小班案例分析：咬人事件

小班咬人现象实施方案

小班咬人现象是幼儿园教育中常见的问题，对幼儿的身心健康和园所的教育秩序都会造成不良影响。因此，我们需要制定一套科学有效的实施方案来解决这一问题。本文将从教师、家长和园所三个方面提出小班咬人现象的实施方案。

一、教师方面。

1. 了解咬人现象的原因，教师需要深入了解每个孩子咬人的原因，可能是因为情绪失控、无法表达自己的需求、模仿他人或者其他原因。只有了解了原因，才能有针对性地制定解决方案。

2. 提高教师的教育水平，教师需要接受相关的心理健康教育培训，学习如何正确引导幼儿表达情感、解决冲突，以及如何进行情绪管理。只有教师自身具备了相关的知识和技能，才能更好地帮助幼儿解决问题。

3. 建立良好的教育环境，教师需要和家长一起合作，共同营造一个和谐、温馨的教育环境。在这样的环境下，幼儿才能更好地学会与他人相处，学会正确表达自己的情感。

二、家长方面。

1. 积极配合园所的工作，家长需要和园所保持密切的沟通，了解孩子在园所的表现和问题，积极配合园所的工作，共同解决孩子的咬人问题。

2. 关注孩子的情绪和行为，家长需要关注孩子的情绪和行为变化，及时发现孩子有情绪问题或者行为问题时，及时和园所进行沟通，共同寻求解决方案。

3. 培养孩子正确的行为习惯，家长需要在家中培养孩子良好的行为习惯，教育孩子要尊重他人、学会表达自己的情感，以及学会用正确的方式解决问题。

三、园所方面。

1. 制定咬人事件处理规定，园所需要制定详细的咬人事件处理规定，包括咬人

事件的处理流程、责任人的分工、家长配合等方面的内容，以保证咬人事件得到及时、妥善的处理。

幼儿咬人的案例分析

一、案例

案例一:户外活动中,家家高兴地在滑梯上爬上爬下,飞飞走过来和他一起玩。他俩玩得正兴奋时,家家突然在飞飞的背上咬了一口。然后乐呵呵地走了。

案例二:我班教室外有个小滑梯,阳阳正玩得起劲。这时别班的一个小女孩过来玩,阳阳不让她玩。争执中,阳阳咬了小女孩一口。

案例三:天天在“娃娃家”烧饭,欣欣想要他手里的玩具。天天不乐意。欣欣便伸手去抢,天天张开嘴巴对着欣欣的小手就是一口。

案例四:托儿边听故事边看电视里的课件。突然。心心哭了起来。原来是玲玲咬了她。教师刚想问明原因,玲玲却不满地说:“我看不到电视。”

案例五:囡囡看见小朋友们在玩开火车游戏,便拿着自己的小椅子,说:“我也来玩啰!”可是大家都沉浸在自己的游戏中没理她。她把小椅子往排前一放,转过头来咬了后面的小朋友一口。

二、案例分析

托儿由于各自家庭教育、个体发展等方面的差异,在适应托班这一新的环境中,往往表现出多样性,咬人就是其中的一种现象。

1、表达一种情绪:一般而言,托儿咬人并无恶意。由于不懂得用语言表达自我的生活感受,常常通过咬人来表示自己的兴奋和激动。如案例一中的家家情绪高涨,通过身体动作还不能满足他的情绪需要,他就用最简单的咬人动作把内心的高兴情绪表达出来,以获得心理满足。另外,当托儿有伤心、紧张、愤怒等情绪时也会通过咬人来表达和发泄。如案例四中的玲玲通过咬人来发泄心中的不满情绪。

2、表达一种认识:托儿已有了一定的对外部世界认识和分辨能力,但其语言表达能力欠缺。当他们无法用语言表达出自己的意思时。有时就会通过咬人来表达。如案例二中的阳阳认为,门口的滑梯是我班小朋友玩的,别班的不能玩,他无法用语言表达出这一层意思,便采取了咬人的方式。又如:案例三中的天天认为玩具是他自己的,而不是别人的,当同伴争抢时,他便通过咬人告诉同伴:这是我的。

幼儿园案例分析与措施幼教小班案例：会“咬人”的孩子 (一)

幼儿园案例分析与措施幼教小班案例：会

“咬人”的孩子 (一)

幼儿园教育中难免会遇到各种问题，今天我们来探讨一下如何应对一

些孩子咬人的问题。下面以幼教小班孩子“会咬人”为例来进行分析

并提出措施。

一、案例分析

在幼儿园小班中有一位孩子，常常不由分辨地在学习和玩耍中咬其他

同伴，有时候还没有什么事情发生就开始用嘴咬，表现非常的出乎意料。在班级中这种行为影响很大，同伴受到攻击之后也容易发生争吵。那么，为什么会出现咬人行为，该如何去应对呢？

首先，我们要分析孩子咬人的原因，咬人的孩子主要有以下几个表现：

1、情绪受到刺激后需要发泄，咬人是最直观和快速的表达方式。

2、咬人是孩子非理性思维下的一种主动攻击行为。

3、孩子沉默寡言，表达能力欠缺，咬人成为了他沟通的一种方式。

4、孩子在家中得到了体罚或暴力惩罚，导致他们在幼儿园中用嘴咬人，模仿父母的暴力行为。

二、措施

1、及时排除不良情绪

当孩子情绪受到刺激时，保姆应及时观察孩子的情绪变化，并及时采

取相应的措施。使用小游戏等方法，增强孩子的情绪管理能力，并将

注意力引导到其他的事物上，避免情绪转移导致咬人行为。

2、提醒孩子不要咬人

定义清晰的交流方式在幼儿园教育中是非常重要的。通过安排环节讲

解咬人的危害性与正确交流方法，使孩子形成良好的日常交流习惯，

增强他们的自信心，同时增强班级的互动性。

3、加强家园互动

加强家园互动，向家长传达关于孩子在幼儿园中出现异常行为的情况，让家长能够同步了解并及时对孩子进行教育。在每次家长会上，分享

孩子成长过程，解决各种家长的疑问，让家长们可以了解孩子的实际

幼儿园小班案例分析记录《解决咬人现象》

实录：刚开学的一天，小朋友站在那大声的哭了起来，我们连忙跑过去，问怎么了，只见她边哭边指着手说： __咬我。只见她手上一个深深的齿痕，别的小朋友见她哭了，也都跑来看乐闹。这时其他小朋友也跑来告诉我 __打我，还抢积木。但见__小朋友却若无其事，正在玩刚抢来的积木。

分析：__小朋友是个她聪明伶俐，长相可爱。但就是这样一个女孩，她自私，自我为中心，把什么玩具都归为己有，人家要玩，她就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。针对这种情况，我们经常与家长沟通，才发现原来该幼儿她要什么总是事事依着她，使她养成了自私，好攻击的心理。这样的孩子我们该采取怎样的教育呢?

首先，我们通过家长学校讲座、家长会、家园联系栏地等形式向家长宣传幼教知识，帮助家长树立正确的观念。其次，我们通过填写家园联系册、家访，半日开放活动，以及入园、离园时与家长交流等方式帮助家长更全面的了解自己的孩子，对孩子有正确的认识。第三，我们指导家长用恰当的语言正确评价自己的孩子，发现孩子的优点，及时给予鼓励，找出孩子的不足之处，给予指导帮助，使孩子全面发展。

反思：

针对这样的情况，我们老师在幼儿园里应该多培养该幼儿的自控能力，比如说在体育活动中为达到游戏目的，幼儿必须勇敢、顽强、机智、果断、团结互助，幼儿的年龄特点设计了他们感兴趣的体育游戏，来促进自控能力的发展，如设计游戏木头人，目的是培养幼儿的反应能力，发展自控能力，方法为：教师背对幼儿念儿歌边向前走，幼儿跟随其后，念完儿歌

后教师回头，幼儿迅速停止正在做的动作，并保持身体姿态不变，游戏中教师鼓励幼儿要尽量把坚持不动的时间拉大一些，对于自控较好的幼儿给予充分的肯定。再加过小桥，让幼儿走过高25厘米的平衡木，刚开始时，幼儿走得很慢，有1/3的幼儿不敢过，我们鼓励勇敢点，并牵头他们的手，经过多次练习，幼儿基本都能独立、快速、顺利的走过平衡木，变得更能力，不怕困难了。通过游戏孩子们的自我控制能力增强了。

小班教育案例分析与反思会“咬人”的孩子

案例描述：

在一所小班教育机构中，有一名孩子经常表现出攻击性行为，经常咬

其他孩子。这名孩子在入学前并没有表现出这样的行为，在进入机构后不

久就开始频繁发生。

案例分析：

1.孩子的家庭背景：了解孩子的家庭背景对于分析案例非常重要。可

能有一些不良的家庭环境和经历可能导致孩子产生攻击性行为。

2.孩子的心理状态：孩子可能正在经历一些困扰，无法找到合适的方

式来表达自己的情绪。咬人可能是他在寻求注意和关注的方式。

3.班级和同伴关系：孩子可能在班级中受到排斥或欺凌，从而导致他

对其他孩子产生攻击行为。

4.教育机构的教育方式：教育机构对孩子进行教育的方式可能没有满

足他的个体需求，导致他无法适应并产生攻击行为。

反思：

1.需要建立家校合作，与孩子的父母共同分析孩子的家庭背景。可能

需要开展家访，进行更全面的了解。

3.需要加强班级的同伴关系建设，帮助孩子感受到班级的温暖和支持。可以通过班级活动和合作游戏等方式促进同伴间的良好关系。

4.需要重新评估教育机构的教育方式和方法，找到孩子的特长和需求，并提供相应的支持和指导。

在整个分析和反思过程中，关键是需要多角度的思考，从家庭、个体和环境等方面进行分析，并与孩子的家庭和教育机构共同合作解决问题。同时，也需要关注孩子的心理需求，帮助他建立积极的情绪表达方式，促进他的成长和发展。

幼儿园小班案例：会“咬人”的孩子

幼儿园新课程标准教材

教学设计( 2019 — 2020学年度第二学期 )

学校：

年级：

任课教师：

幼儿园教案 / 幼儿园案例 / 幼儿园小班案例

编订：XX文讯教育机构

小班案例：会“咬人”的孩子

教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德智体美劳等作用，本教学设计资料适用于幼儿园幼儿园小班科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

温州五幼石方圆

案例背景：

进入新学期，一切都是新的景象。看着孩子们茁壮地成长着，我的心里满是欣慰与感动。然而，一个孩子却让我陷入了困惑：阳阳是一个既聪明又活泼的孩子，他对事物充满了好奇心，不管什么事情都愿意尝试着去做，自理能力也很不错，有要求也知道主动找老师帮助。但是，他却成了我们班出了名的小霸王。只要有人想和他分享东西，他就会很不情愿，要么毫不客气地将同伴推倒；要么张口就咬，孩子们都很怕他。有些家长们更是认识阳阳，因为自己的孩子在家中常说被阳阳欺负过。有些经常提醒我们，活动中尽量让自己的孩子远离阳阳，生怕孩子再受皮肉之苦。

与人交往是人类特有的社会性需要，幼儿也不例外。在幼儿园，幼儿除了要与老师交往，则更多地是与同伴之间所发生的交往。因此，在幼儿园教育中教师应加强对幼儿交往能力的培养，使幼儿成为顺应时代发展的人。

在接触了阳阳的一系列表现后，我明白我身上的担子很重。于是，我开始尝试记录、反思……

案例描述

镜头一：

时间——3月10日上午

地点——小小三班教室

人物——阳阳、老师

小班案例：会“咬人”的孩子(完整版)

小班案例：会“咬人”的孩子

温州五幼石方圆

案例背景：

进入新学期，一切都是新的景象。看着孩子们茁壮地成长着，我的心里满是欣慰与感动。然而，一个孩子却让我陷入了困惑：阳阳是一个既聪明又活泼的孩子，他对事物充满了好奇心，不管什么事情都愿意尝试着去做，自理能力也很不错，有要求也知道主动找老师帮助。但是，他却成了我们班出了名的小霸王。只要有人想和他分享东西，他就会很不情愿，要么毫不客气地将同伴推倒；要么张口就咬，孩子们都很怕他。有些家长们更是认识阳阳，因为自己的孩子在家中常说被阳阳欺负过。有些经常提醒我们，活动中尽量让自己的孩子远离阳阳，生怕孩子再受皮肉之苦。

与人交往是人类特有的社会性需要，幼儿也不例外。在幼儿园，幼儿除了要与老师交往，则更多地是与同伴之间所发生的交往。因此，在幼儿园教育中教师应加强对幼儿交往能力的培养，使幼儿成为顺应时代发展的人。

在接触了阳阳的一系列表现后，我明白我身上的担子很重。于是，我开始尝试记录、反思……

案例描述

镜头一：

时间——3月10日上午

地点——小小三班教室

人物——阳阳、老师

事件描述：

学期开始的一个月多，阳阳咬人的现象仍旧时有发生。上午在班级活动后，紧接着是区域活动。我带着孩子们在三楼启智天地活动，孩子们都井然有序地玩着。突然，一阵哭声传入了我的耳中。我顺着哭声看到了哇哇哭着趴在地上。我赶忙跑了过去并询问原因。哇哇一边哭着一边断断续续地说：“阳阳，阳阳咬我！”我赶紧检查着哇哇，发现哇哇的胳膊上有一个很深的咬痕。

处理：

我赶忙让保育员阿姨带着哇哇去抹药，并寻找着阳阳，弄清事情的过程。此时，我发现阳阳还是很开心的拼拼搭搭着玩具。我把阳阳叫了过来，询问事情原因。原来又是因为争抢玩具。我批评了他一顿，向他指出这种行为是不对的，然后采取了隔离办法，让他暂时离开这种情境，帮助他明白老师为什么不让他接着玩玩具，为什么让他离开。但我发现，这些方法对他而言，只起两分钟的作用，一开始他会哭闹着予以反抗或接受，稍过片刻，对于老师的说教还是会立刻忘的一干二净。

幼儿咬人老师怎么处理案例

背景介绍

在幼儿园中，有时会出现幼儿咬人的情况。这种情况不仅会伤害到被咬的孩子，也会给老师带来一定的困扰。因此，老师需要采取合适的措施来处理这种情况。

问题分析

1.为什么幼儿会咬人？

幼儿期是一个非常特殊的阶段，孩子们正在学习如何与世界交互，并且还没有完全掌握如何表达自己的情感和需求。因此，当他们感到沮丧、生气或无助时，可能会通过咬人等方式来表达自己的情感。

2.被咬孩子和家长的反应是什么？

被咬孩子和家长可能会感到恐惧、愤怒或失望。他们可能会认为幼儿园没有提供足够的安全保障，并且可能要求采取更加严格的措施来确

保孩子们的安全。

3.老师应该如何处理这种情况？

老师应该采取一系列措施来处理这种情况，包括：

- 立即处理：老师应该立即采取措施来阻止咬人行为，并确保被咬孩子得到及时的医疗照顾。

- 观察行为：老师应该观察幼儿的行为，了解他们咬人的原因，并尝试找到解决问题的方法。

- 与家长沟通：老师应该与被咬孩子的家长进行沟通，告知他们发生了什么事情，并向他们提供必要的支持和建议。

- 建立规则：老师应该与幼儿一起制定规则，明确禁止咬人等不良行为，并告知他们这种行为的后果。

- 提供支持：老师应该提供必要的支持和建议，以帮助幼儿掌握更好地表达自己情感和需求的方法。

案例分析

以下是一个具体案例：

小明是一名3岁幼儿园学生，在幼儿园中经常会出现咬人行为。最近一次，小明在玩耍时突然跑过去咬了另一个孩子一口，导致被咬孩子流血并需要前往医院治疗。老师立即采取措施，将小明带到办公室，告诉他这种行为是不允许的，并询问他为什么要咬人。小明表示自己觉得被其他孩子欺负了，所以才会咬人。

幼儿园小班孩子爱咬人的案例分析和教学反思

案例叙述：

因天气原因，在晨间活动中，我们安排幼儿进行桌面玩具活动，一开始，大家玩的都很好，每人都选择自己喜欢的玩具进行组合拼搭，这时瑞瑞跑过来对我说："老师，甜甜咬我"，我一看，瑞瑞的小脸上被甜甜咬了一个明显的"牙印"，对于这样的"投诉"我们也多次和她们的家长进行了交流与沟通，希望找到一个好的办法来帮助她们克服身上的不好的习惯。

案例分析：

甜甜属于外向型的小女生，但也特别的'喜欢被人宠爱，每天总是抱着老师和妈妈，不肯放手，老师走到哪，就跟到哪，但在活动中，确非常喜欢咬小朋友，对于自己的"东西"格外小心，不许别人碰触。

教育措施（教育效果）

1、与家长沟通，请家长配合我们，在家多督促教育孩子，告知孩子咬人是不对的。

2、告知家长，孩子可能处于"口欲期"，可以在家中让幼儿用一些满足咬的替代品，如磨牙棒等。

2、教师应为孩子创设和谐的游戏活动空间，避免孩子情绪太易激动而发生争执咬人事件。

教学反思：

孩子爱"咬人"是二三岁幼儿常有的行为，也是很多家长和老师头疼的问题，但孩子真的是故意的还是生理上不由自主去"咬"，这些都要从分析幼儿的年龄特征出发，寻找孩子爱"咬人"的根源。

分析孩子爱"咬人的"根源：

从生理上说，孩子在2—3个月时会有一个"口欲期"，在这一阶段，孩子会通过口咬去接触外界事物，从而获得一种满足，如果这时，家长阻止了孩子的这种行为，在二三岁甚至更长的时间里，孩子会养成"爱咬人""爱啃指甲"的行为，有时成年后也会出现这种情况。

幼儿咬人案例分析

幼儿咬人是一种常见的行为问题，对于家长和教师来说，如何正确处理幼儿咬

人的问题是非常重要的。本文将从幼儿咬人的原因、应对方法和预防措施等方面进行分析。

首先，我们来分析一下幼儿咬人的原因。幼儿咬人的原因可能有很多，其中包

括生理、心理和环境等方面的因素。在生理方面，幼儿可能会因为长牙或者口腔不适而产生咬人的行为。在心理方面，幼儿可能会因为情绪不稳定、缺乏沟通能力或者受到挫折等原因而咬人。在环境方面，幼儿可能会受到家庭、幼儿园或者其他社交环境的影响而产生咬人的行为。因此，对于幼儿咬人问题，我们需要综合考虑以上各方面的原因，并制定针对性的应对措施。

其次，我们需要正确应对幼儿咬人的行为。当幼儿出现咬人的行为时，家长和

教师首先需要保持冷静，不要用过激的语言或行为来回应幼儿的行为。其次，我们需要及时制止幼儿的咬人行为，并对幼儿进行必要的安抚和教育。同时，家长和教师需要与幼儿进行沟通，了解幼儿咬人的原因，并帮助幼儿解决问题。最后，我们需要对幼儿进行适当的惩罚和引导，让幼儿明白咬人是错误的行为，并帮助幼儿建立正确的行为观念。

除了应对幼儿咬人的行为，我们还需要采取一些预防措施，以避免幼儿再次出

现咬人的情况。首先，我们需要加强对幼儿的情绪管理和行为引导，帮助幼儿学会正确表达情绪和解决问题的方法。其次，家长和教师需要加强对幼儿的监督和教育，及时发现幼儿出现咬人的迹象，并进行干预。同时，我们还需要加强对幼儿的口腔卫生和健康管理，避免因为生理原因而导致幼儿出现咬人的行为。

综上所述，幼儿咬人是一种常见的行为问题，需要家长和教师共同关注和应对。针对幼儿咬人的原因、应对方法和预防措施，我们需要综合考虑各方面的因素，采取正确的方法进行处理和引导。希望本文的分析能够对家长和教师正确处理幼儿咬人问题提供一些帮助。

幼儿园小班观察记录--我不是爱“咬人”的小孩

行为实录三：“是他先抢我玩具的。”乐乐小脸憋得通红，慌张地对自己刚才的咬人行为进行解释。一旁的小米看着自己手上的牙印，生气地望着乐乐，眼眶里充满了泪水。看到小米哭了，乐乐也没忍住，她一边哭一边说：“我不想咬小米。”等到乐乐情绪平复以后，她告诉我是小米先抢走了她的玩具，她抢不过了才咬了小米。我告诉她这样的行为是不对的，带着她去看了小米手上的牙印，引导她了解咬人造成伤害，并告诉她可以通过寻求老师帮助的方式要回自己的椅子。（2015年11月25）

分析三：从这次的咬人事件中可以看出，乐乐已经开始有意识地控制自己得咬人行为。虽然最后还是咬了同伴，但是她已经先于老师处理前认识到了这是一种不正确的行为。在接下来得游戏中，她很听话得跟着老师与同伴们用语言交流的方式表达需求，不再伸手去抢夺，用牙齿去咬人。同时我也分析出，教室的环境、老师的站位、材料的平均分配是否合理都是孩子咬人行为的影响因素。孩子咬人行为的出现，不仅仅只受到其生理和心理方面的影响。教室里应该为孩子准备满足他们数量需求、一模一样的玩具，他们就不会为了争执东西而咬人或者攻击其他儿童。

采取措施

一、行为分析。首先，对孩子的咬人行为进行分析，因为孩子咬人并不都是为了得到成人的关注。待孩子平静下来以后，告知孩子咬人的行为是不对的，让她知道咬人会伤害别人。当自己遇到问题时可以用语言告知同伴和老师，这样老师可以最快地给予帮助，解决问题，而非用咬人的行为攻击自己的同伴。

二、了解原因。了解孩子咬人行为的出现是为了引起成人关注，还是与其他孩子发生争抢行为。

小班教师观察记录《她又咬人了》

小班幼儿在班中会出现咬人现象，这已不是什么罕见的事情，在我们班也有这样一位小朋友——月月，她连续三次咬了班上的小朋友。针对这一情况，本着尊重幼儿的原则，我从两方面着重抓起：

第一：和家长谈话，了解孩子的家庭情况，后得知月月的爸爸、妈妈离异，月月在6个月时就不吃母乳，开始和奶奶生活在一起，奶奶也时尚爱玩，能管好孩子吃喝已是尽心，爸爸和孩子之间的交流很少，妈妈更是每周与孩子只见一次面。

第二：了解3~4岁的孩子生理特点。孩子咬人，是由于她的口腔肌未发育完善，月月就更是一个典型，当孩子在熟悉环境后，就会出现自己找“事”做。

所以，针对以上情况，我们与家长达成共识，建议从以下方面对孩子进行心理和生理上的满足。首先，为月月准备干净的棉布、橡皮圈、磨牙器等让孩子放进嘴里“咬”，满足她的口腔肌，尽可能使其弥补一些，用行动来教会孩子表达爱的方式，不一味生硬的对孩子说教，不许这样做，来扼杀孩子。其次，建议孩子的父母给孩子应有的爱（多关心孩子、多拥抱孩子）。不要将大人的事情影响到孩子身上。我们也会给孩子更多的爱，共同来弥

补她失去的爱。

小班安全会咬人的电教案反思

背景介绍

电教案是一种教学辅助工具，通过多媒体技术来增强课堂教学的效果。在小班

教育中，电教案被广泛应用于教学过程中。然而，在使用电教案的过程中也会遇到一些问题，例如小班安全问题，其中之一便是学生会因为被电教案所吸引而咬人。本文将对这一问题展开反思，并提出改进措施。

问题分析

小班学生年龄较小，注意力不稳定，喜欢新鲜事物。电教案作为一种新颖的教

学工具，能够引起学生的浓厚兴趣，但也存在一些问题。当学生过于靠近电教案，触碰教具或者被教具吸引时，可能会因为好奇或者误操作而咬人。

影响分析

咬人事件的发生不仅会伤害到其他学生，还会对被咬的学生造成身心上的伤害。这种事件不仅会影响学生之间的关系，也会对教学环境产生负面影响，降低教学效果。因此，我们需要认真反思，并采取措施解决这一问题。

解决思路

1. 强化安全意识教育

首先，我们应该加强学生的安全意识教育，向学生普及咬人行为的危害，教导

他们正确对待电教案。通过开展安全教育活动、讲解实例、展示安全视频等方法，帮助学生理解并确立正确的行为规范。

2. 增加监督与引导

对于小班学生来说，他们的自控能力有限。教师在教学过程中应加强对学生的

监督与引导，避免学生太靠近电教案，同时通过示范和指导，帮助学生正确使用电教案。教师可以通过定期检查学生的行为，及时发现问题并及时纠正。

3. 设立限制区域

在教室中的布置上，可以设置电教案的限制区域，警示学生不得靠近。可以使

用一些方式，如线条障碍、规定的区域标识等，来提醒学生在特定区域内保持安全距离。

4. 建立积极的奖励机制

小班案例分析《咬人事件》

情节描述：一天自由活动时，琪琪哭着跑过来告诉我说：云云咬她的手指头。只见琪琪手上有一个深深地齿痕，别的小朋友看到琪琪哭了，也纷纷指着起云云来，个别小朋友都跑过去要把云云拉到我这边来，可是她拼命的在往回拽

评价分析：云云小朋友是一个很能干的孩子，但是就是自由一个女孩子，很自私，每次玩积木她都会把自己的篮子里装得满满，其他的时候也是这样，只要是这种情况她就从来也不会让自己吃亏，如果真是抢不过了，她就打，就咬，此类事情发生过很多事情，对她批评以后几天会有所好转，可是过几天又恢复原状了。针对这一情况，我们常与起家长沟通，才发现原来她在家里也是这样的，在家里是老二，所要家里的人都是事事依着她，让着她，才使她养成了自私的心理。

针对这样的孩子，我们应该多与家长沟通，向他们宣传幼教知识，帮助家长树立正确的观念。其次我们应该和家长多交流，更加全方面的了解孩子，对孩子有正确的认识，第三，教师应该在平常幼儿园时通过许多小细节及时纠正幼儿的这些小错误。

所思所悟：其实这类这类事情在幼儿园时有发生，所以作为幼儿园老师的我们应该多培养幼儿的自控能力，比如说在体育活动中为了达到游戏的目的，幼儿必须勇敢，顽强，果断，机智，团结协助，根据幼儿的年龄特点设计一些活动内容来促进其自我控制力的发展。同时也应该让幼儿学会判断，让他们知道什么是对的，什么是不对的，应该怎么做，而不应该怎么做。同时家园配合是非常重要的，我们应该及时与家长沟通，是家长认

识到自我意识培养的重要性，家长更应以积极的态度面对孩子，给孩子做个良好的榜样，让孩子在模仿父母的过程中学会认识自我，评价自我，控制自我，形成良好的自我意识。

小班案例：会“咬人”的孩子

案例背景：

进入新学期，一切都是新的景象。看着孩子们茁壮地成长着，我的心里满是欣慰与感动。然而，一个孩子却让我陷入了困惑：阳阳是一个既聪明又活泼的孩子，他对事物充满了好奇心，不管什么事情都愿意尝试着去做，自理能力也很不错，有要求也知道主动找老师帮助。但是，他却成了我们班出了名的小霸王。只要有人想和他分享东西，他就会很不情愿，要么毫不客气地将同伴推倒；要么张口就咬，孩子们都很怕他。有些家长们更是认识阳阳，因为自己的孩子在家中常说被阳阳欺负过。有些经常提醒我们，活动中尽量让自己的孩子远离阳阳，生怕孩子再受皮肉之苦。

与人交往是人类特有的社会性需要，幼儿也不例外。在幼儿园，幼儿除了要与老师交往，则更多地是与同伴之间所发生的交往。因此，在幼儿园教育中教师应加强对幼儿交往能力的培养，使幼儿成为顺应时代发展的人。

在接触了阳阳的一系列表现后，我明白我身上的担子很重。于是，我开始尝试记录、反思……

案例描述

镜头一：

时间——3月10日上午

地点——小小三班教室

人物——阳阳、老师

事件描述：

学期开始的一个月多，阳阳咬人的现象仍旧时有发生。上午在班级活动

后，紧接着是区域活动。我带着孩子们在三楼启智天地活动，孩子们都井然有序地玩着。突然，一阵哭声传入了我的耳中。我顺着哭声看到了哇哇哭着趴在地上。我赶忙跑了过去并询问原因。哇哇一边哭着一边断断续续地说：“阳阳，阳阳咬我！”我赶紧检查着哇哇，发现哇哇的胳膊上有一个很深的咬痕。

处理：

我赶忙让保育员阿姨带着哇哇去抹药，并寻找着阳阳，弄清事情的过程。此时，我发现阳阳还是很开心的拼拼搭搭着玩具。我把阳阳叫了过来，询问事情原因。原来又是因为争抢玩具。我批评了他一顿，向他指出这种行为是不对的，然后采取了隔离办法，让他暂时离开这种情境，帮助他明白老师为什么不让他接着玩玩具，为什么让他离开。但我发现，这些方法对他而言，只起两分钟的作用，一开始他会哭闹着予以反抗或接受，稍过片刻，对于老师的说教还是会立刻忘的一干二净。

小班案例分析：咬人事件(优秀14篇)

案例分析报告篇一

发现孩子的闪光点实录：

班里有个叫胡骏的孩子，一向让我很头疼。每一天都有好多小朋友来告他的状，而且，罪状也是十分齐全，有打人，骂人，抢小朋友玩具，弄小朋友衣服、头发等。我感觉，每一天在耳朵里，都总是听着胡骏的名字。我尝试很多办法来教育他，谈心说服，严厉批评，让他转换主角，体会其他小朋友的情绪都没有什么明显效果。我尝试和他的家长多交流，找出原因。经过几次谈话，感觉到家长对于孩子的行为表示无能为力，而且基本已经放下，认为孩子是无可救要的。我意识到，原因就在于此。家庭、幼儿园，老师和小朋友对他的排斥在他的心里留下了很深的阴影，他也对自己放下了。一个对自己不报期望，心里没有爱的孩子，又能期望他有什么表现呢？我抛弃了自己先前对他的所有认识和评价，开始关注他，重新了解他。

发现一：区域活动结束后，胡骏收拾好玩具后，看到地上有纸屑，拾了起来。我立刻在小星星时刻，向全班小朋友介绍了他维护班级卫生的好行为，让全班给他鼓掌。在为他贴小星星时，告诉他老师很喜欢他这样做，还亲切的抱抱他。

发现二：早晨，胡骏通常来园很早，帮忙老师整理图书，从大到小整理的井井有条，还照老师的样貌，把破损的图书全部粘好，晾干，然后很有耐心的摆放整齐。我决定抓住他的这个闪光点，以此为突破口，改变他。我选他做班级里的小小图书员，负责班里所有的图书的整理、发放和保护，他干的可认真了。而且透过图书的桥梁，与小朋友交往的也十分愉快。

发现三：区域活动中，在智力魔珠游戏中，胡骏拼的又快又好，而且还帮忙新来的小朋友夏寒，教她怎样玩，小老师做的十分好。当天的评价活动，夏寒就讲了胡骏帮忙自己的事，还有几个小朋友说胡骏改正了错误，此刻很棒。我看到了胡骏脸上洋溢着灿烂的笑，我也相信胡骏以后会越来越好。