提高小学生英语阅读能力的探索与思考
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一
、
短文 中。 ２ ．猜读 （ ｇ ｕ ｅ ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ ）， 即阅读 时不要 因为遇 到个别 生 词 时不知 所措 ，总是 停 留在 生词上 ，特 别是在 做 阅读理解 时 ，这样 会很 影响 阅读效率 ，要 学会通 过理解 上下 文或构 词法快速猜测 、判 断其 中意思，从而理解文章 内容。 ３ ．扫读 （ ｓ ｃ ａ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ）， 也 叫寻读 ，即在浏览全 文 的过 程 中 ，不 能过 眼云烟 ，看过 就忘 ，要有 目的去 获取 所需信
ｉ Ｓ ｌ ａ ｔ ｅ ｆ ｏ ｒ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ？ ２ 、Ｉ ｓ ｈ ｅ ｏ ｒ ｓ ｈ ｅ ｈ ａ ｐ ｐ ｙ？ ３ 、ｗ ｈ ｏ
ｉ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ？ ４、 ｗ ｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ａ ｙ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ
已迫 在 眉 睫 。
下面结合教学实际谈谈我的一些做法： 激 发学生的阅读热情 ，增强阅读的愉悦感 伟 大 的科 学 家 爱 因 斯 坦 说 过 ： “ 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ”， 这就 是说一个人一 旦对 某事物有 了浓 厚的兴趣 ，就 会主 动去求 知 、去探索 、去 实践 ，并在求 知 、探 索 、实践 中产 生愉快 的情 绪和体 验 ，小学生对 英语 阅读亦 是如 此 ， 当 阅读行 为融入 了学生 的生活 ， 阅读 行 为才是有 意义 的 ， 阅读才 能真 正成 为一种 可延 续的生 命活动 ， 因此 ，教 师要 激发学生的阅读热情 ，增强阅读的愉悦感 。 １ ．设计 问题 ，激发学 生的阅读 兴趣 根 据 小学 生 的心 理 特 点 ，小 学 生 有好 奇 心 、 求 知欲 望 ，随着 中高年 级学生 学 习内容 的加深 ，学生 如果没 有老 师 的指导 ，就会 漫无 目的 的阅读 ，阅读 效率低 ， 阅读 兴趣 也会 减少 ，相反 ，学生 如果对 阅读 感兴趣 ，就会 积极 主动 的参 与 阅读 教学 中 ，认 真思考 ，因此 ，在 学生 学 习语 篇之 前 ，先让 学生带 着 问题 去 阅读语篇 ，让 学生有 目的去 读 ， 学会 思考 ，培养 学生 的逻辑 思维 能力 ，激 发学 生强 烈的求 知欲 ， 比如笔者在 教授牛津 小学英语４ Ａ ｕ ｎ ｉ ｔ ８ Ｉ ｎ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ 语 篇 时， 设 计 了几个 问题， 让学 生带 者 问题 去 看课 文， １ 、ｗ ｈ ｏ
阅读教 学论坛
教 学研 究
２ ０ １ ３ 年０ ６
提 高小 学 生英语 阅读能力 的Baidu Nhomakorabea 索与思考
陈赛 男
（ 宿迁市宿豫 区大兴 中心 小学，江苏 宿迁 ２ ２ ３ ８ ０ ０ ）
【 摘 要 】阅读是提 高学生英语水平的重要途径。提 高小 学生的英语 阅读 能力的途径很 多。本文结合 自己的教 学实践， 从激发小学生的英语阅读兴趣入手 ，从 阅读 内容的选择 、阅读 方法和技巧的指导 、阅读 习惯和 阅读信心的培 养等方面，探讨 如何提 高学生的英语 阅读 能力。 【 关键词 】小学生；荚语阅读；探索与思考 中高年级 学生 的英语 实际水平 ，阅读教 材整体 安排 上要从 易 到难 ，要符合 学生 的认知 结构 ， 中高 年级 的小学 生 已经 有 了一定 的阅读 基础 ，可 阅读 一篇 小短 文或是 难度适 中 的 段 对话 ，在 阅读 中要 抓住 短文 的中心 意思 ，不能 学生看 过 了什么也不 明白。 ２ ．要选择题材丰 富，体裁多样 的阅读 内容 ，这能扩展 学 生的知 识结构 和激 发学生 的 阅读 兴趣 ，并能 增强 学生适 应各种 阅读教材 的能力 。 三 、指导学生掌握正确的阅读方法和技巧 阅读 分为精读 和泛读 两种 ，精读 是要求 学生逐 词、逐 句 的阅读 ，这可 以让 学生真 正理解 阅读 内容和 阅读 形式 ， 泛读 是扩 大知识 范 围，提 高阅读 能力 ，这两种 阅读 方法在 阅读 中都会用到 。常用 的阅读技 巧有 以下几种 ： １ ．掠读 （ ｓ ｋ ｉ ｍ ｍ ｉ ｎ ｇ ） ， 即 阅读 时不要从 头到尾 、一字不 漏 的读下 去 ，而 是通 过跳跃 式 的阅读方 法 ，让 学生在 阅读 中要学会 抓住文 章 中的关键 词和主 题句 ，不 能老停 留在文 章 中不懂 的句 型或是 生词 ，从而影 响理 解全文 大意 ，让 学 生 明 白他 们阅读 语文 篇章 的方法 同样可 以运用 到 阅读英语
一
小 学英 语 从低 年 级 就 开始 朗读对 话 ，随 着 年级 的提 高 ，从 句子 、对话 到文章 ，难度 也 随之增加 。在 教学 中笔 者发现 ，中高年级 的学 生存在着 不 同程度 的厌读 情绪 ，特 别是在 做 阅读理解 题时 ，学生 的 阅读 速度慢 ，阅读理 解 的 准确度 较低 ，这就 影响 了学 生今后 的英语 学 习，甚至 影响 学生 终生 的英语 学习 。因此 ，提高 小学生 的英语 阅读 能力
ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ？ ， 通过 这样 的问题让学 生来理解课 文 ，学生想要 表达 的欲望 十分 强烈 ，激发 了他们 了解课 文 内容 的强烈兴 趣 ，并 且 为 他 们 以后 的阅 读 理 解 打 下 坚 实 的基 础 。 ２ ．利用 听读讲故 事，调动 学生学习积极性 小学生都喜欢 听故事 ，可 以首先利用学生课 本中现成 的 故事来激发学生学习 的兴趣 ，其次可 以从课外 阅读选择一些 小学生喜 闻乐见 的短小精悍 的英文故事 ，利用课前几分钟 ， 讲给学生听或通过录音机播放给学生听 ，并设计故事悬念 ， 吸引学生的注意，这样就会 调动学生学习阅读的积极性 。 ３ ．设计趣味 阅读 活动 ，培养 学生阅读兴趣 小学 生的生理 、心 理特 点决定 了他 们注 意力 时间短 ， 课堂 容易走 神 ，而通过 游戏 教学 能让孩 子们在 有 限的时 间 里集 中注 意力学 习 ，提 高学 生们 的学习 兴趣 ，最终达 到提 高 阅读 效 率 的 目的 ，在 阅 读 教学 中， 笔者 会 根 据 教 学需 要 ，设计一 些趣 味化 的阅读 活动 ，比如 ，图片排 序 ，或会 利用 丰富 的 图片 资源设 计丰 富有趣 的阅读 活动 ，有助 于帮 助孩子进一步理解阅读材料并灵活运用所学语言 。 二 、选择合适的阅读的教学内容 １ ．阅读 要以学生所学 的课本 为主 ，在学 生精 读课文的 基础上 ，选 择课外 阅读 教材 内容 要难 度适 中 ，要 符合 农村
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短文 中。 ２ ．猜读 （ ｇ ｕ ｅ ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ ）， 即阅读 时不要 因为遇 到个别 生 词 时不知 所措 ，总是 停 留在 生词上 ，特 别是在 做 阅读理解 时 ，这样 会很 影响 阅读效率 ，要 学会通 过理解 上下 文或构 词法快速猜测 、判 断其 中意思，从而理解文章 内容。 ３ ．扫读 （ ｓ ｃ ａ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ）， 也 叫寻读 ，即在浏览全 文 的过 程 中 ，不 能过 眼云烟 ，看过 就忘 ，要有 目的去 获取 所需信
ｉ Ｓ ｌ ａ ｔ ｅ ｆ ｏ ｒ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ？ ２ 、Ｉ ｓ ｈ ｅ ｏ ｒ ｓ ｈ ｅ ｈ ａ ｐ ｐ ｙ？ ３ 、ｗ ｈ ｏ
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已迫 在 眉 睫 。
下面结合教学实际谈谈我的一些做法： 激 发学生的阅读热情 ，增强阅读的愉悦感 伟 大 的科 学 家 爱 因 斯 坦 说 过 ： “ 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ”， 这就 是说一个人一 旦对 某事物有 了浓 厚的兴趣 ，就 会主 动去求 知 、去探索 、去 实践 ，并在求 知 、探 索 、实践 中产 生愉快 的情 绪和体 验 ，小学生对 英语 阅读亦 是如 此 ， 当 阅读行 为融入 了学生 的生活 ， 阅读 行 为才是有 意义 的 ， 阅读才 能真 正成 为一种 可延 续的生 命活动 ， 因此 ，教 师要 激发学生的阅读热情 ，增强阅读的愉悦感 。 １ ．设计 问题 ，激发学 生的阅读 兴趣 根 据 小学 生 的心 理 特 点 ，小 学 生 有好 奇 心 、 求 知欲 望 ，随着 中高年 级学生 学 习内容 的加深 ，学生 如果没 有老 师 的指导 ，就会 漫无 目的 的阅读 ，阅读 效率低 ， 阅读 兴趣 也会 减少 ，相反 ，学生 如果对 阅读 感兴趣 ，就会 积极 主动 的参 与 阅读 教学 中 ，认 真思考 ，因此 ，在 学生 学 习语 篇之 前 ，先让 学生带 着 问题 去 阅读语篇 ，让 学生有 目的去 读 ， 学会 思考 ，培养 学生 的逻辑 思维 能力 ，激 发学 生强 烈的求 知欲 ， 比如笔者在 教授牛津 小学英语４ Ａ ｕ ｎ ｉ ｔ ８ Ｉ ｎ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ 语 篇 时， 设 计 了几个 问题， 让学 生带 者 问题 去 看课 文， １ 、ｗ ｈ ｏ
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２ ０ １ ３ 年０ ６
提 高小 学 生英语 阅读能力 的Baidu Nhomakorabea 索与思考
陈赛 男
（ 宿迁市宿豫 区大兴 中心 小学，江苏 宿迁 ２ ２ ３ ８ ０ ０ ）
【 摘 要 】阅读是提 高学生英语水平的重要途径。提 高小 学生的英语 阅读 能力的途径很 多。本文结合 自己的教 学实践， 从激发小学生的英语阅读兴趣入手 ，从 阅读 内容的选择 、阅读 方法和技巧的指导 、阅读 习惯和 阅读信心的培 养等方面，探讨 如何提 高学生的英语 阅读 能力。 【 关键词 】小学生；荚语阅读；探索与思考 中高年级 学生 的英语 实际水平 ，阅读教 材整体 安排 上要从 易 到难 ，要符合 学生 的认知 结构 ， 中高 年级 的小学 生 已经 有 了一定 的阅读 基础 ，可 阅读 一篇 小短 文或是 难度适 中 的 段 对话 ，在 阅读 中要 抓住 短文 的中心 意思 ，不能 学生看 过 了什么也不 明白。 ２ ．要选择题材丰 富，体裁多样 的阅读 内容 ，这能扩展 学 生的知 识结构 和激 发学生 的 阅读 兴趣 ，并能 增强 学生适 应各种 阅读教材 的能力 。 三 、指导学生掌握正确的阅读方法和技巧 阅读 分为精读 和泛读 两种 ，精读 是要求 学生逐 词、逐 句 的阅读 ，这可 以让 学生真 正理解 阅读 内容和 阅读 形式 ， 泛读 是扩 大知识 范 围，提 高阅读 能力 ，这两种 阅读 方法在 阅读 中都会用到 。常用 的阅读技 巧有 以下几种 ： １ ．掠读 （ ｓ ｋ ｉ ｍ ｍ ｉ ｎ ｇ ） ， 即 阅读 时不要从 头到尾 、一字不 漏 的读下 去 ，而 是通 过跳跃 式 的阅读方 法 ，让 学生在 阅读 中要学会 抓住文 章 中的关键 词和主 题句 ，不 能老停 留在文 章 中不懂 的句 型或是 生词 ，从而影 响理 解全文 大意 ，让 学 生 明 白他 们阅读 语文 篇章 的方法 同样可 以运用 到 阅读英语
一
小 学英 语 从低 年 级 就 开始 朗读对 话 ，随 着 年级 的提 高 ，从 句子 、对话 到文章 ，难度 也 随之增加 。在 教学 中笔 者发现 ，中高年级 的学 生存在着 不 同程度 的厌读 情绪 ，特 别是在 做 阅读理解 题时 ，学生 的 阅读 速度慢 ，阅读理 解 的 准确度 较低 ，这就 影响 了学 生今后 的英语 学 习，甚至 影响 学生 终生 的英语 学习 。因此 ，提高 小学生 的英语 阅读 能力
ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ？ ， 通过 这样 的问题让学 生来理解课 文 ，学生想要 表达 的欲望 十分 强烈 ，激发 了他们 了解课 文 内容 的强烈兴 趣 ，并 且 为 他 们 以后 的阅 读 理 解 打 下 坚 实 的基 础 。 ２ ．利用 听读讲故 事，调动 学生学习积极性 小学生都喜欢 听故事 ，可 以首先利用学生课 本中现成 的 故事来激发学生学习 的兴趣 ，其次可 以从课外 阅读选择一些 小学生喜 闻乐见 的短小精悍 的英文故事 ，利用课前几分钟 ， 讲给学生听或通过录音机播放给学生听 ，并设计故事悬念 ， 吸引学生的注意，这样就会 调动学生学习阅读的积极性 。 ３ ．设计趣味 阅读 活动 ，培养 学生阅读兴趣 小学 生的生理 、心 理特 点决定 了他 们注 意力 时间短 ， 课堂 容易走 神 ，而通过 游戏 教学 能让孩 子们在 有 限的时 间 里集 中注 意力学 习 ，提 高学 生们 的学习 兴趣 ，最终达 到提 高 阅读 效 率 的 目的 ，在 阅 读 教学 中， 笔者 会 根 据 教 学需 要 ，设计一 些趣 味化 的阅读 活动 ，比如 ，图片排 序 ，或会 利用 丰富 的 图片 资源设 计丰 富有趣 的阅读 活动 ，有助 于帮 助孩子进一步理解阅读材料并灵活运用所学语言 。 二 、选择合适的阅读的教学内容 １ ．阅读 要以学生所学 的课本 为主 ，在学 生精 读课文的 基础上 ，选 择课外 阅读 教材 内容 要难 度适 中 ，要 符合 农村