幼儿园课程游戏化与幼儿教师专业能力

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浅析如何有效开展幼儿园课程游戏化

2019年22期┆245教学随笔浅析如何有效开展幼儿园课程游戏化顾樱芝摘要：幼儿教育一直都是我国教育的重中之重，事关幼儿们今后的成长以及祖国未来的发展，不可谓之不重。

而幼儿教育与其他阶段的教育方法和教育理念都不尽相同，所以不能够一概而论，否则对于幼儿们的健康成长会起到相反的作用。

游戏一直都是进行幼儿教育的有效教学手段之一，通过有效的开展幼儿园课程游戏化可以达到帮助幼儿们健康成长的效用。

但是有许多的幼儿教师在进行教学时，对于游戏的重视程度并不高，课程游戏化的开展也并不顺利。

关键词：幼儿教育；课程游戏化；教育方法课程游戏化不仅仅是将游戏加入到幼儿教育课程当中这么简单，需要幼儿教师们针对于课程内容来制定合理的游戏，让幼儿们可以在游戏当中学习到其应该学习的相关知识或者是精神，这样才能够有效地达到课程游戏化教学的最佳效用。

课程游戏化可以让幼儿们摆脱枯燥无聊的课堂，通过游戏来快乐的进行学习，提升幼儿们的学习兴趣以及学习效率。

这不仅仅能够让幼儿们更好的进行学习，也能够为幼儿们建立起一个良好的学习习惯，让幼儿们可以对于学习更加感兴趣，有利于幼儿们今后的成长和发展。

因此，幼儿教师们一定要重视起幼儿园课程游戏化这一教学方法，对于幼儿课程内容进行深入的挖掘，结合有效的游戏，将课程游戏化教学效果发挥到最大的限度。

一、划分小组，开展游戏幼儿们因为年龄特点的问题，所以天性比较活泼、爱闹，如果是让幼儿们各自进行游戏，反而会让幼儿们很快的感觉到疲倦，也不利于幼儿园课程游戏化的开展。

针对于这一情况，幼儿教师们可以通过给幼儿们划分小组来开展相应的游戏，通过小组的划分幼儿们可以合作完成游戏，也正是因为有了小组的划分还可以激发起幼儿们内心的好胜心和竞争精神，能够让幼儿们将更多地精力和注意力进入到游戏当中，在游戏当中获得更多的知识和精神，达到进行幼儿园课程游戏化的教学效果。

本人在进行幼儿园教学时为了能够让幼儿园课程游戏化进程加快，因此将幼儿们按照小组的形式进行划分，以小组的形式来进行相应的游戏，提升幼儿园课程游戏化的效率。

浅谈课程游戏化背景下助推教师专业发展的策略

浅谈课程游戏化背景下助推教师专业发展的策略【摘要】随着课程游戏化项目的推进，幼儿园对教师的专业素养也有了更高层次的要求，幼儿教师的责任使命也愈发严峻，只有教师自身具备敏锐的观察力、精准的分析力以及果断的实践力，才能正确的解读儿童，从而支持儿童的发展。

本文基于教师专业发展现状，旨在寻找课程游戏化与教师专业成长的实践衔接点，以促进教师专业持续成长。

【关键字】园本教研教师专业发展策略众所周知，课程游戏化项目推进的过程就是教师成长的过程，这对教师的基本教育理念、课程意识、专业水平以及专业能力提升都提出了更高层次的要求。

但是审视目前我园教师队伍现状，普遍较为年轻，在实际的一线教育教学活动中，我们存在以下一些共性的问题。

1.对游戏的理解存在误区。

在幼儿游戏过程中，会出现两种情况，一种是教师全然的放任不管，另一种是明显的高控。

我们常常会听到教师的声音盖过了幼儿的声音，幼儿的游戏受到了教师的影响，幼儿玩着教师想让幼儿玩的游戏。

比如在表演区活动中，孩子的展示节目事先已经完全的排练好，缺乏自主以及创新。

究其根本，是教师对课程游戏化背景下自主游戏的误解，过分看重了游戏，却疏忽了幼儿的自主，背离了课程游戏化“自由、自主、愉悦、创造”的精神。

2.对课程的理解流于形式。

课程的设置千篇一律，没有考虑到本班级幼儿的实际需求，对于集体活动以及区域活动的比重以及必要性没有清晰的把控。

亦或是考虑了幼儿的需求，但是在实际的操作过程中仍然可见严重的教师痕迹。

依据《纲要》和《指南》精神，如何帮助教师实现专业化成长，践行课程游戏化理念，这是我们需要深入思考的，笔者认为可以从以下几个方面进行尝试。

一、扎实理论基础，转变教育理念1.明确课程游戏化内涵。

很多老师会把课程游戏化简单的解读为游戏，形成重游戏而轻课程的误区，在教研活动中，我们结合集体学习和分小组研讨的形式梳理了课程游戏化是什么的问题，明晰了课程游戏化包含游戏，但又不仅限于游戏的内涵。

2.好书漂流。

探究如何在五大领域中实现幼儿园课程游戏化

探究如何在五大领域中实现幼儿园课程游戏化摘要：在教学结构和教学上，幼儿园的教学内容包括健康、语言、社会、科学和艺术五个方面。

玩是孩子们最好的学习方法，是一个有利于孩子身体和心理发展的好方法，能有效地促进幼儿的学业发展，为幼儿终生的学习与发展打下良好的素质基础。

游戏教学是为了让幼儿通过游戏来进行早期教育，从而促进幼儿的健康发展。

以游戏为基础的教学方式使幼儿在玩的同时也能获得更多的知识。

游戏化教学是以游戏为基础的幼儿园活动的具体表现形式，是由教师把先进的教育观念转变为具体的活动。

关键词：五大领域；幼儿园；课程游戏化一、幼儿健康课程活动中的游戏化人际交往是培养幼儿心理健康的一个重要手段，幼儿与同伴的关系不佳，对其人格发展有重要的影响。

当幼儿被同伴排斥时，更有可能患上诸如退缩、孤独、抑郁等精神疾病。

所以，在此紧要关头，应当采用科学的方式，加强幼儿之间的协作，为其终生的社会发展打下坚实的基础。

比如，老师在教室里可以采用以游戏为基础的幼儿合作教学法，把孩子们分为若干组，然后给孩子们玩积木，让孩子们在一起学习。

在这个游戏里，每一个幼儿都有一个清晰的工作，并且通过沟通来培养他们之间的友情。

二、幼儿艺术课程活动中的游戏化艺术是幼儿必修的一门功课，这类课程旨在培养孩子对艺术、音乐等其他领域的兴趣，从而提升他们的综合能力。

在教室里，幼儿老师要学会把“学习和玩耍结合起”来，更好地让幼儿接受传授的知识。

如果教师有适当的引导，幼儿可以学习到更多的知识。

例如，教师要求学生在教室里要有礼貌的行为，把手背到身后的时候，就不能说话了。

久而久之，会给孩子们留下阴影，让他们觉得这些课程是枯燥乏味的，会从心理上抗拒。

在幼儿艺术领域活动中，老师可以运用数字游戏、色彩游戏、手影游戏等多种游戏方式来提高幼儿的学习兴趣。

三、幼儿语言课程活动中的游戏化语言表达能力强的孩子，语言文雅，受人喜爱，所以，学习语言表达对于幼儿而言是很重要的。

在培养幼儿语言表达能力的过程中，玩游戏能让幼儿学到更多的东西，这是一种非常有效的教学方式。

幼儿园课程游戏化的意义、内容及实施方法

幼儿园课程游戏化的意义、内容及实施方法幼儿园的课程游戏化是指将游戏元素融入到课程中，以促进幼儿的发展和提高教师的课程建设水平和实践水平。

这个项目的推进不仅仅是为了项目本身，更是为了提高幼儿园整体教育质量。

因此，理解课程游戏化要从提高教育质量和儿童发展的角度来理解。

课程游戏化最核心的是让课程更加贴近幼儿的实际发展水平、研究特点、生活、兴趣和需求。

这不仅仅是给幼儿园课程贴上游戏化的标签或者增加游戏活动的数量，而是要从整体上提升幼儿园课程建设的水平和实施的水平，以提高教育质量。

科学的实践是高质量教育的基础，而游戏化是科学实践的基本路径之一。

因此，理解幼儿园课程游戏化是贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童研究与发展指南》的抓手之一。

推进课程游戏化项目的过程就是落实这些指南精神的过程。

因此，幼儿园教师需要加强对指南的认识，将其中的观念融入到实践中，以实现课程游戏化项目的目标。

课程改革有多种途径，如课程生活化、课程经验化、课程过程化和课程情境化等。

江苏选择了课程游戏化作为切入点，这与其他省份选择的不同切入点是异曲同工的。

课程游戏化不是唯一的路径，但它比较适合幼儿园教师的认知水平，容易实践并反映了当前课程实践中的问题和焦点。

无论是生活化还是游戏化，课程都必然包含情境和经验，只是表达方式不同而已。

课程游戏化的核心是关注质量和实践过程。

推进课程游戏化项目并不在于文章的数量，而在于教育过程是否有效，幼儿是否得到了发展，幼儿园课程水准是否提高。

因此，衡量游戏化推进的最终标准是实际水平。

在实践过程中，我们应不断提升经验并总结经验，这将形成江苏课程改革和发展的阶段性成果，体现江苏的基本水准，引领课程改革和发展的方向性问题。

课程游戏化不是用游戏去替代其他课程实施活动。

课程实施有多种途径，课程游戏化只是确保基本的游戏活动时间，并把游戏的理念和精神渗透到课程实施的各类活动中。

确保游戏活动时间是指幼儿每天有自选活动的机会，能自选游戏，自由游戏时间应得到保证。

浅析幼儿园课程游戏化教学

浅析幼儿园课程游戏化教学摘要：根据幼儿的天性及发展需求，幼儿园将课程与游戏结合起来，使幼儿园的教育教学游戏化，既可以激发幼儿对课堂教学活动的兴趣，也能在满足幼儿发展需求的同时锻炼和促进幼儿各项能力的发展。

幼儿一般会对自己想要了解和探索的问题抱有极大的兴趣和求知欲，但有时会对幼儿教师提出的问题或布置的任务不感兴趣，甚至还会产生抵触情绪。

而游戏化的课堂教学恰好可以将游戏与教学巧妙且生动地结合在一起，让幼儿在解决问题的过程中获得满足感，激发和保护幼儿的求知欲和探索欲，充分体现了寓教于乐的教育理念。

关键词：幼儿园；课程游戏化；教学1幼儿园课程游戏化的基本概述所谓的幼儿园课程游戏化是指幼儿园在开展课程教学的过程，具备游戏性的特征，也可以简单地理解为是一个做游戏的过程。

游戏是幼儿最喜欢的活动，亦是幼儿园日常生活和学习的主导活动，是有效实施幼儿教育的重要途径。

但是在实际的幼儿园课程游戏化教学的过程中，很多老师会面临教和玩应该如何平衡的困惑以及难题。

幼儿园传统的教学活动往往是单纯地植入游戏，让整个教学活动显得比较生硬，而且也无法发挥出游戏的教育价值。

然而，游戏与教学的有效融合，有助于幼儿实现健康成长与全面发展。

游戏化课程的设置，需要以幼儿的学习特点以及兴趣爱好为出发点，注重课程的生动性以及趣味性，同时还要紧紧围绕幼儿熟悉的日常生活。

课程游戏化的第一个特征是游戏性，要将游戏的因素巧妙地融入其中，活动中要凸显游戏精神，促使幼儿在游戏中习得新的知识和经验。

第二个特征是主体性。

新课改明确强调，要树立以人为本的教育理念，给予幼儿充分的尊重，积极地发挥幼儿的主体地位，在游戏化课程教学中，给幼儿营造发挥自主探索能力以及主体意识的机会，让幼儿真正成为教学活动的主体，拥有更多的自主权和决定权。

第三个特征是开放性。

游戏是具有综合意义的实践活动，其以开放性的特点，促使幼儿通过综合的方式来获得认知，进而提升幼儿的综合素养和能力。

2幼儿园课程游戏化教学的实施2.1晨间活动游戏化，培养幼儿自主学习能力正所谓“一年之计在于春，一天之计在于晨”。

浅谈幼儿园课程游戏化

浅谈幼儿园课程游戏化摘要：《3--6岁学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

”省教育厅启动和实施幼儿园课程游戏化建设，旨在引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观和课程观。

关键词：游戏、游戏化、课程课程教育的核心，是教育思想、教育理论转化为教育实践的中介和桥梁。

课程也是教育活动的主要承担者，很大程度上决定着教育质量，没有课程便没有教育活动。

而课程游戏化更是实施课程的重要途径。

一个无视或者轻视幼儿游戏的课程是不可能真正适应幼儿的身心发展的。

我们要根据幼儿表现出来的学习兴趣与需要进行调整，生成新的课程，使课程自然融入游戏之中。

我们应该寓教于游戏中，把游戏精神落实到幼儿园一日生活的各个环节。

一、课程游戏化的价值幼儿的游戏应该是自主自愿的活动也是愉悦的活动，将课程游戏化使课程有趣味的玩乐，玩是游戏的具体行为，乐趣是从游戏中得到的体验和情感。

学前期的幼儿处于生长发育迅速的阶段，在这个时期，他们的身体迅速发育，心智逐渐萌发，个性开始萌芽，他们的生命正在接受人类社会文化的熏陶，进行着社会化的过程。

这一阶段的学习经验不仅影响儿童现在的发展，也会影响儿童今后乃至一生的发展。

游戏的幼儿的基本活动，是幼儿自主自愿参与的具有假象成分的活动，课程游戏性化强调幼儿园课程实施要符合儿童游戏的天性需要，要和游戏要素结合，是儿童教育的基本原则之一，游戏也是幼儿园的基本活动形式。

二、课程游戏化的途径幼儿园以游戏为基本活动，要把游戏汇于幼儿一日生活中，充分体现寓教育于游戏之中的理念。

1.主题教学活动与游戏活动有机地整合。

幼儿园将主题活动开展过程以游戏化的展开。

如在春天来了主题活动《春雨沙沙》，孩子们知道春雨的声音是沙沙沙的，如果简单的在欣赏春雨声音上，孩子们兴趣不会那么高，通过一些实际感受，去户外真切的体验春雨的绵柔和细声，对幼儿来讲是一种不同的体验；如在“小鸡和小鸭”主题活动中，教师和孩子及家长起收集各种各样的蛋和蛋的图片，把各种蛋的图片布置在活动室的四周，像一个蛋的小世界，孩子们在日常生活中可随时观察、讨论。

幼儿课程游戏化的现状及实施策略

幼儿课程游戏化的现状及实施策略1. 引言1.1 幼儿课程游戏化的重要性1. 提高幼儿学习的积极性和参与度：通过将课程设计得更具游戏性，可以激发幼儿的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高学习的积极性和主动性。

2. 促进幼儿全面发展：游戏化教学可以让幼儿在玩中学、在学中玩，通过多种形式的游戏活动，促进幼儿的智能、情感、体能等各方面的发展，实现全面发展的教育目标。

3. 培养幼儿的协作和沟通能力：在游戏化教学中，幼儿需要与同伴合作、交流，共同完成任务，这有助于培养他们的团队合作能力和沟通能力。

4. 增强幼儿的问题解决能力：游戏化教学往往会设置一些难题和挑战，幼儿需要动脑思考，找到解决问题的方法，从而增强他们的问题解决能力和思维能力。

5. 塑造积极向上的学习氛围：通过将课程设计成游戏的形式，可以使幼儿在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习热情，培养积极向上的学习态度。

通过游戏化教学，幼儿可以在快乐中学习，达到事半功倍的效果。

1.2 游戏化教学的定义与特点游戏化教学是指将传统的教学内容和学习方式融入到游戏元素之中，使学习过程更具趣味性和互动性的教学方式。

游戏化教学的特点包括：首先是激发学习兴趣，通过游戏元素吸引幼儿的注意力和积极参与，提高学习的动机和效果；其次是增强记忆和理解能力，通过游戏的情节设置和挑战设计，帮助幼儿更深入地理解知识点，加强记忆和应用能力；游戏化教学还能培养幼儿的合作精神和团队意识，通过团队合作和竞争互动，培养幼儿的沟通能力和团队协作能力；最后是提高问题解决能力，通过游戏中的挑战和任务设定，培养幼儿的思考和解决问题的能力，锻炼他们的逻辑思维和创新能力。

游戏化教学的定义和特点能够更好地满足幼儿的学习需求，激发其学习兴趣和积极性，提高学习效果和能力的培养。

2. 正文2.1 当前幼儿课程游戏化的现状1. 游戏化教学在幼儿教育领域日益受到关注和重视。

随着科技的发展，越来越多的幼儿教育机构和学校开始引入游戏化元素，以提高幼儿的学习兴趣和参与度。

游戏化教学在幼儿园活动中的应用

游戏化教学在幼儿园活动中的应用一、随着信息化和数字化的发展，游戏化教学逐渐成为教育领域的热门话题。

游戏化教学是指将游戏元素或游戏机制引入教学过程中，以提高学生的兴趣和参与度，从而提高学习效果。

幼儿园是儿童最早接触教育的场所，幼儿园教育对儿童的发展具有决定性的影响。

因此，怎样将游戏化教学应用到幼儿园教育中成为了研究的关注点。

本文将着重探讨游戏化教学在幼儿园活动中的应用，分析游戏化教学的优势和不足，结合具体的实践案例说明游戏化教学在幼儿园活动中的应用和实现方法，为幼儿园教育工作者提供有益的参考。

二、游戏化教学的优势与不足游戏化教学具有以下优势：1.提高学习兴趣：游戏化教学以游戏元素为载体，对幼儿的学习兴趣、好奇心和探索欲起到了很好的激发作用。

幼儿教育中游戏化教学能够吸引幼儿的目光并激励幼儿积极参与，使幼儿对学习内容产生强烈的兴趣和愉快的体验，从而提高了学习的效果。

2.培养团队合作精神：游戏化教学往往以小组形式开展，幼儿需要通过沟通与合作来完成任务。

这种方式可以培养幼儿的团队合作精神，进一步促进幼儿之间的协作和交流，提高幼儿的沟通能力和社交技能。

3.促进思维发展：游戏化教学可以促进幼儿思维的发展，激发幼儿的创造力和想象力，培养幼儿的分析和解决问题的能力，提高幼儿的思维和逻辑推理能力。

4.提高自主学习意愿：游戏化教学打破了传统教学的束缚，幼儿可以自行选择学习方式和内容，从而更容易地获得成功体验和自主学习的意愿。

然而，游戏化教学也存在一些不足：1.教师必须付出更多的时间和精力来设计和组织游戏化教学，从而增加了教师的工作负担。

2.游戏化教学不能够完全代替传统教学，教师需要根据实际情况灵活运用。

3.游戏化教学缺乏对幼儿心理发展的深入了解与研究，存在一定的不确定性和风险。

三、游戏化教学在幼儿园活动中的应用幼儿园教育是以培养幼儿发展为目的，注重发展幼儿智力、德育、体育、审美和实践能力。

游戏化教学在幼儿园活动中的应用具有广阔的发展前景，其中主要分为以下几个方面：1.游戏化教学在音乐教育中的应用音乐教育是幼儿园教育中的重要内容之一。

课程游戏化背景下幼儿教师观察能力培养

课程游戏化背景下幼儿教师观察能力培养作者：蒋路莲来源：《幸福家庭》2020年第16期观察的专业性及评价在很大程度上依赖于幼教工作者的观察技巧。

但是，大部分教师对于为什么要观察，怎样观察等要求模糊，观察变成了一种负担。

很多情况下幼儿教师的观察是一种“被动观察”“任务性观察”，这样的观察是无效的、无意义的，间接导致了幼儿教师观察质量较低。

本文从观察的重要性、目前幼儿教师在观察过程中存在的问题以及如何在一日生活中观察进行论述。

观察是幼儿园教师必备的专业能力之一。

是区分教师专业化发展水平的重要指标，同时观察又在课程游戏化建设中扮演着重要的推动性作用的角色。

理论引领，重视观察（一）基于文件理论，明晰观察的重要性2014年江苏省教育厅和省财政厅下发的《关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》指出：“观察1名儿童，每天观察3次，每次3分钟，自己用随笔（最好是白描）方式记录”，通过发现儿童，认识儿童，形成正确的儿童观。

这一要求明确指出了“观察”的重要性，并对观察的人数、次数、时间做出了具体的要求。

古今中外的学前教育者更是早就提出了“观察”，如，班杜拉的社会学习理论研究表明儿童通过观察他人行为而习得新的行为。

我国的教育家陈鹤琴先生更是将自己的长子作为实验与研究儿童心理的对象，连续跟踪观察和记录了长子从出生起的身心发展情况，开创了学前儿童研究之先河。

这些古往今来的名人经历以及相关理论，无不体现了观察的重要性。

（二）基于教师发展，强调观察的必要性观察可以帮助教师获得了解幼儿的一手资料，对观察资料的整理分析能有效地提升教师分析、反思的能力，优化自身知识结构，改进教育教学方式。

所以教师学会“观察”就显得非常必要。

现状分析，重塑观察（一）从观察目的看，关注事件过程情况多，关注儿童学习发展少部分教师在观察的时候，由于其观察目的的不明确，在记录的时候往往像记流水账一般记录整个事件过程，无法抓住关键信息。

如，一位老师在观察记录上这样写道：甜甜小朋友拿了一塊积木，她对着琪琪说：“我们一起来拼城堡吧”。

课程游戏化在幼儿园教学中的重要性

课程游戏化在幼儿园教学中的重要性发布时间：2022-01-01T15:39:54.914Z 来源：《基础教育参考》2022年1月作者：汪晓青[导读] 在现今新课程不断改革的大背景下，素质教育逐渐受到了广大教育者的重视，其在一定程度上对于幼儿的发展和老师教学效率的提升都起着重要的作用。

所以，老师在幼儿园教学过程中，应坚持培养幼儿的核心素养，积极利用高效的教学方法展开有效的幼儿园课程教学，不断实现课程游戏化，促进教学目标的实现。

此外，我们可以发现的是，对于身心处在快速发展阶段的幼儿来说，幼儿园课程游戏化教学在一定程度上有利于激发他们的学习兴趣和学习积极性，进而不断提升幼儿园课程教学的效率和质量，因此，各位幼儿园老师应该积极改进教学方法，促进幼儿园课程游戏化的有效实施。

汪晓青萧山区宁围中心幼儿园 311200【摘要】在现今新课程不断改革的大背景下，素质教育逐渐受到了广大教育者的重视，其在一定程度上对于幼儿的发展和老师教学效率的提升都起着重要的作用。

【关键词】幼儿园；教学策略；课程开发；游戏化教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2022）01-152-01引言幼儿阶段的教育在一定程度上能够提高幼儿的意志力，不断培养他们创造能力和思维能力，并且对于幼儿今后的学习和发展都起着非常重要的作用。

所以，老师在幼儿园教学过程中，应积极实现课程游戏化，对幼儿进行学习指导，不断培养幼儿的学习习惯。

幼儿园课程游戏化的意义、内容及实施方法

幼儿园课程游戏化的意义、内容及实施方法01课程游戏化是什么？大家可能有疑问，因为过去对这个问题没怎么提过，或者过去课程和游戏是分开提的，当它们组合在一起，大家会有一些不同想法。

站在质量的高度，站在儿童获得完整经验的角度，站在儿童身心发展规律和学习特点的角度，我们应该对课程游戏化作出一个回答。

课程游戏化项目的推进，最终目的是促进幼儿发展，同时提升教师课程建设的水平，提升课程实践的水平。

我们通过提升课程建设水平和课程实践水平，来提高幼儿园整体教育质量。

课程游戏化项目推进的过程就是教师成长的过程，尤其是基本的教育理念、教师课程意识、教师的专业水平、专业能力提升的过程。

因此，我认为此项目是一个从小的切入点去推动整体幼儿园课程建设的过程。

我把课程游戏化看成一个质量工程，抓课程游戏化这件事不是为了项目本身，而是教育质量的抓手和切入点，这也是当前课程改革和课程建设的突破口。

抓课程游戏化最核心的是能让我们的幼儿园课程更加贴近幼儿的实际发展水平，贴近幼儿的学习特点，更加贴近幼儿的生活，更加贴近幼儿的兴趣与需要。

因此，不是说幼儿园课程贴一个游戏化的标签，或者游戏活动多一点就是游戏化了。

从整体上提升幼儿园课程建设的水平，提高幼儿园课程实施的水平，提升教育质量，是我们当前面临的最根本的任务。

所以理解课程游戏化要从提升教育质量的高度来理解，要从儿童发展上来理解。

高质量的教育有赖于科学的实践，游戏化是科学实践的基本路径和指导思想之一。

当我们不能很好地理解幼儿园课程游戏化，我们的科学的教育理念就没有真正确立，《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）就没有充分地落实。

这个课程实践的基本前提要求我们进一步加强对《纲要》和《指南》的认识，把里面的观念统一到、融入到当前的实践中。

所以，我认为课程游戏化也是贯彻落实《指南》的抓手。

如何贯彻落实《指南》可以通过幼儿园课程游戏化这个项目去引领。

幼儿园课程的游戏化

幼儿园课程的游戏化游戏化是将游戏元素融入到非游戏的环境中，以提高用户参与度和学习效果。

在幼儿园教育中，游戏化的应用可以提高幼儿的学习兴趣和积极性，促进幼儿的身心发展和认知能力的提升。

以下是详细的幼儿园课程游戏化的实践建议：一、语言课程1.故事情景模拟游戏：通过模拟故事情境，让幼儿参与角色扮演，通过亲身体验故事情境，提高幼儿的语言表达能力和语言理解能力。

2.口语游戏：在日常交流中，采用游戏化的方式，如猜词游戏、描述游戏等，增加幼儿的口语表达机会，培养幼儿的语言交流能力。

3.诗歌韵律游戏：通过唱歌、背诵诗歌等游戏方式，提高幼儿的语音表达和语感，增强幼儿的语言敏感性。

二、数学课程1.计数游戏：通过拼图、积木等游戏方式，让幼儿进行计数，加深对数字的理解和掌握。

2.比大小游戏：通过比较大小、长短等游戏方式，培养幼儿的逻辑思维和数学概念。

3.量的感觉游戏：通过量杯、秤等游戏方式，让幼儿学会感知物品的重量和体积，培养幼儿的量感。

三、科学课程1.探究游戏：通过观察、探究、实验等游戏方式，让幼儿主动参与科学实践活动，探究科学现象，提高幼儿的科学兴趣和科学素养。

2.小厨师游戏：通过让幼儿参与制作食物的过程，了解食材的性质和变化规律，培养幼儿的科学认知和实践能力。

3.自然环境游戏：通过观察、体验自然环境，让幼儿了解自然界的变化和生命的规律，培养幼儿的自然观察力和科学思维能力。

四、艺术课程1.音乐游戏：通过唱歌、跳舞等游戏方式，让幼儿体验音乐的魅力，培养幼儿的音乐感知和表现能力。

2.绘画游戏：通过绘画、手工制作等游戏方式，让幼儿发挥创造力，培养幼儿的艺术表现能力和审美能力。

3.表演游戏：通过角色扮演、小品表演等游戏方式，让幼儿体验表演的快乐，提高幼儿的表现能力和表达能力。

五、社会课程1.生活模拟游戏：通过模拟生活场景，如超市购物、家务清洁等游戏方式，让幼儿了解生活的各种细节和规律，培养幼儿的生活技能和社交能力。

2.角色扮演游戏：通过角色扮演，让幼儿身临其境地体验社会角色，如医生、警察、消防员等，提高幼儿的社会认知和社交能力。

虞永平课程游戏化及教师专业能力

课程游戏化的可能误解
设计游戏，增加教师指导下的游戏；强化各类游戏的目的，强化教师的指导；增加“游戏课”；在所有的活动中增加游戏的环节；进行游戏设计和组织的比赛；细化并检查游戏计划。
课程游戏化的思路和途径
领会游戏的内涵和精神在落实《指南》的总背景下思考课程游戏化；理解生活、游戏、活动及经验之间的关系；聚焦到幼儿的积极性、主动性和创造性上来，
日本幼教专家高杉自子提出了推进幼儿园教育的三个论点：1．使幼儿能够情绪安定，充分发挥出积极性、主动性、创造性； 2．实施以幼儿自发游戏为中心的综合性指导；3 根据幼儿个性发展的差异进行相应的指导。高杉自子认为“这也是今后幼
课程游戏化的关键在教师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射教师的思想和作为；
从实际出发，从蓝本出发，从生活出发，从改造出发，走向创新和发展。
课程游戏化的最后结果是过程和习惯，不是文本。
教师的专业性与课程游戏化
课程游戏化的关键在教师，教师的教育理念、专业意识、专业能力直接影响幼儿园课程的品质，幼儿园课程要远离“小学化”，幼儿园教师必需专业化。
游戏化是幼儿园课程的特性
小学教育的游戏化、情境化是小学教育改革的主要举措，小学教学“零起点”意味着小学教学依循规律，摆脱应试和“提前教育”。
对幼儿园的儿童来说，游戏是他们的存在方式，是他们的生活内容，自由、自主和创造的游戏伴随着他们的生命成长，无游戏是 “小学化”、“成人化”的主要表现，要形成一种鼓励游戏、欣赏游戏、服务游戏、观察游戏和合理指导游戏的课程文化。
课程游戏化的主要内容
不是要重新设计一套游戏化课程，不是把过去的课程彻底推翻，从头开始，平地起步。

幼儿教师应具备的专业能力

幼儿教师应具备的专业能力？专业知识：这包括专业理论和专业技能。

学前教育教师在就职前，必须了解和掌握学前教育的基础知识，了解学前教育发展动向和最新研究成果。

学习这些知识有助于教师掌握学前教育规律，提高工作目的性计划性和工作效率，也有助于教师树立正确的教育观念；还有技能，学前教师对幼儿的教英语内容涉及到自然社会语言艺术健康的等各个领域，教师需要有广阔的多学科知识和教育艺术，才能胜任。

简单说就是三学六法。

还有专业实践能力。

包括观察和了解幼儿的能力，组织管理班级的能力，沟通能力，教育研究能力等。

幼儿教师应具备的心理素质有哪些?1.责任心.2.耐心.3.专心.4.道德心.心理素质是从经验中得来,不段的总结经验,心理承受能力就越强.国内幼儿教育发展趋势是什么？从居高临下的教育转向以人为本的教育，从闭门造车的教育转向面向世界的教育，以教师为中心的教育，转为以幼儿为中心的教育。

国内幼儿教育改革的发展趋势是什么？幼儿教育的发展趋势（一）传统教育传统教育思想是中国幼儿教育界的主流思想，他们虽然也认为幼儿教育应该有别于小学教育，但是两者没有本质差别。

幼儿园就是简化版小学。

不可否认，传统教育模式在教学的规范性、实践性和效果方面具有绝对优势。

以河南为例，占据主导品牌地位的几乎都是隶属于学校的附属幼儿园，其中包含很多民办学校的幼儿园。

他们具有资源优势，教育效果更加突出。

北京上海等经济发达区域，幼儿园的品牌影响和认可还取决于该园的历史渊源和特殊地位。

传统教育模式里教师占据主导地位、学生是从属地位，优秀导师和学生悟性制约教育效果，这已经成为阻碍传统教育模式发展的无解难题。

（二）蒙氏教育蒙氏教育的全球影响力、教育理论的系统性与可操作性、教育效果的显著性，促使蒙台梭利成为对中国幼儿教育影响最大的西方幼教专家，她揭示了一个完全不同于中国传统教育的幼儿世界。

蒙氏教育法带有强烈的个人烙印，自诞生之日起就受到杜威、克伯屈等大教育家的严厉批评。

课程游戏化与幼儿教师专业成长

课程游戏化与幼儿教师专业成长摘要：课程游戏化活动对教师能力水平提出了新的要求，幼儿教师应当结合教学履职需要强化自身建设，从心理学研究、教材教法研究等方面综合着手，促进自身成长。

关键词：课程游戏化；幼儿教师；能力培养在学前教育中，幼儿教师的履职能力事关整个教育教学质量提升。

课程游戏化是当前教学改革中一项亮点，教师在运用这一模式组织教育教学工作的同时，要与自身专业成长紧密结合起来。

一、课程游戏化对教师提出了更高要求课程游戏化将课程内容以更加生动形象的游戏模式出现在幼儿面前，他们更感兴趣，投入程度更高。

这一模式的运用对教师专业能力也提出了进一步的要求。

1 .课程游戏化要求教师具有心理学造诣。

以游戏化形式组织教学适应了学前阶段幼儿的心理特点，能够使他们更感兴趣。

采用什么样的游戏，哪些游戏更适应幼儿心理特点，哪些游戏最能调动他们的学习兴趣，这就需要对学前阶段幼儿的心理发展水平具有深入细致的研究。

幼儿教师要认真分析幼儿的心理特点，这就必须具备较高的心理学造诣。

2.课程游戏化要求教师善于整合教育资源。

游戏化活动在课堂教学、课外活动等各个方面的运用，要善于立足现有教学条件，积极整合各类资源，使游戏活动能够因地制宜、因陋致简，形式多样、内容丰富，这一教学模式的开展需要教师对现有条件进行充分的运用。

3.课程游戏化要求教师能够自主创作教学内容。

课程游戏化中的游戏既可以来自于教材，来自于其他教师的成功经验，更多的是要求教师进行自主创造。

这里的创造既有完全的独立创作，也有改造运用等局部创作。

总之，课程游戏化需要教师根据幼儿的心理发展特点、行为习惯以及教学内容进行进一步的优化设计，采取全部或局部自主创作的方式提高课程教学的有效程度。

4.课程游戏化要求教师具备较强的驾驭能力。

孩子们对游戏活动非常感兴趣，但是与之相对应的是教学秩序一定要控制好，否则课程游戏化就成为了单纯的游戏，教学活动成为了娱乐活动。

课程游戏化对幼儿教师教学驾驭能力要求更高，教师应当合理控制整个教学节奏进度，对学生的情绪也能够做到有效引导，确保教学目标任务的顺利达成。

幼儿园课程游戏化教学研究

幼儿园课程游戏化教学研究幼儿园是孩子们学习和成长的重要阶段，幼儿园的课程设置和教学方法对孩子的学习和发展起着非常重要的作用。

近年来，游戏化教学成为了幼儿园教育中的一大热门话题，越来越多的教师和家长开始重视幼儿园课程的游戏化教学。

本文将探讨幼儿园课程游戏化教学的研究现状及其对幼儿园教育的意义。

一、游戏化教学在幼儿园的应用及意义游戏是幼儿们最喜欢的活动之一，幼儿园的孩子们在课余时间都会玩各种游戏。

将游戏和教育相结合，可以更好地吸引幼儿的注意力，提高他们的学习积极性。

游戏化教学强调的是通过游戏的方式来进行教学活动，让幼儿在玩耍中学习，培养他们的兴趣和好奇心。

在游戏化教学中，教师可以通过设计各种游戏活动，引导幼儿在其中学习知识和技能，提高他们的综合能力。

幼儿园课程中的游戏化教学可以带来许多积极影响。

游戏化教学能够激发幼儿学习的主动性和参与性，让他们在积极参与中学习，更容易接受和理解知识。

游戏化教学有助于培养幼儿的团队合作精神和交流能力，让他们学会与他人合作、分享和交流，促进他们的人际关系发展。

游戏化教学可以激发幼儿的创造力和想象力，让他们在游戏中自由地发挥，培养他们的想象力和创造力。

游戏化教学也有助于增强幼儿的情感体验和情感表达能力，通过游戏可以让他们更好地理解和表达自己的情感，培养他们的情感认知和表达能力。

在国内，也有许多学者和教育工作者对幼儿园课程游戏化教学进行了深入的研究。

他们探讨了游戏化教学的理论基础和实践路径，提出了许多创新的游戏化教学模式。

一些学校和教育机构也积极探索幼儿园课程的游戏化教学，通过实践来不断总结经验，形成了一些成功的游戏化教学案例。

这些研究成果为幼儿园课程的游戏化教学提供了理论支持和实践指导，为幼儿园教育的发展做出了积极的贡献。

三、幼儿园课程游戏化教学的实践探索在实际教学中，幼儿园教师可以通过各种方式来开展游戏化教学。

可以通过设计多样化的游戏活动来吸引幼儿的兴趣，比如角色扮演、故事绘本、游戏竞赛等。

课程游戏化背景下的幼儿园教学

课程游戏化背景下的幼儿园教学摘要：教育事业不断发展，幼儿园教育关系到幼儿今后的学习和健康成长，同时也对幼儿的全面发展起到十分重要的作用。

随着我国教育事业的改革和素质教育理念的全面推行，人们对幼儿教育越来越重视。

幼儿园活动中采用游戏的教学方法，不仅能提高教育质量和效率，还对幼儿的身体发育和心理健康成长有着非常积极的作用。

关键词：游戏化；幼儿园；应用策略快乐的游戏不仅是孩子们的最爱，同时也是启蒙教育的最佳途径。

作为一项教育科学理念，“课程游戏化”是近几年来学前教育界关注的热门的议题。

不少学前教育专家和工作者致力于“课程教育游戏化”的研究，并指导幼儿园教师在幼儿园教育实践中探索实施。

以减少、消除幼儿园教育小学化倾向，使幼儿的身心能够在游戏中获得发展。

1在课程游戏化教学中设定符合幼儿特征的情景大量的实践证明，在幼儿园课程游戏化教学过程中，游戏环境与氛围将直接决定了幼儿的学习结果与心理发展情况，对此，幼儿教师要高度重视教学情境与教育游戏情境的设定，并借助于图片、视频以及音乐的积极作用，激发幼儿对学习的积极性，并为幼儿的成长创设出良好的学习环境。

具体可以从以下两个方面入手，首先，在开展课程游戏化教学中，需要确保幼儿能够全身心参与到游戏活动中，并在游戏教学中注重幼儿的心理体验，充分利用幼儿的好奇心，让幼儿能够在游戏过程中潜移默化地接受知识教育，可以让幼儿在课堂学习中保持一周轻松愉快的心情。

2采用正确的游戏化教学手段开展游戏化教学活动是基于幼儿教师对幼儿的观察和对教学材料的理解而开展的活动，在教学过程中开展游戏化教学要以幼儿教师的指导和引入为主，以便幼儿教师观察幼儿真实的内在、外在表现，具体指导幼儿的活动情况，从而顺利开展游戏化教学活动。

游戏化教学与传统的教学游戏是不同的，一种是整个教学活动中就一个游戏，在规定的教学时间内反复进行同一个游戏，如音乐游戏中的找动物，科学游戏中的吹泡泡，体育游戏中的萝卜蹲等。

另外一种是一个小小的游戏穿插在教学活动中，在特定的时间和节点上开展一个小游戏，如课堂导入环节中的猜谜游戏、拍手游戏、词语接龙等，使幼儿更加牢固地掌握所学知识。

幼儿园课程的游戏化

幼儿园课程的游戏化《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。

陈鹤琴先生说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获的。

幼儿园课程游戏化是指使幼儿园课程实施过程成为游戏或具有游戏特征的过程。

游戏化学习则是指在学习游戏化观念的指导下，在教学设计过程中就培养目标与发展、评价手段方面，就学习者年龄心理特征与教学策略等方面，借鉴游戏，设计、选择适当的发展工具、评价方法、教学策略。

一、游戏的特性1.游戏性，是指“幼儿在游戏中所表现出来的以主动性、独立性和创造性为特征的主体性素质(包括动机、情感、能力与态度等)”。

“游戏性，可用来描述和定义活动，这时，游戏性就成为活动的客观特征，活动可以被分为游戏性强或弱的活动”。

游戏化幼儿园课程关注课程的游戏性(指活动的客观特征)，体现幼儿的游戏精神。

游戏化课程充分利用游戏因素，关注环境的创设和材料的提供，使非游戏活动游戏化，让幼儿在玩中学习。

2.主体性是人作为活动主体在与客体相互作用的过程中表现出来的自主性、积极性和创造性。

游戏是一种主体性活动，在游戏中，幼儿的主体意识和自主能力能得到最大程度的张扬，他们在活动中享有充分的选择权和决定权。

游戏的这种特征在游戏化幼儿园课程中得以凸现。

游戏化幼儿园课程富有弹性，为教师和幼儿的自主选择提供了空间，教师和幼儿可以根据兴趣和需要生成新的活动内容。

在活动中，幼儿成为活动的主体，他们不再被动地接受教师的知性灌输，而是对活动有选择权和决定权。

3.开放性，开放是相对于封闭而言的。

游戏化课程和传统课程相比，前者是开放的，后者是封闭的。

因为前者关注过程，后者更倾向于关注结果；前者有许多不确定因素，后者常常是预设好的、事先确定的；前者的结果是不确定的，后者对结果的期望常常是确定的。

传统课程的封闭性在游戏化课程中得以改变。

游戏的开放性，在游戏化幼儿园课程中得到了正向迁移。

幼儿园游戏化课程教学模式全面解析

幼儿园游戏化课程教学模式全面解析1. 游戏化课程教学模式的定义在幼儿园教育领域，游戏化课程教学模式是指通过各种形式的游戏和互动活动，让幼儿在快乐的氛围中学习和成长。

与传统的课堂教学相比，游戏化课程强调以幼儿为中心，注重培养幼儿的兴趣和动手能力，促进他们的自主学习和全面发展。

2. 游戏化课程教学模式的核心理念幼儿园游戏化课程教学模式的核心理念是“玩中学、学中玩”。

这一理念强调通过游戏的方式进行教学，以激发幼儿的学习动机和积极性。

在游戏化课程中，教师不再是单一的知识传授者，而是扮演着引导者和陪伴者的角色，与幼儿一起共同参与游戏和学习。

3. 游戏化课程教学模式的教学内容游戏化课程的教学内容通常包括语言、数学、科学、艺术、体育等多个领域。

在语言方面，教师可以通过角色扮演、情景对话等形式让幼儿学习语言知识；在数学方面，可以通过互动的游戏让幼儿掌握数学概念和技能；在科学方面，可以通过实验和观察让幼儿了解自然的奥秘；在艺术和体育方面，可以通过绘画、手工制作、音乐和舞蹈等形式培养幼儿的创造力和动手能力。

4. 游戏化课程教学模式的实施方式游戏化课程的实施方式多样而灵活，教师可以根据幼儿的兴趣和特点设计不同形式的游戏活动。

在教学中引入角色扮演游戏，让幼儿在扮演不同角色的过程中学习语言和交流能力；引入故事游戏，让幼儿在故事中体验情感、培养想象力；引入团队合作游戏，让幼儿在游戏中学会合作和共享。

5. 游戏化课程教学模式的评价与展望游戏化课程教学模式在幼儿园教育领域得到了广泛的认可和应用。

这种教学模式更符合幼儿的认知特点和发展规律，有助于激发幼儿的学习兴趣和潜能。

但同时也面临着一些挑战，比如游戏与学习的平衡、教师的培训和支持等方面还需要进一步改进。

总结回顾：幼儿园游戏化课程教学模式是一种积极向上的教育理念，它以幼儿的快乐成长和全面发展为目标，通过各种形式的游戏和互动活动，让幼儿在玩中学、学中玩中得到知识和技能的提升。

对于这一教学模式，我个人深信它是符合幼儿成长规律的，有助于培养幼儿的学习兴趣和主动性。