浅谈高中语文教学导入

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浅谈高中语文课导入技巧

气节。
意，假如在生动形象的叙述中再设计山科学的、合理的、恰
如其分的、带有情趣的细节描述，那么这种语音的效果更突出。如笔者在教《忌讽齐王纳谏》时以故事这样导入：邹
五、流行歌曲导入法很多学生都彳心目的 “ ａ ” （丁ｆｎ偶像），流行歌曲的魅力更是无法阻挡。老师如能时不时地兜ｍ儿首，定会让学生感
大的自主学习空问。所以如何充分利用课常时问，调动学生的积极性，提高课堂效益是语文教师面临的 ‘ 要『题。个再ｕｊ趣，使教学收剑了事半功倍的效果。三、以旧联新导入法
笔者在教学中觉得，在上课时如果有 ‘ 的导入，会吸引个好
洛克说： “ 员的大技巧存丁集中学生汁意。 ”故事教
导入法的魅力正在于此。讲个鲜为人知、允满悬念而义人心弦、富于哲理的故事导入新课，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节厂，这样既能有效地吸引学生的卜
１１月
们的想象力，让他们设想自己为于之后的情形。同学们七嘴他们的感情，为课教学找剑 ‘ 良好的开端。个（刘景萍河北省栾城县职业技术教育中心０１３）５４０
二屯八舌地谈了很多，火都是为干之后如何享受，人们对他们及主
入
，是多种多样的，天键在于教师如何去把握和运用这

高中语文课堂教学的导入艺术

高中语文课堂教学的导入艺术作者：李纪明，王立飞来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第5期高中语文教学不仅肩负着提高学生高考成绩的重要职责，还需要通过教学培养学生的语文素养，丰富学生的文化底蕴。

基于高中教学的特点，语文教师则应增加课堂导人环节的艺术性，从而吸引学生，提高课堂教学效率，完成高中语文教学目标。

本文将结合笔者的教学经验，浅谈高中语文课教学中的导人艺术。

一、悬念导入艺术导人环节中设计悬念，可以启发学生的思维，使学生处于想要探究根源的心理需求中，可以使学生的思维从教学的开端便处于活跃状态。

教师设计导人悬念，需要注意悬念的艺术性，以此促使学生可以长时间保持良好的精神状态。

例如：学习《烛之武退秦师》一课时，教师可以利用“三十六计”设计悬念，引导学生思考课文中使用的是第几计，从而激发出学生对课文的兴趣，在阅读过程中积极思考教师设计的悬念，并自觉的分析课文内容，掌握课文主旨；同时，学生通过学习《烛之武退秦师》，与教师设计的悬念相结合，学习“三十六计”。

悬念的导入艺术，需要教师利用悬念激发出学生学习的欲望，促使学生在悬念的引导下能够认真思考学习内容，使学生既可以掌握教学内容，又能够实现拓展教学的目的，进而在提高学生考试成绩的同时，丰富学生的文化底蕴。

因此，作为高中语文教师，应重视悬念导人艺术。

二、音乐导入艺术从目前高中学生的学习和生活情况可知，大部分学生喜欢音乐，或听或唱。

笔者在教学的过程中，结合学生对音乐的喜爱，以音乐导人教学内容，且导人环节中不仅体现出音乐的导人艺术，更主要的是调动学生的情绪，以音乐将学生带人教学内容中。

例如：讲解悲伤的课文时，教师选择具有悲伤色彩的音乐；讲解与爱情有关的内容、或是诗歌等，教师可以引入与爱情相关的音乐。

总之，教师选择的音乐主题应与教学内容的主题一致，使学生通过对曲调和歌词的了解，对教学内容有大致的了解，并更希望通过教师的讲解可以详细了解教学内容。

以音乐导人教学内容，不仅使学生对语文知识充满兴趣，对此展开深入的学习；且学生的学习压力和思想压力都可以得到减缓，进而对教学内容有更深刻的印象。

浅谈语文导入方法

一
、
Hale Waihona Puke 二、影视导入法
影视导入法是学生最感兴趣，也是最能吸引学生注意力的教学手段之一。播放电影片断能够激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性。例如，在上人教版必修模块四《哈姆莱特》时，我播放了哈姆莱特用一出有 “ 杀 ”情节的戏剧谋来试探克劳狄斯，以判断鬼魂所说的话是否真实的电影片段，而后我设计了这样一个问题：明白了事实的真相，那么王子杀死了克劳狄斯了吗？最终结果如何？请大家来共同阅读莎士比亚的四大悲剧之一的《哈姆莱特》。当然，择能体现教材内容，能激发学生兴趣的影片是运选又
。
勉学四窝。
浅ｉ炎语文导兀方法
河北省邯郸市钢苑中学罗丹
【摘要】好的导语会起到一石激起千层浪之妙处那么，怎样的导入方式是比较好的呢？其实导入法的设计没有固定格
式，不同内容，不同特点的课堂要选用不同的导入方式，只要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣就行了。一般说来，可采用
荷花 ” 时，不禁对杭州垂涎三尺，更激起了其进兵中原的野心。“ 秋桂子，十里荷花 ” 出自柳永的《海潮》现三望，在我们就来看看全词。六、背景知识导入法在上课之前，具体、清楚地介绍文章的写作背景和作者当时的心态，不仅能起到导入新课的作用，且能使学生进一步了而解作者所处的时代背景。学生的心态逐渐被作者感染，并向作者靠拢，可以更深刻地领会到文中所抒发的真情。如在教学《辛弃疾词两首》时，我简要地给学生介绍了辛弃疾的生平，后导入而辛弃疾文武双全。金兵南侵时，乘机聚集２０００多人的队伍起义抗金。２岁时率众投奔南宋王朝。南归后，他一再奏表进言，主２张北伐抗战，并练飞虎军。但主和派占上风，他只能当一些无实权的地方官，而且由于他的几种特殊身份（、是仕金官员的后１代，其实他的祖父曾在金朝做官，但心怀宋室，只待时机成熟，起兵抗金复国；２、他曾参加过农民起义军；３、他是个意志坚决的主战派）还常受朝廷猜忌。他从不放弃自己的政治主张。，但一生抱负未得施展，６岁是终因忧愤而卒。因此，辛弃疾的诗歌７在里，常常流露出壮志难酬的苦闷，对偏安一隅的南宋的深切忧虑。现在就让我们一起来品读辛弃疾的词两首，体悟他在作品中所流露出的情感。七、名人名言导入法利用学生们熟知的名人名言也能激发学生学习新课的兴趣。如在上《轲刺秦》时，我这样导入：“‘ 萧萧兮荆风易水寒，壮士一去兮不复还。这是怎样的一幅悲壮的场面？故事的背景又是怎样的？让我们来重温一下历史。 ” 八、悬念导入法中学生有强烈的好奇心，提出疑问，设置悬念，导入新课，可以激发学生强烈的求知欲。如在教学人教版必修模块五《装在套子里的人》时，我这样导入：１９年夏季的一天，沙皇８８统治下的俄国。在一所中学的男职工宿舍里，发现一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，因一直未明。一死个多世纪以后的今天，南安三中高二年某班的学生特组成专案组，对这一事件进行调查：别里科夫的死因为何？学生的兴趣下子高涨起来。语文课堂教学的导入方法多种多样，然而，在设计导入时要注意以下几个问题：所用方法和材料要切合教材内容的特点和类型，要与课文内容相关联；不能牵强附会。同时又要求是学生易于接受或熟识的；方法要灵活多变，随时变换花样，切不可千篇一律，否则会令学生厌烦；时间一般在３分钟左右，长了会占据新课讲授时间；导语设计不能含糊其辞，无论设疑、引证、说明、比喻等都要明确、精当，不使学生产生歧义和误解，使学生顺势进入新课的正确轨道。然导语也要注意思想性，当不能只顾知识性、趣味性。

高一语文组浅谈高中语文导语设计

浅谈高中语文导语设计托尔斯泰说过这样一句话：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

因此，随着时代的进步，教育的发展，学生对教师的教法有了更高的要求，在诸多的教学因素中，我认为，高中语文课的导语设计如同交响乐中的序曲，作好语文课的导语设计至关重要。

良好的开端是成功的一半。

教师精心设计导语，巧妙地导入新课是激发学生学习兴趣最好的方法，兴趣乃是最好的老师。

现在我想根据我的教学以及所见谈谈高中语文课的导语设计:一、创设情境，激发学生感情的共鸣。

所谓情境，是教师利用直观，富有表现力的手段，创造出一种情感氛围，激发学生学习兴趣的方法。

随着科学技术的发展，多媒体己进入农村教育领域，教师可以用音乐、画面等形式创设情境。

如课文《沁园春长沙》的导语可以这样设计：有一个人，在西点军校的眼里他是全人类的兵家泰斗；在西哈努克亲王的眼里他是“中国历史上最伟大的英雄” ；在儿子儿媳妇的眼里，他是“严中有宽，宽中有严”的父亲；在孙子毛新宇的眼里，他是“掌上千秋史，胸中百万兵”的将军；在人民的眼里，他是东方永远不落的太阳。

他是“春来我不先开口哪个虫儿敢作声”的霸道的君王；他是“阅尽人间春色”，“搅得周天寒彻”的东方的巨龙；他是“冷眼向洋看世界”“敢教日月换新天”的壮士；他是“堆来枕上愁何状”“更那堪凄然相向”的浪漫的诗人；他就是“数风流人物，还看今朝”的领袖毛泽东！他不仅是全中国人民的伟大领袖，也是一位思想深刻的哲人、诗人。

在初中的时候，我们学过他的作品《沁园春雪》，我们为毛泽东主席所绘“北国风光，千里冰封，万里雪飘…”的辽阔壮美，瑰丽奇特的自然之景所陶醉，更为伟人涵盖天地、吞吐宇宙的英雄气概所折服。

今天我们再来学习他的另一首词《沁园春长沙》，看看作者在不同时间、不同地点、不同心境之下的所绘之景，所抒之情。

温故而知新二、发挥教师的专长，适时用表演的方法设计导语。

所谓表演，即是教师根据你所上课文的内容的特点，采用某种表演手法表演某种技巧。

浅谈高中语文教学导语设计

在课堂教学中，导语诱导学生从旧知到新知，诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情，作用重大：能引起学生浓厚兴趣，激发其强烈求知欲。能启发思维，诱发思考，激活学生创造性思维的火花。画龙点睛，能整体把握文章的重难点，巧妙地设置导读提问。能承上启下，架桥
过渡，实现知识迁移。由此可见，语文课堂的导语设计本
折腰事权贵，不得开心颜 ” 主旨，其追求个性自使我的及
由、蔑视权贵的傲岸精神做好了形象铺垫。
二、题式导语解
身就是一门艺术。
语文教学的导语设计是多种多样、异彩纷呈的，设
也有的起到对比的作用，再别康桥》《和近》如《和远写法、立意有何不同？提问是引发学习的导火线。出的问提题，要善于联系实际。如上《讲话文明礼貌》一课（口语《交际》，）就从身边小事人题，这样既有针对性也有实用性。提问要问得好、问得巧，还要避免太简单或太难、混沌不清或雷同空乏。此外，还要注意提问的策略。Ｌ日孑子
颖别致、富有情趣的语言导入新课，必然会先声夺人，立
、
引用式导语
恰当的引用诗词、成语、言警句、名对联，俗语、曲歌等导人课文，既能激发学生学习的兴趣，又能丰富学生
即牢牢地吸引学生。本文就如何设计语文新课的导语进行探讨，述了引用式、论解题式、比较式、抒情式等导入
起到提纲挈领的作用。当然提问的作用各有相同。有的

浅谈高中语文教学中的“导”

浅谈高中语文教学中的“导”余高/郑晓雅摘自：《成长博客》社会已经进入到了终身教育的时代，知识的更新越来越频繁,在学校学的知识迅速老化，因此,要适应社会就一定要有一种自学的热情，掌握自学的方法。

在大学，如果没有自学的习惯和能力，你将寸步难行！社会现实要求现代教学要求学生不仅仅是“学会”,更重要的是“会学”。

现今的社会如何深化语文教学的改革提出了更高的要求。

语文教学如何提高课堂教学效率，如何在语文学科中落实素质教育，关键还是要从语文课堂教学着手。

现在的语文课堂教学，在经过了几年素质教育的提倡和铺开后，虽有了很大的改观，但从具体情况来看，还是存在着一些问题。

陶行知先生所感慨的：“现在的…学‟校都变成了…教‟校”的局面还未根本改变。

这可以从以下几个方面体现出来。

一是课堂教学中重教轻学，学生的主体地位仍未真正确立。

具体表现在：大多数教师的日常备课只涉及认知而不涉及能力、态度，只备教材不备学生。

另外，虽然许多教师接受了以学生发展为本的教育理念，懂得课堂教学应以学生为主体的道理，但真正做起来，还是由习惯势力主控，仍然是教师主宰课堂。

二是素质教育的新的教育思想和观念尚未转化为有效的教学技术和教学实践。

在素质教育这几年的宣传后，许多老师在课堂教学中积极探索，勇于改革，使原先沉闷的课堂教学的气氛为之一变。

但从看到的情况而言，绝大多数老师仍处于有改革之心，缺改革之法的境地。

教师为发挥学生的主体作用，在课堂中让学生回答，展开讨论等等，但所提的问题缺少思维价值，开展的讨论因时间不允许而流于形式，变成了走过场，或为讨论而讨论，只在表面形成了一种“热闹”，实效却不大。

由于上述原因，我在教学实践中注重了对教学方法的探索。

努力从教学方法的改革中落实素质教育，提高课堂教学的效益，提升教学的“质”。

下面就谈谈我的做法：我认为要让学生“会学”应该把主动全会给学生，让学生成为教育教学的主体，当然不是让教师下岗，或者让教师解放，教师仍要在教育教学中主导作用。

高中语文课堂教学有效导入技巧

浅谈高中语文课堂教学有效导入技巧兴趣是学生学习最好的老师，语文学习的兴趣点很多，每一篇文章的开始就好像是一场戏的开始，开场锣鼓半场戏，据说川剧锣鼓曲牌有500个，各种文体文章教学的开头导入就如同这锣鼓，有各种风格各种技巧，将学生由非学习状态转入新文本学习的内容上。

良好的导入语设计，是课堂教学的第一个重要环节，它有着简洁性、新颖性、文学性、针对性、启发性、趣味性等特点，以各种灵活的方式，如同磁石吸引学生的注意力，如同航标为学生指明学习的方向，如同泉源为学生送去清凉。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学这个小舞台上，作为教师要准确把握教学重点，找准教学切入点，适时而引，因时而动，给学生营造的学习环境，激发学生的情感体验，欣赏文学作品的魅力。

万事开头难，如何才能使学生一下子对教学内容产生浓厚的兴趣呢？不同的课型又该如何导入呢？结合自身的教学实践，谈一谈教学中的感受。

导入语是教师根据教学目的、教学重点、文本的特色设计的开场白。

是教师教学艺术在课堂教学具体呈现的一个小小窗口，它为授课成功奠定良好的基础。

语文课作为一门基础学科，它有着工具性与人文性、文学性统一的特点。

所以，语文不仅是语言形式的载体，更是历史、文化、情感、态度、价值观的载体。

所以，语文教学要着眼于培养学生的语言运用能力，注重提高学生的文学欣赏水平，提高学生的文化素养，提高学生的审美情趣。

结合教学实践谈谈几种常用的教学方法。

一、知识导入法知识导入就是教师利用语文知识之间的关联性来设计导入语，知识导入可以从一个基本点辐射与之相关的文学作品，体味文学作品内容的新颖、表达的多样、情感的丰富，引发学生温故以往的的知识的同时扩大新的阅读视野。

回顾以往的知识会调动学生的热情，使学生的表现力得以展示；扩充新的知识会满足学生的求知欲。

如高一课文《沁园春.长沙》的教学导入，首先让学生回忆以往描写秋的精彩诗句，在学生回顾的基础上，以课件形式补充描写秋的名句，多媒体教学会以图片和视频形式吸引学生的兴趣，提高学生的审美情趣。

浅谈中学语文课堂导入的有效性

就笔者自己的教学实践来谈一谈几种常见的课堂导入方法们就来学习他的《走一步，再走一步》，一起分享他童年
及效果：
一
时的这段宝贵的人生经历。笔者将对作者的介绍自然而然地融入导语故事中，这样既节省了时间，又使学生兴趣高
、
音乐感染法
二、故事引路法的思维过程，更是我们分析课文的正确思路 — — 由浅入
深，由内容到主题。让学生带着这三个问题来读课文，也
２０１４．０２
提高高中语文课堂教学效率的策略研究
◎顾
萍
教学质量和学习效率是一切教学活动和学习方式的生程中 “自主、合作、探究 ”式学习必须重视教学质量与学命线，尤其是在 “ 以学生为课堂主体 ”的新课改教学中，习效率。一般而言，语文教师应该从以下几个方面着手来
语文课堂导入是指在讲解新知或语文教学活动开始之引擎飞机，孤身一人，穿越火线到德军本土执行侦察任
前，教师有意识、有目的的引导学生进行语文学习的一种务。最终这位上尉却成功完成了任务。当他接受盟军的奖方式，是课堂教学的起始环节。这一环节不仅要起到营造励时，他说 “ 我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时情境、创设氛围的作用，还要影响整堂课的教学质量和教侯一段经历的启示。 ” 同学们想知道这个故事的主人公是学效率，使学生感受语文的魅力，探讨语文的精髓。下面谁吗？他就是美国著名作家——莫顿・亨特。今天这节课我

浅谈高中语文课堂导入技巧

语文在目前高中各学科的地位，然说分数在高考中所占的比例很生有时间去看。学生用五六分钟看完之后，上课时进行讲解，生明虽我学大，但在实际中学生却不是这样重要，学生和其他的学科的老师看来，白了诗歌的内容，在了解曹操的为人，同时也知道了诗作的背景，短歌行 ” “ 语文是可有可无的，课程多少是不必论的，习时间也是不必多考虑，学反是低沉、伤的、忧用来吟唱的文体，忧的正是人生短暂、贤不得、业而求功正多学少学。多学少，出来的成绩是一样的。以前语文教学也是经未就。而真正的 “ 是不能一统天下。这样就更容易理解文章内容了。学考志” 常把一篇文质兼美的文章肢解得零零碎碎，学上只重讲段落大意、用影视来导人，教中利用其中的片段、细节、面，生有感性认识，直观，画学较心思想、术特色等，得学生没有兴趣学语文。这里面有教师、艺使学生等可以更容易理解文章的内容。因素，有教法、堂效益等原因。语文学科在新形势下如何提高课堂３对联导入也课教学是刻不容缓的重大问题。《文课程标准》语中指出 “ 要重视学生的实践活动，学生在教学过让现在是新课程教学，强调学生的主体性，出学生的主体性，用程中主动学习、更突采探究。所以我就考虑让学生在课堂上怎样才能真正动起 ” “ 作、合自主、究” 探的学习，要还给学生更大的自主学习空间。所以如来，中就是让学生要自己走进课文，写对联就是让学生动笔的最好又其而

浅谈高中语文教学

定基础。
知兴趣和解决问题的需要等会得到一定的满足感，产生一些积极
的情感，发展其理智感。㈢培养学生的美感。高中语文研究性学习中的美感是学生在欣赏文学作品时所体验到的崇高、优美的感情。培养学生的审美能力是高中语文教学的又一重点。高中语文以及性学习有助于促
六、增强学生的能力
学生参加高中语文研究性学习不仅可以发展观察力、记忆力、思维力、想像力等一般能力，而且可以发展语文方面的特殊能力，如语文积累能力、语感能力、个性化阅读能力、文学作品的领悟能力及鉴赏能力、个性与创新表达的能力等等；还能够发展学生的模仿能力和创造能力，如创造出一些文学作品等；还可以发展学生的认知能力和元认知能力，不仅可以大大提高学习的效率，而且会使学生逐步学会正确认识自我，增强调控自我、承
浅谈高中语文教学
河北省衡水市职教中心国占锋
摘要】变革学生的学习方式，开设研究性学习课程的宗旨是为了全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力。
【关键词】高中语文研究性学习
一
、
提高学生的思维能力
进人的知、情、意全面发展，文学鉴赏和创作活动是进行审美的重要渠道。阅读优秀的作品，品位其语言，感受其思想及艺术的魅力，能较好地发展想像力和审美力。
《普通高中语文课程标准ｆ实验稿ｌ＞指出，。现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生
中发现、研究并解决语文研究性学习问题，要在高中语文研究性

高中语文课堂教学经验浅谈

动，同时在表演的过程中还可以培养他们形成高涨的语文学习兴育，２００９（８）．趣，这对于他们Ｅｌ后逐步提高自身的语文水平产生了非常深刻的
学生的语文基础，我将他们大致分为三个不同的层次。表现欲望，课堂始终保持着消极、被动的学习状态。
调动了学生的兴趣及热情，促使他们更加积极地投入到朗诵的比袖在那段峥嵘岁月中风华正茂、意气风发、以天下为己任的革命
Ａ层次的学生语文基础极为薄弱，导致在课堂上缺乏强烈的赛活动中，而且还帮助学生在朗读的过程中更好地理解了一代领
针对不同层次学生的不同特点，我在日常的语文课堂教学中文的一线教育工作者，我们必须不断运用新课改提倡的教学理念
采用了不同的课堂教学方法。比如，在学习曹雪芹《林黛玉进贾于日常的教学活动中，只有这样才能适应并推动高中语文新课府》这篇课文时，为了有效调动Ａ、Ｂ层次学生的学习兴趣及积极改，为构建高效的语文课堂打下最坚实的基础。
就拿我自身来说吧，经常会根据教学的具体内容以及学生的
力求最大限度地激发学生的学习兴趣，进而重学生学习上的客观差异，针对不同的教学对象，施以不同的教喜好转变教学方式，
实现语文教学效果的最优化。比如，在学习伟大领导者——毛泽
２０１３ — ０８
经验交流
高中语文课堂教学经验浅谈
文，卢润Ｊ摘要：作为高中语文的一线教育工作者，必须勇于打破传统语文教学模式的弊端，运用新课改提倡的教学理念于日常的教学活

浅谈导入教学在高中语文课堂的运用

动学习、探究 ” ，所以我就考虑让学生在课堂上怎样才能真正动起来，其中就是让学生要自己走进课文，而写对联就是让学生动笔的最好方法。对联是中国特有的一种文化，学生从小就熟悉，但却不理解，认为这是很难的。但教过“ 梳理探究” 中的“ 奇妙的对联 ” 后，又明确对联与我们的生活密切相关，加上前几年高考福建卷有考过，学生一下子就来了兴趣了，很想自己来对对子。当我教到《孔雀东南飞》时，就提前布置了预习，让学生去读课文，我写了上联 “ 纫如蒲苇，勇兰芝抗婚赴清池； ” 让学生对学生对出很多内容，甚至对到现代革命追求精神。我就从内容相对、意义相关、句式、平仄等角度进行分析，并让学生修改，挑出对得工整的对子。 “ 少长成集，几俯几仰参悟人生哲理，岂不悲哉？ ” 这一下，就让发现原来对联也可以这样写的，于是兴趣就来了，很快从文章中摘出了对仗的句子，自己整合一下就成了对联了。通过这些对联的练习，促进学生去理解课文，概括内容，用对联来提高仿写的能力。４利用高考作文导入学生经常为写作文没有材料而愁，其实课文本身就是很好的素材。高考中
浅谈导入教学在高中语文课堂的运用
李海英河北省成安县第一中学
灞簿
作为课堂的第一环节导入可以是多姿多彩的，在课前偶然听到的一句话，或者上一节课的一个亮点，都可以作为课堂的精彩导入，因为新课程教

浅谈高中语文课堂教学有效导入技巧

雌
切地感受社会主义祖国的日益强大；利用 “ 神舟七号载人飞船成功发射 ” 让学生理解我国科教兴国战略和人才强国战略，建设创新型国家的必要性；利用 “ 西藏３・１４打砸砍烧事件 ”和 “ 两岸三通 ’的实现 ”使学生理解维护国家统一和民族团结是每个公民的神圣职责和光荣义务；利用 “ 三鹿奶粉事件 ”和每年的 “ ３・１５消费者权益保护日”引导学生关注食品安全，维护自身权益 ……新闻人物，熟悉的事实引导学生把课堂内外联在一起，引起学生的思想共鸣，让学生自主思考，积极探究，从而增强他们关注社会的意识和能力，培养亲社会的行为。三、刨设情境。构建生活化的课堂传统教学手段的贫乏性和单一性，致使思想品德这门本来应是内容最丰富、讲解最精彩、最能联系实际、最具有思想教育性的学科，变的刻板、枯燥、沉闷。因此在新课程下的思想品德教学中，有效地利用多媒体设备，展示、播放生活中与教学内容有关的诗画、图表、佳作、音乐、录像、影视等，这些新鲜、直观、生动、丰富的教学手段，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使他们对所学知识由感性认识上升到理性思维的高度，唤起美感，引起共鸣，陶冶身心，使学生从最不喜欢思想品德课，变成非常喜欢思想品德课，使 “ 说教 ”这一名词从思想品德课中永远消失。四、以活动为藏体。让学生在活动中体验感悟生活密切联系社会、家庭，开辟大德育广阔天地，积极开展形式多样的特色活动。寓教予活动，把德育工作落到实处。由于残疾儿童的听觉、智商存在一些障碍，导致他们活动范围狭窄与外界交流、接触的机会相对于普通孩子要少，因此，为学生开设丰富多彩的课外活动：学生形成 “ 健残手拉手 ”结对活动；十一国庆爱国故事会，培养爱国情操；每学期开展一次书画展；请司法局的同志为同学们上法治课，增强了学生法律意识，让学生学会运用法律来保护自己的合法权益。生活是思想品德课堂教学的源泉，只有植根于生活世界并为生活世界服务的课堂，才是具有深厚生命力的课堂。在课堂上创设生活情境，并不是让学生简单地重复日常生活形式，而是以日常生活形式为基础，从学生的视角出发，选择那些贴近学生生活实际的主题，刨设有意义的教育情境，通过开展参观、访问、调查、交流、看电视、讲故事、听报告、开辩论会、竞赛等活动，使课内外教学活动有机地结合起来，引导学生 “ 在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长 ”，促进德育品质的内在生成。生活赋予了思想品德教学丰富而深刻的内涵，使我们的思想品德教学从课堂单调如一的枯燥乏味到精彩纷呈，生机盎然。作为思想品德课教师，我们应该善于从丰富多彩的现实生活中挖掘富有思想性和知识性的生活素材，把生活引进课堂，让思想品德课堂奏响生活的乐章，让思想品德课成为学生所喜欢的课程，让思想品德教育在欢乐愉快中收成丰硕。

浅谈如何进行高中语文教学

体作用．教师在教学活动与探究中应鼓励学生的思维，通过引导学生围绕重点问题展开探究活动。在开展探究活动的过程中，教师应遵循由易到难、循序渐进的原则，设置一些子问题，分解难点，引导学生由解决子问题逐步过渡到重点问题，最终达到解决重点
、
一一
质量呢？
一
了一个平台。学生可以对教师提出质疑，要求教师回答。教师可根据教学内容向学生提出课文中最重要、最有价值的问题。师生角色互换，平等磋商，对课文疑问之处进行探讨，达到解惑的目
的。
教学研究
教科育学
２１＃第１０－期ｏ
浅谈如何进行高中语文教学
王水清（河南省濮阳市外国语学校４７０）５００
高中语文教学具有工具性、人文性，教育起着传承文化的作用。新教材 “ 眼于全面提高学生的语文素质 ”， “ 出实用着突性，培养学生的语文实用能力、快速读写能力和口语交际能力，重视培养学生的自学能力 ” 。高中阶段是学生思维形成与发展的重要阶段，形象思维、逻辑思维、逆向思维、求同思维等多种思维形式对学生的创造力的形成至关重要。如何培养学生的综合能力，增强其创造力，是时代发展的要求，教师应主动转变观念，不断地钻研教法、学法，努力适应时代变化。教师在传道授业解惑的同时，必须担负起教育的责任。那么如何提高高中语文教学

浅谈语文课堂导入的原则和方法

浅谈语文课堂导入的原则和方法一、课堂导入的原则l围绕语文教学目的设计导入导入设计一定要根据既定的教学目标来精心设计，切不可为了使学生产生兴趣而离题万里。

教学的目的是上课的出发点和归宿，每一堂课都有具体的教学目的。

一般说来，一堂课的教学目的应该包括：向学生传授哪些新知识，这节课应达到什么要求；要培养学生哪些能力，对学生进行什么思想政治品德教育等。

能否实现教学目的，是一堂课成败的标准。

因此，教师的导入设计，必须围绕教学目的展开，为完成教学目的服务。

2．从学生实际出发教育的发展规律告诉我们，教育必须适应学生的身心发展的客观规律。

学生的身心发展既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。

如思维的发展，总是由具体的形象思维发展到抽象的逻辑思维。

课堂的导入设计要有明显的针对性，要从学生家庭生活环境，社会生活阅历，文学艺术修养，接受心理水平出发，适应学生身心发展客观规律，有的放矢。

3．课堂导入要适应文体不同的课文，不同的文体，要作不同的导入设计。

教授抒情散文时可以以情导入，以情激趣；教授说明文可以导之以趣，激发学生的求知欲；教授议论文应当导之以理，启发学生自主思考。

4导入要适应不同的课型课的类型是根据教学的任务而划分的课的种类。

在课堂教学中，由于教学的对象不同，教学任务和教学内容不同，每节课不可能采取同一模式进行，因而产生了不同类型的课，例如预习课型、讨论课型、练习课型、复习课型等。

课堂导入要因课型的不同而不同。

讲授新课要注意架桥铺路，温故知新；讲授旧课要注意前后照应、承上启下；复习课要注意分析比较、归纳总结。

二、课堂导入的方法教无定法，贵在得法，语文课导入的方法多种多样，体现了五彩缤纷的教学艺术。

1以音乐导入用音乐导入，让学生带着对音乐的感悟，进入对课文的阅读理解，会产生似曾相识的感觉，从而进行情感审美的交流。

同时教学语言与音乐语言相配合而对学生所产生的愉悦心理，能充分地激发学生在课文课堂上的求知欲望，使学生的感知力、理解力和记忆力都处于最佳状态。

浅谈如何搞好高中语文的课堂教学

一
、
采用“ 一刀切” “ 齐步走 ” 大运动量的办法 “ 孜孜乐
教” ，固守着一套陈旧的教学观念，教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育初衷的。新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅 “ 能” 教，而且 “ 会” 教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善
我认为主要应从如下两方面下 “ 复出就又回抱 ” 的。功夫：三、指导方法。讲究效率：
１．面向全体学生，关注每语文教学的效果好不好，学生能不能准位学生的发展与体验。我们有确地掌握知识、较好地运用知识、有效地从课的老师，戴着“ 有色镜” ，老是要内向课外拓展延伸，关键在于方法的指导到那几个成绩好的学生回答问不到位。语文老师即便把自己的“ 一桶水 ” 甚题；我们也有的老师，戴着 “ 近或是 “ 一车水” “ 一船水” 一滴不漏地交给了学视镜 ” ，只关注回答问题或是上生，也是远远不够的，那也只能是杯水车薪。台做题的学生，而很少走下讲台关注督促其语文教学一定要把对学生能力的培养、方法他学生；我们还有的老师，戴着 “ 健忘镜 ” ，因的指导放在首位，要鼓励学生质疑问难，指导为叫不出某些学生的名字而把他们长久地深学法，启发思维，注重学生良好习惯的培养，深地冷落。这样，学生 “ 行动” 的少， “ 心动” 的教会他们使用工具书、运用知识和解题的能也不多，又怎能遍地开花、全面繁荣呢？要知力，切实培养他们的听、说、读、写的能力。要道，光是课堂里有看似响亮的声音、有看似热告诉学生观察、思考的方法，教会学生背诵、闹的活动还是不够的，我们要面向全体学生，写作的技巧，使学生从一个 “ 忠实的听众 ” 转关注每位学生的发展与体验，让全体学生动起变为一个可爱的“ 创造者” 。来，让每位学生都有展示自我的机会和求知好由于方方面面的原因，当前高中语文教学的渴望。老师要拿出酎ｌ生和韧性来，力排困学的效率问题是困扰很多教师的一个大问难，想方设法让所有学生跟着你的思路走，少题。要么是快马加鞭、走马观花让学生在万花些无益的对话，多些全员参与的活动和内容，丛中穿来梭去看得 “ 花朦胧、水朦胧” 感觉 “ 越绷紧所有学生的神经，扣住每位学生的心弦。看越朦胧 ” ，要么是在一个毫无半点价值、 “ 你２、避免满堂灌，尽可能地把时间交给学不说我更明白” 的问题上停停留留、纠来扯去生。老师只是课堂教学的组织者、指导者、合费时费力不讨好，造成课堂效率低下。我们不作者和促进者，学生才是学习的主体。哪怕老能把“ 效率” 等同于“ 速度 ” ，它是“ 速度 ” 与“ 效师讲得再天花乱坠、口若悬河，累得再声撕力果 ” 的总和。我们既不能步伐迈得比“ 蜗牛的竭、筋疲力尽，如果只是一个人的独角戏，那爹爹还慢 ” 没有半点速度，也不能 “ 跑得比刘也只能是 “ 一人吃饱，全家不饿” ，可“ 饿” 坏了翔还快”不讲教学效果。我们一定要研究教学生，损失何其惨重啊，这是在拿祖国的未来材、研究学生、研究高考、研究教法，用最少的开玩笑！实践出真知，绝大部分的知识，都是时间解决最多的问题，用最好的办法让学生在实践和体验中获得的。老师的高素养、高水在最短的时间内掌握最多的知识，取得教学准固然重要，但要把这 “ 一桶水 ” 较好地交给双赢。学生，是需要给学生足够的时间的，要给他们当然，要搞好高中的语文课堂教学，还应充分的时间开开口、动动手、活活脑，开动机从其他很多方面苦下功夫，作为一名高中的器、激活思维，让他们在参与中进步、在体验语文老师， “ 路漫漫其修远 ” ，应努力提高自身中提升。素养、优化课堂教学、激活学生思维，求得课二、创设情境。营造氛围：堂教学的春天。语文教师需要激情，语文教学需要情境。（作者单位：四川省阆中市河溪中学校）

浅谈如何搞好高中语文的课堂教学

光是运用在课堂导入时，还要在课堂内不间断的运用，从而使学生的兴奋点总是处
紧紧凑凑、开开心心过．创设完美情境，营实培养他们的听、说、读、写的能力。要告
诉学生观察、思考的方法，教会学生背诵、写作的技巧，使学生从一个 “ 忠实的听众转变为一个可爱的。创造者。由于方方面面的原因，当前高中语文教学的效率问题是困扰很多教师的一个大问题。要么是快马加鞭、走马观花让学生在
语文教学的效果好不好，学生能不能准确地掌握知识、较好地运用知识、有效地从课内向课外拓展延伸，关键在于方法的指导到不到位。语文老师即便把自己的
。
一
处处是语文，时时有语文，且语文有应试语
文和文化语文之分，光靠课堂４５分钟还
是远远不够的。但是，我们要说，只要我们
浅谈如何搞好高中语文ｆｌＩ）课堂教学
贵州省松桃县孟溪中学李艳
高中的语文教学着实让很多人感到 “ 想说爱你并不是很容易的事” ，认为教师不好教．学生难学好。确实，语文是大语文，
学生。老师只是课堂教学的组织者、指导者、台作者和促进者。学生才是学习的主
师，戴着“ 健忘镜 ” ，因为叫不出某些学生的名字而把他们长久地深深地冷落。这样，学生“ 行动的少，。心动 ” 的也不多，又
怎能遍地开花、全面繁荣呢？要知道。光是
以求一举聚歼驻河南的蒋军。谁料想，冯的参谋在拟制命令时．误将沁阳” 写成 “ 泌阳，正巧河南南部的泌阳一地。与沁阳相隔百里。结果冯部误入泌阳，贻误了

高中语文教学浅谈

自身的现代化问题，等等。语文教学不应是孤立的、封闭的，特别是高中的语文教学与社会发展的现代化更为接近，高中的语文教学思想如果缺乏现代化的内容和精神，那将会永远走不出封闭的、形式主义
恐怕解决不好。但是都是们还是希望大家
量，提倡教学媒体的多元化，变灌输式为启发式，变训练式为开发式，特别要注重对学生学法的研究。教师应努力做到在教
学中对不同的学生施加不同的影响，并针
都能来研究这一问题，形成统一的认识，并且能够在新的教学大纲中体现出来。四、对高中语文教学要面向现代化邓小平同志提出的教育 “ 个面三向” ，是具有战略眼光的。高中的语文学习对大部分学生来说意味着语文学习任务
目” 。这一阐述，对高中语文学科性质的明确将产生重大的影响。关于高中语文教学的目的和任务，教学大纲中已有明确的表述，但前文所谈到的 “ 唯考 ” “ 禄主利
义” 的思想显然背离了教学大纲的要求，这就有进一步明确的必要。同时，关于高中语文教学目的任务的特殊性仍需要作深层次的研究。张定远先生在河ｊ谈高中改Ｅ
高中语文教学浅谈
马文秀
摘要：初中与高中同属中学阶段，语文教学的思想、方法、路子自然是相通的，初中的教改成果拿到高中来用应该顺理成章。但事实却并非如此。有些教改经验在初中很适合，到了高中却行不大通，有些方法在初中的语文课上很有效，到了高中的语文课上却显得笨拙甚至滑稽。症结何在？高中阶段的语文教学是在初中语文教学基础上的延伸和提高，自然有不同于初中语文教学的规律和个性，也许这正是高中语文教改步履维艰的原因所在。观念的偏差、陈旧和落后是导致高中语文教学改革严重滞后的主要原因。要使高中语文教改适应社会的发展，适应现代化建设的需求，就必须研究和构建现代化的高中语文教育思想。关键词：新观念学生主体面向现代化更

浅谈高中语文教学

动的求知和探索的过程。老师要在教学中创设民主平等的教学氛围和有利于学生创造性学习的情境，善于挖掘教材中可以点燃、激起学生创造性火花的因素，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，促使学生积极思维，勇于探究，发表有新意的独立见解。广泛采用启发式、讨论式、点拨式、合作式、导学式等教学方法，鼓励研究性、探究性学习方式，激发学生独立思考、独立解决问题的能力。重视语文的实践性，强化语文和社会生活的联系，开发多样化的课程资源，培养创新精神和实践能力。教材、课堂是学生获得知识的重要渠道，但不是唯的源泉。因此，语文课堂必须与社会生活紧密结合，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。我们将课堂教学与课外活动有机结合、学科知识和社会实践有机结合、动脑和动手有机结合起来，采用各学科互相渗透的学习、综合活动性的学习、专题研究性学习等形式，使学生学得生动活泼，理解透彻，构建了课内外联系、校内外沟通的语文教育体系。
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浅谈高中语文教学
蔡５６７００
禹羲多
问题的设计以靠中学生实际为好，可以结合他们的思想实际、生活实际、思维方式的实际等等。总之，一个宗旨，不是为学文章而学文章，是为生活化设计抽取思想
一