做一名快乐的数学教师
快乐的数学教师
快乐的数学教师是的，教育应该使人感到快乐，成为一种享受。
享受教育带来的快乐，享受人性的升华和道德的提升以带来的愉悦，享受获取知识满足好奇心解疑释惑带来的兴奋，享受快乐地交流与智慧的碰撞带来的满足。
享受教育意味着教育能够顺应人性，满足需求，如阳光煦和，美食丽景，春风化雨，润物无声。
这是多么美好的教育状态。
我也在思考，如何让数学学习成为一种享受。
我想，做一名快乐的数学老师是解决问题的根本。
如何成为一名快乐的数学老师呢？这是我这些年一直在探索的问题。
在竞争中获得快乐。
引导学生积极参与各种竞争，每周一次的周测，每月一次的月考，每学期的期中考试和期末考试，让学生在考试中不断超越自己。
教师也在与同年级、同学科老师的合作与竞争中接受挑战，享受改变，体验快乐。
在学生的成长中获得快乐。
在参加培训后，让学生了解了数学的文化价值，全面认识了数学的地位，提高了学习兴趣，明确了学习方向，增强了学习动力。
感悟到学习数学好比登山，一步一步地爬，很累，很苦。
但是如果能欣赏山林的风景，那么登山就是一种乐趣了。
学生的境界在提升，这应是老师最大的快乐。
保持平和的心态。
面对社会的浮躁和引诱，教师要做到抛却功利，守住自己的心灵家园，潜心做一点自己真心喜欢做的事，做一点对学生有益的事，不要让自己的生命在徘徊和迷茫中匆匆虚度。
面对工作的繁琐和压力，推开烦躁，多一份平和和从容的心态，多一份严谨和研究的渴望。
面对学生的幼稚和错误，我们要扑灭怒火，像对待自己初学走路的孩子一样，再给他一次期待和宽容，再给他一次鼓励和鼓舞，用爱浇灌出绚丽的花朵。
从事教师职业，可以让我们变得富有爱心、耐心和诚心，我们改变的是精神，收获的是真心，这样的幸福和快乐没有如何一种职业能够相比。
要想让教育成为一种享受，就应当让自己成为一名快乐的教师。
记得刚刚毕业时，冬天搬着凳子在太阳下面跟学生一起学习，一起找方法，那是多么美好的时光。
以我们的快乐感染学生，这该是一种很理性的境界了。
快乐学习数学教师演讲稿
快乐学习数学教师演讲稿尊敬的老师们，亲爱的同学们：大家好！我是你们快乐学习数学的老师。
今天，我很高兴有机会在这里给大家分享一些关于快乐学习数学的想法。
首先，让我们回想一下，小时候学习数学是怎么样的呢？是不是觉得它枯燥乏味？觉得它和我们的生活没有太多的关系？那么，我想告诉大家，在我的教室里，学习数学是一件快乐的事情！快乐学习数学的第一步，就是培养对数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有对数学产生兴趣，才能保持学习的动力。
所以我经常给同学们介绍一些有趣的数学问题和故事，让大家感受到数学的魅力。
快乐学习数学的第二步，就是培养良好的学习习惯。
数学是一门需要扎实基础的学科，我们不能指望一蹴而就。
所以我们要养成每天坚持学习的习惯，每天都划出一些时间来巩固所学的知识，做一些题目。
通过不断的练习和巩固，我们会发现数学并不那么难。
快乐学习数学的第三步，就是要有耐心和毅力。
数学是一门需要思考和探索的学科，有时候会遇到一些难题。
但是我们不要气馁，要保持耐心和毅力，相信自己一定能够解决问题。
遇到困难的时候，可以和同学们一起合作，相互帮助，共同解决难题。
快乐学习数学的第四步，就是要与生活结合。
数学并不是一门孤立的学科，它和我们的生活息息相关。
我们可以通过数学来解决生活中的问题，比如算账、分析数据等等。
当我们意识到数学在生活中的应用时，就会觉得它更有意义，更有趣了。
最后，我想说的是，快乐学习数学不仅仅是为了取得好成绩。
数学不仅仅是我们课本上的知识，它是一种思维方式，是一种解决问题的能力。
通过学习数学，我们可以锻炼我们的逻辑思维能力和创新能力，培养我们的思维能力和创造力。
这些能力将会对我们的未来产生巨大的影响。
亲爱的同学们，让我们一起享受快乐学习数学的过程吧！数学是一门充满挑战和乐趣的学科，只要我们努力学习，相信自己，我们一定能够取得好成绩，享受数学带给我们的快乐！谢谢大家！。
做一名快乐的小学数学教师
教学方法与技巧
掌握多种教学方法和技巧，根据学 生需求灵活运用。
持续学习与进修
参加教育培训和学术交流活动，不 断更新知识和教学理念。
02
建立良好的师生关系
尊重和了解学生
尊重学生的个性差异
每个学生都有自己的特点和优势，教 师应尊重学生的个性，并鼓励他们发 挥自己的特长。
利用在线教学平台，与学生进行实时 互动，解答疑问，提高教学效果。
数字教育资源
利用数字教育资源，如数学软件、在 线课程等，为学生提供丰富的数学学 习资源。
组织数学活动和游戏
数学竞赛
组织数学竞赛，激发学生的竞争意识，提高他们 的数学能力。
数学游戏
设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学 知识，提高学习的趣味性。
做一名快乐的小学数 学教师
目录
• 热爱数学，热爱教育 • 建立良好的师生关系 • 采用多样的教学方法 • 培养学生的数学思维 • 持续自我提升和学习
01
热爱数学，热爱教育
培养对数学的热爱
01
02
03
数学之美
发现数学中的对称、比例 和逻辑，培养对数学的兴 趣和热情。
数学应用
了解数学在日常生活和工 作中的应用，激发对数学 的探索欲望。
提供开放性问题
提出一些开放性的数学问题，让学生自由发挥想象力，寻找不同的 解决方案，培养他们的创新思维。
鼓励解决问题的方法创新
提倡一题多解
01
引导学生从不同角度思考问题，寻求多种解决方案，培养他们
的发散性思维。
分享不同的解题思路
02
在讲解题目时，展示不同的解题方法，并让学生了解每种方法
为数学留下一片平静的幸福天空——做一名幸福的数学教师
217Email ：jiaoyuluntan@在以人为本、以生为本的教育环境下，我们每个人都在应付各类考试的同时，自觉或不自觉地否定着、转变着、提升着自己，其间的的艰辛、痛苦和快乐，我们扛着、享受着。
本文以自己的切身感受为轨迹，希望为数学教学留下一片幸福的天空，期盼着幸福来敲我们数学教师的门！2011年，我所带的班级是理科的普通班，大部分的学生在学习和表现方面是让我满意的，但少数几个学生也的的确确让我伤透了脑筋。
下列心理情绪时常伴随着我：（1）焦虑。
明明把该说的苦口婆心也说了，把该做的也做了，但有时收效甚微。
看不到效果，使我常常心烦意乱。
（2）急躁。
看到学生不做数学题目、无心学习，看看班级平均分落后，有时控制不了情绪，有些批评过了一点。
（3）苦恼。
工作中苦一点，累一点真的无所谓，但在思想上与学生的不协调，不和谐、学生不领情、对数学作业无动于衷，也挺让人纠结的。
这些情绪上的问题，使我陷入了深深的思考之中，我经常思考着陶行知先生的话：“先生不应该专教书，他的职责是教人做人之道，学生不应该专读书，他的职责是学习人生之道”。
曾经有一次，偶尔信手取出了白岩松的一本书《幸福了吗？》，他写到“当下的时代，平静，才是最大的奢侈品”。
他认为：“不平静，就不会幸福”。
说实在的，我很认同他的观点。
但问题在于什么是幸福?恐怕有多少人，就有多少种不同的理解。
我于是在想，作为教师队伍中的特殊一员的数学教师，他的幸福的归属又是什么？他所需要的平静到底又是什么？教师职业的特殊性决定了腰缠万贯与我们基本无缘，幸福感的归宿定义于金钱财富不靠谱，因为它只会让我们愈发不幸福，既然物质无法定义，那只能在精神上来定义了。
让我们静下心来，去好好观察一下吧：学生的每一次进步，学生的每一次善意，学生对数学问题的奇思妙想、学生的每一次的“老师好”，学生的每一次安慰，学生的每一次的短信祝福，同事和领导的每一次理解和支持，都曾经那么地让我们感动，这份为数学留下一片平静的幸福天空——做一名幸福的数学教师浙江省临海市灵江中学 廖杰峰感动难道不叫幸福吗？这份感动曾让我们那么深切地感受到：幸福就是这样与我们紧紧相拥！面对幸福，我们需要做的是什么?当然是迎接！问题是如何迎接？我的思考是：抛弃焦虑、急躁、浮躁、苦恼的心理情绪，静下心来，积极思考，脚踏实地，认认真真地做好每一天的工作，及时进行自我心理调节，无须太多地计较考核分数和名次，但求无愧于心！我们不是救世主，我们没有灵丹妙药！我们所需的就是始终坚守住一棵平静的心，用一棵真心去对待，我相信总有回报的那一天！（即使到天荒地老，我也坚信不疑！）那么，如何进行心理调节？如何保持平静的心？我的办法是：（1）当我在教室里时发火时，学生会给我递上一张小字条“息怒”。
做快乐的数学老师
做个轻松快乐的数学老师缙云第二实验小学潘振华《道德经》一日一语上有这样一句：塞其兑,闭其门,终身不勤。
开其兑,济其事,终身不救。
下面附有这样一个故事：晋室南渡，草创时期国库空虚。
一次，一个极偶然的机会，当时的王宰相发现国家虽出现严重的财政危机，但是官藏的白色熟绢却不少。
于是，足智多谋的他便约请其他几位高官，一同裁制并穿着白色熟绢的服装。
这些大员出出入入，总是穿着这种“时装”，立即引得士人纷纷效仿，市面上白色熟绢的价格大涨。
这时，王宰相吩咐库吏抛售白娟，以每匹一斤黄金的价格卖出，国库为之而充盈，而出钱的几乎全是那些赶时髦的富人。
后人评价此事说王宰相有两个精妙之处：一是没有强行通过赋税的提高来增加国力，顺乎民心，二是借富人的钱来缓解财政危机，从而避免贫富过于悬殊。
而这一切全源于心智的作用。
现代人常说，思路决定出路。
王宰相的故事可谓是一成功的例证。
《老子》在此语中的智慧可以概述为：别出心裁的心智常常使得问题可以迎刃而解。
那怎么让学生喜欢上数学呢？突然想到了传销。
特别佩服传销的能力，能把顾客的脑给洗了，如果我们有传销的能力，何愁数学教不好呢？我没有传销之能，那就尽量推销数学吧。
一、推销数学1、用大量的名人事迹证明学好数学是多么的重要有这样一个故事，也许大家都知道，有位秀才第三次进京赶考，住在一个经常住的店里。
考试前两天他做了三个梦，第一个梦是梦到自己在墙上种白菜，第二个梦是下雨天，他戴了斗笠还打伞，第三个梦是梦到跟心爱的表妹脱光了衣服躺在一起，但是背靠着背。
这三个梦似乎有些深意，秀才第二天就赶紧去找算命的解梦。
算命的一听，连拍大腿说：“你还是回家吧。
你想想，高墙上种菜不是白费劲吗？戴斗笠打雨伞不是多此一举吗？跟表妹都脱光了躺在一张床上了，却背靠背，不是没戏吗？”秀才一听，心灰意冷，回店收拾包袱准备回家。
店老板非常奇怪，问：“不是明天才考试吗，今天你怎么就回乡了？”秀才如此这般说了一番，店老板乐了：“哟，我也会解梦的。
做一名快乐的数学教师
２０ ０ ８年第 ５期
做一名快 乐的数学教师
沃赛 芬
（ 江宁波东海实验学校 ，１８０） 浙 ３５ Ｏ
不经意成了一名初 中数学教师， 工作至今 ， 一直 安心 和数 学打交 道． 活 的音 符 ， 满 了数 学符 号 ， 生 充 生活的韵律也常以数学 为节拍． 都说数学是 “ 干巴 巴” ， 的 所幸 我 和我周 围的许 多 同仁 ， 日子 也 过得 小 有滋有睐 如今不是讲究 “ 幸福指数” 么？虽说是个
些人喜欢摆弄花草 ， 偶尔翻阅着 ， 感觉是一种心灵 的调适． 对于逛街购物向来兴致极高的我 ， 书店也总
一
是割舍不下的． 碰上居家旅行的当口， 总会盘划着去 领 略那儿 的文 字魅 力 ． 京 的西单 、 北 王府 井 ， 海 南 上 京路 ， 南京的 ， 无锡 的， 福州的， 门的， 厦 都曾有心仪 的书籍截获． 有时 ， 儿子在边上做作业 ， 我在旁边静 静地看书， 他偶尔会张望一下 ， 兴高采烈地说 出这书 是哪一次旅行 ， 哪个城市买的， 感觉棒棒的．
无非都是 自己的思想与才情 ， 而这一点对于一名数 学教师而言 ， 何尝不是一笔莫大的财富． 说起读书沙 龙 ， 忆 中始 于 ２０ 记 ０ ２年 ， 直坚持 了下 来 ， 在 内容 一 并 和形式 上逐步 成 熟 而显 得更 有 魅 力． 象 比较 深 的 印 有《 数学教师的人 文情怀》 《 ＜ 、 读 教师人文读本 ＞ 有感》 《 、 幸福是 什么》 《 的水桶 有多满》 《 堂 、你 、课 教学漫谈》 等等 ， 话题有大有小 ， 却总能引起大家缜 密地思考． 每逢年轻教师加盟 ， 师傅们也总要推荐 自 己心仪 的专著 ， 教师人文读本》 《 如《 、 给教师 的建 议》 《 、 陶行知教育名篇》 抑或专业刊物 ， 读者》 ， 如《 、 《 教师博览》 《 、 人民教育》 《 、 班主任》 及其它数学刊 物． 在静 静 的夜里 ， 捧一本 好书 ， 或许不 能通 篇拜 读 ， 但是 放在 案头 上 ， 许 困 扰 已久 的 心 结 突然 豁 然 开 或 朗， 就为 了其 中 的一个 故事 ， 一段 文字 ， 一句话 ．
做一名有幸福感的数学教师
做一名有幸福感的数学教师我很荣幸在1989年考上师范学校当上了一名人民教师，当一名人民教师很幸福，幸福是一种精神享受，教师的幸福来源于关心爱护每一位学生，来源于辛勤后的成果。
在我的教学中，我喜欢给学生们解题的方法多样化，解题的思考深度化。
利用提供的有难度的题目来激发学生的学习兴趣。
例如假设你得到一份新的工作，老板让你在下面两种工资方案中进行选择：（A）工资以年薪计，第一年为4000美元以后每年加800美元；（B）工资以半年薪计，第一个半年为2000美元，以后每半年增加200美元。
你选择哪一种方案？为什么？答案：第二种方案要比第一种方案好得多学生齐刷刷的盯着黑板，教室一点声音都没有，我拿着粉笔开始了我的分析。
学生看着四分之一黑板的书写，情不自禁的鼓起掌来。
我无语了，心里有无限得到幸福感。
最后下课的铃声响了，送给孩子们一句话，孩子学好数学就要刨根问底。
在教学中还有一点最让我感到幸福。
我在平时的授课中总是喜欢给孩子讲较难的题，也就是需要认真动脑思考的题。
每天都有，但不需要所有的学生都做，喜欢做的就自觉做。
下课，走在他们中间，他们总是围着我探讨这些题，我就耐心的听他们的做法，提示他们多种做法，不会的我也不直接给予答案，而是启发他们。
此时真让我感觉到做一名数学老师的幸福。
还有在教学中，我觉得现在的孩子都非常聪明，我总是喜欢给学生讲课时，都来一点深度的加深。
教七年级时，我就会告诉他们八年级会学到什么，有的时候我还会告诉他们初中会学到什么，孩子们学习的兴趣很高，这也让我觉得很幸福！一个好老师不仅是传授学生知识，更应用宽容的心和无限量的爱心去启发、引导学生。
在当班主任的过程中，经常有遇到学生犯错误。
当与犯错误的学生交流时，作为老师的我们一定先要温和的交流，好好的分析道理，尊重学生的态度，不要急于批评，而是多方面的观察，找时机与他聊天、谈心。
刚开始时他也很无理，但经过一段时间的接触，渐渐地，他开始喜欢找我说话聊天了，慢慢的开始改变，变得懂事，遵守纪律，积极劳动，团结同学。
做一名快乐的数学教师
教学随笔榔汹J一1)謦泌强翔?_’j j3川二j J 浙江省宁波东海实验学不经意成了一名初中数学教师，至今，一直和数学打交道。
生活的音符，充满了数学符号，生活的韵律也常以数学为节拍。
都说数学是“干巴巴”的，所幸我和我的同仁们却活得有滋有味。
如今不是讲究“幸福却也盘活m了～番“诗意”。
其一．让“闲适”点缀生活。
在我可爱的笔记本的扉页上。
端端正正地记录着艾伦的一首小诗：生活应该是一种充满热情的体验，而不是漫长苫捱的日子。
担待他人，善待自己，你会发现，每一天都是如此特别。
是的，快乐是内在的，它静静地藏在你做每一件事的态度中，是一种充满爱与开放的生活方式。
我担任数学教研组长这个“专业”角色．好像有f多年了，我颇为珍惜它。
前不久，所在教研组被综合评定为市星级教研组，后又向大市展示首届大型现场教研活动，其中现场的评课、教研组建设汇报尤其是渎书沙龙．不仅深得与会同行的一致赞许，也感动着我们自己。
都说，语言和文字承载的无非都是自己的思想与才情，而这一点对于一名数学教师而言，何尝不是一笔莫大的财富。
说起读书沙龙，记忆中始于2002年，一直坚持了下来，并在内容和形式I二逐步成熟而显得更有魅力。
印象比较深的有《数学教师的人文情怀》、《读(教师人文读奉)有感》、《课堂教学漫谈》等等，话题有大有小．却总能引起大家绵密地思考：近期我们又动用了一笔教研组基金．购买了《现代教师渎本》系列卷供组员集体享读，并作为近期沙龙素材之一，力促每佗组员把读书养成一种生活的习惯，每逢年轻教师加盟，师傅们也，盘受摊荐A己心仪的专著：在静静的夜里，捧‘本好书，或许不能庙篇拜读，但是放在案头|二，或许困扰已久的心结豁然开朗，就为r其中的一个故事，一段文字．一句话……其二，养成被学感动的习惯。
说78岁高龄的刘百川先生(海军退役人员)写信给单蝤先76亲可爱，我相信众多的数学爱好者更有一种相知的情愫：当我在课堂f：聊起那位老者时，我发现～种感动的、了然于胸的情绪在教室里“荡漾”。
做快乐的数学老师
做快乐的数学老师【摘要】中学数学教学是一种传知的高级心智活动，这种活动有着自己的规律性，为了搞好高中数学教学，我们要去研究这种规律，要掌握教学方法，根据学生的具体情况，去设计好的教学方法，提高教学效率，做一名快乐地数学教师。
【关键词】快乐数学教师幽默风趣教学方法数学讲究的是逻辑性，高中数学更是如此，因而数学学科的学习是比较枯燥的，很多高中的学生对数学的学习都是一脸的困惑，鉴于学科的特点，很多数学教师对于学生学习数学日渐下降的兴趣也表示一筹莫展。
那么数学的学习和教学就真的那么难吗？我结合我个人的高中数学教学经历，谈谈自己的任教感受。
一、给学生良好的第一印象比如，刚开学的时候，我觉得自己比较吸引学生，让学生觉得我是最厉害的老师(实际上我可能是三流的教师)，以我的自信，给学生自信，给学生学习数学的兴趣，让学生觉得，跟着我这样的老师，一定能学好数学，而且会有无穷的欢乐。
我的第一节数学课，不是急于讲课本上的内容，不是讲集合的知识点，而是用调侃式的开头：“同学们，不要看我长得黑，不要以为我是非洲来的体育老师，事实上，我是你们的数学老师，长这个样子不是我所能决定的，我的内心绝对比我的长相要清白得多，请同学们给予一点掌声，好让我的内心世界真诚地展示给大家，谢谢。
”接下来的自我介绍内容，我和同学们的交流都在轻松中度过。
第一节课我精心准备了生活中非常好玩的几道数学题。
比如，我询问学生，0.9的循环与1的大小，哪个大？同学们大多是都会用直观感觉说1大，当我告诉他们这两个数是相等的时候，大多数人瞪大眼睛看着你，几乎不敢相信，接下来我用四种方法证明了这一结论。
这就调动了他们的积极性。
我常常给学生出思考题，比如，用六根火柴怎样摆成四个等边三角形？我觉得这足以提起学生的兴趣。
因而同学们对我的知识是五体投地，无不佩服，从而对我这个数学老师非常地好奇，留下了好的印象，同时对数学充满了兴趣。
二、我与同学的关系融洽，课堂氛围比较活泼在平时的教学中，我会出一些脑筋急转弯，以调节课堂气氛。
在数学教师工作中寻找快乐
在数学教师工作中寻找快乐美国数学家克莱因曾经说过：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心怀，哲学使人获得智能，科学可以改善物质文化生活，但数学却能提供以上一切，给人以快乐。
”数学是一门有趣的学科，它不仅会让人变得聪明，而且还会让人充满快乐。
因此我们要在数学教育工作中寻找快乐，做一个快乐的老师，快乐自己快乐学生。
数学的知识海洋广阔无边，一望无际，无数璀璨的数学家遨游在其中，他们刻苦钻研的精神，他们无法超越的高度，总是让我钦佩羡慕，我以他们为榜样，对数学产生更加浓厚的兴趣，对数学教育工作更加热爱，让我在教学工作中更加快乐，让我的学生也对数学更加热爱。
著名的数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味，神秘难懂的原因就是脱离实际。
”，我在数学教育工作中，总是牢记这句话，讲数学和实际牢牢的相结合，其实数学就是生活，我一直推崇快乐生活，快乐数学，所以我的课堂气氛总是很好，我在课堂经常和学生进行游戏、操作、讨论，把学生从生活中获得的知识运用于课堂，改变或调整教材中的例题和习题，在教学中营造出生活气息，这样我上课孩子们不仅不会感觉到累，而且会感到非常的开心。
正确理解数学概念是掌握数学知识的前提，是正确进行思维和运算的基础，但学生往往认为学数学就是解题，书后小结死板乏味，没什么可看的，但我总是通过突出基础知识、基本技能，抓住一条主线，简化知识结构，使知识点简单明了，一眼就能看穿，从而使学生切实的体会到基础理论有血有肉，是非常容易掌握的，这样的小结总会让孩子们眼前一亮，不再是呆板的背背背，这样的课堂，这样的小结才是对知识最亲切的总结，孩子们的思想在对数学的认识上才会有新的跳跃。
在教师示范的基础上，发动孩子们自己做小老师，效果最好。
我的课堂上总是有不同的小老师，他们用自己的观点、自己的逻辑、自己对课本知识的认识为课桌上的孩子们详细讲解一道道生涩难懂的题目，这样不仅可以培养孩子们对数学的乐趣，还能使孩子们对自己更加自信，数学是绝对需要自信的，需要缜密逻辑下的果敢，每当孩子们绘声绘色的讲解完一道题，我都会异常的快乐，孩子们也会开心的笑，这样的学习会让孩子们进步更快，对数学更加感兴趣，当然作为老师，也会轻松快乐。
决胜2011江西省中考研讨—做一名快乐的数学教师
决胜2011 江西省中考研讨—做一名快乐的数学教师做一名快乐的数学教师喻汉林一、对快乐的认识▲我们原本是快乐的，只是你不小心添加了烦恼。
我们每个人都可以时刻拥有快乐，只看你是否真的想得到。
快乐时乎很遥远，只因你总背对它；快乐其实也很近，原本就在你心间。
﹙﹙两扇窗户--现实的烦恼如何去除？▲快乐是一种获得了希望获得的、无害的感受与体验。
--提倡有意义的快乐。
▲快乐的类型：A.按身心分：身体的快乐，内心的快乐。
数学教与学的生活，快乐主要是内心的快乐。
B.按过程分：开始时有发心的快乐；中间有做事的快乐；结束时有分享的快乐。
--过程的快乐与结果的快乐做事的快乐：愿意去做，做得满意。
--做自己喜欢做的事情考虑--如果这件事情是必须做的，那就努力使这件事情成为你喜欢做的事情。
--做应该做的事情，并使其成为自己喜欢做的事情。
--教师这个职业是光辉的职业，喜欢这个职业，将从中获取无限的乐趣。
C．按层次分：感性的快乐与理性的快乐▲快乐与痛苦的交叉分类：A. 自己快乐，学生也快乐；自己快乐，学生却痛苦；自己痛苦，学生却快乐；自己痛苦，学生也痛苦。
B. 现在快乐，未来也快乐；现在快乐，未来却痛苦；现在痛苦，起来却快乐；现在痛苦，未来也痛苦。
C．身体快乐，心里也快乐；身体快乐，心里却痛苦；身体痛苦，心里却快乐；身体痛苦，心里也痛苦。
你选择哪种？现在是哪种？快乐既是一种感受，也是一种观念。
有时，快乐随观念的转变而转变。
无副作用的快乐，精神的快乐，对终生发展有益的快乐。
▲快乐的半径：真正的快乐，随着快乐半径的增大而增大。
境界的高低也随之而定。
▲快乐的种种追求：吸毒；吃海鲜；喝酒；打麻将；泡温泉；唱歌，运动等。
为自己成功地完成了一件有意义的事情﹙我成功地做了一道难题；我按时完成了学习计划；这次我获得了好分数﹙；给他人做了一件有意义的事情﹙给人让座；牵盲人过马路；我的一番话调和了他的家庭矛盾；等等﹙。
▲学生的快乐--学懂了；有好分数；受人尊重；喜欢读书。
快乐做高中数学教师
快乐做高中数学教师
教师作为学校教育中的核心代表、道德人格的楷模、引导学生的专家，在教育活动中起着几乎不可替代的作用。
在普通人的眼里，教师更是似乎无所不能的。
然而美国心理学家威尔逊说过，“对他人高度负责的角色，都要经受相当多的内在冲突和不安全感” 。
教师在关心着青少年的身心健康的同时，是否也应该对自身的心理健康给予更多的关注呢？
青少年的心理健康，一直是教师关心的话题。
在我国，最新一次
全国4〜16岁少年儿童心理健康调查发现，我国儿童的心理和行为问题的发生率高达13.9%。
原因很多，自身、家庭、学校、社会各方面都有着直接或者间接的影响。
其中的学校环节中，教师作为学生的直接接触者，对学生的心理健康问题责无旁贷。
然而，紧密联系着学生的教师，其心理健康问题似乎乏人问津。
近年国家中小学心理健康教育课题组曾经对14个地区 1 68所中小学的2292名教师进行了抽样检测，发现有52.23%的教师存在心理问题，其中32.18% 的教师属于“轻度心理障碍” ，16.56%的教师属于“中度心理障碍”，2.49%的教师已构成“心理疾病”。
教师作为成年人，自己教书育人，即便有心理压力、甚至产生心理障碍时，往往也很少会想到进行心理排解和治疗。
现在社会对教育的关注越来越大，施加于教师身上的无形和有形的压力也就越来越大。
这不得不引起我们足够的重视，教师教书育人，如果自己的心理问题都不能及时得到解决，怎么能够更好的疏。
(完整)做一名幸福的数学教师
做一名幸福快乐的老师幸福是什么?幸福是每个人内心深处最强烈的一种精神渴求。
幸福是虽然辛苦，但过后确会感到满足的感觉。
在我的心中最大的幸福是——做一个平凡、快乐的老师，快快乐乐的工作！15年前，还带有稚气的我满怀一腔热情与希望踏上三尺讲台，开始了自己教书育人的职业生涯。
我爱我的事业，更爱我的学生！回顾15年来走过的教育之路,和大多数人一样，我的职业生活简单而又平凡。
但在这平平淡淡中，我认真地过每一天，静静地享受温暖的阳光,享受清爽的夜风，、享受桃李满天下的自豪与快乐……一、扎实努力工作是幸福的源泉作为教师,工作上的琐事常常占据我们大量的时间，每天备课、上课、改作业、管理学生，恨不得自己有三头六臂；遇到不交作业、喜欢打架、上课捣蛋的学生，更是让人心力交瘁。
自从选择了教师这一职业，我不敢思考——我工作幸福吗？我工作快乐吗?我尽心地工作，我一直本着踏踏实实做事，老老实实做人的原则努力做好本职工作。
记得刚参加工作时，一直是小学毕业班的数学教师,对所教的学生，始终站在学生的角度理解他们不懂的问题，每次放学后总个别辅导基础较差或没有掌握好知识的学生,当我拖着疲惫的身体转身回家时，听到家长在电话中一句“辛苦了，“老师!”我的心头就充满了幸福的满足感.一转眼，十几年过去了。
但是现在，不论是在校门口或是在路上、在车上，经常会有似曾相识的年轻人或者家长热情地和我打招呼，不断地嘘寒问暖，然后让我猜他是谁……于是我的心头也充满了幸福的快乐感！我要感谢工作本身给我带来的幸福！我觉得我每天最快乐的事情就是能上好当天的数学课，它的成功让我觉得很充实、很开心、很有成就感.我非常欣赏这一句话:“教师的生命在于课堂”.因此,我认为享受自己的课堂应该是作为一个比较幸福的数学老师所要追求的精神状态二、认真细致品读是幸福的体验担任小学一年级数学和班主任工作的我每天都是忙忙碌碌的。
拿到一年级数学教材我犯难了，因为多年以来的高段教学让我已经习惯了,如今面临的不仅是新教材而且还是六七岁的孩子。
做一个有幸福感的数学老师
在一个有幸福感的数学老师我们都从事数学教育，能理解数学老师们每天工作的辛苦，但如果没有从繁重的工作中体验到幸福感、满足感，仅仅感觉很累，整天怨天尤人，发牢骚，我觉得这样的教师只能说是教书匠，还没有把教育当作一种事业来做。
我们的教育工作每天都是新的，学生是新的、活生生的有思想、每天都在变化的人，学习内容是新的，教师的工作具有创造性、不可复制性的，每位教师要体验教师工作的成就感。
其实幸福感的数学教师是一种心态。
平和的心态决定状态，我教书二十多年，凡是每一件事情尽心做好，相信办法总比困难多，什么事情总会有办法，面对教学的不如意，总是先找自己的原因。
不然处处是怨言，教师要做到平和心态，每天愉悦的工作心情，累并快乐着，也不容易，我觉得教师要做好以下几个方面才会有幸福感：基础知识和丰富的教育理论。
1-6年级的数学知识应该了然于胸，初中数学教材也可看看，让你对教学内容游刃有余，既见树木，又见森林，教学站的更高，看的更远实行处理。
每节内容能准备把握教学目标、教学重难点。
新课标教育理论：转变教育教学观点，一切以学生为主体，把学习的主动权还给学生，教的好不如学的好。
俗话说“懒教师培养勤学生”，有一定的道理。
教师是组织者、引导者、合作者。
教育是一门艺术，需要灵活处理，当然需要长期经验的积累。
2、和谐的师生关系。
其实是那种民主、平等、和谐、融洽的师生关系，教师充分尊重学生，站在学生角度想问题，与学生有同期心里效应。
做学生朋友式的老师，课堂上让学生想说、敢说、愿说，充分发表自己对问题的理解和看法，课堂是师生之间、生生之间的交流共享。
让学生感受到教师的爱与严格要求的统一，真正做到“亲其师才能信其道”。
3、灵活的教学模式。
教学是一门艺术，有着一定的规律，但又没有固定不变的模式，教师需要根据教学内容、学生的特点、教师的特点，拟定适合自己风格的教学设计，让自己的教学游刃有余，得心应手。
作为每一位教师每一节课，教学目标明确，重难点把握准确，设计你的每一个教学环节考虑教学目标是否完成，是否有用有效，切记不要走形式。
做一名快乐的小学数学老师
做一名快乐的小学数学老师爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
新课改中也提倡在教学中可以进行“趣味教学”。
作为一名小学低年级的数学老师，我觉得自己最主要的任务就是帮助学生养成对数学的兴趣，让学生喜欢数学，在学习中感受到数学的乐趣。
结合自己的教学实践，我简单谈一下自己的感受。
一、善于使用幽默轻松的语言智慧的人不一定幽默，但有幽默感的人肯定是一个有智慧的人。
一位语言幽默的老师总是会让单调的课堂变得生动活泼起来。
在平日的教学里，我也很喜欢使用幽默的语言和学生交流。
比方说，在教授“认识钟表”一课的时候，我先给学生们出了一个谜语：长长三兄弟，身高各不一。
三人比赛跑，你猜谁会赢？孩子们一听来了兴趣，一起大声说：钟表。
这样一来便很好的激发了学生学习钟表的兴趣和热情，为我接下来的教学做好了铺垫。
二、营造自主、和谐、快乐的课堂气氛“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。
”如果学生长期处在一个紧张压抑的环境下，那么他一定会对学习产生厌烦的情绪甚至是恐惧，更何谈快乐？趣味教学的核心问题就是创造一个和谐融洽的师生关系；营造一个轻松、愉快的学习环境。
在教学的时候，我们应该相信孩子的能力，把学习的“大权”交给他们。
放下自己的身段，走到学生中去，帮助那些需要帮助的孩子，和孩子们一起感受解决问题的乐趣。
这样既可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，也可以活跃课堂教学气氛，让学生摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。
三、微笑是一种神奇的力量教育心理学告诉我们，老师面带微笑的走进课堂是对儿童最大的鼓励。
人与人之间和谐相处的标志，就是交流时是否面带微笑的看着对方。
同样的，在教学的时候，无论是对待反应快一点的孩子，还是相对慢一点的孩子，老师一视同仁的给予一个微笑的表情，一个鼓励的眼神，一句鼓励的话语都会在孩子们的心底产生微妙的变化，让孩子们感受到老师对他们的爱。
小孩子是最会“察言观色”的了，他们的内心世界纯净的如一池清水。
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学 一位干练的数学老师，是数学组德高望重的老教师，能成为她的关门弟子是我的福气。戈老
师对我这位徒弟的指导是身体力行，而不是手把手的。戈老师有自己的一套带徒弟经：她让 我去听她的课，但不准我每天听她的课，她说我应该有自自己独立思考的空间，每天听课自
情的富贵人，很爽快地答道：“因为许多人都需要我，所以我感到快乐极了！”国王听后，久 久伫立，陷入深思。
刚工作时做班主任没什么经验，就乐得让能干的学生们自己做，班长把班级的事管理 得井井有条，班委、课代表各司其职。学生们对我这个新老师非常尊重，虽然事都是他们自 己做，但做之前总是先告诉我，听听我的意见。看到现在有些同学和家长对新教师评头论足， 生怕会成为新教师的试验品，对新教师充满了不信任，这样新教师上课没有自信自然不会上 得太好。奉劝聪明的家长们对老师也要多鼓励，老师心情好对孩子绝对有好处。
教师是一个清贫的职业，选择了教师也就选择了清贫。让我们抓住生活中的点点滴滴， 少一点抱怨，多一份努力；关注学生成长，享受教师职业快乐！
江苏省苏州中学
做一名快乐的数学教师
○韦芳
1995 年怀着一颗忐忑不安的心，踏入了苏州中学校园。做学生时也曾经到苏州中学参 加活动、听竞赛讲座，苏中的几位数学老师：陈淦浩老师Байду номын сангаас夏炎老师都令人钦佩。但这所苏 州最好的学校对我来说还是有几分神秘色彩。
有人说当教师很穷，有人说当教师地位低，有人说当教师很累……这些我都认同。但 是，对我来说，我很享受教师职业内在的尊严和快乐。每一位教师的成长都需要几年漫长的 时间，不像其他工作可能只需要几小时、几天、几个月就可以熟练，教师真的要活到老学到 老。每每回想起刚工作的那几年，在脑海中留下的印象没有新教师的紧张、不安，反而都是 美好的，快乐的回忆。
有一群宽容我、爱我的学生是我的第四大快乐。教师当有“磨坊主式”的快乐。一个 国王怀着忧郁心情走到一条河边准备散散心，远远看到一座磨坊，高大的房屋也很巍峨。当 他走近些时，听到有人放高声音欢快地唱着歌，且一边唱一边屋里屋外走来走去，忙碌不停。 国王心中很是纳罕。心想：“一个穷磨坊主干着又脏又累的活儿，有什么可得意的？”这样 想着，就索性走上前去问那人。磨坊主抬头看看近前这个衣着华贵但却是满脸凄然与疑惑神
被陈老师的外表所迷惑，以为陈老师是粗犷的，后来才知道陈老师是细心的。每次有 老师生病或事假不能上班，陈老师总是第一时间出现在备课组，和老师们商量该让哪位老师 去代课，老师们总是积极响应，但陈老师反而会一个个想一遍，谁身体最近也不好、谁小孩 还小要照顾、谁家里老人多，比较之下他才会让他觉得最合适的人去代课。很多时候陈老师 都被大家“批评”不会做领导。
苏 新教师总是信心满满地去上每一节课。 有关心爱护我们教师的领导是我的第二大快乐。我刚工作那几年都是陈淦浩老师担任
省 教务主任。陈老师是数学老师，虽然不坐在数学组办公室，但他三天两头都会来组里转转。
每次陈老师一来，他铿锵有力的声音立刻会把大家吸引到他身边去。陈老师是快乐的源泉，
苏 听着他发自丹田的每句话，你就会觉得浑身是劲。幽默的语句更是马上就会让你笑得合不拢 江 嘴。
中 己会有惰性，听完师傅的课把师傅的一套照搬，不管学生能不能接受，师傅往往教的是最好
的国际班，徒弟自己教普通班要自己备课，她鼓励我按照自己的一套来上课。就这样，每一
州 节课我都认真备课，不听戈老师课时我会认真总结自己这节课上下来的感觉，在教案上记录
下来。而每次听戈老师的课我都觉得大受启发，仔细领悟戈老师在备课时所花的心思，总觉 得戈老师似乎是一位运筹帷幄的将领，学生在她的指挥下奋勇作战，而她则胸有成竹，在她 对学生的鼓励声中课堂上学生总会想出精彩的答案。而戈老师对我也是经常鼓励，使我这个
有一群志同道合的同伴是我的第三大快乐。数学组是一个团结、快乐的集体，每天我 们组的老师时而认真探讨问题，时而安静地批改作业、备课，时而聚在一起相互问候。每天 组里都不会缺少爽朗的笑声。费仁允老师是我们的开心果，他一直要和王魁兴老师开玩笑， 而王老师也总是乐于和费老师拌嘴，两个老顽童一来一往，不说到大家哈哈大笑不罢休。