翻转课堂模式及其在计算机编程课程中的应用研究
翻转课堂模式在计算机教学中的应用研究
翻转课堂模式在计算机教学中的应用研究
翻转课堂模式是一种新型的教学方法，在计算机教学中得到了广泛的应用。
翻转课堂
模式强调学生的主动学习，让学生在课堂外进行预习和知识探究，而在课堂内进行深度的
探讨和实践。
这种教学模式具有以下优点。
首先，翻转课堂模式将课堂打破了原有的传统格局，提高了教学与学习的效率。
在传
统的教学模式中，教师往往用时间较长的时间讲解知识，导致学生无法充分参与，不能很
好地理解知识，课堂时间往往被消耗在徒劳无功的讲课上。
而在翻转课堂模式中，教师会
事先准备好视频或其他资源，让学生在家里自学，课堂时间可以更加充分地利用，进行问
题解答、讨论、实验等活动，提高了课堂的效率和质量。
其次，翻转课堂模式可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
学生在家里可以自由
学习，可以根据自己的学习进度和水平进行学习，学生通过自主探究的方式，可以激发学
生的学习兴趣。
在课堂上，教师可以利用学生的学习兴趣和主动性，开展丰富多彩的教学
活动，激发学生的学习热情，提高教学效果。
第四，翻转课堂模式符合现代教育的趋势。
现代教育的发展趋势是重视个性化教学，
而翻转课堂模式可以更好地满足学生的个性化需求，培养学生独立学习和自主探究的能力，符合现代教育的教学理念。
综上所述，翻转课堂模式在计算机教学中的应用具有重要意义，可以提高课堂效率和
质量，激发学生学习兴趣和主动性，发挥计算机技术的作用，符合现代教育的趋势。
因此，在计算机教学中应积极推广翻转课堂模式。
翻转课堂在计算机课程教学中的研究与探索
翻转课堂在计算机课程教学中的研究与探索一、引言随着信息技术的发展和应用，计算机课程教学也在不断升级与创新。
传统的课堂教学模式逐渐不能满足学生学习的需求。
而翻转课堂作为一种新型的教学模式，取得了广泛的应用和认可。
本文将探讨翻转课堂在计算机课程教学中的研究与应用，并总结经验和教训，以期为今后的教学改革提供参考。
二、翻转课堂的基本概念和理论依据翻转课堂，即将传统的课堂教学流程颠倒过来，将传统的讲课环节移至课堂外，而将传统的作业、练习和讨论等活动调整至课堂上进行。
这一教学模式的理论依据主要有两个方面。
1.构建深度学习环境。
翻转课堂将传统的灌输式教学转变为学生主导的学习过程，主张学生通过自主学习和合作学习来构建深度学习环境。
课堂上的互动和合作有助于学生深入理解知识，增强对知识的记忆和应用能力。
2.提高学生自主学习能力。
翻转课堂模式中，学生需要在课堂外自主学习和掌握课程内容。
学生通过观看教学视频、阅读教材和进行在线练习，提前熟悉和理解课程知识，为课堂上的讨论和实践活动做好准备。
这种自主学习的方式有助于培养学生的学习能力和自主思考能力。
三、翻转课堂在计算机课程教学中的应用实践1.教学资源的构建。
翻转课堂的核心是课堂外的学习资源。
教师需要精心设计、录制和制作教学视频，内容可以包括理论讲解、案例分析和实际操作演示等。
此外，还需要提供在线教材、练习题和学习指导等资源，供学生自主学习使用。
2.课堂活动的设计。
翻转课堂模式要求课堂上进行问题讨论、实践操作和案例分析等活动。
教师可以设计一些启发式问题，引导学生进行思考和讨论；可以组织小组活动，让学生在团队合作中解决问题。
通过这些活动，学生可以深入理解课程内容，将理论知识应用于实际情境中。
3.互动与评估。
在翻转课堂中，教师与学生之间的互动和反馈非常重要。
教师需要在课堂上引导学生讨论、回答问题，及时纠正和指导学生的学习方向。
同时，教师还可以通过在线作业和测验等方式对学生的学习过程和学习成果进行评估。
翻转课堂在大学计算机教学中的运用
翻转课堂在大学计算机教学中的运用1. 引言1.1 翻转课堂的概念翻转课堂是一种教学模式，它将传统的教学方式颠覆，让学生在课堂上进行知识的消化、探究和实践，而将讲授知识的环节转移到课堂之外。
在传统教学中，教师主导教学过程，学生被动接受知识，课堂时间主要用于传授理论知识和解答问题。
而在翻转课堂中，教师会提前录制教学视频或准备相关学习资料，让学生在课前自主学习。
而课堂时间则更多地用于讨论、实践、解决问题和思辨，帮助学生将理论知识转化为实际能力。
翻转课堂的核心理念是倡导学生主动学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
通过在课前预习和课后复习，学生可以更深入地理解知识并加深记忆。
翻转课堂也能够提高课堂的互动性和参与度，促进学生与教师之间的交流和合作。
这种教学模式有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效率和教学质量。
在大学计算机教学中，翻转课堂的应用已经得到广泛认可，并取得了显著的成效。
1.2 翻转课堂在大学教学中的应用意义翻转课堂在大学教学中的应用意义在于能够提高教学效果和学生学习兴趣，促进学生主动参与和深度学习。
传统的课堂教学往往是单向的知识传授，学生passively 接受知识，缺乏互动与实践。
而翻转课堂则能够打破这种传统模式，提倡学生自主学习和探究，将课堂时间用于互动、讨论和实践。
通过翻转课堂，教师可以更好地了解每个学生的学习状况，有针对性地进行指导和辅导。
学生在个人时间里可以反复学习和巩固知识，提高学习效率。
翻转课堂也有助于培养学生的自主学习能力、团队合作能力和创新思维，从而更好地适应未来社会的发展需求。
翻转课堂在大学计算机教学中的应用意义在于打破传统教学的束缚，激发学生学习的兴趣，提高学习效果，促进学生全面发展。
这种创新的教学模式有助于推动教育改革和提升教学质量，对于提升大学计算机教学的水平和国家人才培养的质量具有重要意义。
2. 正文2.1 翻转课堂的定义翻转课堂即为一种教学方式，将传统的教学模式中的课堂讲授和作业布置的顺序翻转过来。
浅谈翻转课堂在计算机教学中的应用
浅谈翻转课堂在计算机教学中的应用翻转课堂是近年来教育领域备受关注的教学模式之一，它颠覆了传统的教学方式，通过将课堂内外的学习活动重新组织和安排，使学生在课堂内进行深入的思考和讨论，从而提高课堂教学的效果。
在计算机教学中，翻转课堂也得到了广泛的应用。
本文将浅谈翻转课堂在计算机教学中的应用，探讨其对学生学习的提升和教学效果的改善。
1.1 利用多媒体技术进行知识传授在计算机教学中，老师可以利用多媒体技术，制作各种形式的教学视频、PPT等教学资源。
学生在课前通过观看这些教学资源，学习相关知识，了解基本概念和原理。
这样，学生可以在自己的节奏下学习，对不理解的地方反复观看，有效提高了学习效率。
1.2 利用在线资源进行自主学习计算机教学中，学生可以通过网络获取各种学习资源，比如在线教程、学习网站、网络论坛等。
老师可以在课前为学生提供相关的学习链接和资源，鼓励学生主动去探索和学习，培养学生的自主学习能力。
1.3 利用学习管理系统进行课前作业学习管理系统是一种方便老师进行课程管理和学生学习的平台，老师可以在上面发布课前作业，学生完成作业后，老师可以及时查看学生的学习情况，了解学生对所学知识的掌握情况，并根据学生的情况进行有针对性的讲解。
1.4 利用编程工具进行实践操作在计算机教学中，不仅需要学习理论知识，还需要进行实践操作。
老师可以在课前提供相关的编程工具和实验操作指导，让学生在课前进行实践操作，了解实际应用，并在课堂上进行讨论和交流，提高学生的动手能力和实际应用能力。
二、翻转课堂模式的优势2.1 提高学生学习的主动性和参与度在翻转课堂模式下，学生在课前通过各种方式获取相关的知识，在课堂上不再是老师的一味讲解，而是学生的主动学习和老师的指导和辅导。
学生在课堂上可以更加积极主动地提问和探讨，增加了学生的学习参与度，促进了教学效果的提升。
2.2 个性化学习，提高学习效率翻转课堂模式下，学生可以按照自己的学习节奏进行学习，通过多种渠道和方式获取知识。
翻转课堂教学法在计算机课程中的应用
翻转课堂教学法在计算机课程中的应用一、翻转课堂教学法的定义翻转课堂教学法（Flipped Classroom）是一种以学生为主体、教师为指导的教学模式。
在这种教学模式下，学生通过预习、自学，掌握基础知识，然后在课堂上进行问题讨论、实践操作等活动，教师则成为学生学习的引导者和指导者。
简单来说，翻转课堂教学法就是把原本在课堂上讲解的知识放到课外去学习，而原本在课外学习的作业、练习等则放到课堂上进行。
在翻转课堂中，学生在课堂上通过分组讨论、案例分析、实践操作等形式进行学习，而教师在一旁进行辅导和指导。
相对于传统的授课模式，翻转课堂教学法具有以下几个特点和优势：1. 学生参与度高。
在翻转课堂中，学生需要在课前自主学习相关知识，因此学生参与度较高。
在课堂上，学生可以通过讨论、实践操作等方式进行学习，更容易激发学生的学习兴趣和动力。
2. 个性化学习。
每个学生在预习阶段所掌握的知识程度不同，因此可以根据学生的情况进行个性化的辅导和指导，满足不同学生的学习需求。
3. 提高课堂效率。
由于学生在课前已经掌握了一定的知识，因此在课堂上可以更加高效地进行讨论、实践操作等活动，提高了课堂的效率。
4. 培养学生的自主学习能力。
在翻转课堂中，学生需要独立完成预习任务，培养了学生的自主学习能力和解决问题的能力。
基于以上特点和优势，翻转课堂教学法在计算机课程中具有广阔的应用前景。
1. 教学设计在翻转课堂中，教学设计是至关重要的。
教师需要充分考虑学生的学习能力和需求，设计合适的预习任务和课堂活动。
在计算机课程中，可以通过布置阅读材料、观看相关视频、完成练习等方式进行预习任务，让学生提前掌握相关知识。
在课堂活动设计上，可以采用分组讨论、实践操作、案例分析等形式，让学生在课堂上进行深入学习和实践。
在教授数据库知识时，可以设计一个案例分析任务，让学生在课堂上分组讨论并设计数据库表结构，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
2. 教学资源在翻转课堂中，教学资源的准备至关重要。
翻转课堂教学模式在中职计算机教学中的运用探究
翻转课堂教学模式在中职计算机教学中的运用探究1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的迅速发展和社会对人才需求的不断增长，中职计算机教育的重要性越来越凸显。
传统的计算机教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动性和实践性。
而翻转课堂教学模式的提出为中职计算机教学带来了全新的思路和方法。
翻转课堂教学模式将课堂上的传统教学内容转移到课堂外进行学习，而将课堂上的练习和讨论等互动性较强的环节转移到课堂内进行。
这种模式可以有效提高学生的学习主动性和参与度，促进学生的思维能力和创造力的培养，从而更好地适应社会的发展需求。
面对当前中职计算机教学中存在的一系列问题和挑战，翻转课堂教学模式的引入必将为教学改革和教学质量提升注入新的活力和动力。
通过对翻转课堂在中职计算机教学中的运用进行深入探究，可以为中职计算机教育的发展提供重要的启示和指导。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探究翻转课堂教学模式在中职计算机教学中的应用情况及效果，旨在发现翻转课堂对中职计算机教学的积极作用，并为中职计算机教学提供有效的教学模式和策略。
通过对比传统教学模式和翻转课堂教学模式的差异，分析翻转课堂教学对学生学习动机、学习效果以及教师教学方法的影响，以期为中职计算机教学提供创新的教学思路和方法。
通过案例分析和问题探讨，深入挖掘翻转课堂教学模式在中职计算机教学中的实际运用情况，探讨翻转课堂在中职计算机教学中可能遇到的问题及挑战，为教育教学实践提供理论支持和指导，为中职计算机教学的改革与创新提供借鉴和参考。
1.3 翻转课堂教学模式概述翻转课堂教学模式是一种颠覆传统教学模式的革新教学方法，其核心理念是改变教学的时间和空间安排，让学生在课堂上进行知识的消化和思考，而将传统的讲授内容转移到课堂外。
翻转课堂提倡学生在家自主学习课程内容，而在课堂上进行讨论、实践和案例分析，以促进学生的批判性思维和问题解决能力。
翻转课堂教学模式的优势在于能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机和参与度。
浅谈翻转课堂在计算机教学中的应用
浅谈翻转课堂在计算机教学中的应用翻转课堂是一种新的教学模式，在计算机教学中有着广泛的应用。
翻转课堂是指将传统的课堂教学内容转移到课后进行，而将原本在课堂上完成的作业和练习移到课堂上进行，通过课前学习和课堂互动的方式，提高学生学习效果和兴趣。
在计算机教学中，翻转课堂可以很好地应用。
计算机教学需要学生具备一定的计算机操作和应用能力。
而传统的课堂教学往往只能在有限的时间内向学生介绍知识点和操作方法，往往难以满足学生的学习需求。
而通过翻转课堂，学生可以在课前通过观看教学视频、阅读教材等方式自主学习，提前了解和掌握基础知识，为之后的课堂学习做好准备。
计算机教学涉及到大量的实践操作和编程练习。
在传统的课堂教学中，学生通常需要在课后回去进行实践操作，而这往往存在一些问题，比如学生操作环境不够完善、缺乏实践指导等。
而通过翻转课堂，学生可以在课堂上进行实践操作和编程练习，实时解决问题，交流经验，加深对知识的理解和应用能力。
计算机教学涉及到很多实际案例和项目任务。
在传统的课堂教学中，往往只能以讲解和展示的形式呈现案例和任务，而学生缺乏实际操作和解决问题的机会。
而通过翻转课堂，可以将案例和任务作为课后作业，让学生在课前通过学习资料和工具准备，然后在课堂上进行讨论和分享，从而提高学生解决问题和分析能力。
计算机教学需要学生主动参与和探究，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
传统的课堂教学往往是老师讲，学生听，学生的参与度和积极性有限。
而通过翻转课堂，可以激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在课前自主学习，然后在课堂上进行讨论和互动，让学生成为学习的主体，提高学习效果。
翻转课堂在计算机教学中的应用非常广泛。
通过课前学习和课堂互动的方式，可以提高学生的学习效果和兴趣，培养学生的实践操作和解决问题能力，激发学生的学习兴趣和主动性。
在今后的计算机教育中，应该进一步推广和应用翻转课堂模式，不断提高计算机教学的质量和效果。
翻转课堂教学模式在大学计算机公共课程中的具体应用
翻转课堂教学模式在大学计算机公共课程中的具体应用1. 引言1.1 翻转课堂教学模式在大学计算机公共课程中的具体应用翻转课堂教学模式在大学计算机公共课程中的具体应用是指将传统的课堂教学方式进行颠倒，即将传统的教师讲授知识、学生课堂上进行听讲的模式改为让学生在课堂外自主学习知识，课堂上进行讨论和实践的教学方式。
在大学计算机公共课程中，翻转课堂教学模式得到了广泛应用，取得了显著的效果。
通过翻转课堂教学模式，可以有效提高学生的学习兴趣和参与度。
学生在课堂外通过预习、自主学习等方式掌握知识，课堂上可以更多地进行实践性活动和讨论，激发学生的学习热情，增强学生的学习动力。
翻转课堂还可以充分发挥学生自主学习、团队协作和创新能力，培养学生的综合素质。
翻转课堂教学模式在大学计算机公共课程中具体应用的过程中，教师需要精心设计课程内容和任务，指导学生进行自主学习，并及时进行跟踪和评价。
学生则需要积极参与课前学习，主动参与课堂讨论和实践活动。
通过双方的共同努力，可以达到教学目标，提高教学效果。
2. 正文2.1 翻转课堂教学模式介绍翻转课堂教学模式是一种以学生为中心的教学模式，它将传统的课堂教学方式进行了颠覆性的改变。
在传统的教学模式下，教师在课堂上讲解知识，学生在课后进行作业巩固学习。
而翻转课堂教学模式则是将课堂上的讲解内容转移到了课外，让学生在课前通过自学等方式掌握知识，而课堂上则更多地用来进行讨论、解答问题和实践操作，从而更好地促进学生的深度学习和思维能力的培养。
翻转课堂教学模式的核心理念是激发学生的学习动机和主动性，让他们成为自主学习者。
通过在课前预习和自学，学生可以提前了解知识点，课堂上可以更加高效地进行互动和讨论，从而深化对知识的理解和应用能力。
翻转课堂也可以提供更加灵活和个性化的学习体验，让学生根据自己的学习进度和方式进行学习，更好地发挥他们的潜力。
在大学计算机公共课程中，翻转课堂教学模式也得到了广泛的应用。
翻转课堂教学模式在中职计算机教学中的运用探究
翻转课堂教学模式在中职计算机教学中的运用探究翻转课堂教学模式是一种将传统的课堂教学模式翻转过来的教学方式，是指将课堂上通常由教师讲授的知识转移到课堂外，让学生在课堂外预习相关知识，并在课堂上进行讨论、实践等互动活动的教学方式。
在中职计算机教学中，翻转课堂教学模式的运用可以提高学生对计算机知识的理解和应用能力，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新思维和实践能力。
下面将从预习环节、课堂互动和巩固训练三个方面对其运用进行探究。
在预习环节中，学生可以利用课本、网络资源等途径进行预习，了解课堂内容。
教师可以提供一些预习材料，如笔记、视频教程等，供学生进行学习。
学生可以自主选择时间和地点进行预习，根据自己的学习进度进行安排。
预习的内容可以是课本的文字说明，也可以是相关实例的视频讲解，以满足不同学生的学习需求。
预习的过程中，学生可以通过思考问题、做一些简单的练习等方式来加深对知识的理解和掌握。
在课堂互动环节中，学生和教师可以进行针对性的讨论和实践活动。
教师可以引导学生对预习内容进行复习和回顾，提出一些问题，让学生进行思考和讨论。
学生可以通过小组讨论、问题解答、案例分析等方式来展示自己对知识的理解和应用能力。
教师可以根据学生的讨论情况，及时进行辅导和指导，帮助学生解决问题，澄清疑惑。
教师还可以通过实践活动，让学生将知识应用到实际情境中，加深对知识的理解和掌握。
在巩固训练环节中，学生可以使用一些学习资源进行复习和巩固。
教师可以提供一些练习题、作业等，供学生进行训练。
学生可以通过自主学习的方式进行巩固，可以结合课外学习资源进行学习。
教师也可以进行一些测试或考试，对学生的学习成果进行评估和反馈。
针对学生的不足之处，教师可以进行个别辅导，帮助学生提高学习效果。
翻转课堂教学法在计算机课程中的应用
翻转课堂教学法在计算机课程中的应用随着时代的变化和科技的发展，翻转课堂教学法已经成为了教育领域的一种新方法。
翻转课堂教学法是指把课堂内外学习的时间倒置，将学生在课堂上的学习变成课下完成，而将老师对应知识的讲解变成课堂上的引导和探讨。
与传统课堂相比，翻转课堂教学法可以提高学生的学习主动性和深度，发挥学生的创造性和探究精神。
在计算机课程中，翻转课堂教学法也可以得到广泛的应用。
首先，翻转课堂教学法可以帮助学生更深入地理解计算机原理。
在传统课堂中，老师通常会花费大量时间来讲解计算机的原理和特点，而学生只能被动地听讲，难以深入理解和掌握。
而在翻转课堂教学中，学生可以先在家里观看老师录制的课程视频，自主学习计算机的基础知识和原理。
之后，在课堂上，老师可以通过讨论和提问，引导学生深入思考和探索计算机原理中的细节和应用。
这种教学方式可以帮助学生更好地理解计算机原理，提高学生的学习效果和学习效率。
其次，翻转课堂教学法可以激发学生学习计算机编程的兴趣。
计算机编程是计算机课程中的重要部分，但对于许多学生来说，编程的概念和语言可能很抽象，学习起来比较枯燥。
而在翻转课堂中，老师可以利用教学视频和在线课程等资源，让学生在课外自主学习编程技术和语言，积累编程经验和能力。
在课堂上，老师可以利用小组合作和比赛等方式，让学生通过编写代码来解决问题和实现目标，激发学生对编程的兴趣和热情。
这种教学方法可以有效提高学生的编程技能和创造性，为学生今后的工作和学习打好基础。
最后，翻转课堂教学法也可以帮助学生适应自主学习和团队协作能力的要求。
在翻转课堂教学中，学生需要在课外自主学习，并根据老师的指引进行学习，和课堂上的同学一起讨论和交流。
这要求学生具备较为独立的自主学习和团队协作能力，培养学生的自学意识和创造性。
在课堂上，老师可以开展小组合作和竞赛等活动，鼓励学生团队合作，提高学生的协作能力和领导能力。
这种教学方法可以帮助学生更好地适应未来职业和学习发展的要求。
浅谈翻转课堂在计算机教学中的应用
浅谈翻转课堂在计算机教学中的应用翻转课堂教学是一种新型的教学模式，它通过改变传统的教学方式，将课堂上的学习和实践活动转移到学生自主学习的环节，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
针对计算机教学领域，翻转课堂教学更是得到了广泛的应用。
本文将从计算机教学的角度来浅谈翻转课堂在计算机教学中的应用。
在传统的计算机教学中，老师通常会在课堂上进行知识传授和讲解，学生则在课后自主进行作业和练习。
这种教学模式存在着诸多弊端，比如学生的学习兴趣不高，缺乏主动性和参与性，而且课堂时间的利用率相对较低。
而翻转课堂教学则能够克服这些问题，让学生更主动地参与学习过程，提高学习的效果。
翻转课堂教学让学生提前在家学习课程内容，通过视频或者其他多媒体形式对相关知识进行学习和理解。
而课堂上则可以进行更加深入和高效的讨论和实践，老师可以指导学生进行问题解决、项目开发等实践活动，培养学生的实践能力和创新意识。
学生在课堂上的互动性也将大大增强，能够更好地促进学生之间的交流和合作，提高学习的效果和质量。
1. 利用多媒体资源进行知识传授在计算机教学中，翻转课堂可以通过制作多媒体课件、录制视频等形式对课程内容进行知识传授。
学生可以在家中自主学习并消化课程内容，从而在课堂上更好地掌握知识和技能。
2. 进行项目实践和编程训练在计算机编程和项目开发类的课程中，翻转课堂可以让学生提前学习相关编程知识和技能，在课堂上进行项目实践和编程训练。
通过这种方式，学生可以更深入地理解编程思想和技术，提高编程能力和实际应用能力。
3. 引导学生进行探究性学习翻转课堂教学也可以引导学生进行探究性学习，通过自主查找资料、解决问题、参与讨论等形式，培养学生的学习能力和创新精神。
在计算机领域，这种探究性学习尤为重要，能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的解决问题能力和创造能力。
4. 提供个性化的学习支持翻转课堂教学还可以为学生提供个性化的学习支持。
通过网络教学平台、在线课程资源等形式，学生可以根据自身的学习需求和兴趣进行学习，老师可以根据学生的学习情况进行个性化指导和辅导，提高学习的效果和质量。
翻转课堂教学法在计算机课程中的应用
翻转课堂教学法在计算机课程中的应用
翻转课堂教学法是一种新的教学模式，其核心思想是将课堂时间从知识传授转变为学生的实践和讨论。
在计算机课程中，翻转课堂教学法可以带来许多优势和潜力。
翻转课堂教学法能够提高学生的参与度和主动性。
在传统的计算机课堂中，教师通常是知识的传授者，学生则是被动接受者。
而采用翻转课堂教学法后，学生需要在课前自学相关知识，并在课堂上进行实践和讨论。
这种方式可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中来。
翻转课堂教学法还有利于学生之间的合作与交流。
在翻转课堂的教学环境中，学生通常需要在小组或团队中进行实践和讨论。
通过与同学们的合作和交流，学生可以相互借鉴和启发，形成学习共同体，从而提高学习效果。
翻转课堂教学法在计算机课程中的应用也存在一些挑战和需要注意的问题。
教师需要提前准备好相关的教学资源和学习材料，以保证学生在课前可以进行自主学习。
教师需要根据学生的学习情况调整课堂的内容和形式，确保课堂的有效性和高效性。
教师还需要及时跟踪学生的学习情况，并进行必要的辅导和指导，以保证学生的学习进度和质量。
翻转课堂教学法在计算机课程中具有很大的应用潜力和优势。
它能够提高学生的参与度和主动性，提高学生的实践能力，促进学生之间的合作与交流。
在应用过程中也需要教师做好相应的准备和调整，以保证教学效果的最大化。
浅谈翻转课堂在计算机教学中的应用
浅谈翻转课堂在计算机教学中的应用翻转课堂是一种教学模式，它将传统的课堂教学中的知识传授过程放到学生自主学习的环节中，而将原来的作业和讨论环节移到课堂上进行。
这种教学方式适用于各个学科，包括计算机教学。
在计算机教学中，翻转课堂可以提供更多的实践机会，提高学生的学习效果。
翻转课堂能够让学生更多地进行实践。
在传统的计算机课堂上，学生往往只是听老师讲解理论知识，而很少有实际操作的机会。
而在翻转课堂中，学生可以通过预习教材和视频教学等方式提前了解课程内容，并在课堂上进行实践操作。
这样一来，学生可以更加深入地理解知识，并且能够实际运用所学的知识解决问题，提高学习效果。
翻转课堂可以提高学生的学习兴趣和主动性。
传统的计算机教学中，学生往往是被动的接受者，只是被灌输知识，很难激发学习的兴趣。
而翻转课堂中，学生可以通过自主学习的方式对课程内容进行理解，他们可以在自己的学习节奏和方式下进行知识的获取。
这种自主学习的方式可以激发学生的学习积极性和主动性，提高学习的效果。
翻转课堂还可以形成更好的互动和讨论氛围。
在传统的计算机课堂上，学生往往只是被动地接受老师的讲解，课堂氛围较为冷漠。
而在翻转课堂中，学生预习了课程内容后，可以在课堂上与老师和其他同学进行互动和讨论。
通过讨论，学生可以加深对知识的理解，并且可以从其他同学的讨论和观点中获得更多的思路和启发。
翻转课堂在计算机教学中的应用可以提供更多的实践机会，提高学生的学习效果；能够激发学生的学习兴趣和主动性；并且可以形成更好的互动和讨论氛围。
翻转课堂也有一些挑战需要克服。
学生在自主学习过程中可能会遇到困难，需要老师提供必要的指导和支持；而且，翻转课堂也需要老师对课程内容的准备和管理能力。
教师在采用翻转课堂教学模式时需要充分考虑学生的学习特点和需求，并提供适当的指导和支持，以提高教学效果。
翻转课堂在职业学校《计算机应用基础》课程中的应用研究
教学资源更新不 及时，跟不上技
术发展的步伐
教学资源难以满 足不同层次学生
的学习需求
教学资源的版权 问题，可能导致
侵权纠纷
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学生自主学习能力的差异性
翻转课堂与传统教学模式的 差异性
教学效果的评价标准不明确 缺乏有效的评价方法和工具
提高教师素质： 加强教师培训， 提高教师翻转 课堂的教学能 力
汇报人：
Part One Part Four
Part Two Part Five
Part Three Part Six
翻转课堂是一种新型的教学模式，它将 传统的课堂学习与课后复习颠倒过来。
翻转课堂的核心理念是学生在课前通过 观看教师录制的视频进行学习，而课堂 时间则用于讨论、实践和解决问题。
影响：翻转课堂 改变了传统教学 模式，提高了学 生的学习积极性 和自主学习能力
特点：学生课 前通过视频学 习新知识，课 堂上通过讨论、 实践等方式巩 固和拓展知识。
0 1
优势：提高学 生的学习积极 性和自主性， 增强师生互动， 提高教学效果。
0 2
特点：翻转课 堂可以实现个 性化教学，满 足不同学生的 学习需求。
0 3
优势：翻转课 堂可以提高教 师的教学效率， 减轻教师的教 学负担。
0 4
培养学生掌握计算机基础 知识和基本操作技能
提高学生运用计算机解决 实际问题的能力
培养学生的创新意识和团 队合作精神
为学生未来的职业生涯打 下坚实的基础
01
计算机基础知识：包括计算机硬件、 软件、网络等
03
计算机编程：如Python、Java等
效果。
翻转课堂能够提 高学生的学习积 极性和自主学习
翻转课堂教学模式在中职计算机教学中的运用探究
翻转课堂教学模式在中职计算机教学中的运用探究翻转课堂教学模式是一种新兴的教学方法，它将传统的课堂教学中的授课和作业环节颠倒，通过让学生在课前自主学习教材或观看教学视频，互动交流等。
然后，在课堂上老师引导学生一起讨论、解决问题或进行实践操作，在学生的学习中引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在中职计算机教学中，翻转课堂教学模式可以发挥很大的作用。
计算机教学需要学生具备一定的基础知识和技能。
翻转课堂教学可以让学生在课前自主学习相关教材或观看教学视频，这样可以有效地让学生提前掌握基础知识，为课堂上的深入学习做好准备。
翻转课堂教学可以激发学生的学习兴趣和主动性。
计算机是一门实操性很强的学科，在课堂上进行讲解和授课往往很难激发学生的学习兴趣。
而翻转课堂教学模式可以通过让学生在课前自主学习理论知识，然后在课堂上进行实践操作，激发学生对计算机学习的兴趣，提高学习积极性。
翻转课堂教学可以提高教学效果和学习质量。
在课堂上进行实践操作可以使学生更好地理解和应用所学知识，培养学生解决问题的能力。
翻转课堂可以让学生在课前自主学习，可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容，这有利于个性化教学和差异化学习，提高学习效果和学习质量。
翻转课堂教学可以培养学生的合作与交流能力。
在课堂上进行讨论和解决问题可以让学生相互交流和合作，互相帮助，培养学生的合作和交流能力。
翻转课堂教学可以促进教师的专业发展和提高教师的教学能力。
在翻转课堂教学中，教师需要制定并设计适合学生自主学习的学习内容和学习任务，引导学生进行合作交流和解决问题，这需要教师具备一定的教学设计和教学管理的能力。
翻转课堂教学模式在中职计算机教学中的运用可以发挥很大的作用，可以提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，促进学生的合作交流能力，提高教学效果和学习质量。
中职计算机教学应积极探索和应用翻转课堂教学模式，提高教育质量和教学效果。
浅谈翻转课堂在计算机教学中的应用
浅谈翻转课堂在计算机教学中的应用翻转课堂是一种以学生为主导的教学方法，其核心思想是将传统课堂中教师讲授的知识转移到课外，让学生在课堂上进行知识的应用和实践。
在计算机教学中，翻转课堂可以有效地提高学生的学习效果和学习兴趣，本文将从三个方面来谈谈翻转课堂在计算机教学中的应用。
翻转课堂可以激发学生的学习主动性和探究精神。
在传统的计算机教学中，教师通常会通过演示和讲解的方式来教授知识，学生只能被动地接受。
而在翻转课堂中，学生可以在课前通过阅读教材、观看视频等方式自主学习相关知识。
这样一来，学生可以按照自己的节奏和方式学习，激发了他们的学习主动性。
在课堂上，学生可以提出问题、讨论和解决问题，发挥出他们的探究精神。
这种积极的学习态度和学习方式可以提高学生的学习效果，激发他们对计算机科学的兴趣。
翻转课堂可以提供更多的实践机会和互动空间。
在计算机教学中，理论和实践是密不可分的。
传统的计算机教学通常侧重于理论的讲解，而实践的机会很有限。
而在翻转课堂中，学生可以在课前自主学习相关理论知识，然后在课堂上进行实践和应用。
教师可以利用课堂时间组织学生进行编程实验、项目设计等实践活动，让学生亲身参与，提高他们的实践能力。
翻转课堂也为学生提供了更多的互动空间。
学生可以在课堂上与教师和同学进行讨论和交流，分享自己的学习成果和心得体会。
这种互动和合作的学习方式可以促进学生之间的学习交流，提高他们的综合素质。
翻转课堂可以提高教学资源的利用效率。
翻转课堂鼓励学生在课前自主学习，这就需要教师提供相应的教学资源。
一方面，教师可以通过录制教学视频、编写教学文档等方式将自己的教学内容传达给学生；教师也可以利用互联网上的开放资源，例如网上教程、在线编程平台等，引导学生进行自主学习。
通过合理利用教学资源，教师可以提高教学效率，同时也可以节约教学成本。
学生在课前通过自学获取必要的知识，可以有效地提高课堂教学的效果，使课堂更加高效有趣。
翻转课堂在计算机教学中具有广阔的应用前景。
浅谈翻转课堂在计算机教学中的应用
浅谈翻转课堂在计算机教学中的应用
翻转课堂是指以学生为中心，通过多种方式调动学生的学习主动性，实现教学内容的掌握和理解，并在课堂上进行深度思考和交流的教育模式。
翻转课堂在计算机教学中的应用有很多，下面将就几个方面进行探讨。
一、拓展课堂时间
计算机教学中，教师在上课时常常会碰到这样的问题：课程安排有限的时间，难以在一节课内完成复杂的讲解和实践操作。
在这种情况下，我们可以运用翻转课堂的思想，通过将一些前置知识的普及、课外拓展等学习任务转移至学生自主完成的时间，有效增加教学的灵活性和时间容量。
二、提高课堂效率
在传统计算机教学中，教师常常花费大量的时间精力在讲解知识点上，学生则需要在课后查找相关资料、练习应用等各种方式来巩固知识。
而在翻转课堂模式下，教师可以通过视频、PPT等多种方式录制相关讲解，并在学生自主完成预习任务后，将课堂时间用于进行实践操作、讨论交流等互动操作，从而提高课堂的效率和实效。
三、促进学生自主学习和思考
翻转课堂的核心理念是以学生为主体，在教学过程中不仅要注重知识传授，更要关注学生的自主创新和思考能力的提高。
在计算机教学中，教师可以引导学生根据自己的学习需求和兴趣点选择合适的学习资源，通过多种方式进行知识的消化和应用，从而激发学生的自主学习和思考能力，引导学生进一步探索计算机领域的未来发展和应用。
总之，翻转课堂在计算机教学中具有广泛的应用前景，可以帮助学生扩大知识面、提高技能水平，同时也可以为教师提供更丰富的教学工具和方式，实现教育教学的共赢。
翻转课堂模式在计算机教学中的应用研究
翻转课堂模式在计算机教学中的应用研究1. 引言1.1 翻转课堂模式概述翻转课堂模式是一种以学生为主体，通过课堂内外学习的结合来提升学习效果的教学模式。
相较于传统的教学方式，翻转课堂将课堂时间用于学生的实际学习和思考，而将讲解和讲课内容放到课堂之外，通过预习和视频等形式完成。
这种模式能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进学生自主学习和思考能力的培养。
在计算机教学中，翻转课堂模式也得到了广泛的应用。
计算机技术的特点使得翻转课堂更加容易实现，学生可以通过网络平台进行学习，随时随地获取学习资源，实现学习的个性化和自主化。
计算机教学的灵活性和互动性也与翻转课堂的教学理念相契合，有助于提高学生的学习效果和积极性。
翻转课堂模式在计算机教学中具有重要的应用意义，对于推动教育教学改革和提高教学质量具有积极的促进作用。
1.2 计算机教学的特点计算机教学的特点在于其具有高度互动性和个性化特点。
计算机教学可以提供多样化的学习资源，包括视频、音频、图片、文本等，让学生可以根据自己的学习方式和节奏进行学习。
计算机教学可以根据学生的学习情况调整教学内容和难度，实现个性化教学。
计算机教学还可以提供实时反馈和批改，帮助学生及时发现和纠正错误，提高学习效率。
计算机教学还可以通过在线讨论、协作学习等方式促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力和社交能力。
计算机教学能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果，是教育领域的一种创新教学方式。
2. 正文2.1 翻转课堂模式在计算机教学中的应用翻转课堂模式在计算机教学中的应用是指利用现代技术手段，将课堂教学中的知识传授和基础概念讲解等内容移至课堂外，通过预习、课堂讨论、案例分析等活动来提高学生的学习深度和能动性。
在计算机教学中，翻转课堂模式具有许多优势，比如可以充分利用计算机技术来进行教学资源的智能化整合和个性化定制，提升学生的学习效果和积极性。
翻转课堂模式还能够促使学生更多地参与到课堂活动中，培养其自主学习的能力以及团队合作的精神。
翻转课堂教学法在计算机课程中的应用
翻转课堂教学法在计算机课程中的应用1. 引言1.1 翻转课堂教学法的概念翻转课堂教学法是一种创新的教学方法，其核心理念是将传统的课堂教学模式颠倒过来，让学生在课堂内进行学习和讨论，而将讲课内容的传递和学习任务的布置放在课堂外完成。
这种方法的提出源于对传统教学模式的反思和挑战，它试图打破传统教学的僵化桎梏，激发学生的主动性和参与性，培养他们的自主学习能力和创造力。
翻转课堂教学法的实施过程中，教师通常会利用网络资源、视频教学、在线讨论等工具来提前呈现学习内容，让学生在课前独立进行预习和学习，以便在课堂上更深入地探讨和应用所学知识。
这种方式不仅能够使学生更好地理解和消化知识，还能激发他们的学习兴趣和动力，提高学习效果。
翻转课堂教学法是一种以学生为中心、注重学生自主学习和合作学习的教学方法，它适应了当前信息时代和知识经济的发展要求，对于提高教学质量和培养学生的综合素质具有重要意义。
在计算机课程中的应用则更能充分发挥其优势，帮助学生更好地掌握计算机知识和技能，促进他们创新能力的培养。
【2000字】1.2 计算机课程中的应用意义翻转课堂可以充分利用学生在课堂外的时间进行预习和复习，让学生提前了解课程内容，更好地掌握知识点。
在计算机课程中，学生可以通过观看教学视频、阅读相关资料等方式进行预习，然后在课堂上进行实际操作和讨论，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
翻转课堂能够提高学生的学习兴趣和参与度。
在计算机课程中，学生通过自主学习和合作学习的方式，可以更加积极地参与课堂活动，增强他们对计算机技术的兴趣和热情，提高学习效果。
翻转课堂教学法在计算机课程中的应用有利于促进学生的学习效果和提高教学质量，是一种值得推广和应用的教学模式。
【以上内容为引言中关于计算机课程中的应用意义的内容】。
2. 正文2.1 翻转课堂教学法在计算机课程中的具体操作方法1. 策划课程内容：教师首先需要确定课程目标和内容，并将课程内容分解成可理解和易消化的小部分。
浅谈翻转课堂在计算机教学中的应用
浅谈翻转课堂在计算机教学中的应用一、翻转课堂的概念和特点翻转课堂最早由美国教育学家乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯于2007年提出。
它打破了传统课堂的教学模式，将课堂时间内的传授知识转移到课外学习，而课外学习的内容则在课堂时间内进行深化和应用。
翻转课堂的特点主要包括以下几个方面：1. 个性化学习：学生可以根据自己的学习节奏和水平进行学习，在课外学习阶段可以自主选择学习资源和学习方式，更加符合学生的个性化学习需求。
2. 提高学习效率：学生在课外学习阶段可以根据自己的学习进度和能力进行学习，课堂时间则可以用来进行针对性的辅导和交流，提高学习效率和效果。
3. 激发学生兴趣：通过引入多样化的学习资源和方式，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，增强他们的学习动力和积极性。
4. 培养自主学习能力：翻转课堂鼓励学生在课外学习阶段主动探索和学习，培养他们独立思考和自主学习的能力。
1. 利用网络资源进行课前学习在计算机教学中，学生可以利用各种网络资源进行课前学习，包括网上教程、视频教学、在线课程等。
学生可以在课前根据老师提供的学习任务和学习资源自主学习，了解课程内容和相关知识。
2. 利用专业软件进行实践操作计算机课程的学习需要通过实践操作来巩固和应用知识，翻转课堂可以通过安排实践任务或者利用专业软件进行实践操作来进行课外学习。
学生可以在课外通过自主使用专业软件完成相关操作，提前熟悉和掌握相关技能和知识。
3. 利用课堂时间进行案例分析和问题解决在课外学习阶段，学生可以通过学习相关案例和问题，了解相关知识和技能。
在课堂时间内，可以进行案例分析和问题解决，引导学生进行讨论和思考，帮助他们深化和应用所学知识。
4. 辅助工具和资源的使用在计算机教学中，学生需要掌握大量的工具和资源，包括计算机语言、编程工具、常用软件等。
翻转课堂可以引导学生在课外利用各种辅助工具和资源进行学习，帮助他们更好地掌握相关技能和知识。
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167计算机教育Computer Education第 2 期2019 年 2 月 10 日中图分类号：G6420 引 言在如今这个信息时代，学习计算机编程有助于学习者更好地理解这个信息社会的结构，从而能提高学习者的逻辑思维和沟通能力。
学习者掌握足够的编程技能后，将来可通过他们的创造性思维和计算机技术来解决身边许多社会问题。
在当前的计算机编程教育中，大部分还是采用传统的教学模式，即教师在课堂上讲解语法等知识，课下布置相应的作业，学生在课后完成作业。
这样的教学模式下，即使学生理解了语法，掌握了教师所教的知识，也很难创造出比样本程序更好的程序。
在训练时，有一些学生在等待教师的回答，也有一部分学生抄袭别人的代码来完成训练，这意味着该课程的训练时间没有得到有效利用。
在计算机编程课程中，学生和教师需要更多的时间思考和编写代码。
由于传统的教学模式存在着难以克服的缺点，因此，已有很多教育工作者研究了如何才能提高教学质量这一课题[1,2]。
近年来，翻转课堂模式（Flipped Classroom Model ）[3-6]这一种高效教学方式的出现，引起了广大教师的关注。
翻转课堂是一种让学生提前学习在线资料，包括教学视频、网上教材等，然后在实际课堂上进行应用练习与讨论研究的教学方法，是一种以学生为中心的教学方式。
1 翻转课堂模式翻转课堂模式是一种可以提高学生成绩的新型教学方式[7]，要求学生在上课前必须花时间观看由教师事先准备好的教学视频讲座或学习网上教材、课件等课程相关内容，然后在课堂上与教师和同学讨论研究相关课程内容，并解决相应的问题。
文献[8]和[9]认为，翻转课堂结合了在线教学与课堂教学各自的优点，学生先在课外时间通过在线的教师讲解视频或其他在线媒体学习课程内容，并完成教师布置的作业，然后在课堂上进行讨论。
这有助于学生培养他们的技能，以适应学生的兴趣和要求。
与传统的教学方式不同，这个新的教学方式让学生在课堂外听讲座，在课堂上进行练习或讨论。
因此，翻转课堂[10-11]是一种鼓励学生尽可能多地与教师和同学进行交流与讨论各种不同内容的教学方式。
不过，这种新教学方式有2个先决条件，一是教师要事先准备大量的讲解视频和在线课件等资源供学生在课前学习，二是学生要会自主学习，上课前往往要翻转课堂模式及其在计算机编程课程中的应用研究姚志均1，陈舒涵1，孙 磊1，赖重远2（1. 扬州大学 信息工程学院，江苏 扬州 225127; 2. 江汉大学 交叉学科研究院，湖北 武汉 430056 ）摘 要：根据翻转课堂在高校课程教学中应用和效果，在分析国内计算机编程课程教学现状的基础上，阐述基于翻转课堂的计算机编程课程教学设计，并分别从课前准备工作、课堂教学环节和考核评价等方面具体说明设计过程。
关键词：翻转课堂；教学设计；教学评价；计算机编程基金项目：国家自然科学基金项目“物体形状部分视觉显著性度量及其应用”（61501208）；江汉大学研究生教育教学改革项目“‘管理科学与工程’硕士研究生培养方式研究”（3010-04220001）。
第一作者简介：姚志均，男，副教授，研究方向为图像处理、计算机视觉，alex_yau@。
文章编号：1672-5913(2019)02-0167-05DOI:10.16512/ki.jsjjy.2019.02.0422019168计算机教育Computer Education花大量时间准备课前内容。
目前，已经有很多高校教师开始将翻转学习模式引入到他们的课堂中。
文献[12]中对翻转课堂在大学物理实验教学种的应用做了尝试；文献[13]将翻转课堂教学模式应用到数学实验教学改革中，并从多方面对改革进行探索与讨论；文献[14]将翻转课堂教学模式引入到以“二维动画”为例的本科生软件应用类课程中，对学生的创新能力培养取得了显著成效；文献[15]在C 语言课程教学中使用翻转课堂策略和小组作业概念；文献[16]用翻转课堂策略讲授物联网技术课程。
此外，文献[17]比较了传统教学和翻转课堂教学在高年级本科生的工程课程上的教学效果，主要从3个方面进行比较：①内容覆盖率；②学生在传统测验和考试问题上的表现；③学生对翻转课堂模式的反应和感知。
比较结果表明：①翻转课堂允许教师讲授更多的材料内容，具有更高的覆盖率；②参与翻转课堂的学生，在类似的测验、试题和开放式性设计问题上具有同样或更好的表现；③虽然学生在最初很不习惯翻转课堂这一新教学方式，但他们很快就适应了，并发现翻转课堂教学方式是令人满意和有效的。
文献[18]通过文献综述，对参与过翻转课堂教学方式的学生和教师进行访谈以及问卷调查等方式，分析研究了翻转课堂教学方式的有效性。
研究发现，学生们普遍认为翻转课堂提供了一个更好的学习环境，能激发学生的学习积极性，有利于培养协同合作能力，是一个可以分享和交流思想观点的平台，丰富的学习材料和与教师的互动有助于加深理解课程内容，从而使学生更有成就感。
2 编程课程中的问题计算编程课程是计算机科学和计算机工程等专业的专业基础课，也是某些非计算机专业的公共基础课，通常包括多种编程课程，如编程基础、面向对象编程（通常是Java ）等。
对于新生来说，他们会觉得编程入门课程很难，而对于高年级学生，若是没有掌握好编程基础，则在学习高级语言编程技术时也会变得相当困难。
一般来说，教师和学生面临的一些共同挑战和问题包括：①学生专业不同，知识结构差异太大；②理论和实验教学结合不够紧密，不利于学生理解和巩固知识；③大多数学生发现编程是一项艰巨的任务；④大多数学生没有解决问题和逻辑思维的知识；⑤用于语言语法讲解和解决问题两者的时间分配很难平衡；⑥许多抽象的编程术语（如变量、内存地址等）在现实生活中没有等价物；⑦如果程序包含一个语法错误，它就不会运行；⑧许多学生没有足够的动力去学习编程，认为编程很枯燥；⑨学生没有养成良好的编程习惯，如变量取名随意，没有相应的注释等。
对于上述存在的这些问题，在传统的教学方式下，也可以采取某些手段与方法来解决，如对于不同的专业，讲解的深浅程度和内容多少可以有所区别，设计的实验题目内容和难易程度也可以区别对待；安排课程时，可以尽量让理论教学和实验教学紧密结合起来，这样学生能有效利用刚学的知识内容进行编程练习，在理解和巩固知识的同时，也提高了他们的编程能力与技巧，还能让学生获得成就感，从而激发学生的学习积极性。
但是，在传统的教学环境中，学生在课堂上听教师讲课，然后课后完成教师布置的作业，这是一种典型的以教师为中心的教与学的方法，导致学生的被动学习，自然学生的学习也不尽如人意。
研究表明，主动学习和翻转课堂教学方式可以提高学生成绩。
3 基于翻转课堂模式的计算机编程课程教学设计在课程设计前，首先要了解所教学生的专业、人数规模、年级等信息，以指导课程设计。
对于新生或低年级学生，可以对学生进行问卷调查，了解学生对计算机基础知识的熟悉程度、自学能力、信息检索能力等，而对于高年级学生，可以对他们进行编程知识测试，以了解他们掌握了多少编程方面的基本知识，问卷调查结果和测试结果都将用于指导课程设计。
根据翻转课堂模式要求，设计如图1所示的计算机编程课程教学流程，主要涉及3部分内容：①课前准备工作；②课堂教学；③考核评价方式。
第 2 期169教育与教学研究3.1 课前准备工作根据行为主体的不同，课前准备工作可分为教师的课前准备工作和学生的课前准备工作，两者的准备工作具体如下。
３．１．１ 教师的课前准备工作教师根据课程教学大纲及学生已掌握的知识状况，准备好学生课前学习所需的材料，包括教学视频、课件、教材、与主题内容相关的在线多媒体以及其他数字文档等。
其中一些材料一般是由教师制作的，如教学视频、课件等，而其他材料，一般都是一些由教师检索到的可靠的网上资源，例如，知网和万方等网站上提供的参考文献、YouTube上的视频、国内外有名学者的网页或博客、相关公司网站提供的帮助文件等，供学生参考学习。
这些学习材料中，最重要的是教学视频，因为教师要把原来放在课堂讲解的知识点全部放在视频中，供学生在课外学习，而课堂上只会对视频上的内容快速过一遍而已。
教师在制作视频时，需要根据学生的知识掌握状况和自学能力、教师自己的多媒体技术素养等多种因素来确定制作什么样的教学视频，然后整理需要的各种素材，结合自身的教学经验，按照脚本设计，采用某种工具完成视频的制作，并发布给学生，或上传到教学系统中，供学生下载学习。
目前，国内外已经建设了一些优秀开放的教学视频资源库，教师可以从中寻找与自己所教课程内容比较相符的教学视频发布给学生，把节省下来的时间和精力用到课堂教学环节的设计以及组织上。
教师在制作视频时需要注意的地方有：①视频时长不宜过长，因为研究表明，学习时间超过20分钟后很难保持高度集中的注意力；②视频结尾处要布置相应的作业，以检验学生的学习效果，并以此检验结果来调整课堂教学安排；③视频应具有回放功能，便于学生控制自己的学习进度，提升自主学习能力；④教师讲解时要求声音清晰，语言生动，有感染力，语速适中。
３．１．２ 学生的课前准备工作学生根据教师发布的链接或到教学系统中下载相应的教学视频及其他学习材料后，可以根据自己的节奏、时间和地点在课堂外进行学习。
学生可以一边观看教学视频，一边浏览教材、网页上提供的与所学主题相关的参考资料。
对于不太明白或概念没理解透的地方，可以反复回放观看，也可以通过其他查阅参考资料，还可以通过即时通信软件与任课教师和同学进行在线交流与探讨，或者记录自己的疑问与困惑，留待课堂上提问解答。
图1 基于翻转课堂模式的计算机编程课程教学流程2019170计算机教育Computer Education观看完视频后，需完成教师布置的作业，并通过邮件或教学系统提交自己的作业，有条件的话，可以重复教师的演示程序，这样可以巩固刚学的知识。
3.2 课堂教学在课前自主学习由教师提供的教学视频及其他材料后，肯定还会有部分同学不能很好地理解所涉及的知识点，存在一些疑问或困惑。
对于这一点，教师可以从学生提交的作业掌握一些信息，因此教师需要根据获得的信息，有针对性地设计问题、练习题或实验等内容，以便在课堂上让学生讨论、做题或编程实现，从而进一步巩固知识点。
翻转课堂教学方式下的课堂教学这一环节，主要包括传统的知识讲解、师生互动、生生互动3部分。
其中，传统的知识讲解是指教师快速回顾学生课前学习的知识点，对于重点和难点，应适当增加一点时间进行重点讲解，并对作业情况进行分析和解答，解决一些共性问题。
师生互动，首先是学生在课前学习时记录了一些疑问或困惑，此时可以向教师提问，然后教师对疑问或困惑进行讲解，帮助学生解决疑难问题；其次是教师根据课程内容和学生已经掌握的知识情况，抛出一些有探究价值的具体问题，供学生独立思考，充分发挥他们的主观能动性；再次是教师可以设置一个让学生讲述观看教学视频后的收获、分享对课程内容的理解这样一个环节，并组织学生对课程内容中的疑难点进行讨论。