应用型本科院校人才培养模式问题研究
本科应用型人才培养模式的问题与对策
本科应用型人才培养模式的问题与对策1. 引言1.1 背景介绍本科应用型人才培养模式是当前教育领域的热点问题之一，它关乎着高等教育的质量和未来发展方向。
随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，人才培养已经成为各个行业和领域急需解决的重要问题。
本科应用型人才培养模式的提出，旨在适应社会的需求，培养更加符合市场需求的人才，提高高校毕业生的就业率和就业质量。
在传统的人才培养模式下，学校更多注重学生的理论知识学习，而忽视了学生的实际能力和应用能力的培养。
这种模式已经无法满足社会对人才的需求，本科应用型人才培养模式的提出具有极其重要的意义。
本文将对本科应用型人才培养模式的问题进行深入分析，提出相应的对策建议，并探讨实施过程中可能遇到的难点，以及效果的评估方法。
希望通过本文的研究，可以为高校更好地实施本科应用型人才培养模式提供参考和借鉴。
1.2 研究意义本科应用型人才培养模式的研究意义在于探讨当前人才培养模式存在的问题并提出对策建议，以期为高等教育学术研究提供新的视角和方向。
通过对应用型人才培养模式存在的问题进行深入分析，可以揭示问题的根源和本质，为制定有效的改进对策提供理论支持。
对本科应用型人才培养模式的问题进行研究，不仅可以促进我国高等教育的发展，提高教育质量，也为社会经济发展培养更符合市场需求的人才起到积极的推动作用。
研究本科应用型人才培养模式的问题与对策还可以为相关高校和教育管理部门提供决策参考，引导和推动人才培养模式的改革和优化，满足社会各界对人才需求的不断增长和变化。
深入探讨本科应用型人才培养模式的研究意义重大且具有实际应用价值。
2. 正文2.1 本科应用型人才培养模式存在的问题本科应用型人才培养模式存在的问题包括：1. 教学资源不足，导致师资力量匮乏，无法保证教学质量；2. 课程设置不合理，与实际需求脱节，缺乏专业性和实践性；3. 学生实践机会匮乏，无法培养学生的实际操作能力和创新能力；4. 评价体系不健全，无法全面客观评价学生的学习成果和能力水平；5. 行业与学校脱节，就业率低，未能有效对接市场需求，学生就业能力不足。
应用型本科院校历史学专业人才培养模式的探索与实践
应用型本科院校历史学专业人才培养模式的探索与实践一、传统历史学专业人才培养模式存在的问题传统的历史学专业人才培养模式主要侧重于理论教育和历史研究，忽视了实践能力和应用能力的培养。
学生大多数时间只是坐在教室里听老师讲课和阅读历史书籍，缺乏实际操作和实践经验。
这种培养模式导致学生毕业后往往面临着就业难、职业能力不足等问题。
由于历史学专业的知识面广阔，传统的教学方法往往滞后于社会的发展。
很多教材和课程内容已经过时，不能满足社会的需求和行业的发展。
这就要求历史学专业人才培养模式必须进行改革和创新。
在这种情况下，应用型本科院校开始探索和实践新的历史学专业人才培养模式。
应用型本科院校加强了与社会的合作和交流，建立了校企合作的实习基地，为学生提供更多的实践机会。
学生不仅可以在课堂上学到知识，还可以在实习基地进行实践操作，提升自己的实际能力。
应用型本科院校优化了课程设置，增加了与行业相关的课程，如博物馆学、文化遗产保护等，拓宽了学生的知识面和就业范围。
而且，应用型本科院校还注重培养学生的实际操作能力和团队合作能力，开设了实践课程和团队项目，锻炼学生的实际能力和创新意识。
应用型本科院校还引进了新的教学方法和教学手段，如在线课堂、多媒体教学等，提高了教学效果，激发了学生的学习兴趣和创新能力。
通过这些探索和实践，应用型本科院校历史学专业人才培养模式得到了极大的改进和提升。
未来，应用型本科院校在历史学专业人才培养模式的探索和实践各方面还有很多工作要做。
应用型本科院校要更加注重学生的个性发展和创新能力培养，鼓励学生进行独立研究和探索，培养学生的创新精神和实践能力。
应用型本科院校要加强人才培养模式与社会需求的对接，紧密结合行业的发展和社会的需求，调整课程设置和教学内容，使之更符合社会的需求和行业的发展。
应用型本科院校要建立完善的评价机制，对历史学专业人才培养模式进行定期评估和监测，及时发现问题和不足，及时进行调整和改进。
应用型本科院校历史学专业人才培养模式的探索与实践是一项极具挑战和意义的工作。
民办应用型本科院校人才培养的主要问题及对策研究
产生原 因的基础上， 出了 提 提高这类型院校人才培养质量的若干举措。
关键词 ： 民办 ； 应用 型 ； 本科 院校 ； 人才培养
从 １７ ９８年我 国建立第 一所 民办 高校 以来 ， 民办 高等 教育经 过不 断发 展 ， 已成 为 我 国高 等教 育事 业
“ 较强 适应 能力 、 践 能力 、 新创业 精神 ” 实 创 的基 本特
教 育 考 试 ２１年第 １ ｏ １ 期
民办应用型本科院校人才培养的主要问题及对策研究
卢美丽
摘
要： 民办应用型本科院校是普通本科教育的新生力量 ， 但在人才培养 中普遍存在定位不
明、 应用性偏 弱 、 业建设 滞后 、 资实力不足 、 专 师 实践教 学环 节薄 弱等 问题 。本 文在分 析这 些 问题及
的。 一方 面 ， 由于 民办应 用型 本科 院校发展历 史普遍
较短 ， 师资数量不够 ， 经常要从公办院校聘请退休人 员和在职教师来扩充 自身的师资队伍和教学管理队 伍建设。这种做法虽然在很大程度上缓解了师资不
型人 才而 言 ， 指掌 握直 接 应用 型 知识 和具体 实 践 是
能力 的人 才 ， 主要 面 向“ 一线 ” 注重 能 力培 养 ， 有 ， 具
２ ０ ０３ ２ ０ ０５
２ ４ １ ４
２ ９ ２ ２
１ １２ ：． １ １ １ ５ ：． ７
上海建桥 学院
闽 南 理 工 学 院
２０ ０５
２０ ０５
１ ８
１ ５
２ ５
１ ５
１ １３ ：．９
１１ ：
思维定 势使其 牢 牢抓住 专 科教 育 的思 教育模 式 ，这 显然 不符 合本 科 教育 层 次 人才 培养 的要求 。
应用型本科高校人才培养模式创新研究
应用型本科高校人才培养模式创新研究【摘要】本文主要围绕应用型本科高校人才培养模式进行创新研究，通过对国内外人才培养模式现状的分析，探讨人才培养模式创新理论，并结合具体案例进行分析，探讨实施路径，并对效果进行评估。
在文章介绍了背景和研究目的。
在对创新成果进行总结，展望未来发展。
通过本文的研究，可以为应用型本科高校人才培养模式的改进提供参考，促进人才培养质量的提升和学生综合素质的培养。
【关键词】应用型本科高校人才培养模式创新研究、背景介绍、研究目的、国内外现状、创新理论、案例分析、实施路径、效果评估、创新成果、未来展望1. 引言1.1 背景介绍应用型本科高校人才培养模式创新，是为了适应当前社会经济发展对人才需求的变化和挑战，促进高等教育教学质量的提升和学生综合素养的全面发展而开展的重要研究工作。
随着经济社会的快速发展和信息技术的快速普及，传统的人才培养模式已经难以适应社会的需求和人才的发展。
对应用型本科高校人才培养模式进行创新研究势在必行。
背景介绍部分将主要围绕应用型本科高校人才培养模式的现状、存在的问题和挑战等方面进行分析和介绍。
会针对当前社会经济发展对人才的需求和变化进行阐述，以及现有人才培养模式在适应这些变化中存在的不足之处。
将分析国内外应用型本科高校人才培养模式的发展现状，探讨不同高校之间的差异和趋势。
会指出当前人才培养模式亟待改革和创新的迫切性，为后续正文内容的展开提供深入的背景引入。
1.2 研究目的本文旨在通过对应用型本科高校人才培养模式的创新研究，探讨如何更好地培养适应社会发展需求的高素质人才。
具体目的如下：1. 分析国内外应用型本科高校人才培养模式的现状，了解各地区不同高校在人才培养方面的特点和优势，为模式创新提供借鉴和参考。
2. 探讨人才培养模式创新的理论基础，从理论层面解释为何需要对人才培养模式进行创新和改进。
3. 通过案例分析，具体展示一些成功的人才培养模式创新实践，探讨其成功经验和可复制性，为其他应用型本科高校提供借鉴和启发。
关于应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设的研究
关于应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设的研究应用型本科教育是指以应用型人才培养为目标的本科教育。
随着我国经济社会的快速发展，对高素质应用型人才的需求日益增多，应用型本科教育也成为当前教育改革的重要方向之一。
应用型本科教育旨在培养具有扎实的理论基础和较高的实践能力的专门人才，以满足社会对于高技能人才的需求。
在这一背景下，建设科学合理的人才培养目标与课程体系显得尤为重要。
一、应用型本科教育人才培养目标在应用型本科教育中，人才培养的目标非常重要，它直接关系到培养出来的学生是否符合社会的需求，是否有能力胜任工作。
应用型本科教育人才培养目标要围绕培养学生的实践能力、创新能力和发展潜力展开。
要培养学生的实践能力。
应用型本科教育的目标之一就是培养学生的具体操作能力。
在课程设置上要注重实践性和应用性，帮助学生学以致用，将所学的知识和理论应用到实际工作中。
只有实践能力扎实的学生才能在工作中胜任各种复杂的实际操作。
要培养学生的创新能力。
作为应用型人才，学生需要在日常学习和工作中拥有一定的创新意识和创新思维能力。
培养创新能力可以通过设计课程的方式来推动，也可以通过创新实验和项目设计来培养，使学生在实践中不断尝试和创新，提高其解决问题和创新的能力。
要培养学生的发展潜力。
在培养目标中，还应包括培养学生自我发展的能力。
学生不仅需要在专业知识上有所突破，还需要不断提高综合素质和综合能力，为将来的发展打下坚实的基础。
二、应用型本科教育课程体系建设课程是应用型本科教育的核心，是学校实施此类教育的关键环节。
良好的课程体系可以为学生的全面发展提供保障，也为学校的教育质量提供了有效的保证。
在构建应用型本科教育课程体系时，应该遵循一些原则。
注重理论与实践相结合。
课程设置应该紧密结合专业特点，既要注重学生的理论学习，又要注重实践应用。
通过实践环节，学生能够更好地理解理论知识，培养实际操作能力和技能。
强化专业主干课程。
在应用型本科教育中，主干课程是学生获得专业知识和提高专业技能的关键。
本科应用型人才培养模式的问题与对策
本科应用型人才培养模式的问题与对策随着社会经济的发展和科技的进步，对于本科应用型人才的需求日益增加。
本科应用型人才培养模式的重要性也日益凸显。
当前我国本科应用型人才培养模式存在着诸多问题，这些问题的存在不仅影响了学生的学习效果和未来的就业能力，也阻碍了社会对应用型人才的需求。
需认真分析问题，明确对策，不断完善本科应用型人才培养模式，以满足社会需求，促进教育发展。
一、问题分析1. 人才培养目标不明确当前本科应用型人才培养模式存在一个普遍问题，即人才培养目标不明确。
学校和教师对于本科应用型人才培养的目标认识不一致，导致培养出来的学生能力和素质参差不齐，无法满足社会对于应用型人才的需求。
2. 教学内容脱离实际在当前本科应用型人才培养模式下，一些学校教学内容脱离社会实际，缺乏实用性和针对性。
学生所学知识和技能在实际工作中难以应用，造成了学生毕业后需要重新学习和适应工作环境的问题。
3. 实践环节不足本科应用型人才培养的关键在于实践环节的设置和实施。
目前一些学校实践环节设置不够充分，实践环节教学质量参差不齐。
学生缺乏实际操作和实践经验，无法很好地适应工作需要。
4. 职业规划薄弱本科应用型人才培养模式下，一些学校对学生的职业规划辅导薄弱，学生缺乏对未来就业和职业发展的规划，导致毕业后就业面临困难。
二、对策建议针对以上存在的问题，我们提出以下对策建议，以期完善本科应用型人才培养模式。
1.明确人才培养目标学校和教师应该明确本科应用型人才培养的目标，将社会需求、企业需求和学生个人发展有机结合，形成培养目标的多维度体系。
各学校要深入调研产业需求和社会发展趋势，调整专业设置和课程体系，确保培养出来的学生具备当下和未来社会的需求。
2. 教学内容贴合实际各学校在设置教学内容时，应该与社会实际相结合，增加实用性和针对性。
通过与各行业企业的合作，将实际工作中需要掌握的知识和技能融入教学内容之中，让学生在学习过程中就能够掌握工作所需的核心能力。
校企合作背景下应用型本科院校人才培养问题分析
校企合作背景下应用型本科院校人才培养问题分析
当前，随着我国经济的快速发展和技术创新的迅猛发展，急需高素质且具有实际应用能力的高级人才。
因此，应用型本科院校人才培养的问题也逐渐引起了关注。
在校企合作的背景下，应用型本科院校的人才培养问题受到更多的挑战和压力，需要进行深入分析和探讨。
首先，应用型本科院校人才培养必须紧密结合企业需求，贴近市场需求。
毕竟，应用型本科院校的人才最终要服务于企业，只有满足市场需要，才能与企业良性互动。
因此，应用型本科院校应该在专业设置、实践教学、校企合作等方面与企业充分合作，确保教学内容和方法与企业实际需求相符合，让学生在学习中更好地掌握技能，并培养适应市场的应用型人才。
其次，在校企合作中，应用型本科院校需要加强对学生的职业素养培养。
企业在招聘人才时，一般不仅仅看重申请人的职业技能，更注重其职业素养，包括工作态度、团队协作能力、沟通能力等。
因此，应用型本科院校需要建立完善的职业素养培养机制，将其作为人才培养的重要内容，培养具有全面素质的人才，提高毕业生的竞争力。
最后，应用型本科院校应加强教师的业界背景和实践经验。
学生的学习成果很大程度上取决于教师的教学质量和水平。
在校企合作中，应用型本科院校应注意邀请有丰富企业实践经验、业界背景丰富的教师来授课，并充分利用企业雇主及其他专家进行专业素质培训。
这样可以帮助教师了解行业状况、把握行业趋势，进一步提高人才培养质量。
应用型本科院校经管类专业创新创业人才培养对策研究
应用型本科院校经管类专业创新创业人才培养对策研究【摘要】本文针对应用型本科院校经管类专业创新创业人才培养的现状和问题进行了研究，通过分析专业现状、培养需求和现有模式存在的问题，提出了一些创新的对策研究方案。
我们认为，应该尝试从课程设置、师资队伍建设、实践环节和校企合作等方面入手，推动创新创业人才培养模式的改进。
本文探讨了具体的实施路径，并对相关对策进行了总结和展望。
通过本文的研究和建议，希望能够为应用型本科院校经管类专业的创新创业人才培养提供一定的参考和借鉴。
【关键词】关键词：应用型本科院校、经管类专业、创新创业人才培养、现状分析、需求分析、问题分析、对策研究方案、实施路径、对策建议、研究展望、结论总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着经济全球化的不断深化和市场竞争的日益激烈，创新创业能力已经成为现代经济发展的核心竞争力。
作为应用型本科院校经管类专业，培养创新创业人才已经成为教育教学工作的重要任务之一。
近年来，我国经济进入了新时代，在这个时代背景下，经管类专业的学生需要具备更多的创新创业能力，以适应市场的需求和社会的发展。
目前我国应用型本科院校经管类专业创新创业人才的培养还存在一些问题和不足，如人才培养模式单一，缺乏实践教学环节，师资力量不足等。
有必要对经管类专业创新创业人才培养进行深入研究，探讨如何改进现有的培养模式，提高学生的创新创业能力，从而更好地满足社会对人才的需求，推动经济发展和社会进步。
1.2 研究意义应用型本科院校经管类专业创新创业人才培养对策研究的研究意义主要体现在以下几个方面：研究对于促进经管类专业学生的创新创业能力提升具有重要的现实意义。
随着经济社会的不断发展，创新创业已成为推动经济增长和社会进步的重要驱动力。
而经管类专业学生作为未来的社会中坚力量，其创新创业能力的培养将对整个社会的可持续发展产生深远影响。
通过研究创新创业人才培养的对策，能够有效提升经管类专业学生的综合素质和竞争力，更好地适应社会发展的需要。
转型背景下地方应用型本科院校人才培养模式现状调查
强调实践应用能力和解决实际问 题能力的培养，提高学生的职业 素养和就业竞争力。
尊重学生个性差异和兴趣爱好， 提供多样化的课程选择和培养方 案，满足学生个性化发展需求。
加强实践教学，注重学生能力培养完善实践教学体系构建多层次的实践教学体系，包括实验、实 习、课程设计、毕业设计等环节，强化实践 环节的比重和有效性。
调查结果分析
人才培养目标不明确
部分学校过于强调就业率，忽略了培养学生 的综合素质和创新创业能力。
课程设置不够合理
存在理论课程过多、实践课程不足，或者实 践课程与理论课程脱节的现象。
实践教学环节薄弱
部分学校实践教学环节缺乏系统性和连贯性 ，导致学生实际操作能力不足。
师资队伍有待加强
部分教师缺乏实践经验和教学水平，影响教 学质量和效果。
03
地方应用型本科院校 人才培养模式现状调 查
调查设计和方法
调查对象
01
选取具有代表性的地方应用型本科院校，对其人才培养模式进
行深入调查。
调查内容
02
了解各校的人才培养目标、课程设置、实践教学、师资队伍等
方面的现状。
调查方法
03
采用问卷调查、访谈、文献资料分析等多种方法，确保调查结
果的客观性和准确性。
教师队伍素质不高
部分院校的教师队伍素质不高，缺乏实践经验和创新能力，无法满足企业对人才的需求。
问题产生的原因分析
缺乏深入的企业调研
部分院校在制定人才培养方案时，缺乏深入的企业调研和市场需 求分析，导致培养目标与市场需求脱节。
缺乏先进的教学理念和方法
一些教师缺乏先进的教学理念和方法，无法有效地激发学生的学习 兴趣和创新精神。
02
转型背景下的地方应 用型本科院校概述
应用型本科高校人才培养中存在的问题与对策
应用型本科高校人才培养中存在的问题与对策目录一、内容概要 (1)二、应用型本科高校人才培养现状分析 (1)1. 培养目标定位模糊 (3)2. 课程体系设置不合理 (3)3. 实践教学环节薄弱 (5)4. 教师队伍建设滞后 (6)三、存在问题的原因探析 (8)1. 教育理念陈旧 (8)2. 育人模式单一 (9)3. 资源配置不均 (10)4. 社会认知偏差 (11)四、应用型本科高校人才培养对策研究 (13)1. 明确培养目标，优化课程体系 (14)2. 强化实践教学，提升学生动手能力 (15)3. 加强教师队伍建设，提高教师教学水平 (16)4. 改革育人模式，创新人才培养方式 (18)五、结论与展望 (19)一、内容概要专业设置与市场需求脱节：部分应用型本科高校过于追求学科数量和规模，忽视了市场对人才的需求，导致专业设置与市场需求脱节，影响了人才培养的针对性和实效性。
教学方法陈旧：传统的教学方法过于注重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养，使得学生在实际工作中难以适应社会发展的需求。
师资队伍建设不足：部分应用型本科高校师资队伍结构不合理，缺乏具有行业背景和实践经验的教师，影响了教学质量和学生的实践能力培养。
产学研结合不够紧密：应用型本科高校与企业、科研机构的合作不够紧密，缺乏有效的产学研一体化培养模式，使得学生在实际工作中难以发挥所学专业的优势。
学生就业指导不足：部分应用型本科高校在学生就业指导方面投入不足，缺乏针对市场需求的职业规划和就业培训，影响了学生的就业竞争力。
二、应用型本科高校人才培养现状分析随着社会的不断发展和产业结构的升级，应用型本科高校在人才培养方面取得了显著进展，但也存在一些亟待解决的问题。
人才培养定位不够清晰：部分应用型本科高校在人才培养定位上缺乏行业特色和地域特色，未能紧密结合地方经济社会发展需求。
这导致人才培养与实际需求脱节，毕业生难以适应市场需求。
课程设置与产业需求脱节：应用型本科高校的课程设置往往滞后于产业发展，未能及时跟上新技术、新产业的发展步伐。
关于应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设的研究
关于应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设的研究应用型本科教育是指以培养学生解决实际问题能力为目标，注重理论与实践相结合的教学模式。
随着社会的发展和产业结构的变革，应用型本科人才的需求日益增长。
应用型本科教育的人才培养目标与课程体系建设显得尤为重要。
本文将从目标和课程两个方面对应用型本科教育进行研究。
一、应用型本科教育人才培养目标1. 培养学生解决实际问题的能力应用型本科教育的核心目标是培养学生解决实际问题的能力。
这一能力包括分析问题、提出解决方案、实施方案和评估成果等环节。
要培养这一能力，学校需要在课程设置中注重理论与实践相结合，引导学生通过实际操作和实践项目来提升解决问题的能力。
学校还需加强学生的综合素质培养，提高学生的创新意识和实践能力，使学生能够在实际工作中脱颖而出。
2. 培养学生的职业素养除了专业技术能力之外，应用型本科教育还要注重培养学生的职业素养。
这包括学生的沟通能力、团队合作能力、领导能力、社会责任感等。
学校应该通过各种教学活动，如讨论课、实习实训、社会实践等，来培养学生的职业素养，使他们在毕业后能够胜任各种工作。
3. 培养学生具备终身学习的能力在当今知识爆炸的时代，终身学习的能力越来越受到重视。
应用型本科教育需要培养学生具备终身学习的能力，使他们能够适应社会的发展和变化。
学校应该注重培养学生的自主学习能力、信息获取能力和批判性思维能力，使他们能够在不断变化的社会中保持竞争力。
二、应用型本科教育课程体系建设1. 课程设置应突出实践性在应用型本科教育的课程体系建设中，应该突出实践性。
课程设置应该注重理论与实践相结合，鼓励学生参与实际项目和实验室实践，培养他们解决实际问题的能力。
课程中还应该设置各种实践性教学环节，如实习、实训、社会调研等，以便学生能够在实践中将所学知识应用到实际工作中去。
2. 课程要贴近产业发展需求应用型本科教育的课程体系建设还应该贴近产业发展需求。
学校应该了解各行各业的实际需求，根据市场需求不断调整课程设置，确保学生所学专业知识与市场需求保持一致。
应用型本科院校人才培养模式评价方法研究
层 Ａ
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摘 要 首 先 建 立 本 科 院 校 人 才 培 养 质 量 评 价 指 标 体 系 ． 然 后提 出 可 以用 层 次分 析 法来 确 定 应 用 型 本 科 院 校 人 才 培 养 质 量评 价模 型 的 指标 权 重 ． 并 在 应 用 型 本 科 院 校 人 才 培 养 质 量评 价 模 型基 础上 ．给 出 了应用 型本 科 高 校 人 才 培 养
应用型本科人才培养模式若干问题的思考
高层次应用型人才培养” 中，教育部副部长吴启迪指 出：高等教育的大众化决定高等教育必 须走多样化发展的道 “ 路 ，如何应对社会需求 ， ‘ 培养高素质应用型人才 ’ 眼下高等教育界共 同面对 的一个新课 题。高层次应用型人才与 是 传统本科 院校人才培养相 比， 显著特色是 以能力培养的系统化取代知识培养的系统性 ； 而与面向岗位和职业培养的 技能应用 型人才相 比， 高层 次应用型人才 面向的是行业 ， 它要求学生具有较为综合 的专业知识和 良好 的文化素质 ， 可持续发展能力更强 ”＿ 『 Ｉ 。也就是说应用型本科教育与普通本科教育相 比， 强调应用性和技能性 ； 更 与高职高专层 次 相 比， 更强调一定 的基础教育 ， 强调一定的后续发展 ， 即它体现 的是加强基础 ， 出应用的人才培养要求 。当然更 广 突
及存在问题 ； 并结合福建师范大学福清分校 实际， 出了构建应用型本科教育人才培养模式的基本思路。 提
关键词 ： 用型本科教育； 才培 养模式 ； 应 人 办学模式 ； 色专业 ； 特 双师型
中图分类号 ：４ ０ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号：０ ８ ３ ２ （０ ８ ０ — ０ １０ １０ — ４ １２ ０ ）１ ０ ０— ６
来的 。
应用 型本科教育产生的社会背景 ， 概括起来就三句话 ： 一是社会发展与地方区域经济发展的需要 ； 二是优化高 等教育结构布局的需要 ； 三是精英教育向大众化教育 的需要。正是在这 “ 三个需要” 的背景下 ， 我国应用型本科教育
应用型本科院校人才培养问题的思考
１ 深 化教 育教 学 改革 ． 全 面提 高 教 学 质 量
优 先 发展 教育 、 提 高教 育 现 代 化 水 平 ． 对 实 现 全 面
科 院校 ７ ９ ２ 所， 其 中， “ ９ ８ ５ 工程 ” 院校 ３ ８ 所、 “ ２ １ １ ” 院校
１ １ ２所 ． ６ ４ ２所 地 方 普 通 本 科 院 校 ［ １ ］ 。 潘懋元先生借鉴 国 际教育分类标准 ． 将 我 国 高等 教 育分 为研 究 型 、 应 用 型 和 职 业 型 三 大类 按 照 这 一 划 分标 准 ． 地 方 本 科 院校 被 归 人 应 用 型 院校 ．应 用 型人 才 培养 已 经成 为 地 方 本 科 院校 发 展 的重 点 ．不 少 高校 开 始探 索 应 用 型 人 才 培 养改革 。
足． 新进年轻教 师人数逐步增加 ． 虽 然 这 些 教 师 至 少 也 是硕 士毕业甚 至博士 毕业 ， 学 历高 、 基础好 ， 但 在 教 学 能 力 方 面 与 老 教 师 相 比仍 有 着 一 定 差 距 为 了 使 这 些 年 轻 教 师 尽 快 适 应 并 投 入 到 教 学 工 作
能 够 满足 社 会 对 人 才 的 需 求 ， 突显 办 学特 色。
关键词 ： 应 用型 本 科 院 校 ； 人 才培 养 改 革 ； 教 学 改革 ；师 资队 伍 建 设
０ 引
言
这件事情 ． 要 从 实 际 行 动 上 支持 这 项 工 作 。
１ ９ ９ ９年 以后 我 国高 等 学 校 规 模 不 断 扩 大 ． 据 ２ ０ １ ０ 年统计 ． 我 国共 有 普 通 高 等 学 校 １ ９ ８ ３所 ． 其 中普 通 本
作 者 简介 ： 李红（ １ ９ ７ ６ 一 ） ， 女 ， 讲师 ， 研 究方 向为 图像 处 理
本科应用型人才培养模式的问题与对策
本科应用型人才培养模式的问题与对策随着时代的发展，社会对于高素质、高技能、高应用型人才的需求越来越迫切。
作为高等教育的主要培养对象，本科应用型人才培养模式的建设和完善显得尤为重要。
目前在本科应用型人才培养模式中还存在着一系列问题，需要我们认真思考并采取有效的对策加以解决。
问题一：理论与实践脱节严重在传统的本科教育模式中，理论知识传授往往占据了绝对的主导地位，而实践教学的时间和资源相对偏少。
导致学生在校期间缺乏对实际工作环境的了解和适应能力，毕业后需要经过一段较长的适应期才能胜任工作。
这种理论与实践脱节的现象已成为制约本科应用型人才培养的关键问题之一。
对策一：加强实践教学环节学校应该加大对实践教学环节的投入，增加实习、实训等实践课程的设置和时间安排，确保学生在校期间能够接触和参与到真实的工作场景中，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
学校还可以与企业合作，开展校企合作项目，为学生提供更多的实践机会。
通过这些举措，可以有效缩小理论与实践之间的差距，提高学生的实际应用能力。
问题二：专业能力培养不足在当前的本科教育中，学生的专业能力培养存在不足的问题。
虽然学生在校期间学习了大量的专业知识，但是这些知识往往停留在纸面上，并未真正转化为学生的技能和能力。
这导致毕业生在就业市场上面临着较大的竞争压力，很难找到满意的工作。
对策二：构建专业实践平台学校应该加强对学生专业实践能力的培养，构建专业实践平台，让学生有机会将所学的知识转化为实际的技能和能力。
在这个平台上，学生可以参与到真实的项目中，通过实际操作来提高自己的专业能力。
学校还可以邀请行业内的专家和企业的技术人员来指导学生，帮助他们更好地掌握专业知识和技能。
通过这些举措，可以提高学生的专业实践能力，增强他们在就业市场上的竞争力。
问题三：创新能力薄弱在当前的本科教育中，创新能力的培养也存在一定的问题。
传统的教学模式往往注重对学生的知识传授，而忽视了对学生创新思维和创新能力的培养。
高校本科应用型人才的培养模式研究
［ 关键词 ］ 用型人 才培 养模 式 应
一Hale Waihona Puke 课 程体 系 教 学 方法 校 企合作
课平 台、专业方向平台 、实践教学平 台、素质拓展课平 台，这 “ 五大 应用型 人才培养模式的 内涵 所谓 的应 用型人才培 养模 式主要是 回答 “ 么是应 用型人 才以及 平台”方式。第 二 ， 什 强化基础课教学 ，加强文化修养和语言 、计算机 、 如何培养应 用型人才 ”的问题。这里的应 用型人 才主要是指具备扎实的 外语等课 程教学 。第三 ，按照 因材施教和个性发展 的原则 ，设置一定 比
人 力 源
高校本科应用型 人才 的培 养模 式研究
一 隋志纯 谷 岩 沈 阳理工大学应用技术学 院
［ 要 ］ 用型 人 才在 当前经 济形 势下 和就 业形 势下显 得 尤为珍 贵 ，作 为 本科 院校培 养应 用型人 才是 个不容 忽视 的 问题 。本 文针 对 摘 应
当前 高校 本科 人 才培 养 的现状 ，提 出几 点培 养应 用型人 才的 几点措 施。
生失去学 习的机 会和兴趣 。双语教学对 教师 自身素质 的要 求是比较 高 保 障高校教 育质量和特色 的关键要 素。校企合作 的应用型人 才培养模
或 以 “ 羊”形式告终。 放
进各项 教学 改革 。逐步建立起科学的内容 、标准和评价体系 ，着力在学 ２ 教学方法单一。教学 方法基本上采用 常规教学和多媒体教 学模 生的 自主能力 、创造意 识和高技 能塑造上下 工夫 ，精心 塑造诚信 ，敬 ． 式 ，但缺少实践案例教学模式 ，不能针对学科 中的理论课程的教学环节 业、爱岗，具有较高专业技术知识水 平和精湛操作技艺 ，能够解决企业 中结合 当前实际加入案例教学 。这样使 整个课堂比较枯燥 ，不能达 到和 技术难题 的手脑并用型高技能人才。 学生的互动和启发。同时针对经济类 的学科没有适 当的双语教学 ， 使学 校企 合作是应 用型本科院校 实现 与经济社会 融合的必 由之路 ，是
应用型本科院校“大类招生、分流培养”人才培养模式研究
业分流工作的具体实施。
(二 )专 业 分 流 前 的 引 导
工商管理学 院 制 定 了 详 细 分 流 实 施 计 划,新 生
入学第一学年除了教学计划内开设了专业导论类课
程外,通过开展讲座、导师咨询、专 业 认 知 实 习、专 业
技能比赛、实习实训基地参观等实 践 活 动 方 式,让 学
生了 解 工 商 管 理 大 类 下 各 专 业 建 设 情 况、专 业 发 展
其次,注重 通 专 结 合,强 调 综 合 素 质。“大 类 招 生、分流培养”模式下,打破单一的 学 科 知 识 培 养,对 学生进行“宽口径、厚基础”的培养,有 助 于 增 强 学 生 创新 能 力 和 解 决 实 际 问 题 能 力,真 正 做 到 了 通 专 结 合,满足社会 各 行 业 对 应 用 型、技 术 型、复 合 型 高 素 质创新人才的需求。
果正式生效。
三、应用型本科院校“大类招 生、分 流 培 养”模 式
实践
2015年,吉林工程技术师范学院成为吉林省首批9
所应用型整体转型发展试点的牵头单位,承担着先行先
试,示范引 领 的 职 责。2019 年 被 评 为 吉 林 省 应 用 型 转
型发展示范高校。同年,学校开始实施“大类招生、分流
培养”人才培养模式改革。学校现有52个专业,分布在
本科院校教育教学改革提供有价值的参考。
[关 键 词 ]应 用 型 本 科 院 校 ;大 类 招 生 ;分 流 培 养 ;对 策
[中 图 分 类 号 ]G642.0;G473.2
[文 献 标 识 码 ]A
[文 章 编 号 ]1009-9042(2021)04-0031-04
“大类招 生、分 流 培 养”作 为 高 等 教 育 人 才 培 养 实践的一种 创 新 改 革 模 式,日 益 受 到 高 校 关 注。 国 内的综合型、研究型大学也都陆续 实 施 了 大 类 招 生, 并取得了显著成效和宝贵的经验。但应用型本科院 校因其办学定位、办学资源等方面 的 特 殊 性,在 大 类 招生 改 革 中 步 伐 还 是 有 些 缓 慢,特 别 是 吉 林 省 应 用 型本科院校尚处在尝试阶段。本文以吉林省应用型 转型联盟理事长单位———吉林 工 程 技 术 师 范 学 院 为 例,探 讨 在 应 用 型 本 科 院 校 实 施 “大 类 招 生、分 流 培 养”的人才 培 养 模 式,以 期 为 应 用 型 本 科 院 校 教 育 教学改革提供借鉴。
本科应用型人才培养模式的问题与对策
本科应用型人才培养模式的问题与对策随着时代的发展和社会需求的变化，高等教育的培养目标也在不断调整和完善。
在当前的人才培养中，应用型人才的需求日益增加，这也促使高校要不断优化本科应用型人才培养模式。
由于各种因素的影响，本科应用型人才培养模式也存在一些问题，有必要思考并制定对策，以便更好地满足社会的需求，培养更多的应用型人才。
本科应用型人才培养模式存在的问题主要包括：教学内容与社会需求脱节、实践教学环节不足、创新能力培养不足、师资队伍结构不合理等。
针对这些问题，制定相应的对策至关重要，以提高本科应用型人才的培养质量和水平。
教学内容与社会需求脱节是当前本科应用型人才培养模式中的一个普遍存在的问题。
有些高校的课程设置还停留在传统的教学内容上，与时代的发展和社会需求脱节。
对此，可以制定针对性的对策，如加强与社会企业的合作，开展产教融合项目，邀请企业专家来校授课，以更好地了解当前的市场需求，调整和优化课程设置，确保教学内容与社会需求紧密衔接。
实践教学环节不足也是本科应用型人才培养模式中的一个突出问题。
这种情况下，学生往往缺乏真实的实践机会，导致理论知识无法与实际应用相结合。
为了改变这种状况，高校可以加强实践教学环节的设置，如开设实践课程、推动学生参与实际项目实践等，确保学生能够在学习过程中获得充分的实践锻炼和经验积累。
创新能力培养不足也是本科应用型人才培养模式的一大难题。
随着时代的发展，创新能力已经成为现代社会对人才的基本要求之一。
高校应当从课程设置、师资培训等方面入手，加强创新能力的培养，鼓励学生具备创新思维和能力，注重学生的实际动手能力和解决问题的能力培养，提高学生的创新水平。
师资队伍结构不合理也是当前本科应用型人才培养模式中的一个难题。
一些学校的师资队伍虽然数量众多，但专业结构和实践经验方面存在不足。
为了解决这一问题，可以通过定期的师资培训、鼓励教师深入企业了解市场需求、引进一线实践的专业人才等方式，提升师资队伍的整体水平，确保教学内容和教学方法等与社会需求保持同步。
应用型本科院校创新人才培养模式改革探索与实践
应用型本科院校创新人才培养模式改革探索与实践一、研究背景和意义随着全球经济一体化的加速发展，科技创新日益成为推动经济社会发展的核心动力。
在这一背景下，应用型本科院校作为培养应用型人才的重要基地，其人才培养模式的改革显得尤为重要。
当前我国应用型本科院校在创新人才培养方面仍存在一定的问题，如课程设置过于理论化、教学方法单实践教学环节薄弱等，这些问题严重制约了应用型本科院校人才培养质量的提升。
探讨并实践应用型本科院校创新人才培养模式改革具有重要的现实意义。
研究背景中提到的全球经济一体化使得企业对人才的需求越来越趋向于实践能力和创新能力。
应用型本科院校需要不断改革人才培养模式，以适应这一趋势。
通过改革创新人才培养模式，可以更好地培养学生的实践能力和创新能力，提高毕业生的就业竞争力。
研究背景中提到的应用型本科院校在人才培养方面存在的问题，如课程设置过于理论化、教学方法单实践教学环节薄弱等，这些问题都需要通过改革来解决。
通过改革创新人才培养模式，可以优化课程设置，丰富教学方法，加强实践教学环节，从而提高人才培养质量。
研究背景中提到的应用型本科院校创新人才培养模式改革对于促进应用型本科院校的发展具有重要意义。
通过改革创新人才培养模式，可以提高应用型本科院校的办学水平和声誉，为社会输送更多高质量的应用型人才，从而推动经济社会的持续发展。
1. 研究背景随着全球经济的快速发展和科技的日新月异，创新已经成为推动社会进步和提高国家竞争力的核心要素。
在这个背景下，应用型本科院校作为培养高素质应用型人才的重要基地，其在创新人才培养方面的作用显得尤为重要。
当前应用型本科院校在创新人才培养模式改革方面仍存在一定的问题和挑战，如课程体系设置不合理、教学方法单实践教学环节薄弱等。
这些问题不仅影响了应用型本科院校的人才培养质量，也制约了我国创新人才的培养和发展。
为了解决这些问题，提高应用型本科院校创新人才培养的质量和效果，各级教育部门和相关高校纷纷开展了创新人才培养模式改革的探索与实践。
应用型本科高校人才培养模式研究实施方案
应用型本科高校人才培养模式研究实施方案下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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应用型本科院校人才培养模式问题研究
摘要：应用型本科院校的应用型人才培养模式定位于专业的知识结构和技能边界，主要特色取向包括突出的职业适应性，基础加特长，切合实际的就业取向与脚踏实地的工作作风及与地方社会文化相互融合，遵循整体最优，能力本位及与地方经济特征相结合原则实现精英人才的培养目标。
关键词：应用型本科院校应用型人才人才培养模式
应用型本科院校是我国高等教育的新兴力量，承担着培养应用型人才的时代重任。
在社会分工日趋精致和“高深学问”愈发高深与高度分化的条件下，都必须考虑知识成员的知识结构和技能边界问题。
这进而涉及到应用型本科院校以什么标准和框架来培养人才。
应用型本科院校为更好地完成其使命，不得不选择在我国被称之为“专业”的人才培养标准和框架。
一、应用型本科院校人才培养模式的主要特色取向
1.突出的职业适应性
这一点主要反映在专业应用型人才培养过程中，在专业方向设置、知识、能力、素质的规格要求、教学方式方法和实践环节安排等诸多方面都考虑了职业实践的实际要求，让学生在学校学习期间就做好到实践中工作的思想准备以及符合新时期职业发展需要的专业知识储备和能力、素质的锻炼与培养。
因此，由于他们出众的岗位适应能力和一专多能的知识结构，使得他们还同时具有较强的转岗能力，以适应未来职业岗位变化的需要。
2.基础加特长的一专多能型知识结构
本科应用型人才培养是采取通识教育加专业特长或素质教育加职业教育的教育方式，在专业方向设置上采用“一专多向”的设置方式，在课程设置上采用“主——子模块”的设置形式，在教学内容安排上打破学科壁垒，采取专业基础与专门化课程“集成联动式”的组合，目的就是培养专业基础加特长的一专多能型的人才。
3.切合实际的就业取向与脚踏实地的工作作风
本科应用型人才培养由于在入学教育、思想品德课程、就业指导等环节中对教育主体普遍贯彻了应用型人才培养模式的思想理念，使学生在校期间就做好了深入社会、深入基层、扎根地方、深入职业实践一线的就业思想准备。
此外，由于本科应用型人才的大部分来自于非重点或地方院校，明确自己的服务方向定位，对事业发展的期望值适中，再加之他们在校期间接受了更多的岗位实践锻炼，使得他们中的绝大部分具有脚踏实地的工作作风。
4.与地方社会文化的相互融合
应用型人才培养模式的服务方向定位于为地方和区域经济社会发展服务。
我国地域辽阔，而且是多民族国家，各地的自然条件、社会文化习俗、经济发展水平、经济社会以及技术结构特征等各不相同。
因此，要求应用型本科院校的应用型人才必须具备相当的地域自然、经济、社会、文化和科技背景知识，在实践工作中与地方社会文化相融合，并且全面了解和熟练应用这些背景知识，创造性地解决实践问题。
二、建构应用型本科院校应用型人才培养模式的指导思想
1.以我国现阶段高等教育的方针政策为指导
《中华人民共和国教育法》中提出的教育方针是:“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。
”党的十六大对新世纪我国教育改革发展的基本方针与政策做了进一步的阐述，即坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2.以现代化的教育观念为指导
树立正确的教育观念是办好一切教育的前提和根本保障。
随着教育事业的不断演进和经济社会形势的变化，国际和国内的教育观念也在不断地更新。
新时期的高等教育必须以现代化的教育观念为指导，专业教育的人才培养模式也同样要体现新观念的思想和要求。
现代化的教育观念最基本的内容包括:以人为本，个人与社会协调发展的教育价值观；以学生为主体，以教师为主导的“双主”教学观；多层面分类评价，多元化、科学化的教育质量观。
在应用型本科院校人才培养上要始终体现现代化的教育观，始终贯彻以人为本、因材施教方针，充分发挥教与学过程中学生的主体作用和教师的主导作用，坚定正确的办学指导思想，以培养多样化的高质量专业应用型人才为目标。
3.突出素质教育与职业教育相结合的指导思想
对新型人才的基本素质要求包括:优化知识结构，突出综合能力、创新能力和实践能力，突出人才的个性特征，注重人文素质和塑造卓越的心理素质。
应用型人才培养模式的特点就是通识教育加专长教育，也就是素质教育与职业教育相结合，要求既要注重应用性，又要重视通识教育，与职业技术教育区别开，培养一专多能的应用型人才。
但其核心是素质的培养与锻炼，包括以创造性为核心的思维意识与能力、人文素质、社会责任感、道德修养与职业精神等。
三、建构应用型本科院校本应用型人才培养模式的基本原则
1.整体最优原则
人才培养是一项系统工程，要从系统论观点出发，追求培养方案的整体最优。
专业应用型人才培养模式的建构过程涉及到人才培养的方方面面，包括培养目标的制定、培养规格要求的思考、课程体系的总体优化、教育方式与教学方法的选择、非教学培养途径的安排、培养方案的实施等方面内容。
其中，培养目标、规格要求的确定要涉及专业与方向、共性与个性、理想与现实等矛盾的处理。
教学与非教学培养途径之间的关系与人才培养的最终质量和效率也同样休戚相关。
所以，要把人才培养模式的建构作为一项系统工程，要把握系统总体最优的原则。
2.“能力本位”原则
大学教育应该较少地致力传递和存储知识，而应该更努力追求教会学生获得知识的方法，让学生学会如何学习。
”重视能力
的培养成为新旧教育观和人才观的根本区别。
能力本位思想赋予了新时期人才素质培养以新的内容，一方面强调各种素质的有机整合，另一方面又以“能力”为视角，强调素质中的核心和显性部分—能力素质。
能力本位强调的能力素质主要包括以下四种核心能力:认知与发展能力、实践能力、创新能力、竞争与合作能力。
所以，应用型本科院校本科应用型人才培养必须实现人才培养目标的从学历教育到能力本位的战略转移，在教育观念和教学过程中，更加注重提高学生的学习能力、就业与实践能力、转岗能力。
3.与地方和区域自然、社会、经济特征相结合原则
从前面谈到的应用型人才模式特点我们可以得知，应用型人才的服务方向定位就是为地方和区域的经济社会发展提供人才保障。
也就是说，我们今天所培养的本科应用型人才是为所属地方和区域新时期城市建设、经济发展、社会进步服务的，也可以换一种说法是为所属地方和区域全面建设小康社会服务的。
由此可见，对专业应用型人才的知识结构的要求必须有所属地方和区域的自然、社会、经济方面的相关知识内容。
应用型本科院校的人才培养模式定位于专业的知识结构和技能边界，主要特色取向包括突出的职业适应性，基础加特长，切合实际的就业取向与脚踏实地的工作作风及与地方社会文化相互融合，在以我国现阶段高等教育的方针政策，现代化的教育观念和突出素质教育与职业教育相结合为指导思想的基础上，遵循整体最优，能力本位及与地方经济特征相结合原则实现精英人才的培养目标。