小学生倾听习惯和发言能力的培养2

合集下载

浅论小学生专心倾听习惯的培养

心理学研究表明，人在内心深处都有一种渴望得到别人尊重的愿望，而倾听是一项技艺，是一种修养，甚至是一门艺术。而对小学生来说，在课堂上能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动，擦出思维火花，获得知识，所以专心倾听显得尤其重要。
（三）强化训练，专心倾听。为了使学生长时间专心倾听，在学习活动中要强化倾听训练，形成专心倾听的良好习惯。１．让学生在游戏中训练倾听。小学生的生活离不开游戏，在课堂中穿插生动活泼、形式多样的游戏，学生的兴趣就骤然提高，让学生在玩中学，培养学习兴趣的同时培养学生专心倾听的能力。２．恰当评价，鼓励倾听。社会心理学家也认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受自身的价值。正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。３．积极鼓励，行为强化。当学生专心倾听时，表扬、鼓励或奖励就是一种行为强化，使他们产生愉快和满足感。从而培养学生良好的倾听习惯。只要他们倾听有点进步就及时给予表扬，使他们增强信心。强化良好行为。针对上课不专心倾听的学生，选择正确行为作为目标不断进行强化。（四）教师做好，树立榜样。教师是孩子模仿的重要对象。教师要善于抓住一切有利时机为孩子做好榜样。用自己良好的倾听行为去影响孩子。教师要特别注意言传身教，做一个耐心、专心的倾听者。（五）家校配合，培养习惯。学生习惯的培养离不开家庭，父母是学生的第一任老师，对学生良好倾听习惯的培养离不开家庭的配合，家校合力。美国心理学家威廉・詹姆士说： “ 播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。” 努力帮助我们的学生养成良好的倾听习惯，为学生以后的学习做好铺垫。

小学生倾听能力的培养

小学生倾听能力的培养倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。

倾听能力的构成是：专注的倾听习惯；倾听过程中的注意分配能力；对倾听内容的辨析能力；在各种倾听环境中排除外界干扰的能力。

具体说来，倾听者必须听得准，理解快，记得清，并具有较强的倾听品评力和组合力。

一、影响学生倾听能力提高的因素（一）学生倾听能力存在许多缺陷由于现代教育理念的不断更新发展，其影响力日益扩大，广泛深入人心。

如今以独生子女占优势的小学生的确非同一般，他们见多识广。

尽管如此，学生还是存在较大的倾听能力的缺陷。

不爱听。

现代家庭中独生子女的特殊地位必然造成孩子处处以自我为中心。

他们的表现欲强烈，显得能歌善舞，样样都行。

他们不喜欢或不愿意听别人说话，在别人讲话时往往爱插嘴或打断别人的说话，显得很不礼貌。

假装听。

很多学生在课上都会尽力表现出自己是在认真听课。

例如：身子坐得笔直，双手平放桌上，两眼紧盯教师和黑板，一动不动，一副全神贯注的样子。

其实这是“假装听”。

因为如果他们真的在认真听，就不会刻意关注自身的形体状态。

而他们之所以这么做，是为了引起教师的关注，渴望得到教师的肯定和表扬。

（二）学生对课堂探究活动的认识偏差新课程标准大力提倡课堂探究活动，有时课堂是在实验中进行，要求学生带的材料很多。

这样就造成学生对此类课程的认识有偏差。

认为课堂探究就是玩玩，做做，如此而已。

尽管此类课堂活动本身融汇了很多活动，提倡上学生自己动手、在做中学、让学生亲身体验与认识科学，以此得到领会和升华。

但是这种活动应是有序、互动的，不但要“师生互动”，更要“生生互动”，学生不但要向老师和同学说出自己的观点和见解，还要随时关心别人的感受，善于倾听老师或同学的意见和结论，这样才能获得自己真正想要的东西。

如果你不倾听，或只听老师说的，不听其他同学说的，那么你又怎么对别人进行评价和反馈呢？怎么进行真正意义上的探究呢？二、孩子良好的倾听能力的培养（一）养成倾听的礼貌倾听别人发言与发表自己的意见同样重要。

小学生倾听能力的培养

新校园XinXiaoYuan教育论坛・32・小学生倾听能力的培养靳丽敏（深圳市大鹏新区大鹏中心小学，广东深圳 518000）对于小学生而言，倾听能力是指学生把来自教师或同学的语音信息，在自己的头脑中进行分析、消化并理解的能力。

可见，在这个过程中，所表现出来的能力源自学生倾听习惯的专注、注意力的合理分配、对信息的接收分析以及排除环境干扰的能力。

在小学生素质发展领域中，倾听能力占有相当重要的地位。

从长远来看，良好的倾听能力是一个人进行社会交往、优化信息的重要前提。

善听者，往往能够更好地胜任自己的社会角色，进而得到更多的社会认同。

从目前来看，“听”显得更为重要。

课堂中，教师授课是小学生获取知识、习得能力最主要的渠道，而“会听”是首要前提。

因此，新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。

”一、倾听的重要性汤姆・彼得斯说过：“倾听是礼貌的最高形式。

”学会倾听是人际交往的基本要求，也是人际交往成功的一个重要因素。

培养学生倾听，尤其对于一年级的学生，这不仅会大大提升课堂教学的实效，长期坚持，也必然对学生的人格塑造有举足轻重的意义。

小学生年龄小，形象思维占优势，注意力容易分散。

这些特点与“倾听”的有意注意、接受并处理信息等要义冲突明显。

由“会听”深化到“倾听”：它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听内容进行必要的分析和处理。

纵观不同学生的发展轨迹，从某种意义上说，学生学习水平的高低，很大程度上取决于他们在“倾听”中处理信息的能力。

因此，教师对学生倾听能力的培养，要细化成有目标、有计划的实践研究，而不仅仅让其成为课堂夹缝中的附属。

教师要通过科学有效的引导让学生养成良好的倾听习惯，使他们学会倾听、善于倾听，善于发现同学回答中富有疑义和争论的问题，善于在听课过程中与教师进行交流，提出疑义，使倾听成为提高学生质疑和创新能力的重要条件，同时切实推动课堂互动的有效性。

二、影响学生倾听能力的因素1.学生倾听能力存在许多缺陷随着现代教育理念的不断更新，其影响力也日益扩大。

小学生倾听习惯的培养

浅谈小学生倾听习惯的培养倾听是学生获得知识和收集信息的重要途径。

但笔者在课堂教学中感受到某些学生很不会听讲，更不用说“倾听”了。

那么，教师该如何去调控课堂，如何去调动学生的学习积极性，使学生有效地听讲，并使学生养成良好的倾听习惯呢？对于低年级的学生，我是这样做的——一、对学生听的姿势给予认真指导针对低年级学生注意力集中时间短，对抽象的语言不敏感，对操作性强的动作感兴趣的特点，从学生上一年级的第一堂语文课开始，我就注重训练学生听的能力。

如做一做“谁有顺风耳”的小游戏，先让他们把手放在耳朵旁边做一个顺风耳的动作，仔细听老师讲简短的话，然后重复说出来。

经过几次练习，当学生一看到我做顺风耳的动作，就会有意识地调整自己的注意力，认真地听。

在此基础上，我适当增加倾听练习的有效性，如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或发言的同学，做到神情专一，如果同学的回答与自己的思考相一致，则以掌声表示认可或赞同。

二、细化要求我给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求。

如：听的时候眼睛注视着老师或发言的人；要听清老师或发言的人说的每一句话，脑子里不想其他事；听别人说话的时候，不插嘴，不随意打断别人的话，听完后再发表自己的意见。

三、表扬鼓励在对学生听的习惯的培养中，少不了学生最能够接受的方式——表扬鼓励（口头表扬、集体表扬、自己表扬、书面表扬、同学表扬）。

对于学生做得特别好的，要及时鼓励。

如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听得多认真啊！”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习！”“你听得很认真，这可是尊重别人的表现呀！”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，太棒了”……这些富有感染力的语言，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

同时，每周评选班级“倾听小明星”，将其照片贴上墙。

我们教师要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们；特别要注重关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛去捕捉他们的进步，让这些学生也能享受到成功的喜悦，促使他们更快地进步。

如何培养小学生认真听讲的好习惯

如何培养小学生认真听讲的好习惯课堂学习是学生学习知识、发展能力的主渠道，而听课是学生课堂学习的中心环节。

学生只有在课堂上认真听教师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地参与教学活动，才能保证课堂活动有效进行。

培养学生学会听课，不仅可以有效地提高课堂效率，而且可以培养学生良好的学习习惯，使他们受益终身。

因此，如何培养学生良好的听课习惯，让学生积极主动地投入40分钟的学习与活动，就显得尤为重要。

下面谈谈我实践中的点滴做法与体会：一、讲清要求，培养学生认真倾听的好习惯数学相对其他学科来说显得比较枯燥，所以我们应根据这一点结合自己学生的特点精心设计教学方法和教学手段，这样才能充分调动学生听课的积极性，使学生在老师的正确引导下在课堂40分钟中捕捉有效信息，正确理解知识点，并牢固掌握所教知识。

例如我在教学《用7、8、9的乘法口诀求商》中，是这样导入新课的：植树节快到了，同学们，我们一起去郊外植树好吗？然后出示多媒体课件，一共有56棵数，平均分成8行……（全都是两个条件的）。

让学生观察图：你看到了什么？你发现了什么？（全部告诉的是两个条件，少一个问题。

）你会提出问题吗？让学生在提出问题后，说说为什么提出这样的问题，让学生在轻松的学习氛围中，通过观察比较，明白知道了总数和每份数（或份数），用除法计算。

二、创设佳境，让学生愿意认真听课“亲其师而信其道”，要使学生“亲其师”，教师首先对学生要倾注满腔的热情和爱心。

走上讲台，教师饱满的情绪和充满激情的言语会让学生的听课情绪为之一振。

在民主、和谐、开放的氛围中，学生的求知热情和投入教学活动的专注力才能得以提高。

其次，课堂上不断变化课堂的节奏和频率，也可以检查出哪些孩子在认真听讲、哪些不是，让学生找不到机会也没有时间去开小差。

在平时教学中我常突然问：“刚才我提出了什么问题？”“他刚才是怎么说的？”这样训练对学生的专注力提出了进一步的要求。

长时间这样训练，学生不得不听，逐渐达到了专心听讲。

小学生倾听习惯的培养

培养良好的倾听习惯新课程诞生了一个新的词汇——倾听(“倾听”在词典上的含义是“细心听取”)，同时它也赋于我们一个新的使命——让学生学会倾听。

“学会倾听”虽只有四个字，却包含着深刻的思想内涵：即要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对，以培养良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。

那么，教师该如何引导学生学会倾听呢？笔者试图从以下几个方面来谈谈自己在教学实践中的一些感受：一、提高教学魅力，激发倾听兴趣。

谁都有过这种体会：千篇一律，枯燥乏味的说教使人如坐针毡。

生动活泼、睿智诙谐的语言令人如沐春风。

教学艺术很大程度上是“说”的艺术，教师在教学活动中，无论是传授文化，培养学生技能，还是启迪学生的智慧，陶冶情操，都离不开言语。

说得生动，方能听得入神，方能听有收获。

很难想象，一个孤陋寡闻、学时浅薄、在课堂上纳纳不成言的教师，他的学生会专心听课。

因而提高教学魅力，就必须加强教师各项能力培养，只有重视“说”的艺术，才能唤起孩子听的兴趣。

首先，要练就一口标准的普通话。

教师的一言一行无不对学生起着潜移默化的作用。

因此教师必须规范自己的语音，只有发音清晰、字正腔圆，才能使说（或读）更好地表情达意，更具感染力，才能给学生以好的语音示范，才能使他们听清听准听懂。

南腔北调，阴阳怪气的语调，往往适得其反，令人捧腹，很难达到预期的教学效果。

其次，要不断丰富自身的知识结构。

教师唯有不断学习，终身学习，广泛猎取各种有益书籍，不断提高自己的文化底蕴，熟知教学动态，吃透教材教法才能走在时代和教改前沿，才能接受新课程的挑战，才能让自己准备一汪清泉，随时更新自己的语言，才能说得精彩，说得生动，让学生爱听愿听。

著名特级教师吴正宪老师在“分数的初步认识”这节课的教学中，请大家判断“把一个圆分成两份，每份一定是这个圆的二分之一。

对吗？”吴老师组织了正方和反方学生进行了辩论会，（把认为对的为正方，认为错的为反方。

）在激烈的辩论后，正方同学服气却又不好意思地站到了反方的队伍中。

小学生倾听能力的培养

小学生倾听能力的培养人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。

学会倾听，既是一个人良好修养的表现，更是一个人终身学习和工作必备的素质。

在小学语文新课程标准中，有这样的明确要求：“应该让学生在各种交际活动中，学会倾听，学会表达，学会交流。

”新课标把“倾听”放在“表达”和“交流”之前，足见倾听的重要性。

其实，这里的“倾听”不应该只是一般意义上对声音的接受，而是要求倾听者尽可能地了解对方所表达的意义。

“倾”字，包含着“专心”与“主动”的含义，“倾听”是一种学习，一种沟通，一种尊重，是必须调动心、身、眼、耳共同参与才能完成的活动。

小学生求知欲望，善于模仿，可塑性强，培养良好的倾听习惯显得尤为重要。

如何在教学中培养孩子们的倾听习惯呢？一、榜样示范——促其想听榜样的力量，往往对学生的认知起到举足轻重的作用，它能给学生以正确的导向和指引。

作为孩子们表率的教师，一言一行都会给学生留下深刻的印象。

因此，教师在听学生的发言时，不要轻易打断，要严格要求自己时刻以真诚的态度、专注的神情去感染学生，并善于用自己的表情、眼神及肢体语言给予鼓励和暗示；即使他的发言中有失误，也要等他的发言结束后再予以纠正，给学生一个关于“倾听”正确的示范，进而要求学生在倾听别人发言时也像老师那样去做，往往会收到意想不到的效果。

利用周会、说话课、思想品德课等时间召开故事会，讲述让自己敬仰的名人故事，诵读名人名言；叙说因善于倾听而最终获得机会并成功的事例、因不善倾听给自己或他人造成不良后果的事例，帮助学生一次次感悟倾听的重要。

真实的故事，触动了学生的心田，震撼了学生的心灵，渐渐让学生懂得：不会倾听，会使自己失去许多与别人交流的机会；只有学会听别人说话，才能把别人的长处作为自己学习的目标，不断充实自己；只有学会听别人说话，才能发现对方的不足，才能变被动为主动，让自己更快成长起来。

学生认真倾听，对同学给予真诚而善意的评价，并得到被评价者发自内心的感谢，让更多的学生从思想上认识到了倾听的重要和快乐。

学生的倾听能力如何培养

Only those who respect themselves are more courageous to shrink themselves.简单易用轻享办公（页眉可删）学生的倾听能力如何培养学生的倾听能力如何培养，倾听是一种意识，是一种习惯，更是一种能力，善于倾听是成功的重要一步，所以培养孩子的倾听能力尤为重要，下面就和大家聊聊学生的倾听能力如何培养哦!学生的倾听能力如何培养【1】一、明确目标，引导倾听小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为别人说别人的吧，与自己无关，教师这时应该告诉学生：上课认真听，这是对老师的尊重，是送给老师最好的礼物。

“上课认真听”，除了听老师讲课，还要学会听同学发言。

其他同学发言的时候，要一边听，一边想，从同学的发言中，可以获得新知识，受到启发，从而不断完善自己。

二、细化要求，学会倾听“上课要认真听讲”，这是我们老师经常在课堂上提醒学生时说的话，这句话细细想来，似乎有点模糊，学生听起来也不知道自己该如何做到认真听。

老师应该给孩子一个具体的、可操作的、细化了的要求。

我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”。

一要专心：无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事;二要耐心：不随便插嘴和别人强话，要听完别人的话，再发表自己的意见，这是对别人尊重。

三要细心：当别人发言有错时，能够指出，并发表自己的新见解。

四、要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。

五、要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重,相互促进。

三、融于学生，自发倾听与老师沟通，是埋在学生心理的渴望：让学生与自己一起学习，一起玩耍，一起谈笑，是一种莫大的奢望与幸福。

所以拥有“童心”的老师一定会受到广大中小学生的欢迎。

小学低年级学生倾听能力的培养

但是有的孩子走神现象太厉害，老师可以在排位的时候多花费点心思，让表现优秀的孩子和这些容易走神的孩子同桌，一位听讲专注的优秀学生无形之中就是一个榜样，有这样的一个“小榜样”坐在身边，对旁边的孩子无形中起到潜移默化的作用，同时老师还可以让习惯好的同学适时给予同位以提醒，这对于矫正学生不良习惯是一种非常好的方法，久而久之，形成一种良性循环，能够逐渐培养孩子良好的倾听习惯。
二、以身作则，树立榜样
我们说榜样的力量是无穷的，小学低年级的学生有着很强的向师性，要使学生养成良好的倾听习惯，那么作为教师首先必须是一名虚心的倾听者。课堂上，每当学生发言的时候，老师要静下心来倾听他们的发言，成为孩子发言时“倾听”的忠实朋友。教师耐心的倾听，既能给学生一种关怀，又能给学生有效的激励和帮助，更是认真倾听方法的传达，老师这种“此时无声胜有声”的好习惯，为小朋友养成倾听的习惯树立了直观的榜样。
只有这样，才能了解孩子们在课堂中遇到的问题，才能及时捕捉课堂的生成资源，使课堂真正成为学生积极思维和情感融合的认知活动，从而高效完成教学任务。
三、教授方法，善于倾听
教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：
一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事。
二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。
三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。
在日常语文课堂教学过中，我们应该如何去培养小学生良好的倾听能力呢？

培养低年级学生的倾听习惯

培养低年级学生的倾听习惯培养学生的倾听习惯是非常重要的，特别是对于低年级的学生来说。

倾听习惯不仅可以帮助他们更好地理解老师的讲解，还可以培养他们的细心和耐心，提高他们的学习效率。

本文将探讨如何培养低年级学生的倾听习惯，帮助他们在学习中取得更好的成绩。

要培养学生的倾听习惯，需要营造良好的学习氛围。

在教室里，老师可以创造安静、整洁、舒适的学习环境，让学生在这样的环境中更容易集中注意力。

老师也要注意自己的言行举止，以身作则，正确引导学生。

鼓励学生与同学之间保持良好的交流，避免大声喧哗，以此帮助学生养成倾听的好习惯。

要培养学生的倾听习惯，可以利用一些互动的方式，让学生更主动参与到课堂教学中。

老师可以提出问题，引导学生思考并回答，这样可以激发学生的学习兴趣，让他们更积极地倾听老师的讲解。

老师也可以通过课堂小组讨论、学习游戏等方式，让学生在交流互动中学会倾听和尊重他人的意见，从而培养他们的倾听习惯。

利用多媒体教学也是培养学生倾听习惯的有效方法之一。

在课堂上，老师可以通过投影仪、视频、音频等多媒体设备，生动形象地呈现知识，吸引学生的注意力，让学生更容易理解和接受知识。

在这样的教学环境中，学生不仅更愿意倾听，还能够更好地记忆和理解所学知识。

家校合作也是培养学生倾听习惯的重要一环。

家长可以关注学生的学习情况，鼓励他们在家里认真倾听老师的教导。

家长也可以与学校老师保持密切联系，及时了解学生在学校中的表现，与老师共同关注学生的学习进展，帮助他们养成良好的倾听习惯。

鼓励学生多读书也是培养倾听习惯的好方法。

阅读可以帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力，同时也可以培养学生的耐心和细心。

在阅读过程中，学生需要倾听文字的意义，理解作者的意图，这样会潜移默化地帮助他们养成倾听和理解的好习惯。

培养低年级学生的倾听习惯是一个长期的过程，需要学校、老师、家长和学生本人共同努力。

通过营造良好的学习环境、利用多种教学方法、家校合作以及鼓励学生多读书等方式，可以有效地培养学生的倾听习惯，帮助他们在学习中更加积极主动地参与，取得更好的学习成绩。

如何培养小学生倾听能力

如何培养小学生倾听能力很多老师都有这样的体会，也有过这样的牢骚：我们班的学生真笨，我在黑板上仔仔细细地讲了一遍，还把答案写在黑板上，结果还有三个学生没改好……真是笨死了，连抄抄都不会。

或者是让某某同学根据两个数学信息提出一个问题，他不会，让他重复别人的问题，还是不会，真可谓一问三不知。

是的，在课堂教学中，我们总会看到这种现象：1．教师讲的课成为学生的“耳边风”，请学生答题，学生张口结舌不知所措。

2．学生一边争先恐后高举小手，一边急切呼喊“我来！”“我会！”。

教师请一学生发言，该生洋洋自得，其余学生无心聆听，或为自己未有发言机会而连声婉惜、抱怨，或迫不及待地轻声与同学交流。

该生发言结束，其余学生要求发言的高潮再起。

3．学生从多角度回答问题后，再请学生发言，学生不能归纳综述。

有的学生还一再举手要求发言，结果还是简单地重复某个学生的回答，或是重复一些明显的错误。

4．更有甚者是敷衍了事，嗯……喔……好……哎……似乎略有所思，其实是心不在焉。

我认为，造成这种现象的原因是学生之间互相交流讨论的机会太少，使学生既不会倾听他人的意见并作出正确的判断，也不会用正确的语言来清楚地表达自己的意思。

他们不理别人，只管自己说，当其他同学发言时，表现与己无关，只是在等待下一个轮到自己与教师进行交流的机会。

由此看来我们有必要对学生进行“听”的培养。

下面我就结合本班的实际情况谈谈如何培养学生的倾听能力？培养学生的倾听能力可以从以下几方面入手：一、欣赏鼓励，激发倾听兴趣1．言语激励平时我从不吝啬对学生的鼓励和赞美，经常对学生说一些激励的话语。

比如，“你听得最认真。

”“你把别人说的话都听懂了，真了不起!”“你听得可真仔细。

”以之来激励学生参与到倾听中来。

也可以抓其善听的“闪光点”进行褒扬：比如“你把他的优点学来了，说明你很会听啊!”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起!”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙!”让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

小学生倾听习惯的培养

小学生倾听习惯的培养倾听是人们日常进行交际的重要手段。

良好的倾听习惯是人们获取知识的主要途径之一，倾听是学好各门学科知识的基本功。

因此在数学教学中，教师要通过各种途径培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯。

1、培养学生倾听习惯，要首先让学生明白倾听的重要性。

教师不要随意重复自己提出的问题或是要求。

如果我们把一个要求反复说上好多次，长此以往学生就习惯了，第一次听不到也不要紧，反正老师还会说好多遍。

在提出问题或要求后，要观察学生的执行情况，对那些由于没有认真倾听，而没有按要求完成任务的学生，要明确地指出这是由于没有认真倾听造成的。

对认真倾听的学生要给予肯定。

2、培养学生的倾听习惯，教师要以身作则。

优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。

教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。

教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高学生发言的质量。

更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，能够为学生树立学习的榜样，使学生养成良好的倾听习惯。

因此在教学中，我不管是好的学生还是比较差的学生；不管是口齿清晰的学生，还是发音模糊的学生，我都能做到耐心倾听他们的发言，学会尊重他们的见解，不断章取义，欣赏学生的想法，不中途打断。

其实学生最在意的，还是教师对他的评价。

所以，教师首先认真听取学生的见解，再给予中肯的评价。

用鼓励性的语言，激发他继续听取别的同学的发言，找出与他人的不同，这样，研究性课堂气氛就会产生了，在这良好学习气氛下，学生自己学得用心，听得专心。

3、培养学生的倾听习惯，教师就要引导学生学会倾听重点。

（1）要学生倾听老师上课的问题和要求。

在教学活动中，我总要引导学生听清楚老师的要求。

比如在回答老师的问题时，要求学生首先听清楚老师问的是什么。

然后判断出问题的核心或症结所在。

使学生一下子能够抓住“题眼”，有针对性地回答。

在教学中，教师要精心设计提问，有意变换提问的角度，并注意对学生的倾听进行指导。

小学生课堂良好倾听习惯的培养

教育心理学家对人的一系列交往活动进行了研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%;说占30%;读占16%;写占9%。

一连串的数据告诉我们，人有约一半的时间在听，良好的倾听习惯是人们获取知识的途径之一。

然而对小学生来说，倾听则显得更为重要了，小学生主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，都是要以“会听”为必要前提。

因此，小学生只有认识到倾听的重要性，把倾听视为自身的需要，树立了倾听意识，变“要我听”为“我要听”时，才能为自己的认真倾听提供思想基础和行动指南。

一、以身作则，树立榜样我们说榜样的力量是无穷的，小学低年级的学生有着很强的向师性，要使学生养成良好的倾听习惯，那么作为教师首先必须是一名悉心的倾听者。

教师有效的倾听，既能给学生一种关怀，又能给学生有效的激励和帮助，更是精神和方法的传达，老师这种“此时无声胜有声”的好习惯，为小朋友养成倾听的习惯，树立了可感的榜样。

教师成为孩子的“听”的忠实朋友，才能了解孩子们在课堂中遇到的一切，才能及时捕捉课堂的生成资源，使课堂真正成为学习主体积极思维和情感融合的认知与感悟的活动，从而高效完成教学。

二、营造氛围，乐于倾听如何让学生觉得其实倾听也是一件趣事呢？奖励和游戏最能够引起学生的兴趣。

1. 抓住契机，鼓励倾听记得一次语文课上，当笔者故意把《数星星的孩子》的“数”读成四声时，突然一只小手举起来，“老师，你读错了，数星星的‘数’应该读成三声。

”这时笔者马上表扬说：“你的小耳朵好灵啊! 说明你在认真倾听老师读课文，其他的小朋友应该向你学习。

”并将一颗闪亮的“星星”贴在他的额头上。

全班小朋友都表现出了无比惊讶和羡慕的表情。

在以后的教学中，笔者从没有停止过对学生倾听的奖励，让学生能够品尝到倾听的喜悦，获得倾听的满足感。

2. 在游戏中善于倾听儿童的生活离不开游戏，倾听虽学科窗IXUEKECHUANG |小学生课堂良好倾听习惯的培养杨培花摘要：倾听是一种能力，更是一种素养。

培养孩子的聆听和倾听能力

培养孩子的聆听和倾听能力在当今社会中，聆听和倾听能力变得越来越重要。

无论是在家庭、学校还是工作场所，这两种能力都是我们与他人交流和理解的基石。

然而，很多家长意识到他们的孩子在这方面存在一定的挑战。

因此，本文将探讨如何培养孩子的聆听和倾听能力，并提供一些实用的方法和建议。

一、什么是聆听聆听是一个人倾听和理解他人所说话语的过程。

它不仅仅是听到声音，更在于理解和体会对方的意思。

聆听是很多人都认为简单的事情，但在实际生活中很难做到。

尤其是对于孩子们来说，他们的好奇心和活力常使得他们难以集中注意力，因此聆听常常成为他们的短板。

二、为什么培养孩子的聆听和倾听能力很重要1. 改善人际关系：良好的聆听和倾听能力是有效沟通的基础。

通过倾听他人，孩子能够更好地理解他人的需求和意见，从而改善人际关系。

2. 提高学习效果：在学校里，聆听和倾听能力对学生的学习十分重要。

通过认真倾听老师的讲解，学生能更好地理解并吸收所学知识。

3. 增强专注力：培养良好的聆听和倾听能力有助于提高孩子的专注力。

当孩子能够全神贯注地聆听他人时，他们能更好地处理信息。

三、如何1. 以身作则：家长是孩子最好的榜样。

当家长在与孩子交流时，要保持良好的聆听姿态。

这不仅会帮助孩子明白聆听的重要性，也会让他们从小学会尊重他人。

2. 创造良好的学习环境：在学习过程中，提供一个安静的环境可以帮助孩子集中注意力，从而更好地聆听。

减少干扰源，比如电视或手机，能提高孩子的专注力。

3. 练习专注：帮助孩子练习专注的能力可以间接培养他们的聆听能力。

例如，可以通过一些简单的任务，如拼图游戏或听故事后回答问题来锻炼他们的专注能力。

4. 启发思考：培养孩子的倾听能力也包括了解他们的想法和意见。

当孩子表达自己的想法时，家长要认真倾听，给予他们肯定和鼓励。

这样能够激发他们积极思考问题，并培养他们的倾听能力。

5. 鼓励交流：鼓励孩子积极参与家庭和学校的交流活动，如参加讨论会或演讲比赛等。

浅谈小学生低年级倾听习惯的培养

一
张
东
交流……有了这些具体的可操作的要求，学生就可以有的放矢，慢慢地在实践中学会倾听。

二、创设氛圈，乐于倾听１．善用激励。古人云： “ 水不激不跃，人不激不奋。” （１）以 “ 言语 ”激励。正确恰当的言语激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生学会倾听的重要手段。所以在培养学生专心倾听的过程中，教师千万不要吝啬你的表扬，要让学生感受到成功的喜悦，体会到成功的满足感。（２）以 “ 需要”激励。上海师范大学卢家楣教授说得好： “ 需要是一个人对客观事物的要求在头脑中的反映，属个性倾向。它是客观事物引起一个人情绪的重要中介物，同样的客体在不同人身上会引起不同情绪反应的原因，在很大程度上与需要有关。学生在课堂上 ‘ 需要 ’的产生，其机理也是如此。” 因此，教师应该有效地去启发学生形成这种需要，让它产生激励的作用，引导学生乐于专心倾听。２．榜样示范。心理学研究表明，人类的大部分行为是通过观察学习，借鉴、模仿他人的行为反应来完成的。（１）学生中的优秀者。对于这类榜样，教师可根据学生的平时表现，选出能常常做到专心倾听的学生，并郑重其事地加以表扬，还可以让他说说是怎样做到专心倾听的，中间又遇到了怎样的困难，以便于学生学习，尽快地学会倾听。（２）教师自身。这要求我们的老师要时时注意自己的一言一行。我们既然要求学生要学会倾听，那我们自身也要专心倾听学生的发言。也让其他学生有学习的榜样，与此同时，教师也可以恰当引导学生像老师一样专心倾听别人的发言。兰、援之以瀣。瞢子倾听Ｌ指导倾听方法。在学生充分认识到倾听的重要性后，教师可以指导学生倾听的 “ 四心”方法：即一要专心，无论是听老师讲课，还是同学的发言，都要认真并听清发言人的每一句话，注意力要相对集中；二要耐心，不要随意插嘴，要等发言人的话讲完了，再来发表自己的观点或意见。三要细心，在倾听的过程中，要仔细专心地辨别对方发言的内容是否正确，并做到有选择地接受，要有主见；四要虚心，无论发言人是谁，也不管他的发言是多么的糟糕，都要以谦虚的态度去认真倾听，如果同学的观点正确，则要能边听边修正自己的学习方法。的观点。这 “ 四心 ”方法，要让学生铭记在心，时时指导自己的行为。３．提出倾听要求。２．加强倾听训练。倾听也需要训练，教师应以严格的倾听标准要求学生，低年级学生年纪小，他们的自觉性、自控能力、注意力的持久性都还有使每一堂语文课中实际进行的语言交流都能成为学生倾听的自然的有机组成。待完善，所以在听前对学生提出倾听要求显得尤为重要。因此，教师可以对学还可以把听的训练渗透到课堂外的语言实践中，比如晨间的谈话倾听，红领生提出这些倾听要求：倾听时要认真专心，不能一边听，一边想或千其他的事巾广播的收听等。昕后复述也是一种容易实行的方式。情；别人的发言要听完整，不要随意打断别人的话或发言；如果他的发言相当倾听是一种能力，也是一种习惯。在课堂教学中，教师要让学生学会倾听，精彩，可以报以热烈的掌声，如果有错，千万不要嘲笑；如有不同的意见，一乐于倾听。我们的学生一旦养成 “ 专心倾听 ”这～良好的学习习惯后，一定会定要等别人讲完了，再以 “ 我认为 ……”、 “ 我想补充说明…… ”等方式参与慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给他们的快乐。

小学生低年级语文倾听习惯的培养

小学生低年级语文倾听习惯的培养倾听是一种本领、是一种能力、是一种素养。

学会倾听，是尊重他人的具体表现。

在新课标中，对小学生提出了具体的倾听要求：低年级能听别人说一段话或简单的事，养成认真听话习惯。

但是这些刚从幼儿园进入小学一年级的小朋友，除了一小部分学生具有良好的倾听习惯外，绝大部分学生存在着自我表现欲望强、自控力差、倾听习惯不好的现象。

如果不及时纠正，久而久之，将对学生学习和发展产生不良的影响。

针对培养学生良好倾听习惯的重要性，我结合自己的课题研究对“培养学生认真倾听习惯”进行了初步的研究，总结了一些经验和方法，现在与大家共同交流。

一、体会“倾听”的必要好动是孩子的天性，尤其是刚入学的孩子，教师不能硬性要求他们在上课时不能这样或不能那样，只能通过其他手段让学生体会到能静下心来专注地去倾听是一种美德，更是一种了不起的本领。

在孩子刚入学时，教师可以通过游戏、模拟场景等方法来让学生体会“倾听”的必要。

（一）游戏训练幼儿园的生活是以游戏为主的。

因此，用游戏来训练是一个很好的方法，例如，用传话游戏、接龙游戏等。

在游戏的过程中，教师对表现好的孩子进行表扬，让其他孩子有模仿的对象，并且及时指导学生总结“倾听”的方法，引导学生认识到“倾听”的必要性，认识到“倾听”是一种了不起的本领。

（二）模拟场景教师有意识地营造体验环境：以四人小组为单位，一个孩子到老师处获取要传达的指令，其余孩子讨论最喜欢的话题，当传话的孩子来完成传话的任务时，其余孩子只管自己说话，使他完不成任务。

轮流让孩子来担任传话的角色，然后，让他们谈谈完不成任务时的感受，分析完不成任务的原因。

通过类似的模拟场景，让孩子们在亲身体验与历练中体会到能静下心来专注地去倾听是一种美德。

二、善用激励，让学生乐于倾听上课时，对于能倾听别人发言并积极举手的孩子给予表扬，对于回答问题的学生，无论对错，都进行鼓励，没有听讲的孩子为了得到老师的表扬，就会马上停止其他动作认真听讲，这样长期强化训练，学生认真倾听的好习惯就会稳定形成。

如何培养小学生的倾听能力

如何培养小学生的倾听能力学会倾听是必备素质，优化学生听课过程,对于学生的学习尤为重要。

培养学生的倾听能力，使学生养成良好的听课习惯会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素质的进步起到巨大的推动作用。

标签：倾听能力；学习习惯；学习积极性；正确评价；学习的主人学会倾听是社会中人与人交往的必备素质。

不会倾听的人就不是一个真正会学习的人。

倾听能力的培养不是一朝一夕的事，这需要教师能在经验中探讨出更多更好的办法。

有一位特级教师曾说过：“有效的课堂教学从倾听开始”。

对于这句话我是举双手赞同，特别是我们这些一线老师是深有感触，在当前的课堂中学生在真正专心听讲、和老师积极配合参与课堂的学生少之又少,这种现象直接影响着课堂教学效率,也影响学生的发展。

小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。

在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。

良好的学习习惯不能简单地理解为只要求上课坐好，举手发言等外在形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问，认真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法等内在的学习品质。

因此,优化学生听课过程,对于学生的学习尤为重要。

课堂内存在的倾听问题主要有以下三类：首先，在我的课堂上，我常常发现很多学生不爱听同学的发言，当老师提出问题后，很多孩子虽然善于思考，勇于表达自己的看法和观点,但是对于其他同学的回答往往不会专心的去听.孩子说的愿望大于听的愿望，当没有被老师叫到名字回答问题时，就发出阵阵叹息声，这时对于别人回答什么内容，根本不关心。

以致于第二个同学的回答又是与前面的同学一模一样。

其次，当老师在讲授新知时，有的孩子常常坐不住，腿脚不停摇晃，手里不断摆弄东西，刚知道一点皮毛，嘴里就嚷嚷着：“我知道，我知道……”其实他们压根没有弄明白真正的道理，让他起来回答，又说不到重点。

最后，有的孩子看似非常遵守课堂纪律，坐得端端正正，其实如果点名回答，他似乎还在云里、雾里，不知老师在说什么，属于典型的人在心不在的情形。

《小学生倾听与表达能力培养的

《小学生倾听与表达能力培养》汇报人：日期:目录CATALOGUE•引言•倾听能力培养•表达能力培养•培养策略与建议•结论与展望•参考文献01 CATALOGUE引言随着社会的发展，对个体倾听与表达的能力要求越来越高。

社会背景教育意义个体发展在教育领域，培养小学生的倾听与表达能力具有重要意义。

从小培养良好的倾听与表达能力，有助于学生的信息处理、思维发展以及人际交往能力的提升。

03背景与意义0201本研究旨在探讨如何有效地培养小学生的倾听与表达能力。

研究目的采用文献法、观察法、实验法等多种研究方法，以全面了解小学生倾听与表达能力的现状及提升策略。

研究方法研究目的与方法02CATALOGUE倾听能力培养倾听能力的重要性增强人际交往能力倾听是与人有效沟通的重要技能，它能帮助小学生更好地理解他人，表达自己的观点，建立良好的人际关系。

提升注意力集中能力倾听可以帮助小学生更好地集中注意力，提高学习效率。

促进信息获取和思考良好的倾听能力使小学生能够更好地获取信息，理解知识，提高学习能力。

倾听能力培养的方法教师和家长应创造安静、专注的环境，减少干扰，以培养小学生的倾听习惯。

创造良好的倾听环境明确倾听要求强化倾听训练激发倾听兴趣教师应在课堂上明确提出倾听的要求，如耐心、专注、理解等，并时常提醒学生注意倾听。

教师可以安排一些倾听活动，如听故事、听录音等，通过这些活动来训练学生的倾听能力。

教师和家长应尽可能地提供小学生感兴趣的内容，以激发他们的倾听兴趣，提高他们的倾听意愿。

课堂上的故事会教师可以安排一些课堂上的小活动，如故事会，让学生们依次上台讲故事，下面的学生则需要认真倾听，这样既能够提高讲故事学生的表达能力，也能够培养其他学生的倾听能力。

听录音画画教师可以播放一段录音，让学生们听录音画画，通过这种方式，学生们能够在听的过程中更加专注，同时也能发挥自己的想象力进行创作。

倾听能力培养的实践案例03CATALOGUE表达能力培养在日常生活中，表达是沟通的基础，良好的表达能力可以帮助小学生更好地与他人交流，提高社交技能。

培养学生认真倾听的习惯

培养学生认真倾听的习惯培养学生认真倾听的习惯倾听是人们日常进行交际的重要手段,良好的倾听习惯和能力也是人们获取知识的主要途径之一，是学好各门学科知识的基本功，《教学大纲》明确规定了要培养学生具有"认真倾听"的技能。

可联系到我们的教学实际，每班六、七十个人，孩子们年龄小，自制能力差，经常会听到老师们抱怨现在的学生难教。

尽管你讲课讲得很卖力，可他们就是不领情，就是不听。

"学会倾听"是新课程赋予学习习惯的新的内涵。

那么，对学生该如何培养和指导他们学会倾听呢?下面我就谈一谈自己的几点看法。

1.多表扬鼓励社会心理学家认为，受人赞扬、被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。

从某种意义上说，人去拼搏，去努力取得成就，目的就是为了赢得他人和社会的赞许和重视。

一个人的辛勤努力，长期得不到肯定，那就有可能失去继续努力的动力。

所以，在"听"的培养中，教师千万不能吝啬你的赞扬，应让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

在课堂上，我们可以发现，你对他(某个学生)的表扬越多，他会做得更端正，听得更认真。

如"你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀～""你把他的优点学来了，说明你很会听啊～""这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起～""你听出了他的不足，可真帮了他的大忙～""你具有葫芦娃的顺风耳了。

"一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，就会收到明显的教育效果。

若能长期坚持从正面评价、激励，学生就能养成"听"的习惯。

2.明确目标在课堂上，不时的可以看到这样的情况:有的学生在回答问题时，另外的同学却在干别的事情，课堂上老师找个别学生读书时，大部分学生无所事事…因为他们没事可做，认为这不关他的事。

这时，老师应该给学生明确目标，告诉他们应该干什么。