如何转变学困生
学困生转化措施6篇
《学困生转化措施》学困生转化措施（一）：转化学困生措施1、培养后进生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对后进生多宽容，少责备。
要做到三心：诚心、爱心、耐心。
4、注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、想方设法培养学具有坚强的意志。
6、辅导要及时。
7、家庭的配合是转化后进生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
可透过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将绚丽多彩。
学困生转化措施（二）：学困生转化措施为了全面提高全体学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展，让每一个学生掌握学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美等基本技能。
特制定学困生转化的具体措施：一、学困生的确定：上学期期末考试成绩，哪门学科成绩不合格既为哪科学困生。
二、有的放矢，因材施教。
在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准状况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教。
对心理障碍型的，重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导；对意志薄弱型的，重在意志锻炼；知识断层型的，重在接上知识链。
三、主动辅导，人格感化。
对学困生要用爱心、耐心教育。
学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲、感化。
四、在班级里实行一帮一活动，安排特殊座位，以优带差。
五、抓学困生闪光点、传情报、送喜报以激励他们进步。
六、正面鼓励，侧面教育。
各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励。
哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。
转变学困生学习态度的策略
转变学困生学习态度的策略学习是每个学生必须要面对的问题，而学习态度的积极与否对学生的学习成绩和未来发展都有着决定性的影响。
在学校中总会有一部分学生存在学习困难的问题，面对学业的困难他们往往感到无力与无助。
所以，如何帮助这部分学困生转变学习态度，提升学习动力，成为了教育工作者和家长们需要共同面对的挑战。
下面将从建立良好的学习环境、提升学生学习能力、树立自信心等方面探讨转变学习困生学习态度的策略。
一、建立良好的学习环境学习环境对学生的学习态度有着至关重要的影响，一个良好的学习环境可以激发学生学习的兴趣，提高学习的效率。
学校要提供一个宽松和和谐的学习氛围，使学生在学校内感到轻松和愉快，乐于学习并愿意参与其中。
教师要营造积极的学习氛围，注重课堂教学的生动性和趣味性，鼓励学生勇于表达自己的观点与想法，提高学生学习的自信心。
学校也要为学生提供良好的学习资源和条件，例如书籍、文具、图书馆等，让学生能够在良好的学习环境中有更多的学习体验和机会。
建立良好的学习环境可以激发学生学习的动力和兴趣，帮助学困生转变学习态度。
二、提升学生学习能力提升学生的学习能力是帮助学困生转变学习态度的关键。
学生学习能力的提升需要家长和教师们的共同努力。
家长要关心学生的学业，多和孩子沟通，了解他们的学习情况和问题，为他们创造学习的条件，提供必要的帮助和支持。
教师要因材施教，采用灵活的教学方法，根据学生的特点和需要进行针对性的辅导和指导，帮助学生克服学习难题，提升学习兴趣。
学校还可以组织一些学习能力培训和训练，如提高学习方法的训练和策略指导，帮助学生更好地掌握学习的要领和技巧，从而提升学习能力。
三、树立自信心学习困生在面对学习困难时，往往会陷入自卑和消极情绪中，难以从困境中走出。
树立自信心对学困生的学习态度转变至关重要。
家长和教师要帮助学困生树立正确的学习观念和态度，鼓励他们要敢于面对困难，坚持克服，相信自己可以战胜一切困难。
教师们要给予学困生更多的肯定和鼓励，让他们在学习中感受到成功和成就，从而逐渐树立学习的自信心。
学困生转化的措施
学困生转化的措施学困生是指在学习方面遇到困难的学生，他们可能在学习动力、学习方法、学习习惯等方面存在问题，影响了其学业发展。
为了帮助学困生转化，学校和教师可以采取以下措施：1.调查学困生的原因：学校可以通过调查问卷等方式，了解学困生的具体原因和问题所在。
例如，是否缺乏学习动力、是否存在学习方法不当等问题。
通过了解学困生的具体情况，有针对性地制定帮助措施。
2.激发学习动力：学校和教师可以通过激发学困生的学习动力，提高他们对学习的兴趣和积极性。
比如，可以开展特色教育活动，如实践实习、参观讲座等，让学困生感受到学习的实用性和乐趣性。
此外，教师可以对学困生进行个别激励，鼓励他们树立目标并为之努力。
4.教授学习方法：教师可以针对学困生的不同问题，教授他们适合的学习方法。
例如，对于记忆力较差的学困生，可以教授记忆技巧；对于理解力较差的学困生，可以教授阅读理解方法等。
此外，教师还可以通过示范和训练，帮助学困生掌握学习方法。
5.培养学习习惯：学校和教师可以通过培养学困生的良好学习习惯，提高他们的学习效率。
例如，教授学困生如何制定合理的学习计划、如何保持专注等。
此外，学校还可以提供学习环境和资源，如安静的学习区域和丰富的图书馆，为学困生创造一个有利于学习的氛围。
6.分组辅导和互助学习：学校可以将学困生进行分组辅导或组建学习小组，互相帮助和互助学习。
通过与其他学习优秀的同学接触，学困生可以得到他们的启发和帮助。
同时，学习小组可以帮助学困生互相监督，形成学习互动和学习动力。
怎样转化学困生
怎样转化学困生要帮助学困生转化，需要采取一系列的措施和方法，帮助他们克服学习困难，重新找回学习的信心和动力。
以下是一些建议：1. 理解学困生的问题老师和家长要了解学困生所面临的问题，包括学习困难的原因、学习习惯、学习动机等。
只有通过深入了解他们的情况，才能有针对性地制定帮助措施。
2. 建立信任和亲近的关系学困生往往会因为学习困难而对学习失去信心，这时就需要老师和家长多给予关心和理解，建立起一个亲近且信任的关系。
只有在这样的氛围下，学困生才会愿意向他们倾诉自己的困难和问题。
3. 提供个性化的辅导每一个学困生的情况都不相同，因此需要根据他们的个性化需求来进行辅导。
可以通过与学困生和家长的沟通，了解他们的学习习惯、学科偏好、学习方式等，然后制定个性化的学习计划，帮助他们更好地学习。
4. 鼓励和激励给予学困生及时的鼓励和表扬，让他们感受到自己的进步和改变。
也要通过让学困生参与一些能够获得成就感的活动，激发他们的学习兴趣和动力。
5. 提供学习方法和技巧指导学困生通常对于学习方法和技巧缺乏了解和掌握，因此需要给予他们相应的指导和帮助。
可以通过向他们介绍一些有效的学习方法和技巧，教导他们如何高效地记忆、阅读、做笔记等。
6. 关注学困生的情感和心理健康学困生由于长期的学习困难可能会导致情感和心理上的压力，因此需要关注他们的情感和心理健康。
可以通过与学困生进行心理辅导或者安排专业的心理咨询师进行心理疏导，帮助他们解决心理问题。
7. 培养学困生的自信心学困生在长期的学习困难中往往会失去对自己的信心，因此需要通过一系列的方式来帮助他们建立自信。
可以通过给予肯定的评价、让他们参与一些能够获得成就感的活动、鼓励他们尝试新的学习方法等方式，逐步重建他们的自信心。
8. 与家长合作学困生的家长是非常重要的支持者，因此需要与家长保持密切的联系，分享学困生的学习情况，共同制定并执行学习计划，共同关心和辅导学困生。
转化学困生需要整个教育系统的配合和共同努力，帮助他们克服学习困难，找回学习的信心和动力。
如何转化学困生
如何转化学困生
转化措施：
1、首先是协助他们养成专心听讲的学习习惯。
在此分别针对老师和学生提出不同的要求：
（1）对教师自己提出的要求是：对于课堂上简单的问题，采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。
当我提出一些相对简单的问题，比方读词语，回答全文有几个自然段等，都会请学困生回答。
（2）对学生提出针对性要求：
课堂上，不做小动作，不说废话。
要认真地倾听老师和其他同学的发言。
积极发言，能对老师的话及他人的回答能复述一二。
3、“低起点、小步子、勤奖励”的教学方式。
4、定期做好家访，及进理解后实行的学习和思想状况，努力形成家校合力，促动学困生的转化。
学困生的转化是一个艰苦而又复杂的过程，需要我们有滴水穿石的韧劲，抓反复，反复抓。
学困生转化计划优秀4篇
学困生转化计划优秀4篇一、指导思想素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的。
教师就要根据不同的学生的实际情况，采取相应的方法，特别是要关心那些学习困难的学生。
教师不但了解了每个学困生的特点，而且要认真的分析了学困生形成的原因。
并且制定了“学困生工作计划”。
二、学生基本情况分析学困生学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。
学困生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。
三、具体转化措施针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下转化措施。
1、加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。
2、加强关注程度在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。
3、培养学习习惯上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。
上课时应该精神饱满，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。
课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。
课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。
4、鼓励学生帮助通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。
教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。
同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。
6、实行“低、小、多、快”的教法摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。
根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。
学校学困生转化工作计划(优秀6篇)
学校学困生转化工作计划（优秀6篇）篇一：学困生转化工作计划篇一1、认真开导，积极教育，帮助学困生建立自信心。
“自信是成功的开始”，为了使班上几位学困生建立起良好的自信心，我从以下两方面入手：一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定；二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。
通过这些措施，帮助他们逐步建立起了属于自己的信心，为学习打下了坚实的基础，准备了精神动力。
2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。
对于学生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容忽视。
为了做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，我一方面利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我经常与他们的家长进行电话联系。
如当这几位学生的学习有了进步时，我便及时地告知他们的家长，一同分享其中的快乐，当这几位学生的学习稍有退步时，就尽快地询问他们的家长，了解其中的情况，剖析其中的原因，交换看法和意见。
果然，在教学教育和家庭教育的配合下，这六位学困生的学习状况有了明显的转变。
3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助。
作为老师的我毕竟能力和时间是有限的。
为了弥补这一点，为了延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我成立了“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。
对学困生的帮扶工作是一项长期、艰巨的任务，是教师义不容辞的责任。
作为教师要以身作则，全力以赴，找出学困生的“病源”，进行对症下药，耐心、细心地做好学困生的教育转化工作，避免粗心、偏心，杜绝采用粗暴手段，让祖国的花朵在辛勤园丁的哺育下放出缤纷绚丽的色彩来。
只要我们努力，“顽石”也会雕琢成“珍品”。
篇二：学困生转化工作计划篇二经过一学期的努力，学困生转化工作取得了显著效果。
谈转变学困生工作“六点法”
谈转变学困生工作“六点法”在教育教学工作中,无论是在应试教育时代,还是在素质教育时期, 学困生成了教师教学质量提高的拌脚石，也是教学中普遍存在的现象和热点!难点问题，如何转变学困生, 既是全面提高教学质量,进一步推进素质教育的关键, 也是每个教师感到头痛的问题，在教学中, 笔者根据学生各自的特点, 遵循因材施教的原则,树立以人为本,科学发展的理念, 采取了以下切实可行的方法:1 情感投入法对待学困生需要关爱，学困生思想上往往都存在着自卑感极其渴望得到教师的关怀，如果得不到教师关怀,他们就会产破罐子破摔的想法,从而变得更差，美国教育家罗素曾说: 凡是教师缺乏爱的地方, 无论品格或智慧有多高, 都不能充分地或者自由地发展，因此, 要避免歧视和厌恶的态度，只有真诚地去关心他们, 帮助他们,解决学习上!生活上遇到的困难, 为他们送去温暖,送去情谊, 当他们的知己,让他们感到温暖, 感到友爱, 这样他们才会主动向教师倾吐他们的心理话, 自觉接受教育，2 层次教学法在目前的教学中, 使用层次教学法是实现素质教育的有效方法之一，在九年义务教育中,教材统一, 内容一致,但教师的水平不同,学生的素质优劣不等，推行教学一刀切的做法是行不通的，尤其是在大力推进素质教育的今天, 改进教法是实施素质教育的重要保证, 而改进教法势在必行，因而, 在课堂教学中,采用分层教学法极为重要，如,对不同的学生,设计的学习目标不同,要求也不一样, 那么, 怎样设置教学目标完成教学任务就成了关键性的问题，笔者认为:在分层教学中,应该做好只点，第一!了解学生，对学生的情况教师要了如指掌, 然后根据学生情况,将学生分为好!中!差三个层次，俗话说: 知己知彼,方才百战百胜，第二!留心在备课上,发挥在课堂里，备课是上好课的前提,但上好课, 关键要靠在课堂上的发挥，在课堂上, 教师要正确处理好教师为主导, 学生是主体这两者之间的关系，做到教师把握,学生分组进行，分组的方式可以采取有意分组或自由组合，当然, 教师不仅要放得下,更要拿得起，第三!在作业上,实行层次批改法，一方面, 为学困生降低门槛!减轻思想压力, 消除畏惧心理;另一方面,让学困生有表现自己的机会，3 亮点鼓励法学困生不仅需要关心!同情和理解,还需要鼓励，在观察中笔者发现他们迫切希望得到教师的鼓励,但在实际的教学工作中, 学困生往往被冷落在一旁, 或者机会太少，甚至成为被教师歧视的对象,使他们在校师生歧视, 在家受父母的气,认为学习!生活和未来的希望渺茫, 从而丧失了志向，于是, 成了差中之差，如此, 教学质量不但没有得到全面提高, 反而阻碍了全面推进素质教育的进程, 为了真正推进素质教育,全面提高教学质量,面对学困生,教师应冷静思考!慎重处理，如,在作业讲评中, 只要第二次作业比第一次有一点进步或提高或转变,教师就应该肯定, 在课堂上给予表扬，一方面, 可以让同学们改变对他的看法;另一方面, 他知道自己也会有成功的机会，从而树立远大的理想,使他们看到学习是有希望的，这样他们才会体验到成功的喜悦,接受学习,对学习产生兴趣，俗话说: 兴趣是最好的老师，4 寻找机会法学困生,他们主要表现为:先天性智商低下(弱智力),学习基础差,缺乏主动性和积极性,依赖性强!贪玩!懒惰，当然,造成学困生的原因是多方面的,如来自家庭的!学校的!社会的等因素的影响，是不是学困生就没有理想? 不是的，他们的愿望往往是美好的, 只是没有机会罢了，他们有自己的特长!思想, 只是他们的特长没有机会表现,思想也好像被埋藏了一样，笔者在调研中发现, 有的学生涂改学校下发的由班主任填写的成绩单上的成绩, 代理家长签写意见,在学期考试中, 千方百计作弊等等，目的是什么呢? 不就是为了证明自己吗？由此, 我们可以看出学困生他也不愿落后，正因如此, 我们在教育教学过程中,更要高度重视学困生的转化工作，譬如, 成立兴趣和特长组, 为他们搭建平台,组织他们进行兴趣和特长活动,从而激发他们的兴趣,让他们表现自身特长,使他们知道自己也有一手, 也有自强之处，或者在课堂中有意识设置学困生∃能够回答的问题, 使他们有表现自己的机会。
学困生转化工作计划(8篇)
学困生转化工作计划（8篇）篇1：学困生转化工作计划一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。
我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。
一．确定后进生名单，寻求致后原因，是做好后进生转化工作的前提条件。
要真正地做好后进生的转化工作，就必须首先要了解学生的情况，分析致后的原因，做到胸中有数，对症下药。
如何了解后进生致后的原因呢？我们认为主要是从这几方面入手：一是从查阅每位学生的档案，全面了解学生的德智体，家庭情况和特长，从中了解情况；二是要做细心人、做有心人，对学生要听其言、观其行、察其人，要进行一番深入细致地观察摸底；经过一段时间的观察和了解，基本上把后进生的致后原因掌握了。
通过分析归纳我们认为后进生可以分为三个类别，一是成绩差，二是行为差，三是纪律差。
而导致三差的主要原因有四个方面，一是受教学因素的影响，二是受环境因素的影响，三是受家庭因素的影响，四是受个人心理因素的影响。
对这三差、四因素，后进生们有的必具其一，有的二者兼有。
情况摸清了，原因找到了，再经过一番深思熟虑，结合实际情况，就可以制订出切实可行，行之有效的后进生转化计划。
转差计划包括三部分内容，一是后进生名单，二是基本情况和致后原因分析，三是转化措施和目标。
根据我班级的情况这65人中有7人是成绩差、纪律差、行为规范差，还有3人属成绩差，2人行为习惯差，4人纪律差。
这16名后进生中其中有7人属环境因素的影响，5人是家庭因素的影响，有4人属个人心理因素的影响。
针对这一批后进生，制定了转化计划、目标、措施。
经一年的诱导转化，到了六年级，前不久我们进行了跟踪调查，结果表明都达到或基本达到了目标。
后进生名单确定了，致后原因找准了，转差计划制订了，方案措施落实了，我做起手进生转化工作来就会有的放矢、得心应手，就会收到事半功倍、水到渠成的效果。
二．坚持三心两信，做到理解尊重，是转化后进生工作的关键所在。
学困生转化措施及方法
学困生转化措施及方法学困生是指在学业上遇到困难、成绩较差、学习动力不高的学生。
对于学困生，可以采取以下措施和方法进行转化：1. 分析原因：了解学困生的学习问题产生的原因，是缺乏基础知识、学习态度不端正、学习方法不当等。
通过分析原因，找到学困生的根本问题，才能有针对性地制定措施。
2. 制定个性化学习计划：根据学困生的具体情况，制定个性化的学习计划。
分解学习目标，合理安排学习时间，针对性地提供辅导和指导。
3. 建立学习习惯：帮助学困生建立良好的学习习惯，包括合理安排作息时间、坚持每天的自主学习、规范学习场所等。
4. 培养学习兴趣：激发学困生的学习兴趣和动力，让他们对学习感到兴奋和愉快，可以通过引导学生选择适合自己的学习内容、培养学科的应用意识等。
5. 教学方法转变：针对学困生的特点，尝试使用多种教学方法，如分组教学、任务型学习、游戏模拟等，激发学生的学习兴趣和主动性。
6. 辅导和个别帮助：为学困生提供专门的辅导和个别帮助，可以请家长、老师或辅导员进行一对一的指导，找到学困生的问题所在，并给予针对性的解决方案。
7. 多元评价和奖励机制：采用多元化的评价方法，注重对学生的进步和努力的肯定，给予适当的奖励和鼓励，增强学困生的自信心和积极性。
8. 心理疏导和情感关怀：给予学困生的情感支持，与他们建立良好的师生关系，开展一些心理辅导活动，帮助他们缓解学习压力和焦虑情绪。
9. 培养学习能力：培养学困生的学习能力，包括学习方法、学习策略、思维能力等，通过针对性的培训和指导，提高学困生的学习效果和学习能力。
10. 与家长合作：与学困生的家长进行有效的沟通和合作，共同关注学生的学习情况，制定学习计划和方法，共同督促学生的学习进步。
学困生转化计划12篇
学困生转化计划12篇学困生转化计划学困生转化计划（一）：学困生的转化计划教学已经步入正轨，对于学困生的辅导也该开始逐渐进行了。
虽然学困生的辅导工作已经在上一学期开始了，但是却并没有见到什么效果。
期望在接下来的这一学期里面，逐步增加辅导的时间，同时更加注意对这一些学生的关注。
我所辅导的学困生的学习兴趣和自觉性不强，自我的管理潜力都是有所欠缺的，有着较多的知识缺陷，具体表现为较强的惰性，在平常的作业中也常会出现没有改正的状况，但他们的智力水平都正常。
好奇有学习的动力，但是往往这几个学生都缺少一种对知识的求知欲望。
经过上学期后期的调查、研究及前测，我班的语文学困生已经确定，分别是：钟志磊、张宇、赖俊亨、梁国翔、杨志锋、李国炎、刘芷晴、杨周颖。
这学期我期望逐渐得出这些孩子语文学习障碍的构成原因，不断反思矫正对策，积累相应的转化策略。
一、学困生构成原因的分析。
钟志磊：1、对学习缺乏兴趣，上课不爱动脑筋，很多问题老师讲几遍，他照样记不住。
2、缺乏自觉学习的用心性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。
3、在家庭方面，学生家长没文化，又忙于做生意，没有时间督促。
张宇：1、对学习缺乏兴趣，上课不爱动脑筋，爱打磕睡。
2、在家庭方面，学生家长没文化，又忙于生计，没有时间督促。
赖俊亨：1、对学习缺乏兴趣，上课不爱动脑筋，不爱张开嘴巴读书和问问题。
2、缺乏自觉学习的用心性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。
3、作业完成状况不好，不明白学习的重要性。
梁国翔：1、知识不扎实。
2、上课不爱动脑筋，不爱问为什么。
3、家长很重视，但没有辅导方法，学生学习成绩不理想。
杨志锋：1、视力受阻，对正常书写的字体完全看不见，上课无法对所学的知识理解。
2、在家庭方面，父母离异，由父亲养育，而父亲又忙于做生意，没时间督促。
3、缺乏自觉学习的用心性，懒散爱玩，上课小动作多，回家作业总不能按时完成。
李国炎：1、对学习缺乏兴趣，纪侓较差，很多问题老师讲几遍，他照样记不住。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施随着教育水平的提高和教育思想的更新，教育理念逐渐从“以分数为主”向“人才培养和全面发展”转变。
因此，学籍管理部门和学校教育教学部门必须积极采取措施，帮助学困生与普通学生一样获得学术成就和全面发展。
一，寻找学生问题教师应该认真观察每个学生的表现，发现困难并及时采取相关措施。
教育部门应对学生进行心理疏导和心理测试，了解学生的认知水平、学习习惯和性格特点等。
一旦发现问题，不能处理却会影响学生的学习成果，应及时与家长沟通，共同谋划接下来的措施。
二，找到解决方案1.提供专业升学资源当学生被判断为学困生时，学籍管理部门和学校应该提供相关的升学资源和信息，包括统计和整理相关升学政策和大学录取数据、课程、书籍和各种培训机构，以确保学生顺利升学。
2.提供个性化教学资源学困生的个性化教学是提高他们学业成果的主要途径之一。
教师应根据学生的学习习惯和能力量身定制个性化教育计划，包括随堂测验、作业、复习、测试、考试等。
3.推广科技教育的力量科技教育可以扩展学生的学习机会和创新设想。
如提供宽带和电脑，赋予学生自主学习、独立思考和解决疑难问题的能力。
三，加大分析和辅导力度1.针对性地分析和辅导学困生可能会有许多不同的问题，如语文、数学等的备考技巧，知识点的理解等。
对学困生的教学应具有针对性，并针对不同的解决方案进行辅导，让学生更好地理解和学习知识，并加深对知识点的认识。
2.加强心理疏导学困生的学习焦虑和低自尊心会危及他们的学习成果。
学校应该加强学生的心理健康教育，提供心理咨询服务，帮助学生更好地适应学习生活，并激励他们学习的兴趣和灵感。
成为学困生不是学生最终的命运，学籍管理部门和学校教育教学部门可以和教师们与学生一起工作，提供相关资源和援助，帮助他们克服困难，取得成功。
“学困生”转变有办法
“学困生”转变有办法众所周知，造成“学困生”的原因是多方面的。
但绝大部分并不是因为智力发展的因素造成的。
“学困生”有一个共同的特点:缺乏自信心。
有的“学困生”有破罐子破摔的想法。
要想转变“学困生”就要为他们树立信心。
一、抓住闪光点，及时表扬鼓励。
我班三年级下学期从外班转入几名学生，其中一名学生，我觉得他不笨，但就是上课不爱发言，表情木木的，作业有时写，有时就不写。
他和妈妈、姥姥、姥爷一起生活。
妈妈没多少文化，妈妈的话他根本不听。
有一个星期六的上午，我把他领到我家，我看着他写作业。
没想到，他写得又快又好。
我趁机对他说：“你太厉害了，比王世林写得还快。
如果你天天坚持写作业，你学习肯定比王世林好。
”他露出了不易觉察的笑容。
从此，他像变了一个人似的。
我就趁热打铁，及时鼓励他。
现在，他的学习成绩上来了。
实际上，每个同学身上都有闪光点，有时连他自己都不知道，我们教师可以拿着“放大镜”去找。
抓住了闪光点，就找到了他重拾信心的切入点，切不可“言之无物”地空表扬，那会适得其反。
二、“发扬光大”他们的优点。
“学困生”在学习上，暂时出现了困难，但别的方面可能非常的优秀。
发挥他们的优点，提升他们的自信心和自尊心，他们的学习成绩会自然而然地跟上来的。
我班有一个从外地转来的农民工的孩子，学习基础差，我发现他写字快，爱劳动，常常帮同学值日。
我就“大张旗鼓”地表扬他，让全班同学向他学习，把他树立为“班级劳动之星”，他觉得自己是好学生，所以更加刻苦地学习，现在他的学习成绩很好。
像这样的例子还有很多。
三、多为他们创造表现的机会。
以往我们总觉得“学困生”学习成绩差，那更得多些时间学习。
班级的一些工作，哪能让他们做。
我们本是好心，却大大地伤害了他们，让他们无法施展自己的才能。
是我们使他们更加得自卑，更加缺乏学习的动力。
我以前也是这样，班级里的各种活动，“学困生”举手，我一律当作没看见。
有一次，卫生委员偷着答应他的同位，让他去扫分担区，几天后，被我发现，我把卫生委员批评了一通，卫生委员对我说：“老师求求您，让他干吧，他这几天学习可认真了，作业写得又快又好。
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如何转变学困生
摘要:学校的根本目的是培养学生个体的健全个性,全面提高学生的基本素质和综合能力,解决学困生问题不仅是学校教育的根本目的之一,也是提高学生基本素质以适应其自身和社会发展的内在要求。
关键词:学困生;转化;基本素质学校教育的根本目的是培养学生个体的健全个性,全面提高学生的基本素质和综合能力,是以培养学生主体的主动精神和智能的开发为根本出发点的,而不是单纯地以培养少数尖子淘汰绝大多数为最终目的的“精英教育”。
解决学困生问题不仅是学校教育的根本目的之一,也是提高学生基本素质以适应其自身发展和社会发展的内在要求。
著名的教育家魏书生老师曾经这样说过:从长远利益看,把一个学困生转变成才的社会意义远超过培养一个优秀学生。
同时,转化学困生对于预防青少年犯罪,维护社会安宁和秩序,促进社会和家庭的稳定,也功不可没。
可见,学困生转化有它潜在的不可估量的社会价值。
那么,对处在教育第一线的我们来说该采取什么样的措施和办法来转化学困生呢?结合自己的经验和教训,我认为以下几点可以一试。
一、分析成因,明确转化方法任何现象的出现都是由一定的原因所引起的,没有无因之果,学困生也不是天生的,而是由一定的原因所致。
要教育转化学困生,就要了解和研究学困生。
只有深入细致地了解和研究学困生,才能把握其思想脉搏和行为倾向,才能从学生实际出发、有的放矢地开展转化工作。
在做此项工作时,应先多方了解这些学生的方方面面,包括家庭背景、家庭人际关系状况、家庭教育、小学或初中阶段的情况及当前的学习、生活、人际关系和思想状况,不仅要听取家长的介绍,而且要倾听任课教师及学生的反映,注意观察他们的言行表现,在掌握大量的第一手材料后,冷静地分析每一个学困生成因,并将他们进行分类,然后根据其不同情况,采用不同的教育方法来解决。
二、充满爱心,营造转化氛围爱是教育的前提,在教育转化工作中,教师应动之以情,晓之以理,提高学
困生的道德觉悟和上进心,培养学困生是非观念,必须坚持正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。
具体一点来说,教师可以在与学困生的真诚相待中把爱的信息通过诸如备课、讲课、辅导、批改、课外活动,社会实践活动等方面采用赞许、表扬、信任、奖励、委托等措施微妙地传递给学生,以达到“激励”的效应。
教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。
有了“亲师”和“信道”,转化工作的良好氛围已然形成,转化何以不成?。