八年级语文上册第五单元第23课《核舟记》教案新人教版

三、对“核舟”总结、评价
三、研读段落、亮点分析：
（一）分析文章第一段和第二段。
1.第一部分（1）：总述王致远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目。
（1）作者是怎样称赞王叔远的雕刻技艺的？
——奇巧
（2）王叔远雕刻的特点是什么？
——因势象形，各具情态。
（3）作者得到的核舟是什么内容？
——大苏泛赤壁
2.讨论第二段：
四、阅读课文，课堂小结
学生齐读课文，布置下课时内容。
第二课时
教学要点：
1.深入分析课文；
2.讨论课文思想。
教学步骤：
一、齐读，解题导入：
1.齐读课文；
2.题目“核舟”是什么意思呢？一枚桃核上能刻些什么东西呢？这节课来我们具体探究一下。
二、整体感知、图解课文：
1.这是一篇说明文，是作者在全面而又精细的观察基础上写成的，作者是抓住哪一特征来写的？（找出文中的一个词）
(1)这一段的内容是什么？
主要说明船舱的结构形态。
(2)这一节文字在说明船舱中间的情形时，重点说明了什么内容？
应是八扇小窗和所刻的苏轼十六字文句。
(3)除说明船舱外，这段文字还有没有其它的说明内容？
有。开头一句总体说明了核舟的长度与高度。
(4)试想想，整个核舟只有“八分”长，“二黍高”。船舱就更是微不足道了。作者却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众，你以为有什么用意？
苏东坡：峨冠而多髯。 右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足，微侧。
神态 鲁直：左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左足，微侧。
佛印：绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。
小结： 三人姿态、神情各有特色，可见“奇巧”。
让学生上台模仿他们的形态。
三人同样是闲暇安适，但动作神情各不相同。苏黄二人主客分明，共同切磋，忘怀得失，陶醉与画卷美好的意境之中，全然是学者风度。而佛印的动作、神态则超脱粗犷，俨然是个出家人。
奇 可
长约八分有奇（ ） 珠可历历数也（ ）
其人视端容寂（ ） 祌情与苏、黄不属（ ）
其 属
而计其长曾不盈寸（ ）有良田美池之属（ ）
（三）结合书下注释理解文意。要求：
1.认真读书下注释，自己理解
2.分小组翻译
3.各组代表分段翻译
4.教师重点讲解
（四）再读课文
请三位同学朗读课文
每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当；或称道其成功之处。
为人五：刻成曾：尚，还盈：满简：挑选
修狭：长而窄灵怪：奇妙
2.通假字：
①长约八分有奇：通释义：
②诎右臂船：通释义：
③右手倚一衡木：通释义：
④虞山王毅叔远甫刻：通释义：
3.一词多义：
为宫室（ ） 佛印绝类弥勒（ ）
为 中轩敞者为舱（ ） 绝 来此绝境（ ）
不足为外人道也（ ） 群响毕绝（ ）
明有奇巧人（ ） 高可二黍许（ ）
八分有（yòu）奇（jī）诎右臂支船（qū）
2.注意以下句子的正确读法：
明/有/奇巧人/曰/王叔远
中/峨冠而多髯者/为/东坡
虞山/王毅/叔远甫/刻
（二）字词归纳：
1.重点词：
为：做罔不：无不，都尝：曾经贻：赠
泛：泛舟，坐着船在水上游览许：上下，光景
启窗：打开比：靠近不属（zhǔ）：不相类似
诎：通“屈”，弯曲衡：通“横”了了：清清楚楚
23核舟记
教学目标：
知识与能力：1.积累一些文言词语、句式；
2.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺；
过程与方法：3.学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
4.理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
情感与德育：5.激发学生热1．帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
——“奇巧” 一词（材料微小，工艺精细，题材生动，构思巧妙）
2.作者是以什么顺序来说明“核舟”的？可分几部分？
——“总—分—总”结构。分三部分。
3.图解课文。
一、综述王致远的雕刻技艺
船舱----船舱的结构形态
船头----三个人物的姿态、神情
二、具体介绍核舟 船尾-----舟子二人的形象 奇巧
船背----题刻及颜色
写苏、黄二人，详写姿态，兼写神情，笔调细腻；先写上半身，后写下半身，井然有序。写佛印姿态、神情栩栩如生。先苏后黄次佛印，主次分明。作者用比较的方法来介绍，既显露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表现出雕刻者在构思中融入了自己的艺术情趣。
2．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
教学难点：
探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法
教学方法：
1．读想法。2．发现法、探究法。3．品读法。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
教学要点：初读课文，归纳字词，疏理课文。
教学步骤：
一、导入：
一、导语设计
请同学们准备好一张白纸、一支铅笔、一把直尺。画一个长为29厘米、宽为2厘米的长方形。画好以后请在长方形内再画一个椭圆，然后可以把这个椭圆看作一只船，请你在船头画3个人，船尾画2个人，船头的3个人中，中间的一个戴着高帽子⋯⋯不少同学说地方太小，画不上。确实是这样的。不过，我却知道一个人，他不但能在方寸之间安排这么多人物，而且可以把每一个人的神态都表现得栩栩如生。同学们相信吗？如果不相信，就让我们共同学习明末浙江魏学洢的《核舟记》,领略数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的辉煌。
正是抓住重点，突出各部分的重点，紧扣了“奇巧、灵怪”这一说明核心。
(5)领会苏轼文句。一是搞清其诗情画意；二是从修辞角度分析，如衬托、对偶等。可为下文有关苏轼形象的理解作铺垫。
请反复阅读第二段，体会文字少信息量大的文字简洁的特点。
（二）分析讨论第三、四段
（1）这一段是介绍船头部分，作者在介绍船头时主要介绍了哪些内容？——三个主要人物的雕像。
（2）作者是如何介绍的这三个人物的？
——从三人的姿态、神情各自的特点来介绍的。先交代三人所处的位置，然后逐一写他们的动作、衣着、体貌、神情。
（3）这三人的位置、神态各是什么？
苏东坡：居中——宋代著名文学家。
位置 佛印：居右——是个和尚，苏轼的朋友。
鲁直：居左——黄庭坚，字鲁直，宋代文学家，也是苏轼的朋友。
二、作者简介：
魏学洢：字子敬，明朝末年著名散文作家。著有《茅檐集》。本文选自清朝张潮编辑的《虞初新志》。
三、自主合作学习课文：
（一）指导朗读
教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。
1.注意以下字的读音：
罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）
倚（yǐ） 戌（xū）篆（zhuàn）