加快教研转型 推动质量提升——新学制下提高区域职教教研工作对质量提升贡献度的思考
区域教研转型发展的路径选择
01 一、引言
目录
02 二、路径选择
03 三、实践策略
04 四、结论
05 参考内容
内容摘要
随着教育改革的深入推进，区域教研转型发展已成为提升教育质量的重要途 径。本次演示旨在探讨区域教研转型发展的路径选择，以期为教育实践提供有益 的参考。
一、引言
一、引言
区域教研是指一定区域内学校与教师共同开展的教学研究活动，旨在提高教 学质量，促进教师专业成长。然而，传统的区域教研模式已难以满足当前教育发 展的需求，亟需进行转型发展。因此，选择合适的路径成为关键。
三、实践策略：构建共生课堂的实施路径
2、创设共生课堂的教学情境：通过创设具有生活性、趣味性和探究性的教学 情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的创新能力和实践能力。
三、实践策略：构建共生课堂的实施路径
3、促进师生互动交流：通过问题引导、小组讨论、合作探究等方式，鼓励学 生积极参与课堂活动，促进师生、生生之间的互动交流，培养学生的合作精神和 沟通能力。
三、实践策略
1、制定具体实施方案
1、制定具体实施方案
为确保区域教研转型发展的有效推进，需制定具体的实施方案。方案应明确 目标、任务、措施和时间节点，并根据实际情况进行调整和完善。通过实施方案 的制定和执行，确保各项措施落到实处。
2、加强组织领导与支持
2、加强组织领导与支持
区域教研转型发展需要得到各级教育行政部门的有力支持和指导。加强组织 领导，建立健全工作机制，明确责任分工。同时，加大对教研活动的经费投入， 为教师提供必要的培训和学习资源。通过组织领导与支持的加强，推动区域教研 的顺利转型。
一、理解共生课堂
一、理解共生课堂
奋力开创教科研工作新局面扎实推动基础教育质量提升
奋力开创教科研工作新局面扎实推动基础教育质量提升作者：马玉玺来源：《山西教育·管理》 2018年第6期2017 年是继往不平凡、开启新时代的一年。
作为担负教科研工作任务的全省各级教科研工作部门，以党的十八大、十九大精神为引领，认真学习习近平总书记系列重要讲话精神，大力加强自身建设，着力更新教研观念，进一步转变教研方式，努力提高教研工作实效，积极参与各项教育改革。
一年来，全省教研工作稳中有进，有突破，有亮点，为深化基础教育改革、提升基础教育质量、推动教育事业内涵发展发挥了不可替代的作用。
去年10 月份召开的党的十九大，今年3月份召开的全国两会，都对教育改革发展提出了新的要求。
面对新使命，在2018 年全国教育工作会议上，陈宝生部长对写好今年教育改革的“奋进之笔”做了全面的安排部署。
在2018年全省教育工作会上，吴俊清厅长提出了2018 年我省教育改革发展的任务，其中提到基础教育工作要突出“提升”这个关键词。
我们应该将提升教科研质量作为贯穿今年工作的主线，认真思考面对追求教育质量时代的挑战，教科研系统如何继承优良传统，发挥更积极的、更重要的作用。
下面我就2018 年全省教科研工作安排提几点意见。
一是以教科研工作转型为目标，整体提升教科研工作服务能力。
实现传统教研向现代教研转变、向符合时代需要的教研转变，是近年来我们教研系统的重要课题。
这是我们的历史使命，也是漫长而艰难的过程。
转型转什么？我想主要是要转观念，转方式。
所谓“转观念”，就是要在立德树人的大背景下，坚持教研观念创新，顺应课程改革的发展趋势和破解我省基础教育内涵发展深水区的难题，按照时代的要求和育人的规律，重新定位和审视教科研工作的使命，创新发展思路和应对策略，不断创造新的教科研工作经验和成果，引领基层学校不断加强内涵建设，全面实施素质教育。
所谓“转方式”，就是聚焦以人为本，提升教研质量，积极探索基于核心素养发展的教研实践模式，并用新的教研方法为教学研究的发展探索新路，有目的、有计划、有组织地开展课程教学研究，提供更加符合基层学校实际需要的教研指导和服务。
加快职教现代化建设推动职教高质量发展
加快职教现代化建设推动职教高质量发展作者：王兆明来源：《江苏教育·职业教育》2018年第07期【关键词】职业教育；职业教育现代化；教育质量【中图分类号】G710 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2018）52-0017-03今年是我国改革开放40周年。
习近平总书记前不久在博鳌亚洲论坛讲话中深刻阐述了40年改革开放的巨大成就和成功经验，并明确提出要总结经验，进一步改革开放。
今年也是我国职业教育恢复发展和中等教育结构改革40周年。
40年里，我国职业教育取得了举世瞩目的发展成绩，在学习借鉴欧洲、北美、澳洲、亚洲职业教育先进国家经验基础上，建立了比较完善的具有中国特色的现代职业教育制度。
作为教育的专门类型，我国职业教育肇始于清末的实业学堂制度，民国时期改为职业学校制度，新中国成立前我国的职业教育非常薄弱落后。
新中国成立后，学习苏联中等专业教育和技工教育制度，20世纪60年代初又大力兴办半工半读的职业学校。
如今，经过40年的改革发展，我国已经建立起了以规模化社会化办学、深度校企合作的职业院校为主体，其他多形式职业学校并存的办学格局；以初中后、高中后两次分流，学制均为三年的职业教育为主体，初中后五年、高中后四年等学制并存的学制体系。
特别是建设骨干职业院校，并使之规模化、集约化、社会化，加上规模化、综合性实训基地和深度校企合作建设，比较适合中国国情，也适合中国作为发展中国家的实际。
40年来，我国职业教育事业快速发展，办学规模数十倍增长，基础能力、综合实力、服务经济能力显著增强。
一、职业教育要主动为现代化建设服务，要与经济和社会发展需求相适应江苏的职教工作者有强烈的服务意识和责任意识，始终在地方与行业发展的大背景下谋划学校的发展改革，遵循教育规律和人才成长规律，及时调整专业和师资结构，密切与企业联系，与企业家交朋友，尽力满足其对人才培养和技术服务的需求。
为更好更有效地服务经济，江苏职业教育不断调整层次和专业结构、规模与服务重点。
济南市人民政府关于印发提质培优建设济南职业教育创新发展高地实施方案的通知-济政发〔2020〕10号
济南市人民政府关于印发提质培优建设济南职业教育创新发展高地实施方案的通知正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------济南市人民政府关于印发提质培优建设济南职业教育创新发展高地实施方案的通知各区县人民政府，市政府各部门（单位）：现将《提质培优建设济南职业教育创新发展高地实施方案》印发给你们，请认真组织实施。
济南市人民政府2020年8月24日提质培优建设济南职业教育创新发展高地实施方案为贯彻落实《教育部山东省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》（鲁政发〔2020〕3号）精神，推进新时代济南职业教育高质量发展，结合我市实际，制定本实施方案。
一、工作体系与目标（一）工作体系。
认真落实关于加快推进新时代济南职业教育改革发展的实施意见，积极对接部省共建国家职业教育创新发展高地工作任务，以更高站位做好顶层设计，以更实举措推进机制突破，以更大力度促进项目落实，构建“1＋247”工作体系，为推进新时代职业教育改革、完善现代职业教育体系蹚路子、树样板。
——实现1个总体任务。
对接济南三大国家发展战略需求，立足原有基础，坚持问题导向，围绕优化布局补短板，围绕产教融合破障碍，围绕办学水平抓提升，围绕机制创新占高地，力争三年内建成职业教育和普通教育并重、纵向贯通和横向融通并行的新时代职业教育体系，为建设“大强美富通”现代化国际大都市提供高素质技术技能人才支撑。
——推动2项重点改革。
支持职业院校开展股份制、混合所有制改革，鼓励支持社会力量通过独资、合资、合作等形式举办或参与举办职业院校，构建多元办学格局；推进绩效工资改革，落实职业院校在机构设立、岗位设置、人员招聘等方面的办学自主权，激发学校与教师的内生动力。
推动教研活动提升教学质量三篇
推动教研活动提升教学质量三篇《篇一》教研活动作为提升教学质量的重要手段，对于提高教师教学水平、优化教学资源、推动教育教学改革具有重要的意义。
为了进一步提升教学质量，我制定了本工作计划，以期通过系统化的教研活动，实现教学质量的全面提升。
本工作计划的主要工作内容包含了教研活动的组织、开展、总结等环节，具体包括：1.组织教师进行教育教学研讨，针对教学中的难点、热点问题进行深入探讨，共同寻找解决问题的方法和策略。
2.开展教育教学培训活动，邀请教育教学专家进行讲座、指导，提升教师的教育教学理论和实践能力。
3.推动教师进行教学改革实践，鼓励教师尝试新的教学方法和技术，提高教学效果。
4.组织教师进行教学经验交流，分享教学心得，相互学习，共同进步。
5.对教研活动进行总结，提炼教学成果，为今后的教学参考和借鉴。
本工作计划的实施将分为三个阶段：1.准备阶段：确定教研活动主题，制定活动方案，组织相关人员，准备所需资源。
2.实施阶段：按照活动方案，组织开展教研活动，确保活动顺利进行。
3.总结阶段：对教研活动进行总结，整理教学成果，推广优秀经验。
在本工作计划中，我设想通过以下几个方面来推动教研活动，提升教学质量：1.强化教研活动的组织和管理，确保教研活动的顺利进行。
2.提升教师参与教研活动的积极性和主动性，激发教师的教学热情。
3.加强教学资源的整合和利用，提高教学效果。
4.建立完善的教研活动评价体系，确保教研活动取得实际效果。
本工作计划按照准备阶段、实施阶段、总结阶段的顺序进行，具体安排如下：1.准备阶段（第1-2周）：确定教研活动主题，制定活动方案，组织相关人员，准备所需资源。
2.实施阶段（第3-10周）：按照活动方案，组织开展教研活动，确保活动顺利进行。
3.总结阶段（第11-12周）：对教研活动进行总结，整理教学成果，推广优秀经验。
4.做好教研活动的组织和管理工作，确保活动有序进行。
5.关注教师的需求，选取教研活动主题，提高教师的参与度。
创新教研机制 推进我县教育质量的提高
新年愉快！谢谢大家！
模式5：名师工作室 骨干教师和学科骨干教师本人命名的教师网络 工作室，为广大教师有针对性的选择与自己教 育教学相关的专家或专家团队进行持续的教学 科研提供服务。
模式6：网络师生、家长交流社区 学生家长可以通过互联网登陆教师主页或建立 的QQ群,与老师取得联系,并对学校的工作、教 师的工作发表意见；同时也方便教师个体之间 的交流研讨，真正实现 “家校互联”、“师 师互动”。
第二、建立磨课制度；凡教师在晒课前，须向 域内学科教研员提供晒课的教学设计，各位应 仔细与教师探讨，帮助修改，然后才能晒课。 第三、做好“晒课”指导工作 。要充分利用 网络研修和学科教研工作室，开展“协作备 课”、“课例点评”、“主题研讨”等教研活 动。各位一定要对域内的已晒的课进行评点。
模式4：网络协作教研 网络协作教研模式主要用于帮助本地常规教研 活动迁移到平台上进行，减少教师参加教研活 动的时空限制，有效提高本地教研效率和效果。 区域内网络协作教研应与日常教研密切结合， 每学期应确定采用网络协作教研的学科主题、 开展活动设计，由各级学科专家、网络教研员 主持并组织实施。教师应将自己空间与教研社 区相对接，并积极参加与网络协作教研相结合 的面对面交流活动，努力提高教研活动的实效。
三大误区：一、信息技术与教育教学两张皮的 误区。——信息技术与教育教学不是无缝“对 接”而是“融合”。二、以技术上的高精尖代 替教育教学上应用驱动的误区。——教师应用 永远是第一位。环境建设好的标准是教师在教 育教学过程中好用、喜欢用、想用！三、操作 替代应用的误区。——课件不是高级黑板，视 频不是电视剧，图片不是风景画。
教研 提质增效工作总结
教研提质增效工作总结教研工作是学校教学质量提升的重要手段，也是教师专业成长的重要途径。
在过去的一段时间里，我们学校积极开展了教研工作，不断探索提质增效的有效途径。
在这里，我将对我们学校教研工作的总体情况进行总结，分享一些经验和收获。
首先，我们学校注重教研工作的组织和规划。
学校领导高度重视教研工作，成立了教研组织机构，明确了教研工作的目标和任务。
每个学科都设立了专门的教研组，由专业的教研骨干担任组长，负责组织和指导教研活动。
此外，学校还制定了详细的教研计划和年度教研目标，确保教研工作有序进行，取得实质性成果。
其次，我们学校重视教研成果的转化和应用。
在教研活动中，我们不仅关注理论研究和学术交流，更注重将研究成果转化为实际教学行动。
我们鼓励教师在教研中深入实际教学，探索有效的教学方法和策略，不断改进教学内容和课程设置。
通过教研成果的应用，我们的教学质量得到了显著提升，学生的学习效果也得到了有效保障。
最后，我们学校注重教研成果的分享和交流。
教研活动不仅仅是学科教师内部的事情，更是一个全校师生共同参与的过程。
我们鼓励教师将教研成果向全校师生进行分享，通过教学展示、教学观摩等形式，促进教师之间的交流和互相学习。
同时，学校还组织了一系列的教学研讨会和教学比赛，将教研成果进行公开评比和表彰，激励教师不断提升教学水平。
总的来说，我们学校的教研工作在提质增效方面取得了一定的成绩。
但同时也要看到，教研工作仍然存在一些问题和挑战，比如教研成果的评价标准不够明确、教研活动的实效性有待提高等。
我们将继续深化教研工作，不断探索和创新，努力提升教学质量，为学校的发展贡献力量。
教研活动对提升质量(3篇)
第1篇在我国，教育一直是国家发展的重点，而提高教学质量更是教育改革的核心任务。
为了实现这一目标，各地教育部门和学校纷纷开展了教研活动，以期通过集体研讨、经验交流、教学实践等方式，提升教师的教学水平和学生的综合素质。
本文将从以下几个方面探讨教研活动对提升教学质量的重要性。
一、提高教师的专业素养1. 拓宽教师的知识视野教研活动为教师提供了学习、交流的平台，使他们在教育教学过程中不断拓宽知识视野，了解教育教学改革的新动态、新理念。
通过学习，教师能够更好地把握教材、教学方法，提高教育教学质量。
2. 培养教师的教育教学能力教研活动注重教师之间的互动与交流，使教师在教学实践中不断反思、改进教学方法，提高教育教学能力。
同时，教研活动还可以促进教师对教育教学规律的认识，使他们在教学中更加注重学生的个性发展，提高教学质量。
3. 提升教师的教学水平教研活动通过集体备课、听课评课、教学反思等形式，使教师在教学过程中不断总结经验，提高教学水平。
此外，教研活动还可以促进教师之间的教学经验交流，使他们在借鉴他人优点的同时，不断丰富自己的教学手段。
二、促进教育教学改革1. 推动教育教学观念更新教研活动有助于教师转变教育教学观念，从传统的“应试教育”向素质教育转变。
通过教研活动，教师能够认识到教育教学改革的重要性，从而在教学中更加注重学生的全面发展。
2. 探索教育教学方法创新教研活动鼓励教师大胆尝试新的教育教学方法，以提高教学质量。
通过实践探索，教师可以总结出适合自己的教学方法，为教育教学改革提供有力支持。
3. 优化课程设置教研活动有助于教师对课程设置进行深入探讨，从而优化课程结构，提高课程质量。
通过教研活动，教师可以了解学生需求，调整课程内容，使课程更加贴近实际。
三、提高学生的学习成绩和综合素质1. 激发学生的学习兴趣教研活动关注学生的学习需求，通过丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在愉快的氛围中，学生更容易掌握知识，提高学习成绩。
语文教研组年度工作计划：推动教学质量提升
语文教研组年度工作计划：推动教学质量提升语文教研组年度工作计划：推动教学质量提升随着时代的快速发展和全球经济的竞争，提高教学质量和教学水平已经成为我们教育工作者的共同目标。
为此，我们语文教研组于2023年制定了一系列的年度工作计划，旨在推动全校语文教学质量持续提升。
一、制定课程标准首先，我们将重点制定符合当前时代发展的语文课程标准。
这一标准将覆盖语文课程教学要求、学习目标、课程设置、课程评价等方面，同时也将满足不同层次、不同需求的教学团队的要求。
通过这一标准的制定，教师们能够在教学中更好地掌握学科的重点，规范课程设置，提升教学的效果。
二、开展教学研讨会其次，我们将在2023年积极开展教学研讨会和实践交流活动。
这些活动将注重教师自主性，让参与者在课程教学实践中形成交流互动模式，创造更多的教学课程设计、教学策略、教学评价等方面的新思路。
同时，我们也将注重教师的个人发展，鼓励更多的教师参加相关的国内和国际学术会议和教育培训活动，在更广泛的学界中获取更多的优质教育资源，丰富自己的知识和能力。
三、开发在线学习课程第三，我们还将以我们的学科语文在线学习平台为基础，开设更多的精品在线课程，以解决学生在寒假、暑假、假期或节假日期间学习的需要，创新教育思维模式，改变常规的课程教学方式，提高教育的覆盖率和教育的质量。
在此基础上，我们也将探索更多的数字化教育方式，如云教室、移动教室等新模式，让教学更加灵活和可持续。
四、加强课堂管理最后，我们还将加强课堂管理，并将教学率先转化为学生学习的实际效应。
这一方面包括对授课时教学设计的合理性、连贯性、鲜活性等方面的要求，并通过有关技术和标准对教学实施进行监督和支持。
同时也将留下各位学生的学习轨迹和学习行为，以加强对于学生学习行为和效率的干预和指导，促进学习效果的提高。
总之，我们的年度工作计划旨在提高教师的教学质量和教育水平，推动学生学习效果的提高以及为学生创造更多的学习机会和资源。
深化教研活动的推进 促进教学质量的提高
深化教研活动的推进促进教学质量的提高深化教研活动的推进促进教学质量的提高摘要：本文旨在探讨如何深化教研活动以促进教学质量的提高。
教研活动作为教师专业发展的重要组成部分，对于改进教学方法、提升学生研究效果具有重要意义。
通过有效的教研活动，教师可以与同行交流经验，共同研究教学问题，提高教学质量。
本文介绍了三种促进教学质量提高的深化教研活动策略：建立教研平台，开展教研交流，推动教研成果应用。
一、建立教研平台建立教研平台是深化教研活动的基础。
学校可以建立教研团队，将教师组织起来进行教研活动。
教研平台应提供必要的资源和支持，例如教师互动交流的空间、教学资源共享平台等。
通过建立教研平台，教师可以方便地分享经验、研究先进的教学理念和方法。
二、开展教研交流开展教研交流是深化教研活动的核心。
学校可以组织教师定期进行教研交流会议，让教师分享自己的教学经验和心得体会。
此外，教师还可以进行互访，观摩其他教师的课堂教学。
通过与同行交流，教师可以发现自己的不足之处并进行改进，从而提高教学质量。
三、推动教研成果应用教研活动的最终目的是促进教学质量的提高。
因此，教师不仅要进行教研活动，还要将研究成果应用到实际教学中。
学校可以组织教师进行教学观摩和教改实践，鼓励教师将优秀的教学模式、方法应用到自己的教学实践中。
通过推动教研成果的应用，可以不断完善教学方法，提高教学质量。
结论：深化教研活动对于促进教学质量的提高具有重要意义。
建立教研平台、开展教研交流和推动教研成果应用是促进教学质量提高的有效策略。
学校应该给予教师更多的支持和鼓励，推动教研活动的深入开展，从而提升整体教学水平。
推动学校教师教育教学质量提升的教研工作报告
通过本报告，总结过去一段时间内的教研工作成果，分 析存在的问题和不足，提出针对性的改进措施和建议， 推动学校教育教学质量的持续提升。
报告范围与重点
范围
本报告涵盖了学校各个年级、各个学科的教研工作情况，重点关注课堂教学、教师培训、教学 研究等方面。
重点
在报告中，将突出教师在提高教育教学质量中的主体地位，关注教师的教学理念、教学方法、 教学手段等方面的改进和提升，同时关注学生的学习效果和学习体验，以及学校教育教学管理 的改进和优化。
学生课业负担较重，缺乏 足够的自主学习和探究时 间。
教学资源分配不均，一些 学科和领域的教学条件有 待改善。
学校、家庭和社会对教育 的期望和要求不断提高， 给教师带来一定的压力。
教师队伍现状
教师队伍整体素质较 高，具备扎实的学科 基础和教学能力。
部分教师缺乏创新意 识和实践能力，需要 进一步加强培训和学
加强跨学科研究
鼓励不同学科之间的交流与合作， 开展跨学科研究，促进学科之间的 融合与创新。
深化研究内容
对教育教学中的重要问题进行深入 研究，提出具有前瞻性和创新性的 理论观点和实践方案。
打造特色品牌与优势
培育特色教研项目
根据学校教育教学特色和优势，培育一批具有影响力的特色教研 项目，形成学校独特的教研品牌。
加强家校合作与社会支持
加强与家长的沟通和合作，共 同关注学生的学习和成长，形 成家校共育的良好氛围。
利用社会资源，开展校企合作 、社区服务等，为学生提供更 多的实践机会和社会支持。
倡导全社会尊重教师、支持教 育，为教师教育教学质量的提 升创造良好的社会环境。
05
教研工作成果与影响
教师专业成长与提升
推动学校教师教育教
中段组年度第二学期：聚焦教育改革,创新驱动,质量提升
中段组年度第二学期：聚焦教育改革，创新驱动，质量提升2023年，中段组迎来了新的学年，第二学期的开展，聚焦教育改革、创新驱动、质量提升，以应对未来社会和经济环境的变化。
教育改革是中段组的重要任务之一，其目的在于推进教育现代化。
在2019年，中段组就启动了“新时代下的教育改革”计划，旨在突破传统教育的束缚，探索符合时代特点的教育模式。
经过两年的尝试和实践，中段组在2021年发布了《教育改革实施方案》，提出全面推进素质教育、促进教育公平、加强教师队伍建设等一系列重要举措。
目前，这些举措正在逐步落实。
教育改革的一个关键点是素质教育的推广。
中段组认为，素质教育是人才培养的基础，应该成为各级教育改革的重点。
在2023年的第二学期，中段组将进一步完善素质教育的内容和方法，使其更加符合时代特点和人才培养的需求。
教育改革的另一个关键点是教师队伍建设。
中段组认为，优秀的教师队伍是推进教育现代化的核心。
在2023年的第二学期，中段组将加强对教师队伍的培训和管理，提高教师的教育教学水平和综合素质。
创新驱动是中段组应对未来社会和经济环境变化的必要手段之一。
在2023年的第二学期，中段组将更加重视创新驱动的作用，积极推进以科技创新为核心的发展模式。
中段组将建设一批技术先进、规模适中、产业关联紧密的高科技产业园区，吸引和孕育一批高水平科技企业。
同时，中段组将大力推进人才培养创新创业，为未来社会和经济发展培养所需的人才储备。
质量提升是中段组努力的目标之一。
在2023年的第二学期，中段组将进一步完善教学质量管理和评估体系，引入国际先进的教学质量管理理念和方法，逐渐将中段组办学水平提升到国际水平。
为了实现上述目标，中段组还将大力加强与国际教育机构和企业的合作。
通过加强国际合作，中段组将更好地了解国际先进的教育理念和管理经验，吸收国际先进的科技和教学资源，进一步提高教育教学水平。
总之，中段组在2023年的第二学期将聚焦教育改革、创新驱动和质量提升这三个方面，切实应对未来社会和经济环境的变化，推进教育现代化，培养更多的高素质人才，为国家发展提供强有力的人才支持。
山西省教育厅、山西省发展和改革委员会、山西省财政厅关于加快新时代研究生教育改革发展的实施意见
山西省教育厅、山西省发展和改革委员会、山西省财政厅关于加快新时代研究生教育改革发展的实施意见文章属性•【制定机关】山西省教育厅,山西省发展和改革委员会,山西省财政厅•【公布日期】2021.12.09•【字号】晋教〔2021〕6号•【施行日期】2021.12.09•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文山西省教育厅、山西省发展和改革委员会、山西省财政厅关于加快新时代研究生教育改革发展的实施意见晋教〔2021〕6号各市教育局、发展改革委、财政局，各高等学校及研究生培养单位：为深入贯彻习近平总书记对研究生教育工作的重要指示精神，全面落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中、六中全会精神，进一步贯彻习近平总书记视察山西重要讲话精神，落实全国和全省研究生教育会议精神，深入推进研究生教育改革发展，加快构建高质量研究生教育体系，助力山西全方位高质量发展，根据《教育部国家发展改革委财政部关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》（教研〔2020〕9号），结合我省实际，提出以下实施意见。
一、总体要求（一）指导思想。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持“四为”方针、坚持“四个面向”，紧紧围绕“立德树人、服务需求、提高质量、追求卓越”工作主线，稳步提升研究生培养能力，狠抓研究生培养过程管理和质量提升，着力优化学科专业结构，加强导师队伍建设，完善人才培养体系，提升研究生培养单位办学水平，加快培养发展急需的高层次人才，不断提升研究生教育助力解决“卡脖子”问题和支撑科技自立自强的能力水平，为山西“在转型发展上率先蹚出一条新路来”提供人才保障和智力支撑。
（二）总体目标。
“十四五”期间，内涵建设水平再上新台阶。
新增授权方面，力争实现博士硕士学位授权高校取得新突破，新增博士、硕士学位授权点60个以上，实现工程等领域专业学位授权点零的突破；“双一流”建设高校创建取得突破性进展；在校研究生规模达到5.5万人。
教师教学研究与教育教学质量提升行动计划
教师教学研究与教育教学质量提升行动计划百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
21世纪是知识经济的时代，也是人才辈出的时代。
教育事业正面临着前所未有的机遇和挑战。
在新课程改革的背景下，如何提高教育教学质量，成为了摆在每一位教师面前的重要课题。
作为一名初中教师，我深知教育教学质量对于学生成长和国家发展的重要性。
因此，我制定了以下教师教学研究与教育教学质量提升行动计划，以期为提高教学质量贡献一份力量。
一、加强理论学习，更新教育观念随着时代的发展，教育观念也在不断更新。
为了适应新的教育形势，我计划深入学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《义务教育课程标准》，了解当前教育改革的方向和要求。
同时，通过阅读教育类期刊、参加学术研讨会等方式，关注最新的教育研究成果，不断提高自己的理论水平。
二、开展教学研究，提升教学水平我将以教研组为单位，积极开展教学研究活动。
通过集体备课、观摩教学、评课议课等方式，深入探讨教材教法和学生需求。
同时，注重理论与实践相结合，将研究成果应用到实际教学中，不断提升自己的教学水平。
此外，我还将主动承担课题研究任务，针对教学中遇到的问题开展专题研究，寻求解决之道。
三、创新教学方式，激发学生兴趣传统的教学方式已经不能满足现代学生的需求。
为了更好地激发学生的学习兴趣，我将积极探索多样化的教学方式。
例如，利用多媒体技术辅助教学，使抽象的知识形象化；开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力；组织课外拓展活动，让学生在实践中增长知识。
通过创新教学方式，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
四、关注学生需求，促进个性发展每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣和特长。
为了更好地满足学生的个性化需求，我将加强与学生的沟通和交流，了解他们的学习状况和成长需求。
根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，挖掘学生的潜力和特长。
同时，关注学生的心理健康，帮助他们解决学习和生活中的困惑，促进他们健康成长。
教研转型活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育信息化时代的到来，传统的教研模式已经无法满足新时代教育发展的需求。
为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，推动学校教研工作向现代化、科学化、个性化方向发展，我校决定开展教研转型活动。
本次活动的目的是通过创新教研模式，激发教师教研热情，提升教师专业素养，促进教育教学质量的全面提升。
二、活动目标1. 转变教研观念：引导教师树立以学生发展为本的教育理念，强化问题导向，注重实践探索。
2. 创新教研模式：探索线上线下相结合的教研模式，充分利用信息技术，提高教研效率和效果。
3. 提升教师素养：通过教研活动，提升教师的专业知识、教学技能和信息技术应用能力。
4. 促进教学质量：通过教研活动的开展，促进教育教学质量的稳步提升。
三、活动内容（一）活动主题“信息技术背景下教研模式的创新与实践”（二）活动时间2023年3月至2023年12月（三）活动对象全校教师（四）活动内容1. 专家讲座与培训- 邀请教育专家进行专题讲座，解读新时代教育发展趋势和教研工作的新要求。
- 组织教师参加信息技术应用能力提升培训，学习现代教育技术。
2. 教研课题研究- 鼓励教师结合教学实际，申报教研课题，开展课题研究。
- 定期组织课题研究研讨会，分享研究成果，促进教师之间的交流与合作。
3. 教学案例分享- 开展教学案例征集活动，鼓励教师分享优秀教学案例。
- 定期组织教学案例研讨会，对案例进行点评和研讨，提升教师的教学水平。
4. 在线教研平台建设- 建立在线教研平台，实现资源共享、在线交流、远程培训等功能。
- 组织教师利用在线平台进行教研活动，提高教研效率。
5. 教学观摩与研讨- 定期组织教学观摩活动，邀请优秀教师进行示范教学。
- 开展教学研讨活动，对观摩课进行点评和反思，促进教师之间的教学交流。
6. 信息技术与学科教学融合- 组织教师开展信息技术与学科教学融合的研讨活动，探索信息技术在课堂教学中的应用。
- 鼓励教师利用信息技术手段创新教学方法，提高教学效果。
加快教研转型推动质量提升——新学制下提高区域职教教研工作对质量提升贡献度的思考
加快教研转型推动质量提升——新学制下提高区域职教教研
工作对质量提升贡献度的思考
郑步春
【期刊名称】《江苏教育（职业教育版）》
【年(卷),期】2013(000)007
【总页数】3页(P10-12)
【作者】郑步春
【作者单位】江苏省盐城市教育科学研究院
【正文语种】中文
【相关文献】
1.科学发展观呼唤职教研究的真正转型--江苏职教科研与教研工作的实践与思考[J], 马成荣
2.转型与升级:以教研培训为杠杆推动教研工作的实践创新——以湖南省岳阳市为例 [J], 肖学建
3.区域教研助推体育教学质量提升的实践研究——以河南省郑州市郑东新区体育区域教研为例 [J], 张金龙
4.深化课改,以教研转型推动浙江教育现代化——2018年浙江省教研工作会议综述[J], 方凌雁;
5.优化教研机构管理推动区域教育质量提升 [J], 石莉
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教师教学研究与质量提升计划
教师教学研究与质量提升计划在教育的世界里，教师是那把开启学生智慧之门的钥匙。
为了使这把钥匙更加锐利，为了提高教学质量，我们制定了教师教学研究与质量提升计划。
这项计划的目标在于建立一个共享的研究环境，通过团队协作，以问题解决为核心，创新教学方式，并在此过程中不断提高教师的专业素养和教学能力。
首先，我们需要深入理解教学研究的意义。
教学研究不仅是探索教育规律的实践活动，更是推动教育质量提升的重要手段。
它帮助我们从经验中学习，从反思中进步，从而实现教学实践与教育理论的良性互动。
在这个过程中，教师既是研究的主体，又是研究的对象，通过研究，我们可以更好地认识教育的本质，提升教学质量。
接下来，我们需要明确教学研究的重点。
这包括对教学内容的研究、对教学方法的研究以及对教学评价的研究。
教学内容是教学的核心，我们需要不断更新和优化教学内容，使之更符合时代的发展和学生的需求。
教学方法是实现教学目标的关键，我们需要探索更有效的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教学评价是提升教学质量的重要手段，我们需要建立科学的评价体系，及时获取学生的反馈，调整教学策略。
为了实现这个计划，我们需要采取一系列的措施。
首先，我们需要建立一个开放的研究环境，鼓励教师们分享他们的教学经验和研究成果。
其次，我们需要加强团队合作，通过集体备课、观摩教学等方式，共同研究教学中遇到的问题。
此外，我们还需要建立与高校的合作关系，充分利用高校的研究资源，提高我们的研究水平。
最后，我们还需要加强对教师的研究培训，提高他们的研究意识和研究能力。
教师教学研究与质量提升计划将为我们的教师团队注入新的活力。
我们将看到教师们更加积极地投入到教学研究中，通过不断的探索和实践，提高自己的教学水平和专业素养。
这个计划也将带来积极的影响，它不仅会提升教学质量，更将有助于营造一个充满活力的教育环境。
我们将以开放的心态接受新的教学理念和方法。
我们将敢于尝试、勇于创新，不断突破自我、超越自我。
教研带动课堂质量实施方案
教研带动课堂质量实施方案一、背景分析。
教研是教育教学工作的重要环节，是提高教师教学水平、推动学校教育教学改革发展的有效途径。
当前，我校在教研工作中存在着一些问题，如教研成果难以转化为课堂教学质量的提升，教研活动与课堂教学脱节等。
因此，有必要制定一项教研带动课堂质量实施方案，以促进教研与课堂教学的深度融合，提升教学质量。
二、实施目标。
1.建立健全教研带动课堂质量提升的长效机制。
2.促进教研成果与课堂教学紧密结合，实现教研成果在课堂教学中的转化。
3.提升教师的教学水平和教学效果，提高学生的学习质量和学习效果。
三、具体措施。
1.建立教研成果转化机制。
通过建立教研成果转化档案，将教研成果与课堂教学紧密结合起来，促进教研成果在课堂教学中的转化和应用。
同时，建立教研成果评价机制，对教研成果的转化情况进行定期评估，激励教师将教研成果融入到课堂教学中。
2.加强教研成果宣传和分享。
组织教师定期进行教研成果宣讲和分享活动，鼓励教师将教研成果进行交流和分享，促进教研成果的推广和应用。
同时，建立教研成果展示平台，将优秀的教研成果进行展示，为教师提供学习和借鉴的机会。
3.加强教研成果的指导和辅导。
建立教研成果的指导和辅导机制，对教师在课堂教学中遇到的问题进行指导和辅导，帮助教师将教研成果转化为实际的教学效果，提升课堂教学质量。
4.加强教研成果的跟踪和评估。
建立教研成果的跟踪和评估机制，对教师在课堂教学中应用教研成果的情况进行跟踪和评估，及时发现问题并加以解决，确保教研成果的有效转化和应用。
四、实施保障。
1.加强领导支持。
学校领导要高度重视教研带动课堂质量提升工作，制定相关政策和措施，为教研工作提供必要的支持和保障。
2.建立专门机构。
学校要建立专门的教研带动课堂质量提升机构，负责教研成果的转化和应用工作，提供专业的指导和支持。
3.加强师资培训。
学校要加强教师的教研能力和课堂教学能力培训，提高教师的教研水平和课堂教学水平。
五、总结。
中职学校提升教研活动质量的对策
中职学校提升教研活动质量的对策发布时间：2021-03-22T09:36:33.010Z 来源：《创新人才教育》2021年7月作者：罗银玉杨逢娟[导读] 在国务院职业教育中明确提出“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，进入到新时代中，教育革新的主要任务是立德树人，开展素质教育，推动教育理念。
为此，中职学习目前的主要任务就是加速校内的革新、采取有效的措施，提高职业的教学质量。
湖北省麻城市职业技术教育集团罗银玉杨逢娟摘要：在国务院职业教育中明确提出“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，进入到新时代中，教育革新的主要任务是立德树人，开展素质教育，推动教育理念。
为此，中职学习目前的主要任务就是加速校内的革新、采取有效的措施，提高职业的教学质量。
然而合理的组织发展教学探究，是一个不可忽视的举动。
中职学习应当进一步创建完整的教研活动进而规章制度、加强师资培训、扩展教研范围、加大发展教研，促使学校教研活动的合理发展，为提高学校教育质量，促使学生发展服务。
关键词：中职学习、教研活动、对策引言：以服务为宗旨，以就业为导向的职业办学方针，其中“服务”就是指职业教育的贤才培育，在这其中不但要思考社会经济发展的需求，同时也要思考学生全面发展的需要。
在当下的时代，为了满足众多民众期望子女“好就业、上好学”的需要，就必须要大力提高职业教育质量，在中职学习发展合力的教学研究活动。
一、中职学校发展教研活动的意义教学研究就是指：以促使学生全方位开展和教育者专业进步为目标，对于学校的实际教育教学中所要面向的多种难题为探究对象，以教育者为研究核心发展的研究。
在中职学习中组织发展教研活动有着十分重大的意义。
首先，它可以让我们发现教育教学当中所存有的问题，并且可以依据这些问题的特征制定有效的方案去解答问题进而促使中职学习的发展，于此同时也可以让教育者在不断的总结沟通中提高本身的专业水平和素养，教育质量的提高对于学生们今后的成长有着很大的需要。
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际， 来 源 于 区域 教 师 的教 学 实 践 。二 是 始 于课 堂 教 学 的
为主的学 习环 境 ． 以对话 与交 流为主 的学 习环境 ， 以体
验 与感 悟 为 主 的学 习环 境 ． 以 实验 与 实 践 操 作 为 主 的学
观察与反思 。教研主题更多 的是 区域共性 的问题 ， 是 基
职 业 能力 。 教学 研 究 是 职业 教 育 教 学 工 作 的重 要 组 成 部 分； 是深化职业 教育课 程改革 、 贯 彻 职 业 教 育 各 科 新 大
目的所 在 。活 动 是 否 取 得 实 实在 在 的 效 果 ， 关 键 是 对 改
进教学行为有什么帮助 。教研 主题 的确立 ， 其实质是联
到教学资源的合理使用等 ， 都可 以作 为把握课 程教学要
求 研 究 的重 要 内容 。
少基于学校的现实需求 。因此 ， 立足于为学生终身发 展
奠 基 而 不 是 仅 为 学 生 首 次 就 业 负 责 的新 学 制 模 式 ， 要 求 把 握 教 研 主 题 的特 征 、 类 型及选取 方法 ， 使 教 研 活 动 更 好地为课程有效实施服务 。 （ 一有效 的教学不仅仅是教
师 对 所 教 学 科 的教 学 要 求 有 准 确 的把 握 ， 对 相 应 的 教 学 主题 在 学 科 中 的地 位 与 作 用 有 深 刻 的理 解 ， 而 且 能 遵 循 学 生 的认 知 规 律 以及 职 校 学 生 已有 的 学 习 经 验 ． 以适 合
江 苏教 育怫 业教 育
Ｉ 【 独 家 策 划 】 ｌ
赉任编辑 叶 萍
加快教研转 型
推动质量提升
新 学 制 下 提 高 区域 职 教 教 研 工 作 对 质 量 提 升 贡 献 度 的 思 考
舅塑生壹
全省职业教育实行 的新学制模式 ， 其 主题 就是转型 发展 ： 实质是主动适应变化 了的经济社会发 展对人才的 新需求 ； 要义是体 现求真 务实 ， 遵 循技术技 能型人 才培 养 规律 ； 关键 是突 出职业教育 办学导 向 ， 提升学 生综合
学生学 习的方式表达 出来 ， 即创设适合 的教学环境 。理
论上 ． 学 生 的学 习是 在 “ 情境 ” 中有 效 而 自然 发 生 的 。在 新 的学 制 背景 下 ． 创 设 以 目标 驱 动 、 任务引导 、 项 目教 学
是源于课程实施 的现实 。 教研工作须专注于教学
实 际 问题 的解 决 ， 教 研 主 题 必 然 来 源 于学 校 课 堂 教 学 实
听、 说、 读、 写、 思、 练 等 主 要 学 习特 质 是 什 么 ？ 对 教 师 而
于 教 学 观 察 与 反 思 所 发 现 的 问题 。 三 是 成 于 教 学 行 为 的
习环境 ． 以信息技术 为媒介 的学习环境 等 ， 有关 教学 环
境 的 变 革 研 究 对 提 高 不 同专 业 课 程 实 施 水 平 必 然 有 很
１ ０
细节 。教研主题不仅是教研活动 的起点 ， 也是 教研活动
系教 学 的细 节 所 提 炼 概 括 出 的问 题 。 （ 二） 教研 主题 的类 型
一
是 把握 大 纲要 求 的研 究 。 当 前 ， 教 师 不 再 是 教 学
大 纲 或 教学 指 导方 案 的简 单 执行 者 ， 而 是 课 程 二 次 开发 的主 体 ， 既 要 承 担 单 元 与 课 时 教 学 目标 的 设 定 ， 又 要 承
计。 然而 ， 教 学 大 纲 或 行 业 教 学 指 导 方 案 是 教材 编 写 、 教
学 、评 估和考试命题 的依据 ，规定各 门课程 的性 质 、 目
标、 内容 框 架 。 因此 ， 执 行 教 学 大 纲 的 关 键 是 切 实 改 变 教
、
教研主题选择 ： 聚焦 课 程有 效 实施
大 的探索 空间。
三是 切 入 学 习 主 体 的 研 究 。 学 生 是 学 习 的 主 体 ， 研
的问题。
筛选教研主题 。 筛选 的过程就是从表象到本质 的过
程， 从诸 多关注点 中， 选 取有 价 值 的 主 题 。 如 关 注 点 背 后 的 学科 本 质是 什 么 ， 怎样 让 学 生 习得 该 学科 的 基 本 思 想 方法。 在具 体 的单 元 中 涉 及 哪 些 学 科 本 质需 要 学 生 体 验 与感知 ， 哪 些 需 要 经 过 螺 旋 上 升 式 的 学 习掌 握 ， 应 制 定
究如何提 高质量 ， 既要研 究教什 么 ， 又要 研究如何教 ， 更
要研究学生 。 不 了解 学 生 的 特点 ， 不会有好的教学 。 客 观 上 学 生 已有 的 生 活 与 学 习 经 验 是 确 定 教 学 起 点 、 设定教
学 阶梯 的重要依据 。 不仅如此 ， 职校学生是 如何学 习的 ，
教研 的 目的 ， 重在 化 解 教 学 难 题 ， 改进教学行为 ， 提 高课程 实施质量 。过去 的教研活动 由于学 生在校时 间
短， 课 程开设不 齐 、 课 时安排不 足的现象较为普遍 ， 教研
主 题 的 确 定 往 往 围绕 上 级 有 关 部 门 的工 作 意 见 拟 定 ， 较
学 中的随意性 ， 核心是把握课程教学要求 。 基于此 ， 从反
复研读 教学大纲 ， 到理解 教学要求 ； 从 反 求 教 学 目标 的 适切 ． 到 彰 显 学 科 内容 对 学 生 的真 正 价 值 ： 从 反 思 驾 驭 教 材 内容 ， 到 加 工 处 理 教 学 内容 ； 从反刍教学 流程设计 ，
纲、 实施新教材 、 提高教学质量 的重要 保障 ： 是提升教师 专业素养 、 促进教师专业发展 的重要途径 。 面对新学制 ， 教研工作也须 主动做 出相应调整 ， 将 重心从“ 自上而下” 向“ 自下 而上” 转移， 切 实把提高质量 转化为科学 的方法
与 做 法
一
担教学 内容 的序 化 。更要 承担教学 预设 达成 的评价设