幼儿心理学复习资料
幼儿教育心理学复习资料
幼儿教育心理学复习资料幼儿教育心理学是研究儿童（0-6岁）心理发展、教育与教学相关问题的学科，旨在帮助教育工作者深入了解幼儿的心理特点和发展规律，从而更好地实施幼儿教育。
以下是一些幼儿教育心理学的复习资料，供大家参考。
一、儿童心理发展阶段1. 儿童的感觉和运动发展婴儿期：触觉和听觉是初级感觉，视觉和嗅觉逐渐发展；幼儿期：感觉运动整合能力增强，动作逐渐精细；学龄前期：感觉运动能力进一步提高，手眼协调进一步发展。
2. 儿童的认知发展幼儿期：能进行简单的类比思维，但思维仍受限于具体情境；学龄前期：操作思维逐渐发展，开始具备逆向思维能力；早期学龄期：逐渐具备形成抽象概念的能力。
3. 儿童的情感发展婴儿期：主要表现为依恋行为和情感反应；幼儿期：开始形成自我概念和情感调节能力；学龄前期：情感表达更加成熟，开始体验到社会情感。
二、幼儿教育心理学理论1. 行为主义理论重点关注儿童的行为和环境的关系，以刺激和反应的连续性为基础，强调通过条件反射和塑造形成习惯行为。
2. 认知发展理论强调儿童主动构建知识的过程，关注儿童的思维发展和问题解决能力，提倡启发式教学和发现式学习。
3. 社会文化理论强调儿童学习和发展是在社会交往中进行的，注重社会情境对儿童认知和语言发展的影响。
4. 生态系统理论关注儿童与环境的互动关系及其对儿童发展的影响，强调家庭、学校和社区等不同环境对儿童发展的作用。
三、幼儿教育心理学的教育实践1. 情景教学法通过创设符合幼儿心理特点的情境，激发幼儿的主动性和参与性，提高学习效果。
2. 游戏教学法以幼儿喜欢的游戏形式进行教学活动，通过游戏培养幼儿的认知、情感和社交能力。
3. 启发式教学法通过提供引导性问题和材料，激发幼儿的思维，引导幼儿主动探索、发现问题的解决方法。
4. 亲子共读通过和家长一起阅读、讨论和互动，促进幼儿的语言、认知和情感发展，加强家庭教育与学校教育之间的衔接。
四、幼儿教育心理学的实践案例1. 游戏中的认知培养通过各种游戏活动，如堆积积木、穿珠子等，促进幼儿的手眼协调能力和问题解决能力的培养。
幼儿心理学复习汇编
选择题1、动机的基础是人在（D ）。
A、感知B、思维C、想象D、需要2、心理是（B ）的机能。
A、心脏B、人脑C、客观现实D、生理成熟3、（C ）是心理的内容与源泉。
A、心脏B、人脑C、客观现实D、生理成熟4、正常的（A ）是幼儿心理发展最基本的物质前提。
A、遗传素质B、生理成熟C、客观现实D、能动反映5、关键期是由奥地利生物学家（B ）提出的。
A、格赛尔B、劳伦兹C、皮亚杰D、普莱尔6、教育作为社会环境中最重要的因素，在一定程度上对儿童的心理发展水平起着（C ）作用。
A、决定B、诱导C、主导D、控制7、影响幼儿心理发展的主观因素中，最为活跃的是幼儿的（ D ）。
A、能力B、性格C、兴趣D、需要8、（C ）能调动幼儿心理活动的积极性。
A、想象B、幻想C、兴趣D、需要9、注意是感知觉的（ A ）A 、开端B 、条件C 、发展D 、目的10、注意的两个主要特点是（ C ）A、清晰性和指向性B鲜明性和选择性C、指向性和集中性D清晰性和集中性11、3-6 岁儿童注意发展的特征是（ A ）A 、无意注意占优势B 、有意注意占优势C、注意的发展不受语言支配D有意注意和无意注意均衡发展12、儿童不受窗外其他孩子玩耍的笑声吸引,努力控制自己,专心做功课, 这是（ A ）A、有意注意B、无意注意C、有意注意和无意注意两者均有D、选择性注意13、“一目十行”“眼观六路”“耳听八方”指的是注意的（ A ）A.广度B.稳定性C.选择D.范围14、在良好的教育环境下,5-6 岁幼儿能集中注意（ D ）A、15 分钟B、5分钟C、7 分钟D、10分钟15、儿童从事一项活动能够善始善终, 说明他的注意具有很好的（ B ）A、广度B、稳定性C、分配能力D、范围16、儿童在唱歌时常常忘了做动作, 说明儿童注意的（ C ）较差A、广度B、稳定性C、分配能力D、范围17、小朋友在语言活动中,认真、完整地听完了老师讲的故事, 每个小朋友复述的故事却不一样，这说明幼儿具有（ A ）A、注意的选择性B、注意的范围C、注意的稳定性D、注意的分配18、小朋友正在听老师讲故事，教室里突然响起鸟叫声，幼儿就会去关注小鸟，说明幼儿注意具有（B ）的特性A、转移B、分散C、分配D选择19、教师往往对小班幼儿说“站到靠墙的一边”，而不是说“站到右边”，是因为（D ）A、幼儿方位知觉的发展落后于方位词的理解B、幼儿方位知觉的发展还未达到“恒常”水平C 、幼儿的方位辩别能力比较弱D 、幼儿方位知觉的发展早于方位词的掌握。
幼儿心理学复习重点
《儿童心理学》重点内容第一章绪论1.种系发展与个体心理发展的关系,最有代表性的是霍尔的复演说。
（常见题型：名词解释或简答题）。
2.儿童心理学的主要研究内容可以简单地称为“两个问题"，即心理发展的规律或原理之类的理论问题，以及个体发展各年龄段的心理特征问题。
其基本原理是先天与后天、内因与外因、阶段性与连续性这三点.（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第二章发展心理学理论3.各种主要流派的心理发展观：精神分析学派认为潜意识中的性本能是心理发展的基本动力，代表观点是弗洛伊德的性心理发展五阶段论以及艾里克森提出的强调社会和文化因素的心理发展观；行为主义强调环境在个体发展中的作用，诸如华生的环境决定论、斯金纳的操作性行为、班杜拉的观察学习；维果斯基的最近发展区观点、皮亚杰的发生认识论观点以及儿童思维发展的四个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段。
4.皮亚杰是一个结构主义的心理学家，他提出心理发展的结构问题。
他认为儿童心理结构的发展涉及图式（Scheme)、同化、顺应和平衡。
在这四个概念中,皮亚杰把图式作为一个核心的概念提出。
图式就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
图式最初来自先天遗传，如吮乳动作图式以及抓握、行走等，都是一些低级的动作图式;以后再适应环境的过程中，图式不断得到改变,不断丰富起来。
也就是说,低级的动作图式,经过同化、顺应、平衡而逐步结构出新的图式.同化和顺应是适应的两种形式。
而同化和顺应既是相互对立的，又是彼此联系的.皮亚杰认为,同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变或创新；而顺应则是质量上的变化,促进创立新图式或调整原有图式。
平衡是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。
新的暂时的平衡，并不是绝对静止或终结，而是某一水平的平衡成为另一高水平的平衡运动的开始。
不断发展着的平衡状态，就是整个心理的发展过程.（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第三章发展心理学研究方法5.主要的研究设计：（常见题型:名词解释）纵向研究：在相当长的时间内对心理发展进行系统追踪；横断研究：在同一时间内对某一年龄被试的心理发展水平进行比较；聚合交叉设计：在克服纵向研究不足的同时，又保持了横断研究的长处，是最为广泛使用的一种；6.研究报告的主要内容包括：标题、摘要、前言、方法、结果、讨论、结论和参考文献共八个部分.（常见题型：简答题）第四章胎儿的发展7.影响胎儿形成和发展的主要因素:母亲自身的条件,诸如年龄、体重、身高、孕史、营养、身体疾病、情绪状态以及所处的外界环境；药物、酒精和烟的影响作用(常见题型:简答题)。
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幼儿心理学第一节心理学研究对象与任务幼儿心理学概念：是研究0-6,7岁儿童发生发展规律的科学。
★一研究幼儿心理的发展阶段婴儿期（0-1岁）也叫乳儿期。
新生儿期（0-1个月）婴儿早期（1-6个月）婴儿晚期（6-12个月）先学前期（1-3岁）也叫幼儿早期学前期（3-6岁）也叫幼儿期，包括幼儿初期（3-4岁）幼儿中期（4-5岁）幼儿晚期（5-6,7岁）学龄期（6,7-18岁）包括学龄初期（6,7-11,12岁）学龄中期（11,12-14,15岁）学龄晚期（14,15-17,18岁）二：研究幼儿心理发展的规律简答⒈研究幼儿各种心理过程的发生和发展趋势⒉研究幼儿各年龄阶段的心理特征⒊研究幼儿心理发展的个别差异⒋探讨关于幼儿心理发展的基本理论问题。
三：幼儿心理学的任务①揭示幼儿阶段的心理变化的基本规律②解释幼儿心理的发展变化第二节幼儿心理学的研究原则与方法一，幼儿心理学研究原则简答①客观性原则②发展性原则概念：是指必须用发展的眼光研究幼儿心理，不仅要注意已经形成的心理特点，更要注意那些刚刚萌芽的新特点及其发展趋势。
③矛盾性原则④理论与实际相结合的原则二，幼儿心理学的研究方法①观察法最基本的方法②实验法：实验室实验法和自然实验法、③测验法④调查法⑤谈话法和作品分析法作品分析法概念：通过幼儿的作品来分析幼儿的心理的方法。
第二章第一节幼儿心理的发展的一般特征一幼儿心理的发展的一般特征（简答）㈠幼儿心理随年龄增长逐渐发展㈡幼儿的认知活动由以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展。
表象活跃概念：是事物的具体形象在人脑中的映像㈢幼儿的心理活动由一无意性为主，开始享有异性发展㈣幼儿的情绪由易变，外露开始向稳定和有意控制发展㈤幼儿的个性开始形成，逐渐想稳定倾向性发展第二节幼儿心理发展的年龄特征一概念：幼儿心理发展的年龄特征是指在一定的社会和教育条件下，幼儿在每个不同的年龄阶段中表现出来的一般的，本质的，典型的特征。
二3岁前儿童心理发展的年龄特征㈠婴儿期（0-1岁）①开始适应新的生活，认识周围世界，开始与人交往②动作不断发展；儿童动作发展规律：⑴从整体混乱的动作到局部的，准确的和专门化的动作⑵从上部动作到下部动作⑶由粗大动作到精细动作⑷从无意动作到有意动作③心理活动的发生发展；⑴最初的认知活动发展⑵掌握语言的准备⑶情感的发展和最初的社会性萌芽㈡幼儿前期（1-3岁）⑴动作逐渐发展完善①学会自由行走②开始使用工具⑵出现新的心理活动①会说话②想象开始萌芽③思维的出现⑶独立性开始出现独立性的出现是儿童心理发展非常重要的一部三3-6岁幼儿心理发展的年龄特征㈠3-4岁幼儿的心理发展特征⑴生活范围扩大⑵认知依靠行动⑶情绪作用大⑷爱模仿四4-5岁幼儿的心理发展特征⑴活泼好动⑵思维具体形象⑶开始能够遵守规则④开始自己组织游戏;4岁左右是幼儿游戏蓬勃发展的时期，这个时期已经能够理解和遵守游戏规则，能够自己组织游戏，自己确定游戏主题。
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幼儿心理学复习资料一幼儿心理学的概述1、幼儿心理学的研究对象。
幼儿心理学是研究0~6、7岁儿童心理发展规律的科学。
具体的说，幼儿心理学就是研究幼儿认识能力的发展特点、情绪情感的发展特点、行为活动的目的性及自我的控制能力的发展以及幼儿个性心理特征形成与发展的特点。
幼儿心理研究包括三个方面：1幼儿心理发展理论；幼儿发展各阶段的心理特点；3幼儿心理各方面的发展规律。
2、学习幼儿心理的意义。
（1）学习幼儿心理学的现实意义①学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的特点，走进童心世界。
②学习幼儿心理学有助于树立真确的儿童观。
③掌握幼儿心理学特点和规律有助于做好幼儿教育工作。
④学习幼儿心理学有助于为幼儿发展提供更加适合的环境。
（2）学习幼儿心理学的理论意义。
①为辩证唯物主义的基本原则科学依据。
②有助于我们反思自己的心理活动。
③有助于丰富和充实心理学的一般理论。
3、心理现象的本质。
4主要的心理研究方法。
①观察法：是通过有目的的、有计划的考察幼儿在一定条件下言行的变化，做出详细的记录，然后进行分析处理，从而判断他们的心理活动特点的方法。
（观察法是实证研究最基本的方法，也是在托儿所、幼儿园里最常用的研究方法；从时间上看分为长期观察和定期观察；从范围上看分为全面观察和定期观察；从规模上看分为群体观察和个体观察；从观察者角度看可分为参与性观察和非参与性观察。
）②调查法包括：谈话发问卷法测量法和作品分析法四种谈话发：研究者根据一定的研究目的和计划，直接询问儿童的看法、态度；或让儿童做简单的演示，并让他们说明为什么这样做，以了解他们的想法，从分析儿童的心里特点。
问卷法：根据研究目的，将要搜集的问题印成书面形式，让被问者回答。
测量法：用标准的心理测验作为工具，测量儿童的某一行为表现，然后将被测量的数据与心理测验提供的平均水平相比较，可看出个别差异，作品分析法：研究者从儿童艺术作品或学生作业、日记、考卷中分析儿童心理特点。
③验法：（验发誓实证研究中最严密、最客观的方法，在心理学在占有重要地位）研究者根据一定的研究目的，事先拟定周密的设计，把与研究无关的因素控制起来让别研究者在一定的条件下与某种行为之间的因果关系。
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幼儿心理学（复习资料）第一章1、幼儿心理学研究的对象：幼儿心理学是研究幼儿期（3—6、7岁）儿童心理发展规律和特点的科学。
2、幼儿心理发展的内因或内部矛盾，也就是其心理发展的动力。
3、幼儿心理发展的内部矛盾包括两个方面：一是新的需要，二是幼儿已有的心理水平。
4、遗传是幼儿心理发展的必要物质前提。
5、环境在一定条件下对幼儿心理发展起决定作用。
社会生活环境和教育制约着幼儿心理发展的内容、方向和水平。
6、教育是幼儿心理发展的重要条件，对幼儿心理发展起主导作用。
①教育是一种有目的、有计划、有系统的对幼儿施加影响的过程。
②教育可以根据个体差异因材施教，因此更能充分地发挥遗传和环境中的有利因素，克服其不利因素，促使幼儿心理更好地发展。
③幼儿进入幼儿园后，大部分时间在集体中接受教育。
在教师指导下，同龄伙伴的相互影响对幼儿心理，特别是良好性格的形成是极为有利的。
当然家庭中父母有意识的教育，以及父母的行为态度、是非爱憎等，给予幼儿的影响也是不可忽视的。
7、教育不能直接地立刻地引起幼儿心理的发展。
教育总是要通过幼儿的积极活动，引起幼儿对教育活动内容的领会、掌握，才有可能促进幼儿心理的发展。
（主观能动性）8、儿童心理年龄特征的实质：年龄阶段的时间有长有短，各个阶段间既是互相连续的，又是有区别的。
在每一个阶段中既有上一阶段的特征，又含有下一阶段的新质，但每一个阶段里总具有占主导地位的本质特征。
9、儿童的心理年龄特征是稳定性与可变性的统一。
（判断&改错）儿童发展阶段的顺序，每一阶段的变化过程和速度，大体上都是稳定的、共同的。
由于社会和教育条件在每个儿童身上起作用的程度不尽相同，因此儿童心理发展过程和速度，彼此之间可能会有一定的差距，这就是所谓的可变性。
10、儿童心理发展的最佳年龄期（关键期或敏感期）是指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易。
错过了这个时期，学习起来就会发生困难，甚至影响终身。
幼儿心理学 作业复习要点
《幼儿心理学》作业一●复习要点一：1.心理学作为一门独立的科学出现是在1879年。
2.个性心理特征主要包括哪几个方面能力、气质、性格。
3.大脑最基本的活动方式是反射。
4.儿童的实践活动中，占有重要地位的是游戏。
5. “一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”说明了心理具有主观能动性。
6.人的大脑皮层中的颞叶是跟人的哪种感觉有关联听觉。
7.创设并控制一定条件，从而引起某种心理现象以进行研究的方法是实验法。
8.下列选项中，属于条件反射的是谈虎色变。
9.心理学研究的对象是人的心理现象。
10.幼儿期是在以下哪个年龄段范围内3岁~6、7岁。
11.遗传素质是心理发展的自然前提。
12.下列观点中不属于行为主义学说的是人的发展中遗传起到极大的作用。
13.下列哪项不是．．幼儿心理学一般应用的研究方法写作法。
14.狼孩阿玛拉和卡玛拉的经历主要反映了环境对儿童心理的影响。
15.格塞尔的双生子爬楼梯的实验说明生理成熟在一定程度上制约儿童的心理和行为的发展。
●复习要点二：1.心理是主客观在具体活动中的对立统一。
2.离开了社会生活，人的心理现象不能得到正常发展。
3.学习幼儿心理学可以了解幼儿心理发生发展的特点和规律。
4.由于观察法能主动引起一定的心理现象，所以常用于研究儿童的心理活动。
5.让幼儿参加体育锻炼主要是为了锻炼他们的身体，增强他们的体质。
6.心理活动不是由心脏产生的，是由大脑产生的，所以，心理是大脑的机能。
7.环境和教育是制约儿童心理发展水平与方向的重要因素。
8.人脑对客观现实的反映跟像镜子对人的反映不同。
9.儿童身体发展的顺序是从头部—下部，从上肢—下肢逐渐发展。
10.关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期，错过了这个时期，以后再也学不会这些行为。
11.弗洛伊德认为人格由本我、自我和超我三部分组成。
12.实验法包括实验室实验和自然实验两种。
13.心理过程主要包括认识过程、情感过程和意志过程。
14.人脑对客观现实的反映受到个人的态度和经验的影响。
幼儿心理学复习材料
幼儿心理学复习材料业精于勤荒于嬉心理学：研究心理现象及其规律的科学。
幼儿心理学：主要研究3-6岁阶段幼儿心理特征和发展趋势的学科。
发展心理学：主要研究人出生到死亡的整个生命周期中，心理发生和发展趋势和规律的学科。
●发展心理学●儿童心理学（0-17岁●幼儿心理学（0-6）心理学的研究对象认识过程—感觉、知觉、思维心理过程情感过程—情绪、情感意志过程心理现象个性倾向性---需要、动机、信念个性心理个性心理特征—能力、气质、性格第一章关于心理（实质）1、人脑是心理的器官，心理是脑的机能2、客观现实是心理的源泉，心理是人脑对客观现实的主观能动的反应（1）人脑对现实的反应，受个人态度的影响，从而使反应具有个人主体的特点例如：“仁者见仁智者见智”（2）个人经验在很大程度上影响对现实的反应（3）心理的主观能动性还表现在对个人行为的调节和支配上（4）心理的主观能动性还表现在婴幼儿身上，儿童来到这个世界大脑并不是一张白纸。
1882年德国心理学家普莱尔发表了《儿童心理》一书，标志着儿童心理学的诞生。
第二节研究幼儿心理的方法实证研究横向研究观察法调查法研究方法纵向研究实验法理论研究知识点1.按时间上的取向把研究分为横向研究和纵向研究横向研究---------------------------概念见课本11页纵向研究-----------------------------知识点2、观察法概念：----------------------------------------------------------------见课本12页地位：观察法是实证研究中最基本的方法，（实证研究是科学研究的基本方法）是最常用最实用的方法知识点3调查法1、谈话法2、问卷法3、作品分析法（研究者从儿童的艺术作品中、作业、考卷中分析幼儿心理特点）知识点3实验法概念--------------------------见课本地位：是最严密最客观的方法。
儿童心理学复习资料_幼儿教师资格证考试科目
儿童心理学复习资料一、单项选择题。
1发展心理学的研究对象是（）。
C. 个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象2.狭义的心理发展是指（）。
D个体心理发展3.个体发展心理学的研究对象是（）。
A. 人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点4 心理发展的不平衡性主要是指（）。
B. 人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的5 心理发展进程表现为（）。
D. 既有连续性，又有阶段性6.普莱尔（W.Preyer）是（）的奠基人。
BB. 科学儿童心理学7 科学儿童心理学建立的时间为（）年。
BB. 18828 11.科学儿童心理学建立的标志是（）。
CC. 普莱尔于1882年出版《儿童心理》一书9 13.在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。
这种研究方式叫（）A. 横断研究10.在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。
这种研究方式叫（）。
BB. 纵向研究11 横断研究和纵向研究相结合的交叉设计，其特点包括（）。
AA. 兼有横断研究和纵向研究两方面的优点12 遗传决定论的代表人物是（）。
B B.高尔顿13 环境决定论的代表人物是（）C C.华生14 相互作用论的代表人物是（）。
A A.皮亚杰15 皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（）。
C C. 动作16 动作或活动的结构或组织叫（）A A.图式17皮亚杰把儿童的心理发展划分为（）个阶段。
C C.418 处于感知运动阶段的儿童的特征主要是（）AA. 只限于对当前直接感知的环境施以动作19 .客体永久性是指（）DD. 当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了20 皮亚杰所说的守恒是指（）。
BB. 不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的21 艾里克森把人格发展分为（）个阶段。
D D. 822 艾里克森划分人格发展阶段的标准是（）。
幼儿教育心理学复习资料
《幼儿教育心理学》复习资料（一）一、名词解释1、先行组织者2、正强化3、最近发展区4、有意义学习5、知识二、简答1、请简述布鲁纳的学习观和教学观2、请简述学生的认知方式差异3、请简述班杜拉所提出的观察学习的过程4、请简述韦纳提出的三维归因理论5、请简述皮亚杰对儿童认知发展阶段的划分《幼儿教育心理学》复习资料（一）答案一、名词解释1、先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。
其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。
2、正强化通过施加满足刺激来提高行为反应发生的概率。
3、最近发展区维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
4、有意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
5、知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。
二、简答1、请简述布鲁纳的学习观和教学观（1）学习观：①学习的实质是主动地形成认知结构；②学习包括获得、转化和评价三个过程。
总之，布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构。
（2）教学观：①教学的目的在于理解学科的基本结构；②掌握学科基本结构的教学原则：动机原则；结构原则；程序原则；强化原则。
2、请简述学生的认知方式差异认知方式又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面。
3、请简述班杜拉所提出的观察学习的过程。
幼儿心理学复习重点
幼儿心理学重点1.幼儿心理的年龄特征：是在一定社会和教育条件下,在幼儿心理发展的各个阶段所形成的一般特征带有普遍性、典型特征具有代表性、本质特征表示有特定的性质.2.生态化：就是强调在现实生活或自然情境中研究儿童的心理与行为,它是20世纪80年代以来在儿童心理发展研究领域兴起的一种新趋势.3.观察学习：简言之,就是人通过观察他人榜样的行为及其结果而习得新行为的过程.观察学习的过程：1注意过程 2保持过程 3动作复现过程 4动机过程4.最近发展区：是指儿童的现有发展水平和在成人的指导下或与有较高能力的同伴的合作中所能达到的解决问题的水平之间的差异.5.婴儿期遗忘症：是指婴儿有记忆的表现,但是,在以后的幼儿期和成人期,他们却不能回忆起婴儿期经历的现象.6.幼儿的原记忆：是指儿童对作为记忆者的自己和他人所具有的所有能力、局限和特质所具有的认识.7.幼儿的泛灵论：是指幼儿将一切物体都赋予生命的色彩.8.守恒：是指个体能认识到当物体的外形或形状发生改变时物体固有的本质属性不随其外在形态的变化而改变.9.词义理解的扩张：指幼儿最初使用一个词时,容易倾向于过分扩张词义,无意中使其包含了比成人更多的含义.10.师幼关系：是指幼儿园教师在与幼儿在保教过程中形成的比较稳定的人际关系. 师幼关系的类型：1亲密型 2紧张型 3淡漠型11.学习障碍：简称LD,即智力处于平均水平,而学习成绩比预期的差,或者是不能掌握对学习成功来说非常重要的特殊技能.学习障碍的表现：1语言能力缺陷 2阅读理解障碍 3书写障碍4数学障碍12.社会性发展障碍：是在幼儿社会性发展过程中出现的一些心理障碍.常见问题行为有性别倒错、说谎、自伤、偷窃、侵犯、拒绝上幼儿园、固执违拗和过度任性等.13.综合性发展障碍：也称广泛性发育障碍,是指在幼儿心理发展过程中,由于认知和社会等多方面综合因素所引起的综合性的发展障碍.常见的此类型问题主要有多动症、自闭症、焦虑症以及恐怖症.1、幼儿发展的基本原理：P14（1）遗传与环境问题遗传与环境这两个因素究竟在个体的心理发展中占据多重的分量,二者在心理发展中是如何起作用的（2）内因与外因问题儿童对待环境是主动去改造还是被动去适应（3）连续与阶段问题儿童的心理发展是分阶段的还是连续的,或是连续性与阶段性共存（4）关键期问题2、幼儿心理学研究的新趋势P55（1）研究中的生态化趋势生态化：强调在现实生活或自然情境中研究儿童的心理与行为（2）研究手段的现代化趋势了解.随着研究的深入和现代科学技术的迅猛发展,儿童心理发展的研究手段和技术日益现代化（3）研究中的综合化趋势了解.在同一研究中使用多种方法,从多角度、多层次、多侧面、多水平去考察问题；强调多变量设计；研究方式综合（4）研究中的跨文化趋势跨文化研究：指就同一问题通过对不同社会文化背景下的儿童进行研究,来探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会生活条件对儿童心理发展的影响3、幼儿心理发展的理论流派P621格塞而尔美——成熟势力说※双生子爬梯实验：儿童的学习主要取决于生理的成熟,没有足够的成熟就没有真正的发展,而学习只是对发展起一种促进作用.2精神分析学派弗洛伊德奥——精神分析理论埃里克森美——人格发展渐成说3行为主义学派华生美——经典行为主义斯金纳美——操作行为主义班杜拉加——社会认知理论4皮亚杰瑞士——发生认识论5社会-文化历史理论的心理发展观维果茨基的发展观低级心理机能和高级心理机能,最近发展区（6）朱智贤、林崇德的心理发展观4、弗洛伊德的精神分析理论P651人格结构和动力观早期将人格划分为意识、前意识、潜意识三部分,后来又从另一角度将人格分为本我、自我、超我.本我由原始的本能能量组成,遵循“快乐原则”；自我是由本我发展而来,遵循“现实原则”,调节本我与外界的关系,使本我适应外界要求；超我由自我分化而来,是理想化的自我,遵循“至善原则”.2心理性欲发展阶段说口唇期0~1岁、肛门期1~3岁、性器期3~5岁、潜伏期5~12岁左右、生殖期11或13岁开始5、埃里克森的发展观人格发展渐成说P716、强化P761按性质分：正强化积极强化、阳性强化、负强化消极强化、阴性强化2按强化物分：条件强化、无条件强化3按强化程式分：连续强化、间隙强化固定时距强化、变化时距强化、固定比率强化、变化比率强化7、幼儿心理学中着名的研究方法P501陌生情境研究法目前最流行、通用的测查婴儿依恋性质的方法2皮亚杰的研究方法：主要是临床法对儿童的观察、谈话与儿童的实物操作8、观察学习的过程P80注意：人们观察榜样的整个过程,是观察学习的开始；保持：观察者在头脑中保持先前观察到的信息运动复现：把头脑中保持的信息转化为具体的行为,在现实生活或游戏中表现出来动机作用：诱发观察者将获得的榜样的新行为表现出来的过程9、幼儿观察力的特征P115：目的性、精确性、持续性、逻辑性10、幼儿创造力的特点及表现P1671特点：是不断发展变化的；是比较简单和初级的；自发性强,表现相当广泛；主要表现为创造想象.2表现：在幼儿创造力形成和发展过程中,好奇心和创造想象的发展是两个最重要的表现.11、幼儿言语的分类P212外部言语对话言语、独白言语、初步的书面言语；过度言语；内部言语. 12、情绪在幼儿心理发展中的作用P2451情绪对幼儿心理活动的动机作用2情绪对幼儿认知发展的作用3情绪对幼儿交往发展的作用13、自我意识的心理成分P2751自我认识自我观察、自我分析、自我评价2自我体验自尊、自信3自我监控自我检查、自我监督、自我控制14、幼儿自我评价的特点P2811轻信成人的评价到自己独立的评价2对外部行为的评价到对内心品质的评价3从比较笼统的评价到比较细致的评价4从带有很大主观情绪性的评价到比较客观的评价15、前运算阶段幼儿思维的特点：泛灵论和自我中心主义P150泛灵论：指幼儿将一切物体都赋予生命的色彩.自我中心主义：幼儿完全以自己的身体和动作为中心,从自己的立场和观点去认识事物,不能认识到自己的思想可能与别人的思想不同,因而不能从客观的、他人的立场去认识事物.16、同伴交往对幼儿发展的影响P3031有利于儿童发展社会认知与社会技能2对儿童自我概念和自我意识的发展具有独特影响3有利于儿童情绪社会化、获得安全感、满足归属需要17、幼儿游戏的分类P3671按认知水平分类皮亚杰：练习性游戏感知运动思维阶段0~2岁；象征性游戏前运算阶段2~7岁；有规则游戏具体运算阶段7~11岁；创造性游戏形式运算阶段11~18岁.2按社会性水平分帕登：偶然行为,旁观游戏,单独游戏,平行游戏,联合游戏,合作游戏.3按教育作用分类：创造性游戏,有规则游戏.18、游戏在幼儿心理发展中的作用P3731促进幼儿的认知发展2促进幼儿的社会性发展3丰富和调节幼儿的情感,培养幼儿的审美能力19、幼儿综合性发展障碍类型的问题行为P4301多动症ADHD：注意障碍,活动过多,冲动性,神经和精神发育异常.2自闭症：社会交往方面的障碍,语言交往方面的障碍,兴趣和活动方面的狭窄、刻板和重复性质.3焦虑症：广泛性焦虑症,惊恐湛碍即急性焦虑症20、印刻：奥地利习性学家落伦茨提出,小鸡、小鸭等通常将出生后第一眼看到的对象当作自己的母亲,并对其产生偏好和追随反应；印刻现象发生的时期称为关键期,最基本特征是只发生在生命中一个固定的短暂时期.P1121、1882年,普莱尔的儿童心理出版,标志着科学儿童心理学的诞生,普莱尔也被认为是科学儿童心理学的创始人.P2422、吉普森等人在20世纪60年代初设计的视崖实验用于测量幼儿的深度知觉.P109。
幼儿心理学复习资料
第一章绪论习题一、选择题1、心理学的研究对象是（）。
A、心理过程B心理行为C、心理现象D、神经系统2、（）是对事物某方面属性的反映。
A、感觉B、知觉C、思维D、个性3、以下属于描述情感过程的是（）A、看到周边的生活环境干净整齐，心情和愉快B、我们接触过某些事物后，总会在头脑中留下印象C、根据某些气象反映判断未来的天气D、处于某种场合，不能批评指责别人而避开他4、心理现象包括（）和个性心理。
A、认识过程B、情感过程C、意志过程D、心理过程5、心理过程包括（）、情感过程和意志过程。
A．认知过程B．个性心理C．认识过程D．自我意识6、以下属于个性倾向性的是（）。
A．性格B．能力C．需要D．气质7、随着时间的推移，逐步形成比较稳固的有别于他人的心理倾向或心理特点，即（）。
A．认识过程B．心理过程C．个性倾向性D．个性8、（）年，德国冯特在（）大学建立第一个心理实验室。
A．1840 莱比锡大学B．1879 莱比锡大学C．1978 慕尼黑大学D．1789 慕尼黑大学9、幼儿主要指（）的儿童A．2到6岁B．2到7岁C．0到6岁D．3到6、7岁10、脑的结构中，最发达的部分是（）。
A．大脑B．额叶C．桥脑D．小脑11、大脑最基本的活动方式是（）。
A．神经系统B．条件反射C．反射D．信号12、每当铃声响起，就出现吃饭行为，久而久之，铃声引起人或动物的唾液分泌，此时的反射行为属于（）。
A．反射B．条件反射C．无条件反射D．具体信号13、（）是心理的内容和源泉。
A．心理现象B．自然环境C．社会环境D．客观世界14、心理测验要注意两个基本要求，即测验的效度和信度，（）是一个测验的可靠程度。
A．信度B．效度C．难度D．易度15、由一个小孩的“娃娃家”游戏，可以看出他的一些心理活动；检查小孩用过的玩具，可以看出他的一些个性特点，这是采用的哪种研究方法（）。
A．观察法B．个案法C．实验法D．产品分析法16、实验室实验的优点是（）。
幼儿心理学复习重点
《儿童心理学》重点容第一章绪论1.种系发展与个体心理发展的关系，最有代表性的是霍尔的复演说。
（常见题型：名词解释或简答题）。
2.儿童心理学的主要研究容可以简单地称为“两个问题”，即心理发展的规律或原理之类的理论问题，以及个体发展各年龄段的心理特征问题。
其基本原理是先天与后天、因与外因、阶段性与连续性这三点。
（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第二章发展心理学理论3.各种主要流派的心理发展观：精神分析学派认为潜意识中的性本能是心理发展的基本动力，代表观点是弗洛伊德的性心理发展五阶段论以及艾里克森提出的强调社会和文化因素的心理发展观；行为主义强调环境在个体发展中的作用，诸如华生的环境决定论、斯金纳的操作性行为、班杜拉的观察学习；维果斯基的最近发展区观点、皮亚杰的发生认识论观点以及儿童思维发展的四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段。
4.皮亚杰是一个结构主义的心理学家，他提出心理发展的结构问题。
他认为儿童心理结构的发展涉及图式（Scheme）、同化、顺应和平衡。
在这四个概念中，皮亚杰把图式作为一个核心的概念提出。
图式就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
图式最初来自先天遗传，如吮乳动作图式以及抓握、行走等，都是一些低级的动作图式；以后再适应环境的过程中，图式不断得到改变，不断丰富起来。
也就是说，低级的动作图式，经过同化、顺应、平衡而逐步结构出新的图式。
同化和顺应是适应的两种形式。
而同化和顺应既是相互对立的，又是彼此联系的。
皮亚杰认为，同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变或创新；而顺应则是质量上的变化，促进创立新图式或调整原有图式。
平衡是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。
新的暂时的平衡，并不是绝对静止或终结，而是某一水平的平衡成为另一高水平的平衡运动的开始。
不断发展着的平衡状态，就是整个心理的发展过程。
（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第三章发展心理学研究方法5.主要的研究设计：（常见题型：名词解释）纵向研究：在相当长的时间对心理发展进行系统追踪；横断研究：在同一时间对某一年龄被试的心理发展水平进行比较；聚合交叉设计：在克服纵向研究不足的同时，又保持了横断研究的长处，是最为广泛使用的一种；6.研究报告的主要容包括：标题、摘要、前言、方法、结果、讨论、结论和参考文献共八个部分。
大一幼儿心理学知识点
大一幼儿心理学知识点
幼儿心理学是心理学的一个重要分支，研究的是幼儿阶段（0-6岁）儿童的心理发展、认知过程和行为特点。
以下是大一幼儿心理学课程中常涉及的知识点，供参考：
1.幼儿心理学的历史和发展：介绍幼儿心理学的研究背景、发展历程和相关理论，如行为主义、认知发展理论等。
2.幼儿认知发展阶段：根据若干经典理论，介绍幼儿认知发展的四个阶段（感知运动期、前运算期、具体运算期、形式运算期），以及每个阶段的主要特点和发展任务。
3.幼儿的认知能力：探究幼儿的知觉、注意、记忆、思维等认知过程的发展特点和规律。
4.幼儿的语言和沟通：介绍幼儿语言的发展过程，包括语音、词汇、语法以及语言和思维之间的关系。
5.幼儿的情绪和社会发展：研究幼儿的情绪表达、情绪调节以及社会认知和交往能力的发展。
6.幼儿的性别认同和性别角色：讨论幼儿对性别的认知和性别角色的形成，以及性别在幼儿发展中的作用。
7.幼儿的自我概念和自尊：探究幼儿的自我认知和自尊心的建立，以及自我概念和心理健康之间的关系。
8.幼儿的道德发展：研究幼儿的道德意识和行为规范的建立过程，以及教育对幼儿道德发展的影响。
9.幼儿的玩耍和幼儿园教育：探讨幼儿园对幼儿发展的重要性，包括幼儿园的目标、活动设计和教师的角色等。
10.幼儿发展中的问题与障碍：介绍一些常见的幼儿发展问题，如注意力不集中、学习困难以及自闭症等，并讨论其原因和干预措施。
11.幼儿心理健康和家庭教育：探究幼儿心理健康的重要性，以及家庭教育对幼儿发展的影响和作用。
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第一章幼儿心理学概论第一节幼儿心理学的研究内容考点一幼儿心理学的概念1、心理学：心理学是研究心理现象的发生及其发展规律的科学。
另外，它的研究对象是心理现象，心理现象被划分为心理过程和个性心理两大部分。
2、幼儿心理学的概念：幼儿心理学是研究幼儿（3-6、7 岁）心理发展的特点和规律的科学。
3、心理现象的本质（实质）:①.心理是脑的机能。
②心理是对客观现实的反映。
③.心理具有主观能动性。
④.心理在实践活动中不断发展。
4、人的心理现象可以分为三个部分：（1）动机（动机的基础是人的需要）（2）心理过程（心理过程是人心理活动的基本形式，按其性质和形态不同，又可以分为认知、情感、意志三个既有区别，又有联系的过程）（3）个性（个性即人与人彼此心理活动方面的差异，是一个人所具有的各种重要的和持久的心理特点的总和。
个性心理特征包括能力、气质、性格三个方面）★西方儿童心理学产生于19 世纪后半期，一般以1882 年德国生理和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书出版为标志。
考点二幼儿心理学的研究内容1、描述幼儿心理发展的年龄特征；幼儿心理的年龄特征是在一定社会和教育条件下，在幼儿心理发展的各个阶段中形成的一般特征（带有普遍性）、典型特征（具有代表性）、本质特征（表示有特定的性质）。
它是和年龄有联系的，因为年龄是时间的标志，代表一定的时期和阶段，一切发展都适合时间相联系的。
★幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼儿中期、幼儿晚期。
★幼儿心理发展的年龄特征：一是认知过程（智力活动）发展的年龄特征；（包括感觉、知觉、记忆、思维、语言、想象等，思维是最主要的一环）；二是社会性发展的年龄特征；（包括兴趣、动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自我意识是最主要的一环）。
2、研究个体差异与影响幼儿心理发展的因素3、揭示幼儿心理发展的原因和机制第二节幼儿心理学的研究原则和方法1、幼儿心理学的研究原则：（简答）（1）（2）（3）客观性原则发展性原则教育性原则理论与实际相结合原则（4）2、幼儿心理学的研究方法： （简答）（ 1）观察法： 是通过有目的、有计划地观察幼儿在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括 其语言表情和行为，并根据观察结果分析幼儿心理发展规律和特征的方法。
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选择题一、单项选择题。
1. 发展心理学的研究对象是（）。
CA. 儿童期个体的心理发展B. 从婴儿到成年的认知发展C. 个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象D. 从出生到死亡的人格变化2. 狭义的心理发展是指（）。
DA. 心理的种系发展B. 心理的种族发展C. 社会团体的心理发展D. 个体心理发展3. 个体发展心理学的研究对象是（）。
AA. 人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点B. 人生全过程各个年龄阶段的认知发展特点C. 从动物到人的心理变化D. 从幼儿到成人的心理变化4. 心理发展的不平衡性主要是指（）。
BA. 人群中每个人的心理发展水平是不一样的B. 人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的C. 各种心理过程的发展速率不同D. 人一生各个阶段智力发展的速率不同5. 心理发展进程表现为（）。
DA. 只有连续性，没有阶段性B. 只有阶段性，没有连续性C. 既没有连续性，又没有阶段性D. 既有连续性，又有阶段性6. 普莱尔（W.Preyer）是（）的奠基人。
BA. 科学心理学B. 科学儿童心理学C. 科学发展心理学D. 科学社会心理学7. 科学儿童心理学建立的时间为（）年。
BA. 1879B. 1882C. 1900D.19058. 科学儿童心理学建立的标志是（）。
CA. 达尔文于 1876 写成《一个婴儿的传略》B. 冯特于 1879 年在德国莱比锡成立心理学实验室C. 普莱尔于 1882 年出版《儿童心理》一书D. 霍尔于 1922 年出版《衰老：人的后半生》9. 在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。
这种研究方式叫（）AA. 横断研究B. 纵向研究C.个按研究 D. 因果研究10. 在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。
这种研究方式叫（）。
BA. 横向研究B. 纵向研究C.相关研究 D. 因果研究11. 横断研究和纵向研究相结合的交叉设计，其特点包括（）。
AA. 兼有横断研究和纵向研究两方面的优点 B. 兼有横断研究和纵向研究两方面的缺点 C.是一种完美无缺的设计方式 D.在无法实施横断研究或纵向研究后迫不得已选择的一种研究方式12. 遗传决定论的代表人物是（）。
BA. 达尔文B.高尔顿C.华生D.施太伦13. 环境决定论的代表人物是（）CA.达尔文B.高尔顿C.华生D.施太伦14. 相互作用论的代表人物是（）。
AA.皮亚杰B.普莱尔C.吴伟士D.施太伦15. 皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（）。
CA. 先天的成熟B. 后天的经验C. 动作D. 吸吮16. 动作或活动的结构或组织叫（）AA.图式B.同化C.顺应D.平衡段。
C A. 2 B.3 C.4 D.5 18. 处于感知运动阶段的儿童的特征主要是（）A A. 只限于对当前直接感知的环境施以动作 B.开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物 C. 获得了守恒概念 D. 思维具有可逆性19. 客体永久性是指（）D A. 客体是永久存在的 B. 前运算阶段儿童具有的思维特征 C. 客体的耐用性D. 当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了 20. 皮亚杰所说的守恒是指（）。
B A. 客体永久性 B. 不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的 C. 物质的总能量是不变的 D. 物质的形态不会改变 21. 艾里克森把人格发展分为（）个阶段。
D A.3 B.4 C. 6 D. 8 22. 艾里克森划分人格发展阶段的标准是（）。
B A. 力比多 B. 心理社会危机 C. 自我的调节作用 D. 心理防御机制 23. 艾里克森认为婴儿前期（0~2 岁）的主要发展任务是（）。
A A. 获得信任感，克服怀疑感 B. 获得自主感，克服羞耻感 C. 获得主动感，克服内疚感 D. 获得亲密感，避免孤独感 24. 艾里克森认为婴儿后期（2~4 岁）的主要发展任务是（）。
C A. 获得勤奋感，克服自卑感 B. 获得主动感，克服内疚感 C. 获得自主感，克服羞耻感 D. 或的亲密感，避免孤独感 25. 艾里克森认为幼儿期（4~7 岁）的主要发展任务是（）。
B A.获得勤奋感，克服自卑感 B.获得主动感，克服内疚感 C.获得自主感，克服羞耻感 D.获得亲密感，避免孤独感 26. 艾里克森认为童年期良好的人格特征是（）。
A A.获得勤奋感，克服自卑感 B.获得完善感，避免失望或厌恶感 C.获得自主感，克服羞耻感 D.获得亲密感，避免孤独感 27. 艾里克森认为青少年期（12~18岁）的主要发展任务是（）。
DA. 获得自主感，克服羞耻感B.获得亲密感，避免孤独感 C. 获得勤奋感，克服自卑感 D. 形成角色同一性，防止角色混乱 28.艾里克森认为成年早期（18~25岁）的主要发展任务是（）。
CA. 获得勤奋感，克服自卑感B.形成角色同一性，防止角色混乱C.获得亲密感，避免孤独感D.获得繁衍感，避免停滞感 29.艾里克森认为成年中期（25~50岁）的主要发展任务是（）。
DA. 获得完善感，避免失望或厌恶感 B. 获得勤奋感，克服自卑感 C. 获得亲密感，避免孤独感D. 获得繁衍感，避免停滞感 30.艾里克森认为成年后期（50 岁以后）的主要发展任务是（）。
C A. 获得繁衍感，避免停滞感 B.获得主动感，克服内疚感 C. 获得完善感，避免失望或厌恶感 D.获得亲密感，避免孤独感 31.“最近发展区”是指（）。
C A.儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平 B. 在独立活动中所达到的解决问题的水平C. 在有指导的情境下，儿童借助成人的帮17 皮亚杰把儿童的心理发展划分为（）个阶助所到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异D. 儿童先天具有的水平和后天发展的水平之间的差异 32. 婴儿期的年龄范围是（）A A. 0 岁~1 岁 B. 0 岁~3 岁 C. 1 岁~2岁 D. 1 岁~3 岁 33.个体认知发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程时（）。
B A.动作 B.感觉 C.知觉 D.条件反射 34.婴儿感知觉的发展（）B A. 是被动的过程 B. 是主动的、有选择性的心理过程 C. 过程非常缓慢 D. 成熟较晚 35.婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。
这是（）。
C A.兴奋 B.抑制 C.习惯化 D.去习惯化 36.在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反映又会增强。
这是（）。
B A．习惯化 B.去习惯化 C.兴奋 D.抑制37. 视崖是一种研究婴儿（）的装置。
D A.形状知觉 B.颜色知觉 C.动作发展 D.深度知觉 38.产生深度知觉的年龄是（）。
BA.3 个月B.6 个月C.1 岁D.2 岁39.婴儿期思维的典型特征是（）。
A A.直觉行动思维 B.表象思维 C.具体形象思维 D.动作形象思维 40.直觉行动思维表现为（）。
B A.在动作之外思考 B.思维活动离不开儿童自身对物体的感知 C.借助表象思维 D.对行动结果有预见性 41.基本上能掌握母语全部发音的年龄时（）。
D A.8 个月 B.1 岁左右 C.2 岁左右 D.3 岁左右42.婴儿期笑的发展按顺序分为（）等阶段 A A．自发性微笑、无选择的社会性微笑、有选择的社会性微笑 B．无条件发射性的笑、条件发射性的笑 C．对声音的笑、对陌生人的笑、对熟悉人的笑 D．无笑、无条件发射性的笑、自发性微笑 43 婴儿出生一两天就有笑的反应，这种笑的反应属于（）。
B A．条件发射性的笑 B．自发性微笑 C．无选择性的社会性微笑 D．有选择的社会性微笑 44. 5 周至 4 个月的婴儿对数人与陌生人都可以报以微笑，这种笑的反应属于（）C A．条件发射性的笑 B．自发性微笑 C．无选择性的社会性微笑 D．有选择的社会性微笑 45.4 个月以内的婴儿对熟悉的人比不熟悉的人有更多的微笑，这种笑的反应属于（）。
D A．条件反射性的笑 B．自发性微笑C．无选择的社会性微笑 D．有选择的社会性微笑 46.婴儿恐惧可分为（）。
D A．生理性恐惧和社会性恐惧 B．无条件反射的恐惧和条件发射的恐惧 C．先天恐惧和后天习得的恐惧 D．本能的恐惧、与知觉和经验相联系的恐惧、怕生、预测性恐惧 47.由想象引起的恐惧，如害怕黑暗，害怕“狼外婆” ，属于（）。
D A．本能的恐惧怕生 B．与知觉和经验相联系的恐惧 C．怕生D．预测性恐惧 48.托马斯和切斯把婴儿的气质类型分为（）。
C A．安全型、回避型、反抗型B．多雪质、胆汁质、粘液质、抑郁质C．容易型、困难型、迟缓型 D．兴奋型、抑郁型 49.（）是指婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结。
B A．情感 B．依恋 C．亲子关系 D．母子关系 50.艾斯沃斯将婴儿依恋划分为（）等类型。
A A．安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋Ｂ．容易型依恋、困难型依恋、迟缓型依恋 C．初级依恋、次级依恋、高级依恋 D．差别的社会反映、有差别的社会反映、特殊情感联结 51.（）是指个人作为主体的我，对自己以及对自己与他人的关系的认识。
A A．自我意识 B．自我评价 C．自我体验 D．自我控制 52.幼儿期的年龄范围是（）。
C A．２岁～４岁 B．２岁～５岁 C．３岁～６岁 D．３岁～８岁 53.（）是口头言语发展的关键时期。
C A．婴儿期 B．婴儿早期 C．幼儿期D．童年期 54. 幼儿词汇中各类词的比例从高到底依次排列为（）。
A A．名词、动词、形容词、数词、量词 B．动词、名词、形容词、数词、量词 C．数词、量词、名词、动词、形容词 D．量词、数词、名词、动词、形容词55. 幼儿思维的主要特征是（）。
C A．直观动作思维 B．形象抽象思维 C．具体形象思维D．抽象逻辑思维 56. 幼儿自我评价能力的发展表现为（）。
CA．从独立的评价发展到依从成人的评价 B．从对内在品质的评价向对外部行为表现的评价转化 C．从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价 D．从初步客观性评价向主观情绪性评价发展 57. 延迟满足是指（）。
BA．能够按问题的难易程度做出适宜的反映 B．抑制欲望的即时满足，学会等待 C．能够控制自己的情绪 D．抑制某些行动 58.幼儿期言语发展的主要任务是发展（）。
A. 口头语言 B.书面语言 C. 独白言语 D. 连贯言语 59. 根据动机和目的的关系解释这类现象：为什么有的幼儿争着擦桌子，翻来覆去擦不完？（ D ）。
A. 他的行为动机和目的是一样的 B. 他的行为动机与目的毫不相关 C.他正在学习劳动的方式方法 D.他的行为动机和目的不是一致的 60.运用实验室实验法研究幼儿心理时，对幼儿的实验指导语（ D ）。