小学数学苏教新版六年级下册《描述简单的行走路线》教案

合集下载

六年级下数学【教学设计】-描述简单的行走路线-苏教版

六年级下数学教学设计-描述简单的行走路线-苏教版1. 教学目标•能够理解简单的行走路线。

•能够描述简单的行走路线。

•能够按照要求行走并描述自己的行走路线。

2. 教学准备•班级表现奖励物品或小礼品。

•白板、白板笔。

•学生用品：笔、笔记本。

3. 教学内容及步骤3.1 导入环节1.介绍本节课的学习内容：“今天我们将学习如何描述简单的行走路线。

”2.通过提问的方式引起学生兴趣，如：“你们有谁喜欢旅游或爬山？”“你们在路上走过什么样的路线？”等。

3.引出关键词汇：“行走路线”，“描述”。

3.2 学习环节4.通过视频或图片展示描述路线的样例，并让学生观察、理解。

5.引导学生根据观察的样例，练习描述自己的走路路线，并相互交流。

6.给予学生简单的地图，让学生依照地图上的线路规划行走，并将自己走的路线做笔记记录下来。

7.学生在记录完自己的行走路线后，互相交流和对比，探讨差异在哪里。

8.教师进行评价，给予积极的反馈和表扬，并奖励表现优秀的学生。

3.3 练习环节9.在班内进行小组竞赛。

将学生分成若干小组，要求每个小组在规定的时间内，按照教师提供的简单地图走出一条路线，并在规定的时间内将路线图与自己的行走路线描述交给教师。

评选出表现突出的小组进行表扬和奖励。

3.4 拓展环节10.提供更难的地图，并让学生按照要求描述自己的行走路线。

11.鼓励学生在实际生活中尝试记录自己走过的路线，并进行简单的描述。

4. 教学评价1.学生能够理解简单的行走路线。

2.学生能够描述简单的行走路线。

3.学生能够按照要求行走并描述自己的行走路线。

4.学生参与积极，并表现出良好的团队合作精神。

5. 教学反思1.在教学过程中，学生的学习兴趣比较高，对于描述行走路线的内容能够理解。

2.老师应注意引导学生根据观察的样例，进行自我练习和实践，并注重对学生进行反馈和肯定。

同时，应注意给学生足够的自由空间，在实际生活中进行练习和实践。

六年级下册数学教案-5《描述简单的行走路线》-苏教版

六年级下册数学教案-5《描述简单的行走路线》-苏教版一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够了解和描述简单的行走路线。

2.学习如何在书面上描述行走路线。

3.提高学生对数学概念的认识。

二、教学重点1.听懂和理解老师的讲解，能够正确地描述行走路线。

2.学会用书面语言描述行走路线。

三、教学难点1.学生描述行走路线时出现概念不清晰或理解错误的情况。

2.学生在描述路线时，文章组织不够清晰。

四、教学过程1. 导入新知识•讲师会和学生们一起回顾上节课的内容。

请学生们说出上节课学到的知识点，并简单地解释它们。

2. 学习新知识1.老师向学生们解释什么是行走路线。

学生们可以通过观察老师在黑板上画的示意图来理解路线的概念。

2.在黑板上画出一张简单的行走路线的地图，让学生们观察。

学生们可以讨论路线的方向、长度和形状。

3.向学生们介绍如何用简单的语言描述行走路线，让学生们用书面语言写出一段100字以内的描述。

3. 合作探究1.学生们分为小组，每组选择一张地图，讨论具体的路线方案，并用书面语言描述出来。

每个小组分享他们的路线方案，并一起完成书面语言的描述。

4. 拓展延伸如果有时间，老师可以让学生们在校园里进行实地探究。

学生们可以在学校里选择一个目标，然后找到最优的路线，并用书面语言进行描述。

五、教学反思本节课主要让学生们了解和描述简单的行走路线，提高学生对数学概念的认识。

在教学过程中，学生们通过观察示意图和实地探究，加深了对行走路线这一概念的理解，并通过书面语言的描述，加强了自己对概念的印象。

整个教学过程组织得比较有针对性，让学生们积极思考，同时培养了学生们的观察力和表达能力。

描述简单的行走路线(教学设计)-六年级下册数学苏教版

描述简单的行走路线一、教学背景本教学内容适用于六年级下册数学苏教版，旨在帮助学生掌握描述简单的行走路线的方法。

二、教学目标1.了解描述行走路线的方法；2.熟练掌握方向词的使用；3.能够正确描述简单的行走路线。

三、教学内容1. 方向词首先，需要向学生讲解方向词的用法。

方向词是用来描述方向和位置的词汇，例如：向上、向下、向左、向右、前进、后退等。

2. 描述行走路线让学生模拟在实际生活中行走的情景，根据所在的位置和目的地，用语言文字形式描述自己的行走路线。

例如：“我从教室出发，向右走了5步，然后向前走了3步，最后向左拐进了图书馆”。

3. 练习让学生分组进行实际演练。

教师可以引导学生进行模拟演练，然后让学生用语言文字形式描述自己在演练中的行走路线。

四、教学方法本教学内容主要采用讲解、示范和实践相结合的教学方法。

1.讲解方向词的用法；2.向学生示范描述行走路线的方法；3.让学生进行实际演练，并进行语言文字描述。

五、教学流程1. 导入通过提问“你们生活中走路会用到哪些词汇？”引导学生回忆已有的知识，为新知的学习做铺垫。

2. 讲解讲解方向词的用法，示范描述行走路线的方法，并引导学生进行语言文字描述。

3. 练习将学生分成小组，进行实际演练和描述。

教师可以引导学生进行反思和总结。

4. 拓展介绍更多描述方向和位置的词汇，并引导学生进行更复杂的描述。

5. 总结让学生总结本课内容，回答“今天学了什么？”，巩固所学知识。

六、教学评估教师可以通过孩子的口头描述和写字描述，来评估孩子是否掌握了正确的语言文字描述行走路线的方法。

七、教学反思为了让学生更好的掌握描述简单的行走路线的方法，教师应当加大练习的强度，给孩子更多的演练机会，并及时给予及时的指导和帮助。

六年级下册数学教学设计-5《描述简单的行走路线》-苏教版

六年级下册数学教学设计-5《描述简单的行走路线》-苏教版一、教学目标本节课的教学目标主要有以下几点： 1. 能够了解与描述简单的行走路线； 2. 能够进行简单的地图阅读； 3. 能够在游戏和生活中运用所学的知识。

二、教学重难点本节课的教学重点为地图阅读及其相关词汇的学习，教学难点为地图上行走路线的描述。

三、教学准备1.课件：PPT；2.地图样本；3.教学工具：电子屏幕、白板、笔、桌椅等。

四、教学过程1. 导入环节（5分钟）1.教师出示一幅地图样本，引导学生们观察地图。

2.教师请学生们分组讨论：–地图上都有哪些元素？–你们平时在生活中什么情况下会用到地图？2. 核心环节（30分钟）1.教师出示另一张地图，让学生们观察图中小人行走路线，引导学生们总结路线的特点。

2.学生们分组进行讨论：–你们觉得小人走的路线有什么特点？–有的路线是封闭的，有的路线是开放的，它们分别有什么特点？3.教师为学生们讲解有关地图上路线的相关词汇（如：路程、直线、曲线、交叉口、街道名称等），并带领学生们进行语音、笔画和构词分析；4.教师出示不同形状和属性的路线，让学生们描述它们的共性和区别；5.教师引导同学们练习描述地图路线，分角色进行角色扮演，互相描述行走路线。

3. 拓展环节（15分钟）1.教师请学生们上台描述自己心中所想的一个地方，或者别人拍摄的照片或图画等；2.学生们自行制作地图，绘制图中小人的行走路线并进行诠释和描述。

4. 总结环节（10分钟）1.教师和学生们共同总结课堂所学知识，回答对当堂课的问题和疑惑；2.教师纠正或补充学生们的知识错误或不足；3.鼓励学生们利用所学知识进行实际操作，练习描述不同的行走路线。

五、教学评价1.课堂效果的评估：–观察学生课堂参与度；–打分或评级方式对学生们的表现进行评估。

2.学生知识掌握程度的评估：–课节结束时进行小测试或问答以检测学生们掌握的程度；–学生所制作的地图及组内讨论的表现等进行评价和点评。

苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案

苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案一、教学目标1.了解“行走路线”和“描述行走路线”的概念；2.能够简单描述自己行走的路线；3.发现并熟练使用描述行走路线的关键词汇，如“向前走”、“向左转”、“向右转”等；4.训练学生的空间认知能力和思维逻辑能力。

二、教学重点和难点1.教学重点：让学生理解“行走路线”和“描述行走路线”的概念，培养学生的语言表达能力；2.教学难点：让学生能够综合运用语言表达知识，描述简单的行走路线。

三、教学准备1.教师准备：课件、教材，白板、粉笔或者黑板、彩笔；2.学生准备：笔记本、书本、笔、橡皮擦等。

四、教学过程1. 导入这个环节的主要目的是调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

教师可以用一些开放式的问题引导学生进入学习状态，如“今天，我们来谈谈行走路线这个话题，你们有没有想过如果某一个地方只有你一个人，你将如何走到自己想去的地方？”等等。

2. 概念讲解在此环节，教师对“行走路线”和“描述行走路线”的概念进行简要介绍，并且解释为什么要学习这个内容。

3. 实操操作在此环节，教师可以将地图或平面图投影到大屏幕或者黑板上，让学生借此模拟行走过程，并且描述自己所采取的行走路线。

在模拟行走过程中，教师可以随意指定出发点和目的地，让学生尽量想一种简单而且切合实际的行走路线。

学生和老师一同讨论、纠正和修改路线描述语句。

4. 巩固练习教师可以将几个场景打印在纸张上，让学生阅读场景后，自己构思路线并描述。

如： - 校园中的一处花园 - 一家商场中的一处票房或自助购票机 - 一个小型书店或文化用品店5. 练习扩展教师可以将描述行走路线的关键词汇放在纸张上，让学生阅读并尝试练习自己组织语句，如：关键词汇中文意思向前走往前走向后退往后退向左转转向左向右转转向右直线走径直走五、教学总结本节课通过模拟行走过程，在教材的基础上进行了深入的拓展。

让学生能够理解“行走路线”和“描述行走路线”的概念，并且掌握了基本的描述路线的关键词汇。

苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案

苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案
一、教学目标
1.了解什么是行走路线，并能从图形中描述简单的行走路线；
2.能够根据指示方向，在图形中规划自己的行走路线。

二、教学重点和难点
教学重点
1.了解行走路线的概念；
2.能够从图形中描述简单的行走路线。

教学难点
1.根据指示方向，在图形中规划自己的行走路线。

三、教学准备
1.教师准备的教学PPT；
2.教师准备的黑板、彩笔、粉笔；
3.教材及相关教学辅助材料。

四、教学内容和步骤
1. 导入（约5分钟）
将一个连通的图形投影在黑板或教学PPT上，并向学生询问这幅图形表示什么。

2. 讲解（约15分钟）
【注意】本环节的教学重点在于讲解行走路线的概念和如何描述简单的行走路线。

1.解释行走路线的概念，并由图像说明其作用；
2.示范如何描述简单的行走路线，引导学生根据图形描述行走路线的方
法和步骤；
3.引导学生探究不同行走路线的特点。

3. 练习（约35分钟）
【注意】本环节的教学重点在于帮助学生熟练掌握如何在图形中规划自己的行
走路线。

1.将一些图形投影在黑板或教学PPT上，并提供指示信息，让学生根
据指示信息规划自己的行走路线；
2.检查学生的练习情况，并针对错误的情况进行讲解。

4. 作业布置（约5分钟）
布置行走路线的练习作业。

五、教学总结（约5分钟）
本节课主要介绍了行走路线的概念，讲解如何描述简单的行走路线以及如何在图形中规划自己的行走路线。

在学生的练习中，教师需重点关注学生的理解和应用能力。

苏教版数学六下《描述简单的行走路线》教案

苏教版数学六下《描述简单的行走路线》教案一. 教材分析苏教版数学六下《描述简单的行走路线》这一章节，主要让学生学会用文字和符号描述简单的行走路线。

通过实际生活中的情境，让学生理解方向和距离的概念，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

内容主要包括：确定行走方向，使用地图上的方向词（东、南、西、北）和角度词（度、分、秒）描述行走路线；用符号表示行走路线；根据行走路线描述实际行走的路径。

二. 学情分析学生在学习本课时，已经掌握了方向和距离的基本概念，具备了一定的空间观念和逻辑思维能力。

但部分学生对行走路线的描述可能还较为模糊，需要通过实例和练习进一步巩固。

此外，学生在生活中对地图和行走路线的接触较少，需要通过课堂学习和实践操作，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会用文字和符号描述简单的行走路线，掌握方向和距离的概念。

2.过程与方法：学生通过实际操作和练习，培养空间观念和逻辑思维能力，提高解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生体会数学与生活的联系，培养对数学的兴趣和自信心。

四. 教学重难点1.重点：学生会用文字和符号描述简单的行走路线。

2.难点：学生能根据行走路线描述实际行走的路径。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解和掌握行走路线的描述方法。

2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论和练习，提高学生的动手操作和解决问题的能力。

3.案例教学法：分析实际行走路线的描述实例，让学生学会运用所学知识解决实际问题。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示行走路线的描述方法和实例。

2.练习题：准备相关练习题，巩固学生对行走路线描述的掌握程度。

3.地图：准备一幅地图，用于学生实际操作和练习。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾方向和距离的概念，为新课的学习做好铺垫。

例如：“同学们，你们知道怎样描述一个物体的方向和距离吗？”呈现（10分钟）教师通过课件展示行走路线的描述方法和实例，让学生初步了解如何用文字和符号描述行走路线。

六年级下册数学教案-5.3描述简单的行走路线｜苏教版

六年级下册数学教案5.3 描述简单的行走路线｜苏教版教案：六年级下册数学教案5.3 描述简单的行走路线｜苏教版我是一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是六年级下册数学教案，第五章第三节的内容：描述简单的行走路线。

一、教学内容1. 理解行走路线的概念，能够描述行走路线的起点、终点以及行走的顺序。

2. 学会使用简单的几何图形和箭头来表示行走路线。

3. 能够根据行走路线图，找出最短路径，并进行实际操作。

二、教学目标1. 理解行走路线的概念，能够描述行走路线的起点、终点以及行走的顺序。

2. 学会使用简单的几何图形和箭头来表示行走路线。

3. 能够根据行走路线图，找出最短路径，并进行实际操作。

4. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解行走路线的概念，并能够灵活运用。

教学重点：学生能够学会使用简单的几何图形和箭头来表示行走路线，并根据行走路线图找出最短路径。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学课件。

学具：练习本、铅笔、尺子。

五、教学过程1. 实践情景引入：邀请两位同学上台，模拟在学校内的行走路线，让学生观察并描述他们的行走路线。

2. 讲解行走路线的概念：解释行走路线是指从起点到终点的行走顺序和路径。

3. 示例讲解：利用教学课件展示几幅行走路线图，让学生观察并描述行走路线的起点、终点以及行走的顺序。

4. 几何图形和箭头的使用：讲解如何使用简单的几何图形和箭头来表示行走路线。

5. 找出最短路径：给学生发放练习题，让他们根据行走路线图找出最短路径，并进行实际操作。

6. 练习巩固：学生分组进行练习，互相描述行走路线，并使用几何图形和箭头表示。

六、板书设计板书设计如下：行走路线：起点终点行走顺序表示方法：几何图形箭头最短路径：观察路线图找出最短路径七、作业设计1. 请用文字和箭头表示出从家到学校的行走路线，并找出最短路径。

答案：家→公园→图书馆→学校最短路径：家→公园→学校2. 请用文字和箭头表示出从超市到邮局的行走路线，并找出最短路径。

【小学六年级】新苏教版小学六年级下册数学描述简单的行走路线教案教学设计

【关键字】小学六年级新苏教版小学六年级下册数学《描述简单的行走路线》教案教学设计新苏教版小学六年级下册数学《描述简单的行走路线》教案教学设计第三课时：描述简单的行走路线教学内容：教科书第52页的例3和“练一练”，完成练习九的第7～10题。

教学目标：1.使学生学会根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。

2．使学生进一步体会用方向和距离确定物体位置这一方法的应用价值，增强用数学方法描述现实世界中空间关系的意识和能力教学重点：根据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置。

教学难点：运用确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。

教学资源：课件、相关平面图、铅笔、直尺、量角器教学过程：一、谈话引入提问：同学们你们平时是怎么来学校的？如果老师要从学校去你家，你能告诉老师怎么走吗？谁来说一说？学生说说从学校到家的路线。

谈话：通过同学们的叙述，有些同学的家老师知道怎么走了，因为他表达地很清楚，有些同学的家老师还不知道怎么走，但是没有关系，通过这节课的学习，相信你会让老师根据你的叙述找到你家的。

（板书课题：描述简单的行走路线）2、互动新授1．出示第52页例3，尝试描述行走路线。

师：这是李伟家附近部分街道的平面图。

请你仔细观察，从图中你你找到哪些数学信息？学生可能这样回答：（1）李伟家附近有超市、街心花园、医院、敬老院。

（2）大港小学在敬老院的北面。

（3）医院在超市北偏东60度240米处。

……教师让学生尽可能的说全图中的位置关系。

师：同学们从图中找出了这么多的数学信息，那么你能说说李伟从家到大港小学行走的方向和路程吗？学生交流。

汇报预设：生1：先向东走到超市，左拐经过展览馆走到书店，再右拐走到学校。

生2：先向东走到超市，再向北走到书店，再向东走到大港小学。

生3：先向东走到超市，再向东北方向走到医院，再向北走到大港小学。

生4：先向东走到超市，再向北偏东方向走到医院，再向北走到大港小学。

师：你能看图再说说医院在大港小学的什么位置吗？超市在医院的什么位置？（1）自己说一说。

六年级下数学教案-描述简单的行走路线-苏教版

六年级下数学教案-描述简单的行走路线-苏教版教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.能够描述简单的行走路线；2.能够运用数学元素描述行走路线；3.能够通过合作学习，提高自己的学习能力和社交能力。

教学重点1.能够描述行走路线；2.能够运用数学元素描述行走路线。

教学难点1.能够描述行走路线；2.能够运用数学元素描述行走路线。

教学内容及方法1. 课前准备在教学前，教师需要准备以下材料：1.学生用于记笔记的笔和纸；2.练习题材料。

2. 导入新课本节课的主要内容是描述简单的行走路线。

通过观察下面这张图片，我们可以大致了解今天要学习的内容：A——B——C| |D ——E F我们可以发现，在这张图片中，我们有多个点和线，每个点可以代表一个位置，每条线则可以代表可以连接两个位置的路线。

那么，在这张图片中，有哪些路线，它们连接的位置分别是哪些呢？3. 活动过程在上面的图片中，A、B、C、D、E、F分别代表不同的位置，那么连接这些位置的路线分别是：1.AB, BC, EF；2.AD, DE；3.CF。

在我们生活中，我们的行走路线也有许多不同的特点，比如有些路线是直的，有些路线是弯的，有些路线是一段一段连接的。

那么，在我们的行走路线中，哪些元素是数学元素呢？其实，我们发现，连接两个点的路线就是数学中的直线。

除此之外，任何一条弯曲的路线，都可以看作是由无数条很短的直线连接起来的。

那么，我们就可以运用数学中直线的相关知识，来描述我们的行走路线。

4. 知识拓展除了直线以外，还有许多其他的数学元素可以用来描述行走路线。

例如：1.曲线：可以用圆的公式来描述；2.角度：可以用角度的度数来描述；3.距离：可以用距离的长度来描述。

5. 练习题接下来，我们来完成一些练习题，巩固一下我们的知识：1.在下面的图片中，哪些线条是直线？哪些是曲线？A——B——C| |D－E─F2.在下面的图片中，你怎么描述小明从A点走到B点再走到C点的路线？A——B——C| |D E F3.在下面的图片中，小明要走一条最短的路线从A点到到E点，请问小明应该怎么走？A——B——C——D——E总结通过本节课的学习，我们学习了如何描述行走路线，掌握了数学元素中直线的相关知识，并通过许多练习题巩固了自己的学习成果。

苏教版六年级数学下册第五单元《描述简单的行走路线》优秀教案

苏教版六年级数学下册第五单元《描述简单的行走路线》优秀教案一. 教材分析苏教版六年级数学下册第五单元《描述简单的行走路线》的内容主要包括了如何用简单的语言描述行走的路线。

通过本节课的学习，使学生能够理解并掌握描述行走路线的方法，提高他们的空间观念和语言表达能力。

二. 学情分析六年级的学生在生活中已经有一定的行走经验，他们对于如何行走路线有一定的了解。

但是，如何用语言准确地描述行走路线，对他们来说还有一定的难度。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言，引导学生理解并掌握描述行走路线的方法。

三. 教学目标1.使学生能够理解并掌握描述行走路线的方法。

2.提高学生的空间观念和语言表达能力。

3.培养学生合作学习的习惯和积极参与的精神。

四. 教学重难点1.教学重点：使学生能够理解并掌握描述行走路线的方法。

2.教学难点：如何用语言准确地描述行走路线。

五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和激励评价法进行教学。

通过设置生动的情境，引导学生积极参与学习，运用合作学习的方式，培养学生的团队精神和沟通能力，用激励评价的方式，激发学生的学习兴趣和自信心。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，准备教学用具。

2.学生准备：预习教材内容，了解行走路线的基本概念。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个情境，如带领学生去公园游玩，让学生描述从学校到公园的行走路线。

引导学生运用语言准确地描述行走路线。

2.呈现（10分钟）教师通过展示一些图片或地图，让学生观察并尝试描述其中的行走路线。

通过呈现不同的行走路线，使学生进一步理解和掌握描述行走路线的方法。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生互相描述行走路线，并尝试用语言准确地表达。

通过操练，使学生进一步巩固描述行走路线的方法。

4.巩固（5分钟）教师通过设置一些行走路线的题目，让学生独立完成，并描述自己的解题过程。

通过巩固，使学生进一步加深对描述行走路线方法的理解和掌握。

苏教版数学六下《描述简单的行走路线》说课稿

苏教版数学六下《描述简单的行走路线》说课稿一. 教材分析苏教版数学六下《描述简单的行走路线》这一节课，主要让学生学会如何用语言描述在平面内的行走路线。

教材通过简单的实例，让学生理解上北下南，左西右东的方向观念，以及路线的先后顺序。

这一节课的内容，既是对学生空间观念的培养，也是对学生语言表达能力的训练。

二. 学情分析六下的学生已经具备了一定的空间观念和语言表达能力，但是对于如何准确描述行走路线，还需要进一步的引导和培养。

学生在日常生活中，经常会遇到需要描述行走路线的情况，因此这一节课的内容，对学生来说既有实际意义，又具有一定的挑战性。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会使用上北下南，左西右东的方向观念，准确描述简单的行走路线。

2.过程与方法：学生通过实例，学会如何观察路线，如何表达路线，提高空间观念和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：学生体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点重点：学生会用上北下南，左西右东的方向观念，描述简单的行走路线。

难点：学生能准确，清晰地表达行走路线。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法，引导法，实践法，讨论法等。

2.教学手段：使用多媒体课件，实物模型，教学卡片等。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，让学生描述从家到学校的路线，引发学生对行走路线的兴趣。

2.讲解：讲解上北下南，左西右东的方向观念，以及路线的先后顺序。

3.实践：学生分组，每组设计一个行走路线，并用语言描述出来。

4.讨论：学生之间互相评价，讨论如何更准确，更清晰地表达行走路线。

5.总结：教师引导学生总结描述行走路线的方法和技巧。

6.练习：学生独立完成一些描述行走路线的练习题。

七. 说板书设计板书设计主要包括方向观念和路线描述两个方面。

方向观念用箭头表示，路线描述用文字表示。

八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现，练习完成情况，以及学生对行走路线的描述准确性来进行。

3、描述行走路线-苏教版六年级数学下册教案

3. 描述行走路线-苏教版六年级数学下册教案一、教学目标1.了解行走路线的含义和基本符号。

2.学会描述行走路线的方法和技巧。

3.能够在平面直角坐标系中作出行走路线。

4.在实际生活中应用行走路线进行定位和导航。

二、教学内容1.行走路线的含义和基本符号。

2.描述行走路线的方法和技巧。

3.在平面直角坐标系中作出行走路线的例题。

4.在实际生活中应用行走路线进行定位和导航的例子。

三、教学步骤1. 导入新知识教师引导学生观察不同方向和不同形状的路线图，并询问学生对路线的理解和常见符号的认识，例如：直线，曲线，交叉口等。

2. 学习基本符号教师通过投影仪将习题册上的基本符号投射到屏幕上，引导学生掌握不同符号的含义和作用。

3. 学习描述路线的方法和技巧教师通过实际生活中的例子引导学生学习如何描述路线，例如：从教室到操场的路线，从家到超市的路线等。

同时，教师指导学生如何使用基本符号描述路线，例如：直线用“—”表示，向左拐用“←”表示等。

4. 在平面直角坐标系中作出行走路线的例题教师通过PPT展示平面直角坐标系的基本概念和画图方法，并带领学生一步步完成例题。

教师还会强调如何防止忽略符号和误读路线。

5. 在实际生活中应用行走路线进行定位和导航的例子教师通过幻灯片和多媒体手段，展示一些实际生活中常见的地图和导航应用，例如：高德地图、百度地图等。

教师引导学生学会使用这些应用进行路线规划和导航，培养学生的实际运用能力。

6. 课堂练习教师布置课堂练习，让学生运用所学知识完成练习题，巩固知识点。

四、作业1.完成习题册上给出的练习。

2.在生活中观察和记录不同的路线，并用符号进行描述。

五、教学反思本节课采用了多种教学方法，既有理论讲解，也有实际操作和应用。

通过生动而有趣的例子和实例，帮助学生加深对行走路线的理解和认识。

在教学过程中，也发现学生普遍存在混淆符号和路径，寻找方向不明确等问题，下一步需要针对这些问题进行更有针对性的教育和指导。

苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案

苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案
本节课学习描述简单的行走路线，是在学习了用方向和距离描述物体的位置和用方向和距离在平面图上画出相关物体位置知识的基础上学习的。

例3教材上呈现街道的平面图，让学生描述简单的行走路线。

练一练让学生说说放学回家的路线，在交流中进一步掌握描述行走路线的基本方法。

练习十二的第6题让学生根据5路公共汽车的行使路线图，完成书上的填空；第7题要求学生根据回家途中有明显标志，清楚地介绍回家路线。

教学目标：。

(苏教版)六年级数学下册教案-描述简单的行走路线

“描述简单的行走路线”教学方案简要提示：本课教学内容是课程标准六年级（下）56页的“描述简单的行走路线”。

这部分内容是在学生已经会用相关的方位词（东、南、西、北以及东南、西南、东北、西北）描述简单的行走路线的基础上进行教学的。

通过教学使能根据给定方向和距离在平面图上描述简单的行走路线；进一步培养学生的识图能力和有条理表达的能力；体会到数学知识在生活实际中的运用。

教学流程：流程1：教学例3a流程2：教学例3b流程3：教学例3c流程4：完成“练一练”流程5：完成练习十二第6题a流程6：完成练习十二第6题b流程7：完成练习十二第7题a流程8：完成练习十二第7题b流程9：完成练习十二第7题c流程10：全课总结流程1：教学例3a课件出示例3的平面图。

教师：这是李伟家附近部分街道的平面图。

教师：看一看图中有哪些场所？你能选择一些场所说说它们相互之间的位置关系吗？流程2：教学例3b教师：现在李伟要从家到大港小学去上学，你能根据这幅图，说说李伟行走的方向和路程吗？先试着自己说一说，然后在小组里面说一说。

流程3：教学例3c教师：我们可以说李伟先向东走180米到超市，再向东北方向走240米到医院，再向北走150米到学校；我们也可以说李伟先向东走180米到超市，再向北偏东60º方向走240米到医院，最后向北走150米到大港小学。

流程4：完成“练一练”a教师：刚才我们是描述了李伟从家到学校的行走路线，那李伟放学回家的行走路线又该是怎样的呢？请你先自己说一说，然后再与你的同桌互相交流一下。

流程5：完成“练一练”b教师：李伟放学回家的行走路线我们可以这样说，先从学校向南走150米到医院，然后向南偏西60º方向走240米到超市，再向西走180米到家。

或者可以说从学校向南走150米到医院，然后向西南方向走240米到超市，再向西走180米到家。

流程6：完成练习十二第6题a教师：现在你会根据平面图说一说一定的行走路线了吗？课件出示练习十二第6题。

六年级下数学【说课稿】-描述简单的行走路线-苏教版

六年级下数学说课稿-描述简单的行走路线-苏教版一、教学目标本节课的教学目标是使学生掌握描述简单的行走路线的方法，培养他们对空间方向的感知能力和逻辑思维能力，并提高他们口头表达和文字描述能力。

二、教学重点和难点教学重点1.掌握描述简单的行走路线的方法。

2.培养学生对空间方向的感知能力和逻辑思维能力。

3.提高学生口头表达和文字描述能力。

教学难点1.通过文字描述清晰准确地表达行走路线。

2.让学生理解和掌握空间方向的概念。

三、教学准备1.教师准备教材《苏教版数学》六年级下册。

2.教师准备多边形图形的模型和方向指示器。

3.教师准备教具，如白板、笔、橡皮等。

四、教学过程1.导入环节教师介绍本课学习的目标，以及行走路线的重要性，然后通过一些实例让学生感受一下描述简单的行走路线的必要性。

2.新课展示1.教师给学生出示一个多边形图形的模型，并要求学生环绕这个多边形图形走一圈。

2.然后，教师以一定方向开始，由学生接力描述一条完整的行走路线，让其他学生根据他们的描述依次行走并画出相应的图形，直到大家完成这个多边形图形的完整的行走路线。

3.教师对学生的描述逐一进行点评，指出描述得好的地方，并注意指出描述得不足的地方。

3.巩固练习1.教师给出几个不规则图形，并让学生随意走路，通过口头叙述来描述简单的行走路线，让其他学生依照叙述的路线进行画图。

2.随着练习的进行，让学生自己做相关的笔记，总结口头叙述的技巧和描述行走路线的方法。

4.课堂讨论让学生结合自己的经历，分享最有趣的一次行走路线的描述经历，并展开讨论。

5.课堂总结教师提醒学生在日常生活中，多用语言描述一下自己的行走路线，逼迫自己讲得清晰简约，以此来提高口头表达和文字描述能力。

五、教学反思本节课主要通过口头叙述和画图的方式来训练学生如何描述简单的行走路线，从而提高他们的逻辑思维和文字表达能力。

整体来说，学生们表示能够较好地理解和掌握相关的知识点，并且在练习中逐渐增强了他们的自信心，提高了他们口头表达和文字描述的能力。

(苏教版)六年级数学下册教案描述简单的行走路线

描述简单的行走路线课题描述简单的行走路线课型新授课教学目标分层水平1：1．让学生在具体情境中认识怎样用字母表示南、西、东等方向，初步掌握根据方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和实际距离在平面图上确定物体个位置。

2．让学生在掌握根据方向和距离在平面图上确定物体的位置的过程中，进一步培养画图能力、计算能力，发展空间观念。

水平2：让学生积极参与观察、测量、画图、交流等活动，获得成功的体验，体会数学知识与生活实际的联系，拓展知识视野，激发学生兴趣。

重点难点重点：根据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置。

难点：学生自主探索，合作交流明确在平面图上表示物体位置的具体过程和方法。

学生活动方式分组方式：自然分组。

活动方式：小组合作，说说解题思路。

教学准备1.P56页的例3及相应的“练一练”。

完成练习十二第6～7题。

2.量角器3.分层练习板书设计描述简单的行走路线李伟先向东走180米到超市，再向东北方向走240米到医院，最后向北走150米到达学校；李伟先向东走180米到超市，再向北偏东60度方向走240米到医院，最后向北走150米到达学校。

教和学的过程教学步骤教师活动学生活动预设一、创设情境，引入新课二、联系实际，主动构建谈话：通过上节课的学习，我们知道利用方向和距离可以比较精确地确定位置，这种确定位置的方法在生活中经常见到。

1．出示例3平面图。

提问：图上有哪些场所？你能说说相邻两个场所之间的位置关系吗？2．引入揭题。

谈话：早上7点，李伟要去上学了，那么怎样说清楚李伟从家到学校的行走路线呢？这节课我们就来学习如何描述简单的行走路线。

（板书课题）1．说说李伟从家到大港小学行走的方向和路线。

（1）让学生自己说一说。

（2）在小组中说一说，小组中的成员相互更正。

（3）全班汇报交流。

指名汇报后，全班评议：好在什么地方？什么地方需要修改？注意：汇报交流时，允许有不同的叙说方式。

2．教学“练一练”。

谈话：下午4点钟，李伟放学了，你能描述一下他回家的行走路线吗？预设一：超市在李伟家的正东面。