让课堂充满活力才能彰显学生个性

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让学生在语文课堂上个性飞扬

《语文课程标准》中指出：语文教学应是开放式的，是在交际中、活动中、情境中学习语文，同时语文学习也应是学生的心灵活动，是学生主动参与、主动求知求真的过程。在流淌着个性化的语文学习中，学生带着个性化的体验，充满着审美的愉悦，定能多角度地诠释教学的内容。作为教师，我们应努力创设情境，激活学生的思维，让他们充分显示个性，展示自己的才华。那么，如何营造五彩缤纷的课堂，让学生的个性在语文课堂轻舞飞扬并提高教学效率呢？

一、营造“多彩”的课堂氛围，彰显学生个性

1.转变陈旧的教学观念。由于长斯受应试教育的影响，不少教师在课堂上总是以灌输为主，布置大量的机械重复性作业，学生处于被动状态，学习能力的形成和自主性的发展都受到了严重阻碍。要使学生在语文课堂上动起来，我们教师必须转变自己陈旧的教学观念，真正让课堂教学变教师的讲堂为学生的学堂，变教师讲为学生学、教师引，把学生摆在主体地位，真正发展其个性，使学生喜欢上语文课、喜欢学语文。

2.营造活跃式课堂氛围。研究表明：一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中，参与活动的欲望就会被激发起来，表现欲大大增强，思维活跃。因此，在课堂教学中，教师首先要把时间还给学生，并为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生敢于质疑、敢于批判，

从不同角度去探究问题，“仁者见仁，智者见智”，不人云亦云。如我在讲《天净沙·秋思》这首元曲时，先是让学生反复的诵读诗文，然后根据自己的想象动笔画出曲中所描写的景物，写出字里行间所流露的作者的情感。班上40位学生在自由的学习环境中，充分地进行想象和联想，所画出的画个性色彩十足，风格各有千秋。学生的主动性被充分调动，图画完了基本上能当堂背诵下这首小曲。这种活跃式的课堂氛围，使学生在愉快的心情下轻松掌握了知识，从而提高了教学效率。

发挥学生主体作用让课堂充满活力

弘扬学生的主体性,唤起学生的主体意识,发挥学生的主体能动性,已经成为新课程理念下的教学主旋律。也可以这样说,以学生为主体,充分发挥学生的主体作用,既是新课程背景下教学的必然选择也是进行创新教育的具体体现。因此,在课堂教学中,我们要认真探讨充分发挥学生主体作用的途径和方法,努力调动他们参与教学活动的积极性和主动性,不断增强教学的质量和效率。

在多年的教学实践中,我十分注重以学生为主体,把他们当成课堂教学活动的真正主人,不断追求充满生机与活力的课堂教学,努力将教学目标通过课堂教学转化为学生学习的需要。正像苏霍姆林斯基所说:“让我们的学生在每一节课都享受到热烈沸腾的多姿多彩的精神生活。”

我认为,要发挥学生在课堂教学中的主体作用,必须解决师生之间的亲合力问题。那么,怎样才能建立和增强师生之间的亲合力呢?事实上,学生对一门功课的喜爱往往与喜欢教授这门功课的教师有关系。因此,教师要努力营造和谐、愉快、宽松的课堂教学气氛,建立平等民主的师生关系,首先使学生喜欢上自己,进而使他们喜欢上自己所教的学科。这就是说,只有让学生“亲其师”,才能使学生“信其道”。通俗一点说就是:只有先让学生喜欢上任课教师,他们才会把与教师合作视为己任、视为快乐之事。为此,教师必须做到:

一要尊重和信任学生。在教学中,教师要淡化“师道尊严”的意识,放下自己的架子,做一个学生学习活动的引导者、参与者、合作者。在传统的课堂教学中,教师的神圣与尊严使学生唯唯诺诺,不敢吐露心声,这就限制了他们参与教学活动的积极性和主动性。为此,教师必须在潜意识里把学生看成是平等合作的伙伴予以尊重,特别是在教学语言上更要注意多运用一些亲切鼓励的话语,如:“请你来说!”“谢谢你!说得很正确、很清楚!”……对

如何让课堂充满活力

有人的课听起来是享受，有人的课听起来是难受，有人的课堂活力四射，有人的课堂死气沉沉。如何让自己的课堂充满活力，我认为要做好以下四方面。

一是讲出课程之美

每一门课都有自己的独特魅力，正如培根所说，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩，认真研究一下学科的核心素养，挖掘出学科之美，引起学生们的学习兴趣，学生的活力自然会被激发出来。

二是展示个人之美

亲其师信其道，教学中经常有这样的学生，因为喜欢这个老师而喜欢上这门课，老师通过展自身的魅力，让学生喜欢上课，愿意在课堂上展示自己，课堂的活力自然就有了。

三学生互动出活力

课堂应该是交响乐，而不是老师的独奏。课堂应该象打乒乓球，讲究你推我挡，而不是小河流水，流哪儿是哪儿。只有动起来学生们的思维才会活跃，才能迸发出创造的火花。课堂才会有活力。

四是激励学生生动力

好孩子是夸出来的。虽然我一直认为这句话有点太偏激，但不可否认，经常被夸的孩子和经常被批评的孩子，在课堂上的表现会越来越不同。不爱发言的孩子，在课堂上了发言，肯定希望得到鼓励，恰当的表扬，可以增强学生的自信，让他们更愿意在课堂展示，课堂上爱展示的人多了，肯定会越来活跃，课堂越来越有活力

让课堂教学充满活力

【摘要】

在当今社会，让课堂教学充满活力显得格外重要。多元化的教学

方式能够满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。引入互动

元素，增加学生参与度，让学生积极参与讨论，促进学习效果的提升。利用现代科技手段，如电子板书和教育软件，可以丰富教学内容，吸

引学生的注意力。注重师生互动，促进交流和讨论，能够增强学生对

知识的理解和掌握。丰富课堂内容，激发学生学习的兴趣，让学生在

轻松愉快的氛围中获得知识。让课堂教学充满活力不仅能够提高学生

学习效果，还能培养学生的创新能力和自主学习能力。未来，我们应

该继续探索和拓展教学活力的发展方向，让教育更加丰富多彩。

【关键词】

关键词：多元化教学方式，互动元素，学生参与度，现代科技，

师生互动，课堂内容丰富，学习兴趣，教学活力，发展方向。

1. 引言

1.1 概述让课堂教学充满活力

引言：

让课堂教学充满活力是提高教学质量和学生学习效果的关键。活

力充沛的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，

促进思维的碰撞和创新的发展。一个充满活力的课堂不仅仅是教师传

授知识，而是教与学的互动过程，是师生共同探索、交流和合作的平台。

在现代教育环境中，面对信息爆炸和学生多样化的需求，教师们需要不断探索新的教学方式和方法，让课堂更加生动有趣，让学生更加积极参与。倡导多元化的教学方式、引入互动元素、利用现代科技手段、注重师生互动和丰富课堂内容，都是让课堂教学充满活力的重要途径。通过这些方法的运用，可以激发学生的潜能，提升他们的学习效果，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

如何让课堂充满活力？

一堂好课的一个重要标志就是充满活力，老师感觉满意，学生觉得舒服。课堂充满活力是一个至高的境界，它让求知变成一种享受，它让时间加快了脚步。让课堂充满活力有一些基本的原理，自觉地运用这些原理，就能经营出精彩的课堂。

1.教师的精神要饱满。

饱满的精神有一种无言的力量，它是情绪的感染，情绪的穿透。抬头挺胸，面带微笑，步履轻快，衣着得体，目光明亮，思想集中，全力以赴，这是教师走进教室、走上讲台的基本形象。

走进教室之前，教师就要把一切不良情绪留在教室之外。教师葆有好心情，学生才有好状态。

2.教师的声音要宏亮。

教师不讲话则已，一讲话就要声音洪亮，保证坐在教室最后一排角落的学生也要能够听得清晰。洪亮的声音有助于振奋学生的情绪，有助于增强学生的记忆力，有助于凝聚学生的专注力。

声音洪亮并非声嘶力竭，它一样讲究轻重缓急，抑扬顿挫，但必须让每个在场的学生听清楚，这是前提。声音微弱，口齿不清，哼哼唧唧，结结巴巴，这是课堂教学的大敌。

3.教师要有教学机智。

教学机智是教学经验的积淀与升华，是教学智慧的重要组成部分，是教学过程中随机生成的必需能力。教师要有明亮的眼睛，敏锐

的耳朵，灵活的头脑，引领着、组织者、激励着学生的思维与情绪在更高的层次上碰撞与飞翔。为此教师必须多读书，必须透彻地研究教材，必须主动地积累教学经验。教师不能在课堂上只管自己的输出，不能只是一种腔调，一种情绪，一种思维，机械呆板。

4.教师要有教学幽默。

幽默是教师极为宝贵的品质。幽默首先是一种教学的意识，每堂课都要让学生开心，都让学生能笑几次；幽默更是一种教学能力，它可能是教案上的一种精心准备，也可能是教学过程中的随机捕捉。

追求彰显学生个性的数学课堂

新一轮课程改革的出台，使小学数学教学充满了新的活力。数学课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。作为一线的数学教师不能忽视教育教学规律，不能忽视课程目标，要树立全新的教育理念，以学生的发展为本，努力挖掘学生的学习潜能，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。为此我们教师就必需采取有效的教学措施，让学生自主地参与生动、活泼的数学教学活动，灵活运用数学知识，积极创新，使其个性、潜能得以充分开发，数学能力、数学思想得到充分的发展。

一、精心设计，让学生自己发现学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种学习，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。教学要依据学生的学习规律和教学内容，精心设计，引导学生利用已有的知识和生活经验，自己去发现新问题，探究新知识。在具体实施过程中教师或是给学生提供丰富的事物表象让学生抽象概括新知，或是提供一组相互关联的具体事物，让学生推理，归纳出新知，或是通过实践，操作发现新知。

真正让学生感受理解知识产生和发展的过程。如：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第35页第四题37x3=11113x/=9137x6=22213x14=18237x9=33313x21=27337x()=4441 3x28=()37x()=55513x35=()37x()=66613x42=()37x()=77713x49=()3 7x()=()13x()=()先让学生自己填写，再把每栏同第一栏比较，看因数有什么变化。

积有什么变化?教师出示思考题：第()栏同第一栏比较：第一个乘数发生了怎样的变化?第二个乘数变了没有?积又是怎样变化的?学生初看题目不知从哪里下手，难以用语言表达，教师通过精心设计的思考题，给了学生提供思维的空间和发现规律的思路。对于三年级的学生，这种总结规律用准确语言来表达是极难的，而在教师的点拨下学生如鱼得水，通过思考自己就能发现规律。

彰显学生个性让学生思维在课堂上“飞扬”论文

彰显学生的个性让学生思维在课堂上“飞扬”

一、创设情境教学，彰显乐学

“兴趣是最好的老师。”学生只有对语文产生了兴趣，才会产生强烈的求知欲，变被动为主动地进行学习。课堂语文教学中，创设情境，使课堂气氛活跃，力求做到让学生身临其境，一目了然，让学生在享受语文的乐趣中畅游，使学生语文素养得到很大提高。如在教学《鸟的天堂》一课时，课前精心制作各种鸟的图片和搜集鸟的叫声，导入新课时，先让学生听鸟的叫声，再让学生猜是什么鸟的叫声，然后再把鸟（图片）朋友请出来，把图片贴在黑板上，学生的注意力被集中起来，学生的兴趣被激起。借此揭示课题。这样的教学，学生很容易被带入课堂，教学起来轻松，课堂气氛活跃。

二、调动学生的多种感官，突出自我

新课标强调：教学过程是师生互动双边教学活动。因此，这就要求教师在备课时就难点巧设立问题，以便在课堂上教师循循善诱引导学生，不断点拨学生的思路，把学生往自己设计的路线上带领，要学生通过自己的思考获取知识。所以说，课堂舞台教师的角色是主导作用，而学生是主体作用，教师根据教材紧紧围绕学生展开教学，没有学生积极参与的课堂教学是不成功的，也不可能有高质量和高效率的。新课标指出：“在进行课堂教学时启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，探讨问题，解决问题，才能使学生在寻求答案时始终处于积极探索知识的最佳学习状态中。”如在教学《鸟的天堂》一课时，揭示课题后让学生围绕课题提出问题，然后

让学生带着问题自学课文，把不明白的地方做出标记。同桌探究，仍不能解决的问题课堂上师生共讨。这样教学，培养学生动手、动口、动脑能力，能让学生充分发挥自己的聪明智慧。在自主学习过程中，掌握知识，形成技能。因此，在课堂教学中充分调动学生的多种感官，让学生全方位参学习，学生的学习兴趣才能被激发，同时提高学生的参与率，让语文课堂气氛活跃，才能充满生机。

让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人

数学课堂教学，教师授予学生的不仅是知识与能力，更重要的是在学习过程中开启他们的智慧与觉悟，让学生在自然朴实、自主探究、民主和谐的氛围中获得真的成长体验。下面结合自己的数学教学实践，以及所听、所看、所想，谈谈对数学教学的一点认识。

一、数学课堂教学要为学生提供“做”数学的机会，获得广泛的数学活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而实现有效学习。

《数学新课程标准》指出：”动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此，数学的学习方式不能是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。

我在教学《体积与容积》一课时，我先让学生做实验。取两个大小相同的量杯，将一个土豆和一个红薯分别放在两个量杯中。给了学生很充裕的时间，学生把土豆、红薯放入水中又拿出，拿出之后又放入，在意犹未尽的玩兴中，学生们说“土豆、红薯占据水的空间，大的占据的空间大，小的占据的空间小”。紧接着我问到：“只有土豆、红薯占据空间吗？你能不能举出一些其它例子？”学生马上联系到生活中，说：电视机占有一定的空间，水占有一定的空间，书占有一定的空间……，在学生意识到任何物体都占有一定的空间后，我马上指出，这就是它们的体积，你能说说什么是物体的体积吗？体积的概念就这样从学生的口中说了出来。实验的过程看似没有什么意义，但学生正是在这“玩”的过程中体验到了什么叫做体积。

在教学体积单位的认识时也是一样。让学生充分的感知，看一看、摸一摸、闭上眼睛想一想，生活中哪些物体的体积接近这些体积单位的大小？然后让学生用橡皮泥切出体积是1立方米的正方体，用用硬纸板做一个体积是1立方分米的正方体，用米尺在墙角处搭出一个1立方米的空间，每4个同学一组，手拉手，围出一个大约1立方米的空间。立方米这一体积单位很大是学生认知的难点，我不怕麻烦、不怕出乱，在这样亲身的实践感知下，学生们建立起牢固、准确的表象。亲身感受得出的结论要比老师告诉的结论产生的效果高出几倍，让学生充分实践、充分摆弄，虽然无声但胜有声！

“乐活”课堂让学生个性飞扬

作者：李婷

来源：《知识窗·教师版》2013年第01期

《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”在新的教学理念指引下，教师应明确教学方向，努力打造能激发学生求知欲，开启学生智慧的现代课堂。只有语文课堂焕发出了新的生命活力，学生才能在课堂上彰显个性。笔者认为，应从以下几方面着手来体现《语文新课程标准》的理念。

一、创设教学“趣”境，激发学生灵性

“兴趣是最好的老师。”在教学中，笔者力求把课堂变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生享受到学习语文的乐趣，从而提高他们的语文素养。如在教学《群鸟学艺》时，笔者事先精心制作了各种鸟的图片，并采用故事导入法来导入新课。笔者告诉学生：“今天，我为你们请来了一群可爱的鸟朋友。”笔者边说边把鸟的图片贴在黑板上，立刻吸引了学生的注意力。恰当的教学情境不仅容易使学生展开想象，而且更能激发学生的灵感，开启学生的学习之门。

二、调动多种感官，展现学生自我

心理学家认为，在课堂上，教师只有经常启发学生动手、动口、动脑，让他们自己去发现问题、解决问题，才能让学生始终处于积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。如在教学《群鸟学艺》时，笔者先让学生根据课文标题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，用笔划出课文中的答案，在不明白的地方做好记号。这样的训练，充分调动了学生的多种感官，促使学生最大限度地发挥自己的智慧和能力，全身心地投入到学习中，使他们在自主学习中掌握了知识、形成了技能，也使语文课堂充满活力，生机一片。

让学生在语文课堂彰显自己的个性

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上

要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

弘扬个性,让语文课充满活力

的迷信，教材教参的迷信，对对程式化教学模式的迷信，是
课堂死气沉沉的主要原因。
通常情况是，教师是利用教材和教参写好教案，后然
在课堂上加以实施的。教材“ 非是个例子 ” 教参不过但无，是个参考，作为一名有个性的教师，我们不能盲从教材教
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Baidu Nhomakorabea
师还应该建构语文教育系统的现代化的教学机制，采用个
上飞扬，让它们去撞击学生的心灵，冶学生的情操。陶二、做一名有教学个性的教师
教师是课堂教学的主导，要让课堂气氛充满灵气与活力，教师必须有自己的教学个性。很多时候，教师对名家
语文作为一门基础学科，为一门既培养学生语言能作
力，培养学生人文素质和情感的学科，又它的教学更应有自己的个性。语文个性教育，该尽力表现作家、品的个性，应作对一些名家名作，以选点突破，出个性美。教学《震中可突如地的父与子》，可展示亲情美，引导学生思考自己的亲情体
参，敢于大胆取舍教材上的内容，于超越和否定教参要敢

让课堂充满活力,让学生成为学习的主人

让课堂充满活力，让学生成为学习的主人

教学过程是“师生交往，共同发展”的互动过程，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教师的“动”是为了引导学生的“动”，教师要引导学生质疑、调查探究，要激发学生的学习积极性。学会学习，掌握学习的方法。新的课程观、学习观，必然促使教师转变教学观念，转变教学方法，为学生这个教学主体服务，采用多种教学方法和多种实践活动，促进学生积极主动地参与教学过程。新课程的教学改革，提出“让课堂充满活力，让学生成为学习的主人”。在思想政治课教学中，怎样让学生“动”起来?教师要设法从现实生活中提取真实可感的事例予以辅助教学，以问题激趣，努力改变学生被动接受知识的传统教学模式。为此，在教学中我主要采用以下几种教学方法，来调动学生的学习积极性和创造性。

一、创设问题情景，激发学生学习兴趣

在教学中，除了大量举例使学生对知识原理有深刻的理解外，我常常用情景教学方法，让学生依据问题材料进行阅读，在对问题的分析与解决中，自主地获取理论知识。比如：在讲爱国情操的表现时，讲到对祖国的热爱和忠诚，我让学生齐声朗读“我们是黄河的儿女——啊!——祖国!”随即又让学生想一想，黄河流经我们宁夏的哪几个县、市?我们美丽的宁夏有哪五宝?启发学生回答，红、黄、蓝、白、黑，它们各代表什么宝?学生思考后回答。我们中宁有什么宝?今年8月8日我县召开了什么节?我们中宁被称为什么乡?学生回答，“枸杞节”，被称为“枸杞之乡”。学生感到非常自豪。枸杞它有什么药用价值?这些枸杞都远销到哪些国家?学生讨论回答，我们中宁枸杞已销往全国136个大中城市及10多个国家和地区，中宁枸杞香飘大江南北和五湖四海，我县有万亩枸杞生态公园，今天的中宁，唱响“宁夏红”的主旋律。啊，“宁夏红”不仅是酒的名字，同时也是我们中宁人的骄傲，更是宁夏人的骄傲啊!结合教材通过指向性的阅读和联系性的触景生情，来唤起学生对家乡的爱。使学生认识到对养育自己的家乡的爱，是爱的一种升华，爱家乡是爱祖国的一种具体表现。那么，我们能够为家乡做点什么?学生踊跃回答……这样不仅激发了学生的学习兴趣，也调动了学生的积极性。

如何让语文课堂教学彰显个性

如何使小学语文课堂教学充满生机与活力，充满独特的魅力，使每个学生都善于学习、乐于

学习，并得到充分的发展呢？本人就谈谈自己的一些想法及做法。

一营造民主平等的课堂氛围，让学生在自由中表露

民主平等是现代师生关系的核心要求。民主平等包括以下两个方面的含义：（1）学生是与

老师是平等的人，他们有自己的权利、尊严、思想感情和需要；（2）教师要尊重学生的人格，包括对学生独特个性行为的接纳和需要的满足，同时学生又有自我表现的机会，意识到

自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感

我们经常听到这样的课，当学生对某个问题回答得与老师的答案不一致时，老师不是表扬他

勇于说不，敢于否定的勇气，而是强忍着自己内心的不快，马上补充一个自认为是正确的答案。请问这种做法怎么会自由宽松，又怎能提高学生的分析推理能力呢？

教师在课堂教学过程中应尊重学生的独特体验、感受。因为语文学习是一种个体化行为，由

于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是阅读同一个文本，也会有不同的看法。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，如学习《落花生》一文，有的学生认为花生的品质值

得学习，但是有的学生却认为现代社会要有竞争意识，要善于表现自己，展示自己，如果都

像花生那样默默无闻，那么在这社会上就没有你的立足之地，所以在现代社会，苹果、桃子、石榴是值得我们学习的。体现了学生在学习活动中的自主意识，应该给予鼓励、提倡和培养，不一概而论、全盘否定。

二构建合作学习的课堂教学模式，让学生在讨论分析中发现问题

教师只是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，是平等中的首席，而不是绝对的权威。

让学生在语文课堂教学中充分展示自我

晋普山学校王彩霞在语文教学的过程中，教师应激发学生的求知欲，开启学生智慧，让课堂充满生机、充满活力，符合现代语文课堂教学要求，让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、让语文课堂教学“活”起来，让朗读形式多样化

在语文教材中，每一篇文章皆是文质兼美的佳作。它们见解独到、语境精妙、语言优美。教学时采用各种形式：即以讲读带自读、自读丰富讲读，让学生反复朗读、反复朗诵、读出气势、读出兴趣，这样学生就会在读中领悟真意，体会其中的内涵。从而提高学生的阅读能力、分析能力、综合能力和赏析能力。同时达到预期的教学目的。

二、让学生品味成功的喜悦，尊重每一位学生

作为教师要热爱学生、尊重学生、平等对待每一个学生，是建立良好师生关系的基本条件，也是促使学生提高学习兴趣的关键。教师在日常的教学活动中多给鼓励少给批评，同时注意他们的一言一行，尤其要注意观察那些学困生的言行，善于发现他们的“优点和闪光点”。激励他们充分发挥自己的特长和优势，达到激发他们学习兴趣为目的。如果不注意这一点在课堂上教师一味的责怪、讥讽、以及不当的批评，这样就会挫伤学生的学习积极性和自尊心，然而导致丧失自信心，那么他的学习主动性就会大大的削弱。所以一个语文教师应在课堂上努力创造条件，让学生在课堂上获得成功、尝到成功的喜悦，这样课堂气氛就活跃了。同时也承认了学生的进步，而且强化了学生

的进步。在教学时让学生在心理上感受到进步、感受到轻松，因此喜欢上语文老师，然而也就喜欢上语文课。于是语文课堂教学也就“活”起来了。

三、让学生在乐趣中学习，创设生动的教学情境

让学生的个性在课堂上飞扬教师随笔

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《翠鸟》一课时，我先在课前精心地制作了翠鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一只可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我

小学语文课堂要让学生个性飞扬——狄金秀

小学语文课堂要让学生个性飞扬

岳阳县张谷英镇中心小学狄金秀

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《鸟的天堂》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给你们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《鸟的天堂》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

让课堂充满活力才能彰显学生个性

让学生在语文课堂上个性飞扬

发挥学生主体作用 让课堂充满活力

如何让课堂充满活力

让课堂教学充满活力

如何让课堂充满活力？

追求彰显学生个性的数学课堂

彰显学生个性让学生思维在课堂上“飞扬”论文

让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人

“乐活”课堂让学生个性飞扬

让学生在语文课堂彰显自己的个性

弘扬个性,让语文课充满活力

让课堂充满活力,让学生成为学习的主人

如何让语文课堂教学彰显个性

让学生在语文课堂教学中充分展示自我

让学生的个性在课堂上飞扬教师随笔

小学语文课堂要让学生个性飞扬——狄金秀

发挥学生主体作用让课堂充满活力