精品部编1年级数学下册导学案第9课时 摆一摆,想一想
一年级下册数学教案第四单元第9课时摆一摆,想一想_人教新课标
一年级下册数学教案第四单元第9课时摆一摆，一、创设情境，导入新课。
（5分钟）今天我们用珠子和数位表上一节有意思的数学课。
明确本节学习内容，并齐读课题。
二、合作交流，探究新知。
（20分钟） 1.在操作中感受位值思想。
(1)用1个珠子表示数，初步感受位值思想。
教师：请你们用1个珠子在数位表上摆一摆，表示一个数，那个数是多少？你们是如何明白的？还用那个珠子，你们还能表示别的数吗？表示出来的数是几？你们是如何明白的？小结：我们刚才用1个珠子表示了1和10这两个数，这1个小珠子如何能表示两个不同的数呢？看来，把1个珠子摆在不同的数位上表示的意思就不一样。
现在我们把表示出来的数记录在这张纸上（出现右表）。
(2)用2个珠子表示数，进一步感受位值思想。
教师：现在老师手里有2个珠子，我用这2个珠子摆一摆，表示一个数（出现右图）。
教师：请你们帮珠子搬搬家，得到一个比11大的数。
得到的是多少？教师随学生回答出现摆珠子表示的数“20”。
教师：刚才是11，如何这么一挪就得到比11大的数了？要想得到一个比11小的数，你们1.（1）小朋友们用1个珠子在数位表上摆一摆，表示一个数，那个数是多少？和同桌说一说。
（2）小朋友们在小组内交流一下，然后把个位上的那个珠子也挪到十位上。
十位个位●●再把十位上的那个珠子都挪到个位上。
十位个位●●（3）请一个同学到前面来摆，其他同学赶忙读出他表示的数。
1.观看下表，想一想有什么规律。
摆出的不同的数的个数比棋子的个数多“1”。
2.看谁算得又对又快？有什么方法吗？教师随学生回答在个位上摆2个珠子，表示出数“2”。
小结：看来那个珠子在数位表中所在的位置太重要了。
我们把珠子在数位表上挪来挪去，就表示大小不同的3个数，我们把它们记录下来（出现右表）。
(3)用3个珠子表示数，建立具体与抽象间的关系。
教师：现在我们用3个珠子摆一摆，表示数。
假如我们不摆，想一想用这3个珠子，如何表示出一个最大的数。
假如用这3个珠子表示一个最小的数，你们想如何摆？小结：我们把刚才表示出来的数记录下来。
人教版数学一年级下册《摆一摆,想一想》》教案
人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》教案一、教学目标1.理解“左”、“右”、“前”、“后”的基本概念。
2.能够描述简单的方位关系。
3.通过游戏和实践活动，培养孩子的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重点1.左右的概念理解。
2.方位关系的描述。
3.观察能力的培养。
三、教学内容1. 《摆一摆，想一想》教材内容解析本节课主要介绍了左右的概念及简单的方位关系描述，通过教材中的图片和实际场景展示，帮助学生理解这些概念。
2. 教学活动安排•活动一：左右辨认让学生自觉坐到教室正中央，教师指定左手和右手，学生做出相应动作。
•活动二：环形游戏在教室内设置环形的活动场地，引导学生分清方位关系，依次走到下一个指定位置。
•活动三：指导学生画线以教室的门和窗为参照物，让学生在黑板上画出左边或右边的窗和门。
四、教学方法1.游戏教学法2.实践操作法3.讨论交流法五、教学过程1. 热身活动让学生做几个左右的动作，热身教学气氛。
2. 导入新知识通过展示图片和实际场景，引入左右的概念。
3. 游戏互动让学生参与各种左右方位相关的游戏，加深理解和记忆。
4. 拓展练习让学生在实际生活中寻找左右方位关系，加强对概念的牢固掌握。
5. 总结归纳通过讨论，总结左右的概念及方位关系，梳理教学内容。
六、课堂反馈教师可根据学生的表现和理解情况，及时进行反馈，纠正错误，并鼓励学生更好地掌握知识。
七、课后作业学生回家后，通过观察、游戏等方式，巩固左右的概念，并能在日常生活中灵活运用。
以上为《摆一摆，想一想》教案部分内容，希望对教学工作有所帮助。
人教版小学一年级下册数学《摆一摆想一想》优秀教案
人教版小学一年级下册数学《摆一摆想一想》优秀教案第一篇：人教版小学一年级下册数学《摆一摆想一想》优秀教案教学内容：教材第51页的相关内容。
教学目标：1．通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。
2．通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。
3．培养学生间合作能力、探究精神。
教学重点：在活动中感悟位值思想。
教学难点：在活动中感悟有序思考的价值。
教具准备：两位数的数位表，4个小圆片，投影片。
教学过程：一、谈话导入1．今天我们用珠子和数位表上一节数学课。
2．复习。
[教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位？（个位）第二位叫什么位？（十位）教师拿出一个数字卡片1放在个位表示多少？（一个一）若数字卡片1放在十位上表示多少？（一个十）教师强调：1放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百]二、在操作中感受位值思想1．出示两个小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。
]2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同？因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。
如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。
看来小圆片在数位表中所在的位置太重要了，我们把圆片挪来挪去就表示大小不同的三个数，分别是2、11和20。
3．出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？[学生小组合作后汇报：用3个圆片可以摆出5个数。
分别是3、12、21和30。
你知道怎样摆能表示最小的数吗？怎样摆能表示最大的数？]4．若4个小圆片呢？（学生继续动手摆）摆出的数各表示什么。
5．在操作中学生体会有序思考教师提问，学生摆后回答（1）两个小圆片可摆出几个数？（3个数）（2）三个小圆片可摆出几个数？（4个数）（3）四个小圆片可摆出几个数？（5个数）第二篇：一年级数学下册摆一摆。
【教育资料】一年级下册数学教案第四单元 第9课时 摆一摆,想一想_人教新课标学习专用
2.（2）用 5 个珠 子可以表示出几个不 同的数呢？想一想，再 在小组内说一说吧！当 然也可以自由地用 5 个 珠子在数位表中摆一 摆，然后汇报交流。
3.列式计算。 （1）摆 36 根小 棒，拿走 6 根，还剩 多少根小棒？
入 新 课 。 数学课。
教育资源
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（5 分钟）
1. 在 操 作 中 感 受 位
值思想。
(1)用 1 个珠子表示
数，初步感受位值思想。
教师：请你们用 1
1.（1）小朋友们
个珠子在数位表上摆一 用 1 个珠子在数位表上
摆，表示一个数，这个 摆一摆，表示一个数，
1.观察下表，想
数是多少？你们是怎么 这个数是多少？和同 一想有什么规律。
知 道 的 ？ 还 用 这 个 珠 桌说一说。
子，你们还能表示别的
数吗？表示出来的数是
几？你们是怎么知道
的？
小结：我们刚才用 1
个珠子表示了 1 和 10 这
两个数，这 1 个小珠子
怎么能表示两个不同的
数呢？看来，把 1 个珠
二、合作 子摆在不同的数位上表
交流，探 示的意思就不一样。现 究 新 知 。 在我们把表示出来的数
教师：刚才我们用 摆 4 个珠子的方法表示 出了 5 个不同的数，用 5 个珠子可以表示出几个 不同的数呢？你们是怎 么想的？
教师：大家一起回 忆我们是怎么不重复不 遗漏地表示出数的。（学 生随教师的引导回忆用 珠子表示出数的过程。） 按照这个过程说出摆 5 个珠子表示出的不同的 数，你想到的第一个数 是多少？
教学目标
2.通过在数位表上摆 4、5 个珠子的活动，感悟珠子个数与所摆出的
一年级数学第9课时 摆一摆,想一想
第4单元100以内数的认识第9课时摆一摆, 想一想【教学目标】1.通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上, 得到不同的数, 巩固对100以内数的认识和“数位”“数值”的概念.2. 通过活动引导学生观察每一组数的特点, 让学生在主动探索的过程中, 学会归纳整理, 培养学生初步的归纳能力.【教学重难点】重点:巩固数位及位值得概念. 使学生在操作中, 发现圆片数与所表示的数的个数之间的关系.难点：探索数学教学方法和数学思想、寻找事物规律的方法, 既不重复又不遗漏的排列组合方法.【教学过程】一、复习回顾教师：在数位表中, 右边起第一位叫什么位?(个位)第二位叫什么位?(十位)教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?(一个一)若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(一个十)教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法, 可以表示一个一, 一个十, 一个百……二、教学新授1．出示两个小圆片, (学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作, 三个人摆不同的数, 一个人负责记录, 然后每组派代表汇报.2．为什么两个圆片放人不同的地方, 表示的数不同?因为放在不同数位表示的数不同, 个位上的两个小圆片表示2十一, 十位上的两个小圆片表示2个十. 如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11.3．出示三个小圆片, (学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作, 摆出的数各表示什么?4．若4个小圆片呢?(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么. 5．小结：教师提问：．(1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数)(2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数)(3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数)(4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数)教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?圆片的个数十l＝摆出的数的个数提问：用8个小圆片, 可以摆出几个不同的数?(9个数)三、课堂作业在○里填上”>”、“<”或“＝”.35○53 78○69 13○3170+9○79 63-3○70 1+80○8165○65+5 37○37-1 100○90+9四、课外实践作业每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片, 摆出不同的数给爸爸、妈妈看, 看谁摆的又快又对.第7单元找规律第4课时练习课【教学目标】1.通过解决实际问题, 使学生进一步掌握已经学过的各种规律和找规律的方法.2.培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力.3.养成良好的学习习惯.【教学重难点】重难点：能运用所学习的各种规律和找规律的方法去分析问题、解决问题.【教学过程】一、情境导入1.出示下面两串珠子.师：仔细观察这两串珠子, 你发现有什么规律呢？先小组讨论一下. 学生小组讨论, 教师巡视指导. 汇报、交流.生1：第（1）串珠子是按1颗黑珠子、1颗白珠子、1颗黑子、1颗白珠子……重复穿起来的.生2：第（2）串珠子是按1颗黑珠子、2颗白珠子、1颗黑珠子、2颗白珠子……重复穿起来的.2.揭示课题：这节课我们就来运用所学习过的找规律的知识解决有关穿珠子的实际问题. （出示课题）二、新课讲授1.出示例5, 观察、理解题意. 小红按规律穿了一串手链, 但掉了2颗珠子, 掉的是哪两颗珠子？师：从图中你知道了什么？生1：这串手链上有黄色和蓝色两种珠子.生2：这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子, 又2颗黄珠子、1颗蓝珠子……重复穿起来的.生3：这串手链掉了2颗珠子.师：题目问的问题是什么呢？生：掉的是哪2颗珠子？2.引导探究解答方法.师：想一想, 怎样才能知道这串手链掉的是哪2颗珠子呢？小组讨论一下.学生分组讨论一下.交流、汇报.生1：先要知道这串手链一共有多少颗珠子.生2：先要找出这串手链珠子的排列规律, 再确定掉的是哪两颗珠子.师：有道理！下面请小组合作学习, 找出这串手链中珠子的排列规律.学生分组讨论一下.汇报、交流.小结：小红穿珠子的规律是2个黄珠子、1个蓝珠子, 2颗黄珠子、1颗蓝珠子……重复排列的.师：请大家按照这个规律排一排, 看看掉的2颗珠子是什么珠子.汇报、交流.师：谁来说说掉的是哪两颗珠子？并说明理由.生1：掉的第1颗是黄珠子, 因为现在手链的右边最后一颗蓝珠子后面只有一颗黄珠子, 应该有2颗黄珠子. 所以掉的第1颗是黄珠子.生2：掉的第2颗是蓝珠子. 因为两颗黄珠子后面就是蓝珠子.师：有道理！小红穿手链掉的是1颗黄珠子和1颗蓝珠子.3.引导检验.师：刚才我们通过讨论, 找出了掉的两颗珠子是1颗黄珠子和1颗蓝珠子. 这个答案正不正确呢？可以怎样检查一下？生：把掉的两颗珠子补上去, 看符不符合小红穿的规律.师：这个办法很好！下面请大家在手链上画出掉的2颗珠子, 再找规律试试看. 学生动手画珠子, 找规律.师：谁来说说, 补上掉的1颗黄珠子和1颗蓝珠子后, 符合小红穿的规律吗？生：符合规律.师：好, 我们一起来验证.出示：师生齐读：2黄1蓝、2黄1蓝、2黄1蓝……三、课堂练习1.完成教材第88页“做一做”.（1）让学生找出手链珠子排列的规律.（2）按规律找出掉的是哪3颗珠子.2.完成教材第90页练习二十的第9题.让学生先找出规律, 再按规律补上缺的珠子, 从而判断需要2颗什么样的珠子.四、课堂小结师：同学们, 今天我们学了什么？（找规律）通过这节课的学习, 你有什么收获？（让生畅所欲言, 引导说出本节课所学内容）。
一年级下册数学教案第四单元 第9课时 摆一摆,想一想_人教新课标
第9课时摆一摆，想一想的数记录下来。
第二个层次是用3个圆片摆出不同的数，并要求学生有所发现。
第三个层次是让学生用4个、5个乃至更多的圆片摆出不同的数。
第四个层次是让学生直接说出用9个圆片能摆出的数及其个数。
教学目标1.通过在数位表上摆1、2、3个珠子的活动，进一步理解数位和位值的概念，会用珠子在数位表中摆数、读数，会记录用珠子摆出的不同数。
2.通过在数位表上摆4、5个珠子的活动，感悟珠子个数与所摆出的数的个数之间的关系，并在此基础上发现其他规律。
3.帮助学生在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和能力，帮助学生学会学习、学会思考，感受到数学有趣，愿意学习数学。
重难点重点：在活动中感悟位值思想。
难点：在活动中感受有序思考的价值。
化解措施直观演示、讲解归纳；观察比较、合作交流等。
教学设计思路创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学准备教师：数位板（表）、磁力扣、珠子、记录单等。
学生：珠子。
教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境，导入新课。
（5分钟）今天我们用珠子和数位表上一节有意思的数学课。
明确本节学习内容，并齐读课题。
1.在操作中感受位值思想。
(1)用1个珠子表示数，初步感受位值思想。
教师：请你们用1个珠子在数位表上摆一摆，表示一个数，这个数是多少？你们是怎么知道的？还用这个珠子，你们还能表示别的数吗？表示出来的数是几？你们是怎么知道的？小结：我们刚才用1个珠子表示了1和10这两个数，这1个小珠子怎么能表示两个不同的1.（1）小朋友们用1个珠子在数位表上摆一摆，表示一个数，这个数是多少？和同桌说一说。
1.观察下表，想一想有什么规律。
二、合作交流，探究新知。
（20分钟）数呢？看来，把1个珠子摆在不同的数位上表示的意思就不一样。
现在我们把表示出来的数记录在这张纸上（呈现右表）。
(2)用2个珠子表示数，进一步感受位值思想。
教师：现在老师手里有2个珠子，我用这2个珠子摆一摆，表示一个数（呈现右图）。
人教部编版一年级数学下册 第9课时 摆一摆,想一想-教案 .doc
第4单元100以内数的认识第9课时摆一摆，想一想【教学目标】1.通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识和“数位”“数值”的概念。
2. 通过活动引导学生观察每一组数的特点，让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理，培养学生初步的归纳能力。
【教学重难点】重点:巩固数位及位值得概念。
使学生在操作中，发现圆片数与所表示的数的个数之间的关系。
难点：探索数学教学方法和数学思想、寻找事物规律的方法，既不重复又不遗漏的排列组合方法。
【教学过程】一、复习回顾教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位)第二位叫什么位?(十位)教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?(一个一)若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(一个十)教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百……二、教学新授1．出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。
2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同?因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。
如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。
3．出示三个小圆片，(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么?4．若4个小圆片呢?(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。
5．小结：教师提问：．(1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数)(2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数)(3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数)(4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数)教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?圆片的个数十l＝摆出的数的个数提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数?(9个数)三、课堂作业在○里填上”>”、“<”或“＝”。
2018新人教版一年级数学下《摆一摆,想一想》导学案.doc
《摆一摆，想一想》导学案一、学习目标1、学生通过实际操作，进一步巩固数位及位值的概念。
2、通过探索100以内数的特点及排列规律，进一步加深对100 以内数的认识。
3、学生通过探索规律，培养学生初步的归纳能力，发展学生的形象思维和抽象思维能力。
4、学生通过探索100以内数的特点及规律，使学生感受到数学的奥妙，富有趣味性，从而激发学生热爱数学的兴趣。
二、复习铺垫1、看图写数2、想一想，说一说。
都是一颗珠子，为什么却表示不同的数呢？三、自主探究（一）探究活动（一）1、你能用2个圆片摆出不同的数吗？想一想，摆一摆。
2、自学课本第51页例题1，看一看图中的小朋友们摆出来的数和你的一样吗？完成下面的问题。
（1）十位上的1表示1个（），个位上的1表示1个（），组成的数是（）。
（2）用2个圆片我一共摆出了（）个数，分别是（）、（）、（）。
（二）探究活动（二）你能用3个圆片摆出不同的数吗？请你用3个圆片在数位表上摆一摆，不遗漏，不重复，摆出所有的数，并把摆出的数记录下来。
1、用3个圆片一共摆出了（）数。
2、怎样才能摆得既快又不遗漏？3、把摆的结果按顺序记录下来就是：，我是按从（）到（）的顺序记录的。
（三）探究活动（三）1、用4个圆片表示出所有的数，不重复，不遗漏。
我用4个圆片摆出了（）个数，把摆出的数从小到大排列是。
2、用5个圆片表示出所有的数，不重复，不遗漏。
我用5个圆片摆出了（）个数，把摆出的数从小到大排列是。
（四）探究发现通过自主学习我发现：1、把数字从小到大排列，相邻两个数相差（）2、摆出的数的个数比圆片个数多（）。
3、个位和十位上的数字加起来的数（）圆片个数。
四、巩固测评1、不摆圆片，直接写出7个圆片所摆出的数。
2、你知道下面这组数是通过摆几个珠子表示出来的吗？你是怎么知道的？8，17，26，35，44，53，62，71，80．3、观察下列数字，想一想□里的数是多少？9，18，27，36，45，54，63，□，81，90。
小学数学一年级下册《第9课时 摆一摆,想一想》导学案
人教版一年级下册数学第四单元导学案
四则运算
1.加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
2.在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
3.在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法、要先算乘除法，再算加减法。
4.算式有括号，要先算括号里面的，再算括号外面的；括号里面的算式计算顺序遵循以上的计算顺序。
5.加法、减法、乘法和除法统称为四则运算。
6.先乘除，后加减，有括号，提前算
关于“0”的运算
1.“0”不能做除数；字母表示：a÷0错误
2.一个数加上0还得原数；字母表示：a＋0= a
3.一个数减去0还得原数；字母表示：a－0= a
4.被减数等于减数，差是0；字母表示：a－a = 0
5.一个数和0相乘，仍得0；字母表示：a×0= 0
6.0除以任何非0的数，还得0；字母表示：0÷a（a≠0）= 0
7.0÷0得不到固定的商;5÷0得不到商.。
一年级数学下册《摆一摆,想一想》导学案
一年级数学下册《摆一摆，想一想》导学案学习内容：教材第51页的内容。
学习目标：1、通过实践操作，进一步巩固数位及位数的概念，并进一步探索100以内数的特点及排列规律。
2、通过探索规律，学会初步的归纳能力及抽象能力，发展形象思维。
学习重难点：重点：通过探索100以内数的特点及排列规律，进一步巩固数位及位数的概念，加深对100以内数的认识。
难点：通过探索规律，培养初步的归纳能力，发展学生良好的思维方式。
导学过程：一、激趣定标1、回忆：我们已经认识了100以内的数了，谁能告诉大家，数位顺序从哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢？2、出示计数器：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数表示什么？计数器的十位和个位都是两颗珠子，请你说一说这两颗珠子分别代表多少？3、导入新课，明示学习目标。
二、自学互动，适时点拨【活动一】学习方式：小组互动，合作交流学习任务：1、出示课本第51页的第一部分，提问：你们能用2个●摆出不同的数吗？（1）小组讨论，并在数位表上写出这些数。
（2）汇报：①两个圆片放在个位，说明个位上数字是2，这个数就是2。
②两个圆片放在十位，说明十位上数字是2，这个数就是20。
③十位和个位各放一个圆片，说明十位和个位的数字都是1，这个数就是11。
（3）追问：怎样能做到既不重复、又没遗漏地摆出所有答案呢？【活动二】学习方式：自学互动，合作交流学习任务：1、出示课本第51页的第二部分，提问：你们能用3个●摆出不同的数吗？你们发现了什么？（1）小组合作在数位表上摆圆片，并将摆出的结果进行综合、记录。
（2）思考：①记录摆出的数需要注意什么？②怎样才能知道摆出的数没有遗漏？2、合作完成用4个●、5个●……分别能摆出哪些不同的数？（1）分组合作摆圆片并记录结果。
（2）提问：你发现了什么规律？（板书：4个●：4、13、22、31、40。
5个●：5、14、23、32、41、50。
）（3）探索分别用6个、7个和8个●摆出不同的数的规律。
一年级下册数学教案第四单元第9课时摆一摆,想一想人教新课标
一年级下册数学教案第四单元第9课时摆一摆，想一想人教新课标一、创设情境，导入新课。
〔5分钟〕明天我们用珠子和数位表上一节有意思的数学课。
明白本节学习内容，并齐读课题。
二、协作交流，探求新知。
〔20分钟〕 1.在操作中感受位值思想。
(1)用1个珠子表示数，初步感受位值思想。
教员：请你们用1个珠子在数位表上摆一摆，表示一个数，这个数是多少？你们是怎样知道的？还用这个珠子，你们还能表示别的数吗？表示出来的数是几？你们是怎样知道的？小结：我们刚才用1个珠子表示了1和10这两个数，这1个小珠子怎样能表示两个不同的数呢？看来，把1个珠子摆在不同的数位上表示的意思就不一样。
如今我们把表示出来的数记载在这张纸上〔出现右表〕。
(2)用2个珠子表示数，进一步感受位值思想。
教员：如今教员手里有2个珠子，我用这2个珠子摆一摆，表示一个数〔出现右图〕。
教员：请你们帮珠子搬搬家，失掉一个比11大的数。
失掉的是多少？教员随先生回答出现摆珠子表示的数〝20〞。
教员：刚才是11，怎样这么一挪就失掉比11大的数了？要想失掉一个比11小的数，你们1.〔1〕小冤家们用1个珠子在数位表上摆一摆，表示一个数，这个数是多少？和同桌说一说。
〔2〕小冤家们在小组内交流一下，然后把个位上的那个珠子也挪到十位上。
十位个位●●再把十位上的那个珠子都挪到个位上。
十位个位●●1.观察下表，想一想有什么规律。
摆出的不同的数的个数比棋子的个数多〝1〞。
有什么方法吗？教员随先生回答在个位上摆2个珠子，表示出数〝2〞。
小结：看来这个珠子在数位表中所在的位置太重要了。
我们把珠子在数位表上挪来挪去，就表示大小不同的3个数，我们把它们记载上去〔出现右表〕。
(3)用3个珠子表示数，树立详细与笼统间的关系。
教员：如今我们用3个珠子摆一摆，表示数。
假设我们不摆，想一想用这3个珠子，怎样表示出一个最大的数。
假设用这3个珠子表示一个最小的数，你们想怎样摆？小结：我们把刚才表示出来的数记载上去。
一年级下数学教案-摆一摆、想一想-人教新课标
摆一摆、想一想
二、复习铺垫
1．数位顺序。
师：首先，老师提一个问题，前边我们学过了100以内数的认识，谁能告诉大家，数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢？
师：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？
2．用计数器拨数。
师：现在老师在计数器上拨一个数，看仔细，十位和个位都拨上2个珠子，这个数是多少？谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么？（学生回答。
）你说的真好，大家给他鼓鼓掌。
师：现在请小朋友们拿出你的计数器，我说数你拨珠，注意卟Ρ咚?，13，22，31，40。
生：4，个位拨4。
13，十位拨1，个位拨3。
22，十位拨2，个位拨2。
师：刚才小朋友们在拨这几个数时，你有什么发。
一年级数学下导学案-摆一摆,想一想
（4）我来画一画，写一写。
（5）我会把这三个数有顺序地排列。
3、你用3（4、5）个●在数位上摆出不同的数吗，并写出来。
3、展（师巡视发现问题、或组内、全班展示）
请同学分别起来汇报答案。
4、讲（教师精讲点拔或出示课件，突破难点）
1、今天我们学会了用●在数位表上按从( )到（ ）或从（ ）到（ ）的顺序摆出不同的数，太高兴了。
人教版一年级下册数学第四单元导学案
学校
班级
一年级
主备人
参备人ห้องสมุดไป่ตู้
审核人
课题
摆一摆，想一想
课时—总课时
9-9
学习目标
1、我会用圆片在数位表上有序地摆出不同的100以内的数。
2、我发现了圆片个数与所摆出的数的数量之间的关系。
重难点
通过探索100以内数的特点及排列规律，进一步巩固数位及数值概念，加深对100以内数的认识。
课前预习
课型
新授
教学准备
导学流程
导学步骤
具体内容
复备栏
1、导（导课题、目标）
1、数位表的顺序是：从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（）位。
2、同学们，今天我们就用圆片●和右边这样的数位表上一节有意思的数学课。
2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）
1、请你用1个●在数位表上摆一摆，表示一个100以内的数。
说一说这节课我们研究了什么？
板书设计：
课后反思：
（1）我可以把1个●摆在（ ）位上，它表示（ ）。
（2）我还可以把1个●摆在（ ）位上，它表示（ ）。
（3）我来画一画，写一写。
【人教版】2020年小学数学一年级下册第四单元 第9课时 摆一摆,想一想 优质导学案
人教版一年级下册数学第四单元导学案学校班级一年级主备人参备人审核人课题摆一摆，想一想课时—总课时9-9学习目标1、我会用圆片在数位表上有序地摆出不同的100以内的数。
2、我发现了圆片个数与所摆出的数的数量之间的关系。
重难点通过探索100以内数的特点及排列规律，进一步巩固数位及数值概念，加深对100以内数的认识。
课前预习课型新授教学准备导学流程导学步骤具体内容复备栏1、导（导课题、目标）1、数位表的顺序是：从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
2、同学们，今天我们就用圆片●和右边这样的数位表上一节有意思的数学课。
2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）1、请你用1个●在数位表上摆一摆，表示一个100以内的数。
（1）我可以把1个●摆在（）位上，它表示（）。
（2）我还可以把1个●摆在（）位上，它表示（）。
（3）我来画一画，写一写。
2、用2个●在数位表上能摆出几个不同的数呢？（1）我可以把1个●摆在（）位，把另一个●摆在（）位，这样就表示（）个十和（）个一，组成的数是（）。
（2）我还可以摆出一个比11大的数是（），就是把2个●都摆在（）位。
（3）我还可以摆出一个比11小的数是（），就是把2个●都摆在（）位。
（4）我来画一画，写一写。
（5）我会把这三个数有顺序地排列。
3、你用3（4、5）个●在数位上摆出不同的数吗，并写出来。
3、展（师巡视发现问题、或组内、全班展示）请同学分别起来汇报答案。
1、今天我们学会了用●在数位表上按从( )到（）或从（）4、讲（教师精讲点拔或出示课件，突破难点）到（）的顺序摆出不同的数，太高兴了。
2、我们摆出的100以内的数的个数总比●的个数（1-9）（）。
5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）过关检测：1、找规律。
8、17、26、35、（）、53、62、( )、（）这些数可以用几个●摆出来。
2、18可以用（）个●摆出来，这些●还可以摆出来的俩位数有：（）。
一年级下册数学教案第四单元 第9课时 摆一摆,想一想_人教新课标(2018秋)
一年级下册数学教案第四单元第9课时摆一摆，想一想_人教新课标（2018秋）教学目标1.通过在数位表上摆1、2、3个珠子的活动，进一步理解数位和位值的概念，会用珠子在数位表中摆数、读数，会记录用珠子摆出的不同数。
2.通过在数位表上摆4、5个珠子的活动，感悟珠子个数与所摆出的数的个数之间的关系，并在此基础上发现其他规律。
3.帮助学生在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和能力，帮助学生学会学习、学会思考，感受到数学有趣，愿意学习数学。
重难点重点：在活动中感悟位值思想。
难点：在活动中感受有序思考的价值。
化解措施直观演示、讲解归纳；观察比较、合作交流等。
教学设计思路创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学教师：数位板（表）、磁力扣、珠准备子、记录单等。
学生：珠子。
教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境，导入新课。
（5分钟）今天我们用珠子和数位表上一节有意思的数学课。
明确本节学习内容，并齐读课题。
1.在操作中感受位值思想。
(1)用1个珠子表示数，初步感受位值思想。
1.（1）小朋友们用1个珠子在数位表上摆1.观察下表，想一二、合作交流，探究新知。
（20分钟）教师：请你们用1个珠子在数位表上摆一摆，表示一个数，这个数是多少？你们是怎么知道的？还用这个珠子，你们还能表示别的数吗？表示出来的数是几？你们是怎么知道的？小结：我们刚才用1个珠子表示了1和10这两个数，一摆，表示一个数，这个数是多少？和同桌说一说。
（2）小朋友们在小组内交流一下，然后把个位上的那个珠子也挪到十想有什么规律。
摆出的不同的数的个数比棋子的个数多“1”。
这1个小珠子怎么能表示两个不同的数呢？看来，把1个珠子摆在不同的数位上表示的意思就不一样。
现在我们把表示出来的数记录在这张纸上（呈现右表）。
(2)用2个珠子表示数，进一步感受位值思想。
教师：现在老师手里有2个珠位上。
十位个位●●再把十位上的那个珠子都挪到个位上。
一年级下册数学教案第四单元第9课时摆一摆,想一想_人教新课件
一年级下册数学教案第四单元第9课时摆一摆，想一
想_人教新课件
（3）请一个同学到前面来摆，其他同学
摆出的不同的数的个数比棋子的个数多“1”。
2.看谁算得又对又快？
2.（2）用5个珠子可以表示出几个不同的数呢？想一想，再在小组内说一说吧！当然也可以自由地用5个
（出示□、□、□、□、□、□、□）：一个□表示一个数，那么，方框中的这些数是用几个珠子表示出来的呢？方框中分别是哪些数？
6个珠子；分别是：6、15、24、33、42、51、60。
（提示：我们摆
个珠子表示了2个数；摆2个珠子表示了3个数……摆8个珠子表示了个数；摆9个珠子表示了1 0个数；那摆1 0个珠子能表示几个数呢？……）。
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课型
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教学准备
导学流程
导学步骤
具体内容
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1、导（导课题、目标）
1、数位表的顺序是：从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（）位。
2、同学们，今天我们就用圆片●和右边这样的数位表上一节有意思的数学课。
2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）
1、请你用1个●在数位表上摆一摆，表示一个100以内的数。
（3）我还可以摆出一个比11小的数是（ ），就是把2个●都摆在（ ）位。
（4）我来画一画，写一写。
（5）我会把这三个数有顺序地排列。
3、你用3（4、5）个●在数位上摆出不同的数吗，并写出来。
3、展（师巡视发现问题、或组内、全班展示）
请同学分别起来汇报答案。
4、讲（教师精讲点拔或出示课件，突破难点）
1、今天我们学会了用●在数位表上按从( )到（ ）或从（ ）到（ ）的顺序摆出不同的数，太高兴了。
2、我们摆出的100以内的数的个数总比●的个数（1-9）（ ）。
5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）
过关检测：
1、找规律。
8、17、26、35、（ ）、53、62、( )、（ ）
这些数可以用几个●摆出来。
2、18可以用（ ）个●摆出来，这些●还可以摆出来的俩位数有：（ ）。
课堂小结（不超第四单元导学案
学校
班级
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审核人
课题
摆一摆，想一想
课时—总课时
9-9
学习目标
1、我会用圆片在数位表上有序地摆出不同的100以内的数。
2、我发现了圆片个数与所摆出的数的数量之间的关系。
重难点
通过探索100以内数的特点及排列规律，进一步巩固数位及数值概念，加深对100以内数的认识。
（1）我可以把1个●摆在（ ）位上，它表示（ ）。
（2）我还可以把1个●摆在（ ）位上，它表示（ ）。
（3）我来画一画，写一写。
2、用2个●在数位表上能摆出几个不同的数呢？
（1）我可以把1个●摆在（ ）位，把另一个●摆在（ ）位，这样就表示（ ）个十和（ ）个一，组成的数是（ ）。
（2）我还可以摆出一个比11大的数是（ ），就是把2个●都摆在（ ）位。
说一说这节课我们研究了什么？
板书设计：
课后反思：