【K12学习】XX年三年级语文上册19古诗二首教案(苏教版)
三年级语文上册第六单元19古诗二首枫桥夜泊教案1苏教版
三年级语文上册第六单元19古诗二首枫桥夜泊教案1苏教版1认识课后生字并能正确书写。
2体会这首诗的意思，领会诗中所描写的情境及诗人的情感。
3有感情地诵读这首诗，并能背诵。
4培养自己对古诗的兴趣，并能在课后去搜集更多自己喜欢的古诗。
教学重点难点这首古诗的教学重在美读。
通过诵读，领悟意境，领会我国古代诗歌的艺术魅力。
教学准备师：反映诗中意境的图画或教学挂图，古代弹拨乐曲的磁带。
教学时间：1课时一、音乐引入1放古乐磁带，带学生入情入境。
张继，唐代诗人。
他的诗，多是描写旅途感受和自然风光，写得自然朴素，情味深远。
《枫桥夜泊》是诗人夜泊枫桥，见景色思己落第，心情抑郁有感而发所写。
由于《枫桥夜泊》这首绝句，枫桥和寒山寺成了人们向往的名胜之地。
二、感知课文1教师配乐，示范诵读这首古诗。
2学生自由读诗，将不懂的字、词勾出。
3同桌互相帮助，解决不懂的字词。
4质疑答疑。
5同桌互相讲一讲诗句的意思。
6师根据挂图相机纠正、指导。
今译：月亮慢慢落下去，乌鸦啼声阵阵，秋霜仿佛铺天盖地。
伴着江边的枫树，对着江中的渔灯，漂泊思乡的忧愁使我难以入眠。
苏州城外的寒山寺，夜半冷清的钟声，传到了我乘坐的客船。
三、美读课文，深入领会1自由地朗读诗歌，边读边想：看到了什么？听到了什么？并用笔勾画出来。
2这是哪个季节的景象？你是从哪些词句中看出来的？在这些词语下面作上记号。
3这时诗人的心情是什么样的？诗中的哪个字最能表达诗人的感情？5看到的、听到的和诗人的心情有什么关系？边读边想象诗句中描绘的画面。
6说诗意境，加深领会诗表达的感情。
这首诗有情意，有境界。
我们读这首诗的时候，眼前会很自然地呈现出一幅情景交融、形神结合的立体图画，我们就像坐在电影院里看立体电影一样。
难怪这首诗很早就广泛流传，并且传到国外。
确实是一首难得的有意境的好诗啊！7根据对诗歌的领会，再诵读。
8评议、指导。
（用低沉、压抑、缓慢的语气读）月落/乌啼/霜满天，江枫/渔火/对愁眠。
三年级上册语文教学设计古诗二首 苏教版
三年级上册语文教学设计古诗二首苏教版第 1 课时教学案教学流程学情预设及教师应对一、激发兴趣，引入新课同学们，还记得我们学过的杨万里写的《小池》这首诗吗？谁背给大家听听。
今天我们再来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。
（板书：池上）二、初读诗歌，整体感知1.简介白居易。
白居易：字乐天，号香山居士，从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解。
他写了很多揭露统治者的奢侈腐化的诗，即有名的“讽刺诗”。
他热爱大自然，写下不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
2.自读诗句，学习生字词。
检查学生的预习情况，指导学生读准字音、节奏以及生字写法。
（“采”、“踪”为平舌音，翘舌音“撑”，前鼻音“莲”，后鼻音“艇、萍”；指导“迹、萍”写法：“迹”为半包围结构，“萍”是上下结构。
）3.齐读古诗，学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。
（一个小孩偷采白莲。
）4.学生再次自由读古诗。
小组合作学习，弄懂诗意。
（1）学生结合前后句和插图，借助注释和工具书，自己理解诗句含义。
（2）集体交流，了解《池上》大意。
（指名说自己对诗句的理解）三、吟诗炼字，体会意境。
（一）前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2、学生交流“看”到的画面。
（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。
）（2）小孩如何偷采白莲的？①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。
因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉。
③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
）⑤配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
（二）后两行——景美童心纯1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？2、学生默读后两行诗，谈理解。
三年级上册语文优秀教学案例古诗二首苏教版
4.设计课后作业，让学生结合自己的生活经验，思考古诗中所表达的哲理如何应用到实际生活中。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，共同分析古诗的内容、意境和哲理。鼓励学生发表自己的见解，培养他们的合作意识和团队精神。
3.小组合作与互动交流：组织学生进行小组讨论、课堂展示等活动，培养了他们的团队协作能力和合作意识，同时也提高了课堂参与度和学习的积极性。
4.教学内容的总结与归纳：在教学过程中，教师引导学生回顾所学内容，总结两首古诗的意象、描绘手法和哲理，帮助学生巩固知识，提高他们的文学素养。
5.作业小结与反馈：教师布置具有实际意义的作业，让学生运用所学古诗的哲理解决生活中的问题，并通过批改和评价关注学生的学习进步，给予积极的反馈，进一步提高了学生的学习动力和自信心。
4.学会通过诗词品味古人对自然景物的细腻描绘，感受诗人在创作中所展现出的情感美和哲理美。
（二）过程与方法
1.通过多媒体展示、图片观察、音频欣赏等手段，引导学生感受古诗所描绘的自然景物，让学生在多重感官体验中领略古诗的魅力。
2.采用情景模拟、角色扮演等方式，让学生身临其境地感受诗人的情感，理解诗中所蕴含的哲理。
1.利用多媒体展示与古诗内容相关的自然景物图片，如《山行》中的霜叶、红于、二月花等，《登鹳雀楼》中的鹳雀楼、黄河、白日依等。让学生在欣赏美景的同时，激发对古诗的兴趣。
2.运用音频设备播放与古诗意境相符的音乐，让学生在音乐中感受诗人的情感，体会诗中所蕴含的哲理。
3.创设情景模拟活动，如模拟诗人游历山间、登高望远的情景，让学生身临其境地感受诗人的心境。
苏教版小学语文三上 19 古诗两首 教学设计
19 古诗两首（课型：新授设计：授课时间：月日）教学目标：1.认识本课5个生字，两条绿线内的1个字只实不写。
2.理解由生字组成的词语，说出“生”与“对”在诗句中的意思。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。
4.展开想象，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学重、难点：1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.展开想象，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、导入新课。
1.指背学过的古诗。
2.导入新课，板书课题。
3.简介作者。
4.解题：“山行”就是在山上行走。
二、学生自学课文。
1.轻声自由读课文，读准字音，画出生字。
2.再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？三、检查自学效果。
1.认读生字。
2.指名读课文。
3.回答问题。
四、理解诗句。
1.读第一行诗。
理解“远上”“石径”“斜”。
为什么称“寒山”呢？用自己的话说说第一行诗的意思。
出示挂图：诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？这几户人家在什么地方呢？2.读第二行诗。
理解“白云深处”。
说说第二行诗的意思。
指名把一、二两行诗的意思连起来说一说。
小结：前二行诗写诗人看到的山林远景。
3.读第三行诗。
理解“坐”、“爱”。
为什么诗人要停下来不走呢？4.读第四行诗。
理解“霜叶”、“红于”。
小结。
5、用自己的话说说全诗的意思。
五、总结课文。
六、指导朗读，背诵这首诗。
自由练读、指名读、齐读。
练习背诵。
七、指导书写作业：1.用自己的话说说诗的意思。
2.背诵古诗。
3.抄写《山行》。
板书设计：19 古诗两首山行近景远上寒山石径斜，白云深处有人家。
远景停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
第二课时一、复习。
1.背诵《山行》。
2.这首诗描写了什么景色？二、学习《枫桥夜泊》。
1.揭题，解题。
2.自学课文。
（1）轻声自由读课文，读准字音，画出生字。
（2）默读课文，遇到不理解的字词查字典。
（3）想想每句诗的意思，同桌可以讨论。
3.检查自学情况。
新苏教版三年级语文(上册)19《古诗二首》教(学)案
三年级上册第一单元
主备人
国丽
总课时数
课 题
3.《古诗两首》
使用人
教学目标
1、学会古诗《山行》，读准“斜”，理解“寒山”“坐”“石径”等字词的意思。
2、读懂《山行》，感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗歌的意思，并能体会诗人的感情。
3、有感情地朗读、背诵古诗。
教学重点
难 点
（石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。）
（4）看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？
读第二句——“白云生处有人家”
理解“白云生处”，这“人家”该画在什么地方？
说说第二行诗的意思。
有感情地吟诵第一、二句古诗，指名把一二句话的意思连起来说说。
（5）（ ）的枫叶？你是怎么知道的？
这首诗是唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。
3、解题。
“山行”就是在山上行走。
过渡：诗人在山上行走时，看到了哪些景色？
三、学生自学课文。
1轻声读课文，读对字音，画出生字。
2指名朗读古诗，正字正音，引导读出古诗的节奏之美。
3再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？
这首诗描写哪些景物？抒发了诗人什么心情？
五、指导朗读，练习背诵
读的时候怎样才能把诗人的这种情感读出来呢？先自己练习一下，再读给组同学听听，看看他们有什么建议或有什么值得你学习的地方，再改进一下。
指名朗读，评价指导。
1、读，练读，指名读，齐读。
2、练习背诵。
3、指导书写生字。
六、布置作业
1、用钢笔描红。
教 学 过 程
个性化设计
3、辨字组词露一手
苏教版三年级语文上册第六单元19古诗二首山行教案2.docx
19 古诗二首—山行教学要求：1. 读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色2. 体会诗人热爱大自然的思想感情3. 背诵课文,默写课文教学重难点：在朗读诗句中进入情境，有感情朗读课前准备：课件、学生书写纸教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，引领入诗。
喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥笔写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题）1、齐读诗题。
2、配乐范读。
二、初读古诗，读通读顺。
1、自由读诗。
要求：读准读顺。
2、同桌互读。
3、指名读诗。
重点指导“生”“斜”。
4、齐读全诗。
三、再读想象，整体感知。
1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！学生自读想象。
2、同桌互说。
3、指名说。
（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）四、以画为媒，研读感悟。
1、课件出示图画。
（图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思考。
（1）学生个人自读思考。
（2）小组讨论研读，教师巡视指导。
2、全班反馈，读中悟诗。
根据学情，相机指导：（1）指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家。
”①指名学生交流研读情况：根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。
[ 多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。
]②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。
重点体会“斜”“生出”。
③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。
④边吟诵边想象配乐齐读。
（2）指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。
[ 多媒体演示：马车出现。
]a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。
三年级上册语文教学设计古诗二首苏教版
4.实践创作，提升能力：引导学生进行古诗创作，培养学生的创新意识和实践能力。
-给学生提供创作主题，引导他们运用古诗技巧，创作出具有个人特色的小诗。
-开展创作分享活动，让学生在展示自己作品的过程中，提高自信和表达能力。
5.情感教育，渗透人文：在教学过程中，注重情感教育，引导学生树立正确的价值观。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用多媒体展示古诗所描绘的景象，让学生在视觉、听觉上感受古诗的意境，激发学生的学习兴趣。
-通过图片、音乐、视频等手段，引导学生进入古诗的情境，帮助学生更好地理解诗歌内容。
-组织学生进行角色扮演，体验古诗中的人物情感，提高学生的情感共鸣。
2.逐层递进，突破难点：从字词、句子到篇章，逐步引导学生深入理解古诗的意境和技巧。
4.培养学生的审美情趣，让学生在欣赏古诗的过程中，感受美的力量，提升个人品味。
本教学设计围绕三年级上册语文教材中的古诗二首《静夜思》和《春晓》，紧密结合学科知识与课程内容，注重实用性，旨在提高学生的语文素养和审美情趣。在教学过程中，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使学生在愉快的氛围中学习、成长。
3.请同学们观察夜晚的景色，尝试运用古诗中的描写手法，创作一首以“夜晚”为主题的小诗。
-鼓励学生将所学知识运用到实际创作中，培养学生的创新意识和实践能力。
4.完成课后练习册中与本节课相关的习题，巩固古诗知识和技巧。
-通过练习，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
5.阅读一篇关于李白生平事迹的文章，了解李白的诗歌创作特点及其在我国文学史上的地位。
三、教学诗的意境，尤其是《静夜思》中的孤独、思乡之情以及《春晓》中的生机勃勃、美好憧憬。
新编苏教版(新版)2019届秋小学三年级上册语文第19课山行教案1
19 古诗二首—山行教材分析:《山行》是一首色彩明丽、充满生气的秋景诗,山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。
在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。
诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。
深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。
这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。
教学目标:1. 有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意.2.培养背诵古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重难点: 感受诗中表现秋天的美好境界,注意“径、斜”读音.教学准备:1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。
2.朗诵的背景音乐。
课时安排: 1课时教学过程:1.创设情境，激发兴趣教师出示挂图（或课件出示），说一说你在图上看到了什么，想到了什么。
深秋，天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来,今天我们一起学一首杜牧写的古诗《山行》。
2.初读感知，识记生字,了解古诗大意（1）自己读，定位识字，读准字音。
（2）自由读，圈出不理解的词语。
（3）小组读，合作学习，理解词义。
注意“径、斜”读音,石径、坐、霜叶、红于、白云生处等词含义.小结:这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。
真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细的品味它，一定会有新的发现。
3.再读感悟，背诵古诗（1）边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境。
（走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。
诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。
诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。
诗人不禁赞叹：“霜叶红于二月花。
”）（2）刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色，你有什么感受？你能把这感受读出来吗？(齐读)诗人写的美，你们读得也美，想不想把它背下来。
嘉祥县某小学三年级语文上册第六单元19古诗二首山行教案1苏教版
（5）联系生活,丰富想ห้องสมุดไป่ตู้：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语 言表达出来吗？ 四、变读为述，积累语言
1.师引:假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 2。让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3。指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 五、识字写字 1。学习生字,交流学法。 2.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒 大家？ 3.练写生字。
（2)刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色,你有什么感受?你能把这感受读出来 吗？(齐读）诗人写的美，你们读得也美，想不想把它背下来。（自由背)
4.指导写字 (1）“雨”作偏旁时,左边竖变点，横折钩变成横钩。 (2）“车”字的下横要写得伸展。
5.拓展活动 (1)填字，涂色，说说你眼中的秋天。旨在要求学生巩固生字，并能根据自己对课文
19 古诗二首—山行
教材分析： 《山行》是一首色彩明丽、充满生气的秋景诗,山路、人家、白云、红叶构成了一幅
浓郁动人的山林秋色图。在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火 红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。深秋在诗人笔下并 不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然,给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生 动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作. 教学目标:
不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细的品 味它，一定会有新的发现。
3。再读感悟，背诵古诗 （1）边放课件,边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境.（走在带有深秋寒意
的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸.诗人一边走一边向远处望去，只 见那白云缭绕的地方住着几户人家。诗人走着走着,忽然停下了车，为什么呢？因为美丽的 枫林晚景把他给吸引住了。诗人不禁赞叹：“霜叶红于二月花.”）
三年级上册语文优秀教学案例古诗二首第2课时苏教版
4.反思与评价：教师引导学生对所学知识和技能进行总结和反思，帮助学生形成系统的知识结构，提高学生的归纳和概括能力。同时，教师设计了多样化的评价方式，如自评、互评、教师评价等，全面、客观地评价学生的学习成果，激发学生的学习积极性。
3.针对学生的学习情况，教师进行课堂小结，对学生的表现给予肯定和鼓励，激发学生的学习信心。
（五）作业小结
1.教师布置相关的作业，如让学生选取一首自己喜欢的古诗进行欣赏和评价，培养学生的独立思考和表达能力。
2.教师对学生的作业进行及时批改和反馈，关注学生的学习进步，为学生的个性化发展提供指导。
3.教师根据学生的作业完成情况，调整教学策略和教学内容，为下一节课的教学提供有效的参考和依据。
在教学过程中，我注重引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣和积极性。同时，我根据学生的个体差异，给予不同的指导和反馈，促进他们的个性化发展。通过本节课的教学，我希望学生能够掌握欣赏古诗的方法，培养对古典文化的兴趣和热爱。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读古诗，注意古诗的韵律和节奏，感受古诗的音乐美。
三年级上册语文优秀教学案例古诗二首第2课时苏教版
一、案例背景
本案例背景基于苏教版三年级上册语文“古诗二首”第2课时教学内容。在三年级阶段，学生已经掌握了基本的汉语拼音知识和一定的汉字书写能力，对古诗的韵律和意境有一定的感知。但在古诗的理解和赏析方面，学生还需进一步引导和培养。因此，本节课旨在通过教学活动，让学生深入领悟古诗的意境，体会作者的情感，并学会欣赏和评价古诗。
苏教版三年级语文上册第六单元19古诗二首枫桥夜泊教案2
19 古诗二首—枫桥夜泊教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
能说出诗中“泊”的意思。
3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
能说出诗中“泊”的意思。
教学难点：通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
一、激情导入：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。
这首诗，就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。
板书课题，指名读，强调“泊”字读音。
前不久我们学过一首诗，诗题中也有这个“泊”字，是哪首？（泊船瓜州）“泊”是什么意思？谁能完整说说诗题的意思？是谁夜晚把船停靠在枫桥边呢？简介张继。
二、初读感知：1、自由读读这首诗，多读两遍，要求把字音读准确，把诗句读通顺。
2、指名读，正音。
（表扬读得字正腔圆的学生）3、谁还能读出古诗的味道和节奏？指名读。
（表扬读得有板有眼、抑扬顿挫的学生）4、范读指导：我读前四个字，你们接后三个字，再反过来读。
5、读诗不仅要读准字音，读出节奏和味道，还要读出自己的感觉。
读了几遍，你能感觉到张继当时的心情怎样吗？（愁苦、孤独、寂寞……）三、精读理解：1、再仔细找找，是诗中哪个词带给你这样的感受？（愁眠）“愁眠”是什么意思？你们有过因愁思不断而无法入眠的时候吗？诗人张继又是因何而愁眠呢？想想愁眠的滋味，再读读这个词。
2、正是因为“愁眠”，才有了这首诗。
诗人在“愁眠”中看到了什么？听到了什么？分别用——和～～划出。
学生自读自划。
作者孤单出行，一夜难眠，在不眠中他看到了什么？（板书：月落、霜满天、江枫、渔火）3、诗人最先写到的是“月落”，古往今来，写月亮的诗句数不胜数，看你们能说多少？这些诗句大都以月寄托自己的思乡之情，张继也不例外，但有一点不同，人家都写“月升”，而张继写的是“月落”，“月落”是什么时间？上弦月升起得早，此时残月西沉，天将破晓。
苏教版小学语文三年级上册《古诗二首》教案
古诗二首教学目标：1、知识目标：会认5个生字，会写8个字，了解诗句的主要意思。
2、能力目标：能正确、流利地读课文，背诵课文。
3、情感目标：感受诗中描写林中所见和小儿泛舟采莲的情景，有学习古诗的兴趣。
教学重难点：1、背诵古诗。
2、理解诗意，体会、想像诗歌描写的画面和意境。
教学方法：情景教学法自主合作探究教学法（图文结合）教学课时：两课时。
第一课时教学过程一、导入新课，揭题质疑同学们学过哪些古诗?(自由发言)今天我们学习一首反映儿童生活的古诗“池上”，“池上”这首诗说的是小娃儿撑船采莲的故事。
二、初读课文，认识生字1、读课文，画出不认识的字。
2、出示生字卡片认读。
(1)读准字音，认清字形。
(2)小组合作认读生字。
(3)交流认字方法。
(4)自由读，开火车读。
3、出示会写的生字卡片。
(1)指导写字。
(2)认真读，观察字形。
重点指导：垂：中间横最长，最后一横最短。
笔顺：招：右边是刀+口。
(3)学生书写，师巡视指导。
三、学习课文，感知主旨。
1、从题目知道这首诗写什么。
“小娃”指什么人?“撑小艇”去做什么? “小娃”是指小孩子，也就是诗中的主人公，幼稚的孩子撑着小艇在池中采莲。
这首诗就是描写小孩子泛舟采莲的情景。
2、读第1、2两句。
（1）解释诗句意思:小孩子在池中撑着小艇，偷偷地采了莲蓬回家。
（2）提问学生，谁能说说小孩撑船在池中采莲的情景?(一个头发乱蓬蓬、顶着荷叶的小孩，用竹竿撑着小船，船上放着刚刚采摘的莲蓬。
)（3）齐读第1、2句。
3、读第3、4句。
（1）小孩子采完莲蓬后是怎么返回的，你是从哪里知道的?(教学“一道开”的意思，描述孩子撑船返回的情景) （2）小孩子返回的状态是什么样的?(不知道怎么藏匿自己的踪迹，“解”是知道、懂得的意思。
)指点：生动地描写了小孩的天真无邪和纯朴。
（3）齐读第3、4句。
4、朗读全诗。
（注意节奏、停顿、重音）小结：短短的四句诗，将一个天真、纯朴的采莲小孩的形象生动、真实地展现在我们面前。
三年级上语文教学设计古诗两首_苏教版-最新教育文档
教材分析：《枫桥夜泊》是唐代著名诗人张继的作品，是传诵千古的名篇。
古诗教学往往是比较枯燥乏味，老师也往往会上成“逐字逐句讲析”的理解课，学生显得比较被动。
曹老师选择上古诗本身就是一个挑战。
杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
学情分析：古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。
其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。
课程标准认为，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。
古诗以其凝练的语言，生动的意象，真挚的情感，优美的意境为教师与学生提供了一个广阔而富有意趣的对话空间。
本课试图利用诗歌文本特点，搭建师生对话平台，引领学生走进诗人内心深处，进行一次充满情趣和美的对话。
教学目标：1．借助注释，理解诗义。
2．透过意象，感受诗情。
3．比较阅读，体验意境。
教学重、难点：理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学准备：搜集秋诗、秋词。
第一课时教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2，能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3，理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学难点：理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、由“春”人“秋”，引出《山行》1．你们还记得哪些写“春”的古诗?作者是谁?(1)指名背《春夜喜雨》(作者杜甫)。
(2)指名背《春晓》(作者孟浩然)。
2．现在已经是秋天了。
今天我们就来学习一首古人写秋天的诗：《山行》。
新乡县三小三年级语文上册 第六单元 19 古诗二首 山行教案2 苏教版三年级语文上
19 古诗二首—山行教学要求：1. 读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色2. 体会诗人热爱大自然的思想感情3。
背诵课文,默写课文教学重难点：在朗读诗句中进入情境，有感情朗读课前准备：课件、学生书写纸教学课时:1课时教学过程：一、创设情境，引领入诗。
喜欢旅游吗?让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——（音乐)这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥笔写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题）1、齐读诗题。
2、配乐范读.二、初读古诗,读通读顺。
1、自由读诗。
要求：读准读顺。
2、同桌互读。
3、指名读诗。
重点指导“生"“斜”。
4、齐读全诗。
三、再读想象，整体感知。
1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！学生自读想象.2、同桌互说。
3、指名说。
（相机板书:寒山，石径、白云、人家、枫林）四、以画为媒，研读感悟。
1、课件出示图画.(图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见)这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思考。
(1）学生个人自读思考.（2)小组讨论研读，教师巡视指导.2、全班反馈，读中悟诗。
根据学情，相机指导：(1）指导朗读第一句:“远上寒山石径斜,白云生处有人家。
”①指名学生交流研读情况：根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题,相机操作。
［多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。
]②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。
重点体会“斜”“生出”。
③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。
④边吟诵边想象配乐齐读。
(2）指导朗读第二句:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”.大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗?①根据学生指出的“人物马车不见"的画面问题，相机操作。
［多媒体演示：马车出现。
苏教版三年级语文上册古诗两首教案.doc
课题3、古诗两首备课日期教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的8个生字，理解由生字组成的词语，能理解诗句中“坐”和 "泊”的意思。
3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学重难点通过朗读入境悟情，同时达到熟读成诵。
教学准备挂图、生字卡片、小黑板教学时间两课时教学过程第一课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读《山行》，背诵《山行》。
2、指导朗读，结合课文插图，引发想象，体会领悟诗句的意思。
3、学习生字，书写生字。
教学重难点通过朗读入境悟情，同时达到熟读成诵。
教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课二、初读古诗三、再读古诗，了解古诗大意1、谈话导入，揭示课题：小朋友，你会背唐诗吗？比一比谁背得多。
2、揭示课题《山行》，你知道是什么意思吗？3、播发课文录音。
1、介绍诗人：杜牧，晚唐时期的著名诗人。
2、自由读古诗《山行》。
⑴自读课文。
提出要求：读准字音、读通句子。
⑵检查自读。
了解学生自读情况，相机正音。
1、出示古诗：山行远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
1、读课文，问题导读：这是什么季节？诗人在山路上看到了什么景色？2、理解诗句，指导朗读：3、重点理解“坐"：因为。
学生背唐诗比赛。
齐读课题。
山行是在山中行走。
学生跟读课文。
多种形式练读。
四人小组互读课文，讨论交流。
说说你知道了些什么。
同桌讨论。
交流，朗读。
图文结合，反复朗读诗句，体会诗歌所描绘的意境，有感情地吟诵古诗。
四、指导书写生字“石径”：石头小路。
4、图文对照说说诗意。
5、指名试说诗句的意思，对于理解上的偏差与错误及时纠正。
6、停顿、重音的指导。
1、认读生字。
2、这些生字写时要注意什么？3、师范写“径”。
2、指导使用钢笔描红，完成练习深秋时节，山间一条小路，弯弯曲曲地伸向远方。
在山林深处白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。
我停下车子不走，是因为我喜欢这深秋时节枫树林的晚景，要尽情观赏。
湟源县某小学三年级语文上册 第六单元 19 古诗二首 山行教案2 苏教版三年级语文上
19 古诗二首—山行教学要求：1. 读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色2. 体会诗人热爱大自然的思想感情3。
背诵课文,默写课文教学重难点：在朗读诗句中进入情境，有感情朗读课前准备：课件、学生书写纸教学课时:1课时教学过程：一、创设情境，引领入诗。
喜欢旅游吗?让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——（音乐)这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥笔写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题）1、齐读诗题。
2、配乐范读.二、初读古诗,读通读顺。
1、自由读诗。
要求：读准读顺。
2、同桌互读。
3、指名读诗。
重点指导“生"“斜”。
4、齐读全诗。
三、再读想象，整体感知。
1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！学生自读想象.2、同桌互说。
3、指名说。
（相机板书:寒山，石径、白云、人家、枫林）四、以画为媒，研读感悟。
1、课件出示图画.(图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见)这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思考。
(1）学生个人自读思考.（2)小组讨论研读，教师巡视指导.2、全班反馈，读中悟诗。
根据学情，相机指导：(1）指导朗读第一句:“远上寒山石径斜,白云生处有人家。
”①指名学生交流研读情况：根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题,相机操作。
［多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。
]②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。
重点体会“斜”“生出”。
③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。
④边吟诵边想象配乐齐读。
(2）指导朗读第二句:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”.大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗?①根据学生指出的“人物马车不见"的画面问题，相机操作。
［多媒体演示：马车出现。
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XX年三年级语文上册19古诗二首教案（苏教版）古诗二首教学要求 1.在理解诗句的基础上,想象诗中描绘的景象,体会作者表达的思想感情,感受诗人的心境,激发学习古诗的兴趣。
学习本课的生字。
朗读、背诵课文。
理解诗中重点词句,感受诗的意境美。
在具体的语言环境中,初步认识古诗对仗工整的特点。
提高阅读、背诵能力。
重点难点1.理解诗句,想象诗中描绘的景象。
会解释重点词句。
教学课时两课时。
◎跟我学古诗两首行杜牧远上寒山石径斜,白云生处有人家。
[①“远”“斜”“寒”三个字用得好不好?好在哪里?]句导读:前两句诗写远景,由山势起笔写到人家,暗示了诗人浓厚的游兴。
诗意:深秋时节,山间一条石头小路,弯弯曲曲地伸向远方。
在山林深处白云缭绕的地方,隐隐约约有几户人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
[②霜叶为什么红于二月花?]句导读:后两句诗写近景,描述了深秋枫林的美景,直抒胸臆,表达了诗人对这一景色的喜爱之情。
诗意:我停下车子不走,是因为我喜欢这深秋时节枫树林的晚景,要尽情观赏。
被秋霜打过的枫叶,比春天的鲜花还要红艳。
枫桥夜泊张继月落乌啼霜满天,[③“月落乌啼”应是早晨的景象,而题目却是“夜泊”,诗人到底描写的是什么时候的景色?] 江枫渔火对愁眠。
句导读:前两句诗是诗人的所见所思,通过描写“夜泊”的环境,抒发了诗人孤寂愁闷的情怀。
诗意:月亮渐渐落下去了,栖息在树上的乌鸦又在啼叫,到处弥漫着寒霜,使夜空充满了凉意。
江边的枫树黑糊糊的一片,渔船上的灯火在风中摇曳,我与愁思相伴难以入眠。
姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
[④诗句中的“客”是谁?心情怎样?] 句导读:后两句诗是诗人的“所闻”,通过交代“夜泊”的地点及寒山寺的钟声,反衬诗人烦乱的心情。
诗意:在这充满寒意的夜里,只有城外寒山寺的钟声悠扬回荡,传到船上来。
1.读古诗,识字。
学习《山行》,体会作者热爱大自然的情感。
背诵这首诗。
本课挂图或投影片。
一启发谈话,导入本同学们曾经学过不少古诗。
谁愿意给大家背诵一首?古诗语言精练优美,读起来朗朗上口,含意深刻,寓意深远,令人回味无穷。
古诗是中华民族文化历史的象征,我们要继承和发扬祖国的民族文化,认真学习古诗。
今天,我们就来学习古诗《山行》。
二解题解题。
行:即山中漫游的意思。
介绍作者。
杜牧:唐代文学家,京兆万年人。
学生自读这首诗,初步了解诗的大意。
小结学法:知诗人,解诗题。
三读诗解意指名读全诗,注意读准字音。
径泊苏寺钟读准平舌音“苏寺”，翘舌音“钟径”。
集体认读诗中的生字、新词。
寒山石径斜霜叶白云生处读准前鼻音“寒山”，后鼻音“径”。
石径斜:“斜”古时读作“xiá”,是为了押韵。
白云生处:“生”读作“shēng”。
霜叶:“霜”读作“shuāng”。
齐读《山行》这首诗。
释词连句,明白诗意。
指读、二句。
远上寒山石径斜,白云生处有人家。
找出不懂的词语,逐一解释。
寒山:深秋时节,天气渐冷,山上草木枯黄,给人一种凉意,故称“寒山”。
石径斜:石头铺成的小路弯曲而上。
白云生处:白云升腾的地方,白云缭绕可见山势之高。
连词成句。
请同学根据解释连词成句,说一说这两句诗的意思。
深秋时节,山间一条石头小路弯弯曲曲地伸向远方。
在山林深处白云缭绕的地方,隐隐约约有几户人家。
指读第三、四句。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
找出不易理解的词语,加以解释。
坐:因为。
霜叶:枫树的叶子经深秋寒霜之后变成红色。
红于二月花:比春天开的花还要红艳。
连词成句。
请同学根据解释连词成句,说一说这句诗的意思。
我停下车子不走,是因为我喜欢这深秋时节枫树林的晚景,被秋霜打过的枫叶,比春天的鲜花还要红艳。
提问:大家读懂了吗?还有什么不懂的地方?让学生将句意串起来说说诗意。
小结方法。
解词语,明诗意。
四朗读诗句,体会意境教师范读,学生边听边体会意境。
自读诗句,体会。
这首诗描写诗人深秋时节在山中行走时所见到的美丽景色。
诗人巧妙地捕捉了山行途中所见的几幅景观:远望一条山石铺成的小路,蜿蜒曲折伸向高山之巅;近看山间白云缭绕的地方,隐隐约约显现出几户人家;四周枫叶如火,更显得红艳娇美;枫叶之红远远胜过早春二月的花。
在这里,有白云,有红叶,色彩明丽;山路、枫林、人家,和谐温馨;还有因爱这枫林晚景而停车观赏的诗人也在这幅画中,使画面更显得有情有意。
写秋景,全诗却无半点悲凉萧瑟的气氛。
特别是最后一句诗,把枫叶与花相比,十分新颖。
二月的鲜花固然美丽迷人,但春风一吹,春雨一淋,就零落成泥,随流水而去。
而枫叶却是在同秋风、秋雨、秋霜的搏击中变得火红,显示出旺盛的生命力。
这就是诗人特别喜爱枫林的原因,也是这首诗流传千古、脍炙人口的魅力所在。
这首诗应怎样朗读?教师范读。
行远上∥寒山∥石径斜,白云∥生处∥有人家。
停车∥坐爱∥枫林晚,霜叶∥红于∥二月花。
学生练读。
指名读,有感情地朗读全诗。
小结学法,想意境,悟诗情。
五归纳学习古诗的方法归纳学习古诗的方法:知诗人,解诗题。
解词语,明诗意。
想意境,悟诗情。
六朗读背诵教学中教师可采用自读、自背,同桌对读、对背或集体朗读背诵等形式作巩固练习。
1.“好诗不厌百回读。
”朗读和背诵在古诗学习中占有特别重要的地位。
古诗节奏鲜明,音律和谐,教师要采用一些教学手段和方式给学生以美的享受,陶冶学生的情操。
这样既加深学生对诗的理解和记忆,又达到了“熟读成诵”的目的。
要求学生质疑。
教师鼓励学生将自己不明白的地方提出来,然后运用启发讨论式的教学方法,活跃学生的思维,调动学生学习的积极性。
在教学中,学生用自己的话表述自己对诗文意思的理解,使自己沉醉于深秋的美丽景色之中,虽已百花凋零,然而“霜叶红于二月花”。
写出带有下列偏旁的字。
亻:仗倚化停仙心:忘态忠忽总木:朴枫林格校氵:清池泳泊海判断,对的在括号里画“􀳫”,错的画“✕”。
《山行》的作者是宋代的杜牧。
“停车坐爱枫林晚”的“坐”意思是坐在车上。
“霜”字共17画,除去部首还有9画。
“红于二月花”的意思是“比二月开的花还要红艳”。
欣赏吟唱曲。
1.理解“泊”“渔火”等词语的意思。
学习《枫桥夜泊》,这首诗通过描写夜晚停船在枫桥岸边的所见所闻,描绘了枫桥一带的夜景,隐隐约约抒发了诗人离家在外的哀愁。
背诵《枫桥夜泊》这首诗。
幻灯片。
一检查上节课的学习情况集体背诵《山行》。
复习学习古诗的方法。
知诗人,解诗题。
解词语,明诗意。
想意境,悟诗情。
二学生自读《枫桥夜泊》,初步了解大意三依照学法步骤读诗解意指读《枫桥夜泊》。
知诗人,解诗题。
学生根据查找的资料介绍作者。
教师补充介绍作者。
张继,唐代诗人,襄州人。
齐读课文题目后,说说题目的意思。
“枫桥夜泊”的意思是夜晚把船停在枫桥。
解词语,明诗意。
齐读这首诗,说说这首诗的大意。
学生质疑。
逐句解意。
指读、二句。
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
江枫:江边的枫树。
渔火:渔船上的灯火。
请同学根据解释连词成句,说说这句诗的意思。
月亮渐渐落下去了,栖息在树上的乌鸦又在啼叫,到处弥漫着寒霜,使夜空充满了凉意。
江边的枫树黑糊糊一片,渔船上的灯火在风中摇曳,我与愁思相伴难以入眠。
指读第三、四句。
姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
姑苏:苏州有姑苏山,因而称苏州为姑苏。
寒山寺:寺名,在枫桥附近。
夜半:半夜。
请同学根据解释连词成句,说说这句诗的意思。
在这充满寒意的半夜,只有寒山寺的钟声悠扬回荡,传到船上来。
将整首诗的意思连起来说一说。
齐读这首诗。
想意境,悟诗情。
想想诗人看到、听到了什么,有怎样的心情,为什么会有这样的感受。
总结:这首诗通过描写诗人夜晚停船在枫桥岸边的所见所闻,描绘了枫桥一带的夜景,隐隐约约地抒发了诗人离家在外的哀愁。
这首诗首先描写诗人深夜难眠,走出船头所见到的景象:月亮已落,霜雾满天的深秋之夜,传来的几声乌鸦的啼叫,更增添了几分夜深人静的气氛。
江岸上是火红的枫树,江面上是渔火点点。
面对此情此景,离家在外的诗人想到自己漂泊不定,流浪异乡,不禁愁绪满怀,难以安然入睡。
后两句诗写诗人深夜所闻:半夜时分,江面上传来寒山寺沉闷的钟声,声声入耳,一方面进一步烘托出夜深人静,另一方面更加重了诗人心中的愁苦之情。
这首诗主要从见和闻两个角度来描写枫桥夜景。
见色闻声中,用一“愁”字点染,诗中那愁思满腹的游子形象跃然纸上。
由于这首诗情景描写真切,画面清新,因而历来为人传诵,甚至使得枫桥和寒山寺也因此名扬天下。
想想应怎样朗读。
教师范读。
枫桥夜泊月落∥乌啼∥霜满天,江枫∥渔火∥对愁眠。
姑苏∥城外∥寒山寺,夜半∥钟声∥到客船。
学生自读练习。
展示朗读。
练习背诵。
1.《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的名篇。
诗人通过月落、乌啼、寒霜、钟声等意象,抒发了自己浓浓的愁绪。
本诗意境深远,情感复杂,所以对小学三年级学生而言,要感受诗中通过种种景物表现出来的“愁绪”是非常困难的,而这又是教学目标中的重要内容,它自然就成了本诗教学的难点。
对于如此优美的古诗,要注重对诗文的整体把握。
紧紧抓住诗眼“愁”字,通过课文插图、诗意惆怅的语言,营造诗的意境;通过引导学生对诗中“月落”“乌啼”“寒霜”“钟声”等景物的想象和体验,感受诗人的愁绪;结合诗文,引导学生感受诗人漂泊在外、四处奔波的寂寞之愁、思乡之愁。
然后,介绍作者,补充相关资料,引导学生感受诗人忧国忧民的愁、人生求索的愁。
学习语文,理解课文,培养语感,最有效的方法便是朗读。
在学习古诗的时候,朗读是贯穿于整堂课之中的,要注意形式多样,注意对“情感”“意境”“画面感”的把握。
由读通读顺,到读出情感,再到边读边想象画面、感受意境,学生们带着不同的目标,一次次充分地朗读诗文,层层深入地理解了诗意,也体会了诗人的情感。
加偏旁组字,再组词。
写出加点字的意思。
枫桥夜泊。
月落乌啼霜满天。
江枫渔火对愁眠。
夜半钟声到客船。
猜一猜。
有手轻轻抱,有足快快跑,有雨就下雹,有水泡汤喝。
打一字按要求写字。
加一笔:日旦、旧大太、犬木禾、本王玉、主从丛三王、丰加两笔:口目丨工方访二王工主人犬加一部分:乞+口=吃求+王=球中+冫=冲月+月=朋舌+刂=刮交+口=咬换一部分:鸭鸡和利地池江功犹优扬杨读一读,记下来。
寻隐者不遇贾岛松下问童子,言师采药去。
只在此山中,云深不知处。
[注释]①隐者:隐居的人。
指有知识而不愿做官,甘愿住在山林、乡村的人。
②不遇:没有遇到。
③童子:小孩,指服侍隐者的书童。
④言:告诉,说。
译文:诗人进深山去拜访一位隐者,没有遇到。
诗人就在松树下询问隐者的书童:“你的师傅到哪里去了?”书童回答:“师傅采药去了,他就在这座山中,但是云雾弥漫,不知道他在哪个地方。
”作者简介杜牧,唐代文学家。
字牧之,京兆万年人。
诗文多指陈讽谕时政之作。
小诗写景抒情,多清俊生动。
其诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜”。
又与李商隐并称“小李杜”。
有《樊川文集》。
代表作品有《阿房宫赋》《江南春》等。