2019年苏教版《〈雪〉四人谈》教案word版本 (5页)
九年级语文下册 第三、四课时《雪》四人谈教案 苏教版
第三、四课时《雪》四人谈2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。
3、理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。
教学重点：学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。
教学难点：文学评论的写法教学突破：文学评论的教学，教者要善于引导学生自己看书，总结出写作文学评论的一般方法，掌握鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法，从而使学生能写一些简单的文学评论。
教学过程：第三课时：一、导入二、引导学生学习文学评论《读〈雪〉需要联想（节选）》1、教师导入：我们说，仁者见仁，智者见智。
同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。
对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。
今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。
学生听老师导入。
2、教师范读第一篇文学评论：读《雪》需要联想（节选）——王蒙。
学生听老师范读。
3、请学生花10分钟思考讨论：这篇文学评论的主要观点是什么？学生思考后交流：本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。
4、教师启：本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法？学生思考后明确：文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。
5、小结：不错，联想是本文的主要表现手法，那么联想有怎样的表达作用呢？教师点拨：联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。
好文章离不开联想。
有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精巧，语言更生动。
思想情感是文章的灵魂，思想情感来源于生活与作者心灵的碰撞，而使生活与作者心灵连通的桥梁正是联想，所以，缺乏联想，就很难产生思想情感；联想丰富，思想情感就丰富。
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《雪》四人谈1、教师请学生自读这篇文章，思考这篇文章主要讲了什么？学生自由看书思考，明确：这篇文章的作者主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性——既有温柔与温情的一面，也有顽强和坚硬的一面。
他的温柔与温情主要表现在他对童年世界的回味，对少年闰土的思念，对少年学习场所的留恋，对自己的故乡与亲人的关心与怀念，这一切都是那么令人回忆，令人挂念，使他感到情趣盎然，心情愉悦；但另一方面，文中所写的雪花又是那么的激情与疯狂，他的心志和做事之原则，无一契合着北方大雪的本质，咄咄逼人的闪烁，以压倒一切的气势来塑造一个洁净而纯美的辉煌。
2、老师启：这篇文学评论的语言有何特点？学生思考后明确：这篇文学评论语言精练，一针见血，语言很富有感染力量，饱含着情感。
同时，作者的分析一分为二，很客观，角度较新，很有说服力量。
3、请学生再次阅读本文。
学生阅读本文，再次感悟。
三、引导学生学习《〈雪〉是一篇艺术魅力很强的散文诗（节选）》1、教师范读本文。
学生听老师范读本文。
2、提示学生阅读研究：本文主要指出《雪》有怎样的艺术成就？同学们阅读后讨论，明确作者主要指出了三点：独特的谋篇，丰富的想象，深刻的哲理。
3、老师启：从本文看，这三点哪两点联系更为紧密一些？为什么？学生讨论，纷纷发表自己的看法。
4、课文运用了夹引夹评的方法，你也能用这种方法对你喜爱的一篇作品作评论吗？学生讨论后交流，准备课后进行尝试。
5、小结：《雪》这篇课文选自鲁迅先生的《野草》。
鲁迅是一位伟大的文学天才。
这些差不多是八十年前写就的短文，即使拿到今天来看，仍然是深奥的超前之作。
这也就难怪先生生前是多么寂寞，多么缺乏交流与回应。
反反复复地揣摸鲁迅先生的文字，更深感传统文化“吃人”的本质。
庞然大物是决不会放过天才的，搏斗尤其惨烈。
“不生乔木，只生野草”的根源即在此，作品中也难免留下了某些痕迹。
然而尽管少数篇章中“文以载道”的阴影遮蔽了文学本身的光芒，但从整体上来看，《野草》仍然是中国文学的里程碑。
《雪》四人谈 教学设计
《雪》四人谈教学设计教学目标①能分别找出四篇文学评论的基本观点，并能说出作者提出观点的角度。
②能从四篇文学评论中归纳出文学评论的一般创作手法。
③模仿四篇评论的写法尝试写简单的文学评论。
教学重点概括提炼创作文学评论的一般方法课前准备课前读《雪》这篇文章，把自己的发现以片段的形式写在随笔本上。
课时安排两课时第一课时教学内容教学设计导入新课1、交流作业、取长补短教师指导语：上节课老师跟同学们一起学习了鲁迅散文诗《雪》，我们主要是从探究主旨的角度学习的这篇文章。
课前老师布置同学们把再读文章的新的发现写在随笔本上了。
现在请同学们把自己写在随笔上的内容拿出来，四人一个小组在一起分别读自己的作品，读完后每一小组推荐一篇来作为全班交流。
（老师巡视，选择3-5位同学读他们的作品，组织同学评价）2、引入新课、初读课文有四位大家也对《雪》这篇文章发表了自己的看法，请同学们自由朗读每一篇文章看跟自己所写的角度有没有相同的地方，看看谁的评论更深刻。
（学生阅读并与自己写的内容进行比较对照）↘精读课文、提炼观点教师指导语：相信同学们在初读文章的过程中一定能发现自己的长处与不足。
下面请同学们再一次深入阅读每一篇评论，在课堂笔记本上完成如下问题：1、每一篇评论作者要表达的基本观点是什么？2、作者是从什么角度对《雪》发表评论的。
学生读文章，完成两个问题。
老师提问同学回答，有不同意见的同学补充。
明确：《读<雪>需要联想》作者的基本观点是：鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻把握原作。
作者认为《雪》主要运用了“兴”的手法，因此作者主要是从文章所运用的创作手法的角度来评论的；《灵魂的柔软和坚硬》这篇文章作者认为《雪》主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性——既有温柔与温情的一面，也有顽强和坚硬的一面。
他的温柔与温情主要表现在他对童年世界的回味，对少年润土的思念，对少年学习场所的留恋。
《雪》四人谈语文教案
《雪》四人谈语文教案教学目标知识与能力1、初步理解文学评论的写法2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》既有相通之处也有不大一致的地方要注意引导学生注意其间的异同过程与方法这篇课文的教学方法最好让学生自行阅读和归纳老师作若干订正、补充和总结情感、态度与价值观理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵从而知道不同的文学作品有不同的理解这是每个人个性不同所致教学重、难点及突破重点学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言难点文学评论的写法教学突破文学评论的教学教者要善于引导学生自己看书总结出写作文学评论的一般方法掌握鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法从而使学生能写一些简单的文学评论教学准备教师准备有关作家的简介学生准备课前充分阅读这四篇课文教学步骤一、导入新课引导学生自学文学评论《读〈雪〉需要联想（节选）》1、教师导入：我们说仁者见仁智者见智同一部作品不同的人有不同的看法与理解对于《雪》这篇文章四个作家有四种不同的理解与感受今天我们就来比较一下这四种看法与观点学生听老师导入2、教师范读第一篇文学评论：读《雪》需要联想（节选）——王蒙学生听老师范读3、请学生花10分钟思考讨论：这篇文学评论的主要观点学生思考后交流：本文强调指出鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物因此读者不能满足于表面的感受更不能作简单化的比附而应当从作品提供的形象出发通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作 4、教师启：本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法学生思考后明确：文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法兴就是联想5、小结：不错联想是本文的主要表现手法那么联想有怎样的表达作用呢教师点拨：联想是人们根据事物之间的某种联系由一事物想到另一有关事物的心理过程它是由此及彼的一种思维活动好文章离不开联想有了联想就可以把世间万物联系起来从而使思维更活跃眼界更开阔文章的内容更充实构思更精巧语言更生动思想情感是文章的灵魂思想情感来源于生活与作者心灵的碰撞而使生活与作者心灵连通的桥梁正是联想所以缺乏联想就很难产生思想情感；联想丰富思想情感就丰富联想是思想情感的引发器联想丰富语言就丰富就生动就富于表现力我们的作文离不开联想但联想是建立在丰富积累的基础上的所以我们必须重视积累积累生活积累情感积累认识积累知识积累语言这样联想的翅膀才能飞得高飞得远才能写出动人的文章学生思考后讨论、交流听老师点拨和总结二、引导学生自学文学评论《简洁清纯的〈雪〉》1、请同学范读课文其它学生听范读2、请学生花10分钟讨论：作者认为《雪》最主要的特点学生思考后讨论明确：作者认为《雪》最主要的特点是层次丰富视角独特在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪3、组织课堂讨论：说说下面的一句话的含义——写江南的雪景写孩子们的嬉闹时作家轻松而愉快甚至想象蜜蜂们在田野中采冬化嗡嗡地闹着；写北国的雪、北国的旷野时作家满腔的悲壮与沉郁如同在书写一阕敬奠的诗篇甚至孩子们群体的快乐与雪罗汉孤独的悲哀也构成了鲜明的对比学生讨论后明确：作者认为《雪》中有着鲜明的对比写江南的雪景时情绪欢快而写朔方的雪则相当悲壮4、请学生自由朗读这篇文章注意作者用词的准确性和艺术性特别掌握一些常用的术语学生朗读这篇文章注意老师提示的问题三、组织学生自读黄蓓佳的文学评论《灵魂的柔软和坚硬》1、教师请学生自读这篇文章思考这篇文章主要讲了什么学生自由看书思考明确：这篇文章的作者主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性——既有温柔与温情的一面也有顽强和坚硬的一面他的温柔与温情主要表现在他对童年世界的回味对少年闰土的思念对少年学习场所的留恋对自己的故乡与亲人的关心与怀念这一切都是那么令人令人挂念使他感到情趣盎然心情愉悦；但另一方面文中所写的雪花又是那么的激情与疯狂他的心志和做事之原则无一契合着北方大雪的本质咄咄逼人的闪烁以压倒一切的气势来塑造一个洁净而纯美的辉煌2、老师启：这篇文学评论的语言有何特点学生思考后明确：这篇文学评论语言精练一针见血语言很富有感染力量饱含着情感同时作者的分析一分为二很客观角度较新很有说服力量3、请学生再次阅读本文学生阅读本文再次感悟4、老师范读本文学生听老师范读四、自读《〈雪〉是一篇艺术魅力很强的散文诗（节选）》1、教师范读本文学生听老师范读本文2、提示学生阅读研究：本文主要指出《雪》有怎样的艺术成就同学们阅读后讨论明确作者主要指出了三点：独特的谋篇丰富的想象深刻的哲理3、老师启：从本文看这三点两点联系更为紧密一些为什么学生讨论纷纷发表自己的看法4、课文运用了夹引夹评的方法你也能用这种方法对你喜爱的一篇作品作评论学生讨论后交流准备课后进行尝试五、总结全文1、教师引：《雪》这篇课文选自鲁迅先生的《野草》鲁迅是一位伟大的文学天才这些差不多是八十年前写就的短文即使拿到今天来看仍然是深奥的超前之作这也就难怪先生生前是多么寂寞多么缺乏交流与回应反反复复地揣摸鲁迅先生的文字更深感传统文化“吃人”的本质庞然大物是决不会放过天才的搏斗尤其惨烈“不生乔木只生野草”的根源即在此作品中也难免留下了某些痕迹然而尽管少数篇章中“文以载道”的阴影遮蔽了文学本身的光芒但从整体上来看《野草》仍然是中国文学的里程碑它是千年黑暗中射出的第一线曙光是这个国度里第一次诞生的“人学”意义上的文学同时也就诞生了文学艺术的自觉性这本小小的集子是一个奇迹（很多读者都隐隐约约感到了这一点）要是没有这个奇迹整个中国现代文学是要下降一个档次的；而有了它中国现代文学便在时间一流纯文学行列之中有了自己的代表可惜的是我们自己的人民并不能完全认识我们的艺术这种常规性的误解在这个国度里比在任何其它地方都严重回顾这几十年来国人对于鲁迅先生的艺术的评价我甚至认为如果不是因为先生性格中的不彻底性如果不是传统文化对他的至深毒害使他只能在创造时保留了可悲的妥协恐怕到今天他的文学已经被人民所忘记了这是一件古怪的事但戏剧性的真相就是如此残酷2、总结：今后大家要知道我们对同一篇文章不能用一种固定的眼光来看可以有自己独到的见解但是要合情合理文学评论其实就是把自己的认识写出来学生听老师总结六、布置作业1、做《学习与评价》的有关习题2、学习这四篇文章的写法给《阿长与〈山海经〉》写一个评论板书设计第20课《雪》四人谈一千个读者就有一千个哈姆雷特教学后记：通过本课的学习使同学们认识到对于同一对象我们要从不同的角度去分析它往往会得出不同的结论从而克服单一的、片面僵化的思维模式；同时使同学们初步了解了文学评论的写法。
《雪》四人谈
《〈雪〉四人谈》教案备课时间：第二周上课时间：第三周课型：讲读课课时安排：2课时教学目标知识与能力:1、初步理解文学评论的写法。
2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。
过程与方法这篇课文的教学方法最好让学生自行阅读和归纳，老师作若干订正、补充和总结。
情感、态度与价值观：理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。
教学重、难点及突破重点：学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。
难点：文学评论的写法教学突破：文学评论的教学，教者要善于引导学生自己看书，总结出写作文学评论的一般方法，掌握鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法，从而使学生能写一些简单的文学评论。
教学步骤第一课时一、导入新课，引导学生自学文学评论《读〈雪〉需要联想（节选）》1、教师导入：我们说，仁者见仁，智者见智。
同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。
对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。
今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。
学生听老师导入。
2、教师范读第一篇文学评论：读《雪》需要联想（节选）——王蒙。
学生听老师范读。
3、请学生花10分钟思考讨论：这篇文学评论的主要观点是什么？学生思考后交流：本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。
4、教师启：本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法？P学生思考后明确：文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。
5、小结：不错，联想是本文的主要表现手法，那么联想有怎样的表达作用呢？教师点拨：联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。
好文章离不开联想。
有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精巧，语言更生动。
《雪》四人谈教学设计1
讨论，明确
课外
作业
熟读前两篇课文，预习后两篇课文。
完成《同步训练》p125（6——10）。
板书
设计
写文学评论的基本要点：
一、认真研读作品，占有丰富的材料。（前提、基础）
二、要有真知灼见。（避免人云亦云，肤浅平淡）
三、确定恰当的角度。（防止大而空）
四、重视写作技巧，讲究语言。（不能抽象干瘪的说教）
初中语文教学设计
课题
《雪》四人谈
教案设计者
课时
共两课时（第一课时学习：读《雪》需要联想、《灵魂的柔软和坚硬》）
白板设计者
教学
目标
1.能分别找出各篇文学评论的基本观点，并能说出作者提出观点的角度。
2.能从各篇文学评论中归纳出文学评论的一般创作手法。
重点、
难点
教学重点：能分别找出各篇文学评论的基本观点，并能说出作者提出观点的角度。
教学难点：能从各篇文学评论中归纳出文学评论的一般创作手法。
教ห้องสมุดไป่ตู้
学
过
程
教学内容
教师活动
学生活动
白板使用
备注
一、预习反馈，交流作业
课前老师布置学生把再读鲁迅文章《雪》的新的发现写在随笔本上。课上小组交流自己作品，然后选择3个小组中最优秀的佳作在全班交流。引出课题
交流作品，提炼各自的写作角度。
使用实物投影展示学生佳作。
五、行文时笔墨要集中，语言要简洁。（忌语言拖沓）
六、结构要清晰。（不可勉强、画蛇添足）
七、要有文学评论味。（尽量用形象化的语言）
教学
反思
白板1
（双击前两篇，显红色，明确本堂课学习任务）
二、学习课文，把握主旨
《雪》四人谈语文教案
雪四人谈语文教案一、引言雪是自然界一种美丽而神奇的自然现象，对于孩子们来说，雪不仅仅是一种自然现象，更是一个美好的回忆。
通过对《雪》这个题材的学习，可以引起孩子们对自然界的兴趣，培养他们的观察力和想象力。
本次教案旨在通过四人谈的形式，帮助学生在语文学习中更好地理解和运用《雪》这篇课文。
二、教学目标1.了解《雪》这篇课文的结构和内容；2.掌握《雪》这篇课文中的重点词汇和短语；3.学会从不同角度分析《雪》这篇课文，提高阅读理解能力；4.提高学生的写作能力，培养学生的创造力。
三、教学准备1.课文《雪》；2.教师准备多媒体设备，准备好相关的图片和视频资源；3.学生准备笔记本，用于记下重要的观点和想法；4.教师准备小组活动的相关素材和材料。
四、教学过程第一部分：导入1.教师播放一段关于雪的视频，引起学生对雪的兴趣。
2.教师提出问题，让学生回忆自己遇到过的雪，并用几句话描述自己的经历。
第二部分：课文学习1.教师先让学生自主阅读《雪》这篇课文，然后进行整体了解。
2.教师给出一些关键词汇和短语，让学生小组合作讨论，理解和解释这些词汇和短语的意思。
关键词汇和短语：铺天盖地、晶莹、细密、瑰丽、雪拥蓝天、嫣红、晶亮3.教师进行课文分析和解读，引导学生正确理解课文的意思和作者想表达的情感。
第三部分：四人谈1.学生分成小组，每个小组由四个学生组成。
2.每个小组分别选择一个角度，进行四人谈，讨论课文中的不同观点和理解。
角度选择： - 角色一：描写雪的美丽和神奇 - 角色二：描写雪对人们生活的影响 - 角色三：描写雪与自然环境的关系 - 角色四：描写雪对孩子们的意义3.学生讨论完毕后，每个小组派一名代表向全班汇报他们的看法和观点。
第四部分：写作任务1.教师给出写作任务：以《雪》为主题，写一篇感受或描写雪的作文。
2.学生进行写作，可以参考课文中的描写方式和词汇。
3.学生完成作文后，可以互相交流、修改和完善。
第五部分：展示和总结1.学生展示自己的作文，可以选择朗读、展示图片等方式。
苏科版初三语文(《雪》四人谈)
1．再读《雪》，根据本节所学再品味其中的奥妙之处。
2．研读四文的语言及写作特色。
第二课时
一、导入
美的文章，读者可以从不同角度去把握、品味、挖掘其中的深意和新意，表达出自己与众不同的见解。读《雪》这首散文诗，就是如此。通过上节课的学习，大家对《〈雪〉四人谈》的内容已基本理解，但仍需我们根据原文再次加深感悟，同时要探究本文的语言及写作特色。
五、课后作业
请你以《我看〈雪〉》为题，学习本文的写法，写篇短文，300字以上。
板
书
设
计
四篇短文各有各的说法，各有各的道理。
同学们要大胆说出自己的看法。
（2）《灵魂的柔软和坚硬》中“灵魂的另一面……留在了自己的文字和心里。”如何理解？
学生交流后发言。
师小结：鲁迅先生为了使自己全身心地投入到轰轰烈烈的斗争去，只能将灵魂中的柔软和温情隐藏起来，表现出鲁迅先生博大的胸襟和坚强的斗志。
（3）了解写法。
（2）“也许……使他的心脏和躯体越发的顽强和坚硬。”（《灵魂的柔软和坚硬》）
学生交流后发言。
师点拨：这段话运用比喻的手法表达了作者对鲁迅灵魂的解读：命运决定了轮训只能远离家乡到处漂泊，但对故乡温馨的回忆仍使他在艰难的处境和不屈的战斗中获得许多慰籍，并且从中获得继续战斗的勇气和决心，从而义无反顾的又更坚决地投入新的战斗。
思考：四篇短文用什么论证方法论证自己的观点的？（简单说明即可）
2．语言品味。
（1）“这可能是由于作者的有意含蓄……他在某种程度上只是凭直感写雪罢了。”（《读〈雪〉需要联想》）
学生交流后发言。
师点拨：这句话对于《雪》是否有一定的写作意图，是不是传达著作者更深刻的思想，提出了疑问和猜测。为下文分析“联想”对于理解《雪》的深刻意义的重要性作了铺垫。
第20课《雪》四人谈教案(苏教版初三下)4doc初中语文
第20课《雪》四人谈教案（苏教版初三下）4doc初中语文教学目标：——知识与能力1、整体感悟文章的内容。
2、品析文中的两幅雪景图。
3、明白得作者所表达的情感。
4、学习文章借景抒情的表达技巧。
——过程与方法1、教师要多带领学生朗读，感受文章的语言美。
2、让学生分不找出描写南方的雪与北方的雪的句子，体会它们的不同含义。
3、鲁迅曾讲过他的哲学全部在«野草»里面，让学生目前去明白得«野草»还有些困难，但能够挑出«野草»中描写自然景致的几篇，如«秋夜»、«好的故事»、«腊叶»等，让学生感受自然描写中写实与象征的不同。
——情感、态度与价值观领会«雪»中〝优美〞与〝壮美〞两个形象的和谐统一，从中感受作者博大的胸襟和坚强的斗志。
教学重、难点及突破——重点学习文章借景抒情的表达技巧——难点明白得作者所表达的情感——教学突破«雪»是鲁迅散文诗集«野草»中最为明朗的一篇。
它的景物描写细致生动，用词准确。
文章描写了江南与北方的雪景，并在对比中表达出作者的倾向。
江南的雪是美的，但它是温润的美，相比而言，最值得赞扬的依旧在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。
这一情感取向，阅读时需要认真辨析。
鲁迅的语言风格专门专门，例如：在描写完江南的雪之后，用了一个峻急的〝然而〞，转入对〝朔方的雪〞的描述。
看似并不需要转折，可加上那个〝然而〞之后，情感的倾向性更加明显了。
这一点需细细体会。
教学预备——教师预备预备课文的范读音带、«塞北的雪»的CD及其歌词、幻灯机。
——学生预备课前朗读几遍课文。
教学步骤第一课时一、导入课文1、导入：播放彭丽媛的«塞北的雪»，投影«塞北的雪»的歌词。
学生听音乐、听老师导入。
2、老师引：这是一首唱歌塞北的雪的名曲。
第20课《雪》四人谈教案(苏教版初三下)2doc初中语文
第20课《雪》四人谈教案（苏教版初三下）2doc初
中语文
内容简析
«〈雪〉四人谈»中四位作家分不从文风、谋篇、感情、想像等角度鉴赏«雪»这篇散文诗，从而表达了他们各自不同的观点和看法。
创意讲明
文学评论的教学，教者要善于引导学生自己看书，总结出写作文学评论的一样方法，把握鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原那么与方法，从而使学生能写一些简单的文学评论。
活动目标
◆知识与能力
1、初步明白得文学评论的写法。
2、引导学生明白得四位作家、学者谈鲁迅先生的«雪»，既有相通之处，也有不大一致的地点，要注意引导学生注意其间的异同。
◆过程与方法
这篇课文的教学方法最好让学生自行阅读和归纳，老师作假设干订正、补充和总结。
◆情感、态度与价值观
明白得〝横看成岭侧成峰〞这句话的内涵，从而明白不同的文学作品有不同的明白得，这是每个人个性不同所致。
教学预备
◆教师预备
有关作家的简介。
◆学生预备
课前充分阅读这四篇课文。
活动时刻
1课时
活动过程
«雪»四人谈
一千个读者就有一千个哈姆雷特。
语文：第20课《雪》四人谈 教案 (苏教版九年级下册)
20《雪》四人谈教案
内容简析
《〈雪〉四人谈》中四位作家分别从文风、谋篇、感情、想像等角度鉴赏《雪》这篇散文诗，从而表达了他们各自不同的观点和看法。
创意说明
文学评论的教学，教者要善于引导学生自己看书，总结出写作文学评论的一般方法，掌握鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法，从而使学生能写一些简单的文学评论。
活动目标
◆知识与能力
1、初步理解文学评论的写法。
2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。
◆过程与方法
这篇课文的教学方法最好让学生自行阅读和归纳，老师作若干订正、补充和总结。
◆情感、态度与价值观
理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。
教学准备
◆教师准备
有关作家的简介。
◆学生准备
课前充分阅读这四篇课文。
活动时间
1课时
活动过程
《雪》四人谈
一千个读者就有一千个哈姆雷特。
苏教版九年级语文下册第六单元 《雪》四人谈 教案
《雪》四人谈教案任务分析本课由四篇文章组成，适宜进行整体教学，因为这样便于进行比较，便于整体阅读理解。
教学时教师可以先让学生自学四篇评论文章，按浏览——把握观点——精读比较与辨微——集中讨论问题——总结归纳“横看成岭侧成峰”的内涵——写简单的文学评论这样的过程展开教学。
教学目标学生能较为准确把握每篇文章的基本观点，并能对观点进行比较、辨微。
在了解文学评论一般创作手法的基础上，学会评论文章。
教学重点能找出相关观点并能区分其认识角度的异同。
课前学习扫除阅读中的文字障碍，结合每篇文章的课后练习理解文章。
把预习中遇到的问题作好标记。
课时安排二课时教学内容读文章，找观点，比较鉴别，谈体会。
第一课时教学设计↘初读——领会文章大意在老师指导下，学生自读四篇评论文章。
要求：大体领会每篇文章的意思，有疑问的地方划下来及时问老师或同学。
↘精读——摘录论点论据把每篇文章的论点论据摘录下来。
（观点应该是简洁的，比较长的也可以用自己的话组织出来）↘思考——比较、辨微观点的异同把刚才所找观点根据自己的理解完成下表：说明：此表较为详细，只要求教师掌握，学生只要能答出其中一两点就可以了。
↘讨论——提出、分析并集中解决共性问题教师指导语：刚才在浏览文章的时候，老师要求同学们就阅读过程中碰到的问题作上记号，现在请同学们把你们认为有价值的问题拿出来，放在学习小组里讨论解决。
要求：边讨论边做好记录，各小组组长把讨论还不能解决的问题记录下来，写在投影纸上。
（老师也可提出问题）1、小组讨论，并作好记录。
教师巡回并参与到同学讨论中来。
2、集中几个有共性的问题进行全班讨论。
如：A：江南的雪，作者采用了工笔彩绘写法，朔方的雪，作者采用写意泼墨法，这样工笔与写意相结合有什么好处？B：学了这四篇评论文章后，你如何理解“横看成岭侧成峰”。
C：在这四篇文章中你最喜欢哪一篇文章？（要能说出有独到的见解）D：你对鲁迅的《雪》有没有不同于作者的体会和认识？讲出来跟大家分享一下……全班讨论后明确：A：写江南的雪，或形容，或比喻；或写色彩，或状形态，或暗示香气；或写静态，或写动态；或写实，或虚写，总之淋漓尽致，惟妙惟肖，这是运用工笔手法所致。
九年级语文下册《雪》四人谈教案-最新教学文档
九年级语文下册《雪》四人谈教案教学目标知识与能力1、初步理解文学评论的写法。
2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。
过程与方法这篇课文的教学方法最好让学生自行阅读和归纳，老师作若干订正、补充和总结。
情感、态度与价值观理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。
教学重、难点及突破重点学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。
难点文学评论的写法教学突破文学评论的教学，教者要善于引导学生自己看书，总结出写作文学评论的一般方法，掌握鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法，从而使学生能写一些简单的文学评论。
教学准备教师准备有关作家的简介。
学生准备课前充分阅读这四篇课文。
教学步骤第一课时一、导入新课，引导学生自学文学评论《读〈雪〉需要联想（节选）》1、教师导入：我们说，仁者见仁，智者见智。
同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。
对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。
今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。
学生听老师导入。
2、教师范读第一篇文学评论：读《雪》需要联想（节选）——王蒙。
学生听老师范读。
3、请学生花10分钟思考讨论：这篇文学评论的主要观点是什么？学生思考后交流：本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。
4、教师启：本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法？学生思考后明确：文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。
5、小结：不错，联想是本文的主要表现手法，那么联想有怎样的表达作用呢？教师点拨：联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。
好文章离不开联想。
有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精巧，语言更生动。
《雪》四人谈教案
《雪》四人谈教案以下是小编为大家搜集整理的《雪》四人谈教案，供大家参考和借鉴!《雪》四人谈教案(一)教学目标1、引导学生注意四篇评论的异同。
2、了解因角度不同，往往结论也不同，理解“横看成岭侧成峰”内涵。
3、了解鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法，能写一些简单的文学评论。
预习课前充分阅读这四篇课文。
教学设计导入仁者见仁，智者见智。
同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。
对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。
今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。
读《雪》需要联想1、教师范读2、这篇文学评论的主要观点是什么?本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。
3、本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法?文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。
先用比较的方法来说《雪》的特点，连用了几个“不是”，突出强调了《雪》的写法与传统的“赋”“比”写法是不同的。
4、作者认为《雪》只有“兴”的前一半，却没有后一半，怎样理解?《雪》的写法与“兴”的写法既有相同点，也有不同点。
相同点，它们都描写了景物，以引起人们的联想。
联想什么?兴是把它写出来了，举例：“关关睢鸠，在河之洲”，这是兴的前一半;“窈窕淑女，君子好逑”，是兴的后一半。
前一半和后一半在意义上有某种联系，因为水鸟和鸣，也可以喻男女相悦。
又如：“山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵;斯是陋室，惟吾德馨。
”这也是先起兴，后引出本诗的中心。
但《雪》并没有把它直接写出来。
鲁迅只是具体地描写了雪，而雪后面的，“那种更大更深更感人的形象和思想”，尽管“已经成熟到呼之欲出的地步”，但并没有把所引发的思想明明白白地表达出来，而是让读者自己去领悟。
所以说“它只有兴的前一半”。
而要能理解兴的后一半，那么你必须去展开联想灵魂的柔软和坚硬1、学生自读这篇文章2、这篇文章主要讲了什么?作者主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性——既有温柔与温情的一面，也有顽强和坚硬的一面。
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苏教版《〈雪〉四人谈》教案
教学目标
知识与能力
1、初步理解文学评论的写法。
2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。
过程与方法
这篇课文的教学方法最好让学生自行阅读和归纳，老师作若干订正、补充和总结。
情感、态度与价值观
理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。
教学重、难点及突破
重点
学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。
难点
文学评论的写法
教学突破
文学评论的教学，教者要善于引导学生自己看书，总结出写作文学评论的一般方法，掌握鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法，从而使学生能写一些简单的文学评论。
教学准备
教师准备
有关作家的简介。
学生准备
课前充分阅读这四篇课文。
教学步骤
第一课时
一、导入新课，引导学生自学文学评论《读〈雪〉需要联想（节选）》
1、教师导入：我们说，仁者见仁，智者见智。
同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。
对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。
今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。
学生听老师导入。
2、教师范读第一篇文学评论：读《雪》需要联想（节选）——王蒙。
学生听老师范读。
3、请学生花10分钟思考讨论：这篇文学评论的主要观点是什么？
学生思考后交流：本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。
4、教师启：本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法？
学生思考后明确：文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。
5、小结：不错，联想是本文的主要表现手法，那么联想有怎样的表达作用呢？
教师点拨：联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。
好文章离不开联想。
有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精巧，语言更生动。
思想情感是文章的灵魂，思想情感来源于生活与作者心灵的碰撞，而使生活与作者心灵连通的桥梁正是联想，所以，缺乏联想，就很难产生思想情感；联想丰富，思想情感就丰富。
联想是思想情感的引发器。