转变学困生之我见
学困生转化方略之我见
由 于学 习 成 绩 不 理 想 而 得 不 到 同 学 的认 同 和 家 长 的 改 变 不 正 确 的认 识 。很 多 时 候 ，学 生 在 某 一 学 科 的
性 。 笔 者 认 为 教 师 帮 助 学 习 困 难 学 生 ，应 从 以 下 三 形 成 这 种 现 状 的 原 因 ，有 的是 家 庭 因素 ，有 的 是 自
、
教 师 要 从心 底 里 接 纳 他 们 。认 同 他们
因 ，就 为 今 后 获 取 提 高 和 进 步 打 下 了基 础 。 其 次 ，
该 珍 惜 师 生 问 的 情 谊 ，多 与 学 习 困 难 学 生 接 触 ， 多 懂 ，最 后 发 展 到对 其 他 学 科 的学 习 也 没 有 信 心 。整 听 听他 们 的 心 声 。事 实 上 ， 每 一 个 人 的 心 理 发 展 、
智 力 发 展 速 度 和 水 平 都 不 尽 相 同 ，某 一 个 人 在 某 一 年 人 来 讲 ，却 合 乎 情 理 ，教 师要 耐 心 细 致 地 观 察 学
方 面暂 时 落 后 并 不 能 表 示 他 今 后 没 有 成 就 ，教 师 应 生 ，有 针 对 性 地 进 行 心 理 疏 导 ，及 时 消 除 误 解 ．让
该 笃 信 ：人 人都 是 可 造 之 材 ，那 些 学 习 困 难 的 学 生 他 们 尽 快 地 回 到 正 常 的 学 习 轨 道 上 来 。 另 外 ，教 师 更 需 要 老 师 的 帮 助 ，把 他 们 教 育 成 才 更 能 体 现 教 师 要 凶 势 利 导 ．善 于 抓 住 教 育 契 机 ，让 学 习 困难 学 生 的 专 业 素养 和 教 育 教 学 水 平 。其 次 ，教 师 要 充 分 地 重 塑信 心 。 简 单 重 复 的 说 教 会 令 人 反 感 ，粗 暴 强 迫
学困生转化之我见
学困生转化之我见学困生的转化是我们教学中的老大难问题，也是我们作为每一名人民教师都会遇到的问题，针对此就我本人近十年教学中的点滴心得，与各位教育战线上的同仁作一简单的交流，希望能起到抛砖引玉的作用，从而使让我们对于学困生的转化有新的认识新的切入点，以达教学效果最优化。
一、寻根问源，治标必治本要做到学困生的转化，必须从根本抓起，做到真正意义上的转化。
这首先要了解他为什么会成为学困生，只有了解了这一点之后我们才能对症下药，有的方矢地去做他的转化工作。
形成学困生的原因是多方面的,其中一个重要的原因就是学校和家庭的影响,在学校要运用班级的班风,激励他们的上进心；在家里,使他们有一个健康成长的家庭环境,多进行家访，取得家长的配合，得到家长的配合教育是学困生转化工作中不可忽视的借助力量。
二、用“爱”感化学困生学困生本身就有许多思想包袱,在家里得不到父母的宠爱,在学校得不到师生的赞赏,给他们的心理套上了一种精神枷锁,这就要求我们循循善诱，用行之有效的“良药”去医治学生受伤的心灵, 扫除他们前进的障碍。
因此，老师要以极大的热情去关心他们、体贴他们,给他们以慈母般的爱,为他们排忧解难,创造良好的学习和生活环境，让他们感受到大集体的温暖,树立起自信心和奋斗目标。
三、多鼓励、多表扬，激发学困生的上进心学困生从小到大,多遭老师和同学的白眼,心理很自卑,总觉得自己学习成绩不好,不如别人,心理负担过重，就事事处处显得很懦弱。
所以,我们要多表扬、少批评,要明察秋毫,发现他们身上的闪光点,一句鼓励的话,都使他们倍感骄傲和自豪,从而激励着他们以后做任何事情都尽心尽力。
四、持之以恒，彻底转变由于“后进生”的形成是长期受不良影响或接受不正确的教育等多方面原因造成的，因此在“后进生”的转化工作中不能急于求成。
首先，要让他们“立常志”而不能是“常立志”。
要提高他们的自我控制能力，帮助他们树立改正缺点的信心和勇气，同时也需要教育者有持之以恒的精神。
2024年学困生转化心得
2024年学困生转化心得学困生是指在学业上存在困难，无法达到正常水平的学生。
在过去的一年中，我也曾是一名学困生，但通过自我努力和各方面的帮助，我成功地转化为一个积极主动、自信并且有进取心的学生。
在这个过程中，我吸取了很多宝贵的经验和教训。
下面是我在转化过程中的心得体会，希望对其他学困生有所帮助。
首先，我认识到了自己的问题所在。
作为一个学困生，我在学习上经常缺乏动力和自律性。
我常常拖延学习，习惯性地逃避难题和挑战。
这些问题的存在使我在众多科目中逐渐落后，成绩也越来越差。
因此，要解决问题，首先要正视问题，深刻认识到自己的不足之处。
其次，我开始积极寻求帮助。
自卑和羞愧的情绪曾经让我远离别人的帮助，但这种做法只会陷我进更深的困境。
因此，我鼓起勇气寻求帮助。
老师是我最好的选择，他们具备专业知识，同时也对学生有着独到的了解，能够提供有效的指导和建议。
除此之外，还可以和同学互帮互助，共同学习，相互监督，共同进步。
另外，我也加强了学习方法的改进。
以前，我常常采用死记硬背的方法，对知识只停留在表面。
但这种方法并不能让我真正理解和掌握知识。
现在，我更加注重理解和应用知识，充分利用图书馆、互联网等资源，找到最适合自己的学习方法。
同时，我还养成了良好的学习习惯，确保每天都有固定的学习时间，并且保持专注和高效。
再者，我经历了很多的挫折和失败，但我始终没有放弃。
在转化的过程中，我时常面临各种困难和挑战，有时候我会感到力不从心，陷入迷茫和沮丧。
然而，我意识到失败不是结束，而是一个新的起点。
我通过吸取失败的教训，总结经验，不断调整和改进，不断寻找和尝试新的方法，最终克服了困难，取得了进步。
正是经历了这些挫折和失败，我才有了对于学习的深刻认识和坚定的决心。
最后，我坚信“坚持就是胜利”。
在学困生转化的过程中，我深刻体会到，只有坚持不懈地努力，才能取得成功。
成功不是一蹴而就的，而是需要付出艰辛的努力和不断的积累。
每一次的挫折和失败都是一个机会，只要我们坚持不懈，继续前行，就会最终达到目标。
学困生转化工作之我见
学困生转化工作之我见
飞梦
学困生是班级中的“弱势”群体，是常被人们遗忘的“角落”，但一个积极向上的班集体的构建，教育转化学困生至关重要，自己在多年的班级管理工作中，不断探索学困生教育转化的途径和方法，积累了一些点滴，现总结如下：
一．关爱学困生
爱是阳光，是一种动力，是教育转化学困生的“催化剂”，是进行转化学困生的开端和取得效果的前提。
学困生大多都是由于意志的消沉，心里的自卑而导致对学习失去信心，失去了人们的关注，失去了爱。
因此，教师应以爱动其心、以言导其行、以信任感化心灵，消除他们的自卑心理，让他们在老师信任的眼光中完善自我，使信任在融融的关爱中升华。
二．转化学困生要有耐心
学困生由于心理自卑，内心世界处于矛盾之中。
因此，转化学困生是一项长期而复杂的工作，需要循序善诱，在转化过程中，要正确对待他们的过失，动之以情、晓之以理，激发他们的上进心。
转化需要时间，更要有耐心，不讽刺、挖苦，不伤害人格，教师要有耐心，学会等待，感化他们的心灵，给他们上进的信心和进步的力量。
三．激发学困生的上进心
学困生由于平时对知识的“欠账”太多，导致对学习失去信心，从而消极对待，没有上进心，因此，教师要发现他们身上的闪光点，
对他们多表扬，少批评，多鼓励，少挖苦，从而激发他们的上进心，使他们对学习产生兴趣，促使他们走向成功的彼岸。
总之，学困生转化工作是一项非常艰巨的任务，只要我们持之以恒，坚持不懈，在学困生的心灵不播希望的种子，一定会在他们身上开花结果，结出丰硕的果实。
学困生转化个人心得体会范文（精选3篇）
学困生转化个人心得体会范文（精选3篇）学困生转化个人范文篇1针对学困生，从亲情的角度来感化教育，让他感受到老师和家长对自己的关爱、动之以情，晓之以理、以情感来感化教育是我们的立足点。
对他表现出来的不良习惯、我坦诚地与他私下交流，当然先表扬、把他近段来好的表现客观的说出来。
再一一指出目前存在的不足并强调衣冠整齐就是对自己和别人的尊重。
分析其危害及集体的影响。
作为一名学生要加强养成教育，充分认识到这些细微的东西可以映出一个人的精神面貌。
经过与老师的谈心应万变的注重自己的行为规范了。
这些进步我已及时反馈给他说你的领会能力强，对教师批评教育能虚心接受，本身说明你有良好的个性品质。
我认为有些学困生，不仅学习成绩差，且生活习惯，个人性格却有与众不同之处，好对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他扔我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“水过鸭背”，一点点效果也没有，关键是我们的工作能否打开他们的心灵之门。
激发起他成才的欲望。
从而由“差”向好的方面转变，针对这些情况，我只有多想办法，多与家长课任老师联系，尽力教育，重在教育的过程，希望有更好的效果。
学困生转化个人心得体会范文篇2不同的学校，不同的班级，都有不同层次的学困生，为了使每个学生都能全面发展，转化学困生是每一名老师义不容辞的责任，虽然转化一个学困生比培养一个优等生困难多了，但教师真的是一份良心活，对于那些学生，无论他们如何的学习差，如何的品行不良，我们都尽量用心感化和引导他们，不期望他们成才，但却渴求他们可以成人，结合自己平常的教学工作，主要有以下几点体会。
一、摸清学困的原因，对症下药，是学困生转化的基础要转化学困生，首先对他们深入了解，学困生有的基础知识不过关，有的学习方法不当，有的各种习惯不好，有的思维能力滞后等等针对不同情况的学困生，采取不同的是教育方法，有的放矢让他们步入学习的正轨。
二、用爱心关注学困生，唤起他们学习的热情关心和爱护学困生，这是做好学困生思想工作的重要前提，学困生需要温暖，更需要信任和关爱，不能把学困生当作无药可治的“病人”，要多鼓励、多表扬，少批评、少指责，教师要在课堂上要多一些特别的关注给学困生，看他们上课是否认真听讲了，是否举手了，学困生由于心理上的胆怯，怕说错，而不敢开口回答问题，所以遇到简单的问题多给他们机会，这样他们开口的习惯就会慢慢的养成。
学困生转化个人心得体会
学困生转化个人心得体会学困生转化个人心得体会（精选5篇）我们在一些事情上受到启发后，往往会写一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编为大家整理的学困生转化个人心得体会（精选5篇），希望能够帮助到大家。
学困生转化个人心得体会1不同的学校，不同的班级，都有不同层次的学困生，为了使每个学生都能全面发展，转化学困生是每一名老师义不容辞的责任，虽然转化一个学困生比培养一个优等生困难多了，但教师真的是一份良心活，对于那些学生，无论他们如何的学习差，如何的品行不良，我们都尽量用心感化和引导他们，不期望他们成才，但却渴求他们可以成人，结合自己平常的教学工作，主要有以下几点体会。
一．摸清学困的原因，对症下药，是学困生转化的基础要转化学困生，首先对他们深入了解，学困生有的基础知识不过关，有的学习方法不当，有的各种习惯不好，有的思维能力滞后等等针对不同情况的学困生，采取不同的是教育方法，有的放矢让他们步入学习的正轨。
二．用爱心关注学困生，唤起他们学习的热情关心和爱护学困生，这是做好学困生思想工作的重要前提，学困生需要温暖，更需要信任和关爱，不能把学困生当作无药可治的“病人”，要多鼓励、多表扬，少批评、少指责，教师要在课堂上要多一些特别的关注给学困生，看他们上课是否认真听讲了，是否举手了，学困生由于心理上的胆怯，怕说错，而不敢开口回答问题，所以遇到简单的问题多给他们机会，这样他们开口的习惯就会慢慢的养成。
时间长了，他们参与学习的意识就大大地加强了，提出问题时，常常给他们投去一些信任的目光，细心发现他们身上的闪光点，及时表扬他们，还可在班内开展“优帮差”的帮扶小组活动，让学习好的同学与学困生结成对子，互相帮助，促进学习，既能取得好的学习效果，又增进了同学间的关系。
这样有助于养成学困生良好的学习心态，唤起他们学习的愿望。
三．教给他们有效的学习方法，让学困生学会数学思维学困生对知识理解较肤浅，课堂上接受新知有一定的困难，做题时模棱两可，似懂非懂，不会运用所学知识解决遇到的问题，做错题也不找原因，因此教师在平时教学过程中，多与他们零距离接触，布置作业采取层次化，给他们布置一些的简单的、基本的练习题。
学困生转化心得_心得体会
学困生转化心得_心得体会
学困生转化心得。
在经历了一段时间的学习困难之后，我终于意识到了自己需要
做出改变。
通过努力和坚持，我成功地转化成了一个积极向上的学
习者。
在这个过程中，我收获了许多宝贵的心得体会。
首先，我意识到了学习的重要性。
过去，我总是觉得学习很枯燥，缺乏动力。
但是随着时间的推移，我发现只有通过努力学习，
才能获得知识和技能，从而改变自己的命运。
因此，我开始重视学习，努力提高自己的学习效率和成绩。
其次，我学会了如何有效地学习。
以前，我总是觉得学习很难，不知道从何下手。
但是通过和老师、同学的交流，我学会了制定合
理的学习计划，掌握了一些学习方法和技巧。
这些都帮助我更加高
效地学习，并且取得了明显的进步。
最重要的是，我发现了自己的潜力和能力。
过去，我总是觉得
自己学习能力差，无法取得好成绩。
但是通过不断地努力和坚持，
我发现自己的潜力远远超出了想象。
我开始有了自信，相信只要我
肯努力，就一定能够取得成功。
通过这次转化，我深刻地体会到了学习的重要性，学会了如何有效地学习，也发现了自己的潜力和能力。
我相信，只要我坚持不懈，就一定能够取得更大的成就。
这次转化经历让我受益匪浅，也让我更加珍惜学习的机会，努力向前。
学困生转变方法之我见
学困生转变方法之我见民权县和平路学校王光启一、要有爱心、耐心。
很多学困生就是因为别人看不起，就是因为活在别人歧视的目光中，有了破罐子破摔的想法，他们认为自己就是不行，具有了一种恶性循环，说不行就不行，于是越来越差，各方面表现也越来越不好。
久而久之，他们往往具有一种恐惧的心理和对立情绪，对老师时时戒备，处处设防。
在这种逆反的作用下，老师所有的努力都会付之东流。
常言道，“亲其师才信其道。
”只有达到心理相容，学困生紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。
陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”爱学生，从内心真正地爱学生，并且让学生能够深刻地感受到老师对他的爱，这将会是学困生的一种强大的动力，比任何方法都行之有效。
教师可以多和学困生聊天，拉家常，课余时间还可一起参加他们的活动，使学困生感受到老师是他们的朋友，他们就会愿意向老师倾诉心中的秘密和苦衷，他们就会愿意和老师叫朋友。
如上学期我班一名新转来的学生由于到了一个新的环境不适应各方面表现都不是太好，语文小测验不及格，自己也非常急躁，当卷纸发下来时眼睛红红的。
我及时地对他说：“没关系，我们认真分析原因，下次考试一定能进步。
”我和他一起认真分析了原因并告诉了他学习的方法。
第二次语文测验他的成绩有了一点点的进步，他自己也非常高兴。
老师还可以记住一些学困生的生日，在他们生日的时候让全班同学给他们唱生日歌，祝福他们。
一段时间学困生的各方面表现就会有明显进步，学习的积极性不仅会调动起来，成绩也会有显著的提高。
教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
有一名女孩，胆子特别小，上课发言总是低低的声音。
老师在她回答问题的时候两次趴在她的耳边悄悄地说了些什么，后来得知，老师第一次悄悄告诉她说：“大胆点，你一定能读好。
”老师第二次悄悄告诉她的是：“刚才你读得很好，声音再大点就更好了。
”这个女孩在老师的鼓励下，越来越自信，越来越大方。
转化学困生之我见
转化学困生之我见由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。
学生两极分化的现象特别严重。
优等生在不断减少,学困生在逐渐增多。
他们主要表现为:基础差,上课不专心听讲,精力不集中、反映迟钝,接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务,学习方法不得当、学习没有积极性等等。
面对这样的学生,我们教师肩上的担子很重,因此对学困生的转化是问题的关键。
本人就结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。
一、导致学生后进的原因主观上的因素是导致学生后进的主要原因之一。
其表现为:1.学生的意志薄弱,情感脆弱、自觉性差。
意志是为了实现学习目的而努力克服困难的心理活动,是学习能动性的重要体现。
学习活动总是与不断克服学习困难相联系的,在学习中,一遇到困难和挫折就退缩,甚至丧失信心,导致学习成绩下降。
2.缺乏自信心:他们缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是缺乏自信,漫不经心,避而不答、缺乏学习的主动性、上进心和学习动力,对不懂的问题不去认真钻研,或者请教别人,而是马虎应付,遇难不究,抄袭了事,不想寻根问底。
3.缺乏责任感。
解题时不遵循一定的步骤,解题过程和逻辑性。
不能正确灵活地运用定理、公式。
对作业练习等应付了事。
不愿认真复习、马虎应付,考场上“临时发挥”。
考后更不注意总结反思。
久而久之,使学习更加困难,丧失学习信心。
4.缺乏学习数学的兴趣。
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”从现代心理学的角度来看,学习兴趣与学习的关系主要表现在,当学生对某门学科产生学习兴趣时,他就会产生力求掌握知识的理智感,集中自己的注意力,采取积极主动的意志行动,使心理活动处于积极状态,从而提高自己的学习效率。
如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求,不能及时掌握知识,形成技能,就造成了连续学习过程中的薄弱环节,跟不上集体学习的进程,导致学习分化。
学生学习的价值感、荣誉感和喜悦感,促进学习兴趣的深化和丰富,这样的学生将会越学越好。
学困生的转化之我见
学困生的转化之我见一、从情感交流入手学困生长期处于教师之爱所遗忘的角落，容易产生自卑、逆反心理，对教师的教育消极应付。
所以教师应亲近学生，培养感情，消除隔阂。
首先，用平等的身份主动接近、真诚对待，以爱为主基础，用爱的雨露去滋润枯黄的幼苗，用温暖的热情去硬化冷却的心。
以平易的态度，动其心灵的语言，让他们易于接受，消除难以自拔的苦闷，使其感到教师的亲切。
其次，改善他们所处的地位和环境，发动同学关心、帮助、尊重他们的人格，以极大的热情去融化他们冻结的心灵。
再次，教师要讲究教育技巧，不能用对待一般学生的方法对待他们。
最后，运用名人名言和著名学者少年时代勤奋读书的故事激励学困生。
二、从自尊自重做起学困生由于意志薄弱，缺乏毅力，教师要重视培养学困生的顽强意志，使其在困难面前自制。
第一，善于发现学困生身上的“闪光点”。
教师应扬长避短，及时表扬，从而使他们鼓起战胜困难的勇气。
第二，调整竞争意识、创设成功机会。
例如：课堂提问让学困生回答简单易懂的问题，或把问题化难为易、化大为小，让学困生做回答，让他们尝到成功的乐趣和快乐，可培养奋发进取力争向上的自信心。
例如一个偶然的机会，发现他们一次作业写全，并且工整，便大加表扬，强化他们的自信心。
三、从学习技巧上指导第一，作业的批阅要随交随阅，让学困生及时纠正，要做到作业优先批改、优先辅导。
尽量让他们的作业在课内完成。
当面批改能及时发现错误，纠正错误。
以弥补本节课学习不知之处。
第二，每次考试，把学困生的试卷组织在一起，优先批改，尽量面批，与他们共同分析试卷情况，让学困生补有余地，对学困生做题有创新者，要加分，让学困生尝到成功的滋味，激励他们学习的信心。
四、在情境教育中给予更多的鼓励在学习过程中，注意力分散，直接影响成绩。
学困生感知出盾、思维呆板，教师应设法激发他们的兴趣，使他们把注意力集中到学习上来。
例如：选用教具创设情境，使学生通过眼、耳、脑等感知器官去认识和思维。
因他们年龄小，身心都处在不断变化之中，有很大的可塑性。
转化学困生心得体会（通用13篇）
转化学困生心得体会转化学困生心得体会（通用13篇）心中有不少心得体会时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的转化学困生心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
转化学困生心得体会篇1每个人由于遗传基因的不同，家庭环境的不同，个人努力程度不同，导致我们班内或多或少的存在着学困生，对他们的关注，成为我们每位教师的首要任务。
我针对他们各自的特点和近阶段的表现，对他们进行了转化工作，现将几点心得总结如下：一、对症下药学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。
其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。
在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们象朋友一样谈话。
在和他们交谈的过程中我了解了他们各自学困的真正原因。
陈某是个留守儿童，平时由爷爷奶奶带着，爸爸妈妈在外地打工。
爷爷奶奶不识字，对她的学习也放得比较松，基础较弱。
郭某是家庭的独生子，家庭的溺爱造成了他缺少吃苦耐劳的品质。
作业不能按时完成。
赵某是个聪明的孩子，比较听话，可是学习习惯和语言的表达能力稍微有些欠缺，做事毛糙，不求完美。
二、培养自信心知道了这些学困生学习不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。
课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。
其次在课堂上我还会为他们专门设计一些学习方法。
这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。
三、特别关照在平时的作业布置上，为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪，我对他们都做了必要的减负。
比如我把别人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求。
小学“学困生”转化之我见
小学“学困生”转化之我见小学“学困生”转化之我见学生是学校的重要资源，每位学生都有着自己的天赋和潜力，但是在学习过程中，总会出现一些学生学习困难。
这些学生被称为“学困生”。
然而，学校的职责不仅是提供适当的教育，也是通过对学生的帮助来帮助他们克服困难，提高学习能力和成绩。
本文从小学“学困生”转化的角度，探讨如何帮助学困生挖掘自身潜力，提高学习能力和积极性。
一、了解“学困生”的原因学困生是指那些在学习中遇到困难的学生。
通常，这些学生的学业成绩不佳，并且容易受到负面情绪的影响，在学习过程中的积极性和自信心都不高。
学习困难的原因各不相同。
一些学生可能因为生活中的困扰和压力而导致学习动力下降，注意力不集中，或者缺乏学习技能和方法。
另一些学生可能有特殊需要或者学习障碍，比如学习障碍或者注意缺陷症。
对于这些学生，需要更加特殊的帮助和支持。
二、寻求适合的辅导方式针对不同的学困生，需要采用不同的辅导方式。
对于一些学生来说，他们只需要简单的指导和鼓励，就能够摆脱困境。
而对于一些学生来说，需要更加个性化的辅导方式，比如采用一对一教学或者外来教育资源。
提供适当的辅导计划也是非常关键的。
这样的计划应该包括如何提高阅读能力、如何加强记忆力、如何提高注意力等，以及如何为考试做准备。
在制定辅导计划时，需要考虑学生的个性和能力，才能更好地实现学习目标。
三、建立积极的学习环境学习困难的学生往往会感到自卑和孤立。
为了提高这些学生的学习能力和自信心，建立积极的学习环境是非常重要的。
首先，老师和家长应该充分了解学生的需求，为学生创造一个支持和尊重学生的环境。
其次，互助学习也是非常重要的。
可以将学困生与其他学生组合起来，互相支持和促进。
在组合时，应该把不同能力的学生组合在一起，这样才更有利于学习。
在课堂上，可以采用多种教学方法，比如让学生合作解决问题，让学生在小组讨论中学习。
如果学生参与的方式更加有趣和积极，那么他们就会更加容易提高学习成绩。
如何做好学困生转化工作之我见
促进心理健康
通过学困生转化，可以帮 助学生克服心理障碍，促 进心理健康发展。
帮助学困生实现自我价值
发掘学生潜力
学困生转化可以帮助学生 发掘自身潜力，找到适合 自己的发展道路。
提升学生能力
通过学困生转化，可以提 升学生的能力，使他们更 好地适应社会。
创造更多价值
学困生转化可以帮助学生 创造更多价值，为社会做 出更多贡献。
如何做好学困生转化工作之我见
汇报人： 2023-12-08
目录
• 学困生转化工作的重要性 • 学困生的成因及特点 • 学困生转化工作的策略和方法 • 学困生转化工作的困难和挑战 • 学困生转化工作的成功案例分享
01
学困生转化工作的重要性
Chapter
提高整体教育水平
实现教育公平
学困生转化是实现教育公平的重 要途径，有助于提高整体教育水 平，使所有学生都能得到良好的
总结
通过家庭教育与学校教育相结合，可以更好地了解学困生 的背景和需求，制定针对性的教育计划，共同促进学困生 的转化。
THANKS
感谢观看
学困生往往没有找到适合自己的 学习方法，学习效率低下，无法 有效地掌握知识。
03
学困生转化工作的策略和方法
Chapter
制定个性化的教育计划
针对不同学生的特点制定个性化的教育计划，明确目标 和实施步骤。 针对学困生的学习困难和问题，制定针对性的教学策略 和方案。
定期评估教育计划的实施效果，并根据需要及时调整。
建立良好的师生关系
关心学困生的情感和 心理状态，与他们建 立良好的沟通和信任 关系。
在教育过程中注重赏 识教育和激励教育， 增强学困生的自信心 和积极性。
尊重学困生的个性差 异，关注他们的兴趣 和爱好，营造积极的 学习氛围。
如何做好学困生转化工作之我见
如何做好学困生转化工作之我见近年来，学困生的数量不断上升，使得学校面临着严重的转化工作压力。
针对学困生，学校应该采取一系列措施，帮助他们克服学习难题，迎来学习的突破。
而如何实施这些措施，做好学困生转化工作，我认为应该从以下几个方面出发。
一、树立正确的教育理念首先，我们要正视存在于学生学习中的困难和问题，切勿一味地将学困生视作教育的失败者。
相反，我们应该树立正确的教育观念，懂得理解学生的学习需求，尊重和发掘学生的个性差异，关注他们的特点、困难和优势。
帮助学生形成正确的学习态度和观念，让他们充分认识到自己的问题所在，有针对性地提出改进方案，认真学习和实践。
同时，我们还要重视家庭教育的作用，发挥家长的积极作用，与学生共同致力于克服学习难度，达到良好的学习效果。
二、加强心理健康教育和辅导学困生往往存在着诸如自卑、焦虑、压力等心理问题，这些问题不仅会影响学生的学习，也会对其身心健康造成不良影响。
因此，学校应该在学困生转化工作中，加强心理健康教育和辅导。
帮助学生正确认识自己的优点和不足，掌握减压和安抚自己情绪的方式，建立健康的心理和生活规律，增强适应能力和抗压能力。
同时，学校应该建立专业的心理咨询体系，配合班主任开展学生个性化家访和跟踪服务，及时发现并解决学困生的心理问题，消除不良情绪。
三、提供个性化的学习辅导除心理辅导外，个性化的学习辅导也是学困生转化的关键。
在帮助学困生学习知识过程中，应该关注学生的学习状况和进展，结合实际情况不断调整和优化学习计划。
通过有针对性的知识输入、规律的学习习惯培养和有效的学习方法指导，帮助学生获得专业的知识、提高学习成绩和技能。
此外，教师还可以通过开展游戏教学、学情分析和家庭作业等实际教学操作，提升学生的学习兴趣和满足感，促使学生积极探索学习的乐趣。
四、提供多元化的课外拓展学校应该为学生提供全方位的课外拓展机会，让学生在不同领域锻炼自己，发掘自己的潜力和兴趣，拓展自我价值。
我们可以开设多元化的课外活动课程，如音乐、艺术、体育、科技等社团活动和比赛项目。
“学困生转化”之我见
“学困生转化”之我见任何学困生的形成都有一定的原因，有智力因素与非智力因素，但绝大多数还是非智力因素造成的。
不少老师因为学困生玩劣的学习态度、低下的学习成绩而失去了对学困生形成原因的冷静判断，失去了耐心和希望，也失去了挖掘学困生进步潜力的机会。
要真正实现学困生转化的目标，就应当打开他们的心扉，树立他们的信心，让他们感受成功的快乐，继而培养他们持之以恒的耐心，使其从成功中获得自信、在自信中产生前进的动力。
一、打开心扉要对学困生进行转化，首先要打开他们的心扉，因为许多学困生已经习惯了家长和老师的批评或训斥，也许会对老师的任何行为产生本能的心理抗拒：如果是例行公事式的补差，无异于隔靴搔痒，于事无补；如果是看似用心良苦的简单说教或兴师问罪，更会与教师的初衷背道而驰。
那么我们如何走进他们的内心世界，发现他们心灵深处的秘密呢？首先，要给他们吐露心声的机会。
我曾采取召开“学困生”座谈会的方式，与学困生进行心与心的沟通。
这可能会引起一些教师的怀疑，这些平时的“讨厌鬼”、“调皮鬼”在座谈会上会发言吗？敢发言吗？他们又能说出什么来呢？事实并非如此。
座谈会上，“学困生”们打破了会场的沉默，争先恐后地诉说着心中的烦恼、困惑、无奈和希望：一位平时沉默寡言的女孩在会上倾诉：“老师，其实我很想发言，但一想到如果我说错了会面对同学们嘲笑的目光，我的手就有千斤重。
”不少学生诉说着家庭对他们的压力：“考不到爸妈规定的分数就要挨打，反正我不行，所以就干脆不做作业了。
”有的渴求着帮助：“老师，不是我不想学习，可是有些作业我真的不会做，可我不敢问，怕别人看不起，你帮帮我吧。
”孩子们心中藏着如此的困惑，承受着如此的压力，他们多么渴望向老师吐露心声啊！其次，要有与学困生交流的渠道。
学困生大多因为成绩不理想，自卑心理较重，一般不愿意与教师个别交流。
这怎么办呢？老师可尝试着让学生写日记、写心里话。
在他们的日记中，你会发现：“老师，我想对你说……”收到的日记中学生说出了自己的烦恼与困感，说出了自己的愿望与目标。
学困生转化之我见
学困生转化之我见著名的教育家魏书生老师曾经这样说过：从长远意义看，把一个学困生转变成才的社会意义远超过培养一个优秀学生。
如何做好学困生的转化工作，是我们广大教师的一个永远探索不尽的主题，我们绝不能等闲视之。
我现在从以下几个方面阐述一下自己对学困生的转化办法。
一、有爱就有希望“没有爱就没有教育” ，在教学过程中，应始终做到“心到、情到、人到”。
如果老师真正将自己的爱心倾注给学困生，那么，那些学困生就会把老师当作自己的亲人、朋友，从而拉近师生之间的距离。
正所谓“亲其师而信其道”，学生如果喜欢和敬佩一个老师，就自然而然去喜欢他所上的课，这种亲近和谐的师生关系就十分有利于培养学困生的学习兴趣，从而使学困生逐步由“厌学”转变为“愿学”，直至“乐学”。
我们要始终坚信——有爱就有希望。
二、唤起自信心，激发学习兴趣古人云：“教也者，长善而救其失才也”。
学困生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，多鼓励学困生。
多给学困生充分展示自己舞台，多给学困生创造走向成功的机会，对于他们在学习或生活中的每次点滴成功或进步要及时给予表扬，让他们能从很小的成功中获得喜悦，使他们感受到自己同样是有能力的。
久而久之，他们的信心就会自然而生，从而激发了他们学习兴趣。
同时在作业的布置上分层布置,给他们布置一些难度较小、容易完成的’对作业布置上要有计划,有步骤、一步一个台阶、一步一个脚印，循序渐进,这样,他们就会很快获得一种成就感,找回自信。
三、教育要宽容我们教育的对象是活生生的学生，在教育教学实践中不能要求所有学生同一个标准，同一个结论，同一个模式，而忽略个体差异性。
“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。
”其实很多时候，学困生的错误是一种无意识行为。
作为我们教师，应该心平气和地查明错误原因，耐心帮助学生明白错误，矫正错误，并在错误中抓住闪光点，给予激励和中肯评价，使学生以此为戒，进而教育学生发扬长处，弥补短处，这样的批评教育才能更深刻，更强烈引起学生心灵的震动，激发其学习的兴趣。
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转变学困生之我见
作者：韦宇霞
来源：《试题与研究·教学论坛》2016年第04期
做好学困生的转化工作是每一位教师义不容辞的职责，它是一项复杂、细致、艰巨的工作，也是显示教师思想水平、业务能力和教学艺术高低的重要标志。
尤其是在提倡应试教育向素质教育转轨的今天，如何做好学困生的转化工作，是摆在我们教育工作者面前的一个突出问题。
在这几年的班主任工作实践中，我来谈一谈学困生教学工作转化的几点体会：
一、深入学生，亲近学生，寻找学困生的“闪光点”
在教学实践中，教师们都有一个共识，那就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”“朽木不可雕”。
其实，金无足赤，人无完人，如果教师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药，这就要求教师深入学生，全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化、生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查和深入研究，然后从中找出学困生的“闪光点”，决不能用贬低、讽刺和挖苦的语言伤害他们。
对于部分品德较差、不思进取、厌学、无集体荣誉感，但脑子却很灵活的学困生，教师一定要实施跟踪教育，时时监督和纠正学生的思想动态和行为规范，全面掌控他们的成长历程。
让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度。
二、培养兴趣，铸就学困生的自信天地
学生学习成绩的优劣由学生学习责任性的强弱和学习兴趣的浓淡来决定。
辩证唯物主义观点认为：事物的发展变化有它的规律性，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，内因通过外因而发生变化。
而学生这个内因只有通过教师这个外因才能发生变化。
兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。
因此，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。
如，利用班会课时间，举办故事演讲会，要求每个学生准备一个故事，安排一定比例的学困生登台表演，即使他们表演得不那么形象生动，至少应对学困生能登台表演的这一勇气给予肯定和鼓励，帮助他们总结认识自己，提高自己的学习积极性，使他们懂得“勤能补拙”的道理，从而实现自己的人生劳动价值。
这样，教师才能真正做学困生的良师益友，替他们排忧解难，使他们在别人面前能抬起头而不丧失学习信心，让他们从思想和心理上增强克服困难的勇气和自信心，减轻学困生精神上的压力，铸就学困生的自信天地。
三、创设情境，营造学困生的进取环境
对于学困生，教师教学中还应借助一切可利用的条件创设情境，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。
根据学科特点和作业练习要求，引导学生选择正确的学习方法。
如，阅读法、思考法、比较归纳法、识记法、回忆重现法、分析法、观察实践法等。
对于顽皮淘气、不守纪律且学习基础差，又总是跟不上步伐的学生和对学生中间产生的有损班集体荣誉、在学生中造成不良因素误入歧途的学生，如果教师没有教育的耐心和克制，在这些现象面前就会无法自觉地控制和支配自己的教育行为，并会显得冲动，甚至予以学生严重的体罚。
这就会激怒学生，形成一种强烈的对抗心理，使学生对教师形成鄙视态度，不接受批评意见，教师在学生中的威信便荡然无存。
因此，教师在与学生交往的过程中，应给学生创造和提供一种良好的、融洽的学习、生活氛围，把自己置身于学生之中，而不能凌驾于学生之上，盛气凌人。
其一言一行、一举一动都应给学生以亲近感。
只有这样，学生才能轻松愉快地学习和生活，并在各项活动中发挥自主性和创造性。
四、对症下药，找准学困生的综合病因
教师要善于细致分析，找准引起学困生后进的原因。
从实际情况看，造成学生成绩差的原因错综复杂，但从学生角度来讲，主要是智力因素和非智力因素两个方面。
在智力因素方面，不可否认有的学生思维比较迟钝，识记能力低，语言表达能力不强等，但这些大都是由于后天开发不良造成的，不全由先天确定；非智力因素方面，主要是“三不一多”，即学习自信心不足，学习兴趣不浓，学习方法不良，知识缺陷积累太多。
对于前者我们要多给予他们爱心；对于后者，可以通过学校正面教育，教师正面引导，改进教学方法以及通过家访深入细致地做学生的工作，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯。
五、宽容忍让，塑造学困生的美好品质
教师对学困生的宽容是指教师能客观认识与处理学生中存在的问题。
宽容不是迁就，教师对学困生的宽容态度是使教师赢得学生尊敬的重要感情基础。
学困生是发展的，并在发展中成长，不可能没有缺点，也不可能没有过失，有的教师，特别是年青教师一旦发现学生犯了错误，就横眉怒目、厉声训斥，或反唇相讥、挖苦嘲弄。
简而言之，就是难以宽容学生的过失。
有的学困生尽管在教师的批评、体罚下，口头检查了自己的错误，但从根本上讲没有得到教育，反而对教师或敬而远之，或退避三舍，有时甚至记恨教师。
因此对学生缺乏宽容忍让的教师是不可能与学生建立真正情感关系的。
教师应该认识到一定的宽容忍让比直接训斥更能感化学生，使学生接受教育。
总而言之，学困生的转化是一项长期、复杂而艰巨的工作，需要教师有足够的爱心和耐心，更需要以人为本、因材施教，采用灵活多变的、有针对性和行之有效的教学方法。
在实施素质教育的今天，我们更应该更新观念，探索新的教育方法，努力做好学困生的转化工作。
（作者单位：广西柳州市第四十五中学）。