浅谈初中语文课堂语言教学艺术

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初中语文教师课堂教学语言特点探析

初中语文教师课堂教学语言特点探析1. 引言1.1 研究背景初中语文教师的教学语言特点一直是语文教学研究中的重要课题。

随着教育教学理念的不断更新和发展，教师在课堂教学中的语言表达方式也在不断改变和创新。

了解和分析初中语文教师课堂教学的语言特点，对于提高教学质量和促进学生语文素养的培养具有重要意义。

研究初中语文教师课堂教学语言特点成为当下语文教育研究的一个热点议题。

1.2 研究目的本文旨在探讨初中语文教师在课堂教学中的语言特点，通过分析教师在语言表达方式、语文素养培养、语言文字运用以及生动活泼的教学语言等方面的特点，深入探讨教师如何在教学中发挥语言的优势，提高教学效果。

本文旨在强调初中语文教师课堂教学语言特点的重要性，探讨其对学生语文学习的影响以及对学生综合素质的培养意义。

本文旨在展望未来的研究方向，为进一步研究初中语文教师课堂教学语言特点提供参考和借鉴。

通过本文的研究，希望能够为初中语文教师在教学实践中提供一定的理论指导和实践参考，促进语文课堂教学水平的提高，推动学生语文素养的全面发展。

2. 正文2.1 初中语文教师课堂教学语言特点分析初中语文教师在课堂教学中的语言特点是十分重要的，这直接关系到学生对语文学习的理解和掌握。

初中语文教师在教学中需要注重语言表达方式的多样性。

他们可以通过讲解、示范、引导和讨论等多种方式来传授知识，让学生更容易理解和接受。

初中语文教师在课堂教学中注重培养学生的语文素养。

他们不仅关注学生的语言表达能力，还会引导学生去欣赏、理解和鉴赏语文作品，提升学生的文学修养。

初中语文教师还重视语言文字的运用能力。

他们会引导学生学会正确运用语言文字，写出清晰、准确、生动的表达。

初中语文教师在教学中倡导生动活泼的教学语言。

他们会运用丰富的比喻、幽默的语言和生动的教学方式来吸引学生的注意力，使课堂更活跃、更有趣。

初中语文教师在课堂教学语言特点的多样性、培养语文素养、重视语言文字运用和生动活泼的教学方式，对于学生的语文学习起着至关重要的作用。

浅谈初中语文教学中教师的课堂语言艺术

浅谈初中语文教学中教师的课堂语言艺术摘要：语文主要包括口头的语言和书面的文字，在日常生活中，人们免不了要应用语言与他人进行交流、沟通，通过语言人们可以表达情绪、提出要求、交换信息等，可以说，语言同人们的生活是密不可分的。

由此可见，语文学科是我国教育教学中的基础学科，也是重要学科。

在语文教学中，要提高学生的学习兴趣，使教学质量得到保证，语文教师就需利用生动、活泼、鲜明、准确、丰富的课堂语言进行教学。

关键词：初中语文；语文教学；课堂语言艺术；语文教师引言语文学科的主要目的是培养学生阅读、听说、理解等方面的能力，其教学内容繁多且具有一定难度。

目前来说，随着素质教育的推广，很多初中学校的语文教学课堂已经在教学方法和教学手段方面得到了优化和创新，但就课堂语言设计和组织方面来说，却因重视程度不够还存在很多问题，加上部分语文教师的语言比较贫瘠，不够生动鲜活，使得整个初中语文的课堂气氛太过压抑、沉闷，不仅无法提起学生的学习兴趣，也严重影响了最终的教学效果。

因此，就需要初中语文教师能够通过各种手段不断提升自己，使自己在具有较高道德修养的基础上拥有优秀的语言艺术，以促进语文课堂教学质量的提高。

1初中语文教学中课堂语言要讲究规范性初中阶段的学生模仿能力特别强，教师在进行语文教学时是否使用规范的语言对他们来说有着非常直接的影响。

为避免教师在教学过程中使用方言，使语文课堂沉浸在‘南腔北调’中，导致学生的发音出现不标准现象，在对教师进行资格筛选时就严格要求任职教师需获得普通话二级甲等证书。

以此条件来规范语文教师的吐字发音，使他们能够在语文课堂上字正腔圆地进行讲解，将前鼻音和后鼻音、n和l、平舌和翘舌等分清楚。

另外，语文教师除保证在课堂上能够使用规范的普通话进行教学外，还需重视遣词造句的准确性，要保证语句通顺，不出现主谓宾颠倒、前言不搭后语等现象，使教学的课堂语言能够严谨。

因此，初中语文教师在进行备课时，就要着重对课堂语言进行研究，并模拟课堂情境，对需要讲解的内容可能回答的问题进行推敲，以保证能够在正式的语文教学活动中准确通畅地传情达意【1】。

打造“活力四射”的初中语文课堂

打造“活力四射”的初中语文课堂语文课作为学生学习的一项基础学科，承载着对语言文字的认知和对文学艺术的感悟。

随着社会的不断发展和学生的阅读兴趣逐渐降低，传统的语文课堂显得乏味，需要更多的创新和活力。

为了激发学生学习语文的兴趣，打造一份“活力四射”的初中语文课堂显得尤为重要。

一、提倡有趣的教学内容想要打造一个“活力四射”的语文课堂，首先要注重提倡有趣的教学内容。

语文知识是广泛的，涵盖了诗词、文言文、现代文学等多个方面，老师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择一些新颖且有趣的教学内容。

可以选择一些有趣的古代寓言故事，或者是与学生生活相关的现代小说，都可以成为课堂教学的材料。

这样一来，学生会更加愿意去学习，因为他们觉得所学内容对他们来说更加有趣。

二、创新多样的教学方法除了有趣的教学内容之外，还需要创新多样的教学方法。

传统的语文课堂教学多是老师讲，学生听，这种方式容易使学生疲倦和乏味。

相反，如果老师将教学方法进行创新，比如通过多媒体教学、分组讨论、情景模拟等方式，都可以使教学更加丰富多彩。

可以借助现代科技手段，比如利用平板电脑、电子白板等设备，使教学更加形象直观。

这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

三、鼓励学生参与鼓励学生参与也是打造“活力四射”的初中语文课堂的重要环节。

在课堂上，老师可以设置一些活动环节，让学生积极参与比如进行角色扮演、课文朗读分享、文学作品赏析等，让学生们充分发挥自己的想象力和创造力。

老师还可以选择一些有针对性的问题，让学生积极思考并进行回答，这样能够增加课堂的互动性，使学生在学习中更加主动。

四、培养学生的阅读习惯语文课堂不仅要注重对语文知识的传授，还要培养学生的阅读习惯。

阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生综合素质的关键环节。

语文课堂要注重培养学生的阅读兴趣，让学生多读一些文学名著、诗词散文等。

可以利用课余时间组织学生进行读书分享、阅读推荐等活动，引导学生养成良好的阅读习惯，从而提高他们的语文素养。

浅谈初中语文课堂教学的导入设计艺术

的：童年生活就像一幅五彩斑斓的图画，完。今天我们走进鲁迅先生的童年生活，
不会有任何实用价值。导语该应时而生，
课，我们的目的最终在于把学生的学习兴
就像一个欢快跳动的音符．说不尽。道不随机应变。但不管采取什么方式导入新
就要求我们语文教师应精心设计好课堂
教学中的导语。导语，就是指老师在刚
你们通过Ｉ资料知道黄河从古至今有哪
些变化吗？黄河变化的原因又是什么呢？望。把学生引向知识的海洋。收到意想不连数问．在学生平静的思想上，刹时激雕艺术时．介绍完我国微雕艺术情况后，这小核上都雕刻了些什么，激起了学生
三、以故事“ 导” 。具有趣味美
果是不可忽视的。开课时老师一番饶有。生急欲求知的动机。趣味、引人入胜、富有创意、独具匠心的
导语设计。定能迅速有效地抓住学生的心，激发起学生继续学习和深入阅读的
兴趣。教师在语文教学中就应注重导语
登山队登上珠峰的场景。欣赏后让学生说个中心组成的有机的整体，在设计新课导观。能把学生吸引住，很快进入主题。上述说自己对这座山的了解和感受。？这种导语的时候可充分考虑前后课文的联系性，
导语只是我在教学实践中用到的几种形
入方式，易于拨动学生的心弦，创设与教展示出其结构美。？在教学七年级语文下式。通过实践，我逐渐明白，导语应该根据

浅谈初中语文课堂教学导入艺术

一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教研学究
０６０）６００
绍《二泉映月》所包含的思想感情，然后让学生欣赏《二泉映月》。音乐让学生有身临其境之感，将学生带入了另一个世界。曲子时而深沉、时而激扬、时而悲恻、时而傲然，激昂悲愤的曲调，表述了作者的屈辱和痛苦，揭示了现实的残酷和社会的不平，同时又表达了对未来的美好憧憬，由此导入，学生兴趣浓厚，参与教学的积极性高涨。三是录音。读是语文教学之灵魂。尤其是散
《风筝》一课时，我们可以引导学生仔细观察教材上的插图，学生情绪高涨，纷纷讨论交流，踊跃发言，见解独特，活了课堂，激顺
利地完成了教学任务。
随着社会的发展，技的进步，息时代的到来，育教学科信教手段也发生了历史性转变。实现教学手段的现代化是现代教育教学的重要标志，现代教育技术在激发学生学习兴趣，提高教育教学效果方面有着非常重要的作用。现代教育技术主要有：一
堂教学中，围绕特定的教学目标展开学习，达到预期的教育教学察，总结松鼠的特点，并这样利于学生对松鼠外形的把握。实践效果。如在教学《枣核》这一课时，我们可以运用问题导入法，进行证明，用挂图导入新课，以起到以点带面，可以小见大的作用。
带着问题也就是教学重点来进行学习，使教师的教与学生的学处于积极主动探索的状态。有疑问才有动力，才能获取知识，这对学生把握课文主题，理解作者的情感有着重要的作用。

语文教学艺术浅谈

语文教学艺术浅谈作者：赵爱东来源：《读写算》2012年第15期一堂优质的语文课应当是极富艺术性的课。

课堂是否具有艺术性，自己说了不算。

谁说了才算？评判者只有一个——学生。

下面就从学生对我三堂课的印象与感受来探究一下语文课堂教学之艺术。

令我难忘的一堂课进入如东中学已经将近一个月，在这段时间内，我上了许多堂课，其中令我难忘的还是赵老师的一节语文课。

那天的课堂上，赵老师带领我们学习宋代著名词人苏东坡的一篇赋文《赤壁赋》。

课上老师给了我们一个特别的感受。

那就是老师在一边讲解课文时，竟然用彩色粉笔在黑板正中按照苏东坡所写之句画起了一幅画——东坡泛舟赤壁。

他画得是那样的认真，竟不放过一个细节。

要知道这在我以前的语文课上那是从来没有过的，因此老师的这一举动，使我们的好奇心不由自主的冒了出来，心想老师这是要干什么？但是这一疑问很快便得到了解答。

只见老师一边背着书上的句子，一边认真地作画，并且为我们描述着那些风景，在老师优美的语言描述下，以及看着黑板上优美的风景画，我们仿佛真的被带回到了苏东坡与客泛舟赤壁的那个夜晚：一轮银盘似的明月正高高地悬挂于东山之上，静静地向人间洒下清辉;那薄薄的雾气漂浮在辽阔的江面，宛如轻纱一般；而此时的苏子正和二三挚友在舟中饮酒赋诗，且任所乘小舟随风漂荡……赏着这样的美景，再再加上老师那声情并茂的讲述，我似乎进入到了一种美妙的境界。

我非常喜爱这节语文课，因为它给了我最特别的感受，让我明白了语文课竟然可以这么上。

我想有这样的一位老师常领我学习语文，我一定可以把语文学好！令我难忘的一堂课时光飞逝，来到沭阳如东中学转眼已经一个月了。

我深刻地回想了一下，我发现，我又成长了许多，从第一天起，我每天都认真学习、不断进取，特别是那些令我难忘的课堂。

回想起当初，那是进入如东以来的第一堂课——语文。

第一眼见到语文老师，我就感觉这一定是很厉害的老师，看着他那严肃的表情，我一动不敢动。

老师先进行了自我介绍，然后开始上课了，这是本学期的第一堂课，老师讲得很认真、对学生很负责。

浅谈初中语文教学中“声情并茂”的教学艺术

自居易在《与元九书》一文中说： “ 感人心者，莫先乎情；为人
比如，第一册中的《春》就是一篇优美的写景抒情散文，它形师者，莫失乎爱！ ” 情动于衷，才能感染和调动学生的情感。缺乏情象地描绘了春回大地、生机勃发的景象，赞美春的活力带给人以感的语言是苍白无力的，让学生听了犹如在喝一杯白开水。相反，希望和力量。如果教师绘声绘色地对“ 盼春” 一“ 绘春” 一“ 赞春” 三富有感情的朗读，可以陶冶性情，提高审美能力，激发和培养学生部分进行描述，就会使学生有身临其境、如见其物、如闻其声的感对文学的爱好。教师若打开自己感情的大门，敞开心灵的空间，做觉。更能激发学生产生丰富的想象和联想，使他们进入形象思维到“ 声情并茂 ” ，就能使学生听了犹如在品一杯千年佳酿，回味无和发散思维的境地，这对学生强烈的求知欲无异起到了一个催化穷。在语文教学中，如果能融入教师、学生、作者的情感，来拨动学
下面结合近几年的语文教学体会，浅谈一下 “ 声情并茂” 在教俄国的普列汉诺夫曾说过： “ 对节奏的敏感，正如一般的音乐能力
一
样，是人类心理和生理本能的基本要素之一。” 因此，语文教学
、
教师上课要用规范、流利的普通话
中，声音高时则要似高山流水，叮当作响；快时要有“ 大江东去浪
教师作为人类灵魂的工程师，课堂语言要标准、纯正、规范。淘尽” 的豪放气势；低时要有“ 杨柳岸，晓风残月” 的婉约。要字字有声韵，句句入情理，以便在学生脑海里深深地打上烙印，

初中语文教学语言艺术

初中语文教学语言艺术初探【摘要】语文作为一门语言性学科，语言能否体现艺术性和工具性，正是评判语文教学是否生动有效的标准。

本文分析了初中语文教学语言中存在的不足，并结合自身教学经验，分析了几点初中语文语言艺术性的途径。

【关键词】初中语文教学语文艺术语文是一门工具性和人文性学科，如何在语文教学过程中将语文的工具性和人文性运用语言的方式巧妙地结合在一起，直接关系到教学效果的发挥。

在初中的语文教学过程中，语言艺术性可以让学生融入到具体的教学情境中，展开思考和想象，增强语言的体验，并准确接受到准确有效的语言知识，进而提高学习效果。

笔者结合自身实际分析了当前语文语言教学语言中存在的不足，探讨了几点初中语文教学语言艺术性的策略。

一、当前初中语文课堂教学语言的不足语言是教师和学生之间交流的媒介，贯穿于整个教学过程，教师先要利用语言来表达自己的观点，把知识点教给学生，从而完成教学过程。

但是目前有许多语文课堂没有把重心放在组织和设计课堂语言上，往往只强调课堂的组织过程，也侧重于教学手段和教学方法不断改进。

在很多的初中语文课堂中，课堂语言仅仅被视为传递知识的媒介，在组织和设计课堂语言时一笔带过，语文课堂应有的生动、形象无从谈起，没有展现出语文课堂的精彩部分，这使语文课堂气氛没有营造好，学生的学习积极性得不到提高。

二、如何在初中语文课堂教学语言中凸显艺术性1、保证语言的规范性初中语文教学中的语言不同于口语，也不同于书面语，只有是能促进学生聆听和理解的，才是有效的教学语言。

初中语文课堂语言最首先要保证的是语言的规范性，规范性主要表现在两个方面：第一是必须是规范的普通话，第二是正确而周密的语言。

初中学生具有较强的模仿能力，教师的一言一行对于学生来说都是非常重要的，教师如果在课堂中讲的是标准规范的普通话，读音清晰准确，语调抑扬顿挫，将会刺激学生的听觉神经，让学生的学习兴趣大增，而如果教师讲的是一口方言，即使是幽默连连，也会磨灭教师在学生心中的美好形象，影响学生的听力效果。

新课标下初中语文教师课堂教学语言艺术论文

新课标下初中语文教师课堂教学的语言艺术初探有人说语言“不是蜜，但能粘住一切。

”对于教师来说，掌握语言工具，有效地发挥它“粘”的作用，尤为重要。

著名教育学家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

”这句话，隐含了教师语言的重要性。

我们都有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，令人心动神怡；又如欣赏一首名曲，虽已曲终却余音在耳,而学生则犹如被磁石吸引住一般，写在他们脸上的充实和满足的神情，充分显现了教师语言的魅力。

语文学科同其他学科有很大的区别，它“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”在语文课堂教学中，能够使这两种特性得以完美地结合在一起的，便是教师规范优美的课堂教学语言。

因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教师的语言艺术。

语文教师的语言艺术可以从以下几个方面体现。

一、达意及情的准确性“师者，传道授业解惑也。

”如果教师自己的表达不准确，则必然不能表达出蕴含于课文中的情感，有时甚至会引起歧义，造成学生理解的失误或产生新的疑点。

因此，无论是分析课文，还是评讲作文，无论是概括主题，还是归纳技巧，都应该一语中的，切中肯綮，让学生豁然开朗，恰如拨开迷雾见日月。

而要做到这点，语文教师必须对所讲的内容有精辟的见解，对知识点有深入的研究。

用你的精辟与深入轻轻捅破学生理解和感悟中的隔膜，让学生进入一片洞明之境，去享受明媚的阳光。

讲解《风筝》，学生大都能感受到笼罩全篇的浓浓的“悲哀”，但他们眼前看到的只是“我”因“小时候精神虐杀”的一幕而无法补过的“悲哀”，我在准确深入的分析中，循循善诱，引导学生深刻地体会“我”对中国儿童教育制度的“悲哀”，对儿童精神被虐杀而不自知的深沉感慨，从而更准确地把握了文章中的情感。

二、绘声绘色的感染力语文课要想吸引学生的目光和注意力，引起学生的兴趣，充分调动学生的积极主动性，除了教师本身的业务素质外，授课语言的感染力是关键。

浅谈中学语文教学课堂艺术研究

浅谈中学语文教学课堂艺术研究摘要：我对中学语文课堂教学艺术进行研究，经过实践与探索，已初见成效。

随着新课程改革的不断的深入，紧紧围绕《语文课程标准》，扎扎实实地培养学生的语文素养，稳步提高学生的语文能力，是摆在我们每一位教师面前严峻的话题。

对于语文学科来说，过去的方式已经不再适合改革后的语文课堂，初中语文教师首先应该适应哪些新形势，提升中学语文课堂的教学理念，完善自身素质，以人性教学的方式逐步把握住当下的课堂教学艺术。

语文课堂教学是一门艺术，不是一个僵化的模式，需要不断探索和创新，使语文课堂真正成为学生学习的源头活水。

关键词：课堂艺术;语文教学;创新一、课堂的探究艺术有人说，课堂展示就是“摆样子、花架子”。

就是把学生课前寻找的冗长的资料，或提前画好的画，拿到课堂上学生针锋相对，唇枪舌剑一番，而老师则毫无原则的一律称“好”。

根本收不到好的学习效果。

而我却认为课堂展示能提高学生的学习兴趣和能力，有利于教师改进教学方法，有利于创设宽松愉悦的学习环境，有利于构建师生之间的交往互动关系、学习伙伴关系。

经过刚才激烈的讨论，同学们的思路都打开了。

我接着说：“现在我们就研究一下，我们将怎样学习这篇课文。

”有的学生说：“这篇课文中出现了许多数字，我想把它变成一节数学课。

”有的学生说：“这篇课文描述很美，可以把它上成一节有关‘桥’的美术课。

”有的学生说：“文中涉及到的桥经历了这么多年的风风雨雨而不衰，一定符合力学的原理，应该把它看成一节物理课。

”面对如此多的设想我惊呆了，这就是我们的中学生，他们就是天才。

我深感到自己才疏学浅，简直有些招架不住。

抓住这个时机我说：“大家能注意到学科之间的融合，说明你们的思路很开阔，有探究意识和创新精神，同时也说明课文中的某些部分吸引了你，这就是我们学习的良好开端。

”恰当使用先进教学资源的艺术。

多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，当多媒体教学技术和影视艺术教育很好地结合在一起时，它就能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。

浅谈语文课堂上的语言艺术

语言是物质的外壳，音质的优美准确可以提高语言的感我在教学《济南的冬天》一文时，这样导入： “ 同学们，苏轼有首 ‘ 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡染力，鼓动力。语文教师要注意根据教材文本的具体内容与主诗：
让学生进行品味朗读，培养语言感觉，增强语言艺术的熏陶，来浓厚课堂的活跃气氛，来促进学生的好奇心与求知欲。最后体验语言艺术的美。多少年以来，人们对于徐志摩的《再别康是要掌握一定数量的成语典故，名言警句，对联俗语等等，在桥》，李商隐的《无题》，苏轼的《水调歌头》这些名篇佳作传诵课堂行进过程中不是进发出的灵感火花之下来提升课堂语言不衰，爱不释手，很大程度上取决于这些诗词强大的语言魅的趣味性。另外，课堂语言的趣味性笔者还以为应包含一定的就如我们语文教师像一名演员一样，通过自身的情力，而不是这些友情、亲情、手足情的常见主题。故而我们教师肢体语言，
要在授课过程中强烈发挥自身的语言魅力，让整个课堂氤氲感、语言、表演诸方面的融入，使得学生能够学到相应的知识，
在一种与文本内容相契合的氛围当中，给语文课堂创设一种受到相应的情感的熏陶与人格的感染。
有效的气氛，推动语文课堂的科学有效的发展。譬如，我们将４注重语文课堂中的导语语言
鲁迅的《故乡》，就要使得课堂笼罩在一种淡淡的忧愁与哀伤欣喜之中，成为高效课堂的有效辅助手段与必要环境。

万紫千红总是春——浅谈初中语文课堂教学导入艺术

教育论
万紫千红总是春
浅谈初中语文课堂教学导入艺术
王春荣（秦皇岛昌黎县靖安镇初级中学０６０）６６３
摘要：一堂课的成功，必须注重导入新课的艺术。新课导入可学生对这些内容特别感兴趣。教师课堂中如能根据学生的这一特起到事半功倍的作用，教师在教学中重视新课的导入，只有通过形点，以一些故事来导入课文，会起到事半功倍的效果。在教《应生式多样的导入方法，才能提高我们的教学效果。于忧患，死于安乐》时，我设计了这样的导语：美国阿拉斯加的关键词：导入艺术；激发兴趣；效果个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在 “ 平安宁 ”环境中的鹿，优哉游哉，不和《中语文课程标准》中要求： “ 文教学应激发学生的再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。人们只初语兴趣 ” 。古语有： “ 知之不如好之，好之不如乐之 ” 、 “ 趣是得再把狼 “ ” 回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。同学们兴请最好的老师 ” 。只有很好地调动了学生学习语文的兴趣，他们才听了这个故事，会有什么样的感想呢？请走进《子・孟生于忧患，能积极主动地学习，从而提高学习效率。课堂导入是课堂教学环死于安乐》中去寻找答案吧。节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的 “ 序幕 ”。五、多媒体课件法好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥现代媒体技术的发展。为语文课教学注入了新的活力，可运匙，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个用多媒体教学技术来增强教学的趣味性、直观性。在教学《愚愚ｌｓ动良好开端。那么如何使教学从美丽开始，化平淡为神奇，让语文教公移山》时，我先播放《公移山》ｆａｈ画，激发学生兴

衷心感谢郭老师的悉心指导，您辛苦了

浅谈初中语文教学教育艺术呼市实验中学赵引弟摘要: 语文教学中语言的艺术，其中包括语文教学中语言的情感艺术，语文教学中语言的理性艺术，教师要善于捕捉教学内容中的唤情点。

语文教育教学艺术性也显现在写作教学中，其中包括：阅读是作文之流，生活是作文之源。

关键词：初中语文教学教育艺术语文是一门以语文智育教育为主干，渗透德育、美育的工具性学科。

语文教学不仅仅是对语言文学基础知识的传授，而且是对语言文学所包涵的丰富的人文精神的阐发。

语文学科作为一门人文应用学科，应该是语言工具训练与人文教育的综合。

语言既是思维的物质外壳，又是文化的载体。

因此语言教学特别具有审美教育的功能。

在学习语言中，让学生体验中华民族积淀的意识、情操，以认同先民的优良传统，对先民心声的语言进行个别的同化，以中国语言铸造中国魂。

这也就意味着语文教育者一方面是语文知识的传授者，另一方面又应该是美的发现者和教育者，同时还应拥有敏锐的艺术感觉、丰富的艺术想象和深广的理性经验。

《中学语文教学大纲》中的“语文教学目的”明确指出在语文教学的过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力。

培养学生的社会主义道德情操，健康高尚的审美观和爱国主义精神。

这一教学目的反映了语文学科区别于数理化其他学科的个性特点，揭示了语文教学的特殊规律，即它在陶冶情操、塑造心灵、完美人格、确定道德信息诸方面的特殊功能，也揭示了语文教学教文育人的显著特点。

一、语文教学应具有感染力经过多次教改后选入语文课本的文章，多数具有进步的思想内容，特别是有许多闪耀着中华民族精神文明光彩的文质兼美的名篇。

①文天祥、陆游、辛弃疾、苏轼司马迁等人的作品都洋溢着中华民族的浩然之气，是民族精神的瑰宝；②近代和现代的伟大作家，如鲁迅、郭沫若、艾青、曹禺等作家的作品，都是进行着思想道德教育的好教材；③就文章中表现主题而言，有讲气节操守的，有讲中国人民骨气的，讲爱国主义的，歌颂统一、反对分裂的，赞美祖国壮丽山河的。

浅议初中语文课堂教学中语言评价艺术

浅议初中语文课堂教学中语言评价艺术
离素芳（濮阳县城关镇三中河南
濮阳４５７０００）文章编号：１６７３ — ５８１１（２０１３）０３ — ０２０２ — ０１
中图分类号：Ｇ６２
我，要是用现代的眼光去看过去，的确有不同的见解。 “ 的确不受。而评价语言是教师内在本质的外化形式，是教师学识、智慧
简单，言之有理。 ”其他的同学也纷纷表示赞同，我趁势引导：“ 究和人品的综合表现。
竟愚公做的对不对呢？我们分组讨论，并找出充足的理由。 ”课堂通过几年来的思考与探索，我体会到了课堂教学评中评价语
在课堂教学中，评价方式是多种多样的。不管采用哪种评价
着开发现有资源，利用这些山地搞种植搞林木生产，让子孙后代方式，不管是针对学习内容的评价，还是针对学习习惯、学习方
都有事业可继承。何苦非要移山呢！ ”学生的话语深深的影响了法、情感态度和合作学习等方面的评价，都要注重每个学生的感
文献标识码：Ａ
苏霍姆林斯基指出：“ 教育的艺术首先包括谈话的艺术。 ” 评价既为学生的学习服务，也为教师、为学校提高教学效率服务；说明教学效果很大程度上取决于教师的教学语言。而评价是对评价是为被评价者不断地提供动力、为人的终身发展服务。评客观事物的状态与价值的判断，教师在课堂～对学生的评价是课价应体现以人为本。评价要关注个体的处境与需要，尊重和体现堂教学的重要环节之～，这一环节，看似平常，其实里面包含着丰个性的差异，以促进每个个体最大限度地发挥其优势和潜能，实

浅谈初中语文课堂教学导入艺术

导入，学生快乐地进入课文，会使接受新知识。如《一课，春》我采用《春天来了》这首古筝弹奏的名曲，让学生沉浸于心旷神怡、气象万千
向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导人。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具。引发注
水里，马上变蓝，放进醋里，变红，生纷纷问为什么会这样，又又学因
项任务。学生积极思考，极发言，积经过讨论之后，引入新课《统筹方
法》。这一课重点内容自然迎刃而解。
（）二 “目标展示 ” 导入法
此，对本课就产生了兴趣。又如《同志的信任》这一课，根据“ 淀粉” 遇碘变蓝的原理，我也采用实验导入，既诱发学习的兴趣，又使学生明确当时的背景—— 白色恐怖下采取的秘密革命活动。因此，实验导
浅谈初中语文课堂教学导入艺术
河北省新乐市大流中学
课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，同如
一
牛京辉
发展，提高智力水平。课堂上采用“ 动手操作” 导入，以大大活跃课可
堂的气氛。 Fra bibliotek出戏的“ 序幕” 。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣
大门的金钥匙，，因此应追求导人艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。下面简要探讨初中语文课堂教学的导人方法
初中语文课堂教学导入艺术的主要方法根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计

初中语文课堂教学语言艺术

初中语文课堂教学的语言艺术【摘要】语文教学是把课文每一件具体生动的事，每一个个性鲜明的人，每一句入浅出的话，通过教师的教学语言作用于学生的耳目，渗透于学生的心田，令学生在良好的语言环境中得到熏陶，受到教育，掌握知识，发展能力。

【关键词】语文；课堂教学；语言艺术我在教学过程中经常碰到原本可以讲得很生动有趣的课文，但完全由于教师不善于口头表达，无法有效的调动学生的积极性，使课堂气氛沉闷死板。

这说明教师的语言在很大程度上决定着师生在课堂上进行师生互动的效率。

在教学中，我深刻地认识到这一点，并试着把语文课堂教学语言归纳为形象性、趣味性、激励性等特征。

一、课堂语言的形象性教师的课堂语言，不但要规范，还要形象。

李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人情节，要绘声绘色，细致刻画，使用听众如临界其境，如见其人，如闻其声。

”语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变风趣。

鲁迅讲课，用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”，“弱不禁风”的“美人”，而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘这个生动形象的事例，来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题。

特级教师于漪讲朱自清先生的《春》，用这样一段话开场：“我们一提到春啊，眼前就仿展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。

”这段话，绘声绘色，有景有情，使教学语言格外形象、精彩。

语文课就是这样，有时一个例子，一句比喻就能使学生的理解变得更具体，更深刻。

正如《学论》中所说：“君子之教，喻也。

”二、课堂语言的趣味性作为一个教师，其课堂语言仅具规范性和形象性是不够的，每天一堂接一堂40分钟的课，对于生性好动、好奇的小学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”。

针对这种现象，教师便只有巧妙驾驭好课堂语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，尽量用生动、有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。

浅谈初中语文课堂的有效教学方法

浅谈初中语文课堂的有效教学方法初中语文课堂作为学生学习语言文字的重要环节，教学方法的科学可行性与教学成效直接关系到学生的学习成绩与发展，任教教师必须在教学上用心掌握动态发展的教学理念与方法，以让学生爱上语文，提高学习兴趣、培养语文素养。

一、紧密联系生活实际，以学生为中心作为语文教师，必须从学生的认知、思维起点出发，布置有意义、生动有趣、具体而形象的学习任务，打造学生优美表达的依托平台。

通过教学活动设计，为学生搭建与语言文化紧密联系的学习场景，在学生的日常语言、思维活动、经验体验中，培养语言意识、修养和能力。

教师可通过激励学生讲述自己的故事、经历和感受，将普通的话题变成谈心话，并将这种话题运用到教学中，以达到增进学生人文情怀、陆续提升语文素质的效果。

亦可在教学中将广阔的语文阅读覆盖学生、学生升华形成自己的思想、结合现实中的社会话题并积极激发学生的阅读兴趣。

二、发掘阅读内涵，培养阅读品味感中学生的阅读是一个更为广泛的概念，不仅局限于学科课本，还泛指常见于社会生活中的各种文字读物。

教师应该在教学活动中重视培养学生的阅读品位，引导学生掌握阅读技巧及方法，并强调掌握阅读的目的及方法。

阅读引导，需要注重文学名著及文化名人作品的阅读，如文学理论、文化艺术，提高学生的阅读感知和判断能力，以及造成学生心智中的阅读艺术苗头。

教师可以将古典文学作品与现代文学作品相结合，以启迪学生的文学理解与感悟，促进学生对阅读的综合感知力与审美能力。

三、多种教学方法相结合，深化教学效果语文教学过程中，多种教学方法的使用是十分必要和有效的：讲授、辅导、演示、体验、探究、训练、评价等。

不同方法的运用主要取决于方法的适用性与教学的目标，教师应该因材施教，色想力行退出新颖的教学法，以达到深化学生的学习效果的效果。

例如，语文知识点教学可以采取“讲述”“安家辅导”，语文探究活动可以采用“探究”“训练”“演示”，学生情感体验活动可以采用“体验”等等，教师可根据教学场合与段落，亲身调整教学设计。

浅谈初中语文课堂教学评价语言艺术

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周刊
浅谈初中语文课堂教学评价语言艺术
郭俊雄
Байду номын сангаас
①
摘㊀要: 高尔基曾说过作为一种感人的力量 , 语言的真正美 , 产生于言辞的准确㊁明晰和动听 .确实, 对于我们广大语文教师来讲 , 要提高课堂教学水平 , 就要努力实现语文课堂教学中的语言美 , 尤其是课堂评价语言 . 实践表明 , 教师重视课堂评价语言 , 把握好课堂评价语言 , 不仅影响到教师的教学效果 , 而且影响到学生的学习兴趣及学习态度.作为语文老师更应让自己的评价语言充满灵性与智慧㊁幽默与风趣 . 关键词 : 语文 ; 课堂 ; 教学㊀㊀就像语言大师普希金所说用语言去把人们的心灵点亮 , 用语言去打开学生求知的心扉 , 激发学生学习和生活的激情 . 学生是发展中的个体 , 教师对学生有几分期待, 学生便有几分希望 . 尤其是课堂教学中对学生的评价语言 , 不仅体现着教师的人格与修养 , 有些还直接影响学生的一生 . 所以我们要注意对学生的每一句评价性语言的恰当表达 , 特别是批评教育 , 教师一定要慎言 , 使它不要损伤孩子的自尊心和进取心 . 因为心理因素对于初中学生很重要 , 他们对教师的评价很敏感 . 就初中生而言, 他们已经摆脱了稚气, 对他们进行表扬激励 , 只说你真棒好不错这样的话 , 已不能激发他们学习热情 , 这时我们可以利用名人名言或哲理性较强的谚语㊁俗语作为激励 . 如知识就是力量态度决定一切站在巨人的肩上是为了超过巨人学而时习之 , 可以为师矣等提醒学生以积极的心态投入到学习中去 . 这样不仅调动了学生学习的积极性 , 激发了学生的学习热情, 而且陶冶了学生的思想 , 活跃了课堂气氛 , 丰富了学生的知识 . 其实每个学生心理都渴望老师的赞赏 . 以勉励㊁赞赏的语气进行教学 , 不仅保护了学生的自尊心㊁自信心, 帮其找到成就感 , 还能使其潜在的能力得到最大地发挥 . 而生硬的命令, 往往会一开始就剥夺了学生的主动性和创造性 , 降低了学生的活动热情 . 德国教育家第斯多惠认为教学的艺术不在传授的本领 , 而在于激励㊁唤醒㊁鼓舞 �� 要求学生用手㊁用舌㊁用头脑去工作 . 像在教学 « 愚公移山 » 时, 有争议的问题比较多 , 这时教师切忌一言堂 , 而是应鼓励学生积极发言敢于说出自己的想法和观点 . 如当我们提出愚公究竟愚不愚的问题时 , 好多同学会说愚公愚 , 这时我们就应让他们大胆发言 , 有必要的话让他们进行分组讨论 , 阐明观点, 对愚公移山的看法各抒己见 , 这样不仅课堂气氛活跃起来了, 也对本篇课文有了更深刻的理解和掌握 . 课堂中总会有一些思维比较活跃的学生提出一些让老师很是头疼的问题 , 这时为了保护学生的积极性和自信性 , 教师要以鼓励和肯定性的语言为主 , 对其进行灵活而富有智慧的回答 , 切莫用带有抱怨的语气进行冷嘲热讽 , 清代教育家顾昊先生说: 教子十过, 不如奖子一长. 因此教学中应把握时机, 给学生多一份赞扬, 少一份责备 ; 多一份激励 , 少一份抱怨 , 真情激励, 让学生体验成功的滋味 , 让学生乐在学中 . 语文教师的课堂评价语言一定要避免过于笼统模糊㊁千人一面㊁千篇一律的现象 . 激励语言要具体化㊁细节化.对于学生的看法不能抽象地肯定对了你真行好之类的 . 一定要指出好在哪里 , 比如用你的想法很有创意 , 看来你是认真思考了你分析问题这么透彻 , 老师真希望每课都能听到你的发言这样的评价语言 , 看似平凡 , 但平凡中不乏温情与希望 . 这就如同我们赞美一个人 , 你要说他好, 一定要有具体感 , 给人感觉你是真情实意 , 而不是给人华而不实㊁虚情假意之感 . 这就要求我们认真细致地倾听学生的回答 . 还有评价应体现以人为本 , 要因材施评, 不同的学生要给予不同的评价 , 这就要求教师对学生的情况十分了解 . 就像后进生平时很难听到老师或同学的夸奖 , 太多的责备, 不仅挫伤了他们学习的积极性 , 而且会影响到他们良好性格的形成 . 教师应在课堂上抓住机会对其进行赞扬和激励 , 应常对他们说 : 你能行 , 老师相信你 . 不要怕 , 大胆试一试.这对后进生来说 , 就意味着老师的重视㊁关怀和期待, 这对培养他们的自信心理品质起着重要的作用 . 当然语文课堂评价不能盲目的肯定㊁激励, 对于一些错误的回答老师也应及时指出并予以纠正 . 在语文课堂教学中常会遇到答非所问的情况 , 这时教师应随机给予准确的评价 , 或抓住其闪光点予以表扬 , 如 : 你很勇敢 , 第一个举起手来, 说错不要紧, 关键是敢于发表个人见解 , 希望下节课, 你还是第一个回答问题的人 ! 再对问题进行分析 , 让他言归正传, 或对他的态度予以肯定 , 这样既给学生信心 , 又找出了存在的问题.再者以幽默的语言予以评价学生这对老师来说要求就会更高一些 , 其实幽默是一种语言艺术 , 是课堂教学语言的最高境界, 它的魅力就在于虽然不直说 , 却让人通过曲折含蓄的表达方式心领神会 , 也就是我们时常说的话有三说巧者为妙 . 在我们身边幽默的教学语言事例很多 , 比如, 面对学生迟到现象, 教师如果不问青红皂白就责备他 , 这个学生心里肯定不高兴也难以接受 . 但如果把语气换一下 , 幽默一点问他: 你路上是不是做了件好事 , 老师和学生都很期待你的到来你的闹钟今天是不是失职了等 . 这样学生反而觉得不好意思 , 以后会尽量不迟到了 . 因此 , 课堂教学中教师准确㊁生动的赞赏性评价语 , 能极大地激发学习者的学习兴趣 , 教师不断积累和创新评价用语 , 不仅能提高自己的评价能力, 更能激励学生更好地开展学习 . 总之 , 在初中语文课堂教学中 , 为了准确地传授知识, 激励学生积极思维 , 营造一种轻松和谐的学习氛围, 培养学生积极健康的人生态度 , 教师要善于发现学生学习中的点滴进步和闪光点 , 及时地给予肯定和表扬 , 保护他们的学习积极性和自信心 , 同时也要巧妙地指出不足 . 其实语文课堂教学评价语言是语文教学语言的艺术 , 就像著名教育家苏霍姆林斯基说 : 教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率 . 我们深信 , 高度的语言修养是合理利用时间的重要条件 . 作者简介 : 郭俊雄 , 甘肃省白银市 , 甘肃省会宁县会师中学 .

妙用“金钥匙”,巧开高效门--浅析初中语文课堂教学的语言艺术

的母亲身上伟大的爱。若是让学整篇文章的教学目的也就达到了。生闭上眼睛在脑海中回放母亲为自己辛勤劳累的样子，以及假想没（二）手段教学。化繁就简有母亲在身边自己的生活将会是怎样的情景，学生就能深刻体会到在我国的初中语文教学中老师往往把文章分析得很细、很透作者所表达出来的强烈思念母亲之情。彻，让学生做很多的笔记，以为这样学生才能更好理解课文。其实＝．语文老师提高教学语言艺术能力的重要性不然，太琐碎的笔记不仅让学生在心中产生沉重感，复习起来也不可谓 “ 言传身教，从一位初中语文老师开口讲课的语言水平，方便。比如苏教版语文八年级上册第三单元中《沙漠里的奇怪现象》，就能判断这位老师的教学质量。因此，作为一名语文老师首先要注这是一篇说明文，老师可以利用多媒体，放映一些沙漠的各种奇怪重提高自身教学的语言艺术能力，才能更好的教学。现象的图片给学生看。在学生有了基础直观的认识并且有了对沙漠（一）可以促进师生关系的立体感受后，再进行课文讲解。这样学生很快就能领悟文章说明教学语言艺术能力就是老师和学生之间沟通传达的主要介质，的沙漠现象，不用做过多的笔记来阐述那些理论知识。因此老师只有提高自身教学艺术，才能更亲近学生，了解学生。比（三）言语情绪。感染学生如苏教版初中七年级语文上册，第二单元课本中有一篇名为《十三教育家李燕杰说： “ 在语文课堂上，声『青并茂的语言艺术讲解，岁的际遇》的文章，按照一般的老师讲课方式就是让学生朗读课文，能让学生仿佛身临其境，好像故事里的人物就出现在自己的面前和自悼念玛丽・居然后分段分析，最后总结课文。但若老师在课前先讲解田晓菲和她己对话。”比如苏教版语文八年级下册第六单元中的《北大的故事，提起学生们的求知欲，那么学生们就能在好奇心的推里》这篇文章，这是一篇典型的演讲型的文章。对于文章中爱因斯坦动下认真品析这篇文章。对居里夫人的崇敬赞扬的部分，就要以诚恳、端正的语言态度朗读；（二）可以提高语文教学效率到爱因斯坦因居里夫人的去世而伤心难过的部分用低沉、沉思的语气具备较高水准的语言艺术能力的老师特别针对一些比较复杂的可以加上用手捂住胸口难受的动作，使表达得更形象真切一些，对于内容，能够化繁就简，让学生更容易理解。比如针对苏教版语文九表现对居里夫人的品质的敬重的时候，就换自信、慷慨的语气。最后年级上册，第五单元中范仲淹的《岳阳楼记》这一课，大多数老师还可以让学生们闭上眼睛反思： “ 我从居里夫人身上看到了什么、学都会让学生先找出课文不会读的字，标上拼音，然后再逐句翻译，到了什么？ ”达到让学生充分感受整篇文章多表达的情感的作用，从最后从字面的翻译结合教材总结诗人所表达的情感。而教学艺术能而达到深刻教学的目的。力较高的老师会带着范仲淹心忧国事，面对迫害，依旧放弃理想以夸梅纽斯说： “ 从语文老师嘴里说出的话，就像一股知识的水及对被贬战友的安慰的内心情感，用肢体语言、面部表情以及抑扬源，它可以以洪水的形式激烈冲击学生的内心，也可以以小溪的形顿挫的方式去朗读课文，学生通过双眼和双耳接收老师所传达的东式，缓缓流到学生的心海里。 ”可见，语文教师教学语言艺术的魅西，这样就能在心里大概知道本文思路，在接下来的学习中不用费力何其大。因此每位中学语文教师只要结合新课程要求，并且发自时去逐渐了解诗词含义。内心地提高自身语言艺术能力以及语言审美能力，就一定能够得到学生们的爱戴。兰通过语言艺术提高初中语文课堂教学质量通过上文对语文教学语言艺术的含义以及意义有了一定的了（编辑：龙贤东）解，下面我们来结合初中语文教学案例，讨论如何通过语言艺术实