浅析初中英语写作教学策略

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初中英语写作教学策略研究

初中英语写作教学策略研究1. 引言1.1 研究背景In recent years, with the rapid development of globalization and the increasing demand for English proficiency, writing skills have become increasingly important in the field of education. In particular, in the context of Chinese education, the teaching of English writing at the middle school level has garnered significant attention due to its crucial role in enhancing students' language proficiency and communicative competence.1.2 研究意义英语写作在初中阶段是学生语言能力和思维能力的综合体现，对学生的学术和职业发展至关重要。

通过深入研究初中英语写作教学策略，可以帮助教师更好地指导学生，提高学生的写作水平。

优质的英语写作教学也能激发学生学习英语的兴趣，增强学生的学习动力和自信心。

研究初中英语写作教学策略的意义在于为教师提供更科学、有效的教学方法，提高教学质量和学生成绩。

通过研究现有的教学策略并探讨有效的教学方法，可以促进写作教学的创新和发展，使学生在英语写作中能够更好地表达自己的思想和情感，提升综合语言能力。

研究初中英语写作教学策略还有助于促进教育教学改革，完善学校教育体制和教学方法。

通过对写作教学策略的研究和实践，可以不断优化教学过程，提升教育教学质量，推动学生全面发展和素质教育的实施。

研究初中英语写作教学策略具有重要的理论和实践意义。

核心素养视角下初中英语写作教学实施策略

核心素养视角下初中英语写作教学实施策略核心素养是当前教育改革的重要理念之一，它包含了学生在学习、生活和工作中所必须具备的基本素质和能力。

在初中英语教学中，写作是培养学生语言表达能力和文化素养的重要途径之一。

本文将从核心素养视角出发，探讨初中英语写作教学的实施策略。

一、培养学生的批判性思维和创造性表达能力在核心素养视角下，初中英语写作教学应注重培养学生的批判性思维和创造性表达能力。

教师可以通过引导学生分析、比较、评价不同观点，引发他们对问题的思考和探究。

教师还要鼓励学生发挥想象力，运用丰富的词汇和句型来表达自己的观点和情感，从而提高他们的表达能力和语言应用能力。

二、促进学生的信息获取和处理能力写作过程中，学生需要搜集、整理和运用相关的信息。

在教学实践中，教师可以引导学生通过阅读、网络检索等方式获取所需信息，培养他们的信息获取能力。

教师还要引导学生理清思路，将获取的信息加以整合运用，培养他们的信息处理能力。

三、提升学生的语言表达和交际能力核心素养强调学生的综合语言运用能力，初中英语写作教学也应注重学生的语言表达和交际能力的培养。

教师可以通过课堂讨论、角色扮演等方式，让学生在交际中学会有效运用语言，表达自己的观点和情感。

教师还应注重指导学生在写作过程中选择合适的语言表达方式，提升他们的语言表达能力。

四、注重学生的自主学习和合作学习能力核心素养要求学生具备自主学习和合作学习的能力，初中英语写作教学也应注重培养学生的这些能力。

教师可以通过设计任务型教学、让学生自主选择写作话题和表达方式，引导他们在实践中掌握写作技巧。

教师还可以设计合作写作、互批互评等活动，让学生在合作中相互学习，提升写作技能。

五、关注学生情感态度和价值观培养核心素养不仅包括学科能力的培养，还包括学生情感态度和价值观的培养。

在初中英语写作教学中，教师应引导学生用积极的情感态度对待写作，激发他们的写作兴趣。

教师还要引导学生正确处理信息和观点，培养他们正确的价值观，让他们在写作中体现积极向上的人生态度。

浅析初中英语写作教学的方法策略

一
在课堂上当范文朗读给学生听。对少部分写作有困难的学生实行个别辅导，发学生思维，合实际，启结有针对性地进行讲评。也可抓住学生好胜的心理，通过日记、周记、书信、作文竞赛等形式的练习，学生比帮比让学，写多练，勤练就一身写作功。六、要养成记英语日记勤练你中了一百万的彩票你将会怎样做？同学们写出的作文就比较成功了。３充分利用教材进行写作练、习，培养写的能力Ｇｏｉ！以单元编排，每个ｏｆｒｔ单元一个话题，每个单元都由易到难，最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同、富有个人特色的作文来。因此决不能因为赶进度或别的什么原因忽略甚至删除这一阶段的书写训练，因为欲速则不达。如学了Ｕｉｎｔ
浅析初中英语写作教学的方法策略
文／月龙和
英语课程标准对初中毕业生写的技能的目标要求是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物和事件：能根据所给图示或表格写出简单的段落和操作说明。如何将写作与学生的生活、兴趣爱好和学习需要联系起来呢？如何有目的、有计划地引导学生掌握英语写作的策略和技能呢？

浅谈初中英语写作教学

浅谈初中英语写作教学写作是语言能力的重要组成部分，对于学生来说，掌握写作技巧不仅可以提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。

而初中阶段是学生接触英语写作的起步阶段，如何进行有效的英语写作教学，是每位英语教师需要认真思考和探索的问题。

本文将就初中英语写作教学进行深入探讨，探索有效的教学策略和方法。

一、激发学生的学习兴趣激发学生对英语写作的学习兴趣是英语教学的首要任务。

在教学过程中，教师可以通过丰富多彩的教学方法来引起学生的兴趣，比如通过朗读优秀的英语作文来激励学生的学习积极性，以及通过集体讨论和小组合作的方式来促进学生的参与感。

教师还可以通过设计丰富多样的写作主题来吸引学生，比如有关校园生活、家庭生活、梦想和未来等话题都是学生感兴趣的内容。

在课堂教学中，教师可以通过让学生讲述自己的故事、分享自己的心情和情感来激发学生的写作灵感，使学生在写作过程中更加投入和积极。

二、培养学生的写作技巧在激发学生学习兴趣的基础上，教师还需要注重培养学生的写作技巧。

写作技巧是写好一篇作文的基础，包括语法、词汇、句型、篇章结构以及表达和逻辑能力等方面。

在教学过程中，教师可以通过讲解、示范和练习等方式来帮助学生掌握写作技巧。

教师可以通过讲解的方式向学生介绍一些常用的写作技巧，比如如何运用恰当的词汇和句型表达自己的观点，如何构建合理的篇章结构等。

教师可以通过示范的方式给学生展示一些优秀的英语作文范文，让学生从中学习和借鉴。

通过大量的写作练习，让学生在实践中不断提高和完善自己的写作技巧。

三、鼓励学生发挥创造力写作是一门创造性的活动，学生在写作过程中需要发挥自己的创造力和想象力。

在写作教学中，教师需要给学生足够的自由和空间，鼓励他们大胆表达和展示自己的想法和情感。

在教学过程中，教师可以通过开展各种写作活动来激发学生的创造力，比如让学生进行头脑风暴，构思自己想要表达的内容和观点，或者给学生一些启发性的题目来引导他们进行写作。

初中英语教学中写作教学的策略

初中英语教学中写作教学的策略写作是英语学习中非常重要的一环，对于初中生来说，写作教学既是语言表达能力的培养，也是对学生语法、词汇运用能力的考验。

如何在初中英语教学中有效地开展写作教学，培养学生的写作能力是非常重要的。

下面将介绍几种在初中英语教学中写作教学中常用的策略。

1. 强调写作过程在教学中，教师应该更加注重学生的写作过程，而不是仅仅关注作文的成绩。

学生在写作时，需要首先明确写作目的，然后进行材料收集、构思、写作、修改、润色等多个阶段。

在写作过程中，教师可以给予学生及时的指导和反馈，帮助他们完善自己的写作内容。

通过重视写作过程，学生可以逐步形成完整的写作习惯和流程，提高写作能力。

2. 提供范文示范教师可以在教学中提供一些范文示范，让学生在观摩优秀的作文的加强对写作规范和结构的认识。

范文示范不仅可以提供学生写作的思路和技巧，而且可以激发学生的写作兴趣和潜力。

范文示范也可以帮助学生丰富写作词汇和表达方式，提高写作水平。

3. 引导学生多读多练在写作教学中，教师应该引导学生多读多练，提高学生的语感和写作功底。

学生可以通过阅读一些生活中的故事、名言警句等，提高对语言的感知和理解，为写作积累素材和经验。

学生还可以通过模仿练习来提高写作水平，例如模仿名家作品、模仿教材中的范文等。

通过多读多练，学生可以逐渐掌握写作的技巧和规律，提高写作水平。

4. 推崇开放性主题在写作教学中，教师应该推崇一些开放性的主题，给学生更多的空间和自由，让他们可以在写作中表达自己的观点和情感。

开放性的主题可以激发学生的写作热情，同时也可以提高学生的写作创造性和想象力。

通过开放性主题的写作，学生可以更好地展现自己的个性和思维，培养自信和自主的写作能力。

5. 分层次练习在写作教学中，教师可以根据学生的不同水平和写作能力，进行分层次的练习和指导。

对于写作能力较差的学生，可以先从简单的句子和段落写起，逐步引导他们提高写作能力；对于写作能力较强的学生，可以提供更复杂和深入的写作题目，让他们挑战自己，提高写作水平。

浅谈初中英语写作教学策略

浅谈初中英语写作教学策略【关键词】初中英语写作教学教学策略英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是教学的难点。

如何更有效地开展初中英语写作教学呢？在此，笔者介绍一些自己的教学经验。

一、组织多种形式的写作训练写作训练是提高学生写作能力的必要步骤。

在教学中，教师要注意组织多种形式的写作训练，以激发学生的英语写作兴趣，全方位、多角度地提高学生的写作能力。

1.缩写要求学生在仔细阅读课文、理清文章逻辑顺序的基础上，对课文进行加工，用自己的话简要概括出文章的意思。

这种训练既可以培养学生总结和概括的思维能力，又锻炼了学生遣词造句的写作能力。

2.仿写要求学生模仿例文的写作技巧和方法进行写作。

教师要引导学生分析例文，系统性地分析文章的结构、句型、布局谋篇等。

例如短文“How to save our environment”，这是一篇以环保为主题的文章，涉及治理垃圾、水污染和学生日常环保行为等内容，文中运用了not only…but also等句型。

文章逻辑清晰，先引出话题，之后介绍治理垃圾和水污染的具体措施，最后总结学生日常环保的具体行为。

教师应引导学生对上述情况进行分析，然后再模仿这篇文章进行写作。

3.扩写让学生通过联想、想象、添加修饰语等方式扩写一些简单的句子。

如：The boy is my brother. → The boy in the Blue coat is my older brother. → The boy in the Blue coat is my older brother called Jim.又如，给动词加修饰语：She will go. → She will go to Beijing . → She will go to Beijing to see the Olympic Game by train.在教学中，教师应鼓励学生发挥想象力，进行扩句练习，并注意主谓一致、人称和数的一致。

初中英语写作教学策略

初中英语写作教学策略写作是英语教学中非常重要的部分，不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还能培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。

对于初中生来说，写作可能是一个比较困难的任务。

我们需要采取一些有效的教学策略来帮助他们改善英语写作能力。

以下是一些针对初中生英语写作教学的策略。

1.激发学生的兴趣激发学生对写作的兴趣是非常重要的。

教师可以通过介绍一些有趣的话题和故事来吸引学生的注意力。

教师还可以邀请学生分享自己的故事或者想法，让他们感受到写作的乐趣和意义。

教师还可以给学生一些写作任务，让他们选择自己感兴趣的题材进行写作，从而激发他们的写作热情。

2.帮助学生构思构思是写作的第一步，也是非常关键的一步。

教师可以通过提供一些写作素材或者写作框架来帮助学生构思。

教师还可以引导学生进行头脑风暴，激发他们的创造力。

教师还可以教导学生一些构思技巧，例如Mind mapping等，让他们更好地展开想象和构思。

3.教授写作技巧写作技巧对于初中生来说非常重要。

教师可以通过讲解一些基本的写作技巧，例如段落结构、句子连接、时态运用等，帮助学生掌握写作的基本要领。

教师还可以通过分析一些范文，让学生了解优秀的写作技巧，并尝试在自己的写作中应用这些技巧。

4.提供大量写作练习熟能生巧，写作也需要不断的练习。

教师可以提供一些写作任务，让学生进行大量的写作练习。

这些写作练习可以包括描述、叙事、议论等不同类型的写作，让学生全面提高自己的写作能力。

教师还可以对学生的写作进行批改和评价，指出他们的不足之处，帮助他们改进写作技巧。

5.鼓励学生多读多写阅读和写作是相辅相成的。

教师可以鼓励学生多读一些优秀的英语作品，例如小说、散文、诗歌等，让他们吸收一些优秀的写作素材和文化背景。

教师还可以鼓励学生多写一些日记、感想、作文等，让他们不断地提高自己的写作水平和表达能力。

6.注重写作过程写作并不是一蹴而就的过程，它需要经过构思、写作、修改等多个阶段。

教师应该注重写作的过程，而不只是关注写作的成品。

初中英语写作教学的常见问题及改进策略

初中英语写作教学的常见问题及改进策略初中英语写作教学是英语教学中的重要环节，但是在教学过程中常常遇到一些问题。

本文将从学生写作能力低下、学生缺乏写作兴趣和写作教学方法不够灵活等方面探讨这些问题，并提出相应的改进策略。

问题一：学生写作能力低下学生写作能力低下是初中英语写作教学中最常见的问题之一。

许多学生在写作时缺乏应有的语法知识和词汇量，导致他们写出的文章质量差，逻辑混乱，表达能力差。

改进策略：1. 加强语法和词汇的教学。

教师可以通过课堂讲解、练习和作业等形式，帮助学生掌握基础的语法知识和词汇量，同时鼓励学生多读多写，积累词汇和语法知识。

2. 提供范文和写作模板。

教师可以提供一些优秀的范文和写作模板，让学生参考和模仿，提高他们的写作水平。

3. 给予及时的反馈。

教师在批改学生的作文时，要给予及时的反馈和指导，指出学生在语法和词汇上的错误，并提出修改建议，帮助学生不断提高自己的写作水平。

问题二：学生缺乏写作兴趣许多学生认为写作是一项枯燥乏味的任务，缺乏写作的兴趣和动力，导致他们在写作时缺乏创造力和表达欲望。

改进策略：1. 创设情境激发学生写作兴趣。

教师可以通过引导学生观察身边的事物、讲述有趣的故事等方式，创设写作情境，激发学生的写作兴趣。

2. 设计多样化的写作任务。

教师可以设计一些多样化的写作任务，如故事写作、日记写作、说明文写作等，让学生在写作中找到乐趣和成就感。

3. 鼓励学生展示作品。

在写作教学过程中，教师应该及时给予学生肯定和表扬，鼓励学生展示自己的作品，增强他们的写作动力。

问题三：写作教学方法不够灵活一些教师在写作教学中采取的方法比较单一，缺乏灵活性，难以满足学生不同层次和兴趣的需求。

改进策略：1. 采用多种教学方法。

教师在写作教学中可以采用多种教学方法，如讲解法、示范法、探究法等，灵活运用，提高教学效果。

2. 精心设计写作任务。

教师在设计写作任务时，要考虑学生的兴趣和实际水平，合理安排任务难易程度，保证每个学生都能够有所收获。

初中英语写作教学策略

初中英语写作教学策略写作是英语学习中重要的一环，通过写作可以提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，针对初中生的英语写作教学显得尤为重要。

下面将介绍一些初中英语写作教学策略，帮助教师在教学中更好地引导学生提高写作水平。

一、培养学生的写作兴趣学生的写作兴趣对学习写作至关重要。

教师在教学中需要通过多种途径激发学生对写作的兴趣。

比如可以在课堂上给学生展示一些优秀的英语作文，并进行解读和讨论，让学生感受到写作的乐趣和成就感。

可以组织一些写作比赛或者活动，让学生在比赛中体验到写作的快乐和动力。

二、激发学生的写作灵感学生通常在写作中会遇到灵感枯竭的情况，教师需要在教学中引导学生学会汲取写作灵感。

可以通过展示一些与学生生活相关的图片、视频或者故事，让学生根据这些素材进行写作练习。

可以鼓励学生多读一些英语文学作品，比如小说、诗歌等，来培养学生的写作灵感。

三、落实写作结构教学写作结构对于英语写作的质量有着至关重要的影响，教师需要在教学中对写作结构进行系统的讲解和训练。

可以通过展示一些经典的英语作文结构，并进行详细的解读和分析，让学生了解写作结构的重要性和应用方法。

可以通过布置一些写作任务来让学生在实践中掌握写作结构的运用技巧。

四、引导学生多加练习写作需要通过不断地练习来提高，教师需要在教学中引导学生多加练习。

可以通过布置一些写作任务，让学生在实践中不断地提高写作水平。

可以组织一些写作讨论，让学生相互交流、互相批评，从而促进学生的写作能力得到更快的提高。

五、鼓励学生勇于表达写作是表达自己思想的一种方式，教师需要在教学中鼓励学生勇于表达。

可以通过展示一些优秀的英语作文范文，让学生感受到文字的魅力和力量，从而鼓励学生勇于表达自己的想法和观点。

六、注重写作评价和反馈写作教学中，教师的评价和反馈对学生的写作能力有着重要的影响。

教师需要在教学中及时对学生的作文进行评价和反馈。

可以通过批改作文、进行写作讨论等形式，让学生了解自己的不足之处，并给予及时的指导和建议。

初中英语写作教学策略

初中英语写作教学策略一提到写作，很多学生都会感到“头疼”，特别是英语写作。

英语教师也感到初中英语写作在教学上有一定的难度，因为初中生英语词汇量不足，很多想法无法准确地翻译成英语。

同时，初中英语的语法知识也越来越多，很多学生难以将其运用到写作中，使得写出来的英语作文不是语法错误百出，就是逻辑上有问题，很难达到理想的效果。

对此，初中英语教师在写作教学中必须要有一定的策略，才能提高学生的英语写作水平。

一、输入策略英语是一门语言，必须要具备一定的知识基础才能正常地运用，就如同刚出生的孩子，不可能生下来就会说话，只有经过一年甚至是两年的听力练习后才会说话。

英语同样如此，学生只有在充分地听后才能有效地将其听到的语言说出来。

在实际教学中，教师可以用以下方法来提高学生的写作水平。

1.记单词。

词汇量是学习语言的基础，初中英语词汇量不是很多，可以通过阅读、看英语动画片来引导学生学习英语，扩大他们的词汇量，同时还可以通过竞赛的方式来检验学生的学习效果。

2.学语法。

到了初中，很多学生都会感觉英语开始难学了，主要原因是要学习语法知识了。

语法知识比较抽象、零碎，而且也没有一定的语言环境，使得教师在教授语法知识时只能借助于教科书与试卷。

长此以往，学生就会失去兴趣，产生厌学情绪。

对此，教师要一步一步做好基础教学工作，可以从汉语的语法知识入手，让学生通过对比、联想的方法来掌握英语的基本语法知识，再通过练习与运用来提高语法教学的效果。

3.掌握英语与汉语的差异。

英语与汉语虽然都是语言，但却有着本质的不同，所以在学习上要善于比较，对差异比较大的知识要着重学习。

如初中英语中常见的句型：i like it，too.意思是：我也喜欢它。

在英语语法上将状语“too”放在了最后。

而翻译成汉语时，”也”作为状语放在了谓语之前来起修饰作用。

类似的差异还有很多，特别是在写作时，学生很容易将汉语直接翻译成英语，而犯了很多语法错误，这些都是我们在教学中要一一纠正的。

浅谈初中英语写作教学策略

浅谈初中英语写作教学策略一、充分利用教材，培养学生在写作中的积极情感我们的教材与学生的生活经历贴近，注重学习与生活的联系，而学生感兴趣的写作题材往往是日常生活中见到过、接触过的事情，如九年级上Unit 2的Pollution写作，学生就很感兴趣，如果让学生把环保写作真正应用到生活中，他们的写作欲望会得到加强的，而且在的中考中也考到了这一题材。

再比如，学到Robots这一课时，我的写作任务就可以让学生来写写他们希望机器人在他们将来的生活中扮演什么样的角色，为他们做什么样的工作，有的学生就写到所有他不喜欢做的事情都交给机器人做，他自己所有的时间都用来做自己喜欢做的事，这样的写作任务学生是乐此不疲的。

我们的教材为教师提供了很多这样的写作题材，只要我们好好利用，学生的写作动机会得到强化的。

二、加强词汇、词组识记以及固定表达句型背诵丰富词汇是提高写作水平的基础，而农村中学学生普遍基础差。

因此，教师应高度重视词汇教学，教会学生基本的构词法、常见前后缀等，使学生能依据构词规律举一反三，不断扩大词汇量。

在教学中还要求学生多识记词组。

词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。

如果想写出或说出地道的英语，就要用那些约定俗成的词组。

例如，表达吃药的词组是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。

记住词组have a good time意义及用法，写作中就不会出现“I played happily” 汉语式的错误了。

英语中有许多比较固定的表达方式，如I am afraid that…. It is hard to…等，掌握了它们，对学生写作大有裨益。

三、利用阅读教学，积累写作素材阅读教学的重点应放在帮助学生理清语篇脉络，培养学生判断和推理句与句之间的逻辑关系上，以增强学生的写作技能。

我认为我们的课程编排得非常好，每一个单元都有一、二个主要句型，有较强的代表性和实用性。

初中英语写作教学策略

初中英语写作教学策略
1. 给学生提供大量的写作素材和模板
学生需要大量的素材去进行写作，这包括词汇、短语、句型、段落结构等。

老师可以
给学生提供一些常用的写作素材和模板，如常用的开头和结尾语句、过渡语、中心句等。

这不仅可以帮助学生写作时有所依据，还可以帮助他们更好地表达思想。

2. 让学生多读、多写
写作需要大量的语言素材和技巧，而这些都需要多读和多写。

为此，老师可以鼓励学
生多读英文原版书籍、报纸、杂志等，并要求学生写日记、文章等以提高他们的写作水平。

3. 给学生充分时间准备作文
在考试中，学生通常需要在规定的时间内完成作文，但是老师应该在平时的课堂上给
学生更充分的时间准备作文。

这样可以让学生更好地思考，更好地安排稿子的结构，写出
更流畅且有条理的文章。

4. 鼓励学生讲故事
写作需要学生有充分的想象力，而讲故事是培养学生想象力的一种好方法。

老师可以
让学生讲他们自己喜欢的故事，或者引导学生通过绘画、音乐等方式创造自己的故事。

这
些故事可以激发学生写作的灵感和想象力。

5. 引导学生锻炼写作技巧
在写作过程中，学生不仅需要运用词汇和语法知识，还需要掌握一些写作技巧，如如
何运用描写手法、如何调整句子结构等。

因此，老师应该引导学生多练习写作技巧，并帮
助他们理解写作中的重要性和效果。

综上所述，对于中学生英语写作教学来说，教师需要着重培养学生的想象力和写作技巧，提供大量的写作素材以及让学生多读、多写。

只有这样，才能真正提高学生英语写作
能力。

浅析初中英语写作教学中的缺失及应对策略

812019年17期总第457期ENGLISH ON CAMPUS浅析初中英语写作教学中的缺失及应对策略文/赵海琴措施，旨在促进初中英语写作教学的实效性，进而发展学生的思维能力和语言综合运用能力，最终实现英语作为语言而进行交际的终极目标。

1.健全知识体系，建构知识网络。

一篇好的文章应该结构完整、语言流畅、整体统一、和谐连贯、内容充实简洁(王笃勤，2002，转引自顾敏亚，2012)。

而要达成这一目标，就要求教师必须在日常的英语教学中，努力帮助学生构建完整的知识网络与体系。

教师在指导学生写作活动时，可以将其写作能力培养划分为三个层次的目标：一是要求学生把握文章类型及基本结构，即审题与谋篇布局；二是文章细节问题的培养，如人称、时态，主谓一致等语法问题；三是内涵提升，如扩写、改写、高级词汇的运用等。

要实现这三个层次的目标，我们就应该遵循中学生的心理特点和循序渐进的教学原则，从词句篇三方面入手进行英语写作方法的指导，使学生充分掌握和熟练运用习惯搭配、语法和句子结构等，健全其知识体系，从而提高其遣词造句的能力，为写作教学打好扎实的桩基。

2.培养学生英语思维的习惯。

实践证明，要真正提高学生的书面表达能力，仅仅重视基本的语言基础知识运用技能的训练和教学是不够的，还得把培养学生用英语思维的能力贯穿于初中阶段的教学活动中。

首先，思维活动是在语言基础上进行的，思维离不开语言。

教师要用英语组织教学，以增加学生的英语实践活动效能，逐步养成用英语理解、思维和表达的能力。

其次，教师要大胆探索各种教学活动，积极创设英语思维环境，给学生提供更多的语言实践的机会。

如建立值日生汇报制度，成立校园英语角，举行英语晚会等各种各样的英语课外活动。

在这些活动中，即锻炼了学生实际运用英语的能力，又提高了学生的英语思维能力。

再次，要帮助学生掌握语音知识，培养语感，强化思维定势。

学生有了良好的语音语感，就会愿意听乐意说，并积极用英语思维、分析和判断，从而获得较好的结果。

浅析初中英语写作教学的策略

浅析初中英语写作教学的策略爱因斯坦曾说过：“教师的最高艺术是用富于独创性的教学方法去传授知识，并给学生带来快乐。

”而在我的教学历程中有一个教学难点，就是如何让学生掌握写作能力与技巧。

无论初中阶段还是高中阶段，写的训练则贯穿于整个教学的全过程，能很好地体现学生的基本功扎实与否，因此，可以说写作是考查学生综合运用能力的一个重要环节。

对很多学生来说，内心也希望自己能写出一片漂亮文章，但往往力不从心，为什么呢？这显然与他们平时的积累训练等有直接关系。

因此，要想达到以上要求，我们应从以下技巧入手。

一.灵活应用教材，注重写作的基本功训练写作教学应以课文为中心，由易到难，由浅入深地逐一进行训练。

首先由“词汇积累”到“句式”的训练阶段从七年级开始就加强学生词汇方面的训练，让学生通过积累的方法增加词汇量。

其次“由句式”到“段落”的训练阶段从七年级开始就对学生进行书写小段落的训练，做到口笔同步。

随着教学的不断深入，写作内容也不断丰富，八年级就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。

到了九年级就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的正确性以及中外文化的差异性。

默写课文及优秀的作文范文提高学生的英语写作能力，以课文为中心进行训练尤为重要，因为课文能够体现各种英语语法及句法的特点，课文中的句子就是规范、地道的英语范文。

因此，每学完一篇课文，都要求学生进行熟练地默写。

这对夯实学生的基础写作能力有很大的帮助，会收到事半功倍的效果。

二.注重阅读与写作的结合，提高学生的语言表达能力教师要及时对学生进行阅读技巧方面的指导学生在阅读过程中会遇到一些生词，教师应指导学生锻炼自己在阅读文章过程中的猜词能力，联系上下文语境理解文章主旨大意的能力，注意从阅读技巧方面指导学生，培养学生自行分析和解决问题的能力。

帮助不同层次的学生进行阅读范围的指导根据不同学生的个体差异，教师可以帮助他们确定不同范围、不同标准和不同难易程度的文章，供他们去读。

初中英语写作教学策略

初中英语写作教学策略一、教学目标的制定教学目标是任何一次教学活动的核心，也是提高学生英语写作能力的前提。

教师需制定精确、合理的教学目标，逐步提高学生的英语写作水平。

例如，初中一年级可设定以书面形式写出短文5-6句话；初中二年级可要求学生写10-15句话的短文；初中三年级则可以要求学生写出200-300字的论文。

每一个阶段的教学目标都需要紧密联系学生的实际水平，不能过度要求，防止学生失去信心。

二、教学方法的选择融合法：将听、说、读、写等四项英语技能融为一体，开展综合教学。

教师可以通过调整教学顺序和内容安排，使不同形式的英语教学有机结合，达到既能进行讲述又能进行实践的教学目的。

分层法：将学生分为不同的层次，根据每层次的特点制定适合的教学方法。

例如，对于刚刚入门的学生，教师可以采用单词记忆、语法练习、课外阅读等简单有效的教学方法；而对于已经有一定英语基础的学生，则可以采用课外阅读、听力训练、翻译实践等较为复杂的教学方法。

案例法：将英语写作与学生的日常生活结合起来，设计一系列的英语写作案例，让学生在实践中实现自我，快速提高英语写作水平。

例如，让学生模仿邮件、博客等日常短文写作，再逐步扩展到作文等内容。

教学内容是教学的灵魂所在。

教师在教学内容的选择上应紧密结合初中英语课程大纲，全方位、整体化地传授英语写作知识、技能和方法。

教学内容的分类包括单词、语法、短文、作文等方面。

单词：单词是英语构成文字的基本单位，是英语写作的基础。

教师可以设计各种形式的单词练习，例如把单词分类、单词填空、单词拼写等练习。

语法：语法是英语写作的重要基础，教师可以通过深度解析语法知识点和语法演示等方式来提高学生的英语写作能力。

短文：短文是初中英语写作训练的重要部分，学生通过丰富的写作实践，可以逐步提高短文水平。

教师需要注重短文结构、语法、逻辑性等方面的培养。

作文：作文是英语写作的重要形式之一，要求学生有更高的英语写作能力。

教师可以根据每个学生不同的实际情况，灵活选择作文的主题、素材，给予学生更精准的英语写作指导。

浅析初中英语写作教学的策略

的基本时态等。２．抓住重点，寻求思路。首先拟定提纲，构思好文章的篇章
结构安排，主旨大意的表达等，然后按时问、空间或逻辑顺序开头，再围绕中心内容周密选词造句，做好句语句之间、段与段之间的过渡并拟好文章的结尾。３．语言规范，准确地道。指导学生写作时尽量重短轻长，就
“ 能根据所提供的信息材料和话题，写出结构完整、语句精彩、意思与语言流畅、语法准确，符合逻辑的短文；至少使用两种时
生的个体差异，教师可以帮助他们确定不同范围、不同标准和
不同难易程度的文章。如：可以给阅读能力强的学生提供一些
设置英语角，组织学生分组讨论某一固定话题的主要情节、人物
特征、中心思想，引导学生在英语交流与互动的宽松氛围中各抒己见，促使学生积极思考，增强他们的阅读兴趣，加深对英语文章的理解，以增强他们的英语口语表达能力及书面表达能力。三、注重课堂教学中写作技巧的传授，提高作文的档次１．仔细审题，明确要求。教师在指导学生写作时应以精通审题技巧为重点，明确所写文章的体裁、中心内容、格式及采用
几点：
一
、
灵活应用教材。注重写作的基本功训练
３．及时与学生进行阅读文章方面的互动。为了更好地强化
写作教学应以课文为中心，由易到难，由浅人深地逐一进行训练。训练可分为五个阶段：１．由“ 词汇积累” 到“ 句式” 的训练阶段。首先，教师应坚持每天听写学生，强化训练。其次，让学生会用学过的单词、词组和句型造句。课后，教师应根据不同学生的特点，分层次地布置作业，帮助学生达到举一反三的目的。再次，要加强英汉互译练习。平时多引导学生做一些复述、表演、翻译等练习，让学生口头表述或书面整理，有助于拓宽学生的写作思路，培养和规范

初中英语写作教学策略(1)

谈初中英语写作教学策略摘要：写的能力在听、说、读的基础上不断培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。

笔者根据多年英语教学的切身体会，总结出学生在写作中存在问题和提高学生写作能力的教学策略。

关键词：初中英语教学策略长期以来，教师往往更注重语言知识的传授和学生阅读能力的培养，而淡化对学生写作能力的有效训练，忽视如何帮助学生形成有效的写作策略。

因此，教师科学有效地帮助学生突破写作难点，有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略，使学生打下扎实的写作基础，使他们的想象力、自主力和创新力得到提高有着更重要的意义。

一、存在的问题懂得运用书面形式传递信息、进行交际是中学生应具备的基本能力之一，也是听、说、读、写中最难掌握的技能。

然而，传统的英语写作教学模式“呈现题目，提出要求，并要求学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，然后上交给教师批改”一直在广大教师中根深蒂固。

这样的训练模式往往使大部分学生写作相当被动，也忽视了对学生英语写作能力的有效训练，学生渐渐对写作失去兴趣，进而产生恐惧心理，阻碍了书面交际能力的培养。

基于以上原因，笔者进行了一次调查，发现影响学生英语写作的因素主要来自两方面：1、来自学生方面的问题：词汇匮乏，搭配不当；汉语影响，表达“汉化”；句型语法凌乱。

例如：（1）以中文语篇思维模式来套用。

如：i very much like the song. 学生只按汉语思维模式来翻译，殊不知英语中very much 是修饰动词，like习惯上放在句末，本句应是： i like the song very much. the ship is enough big. 副词enough是修饰形容词big，但必须放在big之后。

本句应是the ship is big enough. 所以平时教师在课堂教学中要有意识引导他们用英文思维模式来思考。

（2）一个主语多个谓语。

英语句型大多是“一个主语+一个谓语”，其它动词往往以非谓语动词形式出现。

初中英语主题作文教学策略探究

初中英语主题作文教学策略探究1. 引言1.1 研究背景In recent years, with the deepening of education reform in China, the teaching of English composition in middle school has attracted more and more attention. As an important part of English language learning, writing plays a crucial role in improving students' language proficiency and comprehensive ability. However, it is widely acknowledged that many middle school students often face difficulties in writing English compositions, especially in terms of vocabulary, grammar, coherence, and organization.1.2 问题提出问题提出：目前，初中英语主题作文教学存在着一些问题和挑战。

教师在教学过程中可能会面临学生写作能力参差不齐、缺乏有效的写作策略指导、作文主题选择不够多样化等问题。

学生对写作的理解和应用可能缺乏足够的深度和广度，导致他们在撰写主题作文时缺乏创意和灵感。

教师在教学中如何更好地引导学生进行主题作文写作也是一个亟待解决的问题。

如何有效地教授和引导初中生进行英语主题作文写作，如何针对性地制定教学策略，以便提升学生的写作能力和水平，是当前初中英语教学中的一个紧迫问题。

在这个背景下，探究初中英语主题作文教学策略，发掘有效的教学方法和技巧，对于提升学生的写作能力和培养他们的创造力至关重要。

初中英语写作教学策略

浅谈初中英语写作教学策略摘要：在初中英语的写作教学中，要想提高初中生的英语写作能力，初中英语教师必须让学生大量读写，整体运行；同时采用多种教学方法，对学生进行写作训练并指导学生循序渐进地写作。

关键词：初中英语；写作；教学策略初中英语的写作训练并不是一朝一夕的事情。

教师要想让学生在初中阶段的英语写作有个突飞猛进的发展，就必须有适合本班学生英语写作的教学策略。

因此，如何提高本班学生的英语写作水平，采用什么样的教学策略更适合于本班学生，是每一个初中英语教师需要认真思考的问题。

一、大量读写.整体运行1.要想提高初中学生的英语写作能力，就必须加大英语阅读量英语写作教学虽然是写的教学，但是学生的英语写作能力却是以学生的阅读能力为基础的。

只有学生具有扎实的英语阅读的功底，才有可能提高其写作的能力。

2.学生在英语阅读的过程中，可以在教师的指导下学会多种句型语法英语文章是有很多词汇和句子构成的。

而句子中的语法是学生进行写作的基础。

学生在大量阅读的过程中进行语法的学习，并在不同的语言环境下思考不同的语法的用途。

因此，大量的阅读，会让学生逐步夯实英语作文。

3.整体运行学生边读边写，在写作的过程中，逐步将阅读中学到的语法运用到习作中去，这个过程，使学生阅读和习作的能力得到提高，使阅读和习作呈现一种螺旋状上升的势态。

二、教师要采用多种教学方法，对学生进行写作训练1.教师要加强学生的口语教学加强学生的口语教学是提高学生写作能力的重要途径之一。

写手的口语能力得到增强，那么笔头的交际能力也就得到增强。

“写”是“说”的一种延伸，是在学生说的基础上对语言表达能力的一种训练。

因此，加强学生的口语教学是提高学生写作能力的基础。

2.教师要抓住学生写作中存在的种种问题，对学生进行写作的教学学生在习作的过程中，会出现这样那样的问题。

如受到汉语的影响，生造词句、条理不清、词汇贫乏，导致搭配失当。

这些问题导致学生不但盲目写，而且不愿意写或者逐步步入写作的误区。

初中英语写作教学策略

初中英语写作教学策略【关键词】初中英语写作教学策略英语写作教学一直是初中英语教学工作的重中之重，但是，学生在英语写作方面存在着诸多的问题，如果不重视这些问题的存在，久而久之，学生的写作能力不但没有提高，反而越来越排斥。

下面，笔者根据自身的教学经验，谈谈初中生英语写作教学。

一、重视词汇的积累，为英语写作打好基础要提高写作能力，需要长时间的累积和沉淀，词汇积累是提高写作能力的首要步骤。

积累词汇的方法有很多，教师要根据学生知识水平、学习特点、教学目标等多方面综合考虑，全方位、多角度地指导学生积累词汇，使学生理解词汇的多种意思，更加灵活地利用词汇的不同意思丰富写作的内容。

例如，笔者在讲解英语试卷阅读部分时，文章的第一段有一句“Her responsi-bilities matured her at an early age.”（她肩负的责任使她早熟）教师：“early”在这个句子中是什么意思呢？学生异口同声回答：是“早”的意思！教师：“Parly”还有其他意思吗？教室顿时鸦雀无声，过了一会儿，有两三个声音小声地回答：“还有‘提早’的意思。

”教师兴奋地提高了音量：“Good，you are right!‘early’确实有‘早’的意思，但在这个句子中，‘early’的翻译是‘早熟’，此外，“early”还有‘早期，初期’的意思，比如‘Then have found some early tools’。

”学生由此明白了“early”这个单词既可以表示“早”的意思，也有“初期的，早期，成熟”的意译。

二、理清思路，培养正确的逻辑思维要提高写作能力，除词汇的积累外，教师还要培养学生的写作构思能力，利用最短的时间写出高质量的作文。

在平时的写作训练中，教师要指导学生控制好写作时间，要求其首先认真读完作文题目，确定好写作标题；其次，对文章有一个大概的构思，清楚自己要写什么内容，形成一个简单而清晰的写作框架；最后，用连接词、主题句、过渡句等一些关键词句把全文连接起来。