高中语文祖国呵我亲爱的祖国教学设计与反思苏教版必修3

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《祖国啊,我亲爱的祖国》教案及反思

《祖国啊,我亲爱的祖国》教案及反思

祖国啊,我亲爱的祖国一 、导入今年是祖国母亲诞辰60周年,在新年的朗诵诗歌会上,有这样一首诗歌被深情朗诵,这就是舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》。

二、读诗悟情1、请学生朗读诗歌,正音。

读准下列字音:干瘪驳船蜗行胚芽迷惘隧洞绯红淤滩纤绳bi ěbów ōp ēi w ǎng suìf ēi y ūqiàn2、学生自由读,挑选自己读的有感觉的一小节,说说自己读这节诗歌的感受。

明确朗诵的语速、语调和情感把握。

祖国啊,我亲爱的祖国内容情感语调一:苦难、顽强—深沉、悲哀—低沉二:痛苦、追求—悲怆、祈愿—舒缓三:新生、希望—欣喜、亢奋—高亢四:养育、奉献—深情、自豪—激昂我祖国(对祖国的挚爱及历史责任感)3、听名家朗诵,进一步感受诗歌的情感,特别听每节最后一句的情感变化。

听完后,说出自己的感受和见解。

教师点拨。

全班齐读课文,配乐:小提琴曲《我的祖国》。

三、品析诗歌1、品析诗歌中的意象。

本诗中的意象集中在第一小节和第三小节,重点分析这两小节。

男生读第一节,女生读第三节。

请学生说,你通过这两节诗歌,看到了怎样的画面?教师小结:这是一幅画,像黑白照片,灰白的景色,灰色的心情!这是一幅画,像彩色照片,新生的喜悦,激动的心情!这两者的鲜明对比,是诗人在诗中强烈情感喷发的源头!2、品析诗歌中的语言。

(1)、本诗语言优美,用字精妙。

诗人在当初投稿时,编辑要她改动其中的一个字,她却始终不愿意,坚持己见,而这个字也的确很妙,请你探索一下!(此问是学生去找字,但究竟是哪个字,最后才揭晓,学生找的勤快,有可能发现之前没有想到的字。

)学生回答,教师点评。

最后揭晓,是“纺”字。

(2)、本诗善于运用排比的句式,句式整齐,气势磅礴,读起来朗朗上口。

找出这样的句式,并读出情感来。

学生找读。

明确:“我是你……我是你……我是你……”3、品析诗歌的情感。

《毛诗序》说:“诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗,情动于中而形于言。

高中语文《祖国呵,我亲爱的祖国》教学设计与反思 苏教版必修3

高中语文《祖国呵,我亲爱的祖国》教学设计与反思 苏教版必修3

《祖国呵,我亲爱的祖国》教学目标:1、初步了解中国新诗中朦胧诗的特点。

2、欣赏一首抒情诗,理解诗中平凡而富有特征的意象。

3、提高诗歌阅读的鉴赏能力。

4、感悟“热爱祖国”的含义。

教学设想:听、读、品、说教学过程:一、导入:培根说:读诗使人明智,读诗使人聪慧。

我想我们班的同学是明智的聪慧的。

那么也应该是喜欢读诗的。

Ppt:黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它寻找光明——顾城《一代人》Ppt:网——北岛《生活》明确:这些诗在当时被称为“朦胧诗”,所谓“朦胧诗”,是指成长于“文革”时期,备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。

朦胧诗人的主观感觉世界,大量采用虚写法,使诗由具体变为抽象,追求诗的内在旋律;选用奇特的意象,打破时空秩序,捕捉瞬间感受,运用跳跃性的结构,用象征和隐喻的手法,所以不那么明晰易懂,蕴涵着伤感情调和反叛精神。

今天我们就学习与他们齐名的诗人舒婷的诗歌《祖国呵,我亲爱的祖国》,吟咏一曲祖国的颂歌。

二、诵读、整体感知1、请四位同学分别朗读一小节。

要求:只是朗读,不带感情。

(笑)明确:诗歌有一种感染力,读着读着就激动起来。

列夫-托尔斯泰说:“诗是人们心里燃烧起来的火焰,这种火焰燃烧着,发出光,发出热。

”我们自然会被照亮着,温暖着。

人非草木,孰能无情?2、请酝酿感情,自由朗读1遍。

3、请同学们推荐一名同学朗读。

(师范读)4、学生听读课文录音,揣摩诗歌内在旋律。

(结合课后练习1)教师提示:这首诗先抑后扬,体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。

第一节,长句式,多节拍,每两行表现一个意象,仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲,给人一种沉重感。

这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。

第二节,诗句简短急促,把忧国的情绪强化为深深的悲怆。

第三节,诗句拉长,节拍增多。

这种起伏变化,造成全诗节奏反复回旋,抑扬顿挫,为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。

第四节,节奏更快,而且排比的运用,加强了语言的力度。

《祖国啊,我亲爱的祖国》优质课教案优秀5篇

《祖国啊,我亲爱的祖国》优质课教案优秀5篇

《祖国啊,我亲爱的祖国》优质课教案优秀5篇《祖国啊,我亲爱的祖国》教学设计篇一教学目的:1、初步感知中国当代诗歌物中见情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特点。

2、理解诗中蕴涵和象征的社会内容,体会意象运用的特点。

3、初步学会欣赏诗歌的情感美、节奏美、含蓄美、意境美。

4、学习借鉴诗歌思维和语言技巧。

教学重点1、理解诗中的意象组合,体会诗中包孕的思想感情。

2、把握诗中蕴涵和象征的社会内容。

3、感受诗中的思维灵感和语言美趣。

4、认识诗歌的抒情特点,积累诗歌欣赏方法。

教学方法1、诵读感悟——铺设跳板——联想想象——理性升华。

2、研究评析欣赏法。

3、当代诗艺欣赏讲座法。

(解说:可根据学生基础情况选用。

基础好,学校资料丰富、设备先进或附近查找资料方便的可选用2;基础中等的,可选用1、3、也可综合运用3种方法,勾连起课内课外。

)媒体设计:1、制作多媒体课件,重点在诗的意象理解上作一点适当的画面,把诗意转换为画意。

2、运用文学讲座法,较好事先设计好提纲及思考题,制作成待用软盘,以便在媒体上展示。

3、根据诗的内容选择适当的音乐,制作配乐朗诵录音带。

教学内容第一课时一、导语设计同学们可能较喜欢的是中国古典诗歌,困为它的凝练、它的隽永、它的神韵,是多少年沉淀的精华;但,这不是中华诗歌宝库的全部。

一批锦绣满腹、才华横溢的新一代诗人,站在前人的肩膀之上,吸纳着几千年诗意的营养,借鉴外国诗艺手法,感受着新时代的清新气息,创作了一大批新时代的华章,装点了中国以及世界诗坛的盛装。

欣赏这些诗,我们会得到另一种美的熏陶,另一种情的感染,另一种文化的营养。

今天,我们就一起来学习欣赏一组当代探索诗歌。

(解说:设计这个导语,目的有两个。

一是巧妙地把古代诗歌与现当代诗歌联系起来,明确它们之间的借鉴和发展的关系,引起对新诗的阅读兴趣;二是以尽量优美的语言感染学生,引发学生对美的渴望,激发起强烈的学习欲望,奠定顺利进行教学的基础。

)二、解题:《祖国啊,我亲爱的祖国》发表于1979年7月,以其沉重的历史积淀,表达了一种希望光明的痛苦和挚情,从中可以体会到诗人对祖国的深情和挚爱。

《祖国啊我亲爱的祖国》语文教案

《祖国啊我亲爱的祖国》语文教案

《祖国啊我亲爱的祖国》语文教案第一章:教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读和背诵诗歌《祖国啊我亲爱的祖国》。

理解诗歌的主题和情感表达。

分析诗歌中的修辞手法和意象。

1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作等方式,培养学生的文学鉴赏能力。

学会从诗歌中提取关键信息和理解诗人的情感。

1.3 情感态度与价值观培养学生对祖国的热爱和自豪感。

提高学生对文学作品的兴趣和欣赏水平。

第二章:教学内容2.1 诗歌背景介绍介绍诗人艾青的生平和创作背景。

解释诗歌的题目《祖国啊我亲爱的祖国》的含义。

2.2 诗歌结构分析分析诗歌的结构,包括诗节、行数和韵律。

解释诗歌中的押韵和节奏。

2.3 诗歌内容解读逐句解读诗歌,解释诗中的意象和修辞手法。

讨论诗歌中的主题和情感表达。

第三章:教学步骤3.1 导入引导学生朗读诗歌《祖国啊我亲爱的祖国》。

引发学生对诗歌主题的思考,询问他们对祖国的感受。

3.2 诗歌分析分组讨论诗歌中的意象和修辞手法。

每组选择一个意象或修辞手法进行展示和解释。

3.3 诗歌创作引导学生进行诗歌创作,以表达对祖国的热爱之情。

学生可以选择使用诗歌的形式或其他文学形式来创作。

第四章:教学评价4.1 学生朗读和背诵的评价观察学生的朗读和背诵表现,评估他们的记忆和理解能力。

4.2 学生讨论和展示的评价评估学生在讨论和展示中的参与程度和理解深度。

4.3 学生诗歌创作的评价评估学生的创造力和表达能力,提供积极的反馈和建议。

第五章:教学资源5.1 诗歌文本提供诗歌《祖国啊我亲爱的祖国》的文本供学生朗读和分析。

5.2 诗歌解读资料提供相关的诗歌解读资料和背景信息,帮助学生更好地理解诗歌。

5.3 诗歌创作指导提供诗歌创作的指导和示例,帮助学生进行诗歌创作。

第六章:教学活动6.1 诗歌默写比赛组织学生进行诗歌默写比赛,鼓励他们准确地记忆和表达诗歌内容。

6.2 诗歌表演学生分组进行诗歌表演,通过动作、表情和语言来展现诗歌的情感和意境。

6.3 诗歌展览学生可以创作与祖国相关的诗歌或画作,并在班级或学校展览中展示。

语文必修3苏教版第一专题版块二《祖国啊我亲爱的祖国》最新同步教案2

语文必修3苏教版第一专题版块二《祖国啊我亲爱的祖国》最新同步教案2

语文必修Ⅲ苏教版第一专题版块二《祖国啊我亲爱的祖国》最新同步教案《祖国啊我亲爱的祖国》教案2文本解读:一提起祖国,人们往往会想起长江、长城、黄山、黄河,四大发明、地大物博……以一种貌似豪放实则空洞的词藻,去歌颂祖国的强盛伟大。

舒婷反其道而行之,独辟蹊径,直面祖国灾难深重的古老历史与严峻的现实,选取大量新鲜活泼、意义隽永的意象,以舒缓深沉的节奏唱出了实实在在的对祖国的款款深情。

在诗人心目中,祖国不再是大而空的概念,而是饱经沧桑的过去、贫穷凋敝的现实与黎明希望的交织体。

作为抒情的主体,诗人让自己与诗中的意象相互融合,让物化的自我形象,汇注于祖国的形象之中。

诗人既是生长在祖国母亲怀抱里的一个简单的个体,又是与祖国一同经受苦难屈辱、一同挣脱羁绊、一同走向希望的统一体。

这首诗宛如一首交响曲。

前两节沉郁、凝重,充满对祖国灾难历史、严峻现实的哀痛;后两节清新、明快,流露出祖国摆脱苦难、正欲奋飞的欢悦;同时表达出经历挫折的一代青年与祖国同呼吸共命运,以自己的血汗去换取祖国富饶、荣光、自由的心声。

这也是一首深情的爱国之歌。

与以往同类的诗作相比,它具有鲜明的时代特征与个性特色——既有当代青年那迷惘的痛苦与欢欣的希望,又有女儿对祖国母亲献身的真情,交融着深沉的历史感与强烈的责任感。

全诗立意新颖,感情真挚,从一个别致的角度吟唱祖国母亲。

为表达这种赤子的深情,诗人采用了由低沉缓慢走向高亢迅疾的节奏。

既如泣如诉、似哀似怨,又热烈奔放、一往无前。

全诗运用了主体与客体交错换用、相互交融的手法,表达了诗人对祖国的交融感与献身感。

全诗四节,共有四个意象群,通过它们的递进组合,不仅表达了祖国从苦难到新生的发展历程,而且表达了有着从迷惘到深思到沸腾的特殊情感历程的青年一代的共同心声。

诗歌先抑后扬,呈现出一种由舒缓到急促,由低沉到高亢的语言节奏。

新颖的意象所表现出的凝重的情感是鉴赏全诗的要点。

第一节,诗人以深沉悲痛的心情.委婉曲折的笔触,回溯了祖国数百年来贫困.落后的历史。

高中语文 祖国呵、我亲爱的祖国导学案 苏教版必修3

高中语文 祖国呵、我亲爱的祖国导学案 苏教版必修3

《祖国啊我亲爱的祖国》【学习目标】1、理解诗中一系列意象所蕴含的深刻含义2感悟作者的爱国之情,激发爱国热情。

3、有感情地朗读这首诗。

【作者介绍】舒婷,朦胧诗派的代表作家之一,《致橡树》是朦胧诗潮的代表作之一,著有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》。

舒婷初中还未毕业,就去福建上杭山村插队,1972年底回城当工人。

这首诗发表于1979年7月,据说成诗却早在1976年4月24日。

这首诗有着沉重的历史感,表达了一种希冀光明的痛苦和深情。

【朦胧派诗人】70年代出现了一批年轻的诗人,以新颖独特的表达方式引起了诗坛的瞩目他们大胆开拓诗歌的艺术领域,用非传统的新的审美观念和表现手法来抒发感情他们强调诗人的感觉世界,大量采用虚写法,使诗由具体变得抽象,追求诗的内在旋律;他们的一些诗作选择奇特的形象,打破时空秩序,捕捉瞬间感受,运用跳跃性的结构,用象征和隐喻的手法,使人们读起来不再像过去那样明晰易懂,故我们叫这样的诗是“朦胧诗”。

代表人物:北岛、舒婷、顾城。

【自主学习】1.为加点的字注音干瘪.( biě)驳.船( bó)蜗.行( wō)胚.芽( pēi )迷惘.( wáng )隧.洞( suì)纤.绳( qiàn )淤.滩( yū)2、按自己理解有感情地朗读这首诗,至少三遍,写下你的体会或问题。

【问题探究】1.在第一节诗中,诗人排列了哪些意象?它们有什么特点?写出了祖国怎样的历史面貌?答:诗人排列了下列意象:水车、矿灯、稻穗、路基、驳船。

这些事物前面的修饰语,显示出它们所受的苦难,同时又表现出顽强的生命力。

形象地展示了祖国饱经沧桑的苦难历史。

2.第二节诗中,“是‘飞天’袖间,千百年未落到地面的花朵”两句诗表达了怎样的含义?答:“飞天”是宗教传说中能在天空飞舞的神,寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。

这两句诗是说:在精神上,人民在贫穷的境遇里始终保持着“痛苦的希望”,千百年来盼望着对美好生活的祈愿能变成现实。

我亲爱的祖国_高二语文必修3祖国啊,我亲爱的祖国教案

我亲爱的祖国_高二语文必修3祖国啊,我亲爱的祖国教案

《我亲爱的祖国_高二语文必修3祖国啊,我亲爱的祖国教案》摘要:苏教版高二语必修3祖国啊我亲爱祖国教案,先做泥水工、浆纱工、挡车工、统计员、讲员、焊锡工等,(3)诗歌节只有痛苦和悲哀而二节则是痛苦希望那三节又运用了哪些象?表达了什么情感呢?《祖国啊,我亲爱祖国》是朦胧诗人舒婷970年代创作首爱国主义诗名作!至要如何这课做教案呢?下面编整理了苏教版高二语必修3祖国啊我亲爱祖国教案以供苏教版高二语必修3祖国啊我亲爱祖国教案教学目初步感知国当代诗歌物见情、情景交融特理诗蕴涵和象征社会容体会象运用特教学重理诗象组合把握诗蕴涵和象征社会容体会诗包孕思想感情认识诗歌抒情特积累诗歌欣赏方法教学设想教学方法诵感悟铺设跳板想想象理性升华教学数课教课课外练习由学生定教学步骤课导语设计、学们我们先做益智游戏我们比赛背诵国诗歌名句看谁记得多?听哦我指令抢答开始!看非常喜欢国古诗歌因它凝练、它隽永、它神韵是祖国化精华;但这不是华诗歌宝库全部批锦绣满腹、才华横溢新代诗人前人肩膀上吸纳着几千年诗营养借鉴外国诗艺手法感受着新代清新气息创作了批新代华装了国以及世界诗坛盛装欣赏这些诗我们会得到另种美熏陶另种情感染另种化营养今天我们就起学习欣赏首当代诗歌《祖国呵我亲爱祖国》作者是著名女诗人舒婷(幻灯片)作者简介原名龚佩瑜福建泉州人95年生先做泥水工、浆纱工、挡车工、统计员、讲员、焊锡工等97年起她些抒情诗开始流传革其诗作陆续报刊上发表引起目98年上海艺出版社出版其诗集《双桅船》获国作协届优秀新诗(诗集)奖《祖国啊!我亲爱祖国》获98年全国优秀诗歌奖主要著作《舒婷顾城抒情诗选》、《致橡树》、散集《心烟》(说设计这导语目有两是巧妙地把古代诗歌与现当代诗歌系起明确它们借鉴和发展关系引起对新诗兴趣;二是以尽量优美语言感染学生引发学生对美渴望激发起强烈学习欲望奠定顺利进行教学基础)二、题《祖国啊我亲爱祖国》发表979年7月成诗却早976年四五运动动荡代那是特殊历史年代国刚刚历了十年浩劫摧残刚刚开始走向新生因这首诗以其沉重历史积淀表达了种希望光明痛苦和挚情三、研习课整体把握理清思路古人云诗言志诗歌是抒情体而诵则是者与作者沟通佳方式作者抒发了何种感情是通何种方式抒情她痛苦从何而她希冀存何方这些都要我们通诵加以体会现请听老师学们用心体会(说先把学生带进诗氛围初步感受诗美味进步学习欣赏奠定基础)(老师完请学们由诵35分钟把感情体现出)(说趁着学生才有感受尚让学生直接再次感受这是学欣赏必要步骤避免抛开刚营设氛围而由老师讲特讲弊病)(请学生单独朗师生共评价)发问什么我们朗诵会有这么差别呢?这是因对诗歌容以及感情理不现就让我们共走入诗歌所营造情感世界仔细品味作者所要抒发感情(说这步骤紧扣对诗歌容理落实词教学引出下教学环节)具体研习落实重突破难要诗歌深刻涵就必须有件法宝作诗歌鉴赏把利剑那就是了诗歌象(幻灯片)诗歌鉴赏把利剑了象象是诗歌形象重要组成部分它是指诗歌熔铸了作者主观感情客观物象客观然景物即物象诗人摄入笔端就必然带上了诗人情感色彩赋予它灵性便成了浸透着主观愿象象对诗人创造境起着至关重要作用者进入诗歌境总是先从感受象开始诗人对象选取与描绘正是作者主观感情真切流露因鉴赏诗歌反复揣摩、体味从而准确把握象是进入诗歌境体会作者思想感情关键了了什么是象请学们齐诗歌节并且思考①这节写了哪些象?这些象蕴涵和象征了哪些社会容?给你什么感觉呢?(感觉象老水车、矿灯分别会出现哪能里它们可能会象征着什么?请结合诗歌容具体分析)明确老水车、矿灯会出现乡村与厂矿破旧修饰加重了老水车不堪状况但它数年没有停止地疲惫地工作由国农业窘迫艰难显现斑矿灯是用照明但熏黑它能做什么可这里它仍用照明照你历史隧道里蜗行摸几修饰运用从多角表现了你艰难、沉重这恰正是国工业写照稻穗、路基分别强调各所指干瘪、失修修饰则表明了收获空洞、贫困程驳船是种船称呼也不妨理班驳船淤滩是河滩淤修饰然紧紧困住了船如何挣脱这困境?祖国啊!灾难深重祖国、贫困祖国啊!这呼喊是面对祖国长期以贫穷和落而发出痛苦呼喊因我们朗这节候要把这种沉重、压抑和悲痛出请学们现再朗这节()得不错可祖国如贫困是不是毫无希望了呢?我们起看二节学们起下这节学们请思考这节感情与节是否完全相呢?如不又是怎样呢?明确我是贫困我是悲哀是对上节诗总结与承接而下呢?你是如何看出希望呢?还是诗歌象飞天袖千年落到地面花朵什么飞天袖千年落到地面花朵能够看出希望呢?飞天是宗教传说能天空飞舞神民备受尊崇寄托着淳朴姓对生活祈愿飞天袖花朵是美丽代表了人民希望然而千年落到地面却表明希望并没有实现因祖国啊!这声呼喊是祖国有了希望而不能实现希望痛苦而呼喊请学们有感情朗诵二节(3)诗歌节只有痛苦和悲哀而二节则是痛苦希望那三节又运用了哪些象?表达了什么情感呢? 明确胚芽、笑涡、起跑线、黎明这些象身就是那么新鲜那么富有朝气那么微妙地传达着喜悦出现这就是祖国簇新祖国喷薄而出祖国!切都刚刚开始切都充满希望!难那你如何理神话蛛呢?蛛是种束缚而神话蛛则是思想上束缚(可以系当代背景;极左思想泛滥严重束缚了社会发展)现祖国刚从神话蛛里挣脱说明古老国正从迷梦苏醒这无疑是种新生喜悦因这里祖国啊!这是祖国觉醒振兴而发出欣喜呼喊!学们齐声朗诵这诗节()祖国新生振奋人心那我们应该如何做呢?请结合诗四节具体分析诗人进步表达己与祖国血肉相连关系表达己祖国甘献出生命诗歌先从我微谈出己是祖国母亲身体部分又以我庞表达己不会与祖国分离我和我有机结合起接着以乳房这象真诚把祖国比母亲这样二者关系更牢固迷惘、深思、沸腾几种状态我写出了我成长程我既然成长起了那么我就要祖国富饶、荣光和由而奋斗甚至献出生命诗人情感达到了顶峰祖国啊我亲爱祖国!是诗人用生命呼喊出对祖国无限热爱现请学们齐声把这种热爱与献身朗诵出!得很现我们起回顾这首诗容(教师引导以学生回答主)组象以委婉曲折笔触回溯祖国数年贫困落表达对祖国长期处这种状态深沉悲痛心情;二组既写出了人民痛苦又写出了人民希望;三组象描绘祖国到了历史折期已走了新生起跑线上;四组象再次强调我与祖国关系倾吐献身祖国热望(说这环节既是突出重也是欣赏关键简要出象这概念但不阐发而通具体实例助理体现精要懂实用要引导、拨渗透分节概括这能力训练法多用石两鸟)现我们已掌握了诗歌容和所要表达感情请位学朗诵看仅仅了了容不定能朗诵诗歌;要想真正还要掌握些朗技巧(幻灯片)下面再听遍示朗听学会我朗了了诗歌容把握了诗歌感情又知道了诗歌朗诵技巧现对朗诵这首诗应该胸有成竹了吧!请学朗诵诗歌(教师稍加指)下面请学们齐声朗诵这首诗现请学们深入思考这样两问题、这首诗运用象上有什么特?、平凡发现美选取生活普通事物却给人种新颖、独创美感B、象群体通递进组合既表现社国从苦难到新生发展历程又表达诗人及青年代从迷惘到深思到沸腾心灵情感历程、设身处地物我合把我融入事物与诗歌所抒情密切吻合(说引导学生感性体悟基础上学习抽象概括、提炼总结学习运用比较思维方法)、如何理诗歌我?拨该诗构思突出表现对抒情主人公我拟物化上我既是抒情主人公又是具体客观物象也是祖国象征我复杂矛盾绪和多层次拟物交织出现表现了种独特悠长、矛盾心态产生了言有尽而无穷效诗系列象既是抒情主人公我也是祖国象征诗象又有其比喻义如老水车矿灯稻穗路基驳船等比喻祖国承受巨灾难和面前严重困难;簇新理想雪被下古莲胚芽挂着眼泪笑涡雪白起跑线绯红黎明等比喻祖国和希望(说助学生理诗涵落实语言美教学重)5课堂结()、这首诗四节主要容和感情()、诗象象征义(3)、诗歌朗诵技巧(幻灯片、主要由学生复述)(说总结学习方法养成积累习惯)四、随堂练习艾青《我爱这土地》鉴赏(999年高考题)我爱这土地艾青假如我是只鸟我也应该用嘶哑喉咙歌唱这被暴风雨所打击着土地这永远汹涌着我们悲愤河流这无止息地吹刮着激怒风和那林无比温柔黎明然我死了连羽毛也腐烂土地里面什么我眼里常含泪水?因我对这土地爱得深沉对这首诗赏析不恰当项是( )诗人用珠圆玉润类词语而用嘶哑形容鸟儿鸣唱歌喉使人体味到作者历坎坷、悲酸和执着爱B关土地、河流、风、黎明组诗句抒写了地遭受苦难人民悲愤和激怒对光明向往和希冀然我死了连羽毛也腐烂土地里面这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地眷恋而且隐含献身什么我眼里常含泪水?因我对这土地爱得深沉这两句诗我指喻体鸟而不是指诗人己对这首诗赏析不恰当项是( )诗人用珠圆玉润类词语而用嘶哑形容鸟儿鸣唱歌喉使人体味到作者历坎坷、悲酸和执着爱B关土地、河流、风、黎明组诗句抒写了地遭受苦难人民悲愤和激怒对光明向往和希冀然我死了连羽毛也腐烂土地里面这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地眷恋而且隐含献身什么我眼里常含泪水?因我对这土地爱得深沉这两句诗我指喻体鸟而不是指诗人己五、课作业熟并背诵这首诗看了高二语必修3祖国啊我亲爱祖国教案人还看高三语《谈国诗》教案高语《谈国诗》教案设计3高语《谈国诗》原创教案高语三册《人们如何作出策》教案。

高中语文(祖国啊,我亲爱的祖国3)教案 苏教版必修3 教案

高中语文(祖国啊,我亲爱的祖国3)教案 苏教版必修3 教案

《祖国啊,我亲爱的祖国》教学目的1.初步感知中国当代诗歌物中见情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特点。

2.理解诗中蕴涵和象征的社会内容,体会意象运用的特点。

3.初步学会欣赏诗歌的情感美、节奏美、含蓄美、意境美。

4.学习借鉴诗歌思维和语言技巧。

教学重点1.理解诗中的意象组合,体会诗中包孕的思想感情。

2.把握诗中蕴涵和象征的社会内容。

3.感受诗中的思维灵感和语言美趣。

4. 认识诗歌的抒情特点,积累诗歌欣赏方法。

教学设想教学方法1.诵读感悟——铺设跳板——联想想象——理性升华。

2.研究评析欣赏法。

3.当代诗艺欣赏讲座法。

(解说:可根据学生基础情况选用。

基础好,学校资料丰富、设备先进或附近查找资料方便的可选用2;基础中等的,可选用1、3。

也可综合运用3种方法,勾连起课内课外。

)媒体设计1.制作多媒体课件,重点在诗的意象理解上作一点适当的画面,把诗意转换为画意。

2.运用文学讲座法,最好事先设计好提纲及思考题,制作成待用软盘,以便在媒体上展示。

3.根据诗的内容选择适当的音乐,制作配乐朗诵录音带。

教学时数:课内教读2课时,课外练习由学生自定。

教学步骤第一课时一、导语设计同学们可能最喜欢的是中国古典诗歌,困为它的凝练、它的隽永、它的神韵,是多少年沉淀的精华;但,这不是中华诗歌宝库的全部。

一批锦绣满腹、才华横溢的新一代诗人,站在前人的肩膀之上,吸纳着几千年诗意的营养,借鉴外国诗艺手法,感受着新时代的清新气息,创作了一大批新时代的华章,装点了中国以及世界诗坛的盛装。

欣赏这些诗,我们会得到另一种美的熏陶,另一种情的感染,另一种文化的营养。

今天,我们就一起来学习欣赏一组当代探索诗歌。

(解说:设计这个导语,目的有两个。

一是巧妙地把古代诗歌与现当代诗歌联系起来,明确它们之间的借鉴和发展的关系,引起对新诗的阅读兴趣;二是以尽量优美的语言感染学生,引发学生对美的渴望,激发起强烈的学习欲望,奠定顺利进行教学的基础。

)二、解题《祖国啊,我亲爱的祖国》发表于1979年7月,以其沉重的历史积淀,表达了一种希望光明的痛苦和挚情,从中可以体会到诗人对祖国的深情和挚爱。

高二语文必修三《祖国呵,我亲爱的祖国》教案设计

高二语文必修三《祖国呵,我亲爱的祖国》教案设计

高二语文必修三《祖国呵,我亲爱的祖国》教案设计生活中有两个词,说出来就让我们每一个人激动不已,一个是母亲,人们常说,子不嫌母丑,对母亲我们有报答不完的恩情;一个是祖国,无论她是富有还是贫穷,她都是我们生长的一片乐土,我们有责任使她繁荣富强。

下面一起来学习苏教版高二语文必修三《祖国呵,我亲爱的祖国》教案的相关知识点!高二语文必修三《祖国呵,我亲爱的祖国》教案设计一、教学目标:1、理解诗歌意象2、诗歌中重点词语的理解赏析3、体味诗歌的情感,表情朗读全诗二、教法:朗诵赏析三、教时安排:一课时一、导入:生活中有两个词,说出来就让我们每一个人激动不已,一个是母亲,人们常说,子不嫌母丑,对母亲我们有报答不完的恩情;一个是祖国,无论她是富有还是贫穷,她都是我们生长的一片乐土,我们有责任使她繁荣富强。

在祖国贫困的时候,在一些人迷惘的时候,有些人去国外“享受”生活了,但更多的人却和祖国同呼吸,共命运,他们决心以自己的双手,创建美好的祖国。

现在,就让我们一起,跟着诗人舒婷,去感受那激越的爱国情怀。

请看舒婷的《祖国呵,我亲爱的祖国》。

二、板书课题:祖国呵,我亲爱的祖国三、简单介绍学生自读全诗1、找出诗中所用的意象2、初步感受诗人的情感变化,把握朗诵的的节奏、语速及语调的变化。

诗人的感情的变化是通过诗的语言显现出来的,因此,在分析的时候一定要抓具体的语言,要做到三点:因文生义、因义探情、因情定调。

五、找学生根据自己的理解试朗诵第一节并说明这样读的理由。

明确:所用的意象有:水车、矿灯、稻穗、路基、驳船明确:第一节作者回溯了祖国数百年的贫穷、落后的历史心情深沉而悲痛,读的时候要用低沉的语调、缓慢的语速来表达这一沉痛的情感。

特别是最后的“――祖国呵”,要低沉,用降调。

生全体读。

在第一节中,作者极力写出了祖国的贫穷与悲哀,这是当时的现实的写照。

那么,作者是不是因此而消沉了呢?在诗中有没有反映出积极的东西呢?明确:作者看到了祖国的贫穷与悲哀,但作者并没有消沉。

祖国啊我亲爱的祖国教学反思(精选15篇)

祖国啊我亲爱的祖国教学反思(精选15篇)

祖国啊我亲爱的祖国教学反思(精选15篇)祖国啊我亲爱的祖国教学反思篇11、注意陶冶爱国情感和培养审美情趣,将“情感、态度、价值观“的正确导向贯穿于整个教学过程中,真正做到”润物细无声“,避免了空洞得说教。

2、教学应重视教与学的双边性,鼓励学生与文本对话、学生之间对话、是与生对话,真正实现师生的互动。

惟其如此,师生思想互相砥砺,方能擦出智慧的火花。

3、“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

“教学本诗应引导学生反复诵读,真正实现语文课阅读本位的特点,在此基础上鼓励学生采取自主、合作、探究的学习方式,结合自己的生活体验和知识积累来解读本文。

自主实现“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体".祖国啊我亲爱的祖国教学反思篇2我觉得情感美学生是最容易分析出的,而本诗是通过一个个意象来为情感的表达铺路架桥的,所以意象美也很容易分析得出,其次是结构美和音韵美,这两点有共同点,都是着眼于语言,都是抓住每节诗的固定句式分析,这两个固定句式分别是每个诗节开头的“我是(你)……”和结尾处的“——祖国啊”。

我的第一个主问题是“每节诗末的“祖国啊”在朗读的处理上是否一样?为什么”,由这个问题领着学生分析出四个诗节诗人情感的变化,从而理出情感脉络,体会情感美的两个方面,一是情感由低回叹息到激昂热烈的变化美;二是对祖国生死相依、荣辱与共的赤诚美。

在分析情感的过程中,学生自然体会到了意象的新颖、准确。

我的第二个主问题是“本诗的抒情主题是“我”,抒情客体是祖国,诗中用一个反复出现的句式将两者紧密结合了起来,请问是什么句式”,学生立刻就找出了“我是(你)……”的句式,我让学生读这些句子,试着用“从这个句式中我读了——”来说一句话,可以从内容、情感、修辞、结构、音韵等方面来说。

经过这个环节,学生更深刻地体会到了诗人与祖国血肉相连的关系,感受到了诗人对祖国的忧患意识与使命感,加深了对情感美的理解。

苏教版必修3高中语文祖国呵,我亲爱的祖国教案

苏教版必修3高中语文祖国呵,我亲爱的祖国教案
习惯上,人们将《祖国啊,我亲爱的祖国》、《致橡树》、《这也是一切》、《暴风雨过去之后》这类作品称为舒婷诗歌的“高音区〞。由于它们直接表达诗人的政治情绪与时代理想,因而获得较多的称誉与赞许。
4. 总结作者的表达方法:象征。①用具体的事物表现某种特殊意义。②用来象征某种特别意义的具体事物。如《白杨礼赞》、《小桔灯》。
5. 感情基调:深沉而悲痛。
6. 朗读须知:
⑴语速:舒缓;音调:低沉;
⑵重读对象:修饰语、中心词。方法:声音高、声音重、语速慢。
⑶注意节拍、停顿:读每一小节最后一句“祖国啊〞前,要稍微停顿,酝酿感情。诗歌的每一节表达的感情不一样,每节之间需要转换感情,朗读时也要停顿。
三、讨论、学习作品
㈠自读第一小节,体会本节诗出现的事物所表达的感情。。
㈡挑选学生朗读诗歌 本节出现的意象:老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船;
2. 作者修饰每个意象所用的定语:破旧、熏黑、干瘪、失修、淤滩上的
3. 表达的效果:给人贫困、落后的感觉。
祖国呵,我亲爱的祖国
[教学目的和任务]
1. 了解中国新诗朦胧诗的特点;
2. 学习诗歌的欣赏技巧之一:朗读。
[教学重点和难点]
1. 本课教学的重点在于对诗歌感情的把握和朗读的方法;
2. 本课教学的难点在于朦胧诗的写作特点。
[课型]讲读课。
[课时安排]一课时。
[教学步骤]
导入新课:
朦胧诗的定义:所谓朦胧诗,实际上是指成长于“文革〞时期,备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实,追求象征和意象化,蕴含着伤感情调和反叛精神。代表人物:北岛、舒婷、顾城。
朦胧诗的特点:㈠、构思上,强调内在思维。
㈡、表现手法上,追求意象化,往往象征、暗示、通感等并用,将生活扭曲变形,借以表现诗人“心滤〞的现实。

祖国啊我亲爱的祖国教学反思(通用19篇)

祖国啊我亲爱的祖国教学反思(通用19篇)

祖国啊我亲爱的祖国教学反思(通用19篇)祖国啊我亲爱的祖国教学反思篇1我觉得情感美学生是最容易分析出的,而本诗是通过一个个意象来为情感的表达铺路架桥的,所以意象美也很容易分析得出,其次是结构美和音韵美,这两点有共同点,都是着眼于语言,都是抓住每节诗的固定句式分析,这两个固定句式分别是每个诗节开头的“我是(你)……”和结尾处的“——祖国啊”。

我的第一个主问题是“每节诗末的“祖国啊”在朗读的处理上是否一样?为什么”,由这个问题领着学生分析出四个诗节诗人情感的变化,从而理出情感脉络,体会情感美的两个方面,一是情感由低回叹息到激昂热烈的变化美;二是对祖国生死相依、荣辱与共的赤诚美。

在分析情感的过程中,学生自然体会到了意象的新颖、准确。

我的第二个主问题是“本诗的抒情主题是“我”,抒情客体是祖国,诗中用一个反复出现的句式将两者紧密结合了起来,请问是什么句式”,学生立刻就找出了“我是(你)……”的句式,我让学生读这些句子,试着用“从这个句式中我读了——”来说一句话,可以从内容、情感、修辞、结构、音韵等方面来说。

经过这个环节,学生更深刻地体会到了诗人与祖国血肉相连的关系,感受到了诗人对祖国的忧患意识与使命感,加深了对情感美的理解。

而且他们能够说出这个句式使诗歌的结构单一中体现着变化,简约中蕴含着丰富;使诗歌的音韵朗朗上口,回环跌宕。

从而感悟到了诗歌的结构美和音韵美。

祖国啊我亲爱的祖国教学反思篇21、注意陶冶爱国情感和培养审美情趣,将“情感、态度、价值观“的正确导向贯穿于整个教学过程中,真正做到”润物细无声“,避免了空洞得说教。

2、教学应重视教与学的双边性,鼓励学生与文本对话、学生之间对话、是与生对话,真正实现师生的互动。

惟其如此,师生思想互相砥砺,方能擦出智慧的火花。

3、“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

“教学本诗应引导学生反复诵读,真正实现语文课阅读本位的特点,在此基础上鼓励学生采取自主、合作、探究的学习方式,结合自己的生活体验和知识积累来解读本文。

语文必修3苏教版专题一版块二《祖国呵,我亲爱的祖国》精品教案(二)

语文必修3苏教版专题一版块二《祖国呵,我亲爱的祖国》精品教案(二)

语文必修Ⅲ苏教版版专题一板块二《祖国呵,我亲爱的祖国》精品教案(二) 导语设计情景导入同学们,有一种情感最朴素,有一种情感最崇高,这情感就是对祖国母亲深深的爱恋。

固然,当祖国繁荣富强蒸蒸日上的时候,我们会毫不犹豫、毫不吝啬地爱她、赞美她。

但是,当灾难来临,当祖国母亲在水深火热之中痛苦呻吟的时候,当她无暇顾及自己儿女的时候,我们还爱她吗?如果能,这又将是一种怎样的旋律呢?我想,也许这就是书上所说的,是颂歌的变奏。

今天我们来学习颂歌的变奏这一板块中的另一首诗《祖国呵,我亲爱的祖国》(板书题目)。

文本解读知识积累1.作家作品舒婷,1952年出生于福建厦门,我国当代著名的女诗人,初中毕业以后曾去福建插队,后回城当工人。

1979年以来,她先后在报刊上发表了《啊,母亲》《船》《祖国呵,我亲爱的祖国》《这也是一切》等诗,在诗歌界引起了热烈的讨论,有着广泛的影响,不久即作为朦胧诗潮的代表人物而闻名文坛。

结集出版的诗集有《双桅船》《舒婷、顾城抒情诗选》《会唱歌的鸢尾花》等。

舒婷的诗既有鲜明的时代叛逆精神,又有执著而深切的热爱之情,发自内心而优美,被人们誉为“心灵世界的歌”。

2.基础积累字音干瘪.(biě) 驳.船(bó) 蜗.行(wō) 胚.芽(pēi) 迷惘.(wǎng)隧.洞(suì) 绯.红(fēi) 淤.滩(yū) 纤.绳(qiàn)词义疲惫:非常疲乏。

簇新:极新(多指服装)。

迷惘:由于分辨不清而感到不知怎么办。

绯红:鲜红。

喷薄:形容水或太阳涌起、上升的样子。

信息筛选要解读诗歌的深刻内涵,那就必须了解诗歌的意象。

鉴赏诗歌时反复揣摩、体味从而准确把握意象是进入诗歌意境体会作者思想感情的关键。

1.自由选读,全诗选用了许多事物来抒发情感,谈谈你最欣赏的一句。

明确:(1)“破旧的老水车”与“疲惫的歌”显示出祖国的落后与疲惫;(2)“熏黑的矿灯”与“蜗行摸索”显示出祖国前进步伐的艰辛与缓慢;(3)“干瘪的稻穗”与“失修的路基”显示出祖国的贫瘠与破败;(4)“把纤绳深深勒进你的肩膊”则显示出祖国在痛苦中奋力抗争、顽强不屈的形象;(5)“花朵”,给人以轻松而美丽之感,但“飞天袖间”“千百年来未落到地面”,又告诉我们“花朵”很遥远,无从触摸。

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《祖国呵,我亲爱的祖国》教学目标:1、初步了解中国新诗中朦胧诗的特点。

2、欣赏一首抒情诗,理解诗中平凡而富有特征的意象。

3、提高诗歌阅读的鉴赏能力。

4、感悟“热爱祖国”的含义。

教学设想:听、读、品、说教学过程:一、导入:培根说:读诗使人明智,读诗使人聪慧。

我想我们班的同学是明智的聪慧的。

那么也应该是喜欢读诗的。

Ppt:黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它寻找光明——顾城《一代人》Ppt:网——北岛《生活》明确:这些诗在当时被称为“朦胧诗”,所谓“朦胧诗”,是指成长于“文革”时期,备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。

朦胧诗人的主观感觉世界,大量采用虚写法,使诗由具体变为抽象,追求诗的内在旋律;选用奇特的意象,打破时空秩序,捕捉瞬间感受,运用跳跃性的结构,用象征和隐喻的手法,所以不那么明晰易懂,蕴涵着伤感情调和反叛精神。

今天我们就学习与他们齐名的诗人舒婷的诗歌《祖国呵,我亲爱的祖国》,吟咏一曲祖国的颂歌。

二、诵读、整体感知1、请四位同学分别朗读一小节。

要求:只是朗读,不带感情。

(笑)明确:诗歌有一种感染力,读着读着就激动起来。

列夫-托尔斯泰说:“诗是人们心里燃烧起来的火焰,这种火焰燃烧着,发出光,发出热。

”我们自然会被照亮着,温暖着。

人非草木,孰能无情?2、请酝酿感情,自由朗读1遍。

3、请同学们推荐一名同学朗读。

(师范读)4、学生听读课文录音,揣摩诗歌内在旋律。

(结合课后练习1)教师提示:这首诗先抑后扬,体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。

第一节,长句式,多节拍,每两行表现一个意象,仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲,给人一种沉重感。

这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。

第二节,诗句简短急促,把忧国的情绪强化为深深的悲怆。

第三节,诗句拉长,节拍增多。

这种起伏变化,造成全诗节奏反复回旋,抑扬顿挫,为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。

第四节,节奏更快,而且排比的运用,加强了语言的力度。

这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。

5、学生自由诵读,体会诗句节拍、重音。

教师示例:我/是你簇新的理想,刚从神话的蛛网里/挣脱;我/是你雪被下/古莲的胚芽;我/是你挂着眼泪的/笑涡;我/是新刷出的/雪白的起跑线;是/红的黎明正在/喷薄;——祖国啊!我/是你十亿分之一,是你九百六十万平方的/总和;你/以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我、深思的我、沸腾的我;那就/从我的血肉之躯上去取得你的富饶、你的荣光、你的自由;——祖国啊我亲爱的/祖国!三、研习诗歌,体会情感历程及意象群的选用明确:迷惘的我、深思的我、沸腾的我。

1、诗人为什么会有这样的情感历程呢?明确:作者是在十年动乱中成长起来的青年诗人,历经坎坷。

(舒婷简介)对祖国和人民的炽热的爱是舒婷创作的支柱。

这首诗的沉重的历史积淀,表达了一种希望光明的痛苦和真挚,我们从中可以体会到诗人对祖国深沉的挚爱。

2、诗人为了表达这种情感选用了哪些意象,用这些意象勾勒出一幅怎么样的画面?明确:诗人通过一些具体事物来表现这种情感,如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等,象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。

(2)诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象。

这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难,同时也展现了在灾难中艰难挣扎,缓慢前行的祖国的形象。

(3)第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。

“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神,在民间备受尊崇,寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。

(4)第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。

诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等,这显示出祖国摆脱束缚,蒸蒸日上的状态(5)第四诗节中抒发的感情紧承上节,但程度有所加强,涛的感情达到了高潮。

诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言。

愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自”,去实现她的伟大理想。

强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神,使诗的思想为之升华。

一幅:忧郁的、颓废的、灰暗的画面。

一幅明亮的、富有希望的、暖色的画面。

3、第一、二小节和第三节似乎代表了两个不同的时段,你能否找出一对反义词来修饰。

旧------新贫穷------落后悲哀—幸福过去——现在这三节本身也用了多组强烈的对比,请你找一找。

熏黑——雪白破旧——簇新干瘪——胚芽蜗行——起跑悲哀——笑窝5、齐读,深入体会。

四、学生合作探究:(1)每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样,从中可以看出诗人的情感有何变化.为何有这样的变化?(2)这首诗是以第一人称写的。

诗中的“我”仅指作者一个人吗?“我”与祖国是一种什么关系?四人学习小组合作研讨、交流,教师点拨:(1)、四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样。

第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情;第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望;第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言;第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。

可见,诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。

这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然。

“文革”浩劫之苦造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪,也使他们通过心灵的折光抒发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求。

舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来.把对现实的感知同理想的追求结合起来,表现出强烈的爱国主义精神、忧患意识和历史使命感。

(2)、《祖国啊,我亲爱的祖国》以第一人称写成,以“我”向“你”(祖国)的倾诉,表达了抒情主人公强烈的这是主客观的合一,正是诗人的用意所在,爱国之情和历史责任感。

诗中,“我是你……”或“我是……”句式反复出现,强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑,“我”和祖国生死相依、血肉相连。

“我”即是祖国,祖国即是“我”。

祖国是我的痛苦,我是祖国的悲哀;祖国是我的迷惘,我是祖国的希望;我是祖国的眼泪和笑窝,而祖国是在我的血肉之躯与心灵起飞和奔跑。

这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人,这一代人面临新的历史机遇,他们将承担起振兴中华的历史责任。

“我”的形象,是熔铸在祖国的大形象里的。

作者为了表现这种血肉相连的感受,采用了意象叠加和强化情感,变成了可以用五官感知:看得见(矿灯)、摸得着(隧洞)、听得到(疲惫的歌),激发了读者的想象,使诗歌更为生动可感。

(3)、概括“我”的情感历程和祖国的苦难历程。

“我”:迷惘----深思----沸腾(心理历程)形成印象,板书小结1、填空:Ppt:根据我个人的阅读和理解,我读出了过去曾经————,现在————的祖国。

落后、贫困、苦难痛苦孕育着希望崛起、新生富饶、荣光、自由2、意象群3、齐读(一女二男三四齐)五、探究延伸,引导课外阅读。

爱?(怎一个爱字了得!)2、舒婷当年写这首诗的时候,才28岁。

后来在2002年的时候,她和上海的一个著名作家陈村,有一次对话,实录发表在《收获》2002、5请两位同学分角色朗读他们的对话。

(生讨论)课堂小结:同学们,从十年浩劫中生活过来。

有着太多坎坷经历的诗人舒婷更能体会出祖国命运与个人命运不可分割的紧密关系,面对凝聚着灾难和获得新生的祖国,自然地产生出一种为个人不幸而悲伤、为祖国不幸而忧虑,同时又有对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。

《祖国啊,我亲爱的祖国》就是表达诗人这种理念与心声的动人乐章。

热爱祖国、歌颂祖国,不仅是文学永恒的主题,更是民族振兴的精彩传唱。

我们有理由、有信心唱得更响、更亮。

教学反思:功力不够,尚待修炼。

祖国呵,我亲爱的祖国》教学反思龙泉一中张巧花上完《祖国呵,我亲爱的祖国》一课,我思考了这样一个问题:预设与生成。

每一堂课,教师都有许多预设,但课堂中呈现的流程和效果是不断生成的,教师的提问基于学生的思维现状而发;学生的思考不是线性的,而是发散的,学生的结论不是现成的,而是生成的。

在教《祖国呵,我亲爱的祖国》一诗前作了一些预设,有了一些预设之外的生成。

一是关于朦胧诗。

我的预设是:“这些诗在当时被称为‘朦胧诗’,你觉得朦胧吗?我想在聪慧的我们读来应该一点也不朦胧。

所以说我们聪慧嘛,瞧,咱高一11班的同学!”因为学生对顾城的“黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它寻找光明”是非常熟悉的,虽然对北岛的“网”比较陌生,但我从他们的眼睛里看出了惊讶(好象在说:这首诗就一个字?)。

可是这个问题生成的答案却是异口同声地:朦胧!(啧,想表扬一下的机会都没有!)我想怎么又朦胧了?刚才不是理解的好好的,生活本身就是一张网,有形的,无形的,有亲情的网,有仇恨的网,有互助的网,有破坏的网,有善良的网,有罪恶的网,密密麻麻,互相交织,愿我们高一11班也织成一张和谐的、有凝聚力的网。

然后我提示了这里的象征和隐喻的手法。

他们又似有所悟。

二是不带感情的朗读。

我的预设是:请四位同学每人朗读一小节。

但有一个小小的要求:只是朗读,不带感情。

当我说“开始吧”的时候,轮到第一个女生先问道:老师,是带感情还是不带感情啊?我说:“不带。

”她怀疑自己听错了,再一次疑惑地问道:是带吗?我说:“不带。

”怪了!老师从来都是要求有感情地朗读课文的。

是啊,我也常常这样要求学生,可是结果他们只是读,甚至没有做到“朗”,更别说有感情了。

现在反其道而行之,却又不相信了。

于是我说,是不是读着读着就激动起来了啊,可见读诗是需要感情的。

人非草木,孰能无情?列夫-托尔斯泰说:“诗是人们心里燃烧起来的火焰,这团火焰燃烧着,发出光,发出热。

”你看这光,这热,肯定要照亮我们的吧,温暖我们的吧。

三是让老师朗读。

预设:“既然朗读是要带感情的,那么同学们喜欢听听咱班哪位同学的朗读?”一阵沉默,竟然不像原先在自己班里上的那么热热闹闹,推荐一女生,然后又推荐一男生,然后就PK吧。

于是一阵阵的鼓掌,老师点评,也挺精彩。

然后我又问了句,就有同学说:老师。

既然说老师了,就读吧。

从前一天中午到上课,时间不多,读是读过好几遍了,可是总觉得这不是自己的强项,先前听说应老师在朗读这首诗时可是“语出就震住了全班”。

犹豫了,不过有时偶尔在班上朗读一篇,学生也鼓掌了(当是鼓励自己的)。

前一天在办公室里吼几句,遇上一位同事,说不错嘛(也当是鼓励自己了)。

于是清了清嗓子,读了,读时还是比较用心的。

但是投入与结果是不一定成比例的。

没有太多的准备,没有足够的功底,显然不够到位,比如语速快了些,停顿时间不够长,比如“祖国啊”一句,感情还不到位,尤其在内行的吴老师面前真是要贻笑大方了。

还请吴老师及其他老师多提意见,不吝赐教,不胜感谢。

四是对祖国的感情问题。

当我问道“就是那样的“一代人”,他们情系祖国,心忧天下,他们总是把自己的命运和祖国的命运连在一起,诗人将“我爱祖国”这句短短的话语变成一首激动人心的抒情诗。

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