巧用生成资源让语文课堂更精彩

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“生成”——让语文课堂更加精彩

摘要：一堂精彩的语文课需要老师用一颗灵动的心去感应，用一双智慧的眼睛去捕捉。教师在教学中要充分发挥教学智慧。使课堂处于动态和不断生成的过程中，做到运筹帷幄，以满足学生自主学习的要求。学生需要积极参与体验，充分调动生活积累，在师生平等对话中充分利用“ 生成出来的教学资源” ．让语文课堂闪烁智慧的火花。关键词：动态生成智慧精彩
一
、
点。例如，教师如果没有对《祖父的园子》中萧红的生活经历深课堂真正成了师生智慧飞扬的天地，成了师生共同创造的舞入理解，课堂上就不会有学生对无拘无柬的自由生活的向往台。正是由于课堂与课外相联系，学生才能在教师的引导下，的精彩阐述。生成缘于预设，但要使生成精彩起来，又不能拘凭着生活经验想象并创造，使课堂更加精彩纷呈。泥于预设。三、生成源于师生间的平等对话
“ 阅读是一种被引导的创造。 ” 学生在阅读中，在不断生成在我们的课堂教学中，学生随时会生成一些新的信息，教中让每一个人感受到心灵成长的愉悦，创生着一种新的表达创生着一种人性流淌的自然和开放。课师应及时捕捉课堂上的动态生成资源，要敢于因势利导，打破方式和新的分享方式，只有师生平等对话，充分重视计划，对预定的目标、内容进行反思和调整，以促进学生的发堂教学蕴涵着巨大的生命活力，学生的课堂生成，才能让生命活力在课堂上真正有效地发展。学生的随意而发，我们教师不能随意处理。面对学生稍挥。纵即逝的生成信息，我们要努力提高自己的教学智慧，善于运教育家布鲁姆说过： “ 人们无法预料教学所产生的成果的如果所有的成果都能预料，教学也就不成为一门艺用生成的教学资源，要合理对待突发的课堂生成，灵活地调整全部范围，可见生成的课堂是精彩的。在这样的课堂上，学生获得教案，把学生感兴趣的话题列为学习内容， “ 迎合学生的口术了。教师的劳动也闪耀着智慧的光芒，师味。” 学生才会充满激情地全身心地投入到学习中，课堂才会了多方面的满足和发展，生都感觉到生命活力的涌动，这才是我们教学的理想境界。为焕发勃勃的生机。了让这门艺术更精彩，教师在教学中要充分发挥教学智慧，让二、 “ 生成” 源于学生的体验感悟学生在动态生成式的课堂中畅游，让我们的课堂散发出和谐１、对文本的独特感受让我们的学生在和谐与美丽中芬芳四溢吧！小学生具有丰富的想象力，他们的想象无处不在，无所不与美丽，及。能超越成人的视角，想你所未想，做你所未做。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，不断地启发、点拨、激发学生的读书欲望，促进学生学习，使学生的心灵始终处于动态发展之

小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用

小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用在小学语文课堂教学中，生成性资源是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解知识点，同时也可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

下面将从以下几个方面介绍如何开发和运用生成性资源。

一、开发写作素材库写作是小学语文课堂教学中非常重要的一部分，我们可以从学生的周围环境、生活经验等方面寻找写作素材，建立一个写作素材库。

在课堂教学中，我们可以让学生将自己的经验和思考分享给大家，引导学生进行写作。

同时，我们也可以引导学生通过网络、图书等途径寻找素材，提高学生的写作能力。

二、开展作文培训班在小学语文课堂教学中，我们可以开展作文培训班。

这样可以让学生更好地掌握写作技巧，提高写作水平。

我们可以从写作格式、主题选择等方面对学生进行培训，同时让学生进行多篇作文练习，培养学生的写作习惯。

三、开展阅读俱乐部阅读是小学语文课堂教学中非常重要的一部分，学生通过阅读可以开阔视野，增加知识。

我们可以开展阅读俱乐部，在俱乐部中让学生分享自己喜欢的书籍，进行读后感的交流。

在阅读俱乐部中还可以进行阅读经验分享、阅读技巧指导等活动，让学生更好地掌握阅读技巧，提高阅读水平。

口语是小学语文课堂教学中非常重要的一部分，通过口语的训练可以提高学生的表达能力和思维能力。

我们可以开展口语俱乐部，在俱乐部中让学生进行话题讨论、演讲比赛等活动，让学生更好地锻炼口语表达能力，提高口语水平。

五、开展演讲比赛在小学语文课堂教学中，演讲比赛是非常有益的，它可以让学生锻炼演讲技巧，同时也可以提高学生的思维能力和表达能力。

我们可以在课堂中引导学生进行演讲比赛，让学生选择自己感兴趣的题目进行演讲，对学生的演讲过程进行评分，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

六、开展课外阅读。

巧用动态生成资源让语文教学异彩纷呈

巧用动态生成资源让语文教学异彩纷呈【摘要】在现代教育中，语文教学一直是备受关注的重点领域。

本文从动态生成资源的角度出发，探讨了如何利用这一工具让语文教学更加生动有趣。

动态生成资源在语文教学中的重要性不言而喻，可以极大地提升学生的学习兴趣和参与度。

文章列举了如何利用动态生成资源提升语文教学效果的方法，包括利用数字化技术和多媒体手段。

接着，通过案例分析和实践方法的介绍，展示了动态生成资源在语文教学中的实际应用效果。

通过教学效果评估和未来发展展望，强调了巧用动态生成资源让语文教学更加生动有趣的重要性。

本文将为教师们提供一些有益的启示，帮助他们更好地运用动态生成资源提升语文教学质量。

【关键词】动态生成资源、语文教学、生动有趣、提升效果、案例分析、实践方法、教学效果评估、未来发展、教学方式、创新、互动、多样性、有效性、刺激学生兴趣、学习乐趣、教育技术、数字化教学、个性化教学。

1. 引言1.1 背景介绍传统的语文教学往往依靠教师讲解和学生背诵，教学内容单一，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习效果不佳。

而动态生成资源的出现，可以让教学内容更加多样化和生动，为教师和学生提供更加灵活的教学工具和学习方式。

通过利用动态生成资源，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果；学生也可以通过动态生成资源参与到更具趣味性和挑战性的学习任务中，提升学习动力和积极性。

在这样的背景下，巧用动态生成资源让语文教学更加生动有趣已经成为教育领域的一个新趋势，有助于推动语文教学的创新和提高教学质量。

接下来将深入探讨动态生成资源在语文教学中的重要性，以及如何利用动态生成资源提升语文教学效果等问题。

2. 正文2.1 动态生成资源在语文教学中的重要性动态生成资源在语文教学中的重要性是不可忽视的。

随着时代的发展，传统的语文教学方式已经无法满足学生的学习需求。

动态生成资源可以为语文教学提供更加生动和具体的教学内容，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

巧用课堂生成资源,优化初中语文课堂教学

２０１４年１月１８日
教研前沿
巧用课堂生成资源，优化初中语文课堂教学
文，李解清
摘
要：２１世纪是一个创新的世纪，是一个弘扬个性发展的世纪，需要具有敏锐思想、富有创新和探索精神的人才。这就表示教育
也需要更新，新的教育要具有开放的、发展的、能够动态生成的特点。尤其是初中生已经具备了一定的思维能力和逻辑能力，其生成资源更加优越，所以，在初中语文教学中要善于运用课堂生成资源；利用意义；运用策略新课程改革十分重视生成教学，提倡构建开放、互动的课堂，的精神世界，更能完善学生人格的培养。
使每个学生都能获得相应的发展；构建活力的语文课源：突然的灵感、偶然的错误等等；来自于学生的生成资源：学生分层教学，
在学习过程中产生的奇思妙想、质疑问难、瞬间顿悟等等。甚至是堂，激发学生主动参与，积极探究的动力；调动学生学习的主动与学习无关的行为、情绪等。这些都是可以善加利用的课堂生成性，使学生各个方面的能力得以发展和提升。
［１］王中秋．试论语文课堂生成资源的有效利用［Ｊ］中国科技
让初中教学活起来。因此，我们要重视初中语文课堂生成资源的
开发与利用，解放学生的思维，实施个性化教学，让语文课堂充满
生机和活力。
二、初中语文教学中课堂生成资源的运用策略
】．更新教育理念，形成资源意识新课改提出新的教学理念： “ 一切为了学生的发展。” 教学中

语文课堂“生成资源”的运用策略

语文雌原”瓠在语文课堂上，教师要充分预留生成空间，把课堂生成看作重要的教学资源,抓住其中有价值的生成来打造教学亮点，让教学变得更加精彩。

在小学语文课堂上，学生思维活跃，好奇心强，时常会冒出一些“意外”的问题。

之所以教师觉得这些问题“意外”，是因为它们是学生站在自己的立场上提出来的，与教师站在自己立场备课时的思考角度完全不同。

对这些“意外”问题，教师如果总是站在自己的立场上思考，就会觉得学生的理解失之偏颇，努力把学生拉回到自己的讲课中来，时间久了，就会打压学生在课堂上思考与提出问题的积极性。

教师要认识到这是课堂生成的体现，抓住这些生成中的有利于本课教学的因素，顺学而导，让学生在思维碰撞中不断有精彩的表现呈现出来。

比如，教学《麻雀》一课，教师聚焦老麻雀从树上飞下来救小麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前”的表达，引导学生理解老麻雀的母爱。

但是，有个学生提出问题：“这个老麻雀不知道公母，怎么就肯定是母爱呢？”教师捕捉到学生质疑的价值，对学生的问题进行引导性回答：“这个问题提得太好了！让我们再细致阅读这一部分文字，想象自己就是那只老麻雀，体会那个时刻老麻雀的心理。

”在学生质疑与教师的引导下，学生通过认真研读，有了新的认识：有的学生说老麻雀像爸爸一样勇敢，那种“石头似的”动作是爸爸才有的果断，在保护孩子的时候什么都不顾了；有的学生认为老麻雀是一位见义勇为的邻居，因为麻雀喜欢成群地在一起活动，彼此之间互相关照，看到小麻雀有危险，就义不容辞地扑下来T；更多的学生还是认同老麻雀是妈妈，妈妈在小麻雀长大期间，不会离开小麻雀太远，就是防止小麻雀出危险，小麻雀一旦遇险，老麻雀都是奋不顾身地进行扑救。

在这一处理中，教师发现阅读时不曾注意的老麻雀的身份不仅得到关注,而且加深了学生对老麻雀救小麻雀的个性化认知。

学生在课堂上以“意外”的情形提出的想法、质疑等，都是学生自己最真实的想法。

教师在处理这样的课堂生成性资源时，需要以尊重学生的个性为前提，回应学生提出的想法、质疑。

生成让语文课堂更精彩

生成让语文课堂更精彩提要：在新课程理念下，语文课堂必须是具有生成性资源的课堂，要想让课堂具有生成性，就要从三个方面来做好。

首先是认真备好课，在备课中应关注学生的个性和生活的环境，课前预设为生成留下余地。

其次是要让课堂具有生成性，就要让课堂成为一个学生敢发问的课堂，通过学生的问题了促使课堂具有生成性资源。

再就是教师在课堂上要有民主平等的作风，才能促使课堂具有生成性。

关键词：语文课堂；动态生成；教学效率【中图分类号】g633.3叶澜指出：一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；会关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；会促使课堂中多向、多种类型信息交流的产生和对及时反馈提出要求。

的确，新课程关注人的全面发展，语文课堂也应以此为出发点，突破预期目标和既定计划的限制，走向生成、走向开放，促进课堂教学的动态生成。

教师要努力捕捉课堂的生成点，顺学而导，顺学而教，使课堂成为一个生机勃勃的动态过程，让我们的课堂不仅闪耀着理性的光辉，而且跃动着人性的魅力。

一、认真备课是课堂具有生成性的前提条件备课不但要备教材，还要备学生，不但备教参，还要努力扩充与教材相关的知识，还要对教材深入的挖掘，有教师自己的理解。

在传统的教学中，一个优秀的教师对教材、教参的熟悉，可以说倒背如流，教学设计详尽无比，具体到每一分钟该做什么都已经预设好，教学内容呈现顺序和各个教学环节的安排上都有明确的规定。

课堂就是按部就班的开展教学。

这种刚性的教学设计影响了学生在整个学习过程中的弹性生成。

这样在课堂教学中，教师会对课堂中的生成资源视而不见或不能及时处理，不能充分利用这些宝贵的资源组织学生进一步深入学习与拓展生成。

并且教师很容易在备课中忽视学科知识与学生经验的有机结合，忽视学生的整体感受与主观能动性，忽视学生与社会生活的联系，因此，忽视了学生意义生成。

在在新的课程理念下，教师在备课中就应考虑到学生，要把学生当成重要生成性资源来对待，了解学生的个体差异，心理认知水平和学习需求，这也是有效实施生成性课堂的前提。

生成资源——让小学语文课堂更精彩

童话故事等，给学生充分搜集资料的时间。举办专题读书会时，有目的地以短篇故事的形式展示，让学生三言两语写故事，然后开展小组交流活动，再展学生的个性。总之，教师只有不断进行语文课堂实践研究，才能运用富有创造性的课堂教法，灵活多变地调动学生的学习兴趣，才能在阅读中挖掘学生个性，让学生在学中有所得有所悟，真正陶冶学生各方面的情感。让我们真切记住：课程树立以学生发展为本的理念，教师的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。只有这样，孩子才会爱上语文，乐于用上语文，他们也会从语文学习中真正得到个性的发展。
设计好的课堂教学带来意外，形成课堂教学过程中生成性资源。如果教师灵活地运用课堂生成资源这一瑰宝，就会让
课堂教学焕发出生机和乐趣，便小学语文课堂教学更加精彩。关键词生成；巧释；引导；激发
《义务教育课程标准（２０１１年版）》明确指出： “ 教学
三、渐进读写，拓展阅读中再展个性
群文阅读指导过程应该是渐进式的，不同年级群文阅读在读写实施的路径也不同。如，《蓝色的树叶》可以组元成“ 对话学习一组 ” ： “ 对话有声有色体现人物性格，朗读这组对话，说说你喜欢谁？为什么？ ” 在谈看法的同时，可写上几句话（给故事添加富有个性的结尾）：林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了，她会做些什么，说些什么呢？再如，立足《太空生活趣事多》这篇课文，开拓组元 “ 趣事多 ” 一组阅读拓展： “ 在课外阅读中，你找到哪些文章也是通过几件事情告诉我们趣事多的？ ” 设立简单的课外阅读卡。读读，记记，说说，用段落式读写展示（Ｉｇ可以尝试用思维导图），交流学生的阅读收获，评选 “ 阅读

如何巧妙运用教学资源提升语文教学效果

如何巧妙运用教学资源提升语文教学效果语文教学一直以来都是教育中的重要环节，但是如何提升语文教学效果一直是教师们所关注的问题。

在现代科技的发展下，教学资源的丰富和多样化为语文教学提供了更多的可能性。

本文将探讨如何巧妙运用教学资源提升语文教学效果。

一、数字化教学资源的应用数字化教学资源在语文教学中发挥着重要的作用。

教师可以通过多媒体课件、电子书籍等资源丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解古诗词时，教师可以通过播放古诗词的演唱视频，让学生感受到古诗词的韵味和美感，提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。

此外，教师还可以利用互联网资源开展在线阅读活动。

通过引导学生使用电子阅读器或在线图书馆，让学生自主选择并阅读感兴趣的文学作品。

这样不仅可以拓宽学生的阅读广度，还能培养学生的自主学习能力和信息获取能力。

二、多样化的教学方法除了数字化教学资源，教师还可以运用多样化的教学方法来提升语文教学效果。

例如，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内共同完成一些任务，如讨论文本中的问题、编写故事情节等。

通过小组合作学习，学生可以相互交流和合作，提高语言表达和思维能力。

另外，教师还可以利用角色扮演的方式进行教学。

例如，在学习古代文学作品时，教师可以让学生扮演其中的角色，通过角色扮演的方式深入理解文学作品中的人物形象和情节。

这样的教学方法可以激发学生的兴趣，增强他们对文学作品的理解和记忆。

三、实地教学的运用除了课堂内的教学资源和方法，实地教学也是提升语文教学效果的重要手段。

教师可以组织学生参观一些与语文相关的场所，如博物馆、文化遗址等，让学生亲身体验和感受语文所蕴含的文化内涵。

例如，在学习古代诗词时，教师可以带领学生参观古代文化遗址，让学生感受到古代文化的魅力和影响力。

此外，教师还可以利用社区资源进行实地教学。

例如，教师可以组织学生参与社区文化活动，如朗诵比赛、写作比赛等，让学生在实践中提升语文表达能力和交流能力。

生成让语文课堂更精彩

生成让语文课堂更精彩【摘要】让语文课堂变得更加精彩，是当前中学语文教育面临的新课题，实现语文课堂的精彩对于老师的教学和学生的学习具有重要的环境效应。

本研究基于“生成”的方法，来尝试让语文课堂精彩化，并论述了实现的具体方式，包括协助学生完成发散性思维完善生成；提出的问题要提高思维含量把握生成；巧设精妙问题引导生成；化解意外促进生成和课堂留白多元生成。

【关键词】语文课；生成；精彩【中图分类号】g623.31 【文献标识码】a萨特说：“学生是一种被引导的创造。

”学生的阅读，文本是一种引导，教师是另一种引导。

学生课堂生成问题，往往是对教材的个性化解读，或在深层思考中的迷惘。

要使课堂生成碰撞出生命的火花，教师必须与文本进行深层次对话。

如何让课堂因生成而精彩呢？笔者结合自己的教学实践提出以下几点尝试。

一、协助学生完成发散性思维完善生成学生是具有主观能动性的学习主体，是学习和发展的主人，关注学生是新课程的核心理念。

教师作为教学活动的组织者，应善于提出问题，引导学生尽快进入积极的思维状态，主动去思考、去探究。

笔者在执教《范进中举》一课时，为了突出文章主题：揭露封建科举制度对知识分子的毒害，笔者设计了这样一个问题：“范进看了报帖之后，只道：‘噫！好了，我中了！’然后喜极而疯……你相信喜极而疯这个情节吗？”笔者预设学生可能答：“相信”，谁知一个同学却说：“我不信，不就是考个官职吗！也不至于就疯了吧！太不可思议了！”面对课堂上这种思维的发散，笔者急中生智，何不把这个问题交给学生讨论，然后笔者用反推法做结。

接着笔者让学生开始讨论：范进疯了可不可信？可信，为什么？不可信，又为什么？学生展开了激烈的讨论，终于有一位学生说出关键答案：“可信，范进疯了，在现在的社会不可信，但在当时的社会，由于封建科举制度毒害，屡试不中，他永远生活社会的最底层；考中了，他就可以一人得道，鸡犬升天。

对于范进来说，考中举人真可谓一步登天，他怎么不喜极而疯！”笔者为这个同学的精辟见解而拍手叫绝。

活用生成资源演绎精彩课堂

活用生成资源演绎精彩课堂学生是灵动的生命体,在丰富而又千变万化的课堂教学情境中会有许多意外与惊喜,教师面对如此弥足珍贵的教学资源,不能视而不见,应该珍视这些宝贵的资源,积极组织引导,让它们“为我所用”,在思维的碰击中创造火花,让语文课堂奏出精彩的乐章。

一、顺水推舟绽放精彩课堂有一堂作文课至今还令我印象深刻。

那天天气很好,上课的铃声响起,我就走进教室,面对学生的目光和从窗外射进的几缕明媚的阳光,便和孩子们聊了起来:“同学们,炎热的夏天就要过去,凉爽的秋天就要来到了,在这秋高气爽,瓜果飘香的季节里,你最想做的是什么?”接着我的话题,他们抒发了各自的想法:“我想躺在软软的草地上美美地睡上一觉。

”“我想亲身感受一下美丽的秋天。

”“我想到郊外游玩一番。

”“我想拥抱一下秋天。

”一番谈话,能引出他们如此的兴趣,不由得让我想起新课程中的一段话:“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,注重培养学生独立性和自主性,引导学生调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

要关注学生的心理需求,创设能引导学生主动参与的学习体验环境。

”我灵感顿生,何不以他们的需求作为本次作文的内容。

于是,我迫不及待地说:“同学们,你们想玩吗?”他们的回答异常响亮“想!”“哟,这么多同学都想出去玩,那你们到哪儿去玩呢?”“到果园!”“去田野!”大家众说纷纭。

于是,我抓住时机,引领学生走出课堂,学生们用自己的一双双慧眼,去认识自然,展开想象,一篇篇佳作在学生的笔下应运而生。

二、善待错误成就精彩课堂我们常常看到,越是高年级的学生越是不愿积极举手发表自己的意见,调查发现,“害怕出错”是最主要的原因。

错误的是学习过程中在所难免的事,怎样面对学生的出错,甚至是利用学生的出错让学生有所得,是我们每一位老师值得思考的问题。

布鲁纳曾经说过:“学生的错误都是有价值的。

”作为教师,我们也必须意识到这些“意外、错误”是学生自主探究学习的自然生成,理应让它们成为可以利用的宝贵资源。

巧用生成资源,构建精彩语文课堂

关键词：生成资源；正视错误；捕捉差异
传统的课堂教学，往往是教师的主观思想起着决的，但因为认知差异，课堂教学不可能如教师预想的定性的引导作用，忽略了课堂中的生成性资源。所谓那样完美，无论是教师还是学生，在课堂中都会有出生成性资源，就是指课堂教学中的不固定因素，随时错的时候。长期以来的教师主导格局，导致了教师对能对教学产生影响的条件，它们的特点是具有个性色课堂中的错误不够关注，而是一味地回避或者一笔带彩，可能发展变化。教师需要重视课堂生成，捕捉学过，这样便错失了课堂教学中最普遍的、最有利于引情变化，并利用不同类型的生成资源促进师生互动交导的生成资源，容易错失让学生深化学习、加深印象流的过程，为课堂增添色彩，让课堂产生质的飞跃。的机会。为此，教师对待课堂中的错误生成要正视并
教法探究
此时，教师并没有直接批评生，也没有立即指出他的意思是窟窿眼、小裂缝，而这里孑Ｌ隙都能容得下一只
说：错误，而是笑着说：不要紧，这个字的确容易写错，小船进进出出，所以我觉得孔隙的特点是大。生虽然是孔隙，可也容要不然教师也不会让你上黑板来写了，你犯了这个错我也认为是大。课文中有句话：“ ”从这个 “ 可 ”字就能知道孔隙是误就可以让其他学生以后避免再犯。现在，你能说说得下一只小船进出。很大的。教师微笑着点头赞许。此时生说：老师，我怎样避免以后写错 “ 肺 ”字吗？教师暖心的话让生消除了因为错误而产生的挫折心理，生。煞有介事地说出感觉应该是很小才对，第四自然段中描写外洞能够容Ｌ隙和了写 “ 肺 ” 字的注意点，而后又认认真真地在黑板上纳一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤，孑写了一遍。教师很巧妙地利用学生产生的错误，这样外洞比较真是很小很小了。教师高兴地竖起大拇指：既保护了学生的自尊心，又在无形中演绎了语文课堂大家说得真好！从这里我们可以知道，大和小是相比较而言的。的精彩。

巧用课堂生成资源，完善初中语文课堂教学方法

探索篇•方法展示一、精心预设，孕育生成预设是生成的前提，没有精心的预设就不利于生成丰富的课堂资源。

首先，教师在进行预设时要备教材，把教材吃透、钻研透，透过文字的表层深入内容的本质。

其次，教师要备学生，教师要了解学生的基础水平、接受能力、知识储备、理解能力等等。

为了有利于生成性资源的生成，教师需要进行“弹性预设”，即教师应设计弹性的教学方案，没必要预测教学时方方面面、大大小小的所有情况，而是要营造相对宽松的课堂氛围。

例如：在讲授《昆明的雨》时，笔者考虑到学生并未亲自感受过“昆明的雨”。

因此，笔者没有直接从“昆明的雨”这一角度入手，而是让学生谈一谈自己在生活中见到的雨来导入对文本的解读。

这样不仅引导学生联系自己的现实生活，还能以小见大，启发学生思考。

首先，教师对学生说：“同学们，在生活中，我们都见过下雨，那么，谁能说一说你眼中的雨是怎样的呢？”在笔者的引导下，有的学生说：“我见到的雨是柔和的。

”还有的学生说：“雨在我心中是美丽的，夏天的雨不仅给我们带来凉爽，还能滋润万物。

”笔者对学生说：“你们说得很好，那你们知道昆明的雨是怎样的吗？”学生对此比较疑惑，但是，在笔者的引导下，学生开始转动脑筋，认真地思考了起来。

笔者通过创设生活情境来导入对《昆明的雨》的学习，这样不仅可以给学生更多的思考空间，还可以帮助学生生成“生活中的雨”这一课堂资源。

由于授课内容贴近学生的生活，因此，学生的发挥空间就比较大，这也就有利于生成丰富的课堂资源。

由此可见，学生课堂上的生成离不开预设。

再比如，开展《使至塞上》的学习时，在课前，笔者就已经预设“直、圆”是重点词语。

课上，笔者引导学生重点理解“直”“圆”的含义。

首先，笔者让学生理解“直”是什么状态？其次，引导学生想象一幅画面。

再次，让学生体会“圆”是什么样子？让学生明白“直”“圆”共同描绘了什么景色。

通过这样的引导，学生明白了：“直”字表现了景物的劲拔之美。

“圆”字冲淡了落日给人的感伤的感觉，使我们感到亲切。

利用生成性资源构建高效语文课堂

在教学中，教师要善于把握学生的这些错误，并不断开发营造良好的课堂互动模式，同时可以帮助学生把握文章
利用这些错误，让这些错误变成生成性的课堂资源。除了的主旨。例如，在学习《“精彩极了 "和 ‘‘糟糕透了 ”》一课
帮助学生改正错误之外 ,教师还要通过这些 ‘‘过错型 ”资时，针对父亲 “糟糕透了"的评价和母亲"精彩极了 ”的评
不同的认知结构。教师要利用这一特性，在开展教学活
小学阶段的学生认知水平及理解能力有限，对一些知动时设置开放性的问题，从而形成 “差异型 "资源。“差异
识的看法会存在个人偏差，也会出现一些理解上的错误。型''资源可以促使学生深入了解问题，拓展学生的思维,
知的一系列动态性资源，都可以称为生成性资源;从微观能平静，此时教师可以提问：‘‘雨来为什么要这么做呢？他
角度来看，在语文教学活动中出现的超出预设的新问题、的心中坚持着怎样的信念？你最敬佩雨来的哪种精神？
新情况，都是生成性资源，其强调的是临时形成的资源，是这样可以激发学生的情感共鸣，生成"人文性”资源，培养
泛舟
通水平。传统的小学语文课堂教学主要以‘‘灌输式”教学学生的思考，促使学生更好地理解字词的含义，加深学生
为主，这样的课堂教学缺乏师生之间的互动和交流，导致对文本的理解。
小(
学生的学习积极性不高。在新时代,教师要善于转变传统
(二) 利用文本情感形成“人文性”资源

巧用课堂生成资源,优化初中语文课堂教学

巧用课堂生成资源 ,优化初中语文课堂教学摘要：在科技飞速发展的当代，互联网也已经覆盖了多种领域，教育方面也是占据了很重位置。

关于初中语文课堂教学期间一定要意识到多媒体技术对于教学的辅助效果，合理巧妙地应用多媒体技术去激发学生学习语文的兴趣，为学生创造良好学习环境，从而提升学生对语文教学内容的理解，让学生在语文学习中获得一定的享受和教育，满足科学教育发展的需求，实现多媒体助力教学效益的提高。

另外，可以展现中国科技力量，为中国教育事业作出贡献。

关键词：巧用资源；初中语文；课堂教学引言：在当代科技的及高速发展下，教育方式也随之在不断地创新，因此也将传统教育方式的弊端一点点的显露出来。

初中语文的课堂也越来越有新意，教师也更多地去利用多媒体技术的新颖特点抓住了学生的心理，从而提高了语文课堂的学习兴趣。

将多媒体技术与语文阅读教学相结合，是现代科技进步的一种成果展示，新颖的课堂资源既能够激发学生的学习兴趣，又能使学生在学习语文的过程中受到启发和思考，从而促进教学水平和教学效率的提高。

1.目前语文课堂所出现的问题1.传统教学方法枯燥乏味，使学生学习兴趣下降对于传统的教学来说，方法是非常枯燥乏味的。

而教师也总是一味的去讲解和让学生阅读大量的文章片段内容，这样的方法会使大部分学生在学习新的课文时感到无聊，从而对语文课堂也产生厌倦。

所以教师在授课时可以适当利用课堂教学资源给学生的课堂增加乐趣，让学生在快乐中学习吸收课堂知识。

当代的教育已经不在是只有敲黑板和看课本的模式了，所以教师也应该改变心态，并不是所有的电子设备都会对学生的学习造成不良的影响，教师应该好好的利用教学资源，将其发挥到最大的用处，而后给自己的教学质量增上一个高点，也给学生带来教学模式的科技感，高效性。

1.教师生搬硬套资源内容，不会变通关于目前的互联网多媒体资源基本上已经覆盖了所有的教学范围，并且在一定的教学中已经起到了高效的作用。

但是有些初中语文教师只会把在网络上找到的现成的课件等照搬到课堂，并不了解学生是否真正的理解课文内容，这样就会使语文课堂变为无效课堂。

有效利用生成性资源促成精彩课堂

有效利用生成性资源促成精彩课堂一、充分的预设是生成精彩的前提“‘生成’只青睐有预备的课堂。

”那么老师在这“无法预约的秀丽”到来之前可以有哪些作为呢？首先我觉得应当弄清晰课堂上哪些时候、哪些地方是学问的生成点，知道了这些，我们就有可能避开在生成消失时因毫无预备而束手无策，白白铺张掉极好的教育资源。

一般来说一节课的重点和难点部分是学问的生成点，老师在备课的时候要多花一点功夫，多想一些意外，课堂上就不会手忙脚乱。

其次，我们应努力制造有利于生成的外部环境，这外部环境主要指互动对话的气氛和动态开放的时空。

在课堂上老师要留意创设宽松的气氛，让同学能够畅所欲言，这样才能充分暴露同学原生态的思维，才有利于生成。

二、擅长捕获课堂中的生成资源，生成精彩最近，我出了一些题目给同学练习，其中有这样一道题：“小红今年7岁，妈妈今年35岁，小红几岁时妈妈的年龄是小红的3倍？”上课前我想了很久，对于三班级的孩子用什么方法教比较好呢？应付这种题目用常规解法不行，我的法宝是画图、列举甚至猜……上课时我用列举的方法关心同学找到了答案。

小红 8岁 9岁 10岁 11岁 12岁 13岁 14岁……妈妈 36岁 37岁 38岁 39岁 40岁 41岁 42岁……42÷14=3〔倍〕，小红14岁时妈妈的年龄是小红的3倍。

当我刚预备结束这道题的讲解时，我班的“机智鬼”李明抢着说：“老师，28÷2也等于14。

”我一愣，李明的回答是巧合还是有道理？经过我认真的思索，找到了他解法的道理：当妈妈的年龄是小红的3倍的那一年，母女俩的年龄差仍旧是不变的。

如右图：35-7=28〔岁〕；28÷2=14〔岁〕。

以上案例可以看出，同学的一个回答，一个提示，一个有价值的问题，可以激发老师的教学灵感，倾听同学的想法不失为一种有效的教学策略。

同时，在倾听中要学会捕获，课堂中同学呈现出来的一些思维亮点，是教学中稍纵即逝的珍贵资源，假如不准时捕获，就会与重要的“动态生成点”擦肩而过，就会在富有成效的.学习时刻痛失良机。

巧用生成，让语文课堂充满智慧与灵性

语文2013·6习，以便及时了解学生的预习情况。

第二课时课前可以安排复习练习。

如教学《威尼斯的小艇》第一课时，安排如下练习。

（1）词语听写：小艇纵横交叉船梢翘起（2）课文围绕着课题写了（）、（）、（）等方面的内容。

（3）出示预习时提出的问题，进行分类。

以上练习（1）（2）分别检查了学生对生字词、课文内容的自学情况，练习（3）可以让教师更清楚学生当前的学习困惑、学习起点，从而有针对性地展开教学。

2．边讲边练课中研读阶段，教师可以精心设计一些既能帮助学生更好地走进文本、习得文本语言，又能引发他们情感体验，提升思维品质的练习。

如教学《荷花》中的句子：“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”一位老师是这样设计的。

（1）出示句式，并训练说话。

师生交流，通过语言再现“蜻蜓、小鱼与荷花”的对话。

蜻蜓对我说：“。

”小鱼对我说：“。

”（2）如果你也变成了一朵荷花，你会看到哪些动物来告诉你什么消息呢？，告诉我。

，告诉。

（3）想着一样东西，觉得自己已经进入到那个境界里去了，这就是———身临其境，把这个词写在句子旁边。

（4）同学们有过这样的经历吗？在什么情况下，有什么特别的体验？（交流后进行写话）本堂课上，引导学生关注作者联想过程中自由的精神之旅，是教学重点，也是难点。

不容置疑，学生经过反复的诵读练习后，教师顺势而导，结合文本特点，让学生研读文本与语言点的关系，进行写法迁移。

在这样边讲边练的过程中，学生在阅读中的情感体验就有了一个质的飞跃，同时进行了一次联想过程中自由的精神之旅。

3．先讲后练课后可以安排巩固知识、语言运用小练笔等练习。

如《桥》一文写的是一位老支书在洪水中让群众先走，而自己和儿子却被洪水吞没的感人场景。

在课文的最后设计了随文练笔。

假如这对父子在美丽的天堂相遇了，他们会说些什么？展开想象，写一写。

当学生的思想插上想象的翅膀时，对于文本的理解也就更到位了。

总之，有效课堂练习不同于课后作业、家庭作业。

利用生成性资源,促进小学语文教学

利用生成性资源，促进小学语文教学课堂教学的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙“生成”。

只要我们珍惜课堂生成资源，用好课堂生成资源，就能重建富有生命活力的课堂教学，提升师生在课堂教学中的生命质量。

如何有效利用课堂生成资源，促进教学目标的高效率完成？一、树立“学生资源”意识，追求生成在开放的教学中，学生的个性张扬，他们敢于表达，善于思考，敢于质疑，敢于批判，在课堂交流中涌现出大量的信息。

这些信息都是教学资源的重要组成部分。

如何处理这些信息，往往决定着教学过程动态生成的推进。

因此，我们要树立“学生资源”意识，努力提升自身的教学能力，追求一种促进学生发展动态生成的理想教学。

在教学过程中，敏锐地捕捉到学生课堂生成的问题信息，以学定教，大胆引导，让学生在自由宽松的氛围中，激荡创新思维的火花，感受探索和发现知识过程的快乐，使课堂呈现出无限精彩。

二、创设开放学习情景，促进生成设计弹性方案，拓展自主空间。

追求教学的动态生成，并不是不要预设，而是应该从生成与构建的实际需要出发，“着眼于整体，立足于个体，致力于主体，设计弹性方案，为师生在教学过程中发挥创造性提供条件，给学生留有充分想象的余地和自主构建的空间。

在设定教学目标时，不仅要有知识目标，更重要的是还要预设学生在这节课可能达到的目标；其次在实施过程的设计上要“大气”，重在全程大环节的关联式策划，它可以包括教学过程中教师活动、相应的学生活动、组织活动的形式、活动期望效果的假设、师生互动方式及产生的预想目标。

在此基础上形成综合的、富有弹性的教学方案。

三、创造互动学习机遇，推进生成生成的课堂是师生交往，积极互动，共同发展的过程。

在教学过程中教师做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，真正溶入于互动的课堂中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各类信息，随时把握课堂教学中闪动的亮点，把握促使课堂教学动态生成的切入点，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的动态生成，使教学过程呈现出真正意义的有效的动态生成。