教师职业能力整理分栏doc

一、简答题1．如何理解教师职业能力概念？答：教师职业能力是指教师从事教育活动的能力，“活动”是能力的载体和表现形式；教师职业能力是以完成特定教育任务为特征的职业活动能力；能力是人的肯定性特质，“顺利乃至完美“是对能力水平的界定，也是教师职业能力的肯定性特征。

2．教师职业能力可以分为哪些种类？答：1.中等学校教师完成教育工作任务能力（1）教学能力、（2）教育能力、（3）管理能力、（4）科研能力。

2.中等学校教师一般性职业能力（1）信息能力、（2）语言能力、（3）交际能力、（4）角色认知能力、（5）心理调适能力、（6）自我提高能力。

潘菽《教育心理学》把教师的教育能力做了如下分类：运用教材能力、语言能力、了解与观察能力、判断能力、组织能力、创造性能力、想像能力和思想教育能力。

3．教师职业能力的一般形成和发展过程是什么？着重应强调哪些方面？答：一般形成和发展过程：理论学习—实地观察—模仿练习—实地实践—总结与反思—革新与创造—反复实践。

三点说明：一强调基础知识和训练；二强调多种水平的实践；三强调自觉与勤奋。

4、教师的教学能力主要包括哪几个方面？怎样理解它们之间的关系？答：教师的教学能力主要包括教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力和组织研究性学习能力。

这五种能力之间不是孤立存在的，而是紧密联系的。

教学认知能力是基础，它直接影响到的教学方案设计的质量，而教学设计能力与实施能力是课堂教学的具体操作能力，也是最能体现教学艺术性的能力。

教学反思能力贯穿教学过程始终，与教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、组织研究性学习能力密切相关，而教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、组织研究性学习能力往往是通过教学反思能力得以实现的，组织研究性学习能力是针对新课改开设研究性学习而提出来的，是中等学校教师应具有的一种教学能力。

5、学科课程标准主要包括哪些内容？答：①课程性质②课程基本理念（课程意义、体系构建特点、设计实施原则等）③课程目标④分学段目标⑤内容标准⑥实施建议（增加一个课程设计思路）6、教案是教师上课的具体依据。

教案一般应包括哪些基本内容？答：一般应包括科目、年级、教学目标、教学过程安排及时间分配、教学方法、教学手段、教学重点、难点、板书设计、教学后记等。

7、教学实施能力通常包括哪些方面内容（由哪些方面构成）（教师应如何组织教学）？答：一是课堂调控能力，即在课堂教学过程中，教师通过组织管理课堂秩序，集中学生注意力，调动学生学习积极性，帮助学生达到课堂教学预定目标的教学实施能力；二是实施教案能力，即教师能够按照已设计的教学过程、板书、已选择的方法和媒体等开展教学，并根据具体情况及时调整方案；三是教学应变能力，即教师面对课堂教学中的特定事件或学生的特定行为，能够通过敏锐的观察，准确地把握事件或行为的实质，从而果断迅速地做出决策并付诸实施的能力。

8、教师实施教案的能力体现在哪些方面？答：共三点。

①按已设计的教学过程开展教学②按已设计的板书、已选择的方法和媒体进行教学③根据具体情况调整方案。

9、课堂调控能力是保证教学实施的重要内容。

教师应如何做好课堂调控？答：一是建立课堂教学常规，规范学生行为，二是根据学生特点，及时调整教学，三是运用注意规律调控教学，四是运用语言艺术调控教学；五是利用教学反馈信息调控教学。

10、教师如何指导学生进行研究性学习？答：一是要及时了解学生开展形容活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，二是要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持进一步提高学习的积极性，三是为学生的研究提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。

11、教育科研道德规范的内容主要包括哪些方面？答：（1）学生的身心和利益不受损害；（2）尊重学生的权益；（3）尊重学生的名誉权。

（4）应该有一定的科学研究训练。

12、从主观方面看一般教师在选择课题时具备哪些条件？答：（1）对工作有强烈的责任心和上进心；（2）有探索精神和创新精神；（3）有善于发现工作中问题的能力；（4）有用最合理的方法解决问题的意识；（5）能够长期坚持，孜孜不倦。

13、文献查阅的作用表现在哪些方面？共四点答：（1）避免重复研究（2）思考完成研究任务的可能性（3）思考课题研究的假设（4）思考课题研究的方法14、文献查阅应该遵循哪些原则？答：（1）要有“坐冷板凳”精神；（2）要尽可能多的占有资料；（3）要注意资料的质量；（4）安排足够的时间；（5）要有一定的文献检索能力。

15、教师行动研究的要点包括哪些方面？答：（1）教师的行动研究是以教师为研究主体，以教师在实践中遇到的问题为课题，并为了教育实践的发展所作的研究工作。

（2）行动研究是一种具有科学研究特征的实践过程，是对问题的一种反复探究过程。

（3）行动研究使用的具体方法是多样化的，并无特殊方法，如观察法、访谈法、文献查阅等。

16、教学口语是教师日常工作用语，请问教师教学口语的总要求是什么？答：教学口语是指教师进行课堂教学，完成教学任务的用语。

教学口语一般包括导入语、讲授语、提问语和总结语等。

对教师的教学口语总的要求是：发音规范、语法正确、吐字清楚、简明扼要；中心突出、层次清晰、用词准确、语意完整；生动形象、感情饱满、速度适当、音调自然。

17、板书是教学中常用的形式，请说明教师板书一般要遵循的步骤和体现出的要求是什么？答：一般要遵循以下步骤：一是明要求，使书之有用；二是抓重点，使书之有据；三是选词语，使书之有度；四是定形式，使书之有格；五是分层次，使书之有序；六是留余地，使书之有节。

这样设计的板书，才能达到科学、精当、醒目、规范、易记的要求，真正成为辅助教学的有效手段。

18、简答教师语言能力的提高应从哪几方面入手?答：（一）提高自身的思想修养；（二）提高自身的知识修养；（三）培养良好的心理素质。

19、简述提高教师与学生交往能力的原则？答：要遵循关注、尊重、信任的原则。

教师要关注学生的学业发展，关注学生综合能力的提高，关注学生的心理发展。

教师对学生的关注，是对学生的最大爱护。

教师对学生的尊重，基于平等的人权。

师生关系的平等，才能促进师生间平等友好的沟通。

同时，教师要相信学生具有独立解决问题的能力。

20、简述提高教师与家长交往能力的一般原则？答：提高教师与学生家长交往能力，要遵循以下的一般原则：（1）倾听家长的意见和建议（2）与家长及时、经常沟通（3）与家长协商教育学生的方法21、请提出有利于教师教育机智形成的原则性建议？答：1、尊重学生2、平等、公正地对待学生3、情绪要稳定4、态度要诚恳5、语言要含蓄6、行动要沉着7、方法要得当8、要避免刻意9、要避免说教10、要适可而止。

22、教育机智中包含哪些基本因素？答：观察、理解、决策、实施。

观察是基础，理解是保障，决策与实施是外在表现，也是教育机智发挥作用的必要途径。

23、教育机智的基本特征是什么？答（1）教师所处理的事件偶发性（2）教师表现的行为具有果断性（3）教师使用的方法具有得当性。

24、教育机智形成的基本条件有哪些？答：（1）有强烈的责任感（2）要了解学生（3）要有丰富的知识、经验（4）要有良好的心理品质。

25、教师在课堂教学中的教育机智表现在哪些方面？答：处理教学疑难问题；处理课堂偶发事件；处理非主体突发的事件；处理自身失误。

26、与学生交往中的教育机智包括哪几个方面？答:课内与课外。

课堂上随机调整自己的讲课。

课外帮助学生走出心理困境，帮助学生走出思想误区，帮助学生改正缺点。

27、道德教育中教育机智表现在哪些方面？答：提示—不离开活动主题，把握对学生道德教育有意义的因素，在不经意间适时提醒。

发挥—善用“借题发挥”的方法。

渗透—要求学生做事情时，留心其中所含有的教育意义，并渗透所蕴含的哲理。

替换—用合适的语言和行为方式替换学生不恰当的语言的和行为。

评价—不失时机的对学生精心正面评价。

28、简答有利于教师形成教育机智的原则性建议有哪些？答：（1）尊重学生（2）平等、公正地对待学生（3）情绪要稳定（4）态度要诚恳（5）语言要含蓄（6）行动要沉着（7）方法要恰当（8）要避免刻意（9）要避免说教（10）要适可而止。

29、如何认识教师的各种不同角色？答：社会对教师角色的认识和期望很多，作为教师，充分认识自己所扮演的角色及其所表现的行为和所发挥的作用，具有十分重要的意义，这是教师树立正确的教育观和职业信念的标志，是一个教师的职业修养和职业能力成熟的标志，也是一个教师成为合格的专业人员的标志。

30、教师的角色冲突是如何发生的？答：由于教师所承担的角色多了，因此，在一定条件下教师的角色之间将不可避免地发生冲突。

造成角色冲突有三个方面原因：一是社会对教师提出的各种不同的期望所致。

二是社会及其教育事业的发展对教师提出更高的期望。

三是教师的角色转换意识不明确等。

31、社会变迁对教师角色认知能力的影响是什么？答：教师的角色是随着社会的发展而不断演变的。

随着社会的发展，教师角色的内涵不断扩大，从原始社会的“长者即教师”，到奴隶社会和封建社会的“有文化者即教师”，再到工业革命和工业化制度的建立“教师是文化知识的传递着”，随着社会向信息化时代的迈进，教师又变成了“学生知识学习的促进者”。

教师角色在前三个阶段都是以文化知识的传递为核心。

现在，教育的现代化要求教师充当学生获取信息的向导和组织者，要成为学生学习活动的合作者。

教师要以全新的角色来提升学生的能力、智力和道德水平。

32、教学理论更新对教师角色认知有哪些影响？答：教学理论的更新会促进教师角色的转变。

随着各种教学理论的不断发展，教师的角色也在不断被赋予新的意义。

由于各种教学理论的哲学基础不同，因而各种理论的教育目标也截然不同，对教师的角色要求也就截然不同。

例如：行为教学理论强调教师的角色是知识的传授者，信息加工理论强调教师的角色是知识的管理者，认知建构主义理论则强调教师的角色是学生发展的促进者。

33、教学环境变化对教师角色认知产生哪些影响？答：教学环境包括物质环境和人文环境，教学环境是受社会发展水平制约和影响的。

传统教学环境是具有“确定性”，现代教学环境具有“不确定性”。

比如说，现代教学环境强调以学生为中心，关注学生的多方面发展，合作学习，探究学习，批判性思维等。

教学环境的变化要求教师要为学生选择有价值的知识的同时，又要培养学生主动获取知识的能力。

社会发展又影响着教师承担起社会学家的角色，向学生传递正确的人生观、价值观和道德观。

因此，教师不但要认识自身角色的一般意义，还要认识这一角色深层的社会意义以及相应的社会责任和义务。

34、造成中等学校教师工作压力过重的因素有哪些？答：（1）繁重的任务和多重角色是教师承受巨大压力（2）期望和责任感给教师带来极大的心理压力（3）教育工作的复杂性与难度加重了教师心理负担（4）日趋激烈的职业竞争给教师带来了危机感。