课堂观察手册
小学语文学科课堂观察记录表
利用多媒体手段，增强课 堂互动效果
运用多媒体手段，丰富教学 内容
增加互动环节，提高学生的 参与度
注重情感教育，营造温馨和 谐的课堂氛围
引入游戏化教学，激发学生 的学习兴趣
互动情况：学生与 学生、学生与教师 之间的互动情况， 如提问、讨论等。
课堂纪律：观察记录表 中的课堂纪律情况，包 括学生是否遵守纪律、 教师的管理方式等。
教学效果：根据观察 记录表中的教学效果 评估，分析课堂氛围 对教学效果的影响。
积极参与课堂讨论，提高语言表达能力。 多读书、多写作，提高阅读和写作能力。 注重语言规范，正确使用汉字和标点符号。 培养良好的学习习惯，如认真听讲、勤记笔记等。
课堂纪律情况：记 录学生在课堂上的 纪律表现
学生参与度： 观察学生是否 积极参与课堂 活动，是否主 动回答问题。
思维活跃度： 评估学生在课 堂上的思考能 力和问题解决
能力。
语言表达：注 意学生在口头 表达和书面表 达方面的表现。
学习习惯：观 察学生的听课 姿势、记笔记、 阅读习惯等。
教师教学方法：是否采用启发式教学，引导学生主动思考 教师课堂管理：能否有效管理课堂纪律，保持良好的教学秩序 教师教学态度：是否认真负责，对学生提出的问题耐心解答 教师教学能力：语言表达是否清晰，能否有效传递知识
教学方法：观察教师采用的教学方法是否符合教学内容和学生需求，是否能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师提问：记录教师提问的问题类型、数量和学生的回答情况，分析教师是否能够引导学生思考并促进课堂互动。 教师评价：记录教师对学生回答的评价和反馈，分析教师是否能够给予学生积极、客观的评价，并的 营造，激发学生 的学习兴趣。
根据学生的实际 情况，制定个性 化的教学方案。
课堂观察提纲
课堂观察提纲
1.课堂环境观察：
- 教室布局：座位排列、教师讲台和学生桌椅的位置等。
- 教室氛围：学生是否积极参与、课堂是否活跃、学生之间是否有良好的互动等。
- 教室设施：教学工具、多媒体设备和其他辅助教具的使用情况。
2.教学内容观察：
- 教学目标：教师是否明确课堂目标，并能够清晰地传达给学生。
- 教学方法：教师是否采用多种教学方法，包括讲授、示范、实践等，以满足不同学生的学习需求。
- 学生学习进度：学生是否能够跟随教师的教学步骤，完成相应的学习任务。
- 学生反馈：学生对于教学内容的理解和掌握程度，是否能够主动提问和参与课堂讨论。
3.教师教学行为观察：
- 教师表现：教师是否能够保持良好的教学风度和仪态，是否能够给学生以良好的示范。
- 语言运用：教师是否能够使用准确、流利和生动的语言，以便学生理解。
- 教学技巧：教师是否能够灵活运用不同的教学技巧和策略，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
- 个人特点：教师是否能够根据自身特点和学生需求，调整教学
方式和内容。
4.学生参与观察：
- 学生反应：学生是否能够积极参与课堂活动，如回答问题、解答问题等。
- 学习态度：学生是否能够保持专注和积极的学习态度，是否愿意与他人合作、分享和互助。
- 学习成果：学生是否能够理解和掌握教学内容，并能够运用到实际生活中。
5.课堂管理观察：
- 纪律管理：教师对于学生的纪律要求和管理措施。
- 时间管理：教师是否能够合理安排课堂时间，保证课堂进度的顺利进行。
- 教室秩序：教师是否能够维持教室的良好秩序，确保学生能够在有序的环境中学习。
教师课堂观察记录
教师课堂观察记录1. 课堂环境观察教师进入课堂后，首先要观察课堂的环境。
课堂环境包括布置和整洁程度。
一个良好的课堂环境对学生的学习积极性和创造力有着重要的影响。
教师可以通过布局适合的桌椅排列方式、清晰可见的黑板书写以及引人入胜的教学资料等方式来营造一个舒适而充满学习氛围的学习空间。
2. 学生行为观察在课堂中，教师应该观察学生的行为举止。
学生的行为方式反映了他们对学习的态度和教师的教学方式是否能够激发他们的学习兴趣。
例如，一些学生可能表现出专注于听讲、积极回答问题的态度，而另一些学生可能表现出分心、打瞌睡或者不合群的现象。
教师需要根据这些观察结果，及时调整自己的教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
3. 教师教学方法观察教师的教学方法对学生的学习效果有着至关重要的影响。
观察教师的教学方法是否灵活多样，能够满足不同学生的学习需求。
教师的语言表达是否清晰易懂，逻辑性是否强，自信心是否足够，以及是否能够激发学生的思维能力和创造力等都是值得观察的方面。
4. 学生互动观察在课堂教学中，学生之间的交流和互动对于学习的推动和促进起着重要作用。
通过观察学生之间的互动情况，可以了解到学生之间的合作程度和交流的频率。
同时，也可以观察到学生对于自己的问题是否敢于提问和寻求帮助。
教师可以通过鼓励学生之间的互动，培养学生的合作意识和团队精神。
5. 学生学习兴趣观察学生的学习兴趣直接影响到他们的学习成绩和学习效果。
观察学生在课堂中是否保持专注并且积极参与到课堂活动中。
教师可以通过设置有趣和具有挑战性的教学任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
6. 学生学习态度观察学生的学习态度是决定他们学习意愿和学习效果的重要因素。
观察学生在课堂中是否积极主动参与到学习活动中，是否能够按时提交作业和完成布置的任务。
同时，也需要观察学生看待错误和困难的态度，以及是否能够积极寻找解决问题的思路和方法。
7. 教师对学生的关心观察教师是否关心学生对于教师和学生之间的关系的建立至关重要。
课堂观察记录
课堂观察记录
课堂观察记录：
一、学生的学习状态：
1、学习态度：在今天的上课过程中，大多数学生都表现出积极配合的态度，并且思维敏捷、反应敏捷、具有良好的学习热情。
2、表现状态：学生们在老师的讲解中能迅速理解课堂内容，能把老师的理论与实践结合起来，并积极参与教学活动。
3、学习效果：学生们能够相互之间进行思考交流，能够熟练发表自己的想法，带着思维去回答问题并且会解决疑问。
二、教师的教学方式：
1、内容设计：老师在设计课堂内容时将学生实践实验，练习习题等灵活融入，增强教学内容的具体性。
2、教学节奏：老师的讲解非常熟练，能有效地吸引学生的注意力和情绪，调动学生的学习积极性，控制教学进程和教学节奏。
3、回答问题：老师把握言语的针对性，对学生提出的问题能迅速给出答案，帮助学生吸收课堂知识，引导学生积极参与教学活动。
三、课堂环境：
1、教室环境：教室安静舒适，灯光亮度适中，保持教室空气新鲜，温度舒适，学生的学习氛围可以较好的得到保障。
2、教学设备：老师在上课时使用投影仪，白板，多媒体等辅助工具，及时将教学内容与课堂实践混合，让学生的课堂学习更有趣味性，更容易消化吸收。
3、师资力量：老师教学态度坚持耐心，言谈举止端正，尊重学生，能够全面把握教学进程，教学内容，学生积极度，灵活调节贴合学生水平，引导学生更全面的掌握课程内容。
课堂观察记录与分析
课堂观察记录与分析1. 引言本文档旨在记录并分析对课堂的观察。
通过观察和分析课堂活动，可以对教学过程进行评估和改进，提高教学质量，促进学生学习的效果。
课堂观察可以帮助教师发现学生和教学环境中的问题，为制定相应的教学策略和教学计划提供有力的支持。
2. 目的本次课堂观察的目的是了解教学过程中的互动情况以及学生的参与程度。
通过观察教师的教学方法、学生的学习态度和互动情况，来评估教学效果，发现问题，并提出改进措施。
3. 观察记录观察时间：2021年10月10日观察地点：XX中学高二英语课堂3.1 教学过程本次观察的是一堂高二英语课，教学内容为Unit 3的阅读理解。
观察过程中，教师采用了讲解、示范和互动的教学方法。
教师首先对课文进行了讲解，解释了生词和重要概念，帮助学生理解课文内容。
然后，教师示范了阅读理解答题的步骤和技巧，并使用了一些实例进行说明。
在示范结束后，教师组织学生进行了小组活动，要求学生在小组内讨论和解答问题，并鼓励学生积极参与讨论。
最后，教师对学生的答案进行了点评和总结，并给出了正确的答案和解释。
3.2 学生表现观察中发现，大部分学生对课堂内容表现出了浓厚的兴趣，积极参与讨论和提问。
他们在小组活动中展示了良好的合作精神和团队意识，相互协作，共同解决问题。
他们也能够理解教师的示范和解释，并能够运用所学知识进行答题。
然而，也有部分学生表现出了被动的学习态度，缺乏积极性和主动性。
他们在小组活动中较少发言，对问题的思考和回答较少。
需要通过培养学生的主动参与意识，引导他们提高学习动力和兴趣。
4. 分析与讨论根据观察记录，对教学过程和学生表现进行分析和讨论，可以得出以下结论：•教师采用了多种教学方法，包括讲解、示范和互动，提高了学生的学习效果和兴趣。
•学生大部分表现出了积极的学习态度和参与意识，能够有效地运用所学知识。
•个别学生存在被动学习态度和参与度低的问题，需要教师进一步引导和激发他们的学习动力。
课堂观察记录与分析（模板）
课堂观察记录与分析（模板）课堂观察记录与分析（作业模版）学员姓名刘燕学员单位石首市绣林小学观察时间段 2014年1月观察对象三年级语文授课内容《七颗钻石》观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设） 1、平铺直叙，介绍俄国作家列夫.托尔斯泰的《七颗钻石》。
2、板书课题。
自读，思考：这个故事是在什么情况下发生的呢？3、生自读后各抒己见。
优点：1、课堂伊始，教师没有过多的渲染，直奔主题，简洁明了。
2、学生带着任务读课文，读书的目的性自然体现，又增加了语言的积累。
缺点：导入不够“吊胃口”，学生的学习期待还不够强烈。
教师可用谈话启发：同学们你们读过童话吗？谁来说说什么叫做童话？同学交流预习时所掌握的有关童话知识，发表个人看法。
显示“大熊星座”图片。
同学们你们想知道大熊星座的来历吗？今天就让我们一同走进俄国作家列夫.托尔斯泰笔下的动人故事——《七颗钻石》。
板书课题，读题。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） 1、感受旱灾和水的重要性。
课件出示干旱图片并配乐。
师语言描述创设情境：火辣辣的太阳炙烤着大地，大地干裂了。
河里、井里，一滴水也没有，许多人和动物都因为缺水干渴而死。
所有的人都眼巴巴地望着天空。
你们有什么感受？2、感受水罐的变化。
师语言描述创设情境：就在一天的深夜里，一个小姑娘拿着空空的水罐，去为生病的母亲找水。
水罐接二连三地发生了神奇的变化。
最后水罐里跳出了闪闪发光的钻石，还涌出了巨大的水流。
3、感受童话魅力.。
课件出示：万物复苏的视频。
师语言描述创设情境：因为有了水，干裂的土地变得滋润；因为有了水，小草又舒展开它嫩绿的臂膀；因为有了水，小鸟们迎着朝霞自由飞翔；因为有了水，笑容又重新回到人们的脸上。
4、感受父母的爱。
师语言描述创设情境：我们的父母也爱我们，谁在生活中感受到了父母的爱？5、感受女孩的坚韧。
优点：1、"未成曲调先有情"，老师以干旱图片和凄凉的音乐为背景，通过教师极副富染力的语言，将声、光、情、意融为一体，接近时空距离，然后有感情地朗诵课文的第一段，使学生有身临其境的情感体验。
课堂观察记录与分析
课堂观察记录与分析一、观察目的与背景本次课堂观察的目的是为了了解学生在课堂上的学习情况和行为表现，并通过观察记录与分析，为教师提供参考和改进教学的建议。
本次观察的课堂是一堂高中语文课，授课内容为《红楼梦》第五十四至五十五回。
二、观察记录1.学生行为观察记录•学生A：专注听讲，积极参与课堂讨论，做了认真的笔记。
•学生B：经常分心，低头看手机，几次被老师点名才回过神来。
•学生C：上课时坐姿不端正，频繁转移注意力，与旁边同学交头接耳。
•学生D：注意力集中，积极回答问题，展示了对课程的深入理解。
•学生E：缺乏主动性，经常盯着窗外发呆，没有参与课堂讨论。
2.教师授课方式观察记录•教师采用互动式教学，经常向学生提问并鼓励学生互相交流。
•教师讲解内容详细，使用了多媒体辅助材料，使课堂内容更加生动有趣。
•教师组织了小组讨论环节，让学生之间互相讨论和分享对课文的理解。
•教师在讲解重点内容时声音清晰、表达流畅，能够引起学生的注意并吸引他们的兴趣。
•教师反复强调重难点内容，并鼓励学生做相关练习和思考。
三、观察分析与问题解决1.学生行为观察分析从学生行为观察记录中可以看出，学生的表现存在较大的差异。
一方面，一些学生表现出积极的学习态度，专心听讲并积极参与课堂讨论，他们做了认真的笔记，主动向教师提问并展示了对课程内容的理解。
另一方面，一些学生则存在分心、低头看手机等行为，缺乏主动性和参与度。
同时，还有一些学生在课堂上注意力不集中，频繁转移注意力和与旁边同学交头接耳，对课堂内容产生了干扰。
对于学生行为的差异，应该采取针对性的措施。
对于积极学习的学生，可以给予更多的肯定和鼓励，激励他们保持良好的学习状态；对于分心、低头看手机的学生，可以采取一些措施来提高他们的参与度，比如设立手机使用规定，限制手机使用时间；对于注意力不集中的学生，可以采取一些提醒和引导措施，比如增加互动环节、设置小组活动等，引起他们的兴趣和注意力。
2.教师授课方式观察分析观察教师的授课方式可以发现，教师采用了互动式教学的方式，注重学生的参与和思辨能力的培养。
课堂观察手册
课堂观察手册课前会议——◆上课教师陈述：1、本课的内容主题是什么？在该课程中的关系与地位怎样？2、介绍一下本班学生的情况，包括学优生与学困生座位在哪里？3、你想让学生明白什么？难点在哪里？你准备如何解决？4、介绍一下本课的大致结构，包括创新点与困惑。
5、你将如何、何时知道学生是否掌握了你打算让其掌握的东西？（对有经验教师而言）◆观察者提问与上课教师进一步说明◆双方就上述问题商议，确定观察点。
课中观察——课前会议后，一定要独立或合作开发观察或记录工具，体现课堂观察具有任务导向或问题解决的性质。
◆提前进入课堂◆明确观察任务◆选择观察位置◆如实做好记录◆避免影响教学1.四维框架•课程性质——教/学内容（是什么）•教师教学——教师技艺（怎么教）•学生学习——有效学习（怎么学）•课堂文化——文化氛围（怎么样）2.视角设置维度1：学生学习•角色：课堂学习活动的主体•状态：课堂学习的积极参与者、主动建构者•追求：有效•观察点设置：1．学生学习，亦从“课程”出发，以“有效”为目标；2．观察学生，必须且能观察的包括课前“准备”和课堂“倾听”“互动”“自学”等活动，活动是否有效看“达成”；3．前四个指标的观察均可从“行为”“程度”和“习惯”“态度”四个方向去观察。
•观察指标：课堂观察量表（1）——学生学习的维度时间__________ 讲课人__________ 评课人__________ 课题__ ________课堂观察量表（2）——教师教学的维度时间__________ 讲课人__________ 评课人__________ 课题__ ________课堂观察量表（3）——课程性质的维度时间__________ 讲课人__________ 评课人__________ 课题__ ________课堂观察量表（4）——课堂文化的维度时间__________ 讲课人__________ 评课人__________ 课题__ ________。
教师课堂观察手册心得体会
作为一名教师，课堂是我们传授知识、启迪智慧的主阵地。
近年来，我参与了一次教师课堂观察活动，通过课堂观察手册的记录与分析，我对自己的教学有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
首先，课堂观察手册使我更加关注学生的个体差异。
在以往的教学中，我常常关注整体的教学效果，而忽视了学生的个体差异。
通过课堂观察手册，我能够关注到每个学生的学习状态，了解他们在学习过程中的困惑、需求，从而更有针对性地进行教学。
例如，在观察过程中，我发现部分学生在数学课堂上存在畏难情绪，于是我在课后与学生交流，了解他们的学习困难，并针对性地进行辅导，取得了良好的效果。
其次，课堂观察手册使我更加注重课堂氛围的营造。
在课堂观察手册中，我记录了课堂上的互动情况、学生的情绪变化等。
这使我意识到，课堂氛围对学生的学习效果具有重要影响。
为了营造良好的课堂氛围，我尝试采用多种教学手段，如小组合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
同时，我也注重与学生建立良好的师生关系，关心他们的生活，使他们在课堂上感受到关爱和尊重。
再次，课堂观察手册使我更加关注教学目标的达成。
在课堂观察手册中，我详细记录了教学目标的设定、实施过程以及达成情况。
这使我能够反思自己的教学，总结经验教训，不断优化教学策略。
例如，在一次观察中，我发现学生在英语课堂上对单词的记忆效果不佳，于是我在课后调整了教学策略，采用图片、歌曲等多种方式帮助学生记忆单词，提高了他们的学习效果。
此外，课堂观察手册还使我认识到教师自身素质的重要性。
在观察过程中，我发现一些教师在课堂上过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位。
为了提高自己的教学水平，我不断学习教育教学理论，关注教育动态，提升自己的专业素养。
同时，我也积极参加各类培训活动，向同行学习，努力成为一名优秀的教师。
总之，通过参与教师课堂观察活动，我深刻认识到课堂观察手册在教育教学中的重要作用。
它使我更加关注学生的个体差异、课堂氛围、教学目标的达成以及自身素质的提升。
学校课堂观察记录范本
学校课堂观察记录范本一、背景介绍在现代教育中，课堂教学一直是学生学习的重要环节。
通过对学校课堂的观察，我们可以深入了解教学过程中的各种因素对学生的学习效果产生的影响。
本文将通过观察学校课堂，对课堂教学的各个方面进行记录和总结。
二、教师的教学方式观察的第一天，我选择了一堂高中物理课。
教师采用了多媒体教学的方式，通过投影仪展示相关的电路图和实验视频。
教师注重激发学生的学习兴趣，采用问题导向的教学方法，提出了一系列启发性问题，引导学生进行讨论和思考。
通过这种方式，教师成功地引导学生主动探索和建构知识。
三、学生的学习状态观察中，我发现学生们在课堂中表现出了不同的学习状态。
有些学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点，并与同学进行互动。
但也有部分学生比较被动，只是静静地听课，缺乏主动性。
这提示我，教师需要关注每个学生的个体差异，采用不同的教学策略来激发每个学生的积极性。
四、学生与学生之间的交流在观察过程中，我注意到学生之间的交流在课堂中起到了重要的作用。
通过互相讨论和交换意见，学生们可以深入理解知识点，并能够在彼此的启发下提出更多的问题。
因此，教师应该鼓励学生之间的交流，营造一个积极互动的学习氛围。
五、学生与教师之间的互动学生与教师之间的互动对于教学效果的提高至关重要。
观察中，我发现那些与教师进行更多互动的学生学习成绩更好，对课堂内容的理解也更深入。
因此，教师应鼓励学生主动提问，并及时给予回应和指导，以促进学生的深度思考和学习。
六、教学资源的利用观察中，我还留意到教师充分利用教学资源的方式。
通过使用多媒体教学工具、实验设备和教辅资料等，教师能够生动地展示知识点，加深学生的理解。
教师还利用网络资源，给学生提供了更多实践和研究的机会。
教师的这种教学方式不仅丰富了课堂内容，也提高了学生的学习效果。
七、课堂纪律管理观察中，我也对课堂纪律进行了关注。
我发现纪律严明的课堂氛围可以促进学生的学习效果。
教师在课堂上进行了严格的纪律要求，要求学生按时到课、不许随意走动等。
课堂观察使用手册.
泰安市中小学课堂观察使用手册（试用版）泰安市教育科学研究所2008年2月20日※课堂观察·一种科学的观察方法，从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。
·一种日常专业生活，旨在一起探讨一些具体的课程教学学习方面的问题。
·一种专业学习活动，旨在提供一些符合发展实际的建议，从职业走向专业。
·一种合作研究活动，旨在经历一种合作、对话、探究的专业体验，从管理走向学术。
※课堂观察·不是居高临下，不是行政活动；而是双方地位平等，是学术探讨活动，是非奖惩性的。
·不是为了完成“听课”任务，而是为了专业发展，是发展性的。
·不是为评价教学，面向过去；而是改进教学、追求内在价值，面向未来，是建设性的。
·不是单向输入，而是共同探讨，观察的收益是双向的，是互惠性的。
※让被观察者·感到放松和自在，自我意识得到加强。
·认为是对自己工作的支持，受到鼓舞。
·认为是积极的、有帮助的，能改善教学方法。
·欢迎仔细地听课，自信心得到加强。
※让观察者·提高听课评课的专业水准。
·搜集和积累微观资料，可使研究更深入细致。
·获得教和学的第一手资料，提供实际讨论中心。
·获得实践知识，汲取改进自己教学的方法技能。
※课堂观察·要有相应准备，反对“只重听课数量，不重听课质量”任务化做法。
·要比较全面了解本节课的前后关系，反对推门听课，随心所欲。
·要注重教学细节，排除课堂的复杂性干扰，提高观察的敏锐性、深刻性。
·要关注学生的有效学习，仔细思考，深入底里，真正把握住学生的脉搏。
·要防止先入为主、光环效应、学习中心，拒绝假话，反对即兴点评、话语霸权。
·要防止将教师的课堂行为划分成若干等级，给教师分出三六九等，互相攀比。
·允许不同发展阶段、不同发展需求的教师各种观察方式的存在。
培训资料11——课堂观察表(A1-8)
课堂观察表一：教师顾及学生面及学生参与度
说明：
1. 记录学生被单独指名回答问题（或朗读等）的次数；以划“正”字的方式记录，叫到一次，在其相
应的位置上划一笔。
2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用符号“▲”表示
发言、表演等活动，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。
课堂观察表二：师生互动方式
总评：
建议：
课堂观察表三：教师评价手段
说明：在“次数”栏，以划“正”字的方式记录；在“具体表达”栏填写如“不错”、“很好”等具体内容，不够可增加。
总评：
建议：
课堂观察表四：课堂教学时间分配
总评：
建议：
课堂观察表五：板书设计
总评：
建议：
课堂观察表六：教学手段的运用
说明：在“教学手段”栏填写所用的教学手段（如：演示实验、教学图片、自制图片、挂图、多媒体课件、自制教具、游戏等），不够可增加。
总评：
建议：
课堂观察表七：学生学习投入状态
观察方法: 每5分钟扫视一次。
总评：
建议：
课堂观察表八：教学设计与实施
说明：填写设计意图时指观察者在本堂课中所观察到的被观察者对于各个教学环节处理上表现出来的意图。
总评：
建议：
小学英语课堂教学观察总体评价表。
幼儿园学生课堂观察记录模板
幼儿园学生课堂观察记录模板观察目的：
观察幼儿园学生在课堂上的行为和表现，帮助教师了解每个学生的
学习状态，及时掌握学生的发展情况。
观察内容：
1.学生基本信息
姓名：性别：年龄：出生日期：
2.观察日期：
日期：星期：时间段：
3.观察项目：
①课堂行为表现
表现内容：安静听讲、专心致志、积极回答问题、教学互动等
观察结果：（用打勾符号表示）
②学习兴趣
表现内容：主动参加活动、喜欢学习、积极思考、喜欢与人合作等观察结果：（用打勾符号表示）
③身体表现
表现内容：精力充沛、注意力集中、动作协调、体力充沛等
观察结果：（用打勾符号表示）
4.课堂教学评价：
①课堂氛围
评价内容：教师引导、学生表现、教师与学生互动等观察结果：（用打勾符号表示）
②教学进度
评价内容：教学内容质量、授课方式、丰富性等
观察结果：（用打勾符号表示）
③教学成果
评价内容：学生掌握情况、课堂表现、难点突破等观察结果：（用打勾符号表示）
注意事项：
1.观察时要尽量做到客观公正，不带主观色彩；
2.记录时要认真、准确，不遗漏重要信息；
3.观察结果要及时反馈给家长、老师及时沟通交流；
4.观察记录要保存好，方便今后查看。
教学实践观察记录(3篇)
第1篇一、观察背景本学期，我担任了小学三年级语文教师，为了更好地了解学生的学习情况，提高教学效果，我决定对课堂进行观察记录。
以下是我在本学期第一次课堂观察的记录。
二、观察时间与地点时间：2021年9月15日地点：三年级一班教室三、观察对象本次观察对象为三年级一班全体学生。
四、观察内容1. 学生课堂表现2. 教师教学方式3. 课堂氛围4. 学生学习效果五、观察记录1. 学生课堂表现（1）课堂纪律：上课前，学生们能迅速回到座位，安静等待老师上课。
课堂上，大部分学生能够遵守纪律，认真听讲。
但仍有部分学生存在注意力不集中、做小动作等现象。
（2）参与度：课堂上，学生们积极参与讨论，举手发言。
在回答问题时，大部分学生能够准确、流利地表达自己的观点。
但在回答问题时，仍有部分学生存在语言表达能力不强、思路不清等问题。
（3）合作学习：本次课堂采用小组合作学习的方式，学生们在小组内能够相互交流、共同完成任务。
但在合作过程中，部分学生表现出依赖性强、不主动承担责任的现象。
2. 教师教学方式（1）教学目标明确：教师在课前制定了明确的教学目标，课堂上围绕目标展开教学活动。
（2）教学方法多样化：教师运用了多种教学方法，如讲解、演示、讨论等，激发学生的学习兴趣。
（3）关注个体差异：教师关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予针对性的指导。
3. 课堂氛围（1）轻松愉快：课堂上，教师与学生互动频繁，气氛轻松愉快。
（2）积极向上：学生们在课堂上表现出积极向上的精神风貌，努力完成学习任务。
4. 学生学习效果（1）知识掌握：通过本次课堂学习，大部分学生能够掌握所学知识。
（2）能力提升：学生在课堂上提升了语言表达能力、合作学习能力等。
六、观察反思1. 课堂纪律方面：部分学生存在注意力不集中、做小动作等现象，需要教师在课堂上加强纪律管理。
2. 参与度方面：部分学生在回答问题时存在语言表达能力不强、思路不清等问题，需要教师在课后进行针对性辅导。
教师实用模板课堂观察模板
教师实用模板课堂观察模板在教学过程中，教师的课堂观察是非常重要的。
通过观察学生的学习状态、听课反馈，教师可以及时调整教学方法和内容，进而提高教学效果。
为了更好地进行课堂观察，教师可以借鉴一些实用的模板。
首先，教师可以准备一个学生观察表。
在观察学生的学习状态时，可以记录学生的表现，如是否专心听课、是否积极参与课堂活动、是否理解所学内容等。
观察表可以根据每个学生的情况进行填写，这样有利于全面了解每个学生的学习情况。
其次，教师还可以准备一个教学反馈表。
在听课反馈时，可以记录学生的反馈意见，如对教学内容的理解程度、对教学方法的评价等。
通过教学反馈表，可以及时了解学生对教学活动的感受，帮助教师发现问题并及时调整教学方法。
除了学生观察表和教学反馈表外，教师还可以准备一个自我总结表。
在教学过程中，教师可以记录自己的教学反思和总结，如教学方法的优缺点、学生的学习状态等。
通过自我总结表，可以帮助教师不断改进自己的教学方法，提高教学效果。
在使用这些模板的过程中，教师要注意以下几点。
首先，要做到客观记录，避免主观臆断。
其次，要及时总结和分析观察数据，找出问题并加以解决。
最后，要与同事进行交流，分享教学经验，共同进步。
总的来说，教师的课堂观察是一个很重要的环节，可以帮助教师更好地了解学生的学习状态，及时调整教学方法和内容，提高教学效果。
通过准备一些实用的模板，可以帮助教师更好地进行课堂观察，促进教学质量的提高。
希望教师们在日常的教学实践中，能够充分利用这些模板，不断提升自己的教学水平。
课堂观察材料
课堂观察材料
课堂观察材料应该根据具体观察的情况和需要来进行整理和编写，以下是一些基本的课堂观察材料：
1. 观察记录表：观察记录表是课堂观察中最为常见的材料之一，用于记录观察到的学生表现、教师教学行为等信息。
观察者可以在表格中填写相关信息，如时间、教师行为、学生反应等。
2. 录音或录像：录音或录像设备可以记录下课堂上发生的一切，包括教师教学、学生互动等。
这些材料可以用于后续的分析和反思，帮助教师找出教学过程中的不足之处。
3. 学生作业和作品：学生作业和作品是反映学生学习情况的重要材料，可以用于观察学生的学习态度、技能掌握程度等。
通过对学生作业和作品的观察，教师可以了解学生的学习状况，进而调整自己的教学方法。
4. 教师教案：教师教案是教师进行教学的重要工具，可以用于了解教师的教学思路、教学方法等。
通过观察教师教案，可以了解教师的教学设计是否合理、是否符合学生的学习需求。
5. 学生反馈：学生反馈是了解学生学习情况的重要途径，可以包括口头反馈、问卷调查等形式。
通过学生反馈，教师可以了解学生对课堂的评价、对教学方法的意见和建议等，进而改进自己的教学方法。
以上材料可以根据实际需要自行选择和组合，课堂观察材料的主要目的是帮助教师更好地了解学生的学习情况和自身的教学情况，进而提高教学质量。
“基于教学目标”课堂观察活动手册(“教学评一致性”课堂活动观察手册)
封面“基于教学目标”课堂观察活动手册二0二一年三月目录1、课堂观察的概念及解读…………………………………2、教学目标的确定…………………………………………3、课前会议操作程序………………………………………4、课堂观察量表……………………………………………5、使用课堂观察表注意事项………………………………6、课后会议程序……………………………………………7、资料收集目录……………………………………………8、活动安排表………………………………………………一、课堂观察的概念及解读（一）、课堂观察课堂观察，就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。
作为专业活动的观察与一般的观察活动相比，它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具(观察表、录音录像设备)，直接(或间接)从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。
它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。
课堂观察是一种行为系统。
它由明确观察目的、选择观察对象，确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。
课堂观察是一种研究方法。
它将研究回题具体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。
（二）、课堂观察的意义课堂观察对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有着极其重要的意义。
首先，课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。
无论是教师行为的改进、课程资源的利用，还是课堂文化的创设，都是以学生课堂的有效学习为落脚点。
课堂观察主要关注学生是如何学习，会不会学习，以及学得怎样，这与传统的听评课主要关注教师单方的行为有很大的不同。
学校课堂观察记录(样本)
学校课堂观察记录(样本)1. 观察目的本次观察旨在了解学校课堂教学的情况，包括教师教学方法、学生参与程度以及研究环境等方面的情况。
2. 观察时间和地点- 时间：[观察时间]- 地点：[观察地点]3. 观察对象- 教师：[教师姓名]- 学生：[学生人数]4. 观察内容1. 教师教学方法：- [记录教师使用的教学方法，如板书、讲解、示范等]- [教师是否运用多媒体教学手段]- [教师是否注重学生互动和参与]2. 学生参与程度：- [记录学生是否积极参与课堂讨论]- [学生是否提问问题和回答老师的问题]3. 研究环境：- [记录研究环境的整洁程度和舒适度]- [是否存在噪音或干扰因素]- [教室内是否有适当的教学资源和设施]5. 观察结果根据观察，以下是本次观察的主要结果：1. 教师教学方法：- 教师采用了多种教学方法，包括板书、讲解和小组讨论等。
- 教师使用了多媒体教学手段，增加了教学内容的趣味性和吸引力。
- 教师注重学生互动和参与，鼓励学生发表意见和分享观点。
2. 学生参与程度：- 学生积极参与课堂讨论，提问问题和回答老师的问题。
- 学生表现出对教学内容的兴趣和主动性。
3. 研究环境：- 研究环境整洁程度较高，课堂氛围舒适。
- 教室内没有明显的噪音或干扰因素。
- 教室内提供了适当的教学资源和设施，便于学生研究和实践。
6. 观察总结根据观察结果，本次观察显示教师的教学方法多样，学生参与程度高，并且研究环境良好。
教师注重学生互动和参与，学生积极参与课堂，研究氛围积极向上。
建议继续保持这种教学模式并进一步提升教学质量。
7. 观察附图[插入观察过程中拍摄的照片，以便进一步说明观察内容]以上为学校课堂观察记录(样本)的内容。
如有任何疑问或需要补充，请及时联系。
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漳州双语实验学校课堂观察手册（试用版）2008年11月18日※课堂观察·一种科学的观察方法，从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。
·一种日常专业生活，旨在一起探讨一些具体的课程教学学习方面的问题。
·一种专业学习活动，旨在提供一些符合发展实际的建议，从职业走向专业。
·一种合作研究活动，旨在经历一种合作、对话、探究的专业体验，从管理走向学术。
※课堂观察·不是居高临下，不是行政活动；而是双方地位平等，是学术探讨活动，是非奖惩性的。
·不是为了完成“听课”任务，而是为了专业发展，是发展性的。
·不是为评价教学，面向过去；而是改进教学、追求内在价值，面向未来，是建设性的。
·不是单向输入，而是共同探讨，观察的收益是双向的，是互惠性的。
※让被观察者·感到放松和自在，自我意识得到加强。
·认为是对自己工作的支持，受到鼓舞。
·认为是积极的、有帮助的，能改善教学方法。
·欢迎仔细地听课，自信心得到加强。
※让观察者·提高听课评课的专业水准。
·搜集和积累微观资料，可使研究更深入细致。
·获得教和学的第一手资料，提供实际讨论中心。
·获得实践知识，汲取改进自己教学的方法技能。
※课堂观察·要有相应准备，反对“只重听课数量，不重听课质量”任务化做法。
·要比较全面了解本节课的前后关系，反对推门听课，随心所欲。
·要注重教学细节，排除课堂的复杂性干扰，提高观察的敏锐性、深刻性。
·要关注学生的有效学习，仔细思考，深入底里，真正把握住学生的脉搏。
·要防止先入为主、光环效应、学习中心，拒绝假话，反对即兴点评、话语霸权。
·要防止将教师的课堂行为划分成若干等级，给教师分出三六九等，互相攀比。
·允许不同发展阶段、不同发展需求的教师各种观察方式的存在。
※《课堂观察手册》·为新课程背景下的中学课堂行为研究提供一个观察、理解、描述、反省支架。
·为自我反思、同伴互导、教研组活动、课堂文化创造提供一个话语体系。
第 2 页共10 页第 3 页 共 10 页我们确信·课堂是错综复杂且变化万端的，要观察到课堂里发生的每一件事是不可能的。
·如果我们不知道在找寻什么，就看不到更多的东西。
·如果我们对课堂分析缺少概念的框架，就可能不理解课堂行为。
我们的理念·理论始于观察，观察渗透理论（库恩）。
我们的设计·基于课程标准、教学传统 ·建立四维视阈/支架， ·关注教学现场的关键和细节， ·进行非结构性、开放式观察。
实施课堂观察，你的关注支架是〃课程——教/学内容（是什么） >>>>>请直接翻到本手册第4页 〃教师——教师技艺（怎么教） >>>>>请直接翻到本手册第5页 〃学生——有效学习（怎么学） >>>>>请直接翻到本手册第6页 〃课堂——文化氛围（怎么样） >>>>>请直接翻到本手册第7页实施课堂观察，操作的要领是〃课前会议 >>>>>请直接翻到本手册第8页 〃课堂观察 >>>>>请直接翻到本手册第9页 〃课后会议 >>>>>请直接翻到本手册第10页学生·角色：师生课堂共同面对的教/学的客体Array·状态：课程标准下的探究对象（客观世界）·追求：适切（需要）第 4 页共10 页·角色：课堂教学的组织者、引导者、促进者Array·状态：灵活运用各种教学资源和教学方式·追求：有效第 5 页共10 页第 6 页 共 10 页·角色：课堂学习活动的主体·状态：课堂学习的积极参与者、主动建构者 ·追求：有效·观察点设置：1．学生学习，亦从“课程”出发，以“有效”为目标；2．观察学生，必须且能观察的包括课前“准备”和课堂“倾听”“互动”“自学”等活动，活动是否有效看“达成”；3．前四个指标的观察均可从“行为”“程度”和“习惯”“态度”四个方向去观察。
——如左图所示。
·观察指标：课程 习惯态度有效准备 互动 达成自学 倾听 行为程度第 7 页 共 10 页·状态：课堂是师生主体与客体之间的多重对话。
·追求：对话1．师生人生一段重要生命经历，同自己对话（自主） 2．师生共同参与、互相合作，同他人对话（合作） 3．师生知识的生成与生长，同客观世界对话（探究）·观察点设置：1．课堂文化，从“课程”出发，以建设“对话”文化为目标；2．观察文化，必须且能观察的包括基本的“愉悦”感觉和新课程倡导的“自主”“合作”“探究”及体现的“特质”；3．五个指标均可从主体（师生）和/或客体（课程/客观世界）多重关系去观察。
——如左图所示。
·观察指标：课程 主体客体对话愉悦 合作 特质 探究 自主·针对实际工作中所需解决或改善的问题·做好各种相应的准备课前会议的操作·课前会议最好安排在听课前一天，时间15分钟到30分钟左右。
·课前会议的地点安排和会议气氛应该保证观察双方感到轻松和舒适。
·课前会议的议事日程包括：1．明确教学主题2．明确教学目标3．明确授课计划4．明确困难和问题①5．明确观察工具②6．明确观察重点③7．明确课堂观察以后的讨论时间和讨论地点④①困难和问题在预备会议上，被观察者应该抓住机会，向观察者反映上课过程中可能遇到的困难和问题，譬如，教学设备破旧问题、教学资源不足问题等。
观察者不应该忽视这些问题，错误地认为这是与课堂听课无关的问题。
事实上，这些问题直接地或间接地关系到教师的教学质量，是与课堂听课完全相关的问题。
②观察准备工具准备（问题体系、观察的框架、表格或录音录像设备等）；教师素质准备（意识、方法或技术如观察研究模式等）。
如果观察者对课堂管理、师生关系、教学方法缺乏理论基础，观察必然随心所欲，主次不分，势必有失公正，毫无原则可言。
③怎样确定特殊听课重点？·可以根据被观察者的意见确定特殊观察重点·也可以根据观察者的意见确定特殊观察重点·如果授课计划中安排了较多的教学活动，观察双方应该集中注意若干项教学活动·观察双方确定的特殊观察重点不宜过多，最多确定2-3个特殊观察重点④课后会议的安排·如何安排课后的讨论时间和讨论场所关系到课堂观察的效果·课堂听课与课后讨论之间的时间不宜间隔过长·经验表明，课后讨论的时间一般不少于20分钟·课后讨论的地点必须是一个安静的、不受干扰的场所·在课后讨论期间，仍有可能受到出乎意料之外的干扰，对此双方要有思想准备。
第8 页共10 页·进入课堂·对所需的信息进行记录课堂观察的进行·最好在上课开始前就进入教室，选择能观察到学生学习的位置。
·上课开始后，观察者应该立即进入记录状态。
1．定量的记录方式①2．定性的记录方式②·通过不同的课堂观察记录方式，记录那些所观察的行为，包括：1．行为发生的时间2．行为出现的频率3．师生言语或非言语活动的内容和形式4．关于观察对象其他行为的文字描述5．观察者的现场感受和理解6．音像资料·辅助观察：问卷调查、访谈、文献调查等①定量课堂观察的记录方式：·预先设置行为的类目，然后对在特定的时间段内出现的类目中的行为做记录。
·有三种主要的样式：编码体系、记号体系或项目清单、等级量表。
·收集资料体现为数据的形式，其类型有：频率记数（次数）、事件发生的百分比、等级量表的分数等。
②定性观察的记录方式：·定性课堂观察以非数字的形式呈现观察的内容，包括：·描述体系（descriptive system）：在一定分类框架下对观察目标进行的除数字之外的各种形式的描述，是一种准结构的定性观察的记录方法。
可以从这样几个角度来描述：空间、时间、环境、行动者、事件活动、行动、目标、感情等。
·叙述体系（narrative systems）：没有预先设置的分类，对观察到的事件和行为做详细真实的文字记录，也可进行现场的主观评价。
·图式记录（map records）：用集团图、环境图的形式直接呈现相关信息。
·技术记录（technological records）：使用录音带、录像带、照片等电子形式对所需研究的行为事件做现场的永久性记录。
第9 页共10 页·为了促进教学、改善实践·制定行动方案课后会议的操作·课堂观察结束后，双方都应该认真参加课后会议。
每位观察者都应该给被观察者一定的反馈信息。
会议时间一般不少于20分钟。
·开始讨论时，双方都应抱着“对话”的研究心态，就具体的话题开展平等、民主、专业的讨论。
观察者不要急于宣读观察记录，应该保证被观察者有足够的时间表达自己的感想和感觉。
·会议后，被观察者需要撰写一份反思报告，围绕一定主题，有选择地叙述自己的思考过程和/或行为变化过程。
·课后会议的一般议程1．自我反思①2．定量②或定性③分析3．思考和对话4．建议和对策·伦理原则1．开诚布公，崇尚分享2．尊重隐私，澄清误解3．就课论课，提升专业①自我反思被观察者既要看到自己的优点，也要看到自己的不足之处。
如果为课后讨论拟定一份自我反思表，将有助于被观察者正确地反思自己。
自我反思表将一节课分解为上课开始、上课期间、上课结束和下节课打算等四个部分，每个部分列出若干思考题目。
②定量资料的分析常用的统计技术有简单计算、相关关系、差异分析、变化分析，可以运用Excel、SPSS等软件。
③定性资料的分析资料收集过程与分析过程是同步进行的。
基本步骤是：·从资料中产生编码类别及研究主题·资料的归类整理。
·资料的解释及展示第10 页共10 页。