放飞快乐 感悟童真——人教版三年级上册《风筝》教学实录
风筝教学实录
师：之前，我们刚刚接触了新朋友——古诗，今天老师再给大家介绍几个朋友，我们先来读一读。
（ppt展示古诗）生：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
忽听儿童及拍手，松梢吹落美人筝。
（齐读）师：它们都和什么有关呢？生：风筝师：从哪里看出来和风筝有关呢？生：“纸鸢”、“美人筝”就是指风筝。
师：你说的真好！能读懂吗？生：能！第一句是说孩子们放学回来得很早，于是——生：（齐读）忙趁东风放纸鸢。
师：第二句孩子们为什么一起拍手啊？生：因为他们的风筝被风吹落到树梢上了。
师：我们今天学习的这篇课文题目就叫《风筝》。
谁能大胆地猜测一下课文可能是讲什么的？生：可能是讲风筝的样子和用途。
师：你猜测这是一篇说明文。
生：讲了和风筝有关的一个故事。
师：你认为更侧重于叙事。
生：讲了风筝的制作过程。
师：还有其他的想法吗？生：我认为这篇课文写的是一个流浪的孩子，非常思念他的母亲。
他在风筝上写下自己的心愿，然后放飞风筝，让他替自己去寻找母亲。
师：啊呀，一只小小的风筝就引发了你这么多多情的遐想，那么，这篇课文到底讲的是什么呢？请自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，并且想想课文主要讲了什么。
（学生自由朗读课文）师：（行间巡视，不时回答孩子们提出的问题）课堂中最美妙的声音就是大家的朗朗读书声。
读了之后，请同学说说这篇课文围绕着风筝主要写了什么？生：课文主要讲了我和小伙伴们一起做风筝，放风筝的事情。
师：你是从哪儿找到了这个答案？生：课文的第一自然段说“童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
”师：真好，你真会发现。
（打出文字投影，师范读了这句话）你们从哪儿可以看出来作者在童年的所有回忆当中情有独衷的就是做风筝、放风筝呢？生：因为作者说那是“最大的快乐”。
师：你体会得真好，请你们自己练习读一读，读出作者对风筝的感情。
（学生练习读，教师指名汇报，通过评价来进行感情朗读的指导）师：读完之后，你想不想也体会这一份快乐，一起去做风筝、放风筝呢？（想）我们先来做风筝吧（请学生朗读第二自然段）师：你们怎样地做着风筝呀？生：“精心”做着。
风筝(教学实录)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------风筝(教学实录)1 0、风筝师：今天我们来学习一篇课文，题目叫做《风筝》。
古往今来，有很多文人墨客书写过有关风筝的文字，我们先来读读这样两首古诗：（出示文字）（齐读）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
师：这里面没有写到风筝啊？怎么老师说这首诗也是写风筝的呢？（这首诗里面说忙趁东风放纸鸢。
纸鸢就是指风筝。
）师：联系上面的句子看一看，这是说孩子们放学回来得很早，于是（齐读）忙趁东风放纸鸢。
师：好。
我们再来读第二首。
（齐读）春衣称体近清明，风急鹞鞭处处鸣。
忽听儿童急拍手，松梢吹落美人筝。
师：1 / 9孩子们为什么着急地直拍手啊？（因为他们的风筝被风吹落到树梢上了。
）师：这是古人诗句中的风筝。
我们今天学习的这篇课文题目就叫《风筝》。
这篇课文到底讲的是什么呢？现在请你认真地读一读课文，遇到不认识的字查查字典，或者问问老师和同学，把课文读通顺，看看课文到底写什么了？（生质疑）师：下面我们来请几位同学分自然段读课文，其他同学认真思考：这篇课文围绕着风筝主要讲了什么？（指名学生分自然段读课文）师：现在我们已经读过课文了，谁能用一句话说说课文主要讲了什么? （课文主要讲了我和小伙伴们一起做风筝，放风筝的事情。
）师：你是从哪儿找到了这个答案？（课文的第一自然段说童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
）师：真好，你真会发现。
（师范读这句话）你们从哪儿可以看出来作者在童年的所有回忆当中情有独衷的就是做风筝、放风筝呢？（因为作者说那是最大的快乐。
）师：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 请你们自己练习读一读，读出作者对风筝的感情。
《风筝》教学实录网友来稿 教案教学设计
《风筝》教学实录网友来稿教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握文章的主要内容，了解风筝的历史和文化背景。
（2）能够分析并欣赏作者的写作技巧，如描绘细腻的风筝画面、运用修辞手法等。
（3）能够通过课文学习，提高自己的阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过观察、讨论、创作等方式，培养学生的创新思维和实践能力。
（3）通过风筝制作和放飞活动，培养学生的动手能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和保护意识，增强民族自豪感。
（2）培养学生对自然的热爱，增强环保意识。
（3）培养学生积极向上、乐观进取的人生态度。
二、教学重点1. 理解课文内容，掌握风筝的历史和文化背景。
2. 分析并欣赏作者的写作技巧，提高阅读理解能力。
三、教学难点1. 理解课文中一些生僻词语的含义。
2. 分析作者的写作技巧，如描绘细腻的风筝画面、运用修辞手法等。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍风筝的历史和文化背景，激发学生的学习兴趣。
（2）学生分享自己对于风筝的了解和经验。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解主要内容。
（2）教师提出问题，引导学生深入思考，讨论交流。
（3）教师针对学生的回答进行点评和指导。
3. 欣赏写作技巧：（1）教师引导学生分析课文的写作技巧，如描绘细腻的风筝画面、运用修辞手法等。
（2）学生进行模仿练习，教师进行点评和指导。
五、作业布置1. 请学生根据自己的阅读体会，写一篇关于风筝的短文。
2. 制作一个属于自己的风筝，并拍摄放飞风筝的照片，分享到班级群。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 阅读理解能力：通过提问和讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 写作技巧：评估学生在模仿练习中的写作技巧运用情况，给出具体意见和建议。
《风筝》名师教学实录5篇_1
《风筝》名师教学实录5篇《风筝》名师教学实录5篇《风筝》写了我小时候做风筝，放风筝的事情。
文中从做风筝，放风筝，找风筝三个方面讲了小时候快乐的童年生活。
下面是我给大家分享的内容，供大家参考，阅读。
《风筝》名师教学实录1教学目标1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习，培养发现问题，讨论、解决问题的能力。
2、阅读与学法指导：质疑法与讨论法。
自主、合作、探究的学习方法。
3、情感与思想教育：感悟亲情，了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判意义。
教学重点、难点1、重点：整体感知课文内容的基础上，多角度、有创意地理解课文。
2、难点：文章深层的情感体验与思想教育。
课前准备课室学生四人一小组摆设，以便讨论问题，教师打印好“思考”与“讨论”的问题投影片。
教学过程一、回顾导入师：同学们，上节课，我们已经整体感知了《风筝》这一课。
内容，从中我们了解了儿童时候鲁迅先生与他小兄弟之间的亲情，但从现在看来，鲁迅先生却是一看到风筝，就想起儿时对小兄弟放风筝和做风筝的态度，心里面就只有悲哀和沉重。
那后来几十年过去了，鲁迅先生的心情有没有因时间的流逝而改变呢?这节课我们继续来学习、深入体会文章的内容及思想意义。
(板书：风筝)二、问题探究1、教师指导朗读。
(强调声音、语调、速度、感情的把握，以读为本，理解内容)师：为了更好地理解课文内容，下面我们来齐读课文的后半部分：第5段至第12段，注意朗读时的语速和情感。
(学生阅读时教师细听，检查学生的朗读水平)2、教师引导问题探究。
师(齐读完后)：刚才同学们朗读得非常好，说明大家在家还是非常认真地阅读了课文的。
师：课文前面部分讲到了鲁迅先生出于“好意”，“关爱”小兄弟，不允许他放风筝，还把他做的风筝毁掉，后来他是怎样认识到错误的呢?我请一位同学来朗读第5段，其他同学边听边思考，寻找问题的答案。
(指名朗读，学生思考)师：这位同学读得好不好?生：好!师：那大家听完刚才这位同学的朗读，你找到问题的答案了吗?(学生思考，拥跃举手回答)生：他是看到一本书之后，知道自己错了的。
《风筝》教学实录
《风筝》教学实录一、教学目标1、整体感知课文内容，理解作者的思想感情。
2、学习通过人物的动作、神态等描写揭示人物心理的方法。
3、深刻领悟文中的自省精神，培养自我反思的意识。
二、教学重难点1、重点：理解文中重点语句的含义，体会作者的思想感情。
2、难点：学习通过人物描写揭示人物心理的方法，并能在写作中运用。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）导入新课师：同学们，大家放过风筝吗？风筝在天空中自由翱翔的样子是不是很美？今天，我们就一起来学习鲁迅先生的《风筝》，看看在他的笔下，风筝有着怎样的故事。
（二）初读课文，整体感知师：请同学们大声朗读课文，边读边思考：文章围绕风筝主要写了哪些内容？（学生朗读课文）师：好，读完课文，谁来说说文章围绕风筝写了什么？生：写了作者小时候不许小兄弟放风筝，还弄坏了小兄弟的风筝，长大后作者感到后悔。
师：回答得不错。
那作者为什么不许小兄弟放风筝呢？生：作者认为放风筝是没出息孩子所做的玩艺。
（三）精读课文，品味细节师：接下来，请同学们默读课文，找出描写作者和小兄弟对待风筝态度的语句，并用笔勾画出来。
（学生默读勾画）师：谁先来说说作者对待风筝的态度？生：“我”认为“这是没出息孩子所做的玩艺”，“我”还“嫌恶他”。
师：那小兄弟呢？生：小兄弟“很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着”，他很喜欢风筝。
师：从这些描写中，我们可以看出作者和小兄弟的性格特点有什么不同？生：作者很霸道，小兄弟很胆小。
师：那后来作者为什么要毁坏小兄弟的风筝？生：因为作者觉得放风筝是没出息的。
师：同学们找得很准确。
那作者毁坏风筝时，小兄弟有什么反应？生：“他绝望地站在小屋里”。
师：从这里我们能感受到小兄弟怎样的心情？生：伤心、绝望。
（四）深入探究，理解主旨师：多年后，作者意识到自己的错误，他是怎么想的？生：“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
”师：那作者此时的心情是怎样的？生：后悔、自责。
《风筝》教学实录
《风筝》教学实录一、导入：请同学们看大屏幕：村居高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
（教师有感情地朗读）教师：这首诗写了什么内容学生：诗中描绘了春天孩子们放学后忙着去放风筝的情景。
师：很好。
诗的后两句让你想到了我们刚刚学过的《春》中的哪句话生：天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。
师：是啊，早春时节正是孩子们争相到户外活动的时候，放飞美丽的风筝，也正是放飞了自己的好心情。
可是，文学家鲁迅先生看到天上飞舞的风筝，却感到“惊异和悲哀”，这是为什么呢今天让我们一起走进课文《风筝》来共同研读。
（教师书写课题）二、自学课文，把握内容1复述课文师：上节课我们疏通了文字，通读了课文，有谁能够为大家复述一下课文的内容生：本文记叙了鲁迅先生看到北京天空飘飞的风筝，想起了小时侯自己不喜欢放风筝也不让小兄弟放，把小兄弟偷做的风筝毁坏了。
中年之后，他看了一本外国讲论儿童的书认识到玩具是儿童的天使，他非常后悔，找机会向兄弟道歉，可是他的弟弟已经忘记了，这让他的心情更加难过。
师：你的复述非常完整、准确。
2分析人物形象师：作者对童年生活的回忆集中在哪些段落生：第3、4自然段师：请仔细地阅读3、4自然段，思考：这两个人物给你留下了怎样的印象1名学生朗读、自学5分钟，教师点拨生：从第3段可以看出小兄弟身体瘦弱。
生：从第3段“他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。
远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃”中可以看出小兄弟天真可爱，特别喜欢放风筝。
生：从第4段中可以看出小兄弟心灵手巧。
生：从第3段中可以看出鲁迅独断专行。
生：从第4段中“我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”的几个动词可以看出我特别冷酷，不让小兄弟放风筝。
师：“我”为什么不让小兄弟放风筝生：“我”认为“这是没出息孩子所做的玩艺”。
师：可以看出我怎样的情感生：“我”是为了小兄弟好，是爱他。
小学语文特级教师课堂——人教版三上风筝教学实录与点评两课时
小学语文特级教师课堂——人教版三上《风筝》教学实录与点评（两课时）精华资料特级教师课堂：查找《风筝》翩翩起舞的欢乐——人教版三上《风筝》教学实录与点评（两课时）广东省深圳市石岩公学特级教师朱瑛一、激趣导入，引发期待1．师：朱教师先来考考你们：板书：“鸢”熟悉那个字吗？生：我熟悉，那个字读“yuān”。
师：你真了不起，连“鸢”都熟悉，太厉害了。
你是怎么熟悉的？生：我是在一次看报纸的时候，碰到那个字，那时不熟悉，就问爸爸，是爸爸告知我的。
师：你真是个爱学习的小孩，在看报纸中学习识字。
2．师：再来考考你们（出示：《村居》清高鼎），谁会背？（见无生应答）可不能背没关系，（出示全诗：《村居》清高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
）谁会读？（指名读、齐读后）这首诗里的“纸鸢”说的确实是“风筝”。
3．师：今天咱们要学习的课文，题目就叫——风筝，来，伸出手指跟教师一路写课题。
“风”的第二笔是横斜钩，“筝”是个形声字，上形下声，过去人们做风筝一样用竹片做骨架，因此“筝”是“竹”字头，写“筝”字时，中间一横要写得长一些，如此风筝才能飞得稳、飞得高。
读题。
《风筝》（人教版三上）这篇课文是闻名作家贾平凹回忆自己童年生活的一篇文章。
课文的第一句是如此写的——二、初读课文，整体感知1．初读课文，引出欢乐①出示：童年的时候，咱们这些小孩，最大的欢乐确实是做风筝，放风筝。
②指名读、齐读③师：“最大的欢乐”确实是——生：超级欢乐，欢乐到了极点，欢乐到不能再欢乐了，欢乐得无法形容……师：来！咱们再读这句话，读出这种欢乐。
（读后）现在此刻，你心中最想明白什么？生：什么缘故说做风筝、放风筝是咱们最大的欢乐？生：咱们这群小孩是怎么做风筝、放风筝的？……④师：请打开讲义38页，带着你的好奇，带着你的疑问，自由地朗诵课文，注意读准字音，读通句子，每一个同窗至少读两遍，读完后用序号标出自然段。
【评析：学贵有疑，小疑那么小进，大疑那么大进。
《风筝》教学实录
《风筝》教学实录设计思路：本课记述了“我”和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的童年趣事，展现了小孩们富有童真童趣的欢乐，表达了小孩们对幸福和期望的美好向往。
教学时，我以学生为主体，立足学生的生活实际，让学生结合自己放风筝经历谈谈心情变化；引导学生认真评读表现心情的词句，表达课文中的感情变化；创设情境，以读代讲，引导学生用自己对生活的明白得和专门体验解读文本，品味生活，学习表达；在教学过程的每个具体环节，如学生的朗读、提问、答问、活动中，适时用情境性评判鼓舞和激发学生学习的主动性和积极性。
一、导入课文这堂课我们连续学习第10课，请齐读课题。
通过上节课的学习，我们明白风筝在我们国家已有两千年的历史了。
最初它被我们叫做--------后来被叫做-----------现在我们叫它-------。
说到纸鸢，同学们一定可不能生疏，我们往常曾学过一首关于风筝的诗，记得的同学，我们一起吟诵——。
看来风筝自古以来就深受小孩们的喜爱，相信你们也不例外。
瞧，多可爱的风筝（贴风筝）。
你们喜爱吗？那就请你们打开书，翻到第三十八页，让我们一同走进课文，走进作者的童年，去分享他们的欢乐吧！（师配乐范读课文）。
二、学文小小的风筝时时刻刻牵动着小孩们的心，现在请你们自由地读课文，看看作者围绕风筝写了哪些内容？心情如何样?生答（略）师边听边板书：做、放、找。
评判：你真会读书。
谁来简单地说说做风筝、放风筝、找风筝时的心情？瞧，就连天上的云儿也被小孩们的心情感染了。
（画上表示心情的脸谱）1、做风筝（1）既然做风筝时是欢乐的，谁情愿将那个部分欢乐地读一读。
生读，师评判：感谢你为我们传播欢乐。
现在请大伙儿像他一样欢乐地、轻声地、自由读第二段。
哪句话让你感到最大的欢乐，就用波浪线把它画下来。
（2）屏幕出示句子。
请你们设想一下，假如你们在做风筝，内心会想些什么呢？生答略。
事实上这些美好的方法用一个词说就叫向往。
（3）小小的风筝寄予着小孩们这么多美好的向往和期望，就让我们通过齐声朗读，来表达这美好的愿望吧！2、放风筝作者童年的时候，最大的欢乐不仅是做风筝，还有——放风筝。
三年级上语文教学实录风筝_人教新课标
三年级上册语文教学实录-10风筝2021人教版新课标教学实录：一、教师简单导入。
师：今天这节课，咱们继续学习第10课。
咱们一起很好听地把课题读一遍，好不好？生：好！师：第10课，预备，起。
生：第10课，风筝。
二、训练学生朗读1、2、3，获取课文言语形式秘妙。
1．请一位学生朗读第1自然段，教师指导朗读。
齐读，师生对话提取语意焦点。
师：大家把书本打开，看到课文。
先请一个同学读课文，就读课文的第一个自然段。
看到自己的书本──李卓林。
就请你读，读吧。
第一个自然段。
李卓林：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐，就是做风筝，放风筝。
师：读得还挺好的，是吧？生：是。
师：声音大，又没有打结巴。
好孩子，你站起来──这句话，不要读那么快，慢一点，像老师这样[舒缓地]：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐，就是做风筝，放风筝。
你看，老师读的时候，不是那么急，你再读一遍，好不好？来，童年的时候──李卓林：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐，就是做风筝，放风筝。
[比之第一次，稍微舒缓了一些。
]师：你看，把速度稍微放慢一点，就显得更好听。
我再请一个同学读一读，就这个女孩子，来，你来读一读，就这一段。
邓丰怡：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐，就是做风筝，放风筝。
师：坐下。
你看，刚才她有意强调了一下，就显得读得更好听──“最大的快乐”，这个地方的语气语调读得很舒服。
这样吧，咱们一起把这个小小的段落读一遍。
注意，舒缓一点读，不要读得那么快。
童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐──预备，齐。
生：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐，就是做风筝，放风筝。
师：你看，你们把速度放慢一点，舒缓一点，就读得很好听。
这一段很短，但是它告诉我们一个很重要的信息。
郭宇芳，好孩子，来──它告诉我们，这些孩子最大的快乐，是什么呀？生：做风筝，放风筝。
师：坐下。
这个信息很重要，大家一起说一遍──这一段，它就告诉咱们，我们这些孩子童年时候最大的快乐是──生：做风筝，放风筝。
三年级上《风筝》教学实录
人教版三年级上册《风筝》课堂实录一【教学目标】１、会认５个生字，会写１２个生字。
正确读写“精心、希望、依然”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
３、练习查阅课外资料，初步培养学生搜集整理信息的能力。
４、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
【设计理念】１、兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。
２、尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。
３、引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。
４、培养学生搜集资料的能力和习惯。
【教学重点】引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
【教学难点】引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
【教学方法】搜集资料、创设情境、合作交流。
【教学准备】１、课前进行一次放风筝比赛。
２、搜集有关风筝的文字资料和图片。
３、幻灯片：⑴本课要求会认及会写的生字。
⑵课文中描写心情的重点句。
⑶古诗《村居》、《纸鸢》、《风鸢图》。
【课时安排】两课时。
第一课时〖课时分解目标〗１、联系生活，抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。
２、初读课文，感知课文内容。
３、正确、流利、有感情地朗读课文，体会情感。
〖教学过程〗一、激趣导入，情境再现１、回忆放风筝的情景：同学们，上星期我们举行了一次放风筝比赛，谁来说说你们是怎么放的？其中还发生了哪些有趣或难忘的事情？（重点引导他们说动作和当时的心情。
）给学生充分的时间和空间，让学生畅所欲言，想说什么就说什么，并予以肯定和鼓励。
引导学生说出自己当时的心情，为学习课文、体会情感奠定基础。
２、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。
《风筝》的教学实录
《风筝》的教学实录师出示风筝：同学们看，这是什么？生：风筝。
师：我们一起来写写。
板书：风筝。
师：读一读，看谁不仅用嘴巴在读，而且也用眼睛在读。
师：你们放过风筝吗？当时什么心情？生1：欢乐生2：兴奋师：带着这种感受再来读。
生带着感受读课题。
师：真好！有这么一群孩子童年最大的欢乐就是做风筝，放风筝。
现在就让我们走进课文，走到他们中间，共享他们的欢乐吧！请打开书37页二、整体感知：师：两个要求。
听清晰，啊！第一个要求，自由朗读这篇课文儿。
留意！把生字读准，把句子读通。
第二个要求，边读边思索：课文讲了谁的一件什么事？明白两个要求了吗？生：明白！师：好的，自由朗读，开始！生自由朗读。
师：同学们读得很投入，相信大家已能把课文读流利。
谁情愿来读？抽生朗读，订正字音。
师：读得正确流利。
那课文讲了一件谁的什么事？文字课件：提示：课文讲了我和伙伴——、——、——的情景。
师板书：做、放、找三、细读理解：导语：同学们，对于文中的小伙伴而言，童年最大的欢乐就是做风筝和放风筝。
下面让我们就先来感受他们做风筝时是怎样的欢乐吧！师：请同学赶快读读文章的相关段落，用——画出表现孩子们做风筝时欢乐的句子。
师：好的，停笔！抬头！挺胸！师：已经找到了孩子们做风筝时欢乐的句子，请举手。
生举手。
师：都找到了。
我们来听一听。
文字课件随机出示：我们细心做着，心中充斥了向往和盼望。
师：〔课件点红“细心”〕我们还会怎样地做着？生：我们仔细做着生：我们认真做着生：我们上心做着师：假如你就是这些做风筝的孩子中的一员，你这样细心地扎着风筝，细心地画着色调，你们在想什么？生：我们做得风筝能飞得很高。
生：我们做的风筝肯定会很美丽。
师：噢，原来你们心中充斥了这么多向往和盼望啊！带着你的感受读读这句话。
师导读：我们细心地扎着风筝，细心地画着色调，读——我们理想着风筝飞得更高，理想着风筝飞得更远，再读——师：你还从哪句话感受到我们做风筝是欢乐的？文字课件：我们依旧愉快，把它叫做“美满鸟”，还把我们的名字写在上面。
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设 情 境 让 教 学 更 有 实 效 如何 激 发 学 生 的思 维 如何在 感 悟
，
，
春 衣 称 体 近 清明 风 急鹞鞭 处 处 鸣
．
。
忽 听 儿 童 齐拍 手 松
，
文本 的 同时 全 面 提 高学 生 的语 文 素养 积 淀文 化底 蕴 是 我
、
，
梢 吹 落 关人 筝
生
：
—
—
。
杨韫华(清))
．
请 自由读
一
读 4 5 自然 段
～
，
想
一
想发 生 了什
事情 ?
孩
：
风 筝 越 飞 越 高 在 空 中翩 翩 飞 舞 着 我 们 快 活 地 喊 叫
，
子 们 的 心 情 随 之 发 生 了哪 些 变化 ? 生 ：风 筝 飞 走 了 孩 子 们 很 失 望
。
着 在田 野
。
里
拼 命 地 奔跑 着
。
师 ：哪 些 词 句 能 体 现 这 种 快 活 的 心 情 ?
。
生
：
风
筝飞 走 了 孩 子 们 很 着急 很 难 过
，
、
生 ：快 活 地 喊 叫 拼 命 地 奔 跑
、 、
。
师 ：课 文 哪 些 地 方 反 映 风 筝 飞 走 了 孩 子 们 失 望
，
着急
、
师
：
当你
牵 着 长 长 的 线 把 风 筝放
。
飞在
高高的 蓝 天 时 你
，
难过 的 心 情?
( 学生
r ；
：
听到你 们 读课 文 谈 体会
。
我 想起 了 清朝 高 鼎
首名
师 ：请 你 们 不 停 地 呼 唤
生(
一
的 为《 居 》 诗 村
遍 又
一
遍地 呼唤)
“
“
：
—
—
风 筝 你 快 回 来吧 !
，
”
( 出 示 诗 句 ：草 长 莺 飞
，
二
月天
，
拂堤 杨 柳 醉春 烟
。
儿
童散
师 ：你 们 的 表 情 是
大惊失 色
。
的 风 急 的 心 情 与 《 筝 》 文 本 内容 是 如 此 吻 合
，
一
。
我充分利用这
，
杨树 柳树 发 芽了
，
在 这 美好 的 季 节里
。
，
孩 子们放
学
回
来得
资源 把 古 诗 欣 赏 与课 文 教 学 有 机 结 合起 来 使 学 生 受 到
，
早 趁 着 有 东风 赶 快 去 放 风 筝
，
了古诗 文 的熏陶
，
。
村 描 这 案 【 例 分 析 】 两 首古 诗 中 《 居 》 写 的是 孩 子 们放 风
，
师 ：你 能 描 述
生 ：春 天
、
一
下 当时是
．
一
种什
么
样 的 景 象吗 ?
，
山 则 筝 的 快 乐 《 塘 棹 歌 ：放 断 鹞 》 是 写 风 筝 飞 走 时 孩 子 们 着
，
．
小
草发 芽 了 黄 莺唧 唧 喳 喳 地 呜 叫 河 堤 上 的
又
重 点思 考 的问题 案 【 例描述
师
：
一
。
小 朋 友 们
着急得
。
拍手
又 跺
脚
又
叫喊
，
原 来 美人 风
诗 】 文 结合 感受快乐
。
，
筝被 吹 到 松 树 树 梢 上 了
，
同 学们
么 ?
请你们
回
忆 课 文 内容
说 说 作 者童年
，
最大
师 ：如 果 你 们 放 风 会怎么样?
筝时
，
心
爱 的 风 筝被 树 梢 挂 住 了 你 们
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同体” 同时， 。 学生 从 不 同 的 角度 对 这 些 数 进 行 了分 类 和 交 流 ， 锻 炼 了学 生 独 立 思 考 的 能 力 ， 养 了学 生 的数 感 ， 透 了归 纳 培 渗
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5 5／
1 懊乐
◎刘
案 【 例 背景 】
主 风 《 筝》 要 写 了 我 童 年 时候 和伙伴们做 风 筝 放 风 筝
“ ”
、
感悟童 真
。
风 人 教 版 三 年 级 上 册 《 筝》 教 学 实 录
玉
j j o l 'j
。
：围 绕 这 句 话
课 文哪 些地 方具体写 家默 读 课 文 找 出 有 关 的 句 子 画 下 来
( 学生 读
、
。
师 ：让 我 们
一
起 呼唤
，
它吧
回
。
。
画
、
汇 报 描 写 快 乐 的 语 句谈 体 会 )
，
生 ( 齐 呼 ) ：风 筝 你 快
一
来吧 !
师
，
的快 乐是 什
你是从 哪里 知 道 的?
一
生 ：他 最 快 乐 的 事是 做 风 筝 放 风 筝 我 从 课 文 第
、 ，
段知道的
。
生 ：也 很 着 急
。
师 ：我 们
师
一
起 把 第 1 自然 段 读
，
一
读
。
师 ：你 们 会 怎 么 喊 呢 ?
生 ：我 会 大 声 呼 喊 风 筝 你 快 回 来 吧 !
，
。
风 描 描 村 师 ：《 居 》 写 春 天 放 风 筝 的 情 景 《 筝 》 写 秋 天 放
案 放 【 例描 述 二 】 飞 想 象 释 放快 乐
，
风 筝的 情 景
，
我 想 不 管是 春 天 还 是 秋 天
，
放 风 筝都 能 给 孩 子
师 ：风 筝 做 好 了 此 时 你 最 想 干 什 么 ?
。
们 带来无 限 的 乐趣 !
生 ：最 想 病 痛 快 快 地 在 外 面 放 风 筝
。
师 ：课 文 里 的 孩 子 们 和 你 的 师 ：就 在 大 家 沉 浸 在 放 风 筝 的 喜 悦 中 时
生 了
。
，
心
情
一
样 请 同 学们 自由 读
，
意 外的 事情发
么
课 文 第3 自然 段 生
，
．
你 从 哪 些 地 方 体 会 到 孩 子 们 放 风 筝的 快 乐 ?
”
，
你 们 是 在 千呼 万 唤
“
”
。
学 归 来早 忙 趁 东风 放 纸 鸢
师 ：请 你 们 轻
的情景呢 ?
。
)
一
声吟 诵
，
想
想哪 几 句写 了孩 子 们 放 风 筝
伤
，
师 ：放 风 筝 时 有 幢 憬 有 希 望 有 欢 笑 有 眼 泪
、
、
有 高兴 有 悲
这 些 都 是 放 风 筝的 乐趣
。
生 ：儿 童 散 学 归 来 早 忙 趁 东 风 放 纸 鸢
曩
!
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i
≯
。
}
兰
子 们 穿 着舒 适 的 衣 服 去 放 风 筝 到 处 能 听 到 春 风 吹 动 风 筝 的
，
声音
。
你 们 看看 后 两 句写 的是 什 么 ?
，
的情 景 充 满 了 童 真 童 趣
．
。
针 对 教 材 特点 在 教学 中 如何 创
，
，
( 出 示 诗 句 ： 山 塘 棹 歌 ：放 断 鹞
-
会喊 些什 么? 报 相 关 的 语 句谈 体 会 )
一
生 ：飞 得 再 高
，
一
点
。
师 ：老 师 这 里 还 有
首 古 诗 前 两 句说 的 是 春 天 到 了 孩
。
生 ：我 的 风 筝 飞 起 来 了 !
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有 歌 自课 堂 来
江 苏无 锡
．
不 亦 乐乎? 黄 群
市 洛 社 中心 小 学 ( 2 1 4 1 8 7 )