2017-2018年苏教版小学语文三年级上册《西湖》优质学案第一课时【新版】
苏教版2017-2018年小学语文三年级上册《西湖》精品教学设计第一课时
《西湖》教案教学目标1．学会本课10个生字，理解生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情的朗读全文。
3．了解西湖美丽的自然景观，体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵。
4．培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学难点感悟语言，体会意境，丰富语言及文化积累。
教学方法演示法讲授法课前准备搜集图片制作课件课时安排2课时教学过程一、导课1．俗话说“上有天堂，下有苏杭”。
“苏杭”指的是哪里？你知道这句话的意思吗？人们把生活幸福美好的地方称作“天堂”。
“苏杭”指的是苏州和杭州。
苏州，在江苏省；杭州，浙江省省会。
杭州的美在西湖。
2．你对西湖有多少了解？交流课前搜集的关于西湖的图片、文字资料。
播放“手机”典型的导学成果。
简介西湖：位于杭州市区的西部。
四面环山，湖水平静。
纵贯南北的苏堤和横列东西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五个湖区，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛鼎立湖心。
3．今天就让我们跟随作者去美丽的西湖游览一番。
二、新授1．听教师读课文，注意生字词的读音和长句子的节奏。
2．自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子、读顺课文。
3．检查自读效果：（1）出示本课生字词，指名认读并相机正音。
漂浮素有连绵起伏淡淡犹如格外掩映一般令人夜幕初垂华（huá）灯（2）出示句子，指导朗读。
A、站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。
B、月光下的西湖，又是一番景象。
夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡漾。
4．整体感知课文内容。
指名分自然段朗读课文，了解各自然段的主要内容。
文中描写了西湖的哪些美景？山峦、湖水、湖堤、小岛、华灯5．学习第一自然段。
（1）齐读第一自然段。
（2）读了第一自然段，你获得了哪些信息？西湖是一颗明珠。
（3）理解“素有”“美称”的意思。
素有：向来就有，一直有。
苏教版三年级语文上册《西湖》第一课时教学_20160614_161006
三年级上册西湖教案
三年级上册西湖教案【篇一：苏教版小学语文三年级上册《西湖》教学设计】苏教版小学语文三年级上册《西湖》教学设计教学目标:1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。
2、会用犹如、像、仿佛，宛如等词语口头造句。
3、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学过程一、复习，巩固生字⒈导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。
同学们提出了一些问题，这堂课我们继续学习。
⒉复习生字词。
二、细读课文，理解文意㈠第1自然段⒈教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。
师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？⒉西湖是什么？㈡第2自然段⒈同学们上节课读书时提出了一些问题：⑴为什么说西湖时一副优美的山水画？⑵为什么说西湖时人间仙境？⑶月下的西湖时什么样的景象？⒉以读代讲，读中作答⒊启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么? ⒋西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美?引导理解远眺层层叠叠连绵起伏等词语。
⒌教师启发，引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？硕大是什么意思？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。
⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画？请用朗读来告诉老师。
㈢学习第3自然段十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？请同学们朗读相关自然段。
仙境是什么样的地方？你在什么地方见过？那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。
读了哪一句你彷佛看到了仙境？结合课文理解飘逸掩映典雅词语。
指导朗读。
（四）学习第4自然段⒈生自由读第4自然段。
想想这一段围绕那句话来写的。
⒉（出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么？⒊指名朗读两个比喻句。
⒋明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？⒌指导朗读最后一句。
⒍朗读：师读第一句，生读二、三、四句。
【篇二：苏教版小学语文三年级上册《西湖》教学设计】《西湖》教学设计【教学目标】1. 在借助书中注音和字典自主预习的基础上，认识本课的生字新词，正确、流利地朗读课文。
苏教版三上《6、西湖》第一课时教学实录
苏教版三上《6、西湖》第一课时教学实录老师：同学们，听过这句诗吗?学生读：欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
老师：知道说的是哪儿吗?学生：杭州的西湖。
老师：对，就是杭州西湖。
师板书课题：6 西湖。
看老师写课题。
学生：齐读课题。
老师：老师知道，小朋友们都非常认真的预习了这篇课文，这篇课文长，学生字又多，挺难读的，是不是啊?为了待会儿我们小朋友在这么多老师面前好好展示，同学们再大声的读读课文，听清要求：读准字音，读通句子，读顺课文，好吗?开始。
自己读自己的!老师：出示学生字词：镶嵌掩映悠扬远眺荡漾葱绿轻柔围绕吹拂一幅画苏堤学生读。
老师：又响亮有准确!掩映带大家再读一遍!再读：吹拂，苏堤一起读一遍老师：苏堤是什么意思啊?学生：在西湖边上的大堤。
老师：为什么叫苏堤?课文中还有一个“白堤”。
老师：老师告诉你们，宋朝大诗人苏轼写的一首名句，为了纪念他才把这里叫做苏堤，为了纪念白居易才有了“白堤”。
老师：刚才的词语难不倒大家，现在来点高难度的。
课文中有许多优美的四字词语。
快速找一找!出示：柳丝轻拂层层叠叠连绵起伏(出示图)秀美典雅心旷神怡夜幕初垂明月东升轻风徐来老师：你能读好吗?自己练一练。
老师：指名读。
读得准。
这次老师要提高要求了：把你读懂的词语读出来!学生1：夜幕初垂是刚刚天黑。
老师：谁还会这样的方法。
学生2：明月从东方升起就是“明月东升”。
学生3：柳丝轻拂：像有人在轻轻抚摸人的脸一样。
(学生自己再读。
)学生1指名读。
强调：柳丝轻拂老师：最后一行词慢慢有感觉了。
停顿一下会更好!老师：同学们，不仅读准了，还读出了他们的意思，真好!下面我们把词语送到到课文中去。
第一排三个词，出现在课文的第二小节，谁来读?指名读。
其他同学认真听。
这是作者在哪儿怎么看西湖?学生读课文。
老师：在哪，怎么看西湖的?你从哪个词知道的。
学生：放眼远眺。
师板书：远眺。
老师：同学们，认真读课文，我们就能发现，这是一种非常好的学习方法。
老师：那第二行词在第几小节?同样的方法指名请学生读三、四小节。
苏教版三年级上册语文《西湖》教案
《西湖》教案(一)教学目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、默读课文第3、4自然段，注意句与句之间的联系。
4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点、难点：文中生字词多且易读错，这是教学的难点。
朗读好课文是教学的重点。
教学时间：两课时。
第一课时一、初读感知，整体把握1揭示课题。
俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，这“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一颗明珠。
揭题后让学生思考：从题目看，本文会写什么内容?(描写西湖的美丽景色)让学生简单说一说。
二、凭借想像，指导初读。
1、配乐范读课文。
2、学生自读课文(1) 要求借助拼音读准生字音。
(2) 要求画出由生字词组成的词语，想想客观存它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。
(3) 再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美丽景色?3、检查自学效果。
(1) 出示词语：杭州天堂远眺连绵起伏犹如秀美典雅轻柔掩映一般(2) 指名读词，重点读准后鼻音、翘舌音。
(3) 解释疑难词意，了解词语掌握情况。
(4) 分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。
4、读了课文你仿佛看到了西湖的哪些美景?板书：山峦湖水湖堤小岛华灯教师描述引读：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。
因此人们常说学生齐读课文第一自然段。
5、查字典理解“素有”的意思。
6、第1自然段告诉我们什么?三、质疑问难，指导朗读。
1、教师启示：我们初读了课文，读准了字音，读通了句子，初步体会了文中的美景。
你们还有不明白的地方吗?2、学生提问。
3、教师小结。
四、作业1、描红2、完成习字册。
3、练习朗读课文。
《西湖》教案(二)教学目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
苏教版小学三年级语文上册《西湖》教案及教学反思
苏教版小学三年级语文上册《西湖》教案及教学反思一、课程背景苏教版小学三年级语文上册课本中有一篇《西湖》的文章，这篇文章主要介绍了西湖的美景和西湖对杭州市民的重要性。
这篇文章既有生动的描写，也有深入浅出的阐释，适合小学三年级学生阅读，能够帮助他们更好地了解西湖的历史和文化。
二、教学目标1.知识目标1.学生能够读懂小学三年级语文上册《西湖》一文；2.学生能够通过阅读理解《西湖》中蕴含的历史和文化信息。
2.能力目标1.培养学生的阅读能力，提高他们的阅读理解能力；2.提高学生使用语言的能力，增强学生表达自己思想的能力。
3.情感目标1.培养学生对文化遗产的关注和理解；2.培养学生对环境保护的意识和责任感。
三、教学重点难点1.教学重点1.学生对《西湖》中的历史和文化信息的理解；2.培养学生的阅读能力，提高阅读理解能力。
2.教学难点1.如何让学生通过阅读理解文章中的历史和文化信息；2.如何培养学生对文化遗产和环境保护的关注和理解。
四、教学过程1.引入教师请学生观看PPT，介绍中国著名的旅游城市杭州和中国四大名湖之一的西湖。
通过图片以及文字的比较，引导学生更好地理解西湖的重要性和美丽。
2.阅读让学生在静默的环境中先自行阅读一遍《西湖》，学生们应读懂文字的大意。
然后教师逐段讲解文中表达了哪些思想。
在教学过程中，提醒学生要认真听讲并记笔记，以便理解课文内容，并且梳理出文章中重要的历史和文化信息。
3.复述让学生围绕“西湖是什么，西湖为什么这么重要，以及阅读《西湖》有哪些启示？”三个问题进行口头复述。
鼓励学生多表达自己的观点和看法，同时教师提供一些问题，帮助学生整理语言与思路。
4.总结教师通过对学生的回答进行总结，强调学生对于环境和文化遗产的继承和保护意识。
并从全班的复述中梳理出学生们的优点和提高点，对本节课的教学成果作出评价。
五、教学反思1.教学收获通过本节课的教学，我发现学生们的阅读和理解能力得到了很好的提高。
他们能够根据自己的阅读理解理解文章，同时自己也能够在课堂上结合文章内容，提出自己的观点和看法。
苏教版小学三年级上册语文教案：西湖
苏教版小学三年级上册语文教案：西湖教学目标：1. 通过学习《西湖》这篇课文，培养学生对西湖的认识和理解。
2. 培养学生对课文内容的感受和想象能力。
3. 提高学生的朗读和感知理解能力。
教学重点：1. 学习课文的内容和意义。
2. 了解西湖的美丽和历史故事。
教学难点：1. 引导学生进行情感共鸣和课文的体验。
2. 培养学生的综合理解能力。
教具准备：1. 课文《西湖》。
2. 图片展示西湖的美景。
教学过程：Step 1. 导入新课1. 教师出示西湖的图片，激发学生对西湖的兴趣和好奇心。
2. 教师引导学生回忆在班级中或家中附近有没有类似的湖泊或风景名胜，并请学生分享自己的经历和感受。
Step 2. 学习课文1. 教师朗读课文，学生跟读并观察课文中的生词和词语。
2. 教师解释生词和词语的意思，并通过图片或实物展示让学生更好地理解。
3. 教师逐段讲解课文的内容和意义，帮助学生理解作者的情感和描述技巧。
4. 学生跟读课文，模仿教师的语音语调和情感表达。
Step 3. 感受西湖的美丽1. 教师出示西湖的美景图片，引导学生观察图片中的细节和美景，并询问学生对于西湖的感受和想象。
2. 学生交流自己对西湖美景的理解和期待，鼓励学生进行情感共鸣和个人创作。
Step 4. 讲述西湖的历史故事1. 教师讲解西湖的历史故事和相关传说，帮助学生更好地了解西湖的背景和文化。
2. 学生借助图片或文字材料，绘制属于自己的西湖地图或写下与西湖相关的小故事。
Step 5. 总结课堂内容1. 教师和学生一起回顾课文的主要内容和学习收获。
2. 学生自由发言，分享对课文和西湖的理解和感受。
Step 6. 课后作业1. 学生根据自己的理解和想象，写一篇关于西湖的短文。
2. 学生收集和整理关于西湖的图片、文章或资料，并进行展示。
教学扩展：1. 深入研究西湖的历史和文化，展开课题研究或小组分享。
2. 组织学生到西湖进行实地考察和写生，增强对西湖的亲身体验和感受。
苏教版小学三年级语文《西湖》第一课时教学设计
苏教版小学三年级语文《西湖》第一课时教学设计一、教学目标：1、初读课文，能把课文读得正确、流利；2.、初步感知课文的主要内容，了解西湖的美景。
3、学会本课10个生字，两条绿线中的12个生字只识不写。
认识一个多音字。
学习由生字组成的词语。
二、教学重点：能把课文读得正确、流利。
三、教学难点：初步感知课文的主要内容。
四、教学过程：（一）、背诵描写西湖的诗文。
1、江南的景色美不胜收。
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”一天清早，南宋大诗人杨万里来到净慈寺送别好友林子方，写下了《晓出净慈寺送林子方》2、林升《题林安邸》3、苏轼《饮湖上初晴后雨》（二）、导入这几首古诗都是描写杭州西湖美景的！今天，我们要学习《6、西湖》（板书课题）。
让我们随着作者一起来到素有“人间天堂”美称的杭州，饱览西湖美景。
生齐读课题（三）、引导学生质疑或谈谈对西湖的印象1：如果你们来到了西湖，那你们最想知道什么？2：班里有谁去过西湖？请来大家介绍介绍！（学生谈谈对西湖的印象。
）（四）、初读课文1、今天我们要学习的这篇散文，以优美的笔调和清新、流畅的语言描绘了西湖秀丽的景色。
让我们赶快打开课文，认认真真地去读读课文，去感受西湖独特的美。
注意：读准字音，读顺句子，不懂的地方作上记号，联系上下文仔细想想。
2、学生自由读课文，教师巡回了解学生的读书情况，帮助个别有困难的学生，表扬表现出色的同学。
同时把学生圈出来的不易读准的字写在黑板上指导学生读准字音。
如：镶嵌硕大小瀛洲阮公墩3、指名学生逐段初读课文。
教师适时地指导学生读准字音。
4、重点指导第二节中的长句：站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山。
苏教版小学三年级上册语文教案《西湖》
教案名称：《西湖》教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
学会本课的生字新词，理解并能正确使用。
2. 过程与方法：通过观察图片、观看视频，激发学生对西湖美景的兴趣。
通过小组合作，培养学生的合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观：感受西湖的自然美，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
教学重点：理解课文内容，感受西湖的自然美。
教学难点：理解课文中的一些比喻和拟人手法。
教学准备：西湖的图片或视频。
生字卡片。
小黑板。
教学过程：一、导入新课1. 激发兴趣：展示西湖的图片或视频，提问：“你们知道这是哪里吗？”学生回答后，教师总结：“这就是美丽的西湖。
”2. 板书课题：教师板书课题《西湖》。
二、初读课文1. 自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 检查朗读：指名学生朗读课文，纠正错误。
3. 学习生字：教师出示生字卡片，学生认读。
学生用生字组词，教师点评。
三、细读课文1. 理解内容：教师引导学生逐段阅读课文，理解每段的意思。
提问：“西湖的景色有什么特点？”2. 理解比喻：教师解释课文中的比喻手法，如“像镜子”、“像珍珠”等。
提问：“为什么作者会这样比喻？”3. 感受情感：教师引导学生体会作者对西湖美景的喜爱之情。
提问：“你们喜欢西湖吗？为什么？”四、拓展延伸1. 小组合作：学生分小组讨论西湖的美景，并用自己喜欢的方式表达（如绘画、唱歌、写诗等）。
2. 展示分享：每组选一名代表展示他们的成果，其他学生评价。
3. 环保教育：教师引导学生思考如何保护西湖的美景，提出一些实际可行的建议。
五、课堂小结1. 总结课文：教师总结课文内容，强调西湖的自然美。
2. 布置作业：学生回家后，和家人一起讨论西湖的美景，并写下自己的感受。
板书设计：《西湖》课文内容生字新词比喻手法环保意识教学反思：反思教学过程中的互动环节是否充分，学生是否能够积极参与。
思考如何更好地引导学生理解课文内容，感受西湖的自然美。
苏教版小学语文三年级上册《西湖》第一课时说课设计
苏教版小学语文三年级上册《西湖》第一课时说课设计苏教版小学语文三年级上册《西湖》第一课时说课设计雨花外国语小学陈晓飞教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用犹如口头造句。
3、学习归纳自然段段意。
4、通过多种形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，体会西湖拥有人间仙境、明珠称谓的独特内涵，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
5、背诵自己喜欢的词句或段落，积累语言，提高文字欣赏能力。
教学重难点：1、借助具体的语言材料，使学生在朗读中品味西湖优美的风景，得到美的享受。
2、能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。
3、初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用，尝试用比喻词说句子。
教学准备：1、课件设计。
2、课前要求学生查找与西湖有关的资料、图片，并根据自己的需要有选择地收集和处理资料。
【教师事先要了解，精选学生的图片，可以事先存入电脑，也可以用U盘当堂展示。
不管用何种方法，一定要帮助学生精选图片，图片不是越多越好】教学过程：一、走进西湖1、导入：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了上有天堂，下有苏杭的美誉。
今天这节课，就请同学们和陈老师一起，来一次文中游西湖吧。
（出示课题，齐读）2、西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近赏，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。
现在让我们一起去领略一下西湖风光吧。
看，远处就是西湖！(幻灯片播放一组西湖的图片，定格在课文插图：西湖全景图。
）3、眼前的西湖给你留下了什么样的印象？学生自由说。
二、感受西湖1、同学们说的真精彩，其他同学听的也很认真，我知道大家都迫不及待的想走进西湖去欣赏一番。
下面就请同学们把语文书打开到32页，再去回顾一下课文。
2、课前，同学们都已经借助评价手册做了充分的预习，陈老师就来考察一下大家的预习成效。
3、指名生分自然段朗读课文，每自然段读完，出示本段生字词，指名生读，齐读字词。
部编苏教版三年级语文上册教案 6、西湖 1
6、西湖
山峦湖水湖堤小岛华灯
教学后记
与反思
《
西湖》这一课语言优美，词汇丰富。四类字与二类字各有十个，文中还有11个注拼音的字。所以学生在读通课文时遇到了不小的障碍。为此，第一课时，我重点引导学生把课文读通，我先是领着学生把课文读一遍，然后把一些长句子、难读的句子教学生读了一遍，之后让学生自由练读。指名分节读课文时，学生基本能读通课文了。文中难懂、难理解的词句较多，为了分散难点，第一课时，我把一部分新词随着句子认读，并理解如学“素”，我出示了句子，让学生先读通句子，然后在语境理解字义。学生还是不能理解，我就让学生查字典理解。而学“犹”“格”“般”“初”时，我让学生把句中的“犹如”“格外”“一般”换一个词来说一说，从而让学生理解这些词，同时把这些句子读好。这样在课上，也就教了学生两种解词的方法，一是查字典理解；二是通过换词来理解。我想通过这样的教学，学生的语感与阅读理解能力会得到一点一点的提高。
二、初读课文
1、师：赶快打开课文大声朗读，去感受西湖独特的美吧。记住要读准字音，读顺句子，在不懂的地方作上记号，再联系上下文仔细想想。
2、学生自读课文。
3、检查自学效果。
（1）出示词语：
镶嵌远眺掩映犹如心旷神怡
轻柔荡漾葱绿悠扬连绵起伏
（指名读，开火车读，齐读。）
（2）哪些词语你已经理解了,那些词你还不理解？
（3）分自然段指名试读课文，教师适时地指导学生读准字音。
教学过程预设
1揭示课题。俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，这“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一颗明珠。揭题后让学生思考：从题目看，本文会写什么内容？（描写西湖的美丽景色）让学生简单说一说。
二次备课
4、再读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？三、学习第一自然段
苏教版三年级上册语文《西湖》教案
苏教版三年级上册语文《西湖》教课设计教课目的：1、能正确流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。
2、学会本课生字，此中田字格上边的生字只识不写，理解由生字构成的词语。
要点难点：1、字词：“掠、堤、垂、初、素”的读音;“华”在本文“华灯”中念第二声是装修精巧的意思，“浮、素、掩、初”的写法;“如同”的意思。
沉静的湖面，如同一面巨大的银镜。
岸边的华灯倒映在湖中，犹如无数的银蛇在游动。
3、段：第三自然段，指引学生对这部分内容进行整体掌握。
教课准备：课件，图片等教课过程：第一课时课时目标：1、初读课文，认识粗心。
2、学习生字词。
3、学习第一自然段。
一、讲话导入1、今日，老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我说的一句话里，请你认真听，听清楚，还要讲清楚。
说得好，我们就去这个地方游乐，好吗?老师说句子：西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。
(说两遍)3、出示课题：西湖二、依靠想象，指导初读1、播放课文配乐录音。
2、学生自渎课文。
要求借助拼音读准生字音。
画出由生字构成的词语，想一想他们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。
再读课文，边读边想，课文描绘了西湖的哪些漂亮风景?三、检查自渎1、出示词语杭州远眺绵延不绝如同典雅柔和掩映一般神清气爽素有明亮镶嵌轻拂山峦巨大掠过绸带阮公墩忧如自己先读一读。
谁愿意来读一读?(开火车读)谁来谈谈简单读错的字，给大家提个醒?(州、硕是翘舌音，净是后鼻音，峦、掠是边音)(4)齐读我的十分钟你感觉哪些词最难写?简单写错?在这些词中你有什么不理解的吗?谁能帮助他?神清气爽：心情愉快，精神快乐。
绵延不绝：接连不停。
掩映：相互遮盖，相互映托。
婉转：形容声音时高时低而和睦。
(5)理解了课文中的词语，你能读好这篇优美的文章吗 ?自由读一读指名读：分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。
2、读了课文你忧如看到了西湖的哪些美景?(在书上画出来，指名回答 )板书：山峦湖水湖堤小岛华灯教师描绘引读：西湖三面环山，崇山峻岭，湖水沉静，碧波涟漪，倒映着柳丝俊逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。
苏教版小学三年级上册语文教案：西湖
苏教版小学三年级上册语文教案：西湖教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.设计理念：设计本课教学时，我根据“课程标准”中提出的“提倡自主、合作、探究的学习方式，大力提倡综合性学习”这一理念，确立了学生的主体地位。
教学时，立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生的学习自主性，教师只作适当点拨引导。
让学生在开放自主、欢快合作的学习过程中激发欣赏情趣，调动体验与感悟，培养学生的人文情怀。
教材解读：苏教版第小学语文第五册《西湖》一课，本文是本单元介绍祖国美丽山川的第一篇文章。
作者以诗一般清新的语言描绘了西湖的秀丽风光，字里行间饱含了作者对西湖风光的喜爱与赞美。
课文先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性。
然后作者按观察顺序，循着“远眺——近赏——月下”的线索，紧紧扣住景物的特点，为我们描绘了一幅秀美典雅的西湖山水图。
课文层次清晰，词汇丰富，比喻运用贴切、生动、自然，文笔通达流畅。
因此，本课的学习应将这些优美的句段进行多种方式的朗读、品读和背诵为主，以增加学生的语言及文化积累。
是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好教材。
教学目标学习目标：（一）认知目标：1.学习本课_个生字，理解由生字组成的词语。
2.会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。
3.能正确、流利、有感情的朗读全文。
了解西湖美丽的自然景观，体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵。
（二）情感目标：通过多种形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
（三）技能目标：1、通过学习课文，引发课外阅读的兴趣，培养学生收集处理信息的能力及分析、解决问题的能力。
三年级上册《西湖》1、2课时学案苏教版【DOC范文整理】
三年级上册《西湖》1、2课时学案苏教版教学目标学会本课生字，理解由生字组成的词语。
初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
凭借具体的语言材料，通过朗读品味，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，陶冶审美情趣。
重难点:正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，感悟西湖的秀丽景色。
感悟语言，体会意境，丰富语言及文化积累是教学的难点。
课时课时目标:能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段。
学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
学习自然段，图文结合，初步感知课文内容。
一．调动积累，激趣揭题同学们一定都看到了上面这句话：上有天堂，下有苏杭。
“苏杭”指哪里，你知道吗？。
你觉得天堂是什么样的地方？而西湖，就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。
天堂是非常神秘、令人向往的、像仙境一样美好的地方，“上有天堂，下有苏杭”这句话就说明苏州、杭州像天堂一样美。
你知道吗，杭州向来就有“人间天堂”的美称。
指名读，齐读。
这句话中还有什么地方不理解吗？你去过杭州吗？杭州给你留下印象最深刻的景点是哪里呢？西湖给你留下了哪些美的印象？西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
齐读，你读懂了什么？还有不理解的地方吗？二、图文结合，初步感知课文内容为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？下面请大家跟随老师的摄像图片去游览一下西湖，好吗？请大家一边看一边听课文录音，等会儿请大家来说说看过之后的感受。
自读课文，注意自读要求。
检查自学效果：现在，老师想听听你们读得怎么样。
出示词语：谁来读读这些词语？素有连绵起伏淡犹如格外漂浮掩映一般令人心旷神怡夜幕初垂①重点指导：前鼻音：绵、淡、掩、般翘舌音：初后鼻音：令②去掉拼音读。
了解大意：小朋友都很聪明。
现在请４个小朋友来读课文，边读边想：文中描写了西湖的哪些美景？教师描述引读，初步学习第１节：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。
苏教国标版三年级语文上册教案 西湖
苏教国标版三年级语文上册教案西湖设计理念引导学生自主参与教学活动，弘扬和培植受教育者的主体性，是现代教育追求的目标,也是新《语文课程标准》倡导的学习方式。
本课正是基于这一理念进行教学设计的。
在初读课文、整体感知的基础上，引导学生自己提出问题，然后给学生充分自主学习和思考的空间，让学生去探索、研究，自己解决问题。
最后安排自我评价、调节补救环节。
这样充分挖掘学生的主体意识，培养学生的主体能力，使学生的学习能力和探究能力都得到发展。
教学过程一、初读感知，整体把握1?揭示课题。
俗话说，上有天堂，下有苏杭，这杭就是杭州，西湖就是杭州的一颗明珠。
揭题后让学生思考：从题目看，本文会写什么内容？（描写西湖的美丽景色）让学生简单说一说。
2?自读课文。
提示要求：读准字音，读顺句子，不懂的词语借助字典或联系上下文初步理解。
学生试读课文，指名学生愿意读哪一节就读哪一节。
整体感知，让学生说出文中写了西湖哪几处景物。
3?认读生字、生词。
二、再读生疑，研读感悟1?学生读书，提出问题。
如：为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠？西湖周围的远山景色如何？湖面的景色如何美丽？月光下的西湖又是一番什么景象？对小的问题当时予以解决，归纳出几个主要问题（如上进问题）让学生研究解决。
2?精读思考，解决问题。
给学生充分的时间，让学生带着问题读书，并可以互相讨论。
检查学习效果时，可让学生不按自然段顺序汇报。
各自然段精读设计：第二自然段：你认为写远山和湖面景色的句子中，哪些词很重要？（绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语）能说说理由吗？你能把这些词读好吗？让学生反复品读。
找出两个比喻句并口头造句。
第三自然段：什么叫心旷神怡？文中哪些景物让你心旷神怡，感到特别舒畅？学生自由说。
你能把心旷神怡的舒畅心情读出来吗？第五自然段：先让学生看图，读出图中意境，再配上舒缓优雅的音乐范读课文，反复体会月光下西湖的美丽景色。
通过二、三、四自然段学习，谁能说一句赞美西湖的话（西湖真美啊！等），自然引出：西湖就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
三年级上册《西湖》第一课时学案
三年级上册《西湖》第一课时学案6、西湖一、教学目标：.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。
2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
3.会用犹如、像、仿佛，宛如等词语口头造句。
4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
二、重点难点：抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。
三、教学教具:挂图、录音机四、教学时间两课时第一课时一、调动积累，激发兴趣同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？我们一起背背。
学生背诵《忆江南》，老师后背诵。
这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。
杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在天堂里的一颗明珠。
同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。
二、初读课文⒈配乐范读课文。
⒉学生自读课文。
⑴读准字音，读通句子。
⑵标出自然段的序号。
⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。
3.检查自学效果。
⑴出示词语：⑵指名读词，开火车读，齐读。
（重点读准后鼻音、翘舌音）⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。
⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。
⒋感知全文在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？学生齐读课文第一自然段。
⒌查字典理解素有的意思。
⒍第一自然段告诉我们什么？三、指导朗读⒈教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。
你们还有什么不理解的地方吗？⒉学生提问。
⒊教师小结。
四、作业⒈描红；⒉抄写词语；⒊练习朗读课文。
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《西湖》学案
一、学习目标
1．学会本课生字，学会正确、美观地书写；
2．联系上下文或查字典理解由生字组成的词语；
3．能正确，流利地朗读课文，了解课文主要内容，理清课文脉络。
二、学习过程
1．阅读课文。
自由朗读课文，争取读正确，读流利。
读不好的地方可要多读几遍哟。
我读了遍；现在我能够做到：正确（）流利（）
2．课文称哪儿是“人间天堂”？“天堂里”最美的地方是哪里？文中那句话形象地突出这个地方的美？
3．搜集西湖的资料和图片。
使用“手机”拍照，分享给全班同学。
4．读课文并画出由生字组成的词语，联系课文或查字工具书尝试理解他们在句子中的意思，还不理解的标出来。
5．摘抄你认为值得积累的词语并读一读。
比如
镶嵌掩映悠扬远眺层层叠叠
荡漾葱绿轻柔围绕心旷神怡
6．再读课文，标上小节号，边读边想，课文从哪三个角度描写了西湖清奇秀丽的风景？试将课文分段。
7．认读生字并描红仿写。
完成课后教材描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
展示你写得最好的字，讲一讲写好这个字的注意点是什么（包括结构、笔顺、笔画等）。
使用“手机”拍照，分享给全班同学。
8．拓展阅读
西湖故事
流连于长堤上，泛舟在碧波间，满目的青山绿水相映成趣，与我们北方的美景倒也无二致，但体味着历代文人墨客传诵千古的名句和故事，心境却就不同了。
公元823年，白居易来到了杭州，当上了杭州刺史。
他上任的时候，正是西湖（当时叫做钱塘湖）日渐淤塞，湖水干涸，农田苦旱，人民生活和城市发展受到严重影响的时候。
为了改善杭州百姓的生存状况，白居易本着为官一任，造福一方的宗旨，冲破重重阻力，疏浚西湖，筑堤建闸，使湖堤比原来的湖岸高上数尺，增加了蓄水量，以供农田灌溉，并重新浚治六井（注：六处蓄水池，蓄水用瓦管或竹筒从西湖引来，为市民提供引水），保证了城里居民的正常用水。
面对自己的成绩，白居易在欣喜和自得之余，用诗句记下了当时西湖的盛况：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
（《钱塘湖春行》）
诗人的欣喜和自得是有理由的，白居易修整后的“钱塘湖”有10.8平方公里之大。
西湖的疏浚，不仅起到了解民倒悬的作用，也为西湖留下了千古名胜——“白堤”，也就是诗中提及的由诗人亲自修建的“白沙堤”。
大凡真正的文人，大概其心都是相通的。
到了宋代，关爱西湖的重任就由苏轼挑了起来。
苏轼在官场上几经贬谪，大起大落，曾两度在杭州为官，合计大约五六年时间，就是这五六年，他两次治理西湖。
对治湖苏轼是作了系统的思考的。
第一，治理西湖的资金来自西湖的治理。
以湖治湖，以湖养湖。
他认为，从湖底挖出的淤泥，是很好的肥料。
这些泥土，要堆放，是负担，如果能合理利用，就会变成宝贵的财富。
苏东坡决定，从湖底运出一部分淤泥，用作农田的基肥；另一部分淤泥，用于填埋湖边的一些低地湿地。
这样，原来的沼泽地变成了肥沃的农田。
苏东坡利用这些地，募集社会闲散人员和外地农民前来耕作；收获的一部分用来缴纳赋税，作为治湖的费用。
由于许多人无地少地，有些游民原来偷鸡摸狗，现在有地可种，无业游民有了立身之本，便在这里耕种度日，游民变成农民，促进了社会的安定，因此很受社会的欢迎。
淤泥的另一部分用来建造一条沟通西湖的苏堤。
西湖东西长30里，南北宽30里，环湖方百余里。
原来从湖的此岸到彼岸，要环湖走一天。
苏东坡用多余的淤泥建造了一条苏堤，并且在苏堤上造了桥，种了杨树、桃树。
清明时节，桃红柳绿，为西湖添造了一个景点，又解决了淤泥的出路，而且由于就近堆放，节约了运输费用。
湖畔的交通，也方便了不少。
更加上他流传千古的名句: 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
（《饮湖上初晴后雨》）
又为这西湖增添了无穷的韵味和雅致。
可以说正是这些胸中装满诗情画意的文人成就了这中外闻名的旅游胜地。
如今，漫步苏堤，令人不能不忆起当年这两位文学大师充满理想色彩的设计和心思，也只有这样一代文人才能做到将理想与现实，浪漫与实用巧妙地结合在一起，创造出一处风景。
此外，宋代才子杨万里也对西湖大加赞美:
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
(《晓出净慈寺送林子方》)
南宋林升在《题临安邸》中深刻地讽刺了南宋王朝偏安一隅时西湖周边歌舞升平的“盛况”：
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
暖风薰得游人醉，直把杭州作汴州。
他们都为这个被苏轼比作美女的湖戴上了一朵艳丽的花。
走在西湖边，如同徜徉在历史与文化中，我们感动的是那份高雅，是古人对这一方青山碧水的热爱和保护。
西湖之美，美在那悠然远去的传说，美在那份精致、唯美的意境，美在这是一个有着文化灵魂的湖。