病理生理学双语教学的实践与思考
高职病理学双语教学的实践和思考
高职病理学双语教学的实践和思考
刘起 胜
（ 湖南 中医药高等专科学校 ， 湖南 株洲 ４２ １） １０２
关键词 ： 高职 ； 理学 ； 病 双语教 学
中图分类号 ：４ ０ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ １ １４ 【 ０ ８ ２ — ０ １ ０ １７ — ２ ６ ２ ０ ）２ ０ ７ — １
学 ；８２ ８． ％的学生认 为双语教 学对专业课 的学习有帮助。 ２ 高职 双语教 朗曼 应用语 言学词 典》 给双语 教
学下 的定义是 ： 能在学校里使用第二语 言或外语进行各 门学科
的教学 。目前使用的外语多为英语。我 国加入世界 贸易组织 以
学校时使用母语教学 ， 然后逐渐使用第二语 言进 行部分学科 的
要通过英语听力和 口语关 ， 熟练运用英语讲解专业知识 。所 以 学校人事部 门一 方面应加大引进力度 ， 另一方面派外语教师 或
专业教 师参加双语 教学方 面的培训 ， 可有 计划 、 步骤地给 也 有 双语教学教师提供 国内外进修 的机会。
专业英语 教师一起组织 医学英语角 ， 使学 生能定期 在英语 角用 英语讨论 医学 问题 。 ３ 把课件发送 到校 园网 兀Ｐ上 。 （） 并启发学
学中 ， 仅在炎症 、 肿瘤 、 呼吸系统疾 病等章节实行 双语 教学。这
些内容是病 理学中重要的也是较易理解 的内容 ， 涉及 该课 程 的 基本英文词汇。为取得较好的教学效果 ， 上课前要做好 以下准 备 ：１加强备课 。充分备课是加强双语教学的前提和条件。双 （） 语教学需要超级备课ｆ ｚ ｑ 。双语教学备课 的时间要 比用母语 教学
学生提前预习 。由于学生 的英语 功底 不是很扎实 ， 并且双语教
中医院校病理生理学双语教学的探索与思考
中医院校病理生理学双语教学的探索与思考病理生理学是医学教育中非常重要的学科，它是病理学和生理学的结合，研究生物体正常和异常的生理功能以及疾病的病理过程。
在中医院校教育中，病理生理学的教学一直是医学生学习的重点之一。
由于中医学和西医学的理论和实践存在一定的差异，在教学中如何将病理生理学的知识与中医学相结合，成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨如何在中医院校开展病理生理学的双语教学，以便更好地培养中医学生的综合素质。
一、双语教学的意义近年来，随着我国经济全球化的发展，国际间的交流与合作日益频繁。
为了更好地适应国际化的发展趋势，提高学生的国际竞争力。
中医院校应该在教学中引入双语教学，提供更广阔的学习平台。
对于病理生理学这门学科来说，双语教学可以帮助学生更好地掌握课程内容，提高学习效率。
双语教学还可以拓宽学生的视野，增强其综合素质，培养学生具备良好的国际化意识和交流能力。
二、双语教学的难点与挑战在中医院校开展病理生理学的双语教学面临一些难点和挑战。
中医学与西医学的理论有所不同，中医学强调五脏六腑的功能，而西医学更注重器官的结构和功能。
在双语教学中，如何将西医学的病理生理知识与中医医学相结合是一大难题。
中医院校的师资力量相对有限，教师的双语教学能力也需要提高。
学生的英语水平和听说能力也是双语教学面临的难点之一。
三、双语教学的策略和方法为了有效开展病理生理学的双语教学，中医院校可以采取以下策略和方法。
建立双语教学理念，从教学目标、教材、教学内容、教学方法等方面进行规划和设计。
建立双语教学团队，加强师资力量建设，提高教师的双语教学能力，引进外教，开展国际合作交流，提供双语教学资源支持。
制定科学合理的教学计划和教学内容，设计相应的教学资源和教学活动，注重课堂教学、实验教学和实习教学的有机结合。
通过建立良好的教学评价机制，促进学生的双语能力和专业能力的全面提升。
四、双语教学的效果评价为了评价病理生理学双语教学的效果，中医院校可以从以下几个方面进行评价：一是学生的学习情况和学术表现，如学习成绩、课堂表现、科研能力等。
双语教学在病理生理案例式教学中的应用
步 的喜悦 。具体做法是 ： 专业理 论和方法学等方面 的知识 ， 学 生在 教师准 确多维 的讲解 中学和 用 ， 同时 明 白这些知 识是将来 从事创 造性 活动的基础 。实验技能则通过放手 不放 眼的方式 让其 反复实 践 以训 练正规 操作能 力 ； 对待工作 的态度 和责任感 等则用教 师的言行让其模仿和习得 。鼓励学生 以问题 式学 习 ， 对 其提 问 中的错误不 急于 纠正 ， 从 不 同方 向引 导 ， 使 之认识 出 错 的原 因和获得 提出正确问题 的思维方式 ； 为其在提 出和讨论 学习 、 人生 和社会 等方 面问题时 提供参考 意见 ； 要求 其愉快地 和他人配合并参 与公平竞争 ， 以熟悉 社会 活动 的基本规则 ； 用 严密 的思维 以及对整 合性 问题 的剖析 ， 训练其 逻辑思 维和推 理 能力 ； 为其敢于走上讲 台 ， 用清晰语言表述科学 问题 提供 宽松的环境 。上述做法使学生逐渐成 为“ 学、 习、 问、 思” 的主人 ， 其独 立学 习和思考 、 乐于探究和提 出以及 解决 问题 、 实 际操作 和与 他人 配合 以及 对真善 美 的判断 、 用简 明语 言从不 同角 度阐释科
tatafly126corn病理生理学课程双语教学实践四步法初探施海燕沈江刘霞胡亚娥朱燕茅家慧李小青周爱玲南通大学医学院病理生理学系江苏南通226001双语教学是培养与国际接轨的卓越医师的重要途径也是高等医学教育发展的必然趋势
・
１ ８ ９学、 习、 问” 时均进行 思考 以成为掌控 时空 的主人 ， 使“ 学、 习、 问、 思” ４种能 力得到 培养 以享 受取得 进
施 海燕 ， 沈 江 ， 刘 霞， 胡 亚娥 ， 朱 燕 ， 茅 家慧 ， 李 小青 ， 周 爱玲
（ 南通大学 医学 院病理生理学 系， 江苏 南通 ２ ２ ６ ０ ０ １ ） 双语教学是培养 与国际接 轨的卓越医师的重要途径 ， 也是高等 医学教 育发 展的必然趋势 。本 文 旨在探讨 如何在 “ 以人为
中医院校病理生理学双语教学的探索与思考
中医院校病理生理学双语教学的探索与思考【摘要】本文探讨了在中医院校开展病理生理学双语教学的重要性和当前教学模式的局限性，以及面临的需求与挑战。
在分析了双语教学模式的优势、探索与创新的教学方法、课程内容及教材的设计、师资团队建设和教学效果评估。
结论部分提出了中医院校病理生理学双语教学的可行性，探讨了未来发展方向，并总结了本文的观点。
通过本文的研究和讨论，旨在深化中医院校教学改革，提升教学质量，为培养具有国际视野的中医学生做出贡献。
【关键词】关键词：中医院校、病理生理学、双语教学、教学模式、教学方法、课程设计、师资团队、教学效果评估、可行性、发展方向、总结。
1. 引言1.1 中医院校病理生理学双语教学的重要性中医院校病理生理学双语教学的重要性在于为学生提供了更广阔的学习平台和交流机会。
随着全球化进程的加快，中医药在国际上的影响力不断增强，对外交流日益频繁。
将病理生理学课程设置为双语教学，有助于提升学生的英语水平，增强他们的国际视野和交流能力。
通过双语教学，还能让学生更好地理解病理生理学知识，并将其运用到中医临床实践中，提高诊疗水平。
中医院校病理生理学双语教学也有助于促进学科之间的融合和发展。
病理生理学是医学基础课程，而中医则是特色学科，将两者结合起来进行双语教学，可以促进中西医结合的发展，拓宽学生的学科视野，培养跨学科思维能力，提高综合医学素养。
中医院校病理生理学双语教学的重要性主要体现在提升学生的英语能力、国际交流能力和医学素养方面，同时也有助于促进学科融合发展，推动中医教育的转型升级。
值得对这一教学模式进行深入探讨和实践。
1.2 当前教学模式的局限性1. 传统教学模式单一：目前中医院校病理生理学的教学多采用传统的讲授模式，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生学习兴趣和参与度。
2. 教学资源不足：由于传统教学模式的限制，师资力量和教学设施等教学资源有限，无法满足学生的需求和教学目标。
3. 教学内容滞后：随着医学科学的不断发展，教学内容也应及时更新与调整，而传统教学模式往往滞后于时代发展，无法及时跟进新知识与技术。
中医院校病理生理学双语教学的探索与思考
中医院校病理生理学双语教学的探索与思考近年来，中医学在国内乃至国际上备受关注，其中病理生理学作为中医基础学科之一，为中医学的发展提供了坚实的科学基础。
然而，传统的中医学教育模式中，多以传师、临床经验等为主，而忽视了病理生理学的教学，导致了中医学生在此方面的知识水平不足。
在这种情况下，如何推进中医学病理生理学教学，成为当下亟待解决的问题。
目前，一些中医院校开始开设病理生理学双语教学课程，以期提高中医学生的英语水平和病理生理学知识水平。
这种教学模式有着一定的优势和特点：首先，开设双语教学有利于帮助中医学生跨越英语阻碍，增加专业英语词汇量，提高听、说、读、写能力，从而更好地掌握病理生理学知识；其次，病理生理学双语教学注重学生的积极参与和探讨，需要学生进行英语表达，在活跃课堂气氛的同时也能增强相互交流的能力；最后，病理生理学双语教学同时重视理论与实践，可以帮助中医学生更好地理解中西医结合的病理生理学基础理论，对临床有所指导。
然而，双语教学在实施中也存在一些挑战和问题：首先，双语教学需要有一定的英语基础，若中医学生起点低、英语基础弱，则难以达到预期的教学效果；其次，双语教学需要教师具备较高的英语水平和中西医病理生理学专业知识，同时，需要指导学生如何用英语合理地表达中医病理生理学知识；最后，双语教学存在较大的课堂压力，因为需要在相同的授课时间内完成中医、西医两个专业的知识点讲授和学生互动。
针对以上问题，建议中医学院校在开展双语教学之前，应该先进行英语水平和中西医病理生理学知识的考核和分级，确保教学效果。
招聘专业英语病理生理学教师，或者双聘西医学院教师加强横向合作，提高教学质量。
同时，为了降低课堂压力，可以将中医病理生理学和西医病理生理学分开讲授，尽可能避免在一个授课时间内完成两种不同体系的知识点讲解。
综上所述，中医院校病理生理学双语教学有利于增强中医学生英语和病理生理学知识，但也存在一些挑战和问题。
只有在教师、学生和教学资源等多方面进行完善，才能更好地推进中医学病理生理学的教学，为中医学的发展提供更坚实的基础。
中医院校病理生理学双语教学的探索与思考
中医院校病理生理学双语教学的探索与思考随着国际化发展的趋势，中医院校面临着教学内容与国际接轨的问题。
病理生理学作为中西医交叉学科的一个重要组成部分，对于中医学生的专业能力培养具有重要意义。
为了满足中医学生的学习需要，我院在病理生理学双语教学方面进行了探索和思考。
一、双语教学的意义随着经济全球化的发展，全球范围内的医疗卫生合作日益密切。
在面对国际化的挑战时，双语教学是一种必不可少的教学方式。
采用双语教学能够使学生更好地掌握专业英语，熟悉国际医学术语，培养学生的国际视野和科研能力，提高毕业生的就业竞争力。
二、双语教学的实施方式1、词汇和语法教学：在教学过程中，教师需要适时涉及相关的英语单词和用语。
同时，针对学生的英语水平，教师还应该适时开展英语语法的讲解和练习。
2、讲解与板书：教师应该灵活运用中、英双语进行讲解，利用投影仪等技术手段，将相应的英文文字、图片和动画演示出来。
3、教材方面：教材应尽量选用中英双语对照的版本，学生可以在学习中参考英文课本，帮助学生更好地理解课程内容。
4、评价方式：中文和英文应该并行设置，对学生的学习情况进行全面考核。
双语教学的实践成果明显，学生的专业英语水平得到了明显提高。
在进行英文文献搜索、阅读及翻译，以及参加专业国际学术会议方面，学生的表现更为自信和从容。
四、双语教学的存在问题双语教学过程中，也面临一些问题，如教材难度大，时间限制等。
另外，英语词汇量和语法掌握程度等方面的较大差距也是存在的。
五、改进措施为了解决上述问题，我们将继续加强教学研究，制定更加科学、合理的教学计划，增加英语与中文的交替使用频率，鼓励学生积极参加学术交流活动，增强他们的语言表达能力。
六、结论通过双语教学，中医院校学生能够更好地适应国际化趋势，提高专业英语水平和国际视野，这也将为他们将来的发展奠定坚实的基础。
我们将继续探索和实践，进一步完善双语教学的模式和方法，为培养中医医生做出更大的贡献。
中医院校病理生理学双语教学的探索与思考
中医院校病理生理学双语教学的探索与思考1. 引言1.1 研究背景在中医医学教育领域，病理生理学作为基础课程之一，在培养学生的临床思维和诊断能力方面具有重要意义。
随着国际化的发展趋势和中医国际化教育的推进，越来越多的中医院校开始探索病理生理学双语教学的可能性。
病理生理学双语教学不仅能够提升学生的英语水平和专业知识水平，还可以促进中医与西医知识的融合，使学生更好地适应国际化的医学环境。
目前，中医院校病理生理学双语教学的研究还处于起步阶段，但已经受到了教育界的广泛关注。
通过对国内外相关文献的梳理与分析，可以发现越来越多的中医院校开始探索病理生理学双语教学的途径和方法，以期提高教学质量和培养出更具国际竞争力的中医学生。
对于中医院校病理生理学双语教学进行深入研究和探索，具有重要的理论与实践意义。
1.2 研究意义中医医学是中国传统医学的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的理论积累。
随着全球化进程的加快，中医医学在国际上的影响力和地位逐渐提升。
为了更好地传播和推广中医医学，培养具有国际视野和竞争力的中医人才，病理生理学双语教学显得尤为重要。
病理生理学是中医医学学科中的重要基础课程，它对于学生掌握中医理论和临床实践具有至关重要的作用。
通过引入双语教学，不仅能够帮助学生更好地理解和掌握病理生理学知识，提高他们的英语水平，还可以增强他们的国际交流能力和竞争力。
病理生理学双语教学还可以促进中医医学与西医医学的交流与融合，有助于拓宽学生的学术视野，提高他们的综合医学素养。
这对于推动中医医学的国际化进程，提升中医医学的国际竞争力具有积极意义。
开展中医院校病理生理学双语教学具有重要的研究意义和实践价值。
2. 正文2.1 病理生理学双语教学的必要性病理生理学是中医学中非常重要的一门基础学科，它研究人体生理功能的异常变化与疾病发生的规律。
随着医学教育的国际化趋势，中医院校也需要开展病理生理学的双语教学，以适应全球化教育的需求。
医学生理课双语教学实践有关问题的探讨
医学生理课双语教学实践有关问题的探讨示例文章篇一：哎呀呀，我一个小学生，对医学生理课双语教学实践这个题目可真是头疼呢！这到底是啥呀？不过，我想想哦，双语教学？那不就是一边用中文，一边用外文来上课嘛！就像我有时候一边吃巧克力，一边吃水果糖，两种滋味都能尝到。
那在医学生理课上用双语教学，会是啥样呢？我们班的老师可从来没这么教过我们。
我猜呀，如果真这样上课，那老师得超级厉害才行！得中文说得顺溜，外文也说得呱呱叫。
就好像是孙悟空，要有七十二变的本事，才能应付得了呢！那对于上课的学生来说呢？会不会有人听得晕头转向，像我在游乐场里坐了好多次旋转木马，下来都找不着北啦？也许有的同学外文好，觉得这没啥难的，就像跑起来飞快的小兔子，轻松得很。
可有的同学外文不太好，那不得急得抓耳挠腮，像热锅上的蚂蚁？要是老师讲着讲着外文，突然有同学举手说：“老师，我听不懂！”那可咋办？老师是不是得停下来，再用中文解释解释？这多耽误时间呀！这就好像我们跑步比赛，有人突然摔倒了，大家都得停下来等。
还有啊，课本也很重要呢！那课本是全外文的，还是中外文都有呀？要是全外文的，我看有些同学得抱着字典上课啦，那多累呀！这好比背着重重的书包爬山，还没开始爬就累得不行了。
再想想考试，哎呀呀，那不得难上加难！本来医学生理课的知识就够复杂的了，还要用外文答题，这不是给我们出难题嘛！难道要我们像超人一样，什么困难都能解决？不过呢，话说回来，双语教学也许也有好处。
说不定能让我们的外文水平像坐火箭一样“嗖”地就上去了，以后看外文的医学书都不费劲。
而且，以后要是遇到外国的病人，也能轻松交流，那多牛呀！总之，医学生理课双语教学实践，有难的地方，也可能有好的地方。
到底好不好，还得试试看才知道！示例文章篇二：哎呀呀，啥是医学生理课双语教学呀？这对我这个小学生来说，可真是个新鲜又神秘的玩意儿！我听老师说，医学生理课双语教学就是一边用咱们中文，一边用外文来学习身体里那些奇妙的知识。
中医院校病理生理学双语教学的探索与思考
中医院校病理生理学双语教学的探索与思考随着中医药在世界范围内的影响力和知名度不断提升，越来越多的学生选择学习中医医学。
而作为中医医学的基础学科之一，病理生理学在中医院校的教学中扮演着重要的角色。
病理生理学是对人体生理的异常功能和异常状态进行系统研究的科学，它的探索和研究，有利于中医医学的发展和进步。
在传统的中医院校中，病理生理学的教学一直是以中文为主要教学语言的，但是随着国际化的发展，一些中医院校开始尝试将病理生理学的教学引入到双语教学的范畴中，这无疑是一个挑战，也是一个机遇。
本文将围绕中医院校病理生理学双语教学的探索和思考展开讨论。
一、双语教学的意义1.提高学生的综合素质传统的单一语言教学模式已经不能满足学生的需求，双语教学可以让学生在学习病理生理学的提高他们的英语水平，拓宽他们的视野，增加他们的国际竞争力。
2.促进学科的交流和发展双语教学可以促进学科内外的交流和合作，有利于学科的发展和进步。
与国外的医学院校进行合作交流，可以促进中医医学的国际化进程，也有利于中医医学的在世界范围内的传播和推广。
3.培养学生的跨文化能力双语教学可以让学生在学习病理生理学的了解和接触到不同国家和地区的医学文化和医学知识，培养他们的跨文化能力和国际化视野。
二、双语教学的挑战1.师资力量不足目前我国中医院校的大部分老师都是以中文为主要教学语言的，英语水平相对较低，无法满足双语教学的需求。
需要加强老师的英语培训，提高他们的英语水平和教学能力。
2.学生英语水平参差不齐中医院校的学生来自不同的地区和学校，英语水平参差不齐，有的学生英语基础较好，有的则很差，这对于双语教学提出了挑战。
需要制定合理的教学计划和教学方法，满足不同学生的学习需求。
3.教学资源不足目前中医院校的病理生理学教学资源相对匮乏，很多教材和课件都是中文的，无法满足双语教学的需求。
需要加大教学资源的建设和采集力度，制作更多的双语教学教材和课件。
三、双语教学的思考1.加强师资队伍建设中医院校需要加强对老师的英语培训和教学能力培训，提高他们的双语教学能力和水平。
中医院校病理生理学双语教学的探索与思考
中医院校病理生理学双语教学的探索与思考随着全球跨文化交流的日益增强，中医学在世界范围内的影响力也在逐渐扩大。
为了促进中医学的国际交流与传播，越来越多的中医院校开始开设英语授课的病理生理学双语教学课程。
本文将就这一课程的探索与思考进行讨论。
双语教学的目标应该是提高学生的英语水平，培养他们的跨文化交流能力。
中医生理病理学是一门较为复杂的学科，涵盖了大量的中医理论和西医科学知识。
对于非英语为母语的学生来说，理解课程内容可能会带来一定的困难。
在双语教学中，教师应该注重培养学生的听、说、读、写四项语言能力，采用多媒体教学手段和互动式教学方法，帮助学生更好地掌握课程知识。
在双语教学中，教师应充分利用中医文化资源，结合中医理论和经验，为学生提供丰富的案例分析和实践教学。
病理生理学是中医理论的基础，也是临床实践的重要环节。
通过引入中医的临床实践案例，教师能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。
教师可以通过讲解中医辨证论治的原则和方法，引导学生理解病理生理过程，并在病例分析中应用所学知识。
双语教学还需要注重评估和反馈。
教学评估是教学质量的重要保证，通过合理的评估方式，可以及时发现教学存在的问题，并进行及时调整和改进。
在病理生理学的双语教学中，教师应该通过考试、作业、实验报告等多种评估方式，全面了解学生的学习情况和水平，为教学提供有针对性的反馈和改进方向。
中医院校的病理生理学双语教学是一项具有重要意义的探索和创新。
通过合理的教学设计和有效的教学方法，可以提高学生的学习效果和学习兴趣，培养他们的跨文化交流能力和实践能力。
相信在不久的将来，双语教学将会在中医院校的教学实践中得到广泛应用。
中医院校病理生理学双语教学的探索与思考
中医院校病理生理学双语教学的探索与思考
随着中医学的发展，病理生理学在中医教育中的地位变得越来越重要。
病理生理学是
指研究疾病发生发展过程中组织和器官的功能和结构变化的科学。
在中医教育中，病理生
理学对于学生理解和掌握中医理论和临床实践具有重要意义。
传统的中医教育中对病理生理学的教学存在一些问题。
由于中医学和西医学在理论和
方法上存在一定的差异，传统的中医教育更侧重于中医理论和中药学的教学，对于病理生
理学的教学比较薄弱。
中医学中的疾病理论和西医学中的病理生理学之间存在一定的差异，传统的中医教育没有充分解释这些差异，导致学生对疾病的理解存在偏差。
由于病理生理
学的教学需要了解大量的解剖和生理学知识，传统的中医教育对学生进行这方面的培训比
较薄弱。
为了解决这些问题，我们可以在中医院校的病理生理学教学中进行一些探索和思考。
我们可以通过增加病理生理学的课时和教学内容，提高学生对病理生理学的学习兴趣和掌
握程度。
可以增加病理生理学的实验课程，让学生亲自操作和观察病理生理学的现象，加
深对该学科的理解。
我们可以加强中医学和西医学在病理生理学上的对比和融合，帮助学生更好地理解和
应用中医学和西医学的理论。
可以设置针灸和中药对症治疗疾病的病理生理学机制的课程，让学生了解中医学的疾病理论和西医学的病理生理学理论之间的联系和差异。
中医院校病理生理学双语教学的探索与思考
中医院校病理生理学双语教学的探索与思考随着全球中医药的发展，越来越多的学生选择就读中医院校。
在中医学的教学中，病理生理学是非常重要的一门课程，它对学生理解中医理论、研究疾病机理以及临床实践都具有重要意义。
由于中医院校的学生主要以中国学生为主，其英语水平参差不齐，导致了病理生理学双语教学面临一些挑战。
本文旨在探讨如何在中医院校开展病理生理学双语教学，并提出一些思考与建议。
为了提高学生的英语水平，中医院校可以在入学时进行英语水平测试，并根据测试结果开设不同级别的英语课程。
在校期间，学校也可以开设英语角、举办英语演讲比赛等活动，营造浸入式的英语环境，帮助学生提高英语交流能力。
只有通过提高学生的英语水平，才能更好地开展病理生理学双语教学。
中医院校可以采取双语教学的模式，即在教学过程中既有中文讲解，又有英文讲解。
这样一方面可以满足英语水平较高的学生的需求，另一方面也可以帮助英语水平较低的学生提高英语听说能力。
在双语教学中，教师可以在讲解中使用图片、视频等形式，让学生更直观地理解病理生理学知识，从而增强他们的学习兴趣。
中医院校可以邀请外教或有海外学习背景的专家来进行病理生理学课程的双语授课。
这样不仅可以为学生提供正宗的英文授课环境，也可以让学生了解国际上病理生理学领域的最新研究动态。
学校也可以鼓励学生参与国际学术交流和合作，拓宽他们的国际视野，提高国际竞争力。
中医院校还可以组织学生到国外大学进行病理生理学的交流学习，让学生亲身体验国外的教学模式和学习氛围。
这样不仅可以增加学生对病理生理学知识的理解和掌握，还可以锻炼学生的英语交流能力和跨文化沟通能力，为他们将来参与国际合作打下坚实的基础。
在开展病理生理学双语教学的过程中，中医院校应该注重评估和反馴。
学校可以定期对学生的英语水平进行测试，了解他们的学习进度和需求，及时调整双语教学的模式和内容。
学校还可以邀请学生就双语教学进行问卷调查，了解他们对双语教学的看法和建议，以便不断改进教学质量。
中医院校病理生理学双语教学的探索与思考
中医院校病理生理学双语教学的探索与思考病理生理学是中医学生必修的一门重要课程，它涉及到疾病的发生发展机理、病理变化和生理功能等内容，对于学生掌握中医基础理论和临床实践具有重要意义。
在教学实践中，如何更好地开展病理生理学的双语教学，满足中医学生的学习需要，成为中医院校教学改革的重要课题。
本文将结合实际经验，从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面，探讨中医院校病理生理学双语教学的探索与思考。
一、教学目标病理生理学是中医学生学习的重要基础课程，通过这门课程的学习，学生应该能够掌握疾病的病理生理变化规律和发展机理，了解疾病与人体生理的相互关系，为以后的临床实践打下坚实的基础。
针对中医学生的学习特点和未来职业需求，我们的教学目标可以明确为：培养学生掌握病理生理学的基本理论知识，具备分析和解释疾病生理变化的能力，掌握中医病理生理学双语术语和表达能力。
二、教学内容在双语教学中，教学内容的选取非常重要，需要兼顾中西医学的特点和学生的学习需求。
我们可以将病理生理学的内容划分为病理学和生理学两大部分，其中病理学主要包括疾病的基本概念、病因病理机制、病理变化规律等内容；生理学主要包括人体各系统的结构和功能、生理调节机制、生理变化规律等内容。
在教学过程中，可以结合病例分析、临床实例等方式，引导学生积极思考，增强他们的学习兴趣和实际运用能力。
三、教学方法双语教学需要采用一系列有效的教学方法，帮助学生更好地掌握知识，提高他们的双语表达能力。
在课堂教学中，可以采用讲授、案例分析、小组讨论、多媒体辅助等多种教学方法，引导学生积极参与，主动思考。
在教学过程中，可结合中、英文教材，鼓励学生使用英文进行讨论和答疑，提高他们的双语交流能力。
还可以组织学生进行病例分析报告、课外科研活动等，培养他们的创新精神和实践能力。
四、教学评价教学评价是教学过程中的重要环节，通过评价可以了解学生的学习情况，及时发现问题并加以解决。
在双语教学中，教学评价也需要灵活运用多种方式，包括平时表现评价、作业考核、阶段性测验、期末考试等。
病理生理学双语教学的探索与尝试
病理生理学双语教学的探索与尝试摘要：病理生理学是一门沟通基础医学与临床医学的桥梁学科。
首都医科大学病理生理学教研室在2009和2010级5年制基础医学专业学生的病理生理学理论授课中尝试实施了双语教学，取得了不错的效果。
本文就病理生理学双语教学的目的、教学计划的设定、课堂教学的实施及评估体系的完善等问题提出了一些感受和体会。
关键词：病理生理学；双语教学；基础医学中图分类号：g642.4 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）15-0223-03双语教学是指用非母语进行部分或全部非语言学科的教学。
实施双语教学最直接的、最主要的出发点是提高学生英语水平、满足其未来发展的需要。
随着科技的进步和全球化的迅猛发展，我国越来越需要能够将自己的专业知识技能和一门外语结合起来运用的新型人才，双语教学便应运而生。
它是为了适应时代发展而产生的一种新的教学模式。
病理生理学是医学及其相关专业的基础课，是从功能和代谢的角度探讨疾病发生机理的科学。
它阐明疾病发生发展和转归的规律，为临床诊断和治疗提供理论基础。
本课程教学需要前期医学各门专业课程作为铺垫，同时又是多学科密切交叉相关的综合性边缘学科。
它在基础医学与内科学、外科学、妇产科学、儿科学等临床各课程之间起一个承前启后的作用，是一门沟通基础医学与临床医学的桥梁学科。
响应教育部在《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中提出“鼓励开展双语教学工作，有条件的高等学校要积极聘请国外学者和专家来华从事专业课程的双语教学工作，鼓励和支持留学回国人员用英语讲授专业课程，提高大学生的专业英语水平和能力”的号召，针对基础医学专业的本科生日后要从事基础研究，会接触到大量的英文科技文献的特点1]，首都医科大学病理生理学教研室在开展2007、2008两届留学生全英文教学的基础上，在2009和2010级5年制基础医学专业学生的病理生理学理论授课中尝试实施了双语教学，取得了不错的效果，有以下体验和思考供大家商榷。
侨校留学生病理生理学实验课全英教学的体会
侨校留学生病理生理学实验课全英教学的体会
作为一名侨校留学生，在病理生理学实验课上，我有幸接受了全英教学，这给我留下了深刻的印象。
首先，全英教学使得我的英语水平得到了极大的提升。
在实验课上，老师会用纯英语进行讲解，并要求我们用英语交流。
这不仅加深了我们对于病理生理学知识的理解，还锻炼了我们的英语口语和听力能力。
其次，全英教学让我们更好地了解国外的教学方式和实验技巧。
在课程中，我们接触到了一些国外的实验方法和仪器，这些内容在国内的教材上很难找到。
通过学习这些内容，我们更加了解国外的教学方式和实验技巧。
最后，全英教学也让我感受到了国际化的氛围。
在实验课上，我们会遇到来自不同国家的留学生，这让我们有机会了解不同文化，交流不同的想法和观点。
这也有助于我们更好地适应国际化的学术环境和职场环境。
总之，通过全英教学的方式，我收获了诸如英语水平的提升、对国外教学方式和技巧的了解以及国际化氛围的体验等诸多优点。
这些将成为我未来学习和工作的宝贵资源。
中医院校病理生理学双语教学的探索与思考
中医院校病理生理学双语教学的探索与思考
随着中医药在国内外的发展和推广，中医学院校的教学也面临着新的挑战和机遇。
在传统中医教学中，病理生理学作为基础学科，对于培养中医学生的临床思维和能力至关重要。
目前中医院校的病理生理学教学往往存在着与中医实践不太契合的问题，使得学生在实际运用中医知识时遇到困难。
为了解决这个问题，我们需要对中医院校病理生理学的教学进行探索和思考。
我们可以将中医病理生理学与中西医结合的理念贯穿于教学过程中。
这意味着我们要将传统中医的病理生理学知识与现代医学的理论相结合，使学生能够全面了解疾病的发生机制和临床表现。
教师还可以通过举例、案例分析等教学手段，引导学生进行思考和分析，培养他们的问题解决能力和科学思维。
我们可以采用双语教学的方式来进行中医院校病理生理学的教学。
双语教学可以提高学生的英语水平，培养他们在国际交流中的能力。
通过中英文教学，学生可以更好地理解和运用中医病理生理学知识。
双语教学还可以为学生提供更多的学习资源和交流平台，加强他们的专业素养和国际视野。
我们还可以通过实践教学的方式来加强中医院校病理生理学的教学效果。
实践教学包括实验课、临床实习和实地考察等，能够将理论知识与实际应用相结合，培养学生的动手能力和实际操作能力。
通过实践教学，学生可以更加深入地理解中医病理生理学的知识，提高中医临床能力。
中医院校病理生理学双语教学的探索与思考
中医院校病理生理学双语教学的探索与思考
随着中医的国际化和学科建设的不断发展，病理生理学作为中医学的重要基础科学之一，也受到了越来越多的关注。
为了提高研究生和本科生的综合实践能力和国际交流能力，许多中医院校开始开设病理生理学的双语教学课程。
本文将对中医院校病理生理学双语教
学的探索与思考进行讨论。
中医院校病理生理学双语教学的目的是培养学生能够熟练运用中英文进行学术交流和
科研工作。
目前，许多中医院校已经建立了与国际高校的合作交流项目，学生们需要能够
与外国学者进行有效的合作和交流。
双语教学可以帮助学生掌握科学文献的阅读和写作技巧，提高他们的英语水平和跨文化交际能力。
中医院校病理生理学双语教学的教师队伍建设是至关重要的。
教师应具备良好的中英
文授课能力和广泛的学术背景。
他们需要具备丰富的研究经验和国际交流经验，能够引导
学生进行科研项目，培养科学研究的能力和创新精神。
教师还需要具备良好的跨文化沟通
能力，能够指导学生进行中外学者的学术交流和合作。
中医院校病理生理学双语教学需要提供良好的教学资源和环境。
学校需要提供先进的
教学设备和实验室条件，确保实践和实验课程的顺利进行。
学校还应鼓励学生积极参与科
研项目和学术交流活动，提供相关的经费和奖励机制。
学校还可以邀请国际著名学者来校
进行讲座和交流，拓宽学生的国际视野和学术思维。
病理生理学双语教学探讨
病理生理学双语教学探讨本文旨在探讨病理生理学的双语教学。
近年来，随着英语教育的普及，病理生理学双语教学已成为一大发展趋势。
面对激烈的国际竞争，本文将结合病理生理学的双语教学实践提出若干有效的双语教学策略，旨在为病理生理学双语教学提供具体的参考。
双语教学背景病理生理学是生物医学的基础课程，是检查、诊断和治疗疾病的基础。
近年来，随着科学技术的发展和医学信息化的兴起，病理生理学双语教学越来越受到重视，双语教学也成为当前病理生理学课程教学的重要组成部分。
双语教学的价值病理生理学双语教学不仅能提高学生在病理学和生理学方面的语言应用能力，而且还可以提高学生的语言能力和学习能力。
此外，病理生理学双语教学的实施，有利于学生的系统知识结构的建立，有助于其理解能力的提高，同时也促进学生的词汇、语法、句法等基础知识的学习。
双语教学的策略（一）灵活的课程设置根据学生的学习能力和英语水平，灵活安排本科教学，把具体的教学内容安排在英语口语课程、中文授课课程和双语授课课程之间，结合学生实际情况，丰富课程内容，把该科教学活动丰富有趣化。
（二）充分利用多媒体教学病理生理学双语教学中，可采用多媒体形式，比如PPT演示、影视教学以及虚拟实验和计算机模拟等，这些教学形式能够更好地引起学生的学习兴趣，进一步提高学生的学习效果。
（三）创造性地运用案例分析在病理生理学双语教学中，可以结合案例分析，进一步增强学生对双语教学知识的掌握，使学生能够更好地理解掌握病理生理学知识。
（四）建立评价体系病理生理学双语教学的评价体系是建立在学生的学习情况和成绩的基础之上的，要根据学生的实际情况，结合实践要求，建立有效的评价体系，以期提高学生的学习技能。
结论病理生理学双语教学是现代教学的新趋势，它能够更好地满足学生多元化的学习需求，有助于提高学生的综合能力。
通过灵活的课程设置、充分利用多媒体教学、创造性地运用案例分析以及建立有效评价体系等方法，可以有效地实施病理生理学双语教学，帮助学生全面掌握病理生理学知识，为培养具有国际视野的人才提供支持。
双语教学模式在普通医学本科院校病理学课程中的实践与探索
双语教学模式在普通医学本科院校病理学课程中的实践与探索【摘要】本文探讨了双语教学模式在普通医学本科院校病理学课程中的实践与探索。
首先介绍了病理学课程的重要性与挑战，随后详细介绍了双语教学模式的特点及在病理学课程中的应用。
实践经验分享部分分享了教师们在实施双语教学模式过程中的经验和教训。
对学生反馈与效果评估进行了总结和分析。
在论述了双语教学模式在病理学课程中的可行性和优势，并展望了未来发展方向。
通过本文的研究，可以为其他病理学课程的教学提供一些借鉴和参考。
【关键词】双语教学模式, 普通医学本科院校, 病理学课程, 实践, 探索, 重要性, 挑战, 应用, 经验分享, 学生反馈, 效果评估, 可行性, 优势, 展望, 发展方向.1. 引言1.1 双语教学模式在普通医学本科院校病理学课程中的实践与探索病理学是医学专业中的重要基础课程，对医学生的学习和临床实践具有至关重要的意义。
在传统的教学模式下，学生往往面临着语言障碍和知识理解的困难。
为了提高学生的学习效果和培养跨文化交流能力，越来越多的医学院校引入了双语教学模式。
本文将围绕双语教学模式在普通医学本科院校病理学课程中的实践与探索展开讨论，旨在探讨双语教学模式在病理学课程中的应用效果，分享实践经验，探讨学生反馈和效果评估，并最终评估双语教学模式在病理学课程中的可行性和优势，展望未来发展方向。
通过本文的探讨，希望为推动医学本科院校病理学教育的改革和提高教学质量提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 病理学课程的重要性与挑战病理学作为医学领域的重要学科之一，在医学本科教育中扮演着至关重要的角色。
通过病理学课程的学习，学生能够深入了解疾病的本质及发生机制，为日后的临床诊断与治疗提供坚实的基础。
病理学课程的重要性主要体现在以下几个方面：病理学是医学的基础学科之一，其研究内容涉及到疾病的形态学、生理学和病因等多个方面。
对于医学生来说，掌握病理学知识不仅有助于理解疾病的本质，还能够为临床诊断和治疗提供重要支持。
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时有限,学生对所学的知识尤其是细胞形态学这部分重点内容很快就会淡忘。
因此,我们利用自习、晚上、周未等业余时间开放实验室,让学生多看、多练、多体会,尽快地从抽象的理性认识升华为感性认识。
同时我们还利用学校与第一临床医学院临床医学实验部距离近、联系紧密的优势,不断探索高效的临床业余见习教学方法。
对进入《临床血液学和血液检验》课程学习的学生,我们让其自愿报名,有组织、有计划,利用周末的时间到第一临床医学院临床医学实验部相应部门见习,安排教师专门指导。
如到骨髓细胞室见习,通过实际病例分析,学生既可加深对血细胞及血液病认识,又可熟悉各种操作;又如到流式细胞仪室见习,学生可了解流式细胞仪的工作原理,熟悉不同类型白血病的常用筛选指标、阵发性睡眠性血红蛋白尿的诊断指标等;再如,到染色体室见习,学生可以了解染色体检查的实验原理和方法,熟悉白血病染色体改变等,这种业余见习教学受到了学生们的欢迎,学生可以将老师传授的理论知识和实验课上学到的操作技术,到临床实验室与实际工作结合,增加了学习兴趣,巩固了理论知识,技能水平得以提升。
5 做好学生工作,端正学习态度
加强对学生的思想教育,使学生明确学习目的,让学生了解随着现代化仪器的广泛应用,实验室许多检查方法已机械化、自动化,但迄今为止,通过血液和骨髓细胞学的检查了解血细胞的数量和形态学改变,是诊断许多造血系统疾病唯一直观、准确、可靠和各种先进自动化分析仪不能替代的方法。
而出凝血方面的许多疾病,实验室检查也是诊断不可缺少的重要依据,从而激发学生学习的主动性和积极性。
我们还在授课过程中举一些经实验室的正确诊断,帮助患者摆脱了疾病困扰的实例。
例如,一头昏乏力、食欲不佳、面色苍白老年患者,多次多处就诊病情未见好转,通过骨髓细胞学检查诊断为巨幼红细胞性贫血,经恰当治疗后迅速地恢复健康;同样,在授课过程中还可举一些因检验人员基本技能欠缺,给病人造成不可挽回的伤害的案例。
如对细胞形态学及相应的临床知识掌握不牢固,加之责任心差,把早幼粒细胞型类白血病反应误报为急性早幼粒细胞白血病耽误病人病情等。
活生生的实例很好地激发了学生学习的责任感,认识到自身技能水平的高低关系到病人的生命安危,养成良好的职业道德和一丝不苟的严谨作风。
参考文献:
[1] 唐雪元,蒋铁斌,彭伟莲,等.血细胞形态学MCA I 课件
教学效果观察[J ].实用预防医学,2004,11(2):1962
197.
广西医科大学学报 2008Sept ;25
3广西医科大学教育教学改革“十一五”立项项目(课题编号校教研
B 6)
病理生理学双语教学的实践与思考3
彭均华 罗晓秋
(广西医科大学病理生理学教研室 南宁 530021)
双语教学是指在学校里同时使用两种语言进行各专业课
的教学,是非英语课程使用英语讲授的一种教学方法[1]。
双
语教学虽然开展已久,但对我们学科来说是新的尝试,2007～
2008学年上学期,我们在2005级五年制本科双语班及七年
制双语班开展了病理生理学双语教学。
本文结合病理生理学双语教学实践,总结如下,旨在为双语教学进一步开展提供思路。
1 授课对象
生源质量的高低,直接影响到双语教学的成功与否。
病理生理学双语教学的授课对象从2005级临床医学五年制及七年制本科生中选出,英语水平相对较好,学生人数较少,五年制及七年制各50人,适合进行双语教学。
2 授课教材
在教材的选择上,采用外语原版教材是快速接近学术前沿、了解学科的最新进展的捷径,能迅速将学术前沿的内容搬
到课堂上。
选择原版教材也存在一些问题,如教材的篇幅过大,文字偏难,内容与我国现行的教学基本要求相差较大;教材的价格昂贵,学生负担过重等。
另一种教材是由中国学者参考先进外国原版教材编写的外文专业教材。
其优点是既可合理设定教材篇幅、降低语言难度,又可兼顾中国国情,学生学习起来容易一些。
本教学使用王建枝主编的“Textbood of Pathophysiolo 2
gy ”英文教材[2],编写内容基本与中文版的《病理生理学》一
致,难易适中。
教材中的表述用语规范,符合英语国家的习惯和用法。
3 授课方式
3 英文备课由于病理生理学与生理学、病理学、生物化学
7
71广西医科大学学报 2008Sept ;25
:20070.1:
等其他多门学科相互联系,教师除具备扎实的专业知识外,还要具有丰富的相关专业知识。
用英文备课及制作课件既可充实本专业的英文知识,又可加大熟悉相关学科的英文词汇。
绝大多数教师对英语的熟练程度毕竟不如母语,因此双语教学的教师必需花更多的时间进行备课。
教师需首先吃透教学内容,然后用英语组织教学内容,并且尽可能用英语书写教案,用全英文制作多媒体课件。
使用的英语必需考虑到学生的接受能力,尽可能简单易懂。
一些专业术语的定义和重要的原理需要翻阅多本原版教材,经过认真比较后,选用学生容易理解、含义明确的表述。
对于较难的章节,课前还须熟悉几遍。
因此,教师使用双语教学的工作量会比单纯汉语教学的多得多。
3.2 双语授课:在授课过程中,我们采用全英文多媒体课件、中英文结合的教学方式授课。
由于在教学过程中要使用两种语言进行教学,这就要求教师必须具备扎实的专业知识及较高的外语水平。
授课的原则是深入浅出,循序渐进,让学生容易接受。
授课可分阶段进行,开始阶段英文授课比例较小,尽量用中文讲授,对于一些重要的贯穿整个病理生理学课程的专业名词采用中英同步讲授,在课堂上反复使用,以加强记忆,逐步掌握,最后能运用自如。
当学生适应双语授课,尤其是专业英语方面的表述已经熟悉和习惯后,可逐步增加英文授课的比例,此阶段既要保证学生能全面掌握内容,又要兼顾教学进度。
对于英文水平较高或完全适应双语教学的班级,可以适当提高英文的比例。
授课过程中多与学生沟通,双语教学不等同于英文教学,学生不是单纯学习医学英语,而是在掌握系统的专业知识的基础上,能把握专业英语、阅读国外文献、掌握医学领域的新进展。
因此,中文在课堂教学中是必不可少的。
4 教学效果
双语教学效果的检验标准是看学生是否掌握了所学学科的知识,以及是否能通过使用外语来交流信息。
双语教学应以不妨碍学生对课程的领会为前提,提高外语理解和表达水平,最终实现学生能利用外语进行思考。
据两个双语班学生的反映,他们对双语教学还是很欢迎的,在学习专业知识的同时,提高了英语的听、说、读、写能力,一举两得。
双语班与非双语班考核方式一致,采用多种方式进行考核,包括病例讨论、专题讨论、期考等。
两个双语班的考试成绩均较好,2005级五年制双语班成绩(无不及格,平均分76171)优于非双语班(不及格率9150%,平均分73123),2005级七年制双语班成绩(无不及格,平均分81120)优于非双语班(不及格率9104%,平均分75143)。
由于双语班试卷内容与相应的中文班相同,采用全英文命题,考核结果具有可比性。
从考试成绩可以看出双语班的学生掌握病理生理学课程内容是充分的,学生能正确理解英文考题,没有语言障碍,学习效果良好。
5 问题与思考
尽管双语教学有许多优点,取得了一定的成绩,但同时也存在不少问题,值得深思:①学生学习压力大,必须同时拥有两本教材,先阅读中文教材,然后学习英文教材,否则听课效果差。
②教师备课及授课压力大:双语教学对教师的要求非常高,要兼顾中英文学生的要求,不仅要具有扎实的英文功底,较强的口语表达能力,还需要具备精深的专业知识和丰富的教学经验。
③教材方面:目前有正规的双语教材,但缺乏相应的参考书及习题集。
④教学管理部门应重视双语教学,加大支持力度:目前,双语班与非双语班的学习课时相同,在完成教学大纲规定内容的前提下,由于教学时间不足,教师双语授课发挥的余地不大。
建议:学校应制定具体的双语教学实施计划[3],通过各种方式提高学生的英语水平,以提高双语教学效果;给学生发相应的调查表,以及时了解学生的学习需求。
通过多种方式提高授课教师的英语水平,如举办相应的培训班、送骨干教师到双语教学成功的院校进修学习,同时教师也应自己努力提高英文水平,及时补充新的知识,促进教学水平的提高。
总之,在病理生理学课程中实行双语教学,是时代的需要。
教授专业知识是实施双语教学的目的,而双语授课是教学手段。
在双语教学过程中使用英文的比例、教学方式、师生的专业知识和英文水平都与教学效果有着直接的关系。
在教学实践中要不断总结,力求取得更好的教学效果。
参考文献:
[1] 阳雨君.试论医学双语教学[J].高教论坛,2006,(1):
79281.
[2] 王建枝,陈国强.Textbood of Pathophysiology[M].北
京:科学出版社,2006:12267.
[3] 张明.开展双语教学的实践与思考[J].高教发展与评
估,2007,23(3):1132117.
8
71广西医科大学学报 2008Sep t;25。