【最新文档】《藤野先生》教学设计.-范文word版 (4页)
初中语文《藤野先生》教案范文
初中语文《藤野先生》教案范文第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生理解《藤野先生》的主要内容，掌握文中重要词汇和句型。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作，提高学生的语文素养和批判性思维能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对鲁迅先生的敬意，增强对文学作品的鉴赏能力。
1.2 教学内容1.2.1 课文简介：介绍鲁迅先生和《藤野先生》的背景信息。
1.2.2 课文解析：分析《藤野先生》的主题、情节、人物关系和修辞手法。
1.2.3 重点词汇和句型：总结文中出现的重要词汇和句型，并进行例句展示。
第二章：教学过程与方法2.1 导入：通过问题引导，激发学生对《藤野先生》的兴趣，引发思考。
2.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解大意，标记不理解的词汇和句子。
2.3 课堂讨论：分组讨论，分享对课文的理解和感悟，互相解答疑惑。
2.4 讲解与解析：教师对课文进行详细讲解，解释重点词汇和句型，分析文中的人物关系和修辞手法。
2.5 写作练习：根据课文内容，学生进行写作练习，运用所学的词汇和句型。
第三章：教学评价与反馈3.1 课堂提问：教师提问，检查学生对课文的理解程度，及时给予反馈。
3.2 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括表达能力、合作意识和解决问题的能力。
3.3 写作练习：评估学生的写作能力，包括语法正确性、表达清晰度和创造性思维。
第四章：教学资源与材料4.1 课文文本：《藤野先生》的文本，供学生阅读和分析。
4.2 参考资料：提供相关资料，帮助学生深入了解鲁迅先生和《藤野先生》的背景。
4.3 写作纸张和文具：为学生提供写作所需的纸张和文具。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划：根据教学目标和内容，制定详细的教学计划，包括每个环节的时间安排。
5.2 教学时间：根据教学计划，合理安排每个章节的教学时间，确保教学目标的达成。
第六章：教学活动与互动6.1 角色扮演：学生分组，选择文中的角色进行扮演，增强对课文内容的理解和表达能力。
初中语文《藤野先生》教案范文
初中语文《藤野先生》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《藤野先生》。
（2）理解课文内容，把握人物形象、故事情节和寓意。
（3）分析作者的写作手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）培养阅读理解和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对藤野先生的敬仰之情，培养尊敬师长、团结友爱的品质。
（2）树立正确的价值观，珍惜身边的人和事。
（3）激发爱国情怀，为祖国的繁荣富强而努力学习。
二、教学重点1. 课文内容的深入理解。
2. 分析作者的写作手法和表达技巧。
3. 培养阅读理解和文学鉴赏能力。
三、教学难点1. 理解作者通过描写藤野先生的言行举止，展现其高尚品质的写作手法。
2. 体会作者在字里行间表达的敬仰之情。
四、教学准备1. 课文《藤野先生》文本。
2. 多媒体教学设备。
3. 相关背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者鲁迅及其作品《藤野先生》。
（2）提问：同学们对“先生”这一称呼有什么理解？2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受文本魅力。
（2）学生分享对课文的理解和感悟。
3. 合作讨论（1）分组讨论：分析课文中藤野先生的形象特点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解（1）教师详细讲解课文内容，分析作者的写作手法和表达技巧。
（2）引导学生深入理解作者对藤野先生的敬仰之情。
5. 情感教育（1）教师引导学生从课文中汲取启示，珍惜身边的人和事。
（2）谈论如何尊敬师长、团结友爱，培养正确价值观。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 作业布置（1）背诵课文《藤野先生》。
8. 课后反思教师对课堂教学进行反思，总结优点和不足，为下一步教学做好准备。
六、教学拓展1. 对比分析：让学生阅读其他描写尊敬师长的文章，如《背影》、《一课》等，与《藤野先生》进行对比，分析各自写作特色和情感表达。
精选《藤野先生》教案
精选《藤野先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的背景知识。
（2）能够分析并欣赏鲁迅先生的文学风格和写作技巧。
（3）能够运用课文中的描写方法，创作类似的片段。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
（3）通过模仿、改编等手法，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生的爱国情怀，培养学生的民族自豪感。
（2）理解藤野先生的高尚品质，引导学生树立正确的价值观。
（3）学会关爱他人，弘扬人道主义精神。
二、教学重点1. 理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的背景知识。
2. 分析并欣赏鲁迅先生的文学风格和写作技巧。
3. 运用课文中的描写方法，创作类似的片段。
三、教学难点1. 深入理解课文主题，从不同角度分析问题。
2. 模仿、改编课文，提高写作能力。
四、教学过程1. 导入：（1）简介鲁迅先生及其作品《藤野先生》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生通读课文，了解故事情节。
（2）让学生查找相关资料，了解鲁迅先生及藤野先生的背景信息。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文主题。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 分析欣赏：（1）引导学生分析鲁迅先生的文学风格和写作技巧。
（2）让学生欣赏课文中的精彩描写，体会鲁迅先生的独特魅力。
5. 写作实践：（1）布置课后作业，让学生模仿、改编课文，创作类似的片段。
（2）选优秀作品进行展示，分享写作心得。
五、课后反思1. 总结本节课的学习内容，检查学生掌握情况。
2. 对学生的写作情况进行评价，给出改进建议。
3. 针对学生的反馈，调整教学方法，为下一节课做好准备。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高自主学习能力。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析课文中的具体事例，深入理解鲁迅先生的写作意图。
藤野先生教案(精选多篇)
藤野先生教案(精选多篇)第一章：引言1.1 课程目标通过学习本课程，让学生了解和欣赏日本文学经典，提高学生的文学素养，培养学生的跨文化交际能力。
1.2 教学内容本章将介绍日本文学经典《藤野先生》的作者鲁迅，以及作品背景和主题。
1.3 教学方法采用讲授法、讨论法和阅读法，引导学生了解作品背景，分析作品主题，提高学生的阅读理解能力。
第二章：作者简介2.1 课程目标让学生了解《藤野先生》的作者鲁迅的生平和文学成就。
2.2 教学内容本章将介绍鲁迅的生平、文学创作和思想观念。
2.3 教学方法采用讲授法和阅读法，引导学生阅读相关资料，了解鲁迅的生平和文学成就。
第三章：作品背景3.1 课程目标让学生了解《藤野先生》的创作背景和历史背景。
本章将介绍《藤野先生》的创作背景、历史背景和社会背景。
3.3 教学方法采用讲授法和阅读法，引导学生阅读相关资料，了解作品背景。
第四章：作品主题分析4.1 课程目标让学生深入理解《藤野先生》的主题思想和文学价值。
4.2 教学内容本章将分析《藤野先生》的主题思想、文学价值和审美特点。
4.3 教学方法采用讲授法、讨论法和阅读法，引导学生深入理解作品主题。
第五章：阅读与欣赏5.1 课程目标让学生通过阅读《藤野先生》，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
5.2 教学内容本章将引导学生阅读《藤野先生》，并进行分析和欣赏。
5.3 教学方法采用阅读法、讨论法和写作法，引导学生深入阅读和欣赏作品。
第六章：人物形象分析6.1 课程目标让学生通过分析《藤野先生》中的人物形象，理解其性格特点和作品中的象征意义。
本章将分析《藤野先生》中的主要人物形象，包括藤野先生、鲁迅和其他人物，探讨其性格特点和在作品中的象征意义。
6.3 教学方法采用讲授法、讨论法和阅读法，引导学生分析人物形象，理解其在作品中的作用。
第七章：文学技巧分析7.1 课程目标让学生通过分析《藤野先生》的文学技巧，理解其艺术特点和文学价值。
7.2 教学内容本章将分析《藤野先生》的文学技巧，包括鲁迅的语言风格、叙事手法和象征手法等，探讨其艺术特点和文学价值。
2023最新-《藤野先生》教案(优秀7篇)
《藤野先生》教案（优秀7篇）在平时的学习、工作或生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？壶知道为您带来了7篇《《藤野先生》教案》，可以帮助到您，就是壶知道最大的乐趣哦。
藤野先生篇一【经典案例】一、教学目标1.理解鲁迅先生的爱国主义思想感情，学习正直、热诚、治学严谨、没有民族偏见的精神。
2.学习选择典型事例突出人物高贵品格的写法。
3.体会语言的感情色彩对表达主题的作用。
二、难点、重点分析1.课文选取了哪些典型事例？分别表现了哪些品质？分析：本文具体写了四个典型事例，从不同侧面表现了的高贵品质。
写检查并订正“我”抄的讲义，表现了他工作认真、负责；写纠正“我”绘的解剖图，表现了他对学生的严格要求；写对“我”敢于解剖尸体感到放心，表现了他的热情诚恳；写向“我”了解中国女人裹脚的情形，表现了他求实的精神。
这几件事也表现了没有民族偏见，真诚帮助“我”这个中国学生的高尚品质。
2.本文是如何选取和安排材料的？分析：本文内容丰富，记叙了大小事件十多件，时间跨度达20年，但条理清晰，取材广而中心思想明确。
作者是按时间顺序，以“我”和的交往经过为叙事线索，以“我”的爱国主义感情为感情线索，围绕表现的高尚品质为中心来选取和安排材料的。
从“我”厌恶“清国留学生”而离开东京，往仙台只记得两个地方，在仙台读书，与的交往到中止学医乃至深情地怀念藤野，无一不反映了作者的一颗爱国之心，这条贯穿全文的感情线索，粘结了各个生活片断。
在这些生活片断中，表现的品质是中心。
第一部分未写，但这是“我”去仙台见到藤野的原因；第二部分记了“我”和的交往，其中写医专职员、“爱国青年”也从侧面表现了的品质；第三部分将“我”对的赞颂、怀念与当前的斗争结合起来。
叙事线索，感情线索和记叙中心融合在一起，因而中心思想更加鲜明突出，结构也显得十分严密。
3.作者是如何描写的？分析：课文采用白描手法，抓住人物特征，大笔勾勒，十分传神。
《藤野先生》教案设计
《藤野先生》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的主要内容，了解作者鲁迅及藤野先生的生平事迹。
（2）能够分析鲁迅的写作手法及课文中所运用的修辞手法。
（3）能够把握课文的主题思想，培养正确的价值观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
（3）学会抒发自己的情感，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅对藤野先生的敬仰之情，培养尊敬师长、团结友爱的品质。
（2）树立正确的价值观，认识到学习的重要性。
（3）激发学生热爱祖国、为民族崛起而奋斗的信念。
二、教学重点1. 理解课文《藤野先生》的主要内容，把握人物形象。
2. 分析鲁迅的写作手法及课文中所运用的修辞手法。
3. 领悟课文的主题思想，培养正确的价值观。
三、教学难点1. 理解鲁迅的写作手法及课文中所运用的修辞手法。
2. 从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
3. 抒发自己的情感，提高文学鉴赏能力。
四、教学准备1. 课文《藤野先生》文本。
2. 关于鲁迅及藤野先生的相关资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读音频，让学生初步感受课文情感。
（2）简介鲁迅及藤野先生的生平事迹，激发学生兴趣。
2. 自主学习（1）让学生通读课文，了解故事情节，把握人物形象。
（2）让学生结合课文内容，简要介绍藤野先生的特点。
3. 合作探讨（1）分组讨论：鲁迅是如何塑造藤野先生这一人物的？（2）全班交流：总结鲁迅的写作手法及课文中所运用的修辞手法。
4. 情感体验（1）让学生结合自己的学习经历，谈谈对课文主题的认识。
（2）引导学生抒发对藤野先生的敬仰之情，培养尊敬师长、团结友爱的品质。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调藤野先生的优秀品质及对作者的影响。
6. 课后作业（1）熟读课文，加深对课文内容的理解。
（2）结合课后习题，巩固所学知识。
《藤野先生》教学设计（通用5篇）
《藤野先生》教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的《藤野先生》教学设计（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《藤野先生》教学设计1教学设想：文章有明暗两条线索：作者与藤野先生的交往为明线，作者的爱国主义思想是暗线。
教学时，可以采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再突破其他相关的问题。
要引导学生多朗读，多感悟，多讨论。
教学目标：1、学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。
2、体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。
3、体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
教学重点、难点：1、明确文章的线索，探讨文章的主题。
2、分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。
3、联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
教学安排：2课时教学过程：第一课时一、导入1、让学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由。
（有老师、父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人）再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘？由学生的回答导入文章。
鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。
鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢？带着这个问题，我们来学习课文。
2、复习有关《朝花夕拾》的知识。
让学生说出已经学过的两篇课文的名称。
然后说说在《从》《阿》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。
顺序是《阿》《从》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。
二、引导学生带着问题速读课文。
1、速读课文，思考问题：（1）文章以什么为线索？写了哪些事情？（2）文章重点写了发生在哪里的事情？此外还写了什么地方的事情？你能说出文章中的地点变化吗？2、明确：（1）文章以作者在日本仙台求学的经历为线索，写了作者在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。
《藤野先生》 教学教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的背景知识。
（2）能够分析课文中的人物形象、情节安排和写作手法等。
（3）能够运用课文中的语言知识，提高阅读和写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）通过分析讨论，培养学生的批判性思维和创新能力。
（3）通过模仿课文的写作手法，提高学生的写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，增强学生的文学素养。
（2）培养学生对民族英雄的敬仰之情，增强学生的爱国情怀。
（3）引导学生正确对待人生挫折，培养学生的坚韧意志。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《藤野先生》的基本内容及其主题思想。
（2）课文中的人物形象、情节安排和写作手法等。
（3）作者鲁迅及其作品的背景知识。
2. 教学难点：（1）课文中的语言难点和修辞手法。
（2）对课文主题思想的深入理解和分析。
（3）作者鲁迅的文学地位和作品的影响。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者鲁迅及其作品的背景知识。
（2）引导学生关注课文《藤野先生》，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解课文大意。
（2）让学生结合注释，理解课文中的难点词语。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文中的情节安排和人物形象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 探究学习：（1）让学生分析课文的写作手法，如叙述、描写、议论等。
（2）让学生思考课文主题思想，联系现实生活进行思考。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调课文中的重点和难点。
四、课后作业：1. 翻译并背诵课文中的精彩片段。
2. 写一篇读后感，谈谈自己对课文主题思想的认识。
3. 结合课文，分析作者鲁迅的文学地位和作品的影响。
五、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学方法和节奏。
《藤野先生》教学设计版3篇
《藤野先生》教学设计版3篇（范文）《藤野先生》优秀教学设计版1一、三维目标：（一）学问与技能：把握文中的生字词，了解鲁迅及其创作（二）过程与方法：理解本文用典型事例写人的方法及其对人物性格和思想的作用（三）情感态度与价值观：学习藤野先生的高尚品质，体会在文中表达的思想感情二、教学重难点：教学重点：本文用典型事例写人的方法及其对人物性格和思想的作用教学难点：学习藤野先生的高尚品质，体会在文中表达的思想感情三、教学方法：争论法、合作探究法四、教学过程：（一）导入同学们，恩师是让人怀恋的，一位好教师有时会影响我们一生。
从小学到初中，你们也肯定有让自己难忘的教师，你能用一两句话评价一下这个令你难忘的教师吗？（三个学生发言）好了，看来大家心里都有一位让你恋恋不忘的教师，我们的鲁迅先生除了七年级我们学过的《从百草园到三味书屋》中“寿镜吾”先生外，还有一位令他难忘的教师，他就是鲁迅在日本求学时的医学教师。
今日我们就一起来学习这篇鲁迅先生写自己教师的文章——《藤野先生》板书课题藤野先生（留意藤字），（二）及文体介绍鲁迅（1881～1936），原名周樟寿，后改名周树人，浙江绍兴人，*现代文学的奠基人，宏大的文学家、思想家、革命家。
[同时，被称为“*现代小说之父”]是*新文*动的旗手。
1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了*现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石，此后又发表了《阿Q正传》《孔乙己》《药》等文章。
其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《而已集》《坟》《南腔北调集》《二心集》《三闲集》《华盖集》《且介亭杂文》等。
本文选自散文集《朝花夕拾》。
（朝花夕拾又名《旧事重提》，鲁迅晚年时期回忆童年、少年、青年时期的人和事）河埠步本文是一篇回忆性散文，那什么是散文呢？我们一起来看一下（三）字词注音PPT（四）初读课文，整体感知（放PPT、快速扫瞄全文，找出）1、在这篇回忆性散文中，写了早年在日本留学时期的生活。
2023最新-初中语文《藤野先生》教案(优秀5篇)
初中语文《藤野先生》教案（优秀5篇）作为一名教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写才好呢？三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
如下是漂亮的编辑为大伙儿收集的初中语文《藤野先生》教案（优秀5篇），欢迎参考，希望能够帮助到大家。
初中语文说课稿《藤野先生》篇一大家好！今天我说课的课题是《藤野先生》。
下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面进行具体的阐述。
一、教材分析我将在“以人为本，以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析。
《藤野先生》选自部编版八年级上册第二单元第一篇课文，是一篇回忆性散文，写了作者留学期间与藤野先生交往的几件事，表现了藤野先生的高尚品质，字里行间洋溢着作者对藤野先生的感激、怀念之情以及强烈的爱国情感。
学好这篇文章，不仅对学生学习散文有重要影响还可以激发爱国情感。
因此，在关注文学表达、思想情感的同时，更要注重德育教育在平时教学中的渗透。
二、学情分析初二学生已经具备基本的散文知识，但认识往往停留表面，在领悟藤野先生高尚品质和作者思想情感方面需要引导。
有些爱发表见解，希望得到老师的表扬，有些好动，注意力易分散。
所以，在教学中，要注重个体差异，发挥学生的主观能动性。
三、教学目标根据教材特点、初二学生的心理、智力发展水平，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能目标：速读课文，整体把握文章内容。
2.过程与方法目标：通过小组讨论的方法，分析人物形象，培养学生独立自主、合作探究的能力。
3.情感态度与价值观目标：感受作者的爱国之情并激发学生爱国主义情感。
依据前面教材的解说和学生的学习特点，为了更好地实现教学目标，将“分析人物形象，体会写作手法”定为教学重点，将“感受作者的爱国之情”定为教学难点。
四、教学方法根据本课的特点及新课改的要求，我将采用的教学方法是：提问对话法、引导点拨法、多媒体辅助法。
《藤野先生》教案(通用5篇)
《藤野先生》教案（通用5篇）《藤野先生》教案1【教学目标】1、情感态度与价值观：体会那个时代进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心；培养学生的爱国情感，教育学生要珍惜今日生活，并为之而奋斗。
2、知识与技能：感知部分片断，把握人物品格；学会品味语言，体会人物内心活动，进一步把握人物，体会作者的思想感情。
3、过程与方法：品读语言，揣摩心理；联系实际，理解人物。
【重难点】把握人物形象。
【设计思路】本节课是在学生已把握了课文的主要内容、理清了思路、理解了文章主题的基础上，进一步挖掘课文的。
由于本文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料的，所以本节课就把重点放在把握人物的品格上，力争使学生对藤野先生有一个全面的认识。
为此，设计时，通过多个角度，遵循从初步感知，到揣摩人物内心心理，到理解人物最崇高的品质的思路，全面挖掘理解人物。
【教学过程】一、回顾1、课文的主要内容。
2、把握文章脉络，理清作者思路。
3、文章的主题。
二、师生合作，研习课文本文作者深情地回忆了与藤野先生交往的一段经历，作为一名弱国的学生，身处异国他乡，倍受他人凌辱，而此时遇到了一位使自己一生都难以忘怀的先生。
先生究竟是怎样的一个人？他具有什么品格，影响了作者一生？1、初读课文有关藤野先生的段落，谈谈自己的初步感受：部分学生朗读作者和先生相处部分，其余学生思考。
初步感知藤野先生的形象。
⑴谈谈藤野先生是怎样的一个人？学生讨论，教师引导出：认真负责严格要求生活俭朴热情诚恳正直求实⑵从哪些方面可以看出先生的这种品质？教师引导，在充分讨论的基础上得出：添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关心解剖实习热情诚恳了解女人裹脚求实精神2、从具体语言入手，再读课文，把握人物内心活动：⑴找出有感触的语言，细细品读，体会先生复杂的感情：例：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
“可以抄一点”“拿来我看”这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学血管学神经学。
《藤野先生》课文的教学设计（精选10篇）
《藤野先生》课文的教学设计《藤野先生》课文的教学设计（精选10篇）作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《藤野先生》课文的教学设计，欢迎大家分享《藤野先生》课文的教学设计篇1【教材分析】《藤野先生》是八上第二单元的一篇教读课文。
本文是一篇回忆性散文，在教材中具有很重要的地位，是初中语文必须重点学习的文章，记叙了作者鲁迅1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
鲁迅写此文赞颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
表现的是伟人的爱国情怀，给学习者强烈的心灵冲击和爱国主义教育。
学习这篇散文，主要通过“品读法”“研读探究法”，品味语言，合作探究，了解通过典型事例突出人物品质的写法，理解内容与情感，达到既学读书又学做人的目的。
【教学目标】1、速读文章，理清文章脉络，体会作者情感。
2、品味语言，了解典型事例，理解人物形象。
【预习提示】1、日积月累(1)我搜集的资料(作者及其作品)(2)我积累的字词(字音和字形)2、边读边悟(1)课文哪些地方是详写，哪些地方是略写?这样写有什么好处?(2)课文通过哪些典型事件表现藤野先生，表现了作者怎样的思想情感?(3)读完文章，我的阅读感受是：3、学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、导入鲁迅在诸多的老师中，最为敬重的有三位：一位是他的启蒙塾师寿镜吾先生，一位是他青年时期的老师章太炎先生，还有一位是他在日本留学时的老师藤野先生。
1935年日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。
鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去”，并且说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励的一个”，这是为什么呢?他们之间究竟发生过哪些刻骨铭心的事情，值得鲁迅时刻怀想?今天，就让我们一起走访《藤野先生》，一探究竟。
初中语文《藤野先生》教案范文
初中语文《藤野先生》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的背景知识。
（2）能够分析并欣赏作者的写作技巧，如对比、讽刺等。
（3）能够运用课文中的词汇和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过阅读、写作、演讲等实践活动，培养学生的语文综合运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，激发学生阅读和写作的兴趣。
（2）培养学生尊敬老师、珍惜友谊的品质。
（3）引导学生正确对待挫折，培养学生的乐观向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文的整体理解，把握作者的思想感情。
（2）分析课文中的写作技巧和修辞手法。
（3）运用课文中的词汇和句型进行口语表达和写作。
2. 教学难点：（1）课文中的某些生僻词汇和难懂句子。
（2）作者的写作背景和历史背景。
三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频资料，引导学生对鲁迅及其作品产生兴趣。
（2）简介鲁迅的生平和作品，为学生阅读课文做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）布置相关的思考题，帮助学生深入理解课文。
3. 合作讨论：（1）分组讨论课文中的写作技巧和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词汇和难懂句子。
（2）分析课文的结构和作者的思想感情。
5. 实践活动：（1）进行口语表达练习，如角色扮演、讲故事等。
（2）布置课后作业，让学生运用课文中的词汇和句型进行写作。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与程度。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评价学生的理解和运用能力。
3. 合作讨论：评价学生在讨论中的表现，如观点阐述、沟通交流等。
五、教学资源1. 课文文本：《藤野先生》原文。
2. 图片或视频资料：鲁迅及其作品的图片或视频。
藤野先生优秀教案（通用5篇）
藤野先生优秀教案（通用5篇）藤野先生优秀教案（通用5篇）作为一名人民教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的藤野先生优秀教案（通用5篇），希望对大家有所帮助。
藤野先生优秀教案1教学目标：1、速读课文，把握文章的主要内容。
2、能对文本中的关键字词进行细读品味，采用圈点批注阅读法，感受“我”的困境和藤野先生对“我”的态度，体会鲁迅先生的情感。
（重点）3、通过揭示文本矛盾、联系文化背景等阅读方法，讨论、评价、领会鲁迅先生深邃的情感。
（难点）教学过程：一、回顾导入上节课我们已经简单接触了鲁迅笔下的藤野先生，请用一个词概括藤野先生给你的印象。
（生答：认真、负责、严格、严谨、朴实等）那么，鲁迅又是怎样评价藤野先生的呢？找找。
（生找并齐读：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
）二、感受人物品质鲁迅1904到1906前往仙台求学，与藤野先生相处仅仅只有两年时间。
但是时隔20年，鲁迅却“总还时时记起他”。
1、鲁迅记起什么呢？首先，鲁迅记起与先生交往的哪几件事呢？（添改讲义/修改解剖图/关心解剖实习/询问裹脚/惜别）2、当鲁迅记起藤野先生，记起这些事时，说道，藤野先生是最使他感激，给他鼓励的一个。
一件件小事，何以让鲁迅又感激又受到鼓励呢？让我们再次走进这段回忆，仔细地探索探索：鲁迅还记起藤野先生的什么？“我”总是还时时记起他的。
（要求：选择两人交往中最有感触的细节，点评批注，体会我的情感）A、一叫我：我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。
我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。
原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
（强调：藤野先生是一个医学老师，有必要改文法错误么？他是一时兴起么？他是不是吃饱没事干太闲了？所以他添改背后，我们看到是怎样的藤野先生？（一丝不苟/热忱真心）所以啊，“我”总还是时时记起他的一丝不苟，热忱真心。
《藤野先生》教案设计
一、教案基本信息《藤野先生》优秀教案设计适用年级：八年级教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《藤野先生》的主要内容，了解作者鲁迅及藤野先生的生平事迹。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析文章内容、理解人物形象的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习鲁迅先生热爱祖国、敢于斗争的精神，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点重点：1. 《藤野先生》的主要内容及其结构。
2. 鲁迅先生的文学地位及其作品的特点。
难点：1. 理解鲁迅先生通过藤野先生这个人物所表达的思想内涵。
2. 分析文章中的象征手法及其作用。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位，引导学生了解《藤野先生》的创作背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章大意，熟悉人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文章结构，概括藤野先生的主要事迹和精神品质。
4. 讲解分析：教师针对学生讨论中的问题进行讲解，重点解析鲁迅先生通过藤野先生这个人物所表达的思想内涵。
5. 实践拓展：让学生结合自己的生活实际，谈谈如何学习藤野先生的精神品质。
6. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业。
四、教学评价1. 课后作业：检查学生对课文内容的理解和掌握情况。
2. 课堂表现：观察学生在讨论、回答问题时的表现，评价学生的参与度和合作精神。
3. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
五、课后作业1. 请结合课文内容，简要总结藤野先生的主要事迹和精神品质。
2. 请谈谈你从藤野先生身上学到的启示，以及如何在日常生活中践行这些品质。
3. 选读一篇鲁迅先生的其他作品，了解其写作风格，并与《藤野先生》进行对比分析。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示鲁迅先生的照片和有关资料，让学生感受到先生的真实存在，激发学生的学习兴趣。
2. 互动交流：鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己的观点和感受，培养学生的表达能力。
《藤野先生》优秀教案
《藤野先生》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅的生平背景。
（2）能够分析课文中的主要人物形象，理解藤野先生的品质特点。
（3）能够领会作者通过藤野先生这个人物所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析比较，提高学生对文学作品鉴赏能力。
（3）学会从作品中汲取思想营养，树立正确的价值观。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对藤野先生的尊敬和怀念之情。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
（3）激发学生追求真理、勇于实践、积极进取的精神风貌。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅的生平背景。
（2）分析课文中的主要人物形象，理解藤野先生的品质特点。
（3）领会作者通过藤野先生这个人物所表达的思想感情。
2. 教学难点：（1）藤野先生人物形象的深入分析。
（2）作者思想感情的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介鲁迅及其作品《藤野先生》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过自主学习，感知藤野先生的形象特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析藤野先生的品质特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）针对学生讨论中的问题，进行解答。
（2）深入分析课文内容，引导学生理解作者的思想感情。
5. 情感升华：（1）引导学生从作品中汲取思想营养。
（2）激发学生追求真理、勇于实践、积极进取的精神风貌。
四、课后作业：1. 根据课堂学习，总结藤野先生的品质特点。
2. 结合自己的学习生活，谈谈从藤野先生身上得到的启示。
五、教学反思：1. 课后对自己的教学进行总结，反思教学过程中的优点与不足。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学质量。
3. 关注学生的学习进步，鼓励学生在课堂上积极发言，提高课堂效果。
【最新】《藤野先生》教案-word范文模板 (4页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《藤野先生》教案教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学内容：1、理清文章结构层次2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章教学要求：1、掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法2、当堂练习作文片段教学步骤：一、引入新课同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。
虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。
藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。
二、简介作者留学目的：鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？三、理清全文结构层次提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
投影显示文章结构层次图如下：相识前相识相处时相别后东京（离往、初到、在）仙台（回）北京见闻感受；相识肖像；声调深切；怀念相处四件事例：珍藏讲义；悬挂照片；相别神情话语；多写文章。
明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。
那全文的暗线是什么呢？分析讲解直接写藤野先生的文字：1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
明确这些语句体现了人物什么特点。
(投影显示如下)（1）外貌描写的句子符合人物身份（2）动作体现人物特点（3）说话声调治学严谨（4）介绍解剖学历史生活俭朴（5）忘带领结，穿旧外套读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。
初中语文藤野先生教案(优秀4篇)
初中语文藤野先生教案（优秀4篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么你有了解过教案吗？这次漂亮的小编为您带来了初中语文藤野先生教案（优秀4篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《藤野先生》优秀教案篇一【学习目标】1、提取信息，概括事件。
2、多角度、多层面地解读人物。
【教学重、难点】多角度多层面的解读藤野先生。
【教学方法】品读法【教学过程】板书课题一、激趣导入：春有春花，夏有夏花，人的心里也会开花。
一些不能忘记的事不能忘记的人，就是心中常开不败的花朵，有一天细细捡点慢慢品味，就是鲁迅所说的朝花夕拾。
今天，我们就跟随鲁迅先生的文笔，细细评点那朵开在鲁迅心头的藤野之花。
二、明确目标：这节课的目标是：（齐读：）1、提取信息，概括事件。
2、多角度、多层面地解读人物。
三、朝花夕拾之一经典回放：鲁迅的老师过渡：在鲁迅先生的文章中直接写人的并不多，有《阿长与山海经》的阿长，《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生，再一个就是藤野先生。
他是日本人，鲁迅先生为什么对他如此难忘？1、速读感知出示：请带着问题快速浏览：1、用原文回答鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？2、文中着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？出示：教你一招：第一步，寻找相关段落。
第二步，提取关键词语。
[学情预估]：第37自然段。
学生活动：齐读倒数第二段。
过渡：写人离不开事件，是通过哪些事件反映出藤野先生对他的鼓励和教诲？来看第二个问题：着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？[学情预估]：添改讲义、改解剖图、关心实习、了解裹脚2、品读镜头出示：品读6——23段，镜头就是文本中的一个典型事件或细节，请任意选取这样一个镜头，深情朗读，并用“鲁迅致藤野先生”对话的方式品出藤野先生的品质。
再教一招：如何选镜头：就是选取能体现藤野先生品质的事件或细节。
如何品镜头：先生，您_____的行为，让我感受到您_____的品质。
课文《藤野先生》教学设计优秀10篇
课文《藤野先生》教学设计优秀10篇《藤野先生》优秀教案篇一一、教学目标有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。
通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。
结合创作时代背景，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。
二、教学重难点【教学重点】通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。
【教学难点】正确把握本文的线索，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课请学生说说自己遇到的最难忘的老师，并说说原因，互动两轮，顺势引题。
（二）通读全文，整体感知教师提问，学生独立思考，回顾：散文的线索是什么？（明确：是对零散的散文语言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或观点更加鲜明的语言组织方式。
）朗读全文，独立思考，本文详写了几件事？分别是什么？（明确：改讲义、匿名信事件、观看教学影片、送别）同桌讨论，与藤野先生相关的是哪几件？另外两件如何归类？（明确：改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动，次两件是照应了标题《藤野先生》，是文章的明线；匿名信事件、观看教学影片是与作者的爱国情感相关，属于暗线。
）（三）细读课文，深入研读通读全文，学生独立思考：关于藤野先生，本文写了几件事？几件详写？几件略写？（明确：详写的有改讲义和送别；略写的有被当做扒手、询问裹小脚、担心作者不参加解剖课。
）同桌讨论，改讲义这件事体现了藤野先生怎样的性格特征？小组合作，探讨一下其它几件事体现了藤野先生怎样的性格特征？（明确：送别——没有民族间的偏见；询问裹小脚——治学严谨，对自己专业领域里的知识盲点非常感兴趣；担心作者不参加解剖课——作为教师，认真负责；尊重他人的信仰，没有民族偏见；被当做扒手——不拘小节。
）独立思考：藤野先生是一个怎样的人？（明确：藤野先生是一位生活中不拘小节，工作中治学严谨，认真负责，人格上非常尊重他人，没有民族偏见的教师。
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《藤野先生》教学设计.
教学目的：（1）理解选择典型事例突出人物品质的写法。
（2）领会语言的感情色彩。
教学重点：课文阅读。
教学难点：课文思想的理解和主题的确定。
教学时数：3课时。
预习质疑
一，导入新课，培养兴趣，强化动机。
1，打开自制教学软件《藤野先生》
封面，在日本古筝曲《樱花》的伴奏下介绍：藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师；叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。
1935年，日本岩波文库要
出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。
鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。
“他的目的是借
此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。
第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有
打听到。
鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！” 2，半个多世纪以来，人们对《藤野先生》的主题的理解是浅陋的，甚至是错误的，包括各种
教辅资料和《教师用书》，今天我们学习这篇文章，要把半个多世纪的错误纠
正过来。
借此，还可培养同学们的创造精神和创造能力。
二，预习课文。
1，听课文录音，标出生字词和不懂的地方。
2，给生字注音：驿站教诲瞥见畸形不逊诘责匿名杳无消息油光可鉴烂熳芦荟挟着
芋梗宛若绯红深恶痛疾系住菜根 3，整体理解课文，填空：《藤野先生》
选自《》，体裁是。
4，按照时间和地点的转移，本文可分为以下三部分：（1）在，表达对的厌恶；（2）在，回忆与的交往；（3）在，表达对
藤野先生的和。
5，提出自己的疑问，特别是“无疑之疑”。
阅读课文
一，阅读课文第一部分——在东京。
１.指名朗读，正音。
欣赏樱花盛开的上
野公园及富士山的图片。
2，“无非”是什么意思？表现作者什么感情？——
只不过，表达作者对东京的失望情绪。
3.理解作者描写“清国留学生”的外貌的艺术匠心：提问：写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？——抓住了“盘着大辫子”的特点。
为什么抓这个特点？——因为在当时，有无辫子，
可以区分对清王朝的态度。
教师介绍当时关于辫子的知识：在清朝以前，我
国讲究“身体发肤，受之父母，不可毁伤”（投影以上文字），所以，头发终
身不剪（和尚、尼姑除外）。
20岁举行冠礼之后，把头发束在头顶，上面加“冠”。
清人入主中原之后，强制推行清朝法式：将前额头发剃掉，后面留起
辫子，当时有“留头不留发，留发不留头”（投影以上文字）之说。
清朝末年，有反清思想的知识分子，例如鲁迅，率先把辫子剪去。
所以当时仅凭辫子就可
以辨别对清王朝的态度。
也有的辫子剪掉后又后悔了，就续一条假辫子。
鲁迅
小说《阿Q正传》中的“假洋鬼子”就是这样。
还有一种是革命来了，就把辫
子盘在头顶，用一根筷子别住；革命失败了，就放下来。
阿Q就是这样。
为此，鲁迅还写过一篇《头发的故事》（后附）。
“清国留学生” 辫子盘在头顶，
说明什么？——留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保
皇党；而辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己赞成“维新”。
一旦
维新失败，还可以把辫子放下来，表示自己是保皇派。
总之，不伦不类，不土
不洋，是首鼠两端的两面派。
教师评：鲁迅抓住“盘辫子”的特点写清国留学生的外貌，实际上是在画他们的灵魂。
他以极简练的语言表现了极深刻、极丰
富的内容，真是大师，大手笔！ 4.理解作者语言修辞的艺术：“形成一座富
士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？——比喻。
有嘲讽意味。
如果有学生认为是夸张，则作如下说明：用此比喻，既表现了它的高，又表现出它
的形状。
若说是夸张，则夸张过分，夸张不当。
因为夸张的修辞方法要求，既
要明显地说大话，又不能夸大得不着边际。
鲁迅先生就举过一个例子：说“燕
山雪花大如席”是好的夸张；说“广州雪花大如席”，则夸张不当。
“油光可鉴”是什么意思？答案：“油光可鉴”是说头发上擦了油，梳得很光亮，可当
镜子照。
“鉴”是什么意思？什么词性？鉴，原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。
小知识《“鉴”和“监”》（用电脑投影，也可作为“语文环境”写在黑板报上）：“监”，甲骨文写作“ ”，金文写作“ ”，像一个人在盛水的“皿”中照自己的影子，意思是“照镜子”，引申为“镜子”。
后来有了
铜镜，“监”又写成了“鉴”。
“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？——原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。
将“成群结队”和“实在”删去好不好？为什么？——不好，因为“成群结队”表示“清
国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。
删去
后削弱了讽刺的力量。
“精通时事”在这里是什么意思？答案：指了解许多无聊的事，也是讽刺说法。
5.理解作者的思想感情鲁迅为什么厌恶和嘲讽“清
国留学生”？——鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国破家亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”
的旗号，却又忠君保皇，不学无术，所以鲁迅厌恶他们。
提供参读材料《自题小像》（见课本26页），印证以上观点：灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
将此诗译成白话诗（投影）：祖国啊，
我的心灵无法逃脱丘比特的神箭，虽然你风雨飘摇，像夜晚一样黑暗。
即使
你并不了解我的情感，我也要将一腔热血向你奉献！ 6.理解与题目和中心的
关系：这一段并没有写藤野先生，是否离题？答案：不离题。
这一段有两个作用：第一是交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。
第二个，学了后文
才会知道。