软件开发相关专业项目式教学研究_张诗荟_赵喜清_正文-2

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面向新文科的Python_课程项目式学习教学研究

第 22卷第 6期2023年 6月Vol.22 No.6Jun.2023软件导刊Software Guide面向新文科的Python课程项目式学习教学研究房媛1，王美航1，赵秀岩1，邵利1，王伟珍2，于晓强1（1.大连工业大学工程训练中心（创新与创业教育中心）；2.大连工业大学服装人因与智能设计研究中心，辽宁大连 116034）摘要：探讨智能时代“新文科”建设教育背景下人才的先进计算素养培养需求，基于项目式学习的教学理念，提出Python程序设计课程的“九步三逐”项目式学习教学模式，从培养学生的计算思维与计算能力、数据思维与数据能力和系统思维与应用能力3个主要方面建立课程教学目标，以适应新一代信息技术产业技术发展对人才的迫切需求。

以大连工业大学经管文科类专业开设的Python语言与数据处理课程为改革主体，通过课程路径建设、教学实施迭代和形成性考核方案修订等教育教学环节的实践，形成面向新文科的Python课程项目式学习的实操性强、可推广的教学方案，以适应新时代人才培养的需求。

关键词：Python；项目驱动式；新文科；形成性评价；先进计算DOI：10.11907/rjdk.221838开放科学（资源服务）标识码（OSID）：中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1672-7800（2023）006-0080-05Research on Project-Based Learning of Python Course for New Liberal Arts FANG Yuan1， WANG Mei-hang1， ZHAO Xiu-yan1， SHAO Li1， WANG Wei-zhen2， YU Xiao-qiang1（1.School of Engineering Practice and Innovation-Entrepreneurship Education， Dalian Polytechnic University；2.Human Factors and Intelligent Fashion Design Research Center， Dalian Polytechnic University， Dalian 116034，China）Abstract：Exploring the advanced computing literacy cultivation needs of talents in the context of the "new humanities" construction educa‐tion in the intelligent era， based on the teaching concept of project-based learning， a "nine step， three step" project-based learning teaching mode for Python programming course is proposed. The course teaching objectives are established from three main aspects： cultivating students′ computing thinking and computing ability， data thinking and data ability， and system thinking and application ability， To adapt to the urgent demand for talent in the development of the new generation of information technology industry technology. Taking the Python language and data processing course offered by Dalian University of Technology as the main reform subject，through the practice of educational and teaching links such as course path construction， teaching implementation iteration， and formative assessment plan revision， a practical and scalable teaching plan for project-based learning of Python courses for new humanities has been formed to meet the needs of talent cultivation in the new era.Key Words：Python； project-based learning； new liberal arts； formative evaluation； advanced computing0 引言“数字化+智能化”的时代浪潮涌动，高等教育面临着历史性变革和挑战。

技工院校软件开发专业项目课程实践探索

２５７０００）摘要：技工院校软件开发专业要取得大的跨越，实施项目课程改革为有效途径，通过对目前各校实施项目课程情况现状分析和总结，探索解决技工院校软件开发专业教学改革中一些突出的问题。并通过实践提供具体问题的解决方法。关键词：软件开发教学改革喷目课程中图分类号：Ｇ７文献标识码：Ａ文章编号：１６７３ — ９７９５（２０１３）０２（ａ）一００６０－０１目前，在技工院校中软件开发专业大都在进行教学改革，单纯的引入项目教材，将每章每节改成项目或任务不能解决任何问题。要实现软件开发专业从根源上的变革，必须改变传统的课程设置和教学方式，实施项目课程。大部分技工院校已经意识到这个问题，但如何实施项目课程教学，从何处人手，还在探索阶段【】】。学生动手完成多少实际项目或完成项目程度为依据，而非考试成绩；教师授课以怎么用、怎么提高开发效率为首任，而非是什么、为什么这样等一些抽象理论为主。开展校企合作，引企入校或引校入企，成立校企合作委员会，专门保障项目来源。起初项目可以以学校项目为主。根据项目安排教学计划，项目实施一般在第一学年第二学期。根据具体项目的需求开设相关课程。如第二学期开发学生的学习，然后安排理论知识的学习，把理论学习建立在实践经验基础上。必要时可安排一些拓展知识。构建主义认为只有当一个人已有的知识无法解决他所面临的问题时，真正的学习才会发生［４］。我们选取学生管理系统这个和学生息息相关的项目，系统的学习传统课程中数据库、软件工程、程序设计等课程，用到哪门课的知识随时补充，这样学生学习的目的性非常强，效果非常好。合理划分项目小组，重视项目的完成。组建真实的开发团队，分工明确、角色清晰、责任明确。项目分解成若干递进的任务，每阶段的任务细化成个个子任务，由责任人完成。建立适合的项目考核机制，形成良好的职业素养。学生成绩的６０％来自项目开发工作量，４０％来自开发过程的团队精神，不同角色乘以不同系数。没有规范的进度管理和质量管理，学生开发出来的软件质量低，无法满足客户需求，要求严格按软件企业的运作模式完成整个项目的开发。

《C语言程序设计》教学方法探索

计算机教学‖101‖（接上页）教学录像、模拟测试题和考核办法和等都是根据CDIO 教育原理制定的。

四、结语CDIO 工程教育的主体是学生、软件开发项目是教育主线、开发符合实际的软件是教育原则。

CDIO 融入软件工程课程的途径主要有可优化教学手段和更新考核模式等，实现课程教学创新、构建软件工程课程教、学、做立体化教学体系，是提高软件人才培养质量的核心办法。

引用：[1]张培颖，郑秋梅，宫法明，朱连章.CDIO 工程教育模式在软件工程核心课程教学中的应用[J].教育探索，2014，12：21-22.（湖北第二师范学院计算机学院湖北武汉 430205）《C语言程序设计》教学方法探索◆师庆林《C 语言程序设计》课程是计算机专业学生在接触专业课程学习之初的一门基础性课程，其对于学生今后专业课程学习的重要性不言而喻，因此就加强对此门课程的教学质量意义重大，是培养学生具备高水平计算机编程能力最为核心的途径之一。

本文主要就结合笔者自身的实际教学经验，提出了案例教学法、任务教学法、问题教学法以及充分利用多媒体技术等策略。

最终希望借助于本文的分析探讨，能够引起更为广泛的讨论与交流，并为《C 语言程序设计》课程的教学工作提供一些可供参考的内容。

0 引言在计算机专业教学中高级程序设计语言是最为关键的基础型课程，其在计算机教学之中占据了至关重要的作用价值，当前C 语言程序设计课程现已成为了绝大多数学校计算机专业的入门级课程。

此课程最为显著的特征即注重理论与实践的结合，课程教学最终所要达到的目标即为促使学生能够掌握基础的程序逻辑表达能力，培养学生在应对具体问题时能够学会对计算机思维的应用，并促使学生能够建立起良好的编程习惯，为今后的专业学习打下扎实的基本功。

对此就加强对C 语言程序设计课程教学方法的研究工作意义重大，下文将提出一些具体的实践教学方法。

1 应用具体实例，激发学生学习兴趣学习的最终目的是要将其应用于具体的实践之中，计算机作为一种工具设备只有应用于对具体问题的处理才能够使之具有一定的作用价值。

近十年我国项目式学习研究综述

近十年我国项目式学习研究综述作者：李志河张丽梅来源：《中国教育信息化·基础教育》2017年第08期摘要：文章基于中国知网数据库，采用文献计量学的方法，对我国2007-2016年间基于网络环境下的项目式学习文献数据梳理和分析，发现我国项目式学习研究的热点领域主要集中在模式构建、实例研究、教学系统设计、问题解决与策略、评价体系等五个方面。

本研究通过梳理发现了目前研究中存在的问题与不足之处，以及今后应强化科学设计与实践研究的体制，促进项目式学习在基础教育中的应用。

关键词：项目式学习；文献研究中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）16-0052-04一、概述项目式学习是以建构主义理论为指导，强调学生在真实问题情境中探究学习，从而提升学生多元能力的教学模式。

近年来受到国内外学者、教育工作者的广泛关注。

刘景福等认为项目式学习是以学科的概念和原理为中心，以制作作品并将作品推销给客户为目的，在真实世界中借助多种资源开展探究活动，并在一定时间内解决一系列相互关联着的问题的一种新型的探究性学习模式。

[1]基于上述关于项目式学习的定义陈述可以得知，不论大家选取什么样的角度来定义，项目式学习就是学习者针对某个具体感兴趣的学习项目，最优化的合理利用学习资源来解决项目的相关问题，在学习过程中，从解决问题中获得较为完整而具体的知识，形成专门技能并获得发展性的学习。

二、相关文献分析笔者选取中国知识资源总库CNKI作为研究数据的来源。

依据主题检索的方式，设定检索时间段为2007-2016 年，主题词=“项目式学习”“项目学习”和“基于项目的学习”，通过精确匹配进行检索，结果表明 2007年至 2016 年间，CNKI 收录项目式学习相关文献共3244篇。

中国知网目前收录7556种各类期刊，其核心期刊、重要评价性数据库来源期刊收全率达到99%，[2]确保了该研究的可靠性，较为准确地说明该研究的整体状况。

基于CDIO教育模式的软件工程课程教学改革软件技术

基于CDIO教育模式的软件工程课程教学改革-软件技术基于CDIO教育模式的软件工程课程教学改革宗欣露，徐慧（湖北工业大学计算机学院，湖北武汉430068）摘要：针对当前软件工程人才的培养过程中重理论、轻实践等问题，本文以CDIO的教育理念为指导，提出与CDIO四个能力要求应适应的四个教学模块，并在此基础上提出了基于CDIO的教学方案和教学改革方式，以及对案例教学、任务驱动、注重基础知识的传授、综合能力、协作能力和工程能力的培养，并取得了良好的教学效果。

关键词：CDIO；软件工程；教学改革；人才培养中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）04-0096-02基金项目：湖北工业大学教学研究项目“面向卓越工程师的软件工程专业人才培养模式改革与创新研究”（校2013019）；湖北省高等学校省级教学改革研究项目“面向物联网工程专业的网络管理与安全课程群建设”（省2012273）；国家自然科学基金青年项目（）作者简介：宗欣露（1981-），女，河北邯郸人，湖北工业大学计算机学院讲师，博士，研究方向为人工智能；徐慧（1983-），女，湖北武汉人，湖北工业大学计算机学院讲师，博士，研究方向为网络与服务管理。

一、引言我国软件工程专业的迫切任务是尽快培养与国际接轨的软件工程师。

然而长期以来，我国软件工程人才的培养还存在不少问题，如重理论而轻实践、强调个人学术能力而忽视团队协作精神、重视知识学习而轻视开拓创新的培养等问题。

然而，片面地强调实践环节、不重视理论基础，又造成理论和实践之间的比例不平衡，没有形成稳定的培养体系。

CDIO[1]工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，代表构思（conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），是麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学合作开发的一整套工程教育理念和实施体系。

CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的标准。

AutoCAD课程项目式教学研究与实践”的立项分析

AutoCAD课程项目式教学研究与实践”的立项分析【摘要】本文从现实问题、项目意义、国内外研究现状等方面探讨了“Au-toCAD课程项目式教学研究与实践”的立项依据，并指出该项目的研究目标和内容，以及项目的创新之处。

【关键词】项目式教学立项依据研究内容创新一、立项依据（一）现实问题AutoCAD课程是高职院校机械制造类专业课程之一。

该课程总的教学任务是培养学生具备运用AutoCAD软件绘制机械零件图与装配图的能力，具有实践性强、实用性高的特点，熟练使用该软件是机械类专业的高职学生必须掌握的一项专业技能。

传统的教学方法是依据教材内容逐个章节、逐个命令讲解，一直到学期结束通过期终考试给予评价。

教学的过程中，学生在教师的示范下练习所学的内容，教师简单地把知识传递给学生，学生被动地接受信息的刺激，成为知识的容器。

这种教学方法虽然到最后也能完成教学任务，但缺点是只关注课程内容及其编制顺序，学生会有一种学了后面忘记前面的感觉，似乎每个命令都独立存在，学生必须在学完全部命令之后才能完成一个完整的机械图样作品，而且练习用图与实际的企业用图差别比较大。

另外，学生在这个过程里通过教师的语言和操作等所赋予的知识外在形式进行被动的复制式的学习，而不是基于自身的背景构建知识的意义，学生往往并没有真正理解所学内容，不能真正对所学内容加以有效运用。

从心理学角度来看，学生感受成功体验的正向兴奋刺激点不多，教学效果不很理想。

另外，传统的课程教学视域比较窄，在教学方法的选择、课程资源开发、考核评价方法的选择方面都不够规范，对提高教师教学水平有很大影响。

（二）项目意义用项目教学法开展AutoCAD课程的教学，能有效地把学生从学CAD命令的机械学习方式中解放出来。

围绕课程培养软件绘图能力这一目标，依据总的教学任务，由教师给学生提供基于企业工作环境的真实问题，学生通过自主操作、独立探究、合作学习等方式来展开他们的学习。

教师在这个过程中，给予学生必要的积极帮助和引导，从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅助者。

高职高专软件工程课程的项目化教学探索与实践陈巧莉

价值工程1课题的提出软件产业和软件技术行业是信息技术发展的核心，是实现经济社会信息化的基础。

但目前软件技术人才匮乏制约了信息产业和技术发展，特别是第一线编程人员和软件应用技术人员的短缺成为软件产业发展的最大瓶颈。

为此，2003年教育部在全国批准建立了35所示范性软件职业技术学院，旨在改善软件人才培养结构，大规模培养软件研发人才和初级编程人员,而软件工程课程是一门实践性很强的课程，是软件研发和编程人员在实际工作中的指导性的纲领课程，所以对软件技术行业显得尤为重要。

课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。

改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养，成为高职教育一项急待解决的课题。

为了使软件工程课程的教学适应高职高专院校的培养目标和要求，这就需要制定该课程切实有效的教学目的、方法、内容以及教学手段。

这也正是本课题提出的背景和将要解决的问题。

2课题的研究过程目前，在高职院校所倡导的“基于工作过程”的项目教学法是高等职业教育改革中的一个重要课题,是符合职业教育发展的重要举措。

首先，我们通过讨论确定了课题研究的主题、目标和方法。

主题为“高职软件工程课程项目化教学改革与实践”；课题研究要达到的目标为，使软件工程课程的教学适应高职教育项目化教学培养目标的要求，并确定该课程具有切实有效的项目化教学的目标、内容、方法以及教学手段。

研究的方法为观察法与调查法、试验法与经验总结法、理论联系实际法、个案分析法、行动与反思研究法及问卷调查法。

其次，通过观察与调研，个案分析，我们明确高职院校所倡导的“基于工作过程”的项目教学法是高等职业教育改革的方向。

并大胆进行总结尝试，认为在“基于工作过程”教学实践中应当培养学生具备软件工程的思想，会写最新的软件工程文档，会建立软件开发过程中的面向过程和面向对象的各种统一的软件开发设计模型，最终还要在小组团队合作中分角色完成不同编程环境下的项目软件的开发与编码。

《软件开发项目》课件

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设计原则
设计原则定义
设计原则是指导软件设计的准则和规范，以确保软件的质量和可维护性。
设计原则重要性
遵循设计原则可以提高软件的可扩展性、可维护性和可重用性。
设计原则示例
开闭原则、单一职责原则、里氏替换原则、接口隔离原则等。
编码与测试
编码定义
编码是将设计转化为计算机可执行的程序代码的过程。
测试重要性
02
软件开发项目核心概念
需求分析
需求分析定义
需求分析是软件开发过程中对用户需求进行收集、整理、确认和文档化的过程，是项目后续设计和开发的基础。
需求分析重要性
确保项目满足用户需求，避免后期更改需求带来的成本增加和项目延期。
需求分析步骤
与用户沟通、分析业务需求、编写需求文档、评审和确认需求文档。
文档整理与维护
整理项目相关文档，确保项目资料完整、准确、易于维护。
项目后评估
对项目执行过程和结果进行评估，总结经验教训，为后续项目提供借鉴。
反馈与改进
收集客户和团队成员的反馈意见，持续改进项目管理流程和方法。
04
软件开发工具与技术
集成开发环境（IDE）
集成开发环境（IDE）是一种集成了代码编辑、编译、调试和测试等功能的软件套件，旨在提高开发效率。
软件特点
软件具有抽象性、复杂性、生命周期性、依赖性等特点，需要经过需求分析、设计、编码、测试和维护等阶段。
软件开发的重要性
提高生产效率
01
软件的应用能够提高生产效率，减少人力和物力的投入，优化
资源配置。
提升生活质量
02
软件的应用能够提升人们的生活质量，如社交软件、在线购物

软件开发类课程群CDIO模式教学改革研究与实践

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６４・
ＣｏｍｐｕｔｅｒＥｒａＮｏ．１２２０１４
软件开发类课程群ＣＤＩＯ模式教学改革研究与实践★
邵兰洁，马睿，鲁小利，母俐丽
（燕京理工学院信息科学与技术学院，河北廊坊０６５２０１）
摘要：软件开发能力是衡量计算机专业学生水平和影响学生就业率的一个关键因素。为了提高计算机专业学生的软
０引言
ＣＤＩＯ工程教育模式是国际工程教育改革的最新成果，其
１．１课程群建设小组
针对我校计算机专业（Ｊａｖａ技术方向）的软件开发类课程
为了建立起更加合理的课程体系，成立了专门的软件愿景是为学生提供一种强调工程基础的、建立在真实世界的产群建设，开发类课程群建设小组，设立课程群负责人、ＣＤＩＯ教学实践项品和系统的构思（Ｃｏｎｃｅｉｖｅ）一设计（Ｄｅｓｉｇｎ）一实现（Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ）一
ｓｕｄｔｅｎｔｓ ’ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔｒａｔｅ．Ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｓｏｆｔｗａｒｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｃａｐａｂｉｌｉｔｉｅｓｏｆｓｕｄｔｅｎｔｓｍａｊｏｒｉｎｇｉｎｃｏｍｐｕｔｅｒｓ，ｕｎｄｅｒｔｈｅ
件开发能力，以先进的ＣＤＩＯ工程教育理念为指导，结合当前软件行业市场需求，探讨了该专业软件开发类课程群建设问

软件工程技术方向新型活页式教材建设与开发

软件工程技术方向新型活页式教材建设与开发
活页式教材是指采用纸张或电子屏幕，以活动的方式展示和呈现教材内容的教学材料。

软件工程技术方向的新型活页式教材建设与开发，可以考虑以下几个方面：
1. 交互性设计：通过引入交互式元素，如点击、滑动、拖拽等，增加教材的趣味性和参与感。

可以设计各种小游戏、动画或互动练习，以激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 多媒体内容：结合软件工程技术的特点，引入多媒体素材，如图片、音频和视频等，以丰富教材的内容和表达形式。

可以通过演示示例代码、录制实际操作过程等方式，帮助学生更好地理解和掌握相关概念和技能。

3. 个性化学习：通过智能化技术，根据学生的学习情况和需求，提供个性化的学习路径和内容推荐。

可以根据学生的学习进度和水平，动态调整教材的难度和深度，以提高学习效果和效率。

4. 在线协作与社交功能：通过教材平台或应用程序，建立学生之间的交流和合作机制，以促进互助学习和共同进步。

可以提供讨论区、问答社区或小组项目等功能，让学生间可以互相交流和分享学习心得和经验。

5. 实践性训练：结合软件工程技术的实践性特点，设计实际项目和实验，让学生通过实际操作和实际项目开发，巩固和应用所学知识和技能。

可以提供相关的实验环境、代码编辑器和调试工具等，以支持学生进行实践性训练。

总之，针对软件工程技术方向的新型活页式教材建设与开发，可以结合交互性设计、多媒体内容、个性化学习、在线协作与社交功能以及实践性训练等方面的特点，提供更加丰富、灵活和与时俱进的教学材料，以提高学生的学习效果和学习体验。

应用型本科“C语言程序设计”课程项目式教学方法设计与实践

应用型本科“C语言程序设计”课程项目式教学方法设计与实践作者：吴鹏蔡力冯璐来源：《教育教学论坛》2022年第46期［摘要］随着现代电子信息类行业对人才应用能力要求的不断提高，应用型本科电子信息类专业中的“C语言程序设计”课程在基础课程群中的重要性越来越明显。

该课程注重对学生实践能力的培养，但传统教学方法未将本课程教学过程与其他基础理论课加以区分，存在理论教学与学生实践能力培养衔接不够紧密的问题。

采用项目式教学方法对“C语言程序设计”课程教学过程进行重构，同时结合智慧教室、信息化教学平台等方式，对教学过程进行改革。

实践证明，在应用型本科院校通信工程专业实施项目式教学方法能够取得良好的教学效果，为学生后续实践应用能力的培养打下坚实基础。

［关键词］应用型人才；项目式教学；学生为中心；智慧教室［基金项目］ 2020年度长沙市科技局重大专项（kq2011001）；2022年度湖南省科技厅重点研发项目（2022GK2026）；2019年度长沙学院教学改革研究重点项目；2021年度电子信息类专业教学指导委员会教改项目（2021-JG-42）［作者简介］吴鹏（1983—），男，陕西西安人，博士，长沙学院电子信息与电气工程学院副教授，主要从事卫星导航信息处理算法、嵌入式软件架构设计研究；蔡力（1975—），男，云南大理人，博士，国防科技大学智能科学学院副研究员，主要从事声子晶体/声学超材料基础理论与减振降噪应用探索研究；冯璐（1983—），女，湖南长沙人，博士，长沙学院电子信息与电气工程學院通信工程教研室主任，副教授（通信作者），主要从事卫星导航定位测姿算法及应用研究。

［中图分类号］ G642.4 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）46-0153-04 ［收稿日期］ 2022-01-17引言2019年，教育部在《关于一流本科课程建设的实施意见》中提出，全面开展一流本科课程建设，树立课程建设新理念，推进课程改革创新［1］。

浅谈软件技术类活页式教材的开发——以《微信小程序》课程为例

浅谈软件技术类活页式教材的开发——以《微信小程序》课
程为例
孙靓
【期刊名称】《大众科技》
【年(卷),期】2022(24)10
【摘要】根据《国家职业教育改革实施方案》提出新任务,进行“三教”改革。

其中,职业教育活页式教材的开发是一项创造性、改革性的任务,这是建设有中国特色现代职业教育体系的重要环节,也是现代职业教育课程设计开发的重要载体。

在高职软件技术专业中进行职业教育活页式教材的开发,将软件技术真实的职业岗位能力体现在教材中,让学生能够做中学,学中做。

文章以《微信小程序》课程为例,设计基于高职软件技术类课程的活页式教材设计方案。

【总页数】4页(P159-161)
【作者】孙靓
【作者单位】无锡科技职业学院人工智能学院
【正文语种】中文
【中图分类】G71
【相关文献】
1.信息技术与专业课程融合路径探索——以栽培学课程的微信小程序开发为例
2.高职管理类课程以"做"为中心开发活页式教材探析——以工程造价专业群《建设项目全过程工程咨询实务》教材为例
3.浅谈产教融合背景下新型活页式教材的开
发——以中职数控铣削编程与操作课程为例4.基于微信小程序的“软件开发技术”课程改革探索与实践5.以活页式教材开发理念下的微格教学法对病理学课程中学
生思维过程的影响
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Java项目开发课程中项目驱动教学法的应用设计

Java项目开发课程中项目驱动教学法的应用设计
李熙春
【期刊名称】《广西民族师范学院学报》
【年(卷),期】2012(029)003
【摘要】The key to the project-driven teaching method is project. Without projects, the project-driven teaching method is just the methodology.%目
前对于项目驱动教学法在教学过程中的效果的探讨和实践都集中在教学法的层面，这就过分的强调了方法论，而忽略了其内容。

其实，项目驱动教学法的关键是项目。

没有项目做支撑，项目驱动教学法只能沦为方法论。

【总页数】3页(P65-67)
【作者】李熙春
【作者单位】广西民族师范学院数学与计算机系,广西崇左532200
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.项目驱动教学法在Java程序设计课程中的应用 [J], 莫足琴
2.项目驱动教学法在JavaEE课程中的应用 [J], 万烂军;罗海霞
3.项目驱动教学法在《Java EE Web组件编程技术》课程中的应用 [J], 安红梅;
4.基于进阶式项目驱动法的Java开源框架课程教学实践设计——以电子商城项目
开发为例 [J], 杨坤; 赵峰; 杨延村
5.项目驱动教学法在《Java EE Web组件编程技术》课程中的应用 [J], 安红梅
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项目式教学法在《Visual Basic程序设计》教学的实施

项目式教学法在《Visual Basic程序设计》教学的实施马慧【期刊名称】《和田师范专科学校学报》【年(卷),期】2012(000)002【摘要】《Visual Basic程序设计》是我院计算机应用专业的重要专业核心课程。

通过这门课的学习,学生在掌握编程基本方法和思路的基础上重点掌握以数据库为数据源的简单信息管理程序的编写,形成良好的编程习惯,提高学生的学习能力以及分析问题和解决问题的能力。

本文通过分析学生现状、职业学校教学的现状,职业学校教师的现状,引入了项目式教学法,主要介绍了项目式教学法的实施,并论述了项目式教学法的五个实施阶段存在的问题及解决的办法,让其与软件设计的步骤一一对应,最后简单说明了实施项目式教学法注意的事项以及项目式教学法最合理的评价的方式。

【总页数】4页(P101-104)【作者】马慧【作者单位】宁夏民族职业技术学院,宁夏吴忠751100【正文语种】中文【中图分类】G64【相关文献】1.项目教学法在Visual Basic程序设计教学中的实施 [J], 李巧玲2.校企共建、项目导向的《Visual Basic测量程序设计》课程设计与实施 [J], 常德娥3.基于SPOC混合教学模式的程序设计课程教学改革与实践r—以"Visual Basic程序设计基础"为例 [J], 常耀辉4.双语教学之我见——双语教学在"Visual Basic程序设计"教学中运用初探 [J], 贾茹;郝长胜;裴衣非5.任务驱动教学法在应用型计算机课程教学中的应用——以Visual Basic程序设计课程为例 [J], 苏会芳; 汪永伟; 张玉臣; 刘小虎因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

面向职业技能培养的软件开发课程改革探索

面向职业技能培养的软件开发课程改革探索
张智慧
【期刊名称】《计算机时代》
【年(卷),期】2015(000)005
【摘要】传统的软件开发课程,以培养编程技能和逻辑思维能力为主,已远不能满足人才市场的职业化需求.在分析当前软件开发课程存在问题的基础上,结合C语言程序设计课程教学实践,将信息系统软件运行机理融入课堂教学实践,提出面向职业技能培养的教学改革方案,并给出课堂教学内容设计实际案例.实践证明,该教学方案提高了学生灵活运用知识、解决实际问题的工程能力.
【总页数】3页(P54-55,58)
【作者】张智慧
【作者单位】北京信息职业技术学院,北京10015
【正文语种】中文
【中图分类】G424
【相关文献】
1.面向职业技能培养的高职"分析化学"课程建设 [J], 陈素彬
软件开发技术课程考核方式改革探索 [J], 刘丞;李健
3.面向嵌入式软件开发的C语言程序设计课程改革探索 [J], 杨波;沈承舒
软件开发实验课程考核方法改革探索 [J], 赵立波;姜微
5.面向职业行为和能力的应用型课程族教学体系的研究与实践——以软件开发类课程为例 [J], 方周;吴其林
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计算机教学中项目化课程内容开发与组织的模式探究及经验总结

计算机教学中项目化课程内容开发与组织的模式探究及经验总
结
李蔷
【期刊名称】《电脑知识与技术》
【年(卷),期】2017(013)029
【摘要】以项目化课程开发理论为指导,以开发的两门计算机项目化课程内容为基础,结合教学实践,对课程开发中的困惑进行反思、对经验进行总结,探究了教育理论与教学实践的结合点,建构了适合教学一线教师开发项目化课程内容的"草根"模式,旨在为职业学校项目课程的开发提供有意义的参考.
【总页数】2页(P103-104)
【作者】李蔷
【作者单位】南京中华中等专业学校,江苏南京210012
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.项目化实践教学模式在计算机课程中的应用研究——以《综合布线》课程为例[J], 汪晓璐
2.项目化混合式教学模式在高职计算机课程教学中的应用 [J], 阳敏辉
3.高职计算机网页编程类课程项目化改革探究--以网站开发技术综合应用课程项目化改革为例 [J], 梁毅娟
4.浅谈项目化教学在计算机应用基础课程中的探究 [J], 王健;徐其江
5.计算机应用专业课程实训教学中项目化教学的组织与实践 [J], 苏茵茵
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基于PBL教学法的高校计算机类课程智慧教学实践研究

基于PBL教学法的高校计算机类课程智慧教学实践研究张娜钱言玉吴友情(合肥师范学院安徽合肥230061)摘要：该文基于智慧教学环境，将PBL教学法引入应用到高校计算机类课程的实践教学中，构建基于PBL 教学法的计算机类课程智慧教学模式并开展教学实践，总结了基于PBL教学法的智慧教学模式对教师提出的能力要求。

通过创新教学方法和实践，以期提升学生分析问题、解决问题的创新设计能力、小组协作能力、团队协作意识等综合能力素质，同时也为教师开展智慧课堂教学实践提供一定的借鉴参考。

关键词：PBL教学法智慧教学小组协作教师能力中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1672-3791(2022)08(b)-0191-04Research on Intelligent Teaching Practice of Computer Coursesin Colleges and Universities Based on PBL Teaching MethodZHANG Na QIAN Yanyu WU Youqing(Hefei Normal University,Hefei,Anhui Province,230061China)Abstract:Based on the intelligent teaching environment,this paper introduces PBL teaching method into the practical teaching of computer courses in colleges and universities,constructs the intelligent teaching mode of com‐puter courses based on PBL teaching method and carries out teaching practice,and summarizes the ability require‐ments of the intelligent teaching mode of PBL teaching method for teachers.Through innovative teaching methods and practices,it is expected to improve students'comprehensive abilities and qualities such as innovative design ability,group collaboration ability and teamwork consciousness in analyzing and solving problems,and also provide some reference for teachers to carry out smart classroom teaching practice at the same time.Key Words:PBL teaching method;Intelligent teaching;Group collaboration;Teachers'abilityPBL教学法，最早起源于20世纪50年代的医学教育，是一套设计学习情境的教学方法，是指问题式学习或者项目式学习的教学方法，它是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，是在教师的引导下，“以学生为中心，以问题为基础”，通过采用小组讨论的形式，学生围绕问题收集资料，发现问题、解决问题，培养学生自主学习能力和创新思维能力的教学模式[1]。

信息技术在古诗文项目式学习中的运用初探——以“《诗经》群文诵读表演”项目为例

信息技术在古诗文项目式学习中的运用初探——以“《诗经》群文诵读表演”项目为例发布时间：2021-04-30T15:26:46.327Z 来源：《中小学教育》2021年3期（下）作者：袁伟[导读] 项目式学习是新课标提倡的学习任务群实施方式之一，其在实现学生学习的自主、合作、探究方面优势明显。

袁伟广东省博罗县博罗中学，广东惠州 516100摘要：项目式学习是新课标提倡的学习任务群实施方式之一，其在实现学生学习的自主、合作、探究方面优势明显。

在信息化的背景下，人们的学习方式相比从前更灵活，这为项目式学习的顺利实施提供了天然的条件，在古诗文项目式学习中运用信息技术，对于整合学习资源、调控学习过程、制作学习成果、优化评价方式大有裨益。

关键词：信息技术；古诗文教学；项目式学习《普通高中语文课程标准》（以下称《新课标》）指出“‘语文学习任务群’以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。

若干学习项目组成‘学习任务群’。

”[参考文献：普通高中语文课程标准（2017版）[M].人民教育出版社.北京.2018:8.]项目式学习（PBL）是以美国杜威“做中学”的教学思想为理论基础产生的一种教学模式，强调学生的主体地位，突出学习的过程性、实践性，学生在解决真实情境中的实际问题过程中获取知识和技能。

将项目式学习的方法引入古诗文学习，旨在解决学生对古诗文兴趣不高，教师教授古诗文模式单一，效果不佳的问题。

在古诗文项目式学习中运用信息技术，能推动项目学习有序、高效开展。

一、运用信息技术，整合学习资源项目式学习以项目为导向，促使学生在完成项目的过程中主动探究古诗文的意蕴，进行审美的鉴赏和创造，实现文化的传承。

《新课标》要求课程内容必须“通过梳理和整合，将积累的语言材料和学习的语文知识结构化，将言语活动经验逐渐转化为具体的学习方法和策略”[ 普通高中语文课程标准（2017版）[M].人民教育出版社.北京.2018:6.]，所以，孤立的单篇课文不足以承载整个学习项目，教师必须对学习内容进行搜集、整理、重构，在这个过程中，信息技术作用巨大。

《C++程序设计》项目式教学设计

《C++程序设计》项目式教学设计苏美娟【期刊名称】《电脑知识与技术》【年(卷),期】2013(000)033【摘要】In this paper, limitations in“C++programming”with the traditional teaching methods is firstly analyzed, and the research results of the project based learning theory is next introduced, then"C++programming"project based teaching is pre-sented in three aspects learning project design, learning process design, evaluation design, lastly the practical reflection is given .%该文首先分析了《C++程序设计》传统教学方法的局限以及引入基于项目的学习理论的必要性，接着介绍了基于项目的学习理论的研究成果，然后从学习项目设计、学习过程设计、学习评价三个方面阐述了《C++程序设计》项目式教学设计，最后给出了作者的实践反思。

【总页数】3页(P7521-7522,7534)【作者】苏美娟【作者单位】苏州高等职业技术学校信息工程系，江苏苏州215009【正文语种】中文【中图分类】TP3【相关文献】1.《C++语言程序设计》中采用“项目式教学”的初探 [J], 涂伟沪;王志文;米兰·黑娜亚提2.项目式教学在《C++程序设计》课程中的应用 [J], 王耀飞3.《C++程序设计》项目式教学信息系统设计 [J], 王耀飞4.新工科程序设计类课程智慧课堂创新与实践——以河北经贸大学《C++程序设计》课程为例 [J], 梁小林;胡育勇;孙志宏5.《C＋＋程序设计》——教与学的新突破，学习“C＋＋程序设计”从此变得容易 [J],因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。