小学语文活动课基本类型概说
小学语文教学的十种课型
小学语文教学的十种课型乔迪士尼曾说过：“记忆只有在教书的过程中才能被完全开发并投射出来。
”语文教学正是这样一种活泼、多彩的课程，其目标是实现学生深入探索语文知识，获得更深入的认识。
小学语文教学有着多种多样的课型，其中有10种较为常见的课型，可以分别用不同的教学方法来探讨语文的不同层次。
1.本教学：这是最基础的课型，主要是遵循课本的内容来教授语文知识。
教师在这里可以利用多媒体技术，增加课堂的趣味性与实用性。
教师应让学生有机会参与到课堂中，使学生在轻松的氛围中学习语文。
2.法讲解课：这种课型主要是针对小学生语文知识的基本知识进行讲解，其中包括词法、句法等知识，并以语文课本为例将其讲解出来，让学生更轻松地掌握语文知识结构与技巧。
3.说课：这种课型主要是对学生的口语能力进行提高。
教师可以让学生先听，然后教师再让学生一起讨论，并针对学生的问题进行讲解，让学生能够熟练掌握语言表达能力。
4.读理解课：这种课型主要是对学生的阅读理解能力进行提高。
教师会选取一些有趣的文章或字母，然后让学生在指定时间内阅读，并对文章进行回答和分析，从而提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
5.闻阅读课：这种课型主要是让学生从报纸或网络新闻中学习语文知识，教师可以根据学生的特点及兴趣来选定新闻材料，从而培养学生的实用性语文知识与技能。
6.音课：这种课型主要是对学生的拼音能力进行提高，教师可以利用磁带、多媒体技术等来增加教学内容与趣味性，让拼音学习成为一种有趣的活动。
7.画课：这种课型针对学生的绘画能力进行提高，教师会选取一些文学作品，让学生利用绘画题材把文学内容与画面联系起来，从而提高学生感觉绘画的兴趣与能力。
8.技课：这是一种新型的语文课型，教师可以利用科技的手段，如电脑教学软件、网络教材等，来指导学生学习语文知识，让学生用科技的手段开拓语文的新世界。
9.作课：这种课型的目的在于培养学生的文学思维能力，教师可以让学生根据自身的经历与生活实践，运用他们掌握的语文知识，来完成作文任务，让学生更好地运用和发挥他们的写作才能。
小学语文课堂教案各类课型基本模式
小学语文讲堂教课模式◆总模式一、创建情境，激趣导课二、初读课文，整体感知三、精读课文，品读感悟四、朗诵背诵，领会感情五、交流感觉，课外延长精读课教课模式精读课第一课时一、创建情境，激趣导课教师可使用多媒体课件出示课题，或用歌曲、谜语、彩图等引出课题，而后让学生读题，经过设置情境引起学生的兴趣，学生便会看得仔细，听得专注，很快进入课文情境。
二、初读课文，整体感知第一步：1、学生用自己喜爱的方式自由念书，要求：读准字音，读通句子。
2、检查生字、词语。
（高年级在这一步中要弄清生字中的重点字音、字形，低年级还应着重让学生自主识字，用多种方法识字，扩大识字量。
）第二步：1、学生默读课文，思虑：课文主要写了什么？还有什么不理解的问题？2、全班交流念书收获。
3、学生怀疑，教师实时梳理问题，简单问题随机解决，有价值的问题放到学文中解决。
三、精读课文，品读感悟1、这一环节教师要选好切入点，由点及面，抓住切入点睁开课文的学习。
应让学生个体用自己喜爱的方式自主学文，让学生边读边思虑边批划，抓住一个大问题理解内容，领会思想。
教师要保证学生自主学习的时间充分，让学生深入思虑，使学生思想不不过逗留在浅表层次上，应向纵深方向发展，保证下一步全班交流的有效性，不行走形式。
2、在学生个体自读的基础上，抓住切入点，找出课文中含义深刻的词句、段落或最受感人的地方谈理解，谈领会，进行全班交流。
关于课文中的重点段落或学生个人学习理解有困难的地方，除了要指引学生进行合作研究，互帮、互学外，教师可作适合解说，以保证学生学习的有效性。
关于学生提出的问题，教师不要急于回答，可组织学生以学习小组为单位，进行交流、议论，相互启示。
指引学生发布自己的看法，在小组议论中不可以解决的，可进行全班议论，仍不可以解决的教师作适合的点拨。
这样有益于学生加深理解和领会，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，又培育学生团结协作精神。
关于文章的重点句段，可合时朗诵，以便增强理解，升华感情。
小学语文课程概览
小学语文课程概览语文是小学生学习的重要科目之一，也是其基础学科之一，承担着培养学生语言文字能力、表达能力和思维能力的任务。
语文课程概览是对小学语文课程的整体概括和介绍，包括了课程的目标、内容、教学方法等方面。
下面将从小学语文课程的年级设置、教学目标、教学内容、教学方法等方面对小学语文课程进行概述。
一、年级设置小学语文课程从一年级到六年级共六年，每年分为上、下两学期，每学期分为若干个单元。
每个年级的教学内容和教学目标都有所不同，随着年级的增加，教学内容和要求逐渐增加。
二、教学目标小学语文课程的教学目标主要包括语言文字能力、表达能力和思维能力的培养。
具体目标如下：1. 培养学生的听、说、读、写的基本能力，掌握基本的语言文字知识。
2. 培养学生正确、流利地朗读文字，并能正确理解、表达文字的意思。
3. 培养学生独立阅读的能力，包括对文章的理解、分析和归纳总结等。
4. 培养学生正确使用语言和文字表达自己的思想和情感的能力，培养学生的创造性思维和想象力。
5. 培养学生对文字的审美能力，提高学生的文学素养。
三、教学内容小学语文课程的内容涵盖了语文学科的各个方面，包括文字和语言知识的学习、文学作品的阅读、写作技巧的培养等。
1. 语言文字知识的学习：包括字词的认读和书写、词语的理解和运用、句子的理解和构造、篇章结构的理解等。
2. 文学作品的阅读：通过阅读名作、经典童话、寓言故事等，培养学生的阅读兴趣和提高阅读理解能力。
3. 写作技巧的培养：通过各种写作训练，培养学生的写作能力，包括写话、写人、写景等。
4. 讲演技巧的培养：通过朗诵、演讲等训练，培养学生的口语表达能力和自信心。
5. 语文常识的学习：包括汉字的起源、发展、语言文字的演变等方面的知识。
四、教学方法小学语文教学采用了多种多样的教学方法，根据不同的内容和目标选择不同的教学手段和方式。
1. 听说训练：通过听写、听力理解、朗读等练习，培养学生的听说能力。
2. 阅读训练：通过课外阅读和课内朗读，提高学生的阅读理解能力和阅读速度。
小学语文基本课型
小学语文基本课型在小学语文的教学中，存在着多种基本课型，每一种课型都有其独特的教学目标、教学方法和重点。
了解这些基本课型，对于教师有效地开展教学活动，提高学生的语文素养至关重要。
一、识字课识字是小学语文教学的基础，识字课的主要目标是让学生认识一定数量的汉字，掌握汉字的音、形、义。
在识字课中，教师通常会运用多种教学方法，如直观教学法，通过图片、实物等让学生直观地感受汉字的形状和意义；游戏教学法，如猜字谜、开火车等，增加学习的趣味性，提高学生的参与度。
例如，在教“日”这个字时，教师可以先展示太阳的图片，让学生观察太阳的形状，然后引出“日”字，让学生明白这个字的形状就像太阳。
再通过反复认读、书写，让学生记住这个字的读音和写法。
二、写字课写字课侧重于培养学生正确、规范、美观地书写汉字的能力。
教师会指导学生掌握正确的坐姿和握笔姿势，了解汉字的笔画、笔顺和结构。
在写字课上，教师会先进行示范，让学生观察每个笔画的起笔、行笔和收笔，以及汉字在田字格中的位置和比例。
然后学生进行临摹和练习，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
三、阅读课阅读课是培养学生阅读理解能力的重要课型。
低年级的阅读课主要以绘本、儿歌、童话故事等简单的文本为主，重点培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
中高年级则逐渐过渡到篇幅较长、内容较复杂的文章，注重培养学生的理解、分析和概括能力。
在阅读课中，教师会引导学生进行初读，了解文章的大致内容；再读，品味文章中的好词好句，理解文章的含义；最后，通过讨论、交流等方式，让学生分享自己的阅读感受和体会。
四、口语交际课口语交际课旨在提高学生的口语表达能力和交际能力。
教师会创设各种生动有趣的情境，让学生在实际情境中进行交流和表达。
比如，以“如何向同学借东西”为主题的口语交际课，教师可以先让学生分组讨论借东西时应该怎么说，怎么做，然后请学生上台进行表演，其他学生进行评价和补充。
通过这样的方式，让学生学会用恰当的语言和态度与人交流。
小学语文的基本课型有哪些？
小学语文的基本课型有哪些？小学相对于初高中的学习任务来说，是比较轻松的。
但尽管如此，并不说明小学的上课类型就是比较随意的，该有的还是要有。
为此，小编针对小学的语文基本课型整理了一下，共总结了五种供大家参考使用。
小学语文基本课型可分为五种：新授课、复习课、讲评课、测试课、习作课。
一、新授课1.基本分类：主要分为整体感知课和精讲研读课两种课型。
其中低年级的整体感知课主要以识字写字为主，高年级则以解决字词、梳理文章脉络为主。
2.具体环节设置： (1)整体感知课①导入新课(导出课题，明确任务)此环节可采用：a.复习导入：温故而知新，旧知复习迁移;b.故事导入，激发兴趣;c. 名言导入;d.直接导入。
通过听一些特级教师的课，看一些优秀案例，我们会发现他们总会在“新、奇、趣、巧”四个方面下功夫。
②初读感知(初读课文，了解课文主要内容)此环节可采用：a.学生标清段落，自由读文感知;b. 学生标清段落，开火车式分段(或分句)读课文感知;c.学生标清段落，小组合作读文感知等。
③合作探究(可用小组合作的方式检查反馈，梳理文章脉络，夯实字词等基础知识) 此环节可采用：a.根据老师问题，勾画信息交流;b.运用朗读、交流等多种方式识记字此等基础知识;c.小组展示交流等。
④总结收获(盘点一节课的所学)此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流;b. 组内交流;c. 自己动笔整理等。
(2)精讲研读课：①导入新课(导出课题，明确任务)此环节可采用：a.复习导入：温故而知新，旧知复习迁移;b.故事导入，激发兴趣;c. 名言导入;d.直接导入。
通过听一些特级教师的课，看一些优秀案例，我们会发现他们总会在“新、奇、趣、巧”四个方面下功夫。
②合作探究(根据所提出的“大问题”，进行交流合作探究展示)此环节可采用：a.全班展示交流;b. 组内展示交流。
③拓展升华(结合课内知识，拓展补充相关的课外知识)此环节可采用：a.班内口头交流的方式;b.创作语文画卷;c.教师补充资料等方式。
浅谈小学语文活动课
浅谈小学语文活动课自2001年国家颁发课程标准以来,全面实施素质教育,培养知识能力，提高语文素质，是当前素质教育的研究课题之一,纵观世界,放眼未来,我国教育理念正逐步与国际关注的教育质量步调一致。
随之到来的课改便如一缕春风吹拂神州大地，最彻底地构建了由“学科”和“活动”组成的新课程体系。
该体系重点突现学生的“创新精神”和实践能力，尊重学生的身心发展和教育规律，使学生生动活泼，积极主动、全面稳步、健康的发展。
纵观目前语文活动课教学的状况，着实让人担忧。
语文活动课虽列于课表之中，但各校的执行情况却差异较大。
一些学校能按课时计划落实，这部分学校大都是原来课外读写活动开展的较好的，而大部分学校还不能有计划、有系统地上好语文活动课，课时大部分被语文教学所占用。
问题的原因之一是受应试教育的影响，学生课业负担过重，有做不完的各种练习、有背不完的各种笔记，繁重的课业负担影响了活动课的有效开展。
其次是，在我与素质教育同步成长的过程中，我深刻的意识到，语文活动课要真正深入生心，我们为人师的必须要对活动课有一个正确科学的认识。
下面联系我的教学实践与体会谈谈对语文活动课的认识。
一、语文活动课的意义和功能“活动课”，顾名思义即可理解为让40分钟的课堂气氛活起来，让全体学生的脑、口、手、心都动起来。
而“学科活动课”是学生将学科知识转化为能力的活动课，在这个学习操作的过程中，其实是在对学生潜移默化进行德、智、体、美、心理等多方面的素质培养。
活动课作为小学课程的一个组成部分，其具体功能与任务是着眼于发展学生独立的语文能力、思维能力，培养学生对语文课的爱好，丰富和扩展语文知识，它与学科课程共同担负着全面提高小学生的身心素质，促进学生的全面发展和个性发展的重要任务。
尤其在培养学生的个性品质与爱好、特长方面，其功能更为显著。
《小学活动课指导纲要》，对小学活动课的功能与任务提出四项：(1)陶冶情操，培养品德；(2)丰富知识，扩大视野；(3)发展特长，增长才干；(4)增强体质，强健体魄。
小学语文活动类型和形式的教案
小学语文活动类型和形式的教案一、活动类型：听说游戏活动名称：动物大会活动目标：1. 提高学生的听说能力。
2. 培养学生的团队协作精神。
活动准备：动物图片、语音器材活动过程：1. 教师出示动物图片，引导学生看图说话。
2. 学生分组，每组选择一个动物，扮演该动物，进行角色表演。
3. 教师引导学生模仿动物的叫声，比一比谁模仿得最像。
4. 各组轮流进行表演，其他学生倾听并评价。
5. 教师总结，给予鼓励和指导。
二、活动类型：阅读分享活动名称：我的阅读故事活动目标：1. 培养学生的阅读兴趣。
2. 提高学生的表达能力。
活动准备：学生阅读书籍、分享器材活动过程：1. 教师引导学生分享自己的阅读故事，包括书籍名称、内容简介、阅读感悟等。
2. 学生依次进行分享，其他学生倾听并给予评价。
3. 教师总结，鼓励学生多读书、多思考、多表达。
三、活动类型：写作训练活动名称：我的理想活动目标：1. 培养学生的想象力。
2. 提高学生的写作能力。
活动准备：写作素材、文具用品活动过程：1. 教师出示写作素材，引导学生思考自己的理想。
2. 学生进行写作训练，将自己的理想写下来。
3. 教师巡回指导，给予学生个别化的帮助。
4. 学生互相交流、评价彼此的作文。
5. 教师总结，给予鼓励和指导。
四、活动类型：口语交际活动名称：购物模拟活动目标：1. 培养学生的口语交际能力。
2. 提高学生的购物技巧。
活动准备：购物场景、角色扮演道具活动过程：1. 教师布置购物场景，引导学生进行角色扮演。
2. 学生分组，每组选择一个角色，进行模拟购物。
3. 教师巡回指导，给予学生个别化的帮助。
4. 各组轮流进行表演，其他学生倾听并评价。
5. 教师总结，给予鼓励和指导。
五、活动类型：语文综合实践活动名称：走进大自然活动目标：1. 培养学生的观察能力。
2. 提高学生的语文综合实践能力。
活动准备：观察记录本、绘画工具活动过程：1. 教师带领学生走进大自然，引导学生观察周围的景物。
小学语文活动类型和形式的教案
小学语文活动类型和形式的教案一、活动类型：阅读理解活动活动目标：培养学生理解文章内容，提高阅读能力。
活动步骤：1. 教师发放阅读材料，指导学生阅读。
2. 学生阅读文章，理解文章大意。
3. 教师提出问题，学生回答。
4. 教师总结答案，讲解阅读技巧。
二、活动类型：口语表达活动活动目标：培养学生表达自己的观点，提高口语表达能力。
活动步骤：1. 教师提出话题，学生思考。
2. 学生分组讨论，交流自己的观点。
3. 每组选代表进行口头表达。
4. 教师评价学生的口语表达能力，给予鼓励和建议。
三、活动类型：写作训练活动活动目标：培养学生运用语言表达思想，提高写作能力。
活动步骤：1. 教师提出写作话题，学生思考。
2. 学生进行写作训练，完成作文。
3. 教师批改作文，给予评价和建议。
4. 学生根据教师的评价进行修改，提高写作水平。
四、活动类型：词汇积累活动活动目标：培养学生扩大词汇量，提高语言表达能力。
活动步骤：1. 教师发放词汇卡片，学生记忆单词。
2. 学生进行单词拼写游戏，巩固记忆。
3. 教师组织词汇接龙游戏，学生积极参与。
4. 教师总结学生的词汇积累情况，给予鼓励和建议。
五、活动类型：语法练习活动活动目标：巩固所学生词，提高学生的语言运用能力。
六、活动类型：文学鉴赏活动活动目标：培养学生欣赏文学作品，提高文学素养。
活动步骤：1. 教师选择一篇文学作品，介绍作者和背景。
2. 学生阅读文学作品，感受作品魅力。
3. 教师引导学生分析作品的主题和写作手法。
4. 学生分享自己的阅读感悟，进行讨论。
七、活动类型：朗读活动活动目标：培养学生热爱朗读，提高语音语调。
活动步骤：1. 教师选择一篇适合朗读的文章，学生预习。
2. 学生在课堂上进行朗读展示，注意语音语调的准确性。
3. 教师评价学生的朗读表现，给予建议。
4. 学生根据教师的建议进行改进，提高朗读水平。
八、活动类型：语文游戏活动活动目标：培养学生学语文的兴趣，提高语文素养。
小学语文课堂教学课型基本模式概述
四、自由读书，自主体会科学知识。（组织交流读书收获，加深理解相关科学知识）
五、总结课文，揭示科学知识，提炼说明方法。（说明了哪些知识，用什么方法说明的）
六、质疑问难，深化理解科学知识。（激发探究兴趣，培养自主学习能力）
2、状物类：《赵洲桥》教学设计（三上）
基本模式之八
游记（参观访问记）类课文基本教学模式
一、借助题目，激趣导课
二、整体感知，理清游览（参观访问）路线。（随之板书景点路线，完成认识生字新词、读通课文任务）
三、部分精读，感受景物（人物）特点。（抓住重点词句体会景物美，）
四、自由读书，自主体会景物（人物）特点。（运用前面的方法体会景物特点，在自由读书的基础上组织交流，加深理解）
七、巩固练习（巩固识字，指导写字，进行必要的词句练习）
说明：一般用2个课时完成，第一课时完成前五个环节，第2课时完成后2个环节。
典型案例：《自己的花是让别人看的》教学设计（五上）
基本模式之十二
低年级阅读教学基本模式
（这里的“低年级”主要指一年级下学期和二年级阶段，根据儿童的年龄特点，一年级第一学期的阅读应以教师的指导为主）
四、尝试理解——说说读懂了什么。（培养个性化理解的能力与习惯）
五、引领体会——理解诗句（引导学生抓住重点词语想像诗中的意境，体会诗人的内心情感，使学生享受古诗的意境美。在想像的基础上，鼓励学生用自己的话说说诗句意思，发展想像能力、口语表达能力，并促进正确理解。口述诗句意思要注意诗句的完整性，不能把一个诗句分割成两个小分句来说，这样不利于诗句意思的及作者情感的理解。在不影响诗文意境的前提下，要珍视学生的个性化表达，不应让学生死背诗句解释）
学年度上学期二年级语文活动课计划
学年度上学期二年级语文活动课计划一、课程概述语文活动课是二年级语文教学中的重要环节，通过丰富多彩的活动，培养学生对语文的兴趣，提高语文能力。
本学年度上学期的语文活动课将通过阅读、讲解、游戏、小组合作等形式，帮助学生打下扎实的基础，提高阅读理解、口语表达和写作能力。
二、教学目标1. 培养学生对语文的兴趣和热爱，形成良好的学习习惯和积极的学习态度。
2. 提高学生的听、说、读、写能力，培养学生有效的交流和表达能力。
3. 培养学生正确、流利的阅读能力，提高阅读理解和阅读速度。
4. 促进学生的思维发展和创造力培养，培养学生的独立思考和问题解决能力。
三、教学内容和活动安排1. 基本课文阅读活动a. 分组朗读：学生分组进行课文朗读，培养学生的语感和语音语调。
b. 教师讲解：教师讲解课文中的重点词汇和句子，引导学生理解课文内容。
c. 自由阅读：学生在课堂上进行自由阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 小组合作活动a. 小组讨论：学生分组进行问题讨论，培养学生的思维能力和合作意识。
b. 组内表演：学生在小组内进行剧本的编写和表演，培养学生的表达和扮演能力。
3. 游戏活动a. 词语游戏：通过游戏的形式学习识字和理解词语的含义，提高词汇量。
b. 成语接龙：学生进行成语接龙游戏，巩固所学的成语知识和运用能力。
4. 书写和创作活动a. 课文改编：培养学生的创作能力，让学生改编课文故事，展示自己的想象力。
b. 作文练习：学生进行简单的作文练习，培养学生的写作能力和表达能力。
四、教学方法1. 問答結合法：引导学生根据问题思考，启发学生独立思考和解决问题。
2. 合作学习法：通过小组合作活动，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 游戏教学法：通过游戏的形式激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
4. 讲解和示范法：教师通过讲解和示范，引导学生掌握语文知识和技能。
五、教学评价通过课堂教学观察、作业评定和学生自评等方式，对学生的学习情况进行综合评价。
小学活动课有哪些内容
小学活动课有哪些内容小学活动课是小学生学习生活中非常重要的一部分，它不仅可以让学生在课堂上得到知识的传授，还可以通过各种形式的活动，让学生在参与中感受到学习的乐趣，培养他们的创造力和动手能力。
那么，小学活动课具体包括哪些内容呢？首先，小学活动课的内容之一是手工制作。
手工制作是小学生活动课的重要组成部分，通过手工制作，学生可以动手动脑，培养他们的动手能力和想象力。
老师可以安排学生制作各种各样的手工作品，比如折纸、剪纸、画画、制作简单的手工小物件等，让学生在动手的过程中学到知识，培养他们的耐心和细心。
其次，小学活动课的内容还包括科学实验。
科学实验是小学生学习科学知识的好方法，通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，得出结论，从而更好地理解科学知识。
老师可以设计一些简单的科学实验，比如水的沸腾温度、物体的浮力、光的折射等，让学生在实验中探索科学的奥秘，培养他们的实验精神和动手能力。
另外，小学活动课的内容还包括体育活动。
体育活动是小学生健康成长的重要组成部分，通过体育活动，学生可以锻炼身体，增强体质，培养团队合作精神。
老师可以组织学生进行各种体育活动，比如跑步、跳绳、篮球、足球等，让学生在运动中享受快乐，培养他们的团队意识和合作精神。
最后，小学活动课的内容还包括音乐和舞蹈。
音乐和舞蹈是小学生艺术修养的重要组成部分，通过音乐和舞蹈，学生可以陶冶情操，培养审美情趣。
老师可以引导学生学唱一些简单的歌曲，学习一些基本的舞蹈动作，让学生在音乐和舞蹈中感受快乐，培养他们的艺术修养和审美能力。
综上所述，小学活动课的内容包括手工制作、科学实验、体育活动、音乐和舞蹈等多个方面，通过这些活动，可以让学生在学习中得到全面的发展，培养他们的动手能力、实验精神、团队合作精神和艺术修养，为他们的全面发展奠定良好的基础。
活动课的内容丰富多彩，既能让学生在参与中感受到学习的乐趣，又能让他们在活动中得到全面的发展，是小学教育中不可或缺的重要环节。
小学语文活动课的几种方式
小学语文活动课的几种方式小学语文活动课是语文学科内容的扩展和延伸，是学生将课本知识用运到实践中去的实践活动。
因此，小学语文活动课应主围绕所学内容进行，培养学生对语文的爱好，丰富和扩展语文知识和文化知识领域，培养学生善观、善说、善写的语言能力及习惯。
从而，陶冶美感情操，养成良好的思想品质。
一、观。
观察是智力的门户。
通过观察积累材料，培养阔眼界长见识，提高兴趣，激发求知欲。
观察包括观察自然和社会，教师引导学生将知识和实践结合起来，把书本上学到的观察方法用到实践中去，进行有顺序、有重点、认真细致的观察。
围绕教学内容，提前感知事物。
获取感性认识。
我们还要教育学生平时多留心观察周围的事物，善于捕捉生活中闪光的地方，养成观察的习惯，为写作积累材料。
二、读。
阅读能力的培养是小学语文教学的任务之一，要完成这任务，光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。
种类很多，如阅读欣赏、朗读、心得交流、读书汇报资料收积、速读训练等。
阅读内容也可以是课堂教学内容以及报刊、书籍等。
让他们有选择、有重点的去读。
在读中培养能力，在读中陶也情操。
三、写。
写是学生将平时所积累的材料，如作文、日记、该文、写读书笔记、评论作文等。
除了学习写法，还可以学习课文中的好的开头和结尾，过度和照应，学习作者的构思等。
四．演。
表演是语文活动课的又一种形式。
这种形式寓学于乐，即可加深对对课文思想内容的理解，受到良好的思想道德教育，又可发挥学生的特长，活跃学生生活，为学生喜闻乐见。
在活动中，根据课文内容编一些课本剧，小品等。
挑选这方面有特长的学生进行培养，使学生受到强烈的爱国主义思想教育。
六、画。
绘画是展现于空间，视觉的一种艺术。
具有主观现象的特点，在语文活动课中，结合课文，让学生用图画形式再展现课文内容，不断可以培养学生的想象能力和申美能力。
小学语文活动课的形式多种多样，除了以上谈的几点，还有口头表达能力、听力能力、写字训练、各种训练等。
在语文活动课中，教师要组织学生通过多种途径、多种渠道，有目的、有多种计划的进行，为学生创设一种生动活泼、轻松愉快的学习气氛，使他们在乐中学习，在学习中受益，从而更好的完成小学阶段的教学任务。
小学语文课型有哪些整理
小学语文课型有哪些整理学校语文课型有哪些学校语文的课型有多种，但怎么样才能提高自己孩子的语文水平呢，我们先来了解一下学校语文的课型以及他的内容关于什么吧。
学校语文课型有哪些?1、学校语文基本课型可分为四种：新授课、复习课、讲评课、测试课、习作课。
2、基础分类：主要分为整体感知课和精讲研读课两种课型。
其中低年级的整体感知课主要以识字写字为主，高年级则以解决字词、梳理文章脉络为主。
3、假如以课的教学组织形式和教学方法作为分类基点，课可划分为讲授课、争论课、自学辅导课、练习课、实践或实习课、参观或见习课等。
为了适应新课改的要求，又创新了几种新的课型：其中解疑存疑、自悟互教、争论合作型课堂的导创优势最为明显。
解疑存疑型：此种课型的原则是让同学自读课文，带着问题走向课堂，再读课文自我感悟，沟通争论，接受指导，解决疑难。
解疑存疑型课堂可设置训练、解疑、存疑三个教学板块。
(1) 训练同学提问水平的凹凸是直接影响这类课质量凹凸的因素之一，而高水平的提问力量要靠训练。
同学的问题一般可分为零碎型、广杂型、简洁型、价值型等。
对于比较简洁的问题，要训练同学自己读书或通过查询解决;对于零碎、广杂的问题，要关心同学进行梳理，教给同学梳理的方法，逐步形成提问力量;对于梳理后有价值的提问，可以让同学准时地进行批注或以书面作业的形式留存下来。
(2) 解疑解决疑难问题，是开启同学创新潜能的最佳时机。
老师要尽可能地放手，再放手，信任同学的集体才智。
一般操作步骤是：将自行解决的问题和留存的主要问题在课堂上沟通、争论;老师当堂巡察，梳理疑难问题，师生共同解决;让同学把自我解决的问题或关心别人解决的问题大声地朗读、展现出来。
(3) 存疑对与本课关系不大，解决起来费时，但确有意义的问题，可以留下来让同学课后思索，查询解决。
对同学中只有问题解决的过程，没有问题解决的结果的现象要予以爱护与支持。
自悟互教型：课堂要从“ 学问本位” 走向“ 力量本位” 。
语文活动课的几种形式
语文活动课的几种形式
语文活动课是学校中的经典课程，它在许多学校都有实施。
许多学校把语文活动课看作是丰富语文课堂教学内容的重要形式，以使学生受到更多、更好的语文教育。
今天，我们就来看看有哪些常见的语文活动课形式。
首先，经典的文学讲座是最经典的语文活动形式之一。
文学讲座是一种宣传优秀文学作品的活动，通常由学生朗读优秀文言文、古诗词，或是绘本等等。
文学讲座的目的不仅仅是让学生更好地接触文学作品，还可以让他们在这样的氛围中提高文学素养，激发他们学习文学的兴趣，从而更好地掌握语文知识。
其次，各类手工活动也是语文课堂中常见的活动形式。
这些活动可以包括制作书签、画素描、剪纸、拼图、制作画册等等活动。
它们可以不仅培养学生的审美能力，还可以帮助学生学习语文，提升他们对文字的感知和理解能力。
再次，古诗词诵读活动是另一个常见的语文活动形式。
诗歌既是一种古老的文学形式，又是语文教学中的重要内容，因此，诗歌诵读活动更加适合学生阅读和理解诗歌。
古诗词诵读活动可以让学生在欣赏芬芳的文学气息时，也能更好地学习和运用语文知识。
最后，一些与语文课堂有关的比赛活动也是我们可以考虑的一种活动形式。
比赛活动可以激发学生的学习热情，增加他们的综合素养，并引导他们学习语文，提升他们的语文水平。
另外，比赛活动也可以让学生从中获得成就感，更有动力地学习语文。
以上就是许多学校里常见的几种语文活动课形式。
它们对于培养学生的语文素养都非常有帮助。
我们在进行语文活动课时，要特别注意营造活跃、有趣、鼓舞人心的课堂氛围，才能让语文活动带给学生更多的乐趣，更好地提升他们的语文能力。
小学语文活动类型和形式的教案
小学语文活动类型和形式的教案一、活动类型：阅读理解活动活动形式：小组合作教学目标：让学生通过阅读理解文章，提高阅读能力，培养合作意识。
教学内容：选择一篇适合小学生的文章，让学生在小组合作中进行阅读理解。
教学步骤：1. 将学生分成小组，每组人数适宜。
2. 给学生发放文章，让他们独立阅读并理解文章内容。
3. 小组成员互相讨论，共同解答文章中的问题。
4. 每个小组派代表回答问题，分享小组的解题过程和答案。
5. 教师对每个小组的回答进行评价和指导，给予鼓励和反馈。
二、活动类型：写作活动活动形式：个人创作教学目标：培养学生的写作能力，提高语言表达技巧。
教学内容：让学生根据给定的题目进行个人创作，写一篇短文。
教学步骤：1. 给学生发放题目，明确写作要求。
2. 学生进行个人创作，写一篇短文。
3. 教师对学生的作文进行评价和指导，提供改进的建议。
4. 学生根据教师的反馈进行修改和完善。
5. 选取优秀的作文进行展示和分享，激励学生的写作兴趣。
三、活动类型：口语表达活动活动形式：角色扮演教学目标：提高学生的口语表达能力，培养表演技巧。
教学内容：选择一个故事或场景，让学生进行角色扮演。
教学步骤：1. 给学生发放角色卡，明确角色和台词。
2. 学生进行角色扮演，表演故事或场景。
3. 教师对学生的口语表达和表演进行评价和指导。
4. 学生根据教师的反馈进行改进和表演。
5. 邀请其他同学观看表演，给予评价和鼓励。
四、活动类型：词汇学习活动活动形式：游戏竞赛教学目标：扩大学生的词汇量，提高词汇运用能力。
教学内容：选择一个主题，准备相关词汇卡片。
教学步骤：1. 将学生分成小组，每组人数适宜。
2. 教师发放词汇卡片，让学生进行游戏竞赛。
3. 学生需要在规定时间内找出卡片上的词汇，并正确拼读和解释。
4. 每个小组派代表进行竞赛，记录得分。
5. 宣布获胜小组，并对所有学生的表现给予鼓励和反馈。
五、活动类型：听力理解活动活动形式：听力竞赛教学目标：提高学生的听力理解能力，培养专注习惯。
小学语文活动课的类型和形式
小学语文活动课的类型和形式（2）语文文艺式常见的语文文艺活动主要有语文文艺会和语文故事会。
文艺会演出用有关语文知识编排的文艺节目，如语文故事、语文童话剧、语文灯谜、语文相声等。
例如，将童话故事改编成课本剧让学生表演，将约定俗成的成语让学生演绎成情节生动的故事，结合一年一度的“桂花节”，让学生扮演各种角色，举行桂花节新闻发布会，或让学生自编自演小品。
语文故事主要介绍国内外文学家的故事、成语故事、寓言故事等。
例如，《张博抄书》就是很好的活动资料。
张博是我国明朝末年一位著名的文学家，《五人墓碑记》这篇脍炙人口的文章就出于他的笔下。
张博读书有一个习惯：每读一篇文章，总是先抄录下来，背诵一遍，然后烧掉。
随后又重抄一遍，再背诵，再烧。
如此反复7次，把这篇文章背熟。
因而他的书房名为“七录斋”，他的文集名为《七录斋集》。
（3）语文游戏式语文游戏的特点是趣味性强，简单易行，深受小学生尤其是低中年级学生的喜爱。
活动时，学生不受整齐划一的课桌椅的约束，而且在动态组合中，开展语文接力游戏、找朋友游戏、开火车游戏、摘苹果游戏、大转盘游戏、猜词游戏、语文拼板游戏、语文智力游戏等。
（4）语文情境式创设活动情境，设计一个特定的氛围，使学生浸于角色的体验之中。
例如，一位教师在设计《周总理，我们怀念您》的活动课时，黑板上张贴周总理的肖像，苍松翠柏环绕着，学生凝望相片，动情地诵读课文《一张珍贵的照片》中描写周总理外貌的句子。
接着让学生凭借诗歌《周总理，您在哪里》，声情并茂地追忆周总理的足迹。
于是，“小桂花”来了，“清洁工人来了”，站岗的“小郭”来了，青年工人“刘秀新”来了，……他们纷纷缅怀周总理的丰功伟绩，一同在《十里长街送总理》。
这种情境式的活动，加深了对周总理品格的感受、激发了学生对周总理的热爱之情。
此外还有尝试式、操作式、讲座式、调查式、阅读式、思维训练式、摘录式、编报式、汇报式等。
教师可根据自身的特长、班级学生的特点以及语文课所涉及的内容范围，选择一种合适的形式，或选用一种形式多种辅助形式的综合活动。
小学语文活动类型和形式的教案
小学语文活动类型和形式的教案一、活动类型：听说读写综合活动活动目标：2. 激发学生的学习兴趣，增强语文学习的自信心。
活动内容：1. 听力训练：播放一段故事或对话，要求学生听完后复述内容。
2. 口语表达：学生分组讨论，就给定话题进行表达和交流。
3. 阅读理解：给学生发放一篇短文，要求学生阅读后回答相关问题。
4. 写作练习：以给定题目或主题进行写作，培养学生的写作技巧。
二、活动类型：分组合作学习活动目标：1. 培养学生的团队合作精神，提高学习效果。
2. 增强学生之间的交流与合作能力。
活动内容：1. 分组讨论：将学生分成小组，就给定话题进行讨论并展示结果。
2. 小组合作：学生分组完成一项共同任务，如共同编写一篇故事或制作手抄报。
3. 同伴互助：学生之间相互提问、解答疑惑，共同提高语文水平。
三、活动类型：角色扮演活动目标：2. 增强学生对文学作品的理解和感悟。
活动内容：1. 选取一篇文学作品，学生分组进行角色扮演，表演作品内容。
2. 学生通过扮演不同角色，深入理解作品中的情感和人物关系。
3. 表演结束后，学生就表演过程中的收获和感悟进行分享。
四、活动类型：游戏化学习活动目标：1. 激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2. 培养学生动手操作和解决问题的能力。
活动内容：1. 设计有趣的语文游戏，如成语接龙、拼音拼写比赛等。
2. 将语文知识融入游戏中，让学生在游戏中学习和巩固知识。
3. 学生通过参与游戏，提高语文能力，享受学习的乐趣。
五、活动类型：创意表达活动目标：1. 培养学生的创意思维，提高语文创新能力。
2. 培养学生运用语文知识进行创意表达的能力。
活动内容：1. 给学生发放一个主题，要求学生以诗歌、故事、绘画等形式进行创意表达。
2. 鼓励学生发挥想象，运用语文知识创作出独特的作品。
3. 学生展示作品，分享创作过程中的思路和体验。
六、活动类型：传统文化体验活动目标：1. 加深学生对传统文化的了解和尊重。
2. 通过实践活动，提高学生的语文实践能力。
小学语文教研组活动类型
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，促进教师专业成长，加强教师之间的交流与合作，小学语文教研组活动应运而生。
本文将介绍几种常见的小学语文教研组活动类型及其实施方案。
二、活动类型1. 课堂教学观摩活动课堂教学观摩活动是小学语文教研组最常见的一种活动形式，旨在通过观摩优秀教师的课堂教学，提高教师的教学水平和教学质量。
（1）活动目标- 提高教师对课堂教学的认识和理解；- 学习优秀教师的课堂教学经验；- 促进教师之间的交流与合作。
（2）活动内容- 观摩优秀教师的课堂教学；- 分组讨论，交流观摩心得；- 邀请专家点评，提出改进意见。
（3）实施方案- 确定观摩课题和教师；- 安排观摩时间和地点；- 观摩结束后，组织教师进行分组讨论；- 邀请专家进行点评和指导。
2. 教学研讨活动教学研讨活动是针对某一教学问题或教学策略进行深入探讨的活动，有助于教师解决实际问题，提高教学效果。
（1）活动目标- 提高教师对教学问题的认识；- 学习和探索有效的教学策略；- 促进教师之间的学术交流。
（2）活动内容- 针对某一教学问题或策略进行研讨；- 分享教学经验，提出改进建议；- 进行案例分析，探讨解决方法。
（3）实施方案- 确定研讨主题和主持人；- 邀请相关教师参与；- 活动前进行资料收集和准备；- 活动中鼓励教师积极参与，分享经验；- 活动后进行总结和反思。
3. 教学设计比赛教学设计比赛是激发教师创新意识、提高教学设计能力的一种有效手段。
（1）活动目标- 培养教师的教学设计能力；- 激发教师的创新意识；- 提高教学设计质量。
（2）活动内容- 教师根据指定课题进行教学设计；- 评选优秀教学设计作品；- 举办教学设计成果展示。
（3）实施方案- 确定比赛主题和评审标准；- 教师提交教学设计作品；- 评审小组进行评审；- 举办成果展示活动。
4. 教学反思活动教学反思活动是教师对自身教学进行反思、总结和改进的过程。
小学语文活动课的基本类型
小学语文活动课的基本类型
宋明清
【期刊名称】《小学教学研究》
【年(卷),期】1997(000)004
【摘要】纵观目前小学语文活动课的类型,归纳起来大约有以下几种。
1.听说型听说型活动是以训练学生的听说能力和听说技能为重点,培养学生善听、会说的语文能力和习惯,发展学生的语言思维能力。
在听说活动中,教师要注意消除学生的心理障碍,激起参与听说活动的动机和兴趣;要指导学生使用礼貌语言,克服脏话、粗话及方言土语,切忌讲假话、谎话,培养学生尊重和热爱祖国
【总页数】2页(P15-16)
【作者】宋明清
【作者单位】四川泸州市教科所
【正文语种】中文
【相关文献】
1.小学语文活动课基本类型概说 [J], 范凤鲜;
2.小学语文综合实践活动课程资源的选用 [J], 郑丽香
3.小学语文综合实践活动课程资源的选用 [J], 郑丽香
4.互联网+ 时代小学语文综合实践活动课程设计与实施 [J], 白丽平
5.以课程案例分析为核心的小学语文教育研究
——评《小学语文学科实践活动课程案例研究》 [J], 石开华
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小学语文活动课基本类型概说
作者：范凤鲜
来源：《内蒙古教育·基教版》2013年第10期
小学语文活动课是小学语文教学的重要组成部分，其内涵主要是指学生在课内外进行的各种听、说、读、写的具体实践活动，其内容丰富多彩，形式多种多样。
实施新课标以来，我对语文活动课进行了深入细致的研究，并且与同事一起承担了为期六年的市级小学语文科研课题小学语文单元整体优化教学中的语文活动课研究。
经过六年的实践、研究，我认为，活动课以单元整组教材为依托，立足课本内容，紧紧围绕单元教学目标与训练重点，确定活动主题，提炼活动内容，开展丰富多彩、新颖多变的活动，极大地提高了学生的口语交际能力。
在长期的课堂教学与研究实践中，就小学语文活动课的不同类型，本人采取了不同的课堂组织形式。
一、阅读交流课
在教学中，我紧紧围绕单元专题，结合学生课外阅读篇目，让学生对阅读的文章分组、分类进行筛选，从众多同类型的系列阅读文章中，挑选出自己最爱读的篇目，进行深入研读和赏析。
总体来说，在指导学生进行阅读的过程中，对一篇文章要努力让学生达到四个层次的审美要求：1.选择适合自己阅读文章的志趣审美。
2.寻找作品精彩片段感知审美。
3.深层研读，细细品味作品内涵的欣赏审美。
4.汲取所阅文章精髓的习作迁移审美。
二、角色编演理解课
角色编演理解课是基于单元整组教材展开的表演活动课。
在语文活动中，我让学生即兴表演，表演的过程也就是研究和感悟课文的过程。
在角色扮演中，学生根据课文内容加上自己的理解再创造、发挥想象等思维过程将书面语转化为口头语、体态语，通过表演形式把理解内容表现出来。
在角色编演中，既加深了对课文内容的理解，又拓展了思维。
具体步骤：首先，选择活动内容。
角色编演理解的前提是要有内容，角色编演的内容来自一组教材或几组教材，按照教材的不同体裁加以筛选，最后创编成剧本、相声、小品等，供学生活动表演。
其次，对角色编演内容的再加工。
活动前，学生要研读表演内容，在对编演内容、人物角色理解的基础上对编演内容进行后期加工，后期加工也是对编演内容的深入细致的品味。
第三，表演过程。
学生在表演中的现场发挥，既锻炼了口语表达能力，也提高了学生与学生之间的交流互动能力。
最后，拓展理解。
理解是指演员、观众的双重理解，在观看的过程中，无论是演员还是观众，均会经历观、思、说的情感体验，通过观看中、观看后的交流、谈论，培养了学生的语言表达能力，思维水平得以提高。
例如，在教学人教版语文二年级上册的《坐井观天》、五年级上册的《滥竽充数》的过程中，我让学生先把课文改写成剧本，然后小组分工合作表演，学生有的当导演，有的当演员，有的准备道具，真是寓学于乐，兴趣盎然，达到事半功倍的教学效果。
三、归类竞赛、游戏课
归类竞赛、游戏课是指以游戏形式对语文知识归类展示，提高学习兴趣的一种语文活动课，根据不同年级教材的特点以及它们之间的联系，分年段进行。
低段：重在字词游戏，以识字、说话和口语交际为内容，采用“夺红旗”、“争冠军”、“做识字大王”等形式，让低年级的学生在精彩、激烈而又紧张、欢快的语文活动中学会字词，激发了学生主动识字的兴趣。
如，我在开展二年级识字课教学时，用“时钟、木匠、开水瓶、小猫”四个词语让学生变换排列和组合的结构做各种表述，创设出一幅幅完全不同的情景。
随着词序的调整变换，学生的思维也在不断变化，学生张开自由想象的翅膀，畅所欲言，描述出不同场景，使学生的思维和口语表述能力得到了训练。
中段：以对句子和段落的训练为主，可以开展一些以竞赛为主的游戏，如找近义词、反义词的“巧嘴赛”，组词、扩句的“接龙赛”以及“诗歌乐园赛”、“故事大王赛”等丰富多彩的实践活动，从而扩大学生的词汇量，提高学生遣词造句的能力，培养学生敏捷的思维能力。
高段：由于辩论能够培养学生有理有据地陈述自己的观点，反驳对方观点的能力，既是对学生应变能力的极大考验，又能有效培养、提高他们的应变能力，我采取了辩论会的形式来提高学生的语文能力。
四、欣赏再创造课
欣赏再创造课选择一些故事性强、富有儿童生活情趣的文章，进行配乐朗诵，让学生静静地跟着美妙的音乐到情境中去，感受其美妙的意境，欣赏其深厚的人文气息，品味文与诗之外的情愫，然后让学生据景绘画、吟诗、即兴口头作文，在培养欣赏能力的同时，训练了学生口头表达能力和创造性思维的能力。
例如，我在上完四年级上、下册的古诗后，为了激发学生学古诗的兴趣，开展了《诗歌乐园》语文活动课。
活动课上我设计了四个环节：1.看图吟诗：各组分别观察一幅彩图，根据彩图的内容吟出一首古诗；2.看诗画图：要求各小组分别用画图的形式把一首古诗的内容和意境表现出来，集体创作，一人执笔，画好后还要阐述为什么要这样画；3.看小品猜诗：让学生根据小品的情节写出古诗；4.看诗演小品：模仿上一环节小品的表演形式，把另外几首古诗的内容用小品形式表现出来，看哪组演得最好。
以上四个环节，每个环节都以小组为单位进行评分，累计得分最高的小组胜出，获得皇冠。
在这节活动课中，采用了竞赛游戏、表演、画画等多种活动形式，使枯燥的内容趣味化，激发了学生的学习热情。
活动课上，学生学习兴趣浓厚，积极讨论，大胆表演，加深了对已学古诗的内容和意境的审美理解。
五、综合实践课
综合实践课必须从学生感兴趣的语文问题入手，激发学生的学习兴趣，让学生“动”起来、“活”起来，使学生在听、说、读、写中，在自主探究和合作学习中，获得和发展学习语文的兴
趣，提高综合运用语文的能力。
在设计活动时，必须注意突出学科的综合性。
突出学科的综合性包含两层意义：首先是语文能力的综合运用，即，听、说、读、写在活动中有机整合、巧妙安排；其次是注意跨学科的横向联系，即有利于学生把不同学科的相关知识融会贯通，从而优化学生的知识结构，促进学生全面和谐的发展。
例如，《春》的活动课，可以跨越语文、自然、音乐、美术等课程，学生通过看一看——观察春天的变化，阅读有关“春”的文章；听一听——听自然景物的声音，听有关“春”的音乐；画一画——把自己感受最深的景物画下来，并且可以写上最简单的一句话，或题上一首诗；说一说——把自己对“春”的认识、感受说出来和同学分享等系列活动，深化对春天的认识，同时发展了综合运用多种知识技能的能力，实现了自身综合素质的全面提升。
六、关注社会时事课
关注社会时事课是依托当前社会热门话题或学生感兴趣的社会话题组织学生通过调查、走访，了解事件进展情况，学生在活动中畅所欲言，并提出大胆的设想，进行语言实践的一种语文活动课，其目的是培养学生社会责任感和学语文、用语文的能力。
例如，在上完四年级下册第三单元的课文后，我组织了“小小新闻发布会”这个活动。
活动中我组织学生围绕当前社会上比较热点的新闻话题“H7N9禽流感”和“四川雅安大地震”展开讨论。
讨论中，学生畅所欲言，气氛十分热烈。
有对地震现场的描述，有对地震中救援人员敬佩之情，有对灾区群众的同情之心，并结合自己的学习和生活，畅谈了个人理想，使活动课收到了很好的教学效果。
总之，经过多年的教学与教科研实践，积极实践，勇于探索，不断创新内容和方法，我发现，通过丰富多彩的语文活动课，不仅可以提高学生的语文学习兴趣和语言表达能力，使学生的综合素质全面和谐地发展，还可以把活动课作为推进素质教育的突破口，以提高小学语文活动课的活动水平和效果为载体，使小学语文教学质量得以提升。