二年级语文第二学期教材分析

二年级语文第二学期教材分析

方塔小学徐雪莲

一. 教材内容

全册教材分8个单元，每单元5－6篇课文不等，共45篇，仍然采用全文注音的方式，让学生借助汉语拼音，借助丰富生动的语言环境自主识字、阅读，同时在识字、阅读中进一步巩固汉语拼音，熟练拼读，建立识字和拼音的双向联系。

各单元的训练重点依次为：1、展开想象（1－2单元）；2、理解词句（3－4单元）；3、提出问题（5－6单元）；4、摘录句子（7－8单元）。

“古诗诵读”要求全部熟读成诵，对古诗本身只要求大致了解诗意，不必作多少分析和讲解。“语文快乐宫”的编写进一步贯彻少而精的原则，注意了练习的综合和应用。为了提高练习的质量，应确保课内练习时间，力争当堂完成。“听说活动”的教学要注意创设生动的情景，安排丰富的活动，规范语言的表达，增加教学的趣味性，从而提高学生口语的表达能力和语言的交际能力。

二. 教材特点

1. 强化自主识字，注意新旧联系

识字教学以学生自学为主，因为经过一年半的学习，大部分孩子已养成了自学生字的习惯，具备了独立识字的能力。他们能正确熟练地借助汉语拼音读准字音，能运用偏旁部首、汉字结构及笔画笔顺独立分析字形，还有运用字典自学字义的初步能力。在课堂中，老师以学生自主交流的方式进行生字教学，充分发挥学生的自主性。但对于一些难写易错的生字，我们老师还要加以重点指导，如：字形较难的“曦、幻、谦”、读音易错的“蔓、拙、”等，切忌一扫而过。为了确保学生达到1600个左右的识字量，要注意在学习新授生字的同时要及时复习巩固，对于前三册所学的1200多个生字，只要有机会，就要采用以旧带新，新旧联系的方法加以巩固。特别是形近字、同音字、音近字要重点设计各种练习，让学生仔细比较，反复辨别，牢固掌握，

以减少错别字。复习巩固生字的方法要丰富多样，做到活动化、情境化、游戏化，增强复习效果。

写字也是巩固识字的重要方法。本册教材适当加大了书写的数量，增加了常用字和各种结构汉字的书写，以确保新授识记1600个重要汉字的任务能如期完成。

写字教学也更加受到教育部的关注，认为写好汉字是每一个中国公民应具备的最基本素质之一。义务教育阶段是学生写好汉字的基础阶段，规范、端正、整洁地书写汉字，是进行书面交流的基本保证，是学好语文并形成终身发展能力的基础。对于二年级的孩子，我们应该继续培养学生写字的兴趣，养成良好的写字习惯和正确的写字、执笔姿势。能独立认识、分析汉字的偏旁结构，按笔顺正确在田字格中书写269个各种结构的字，并初步学习在方格中书写。

2. 培养阅读习惯，注重方法指导

识字的目的就是为了阅读。二年级第一册的教材安排了在阅读的基础上了解内容、圈划词句、边读边想等。本册教材又进一步安排了理解词语、展开想象、提出问题、摘抄词句等项目。纵观课后的练习，本册教材的阅读指导大致从以下三方面进行的。

（1）在阅读中，抓住课文描述的主要内容来理解。比如，本册教材有许多介绍植物的课文，如《喇叭花》、《含羞草》、《打碗碗花》、《我爱故乡的杨梅》等，在教学时就要学生想想作者写了它的什么，有哪些特点和为什么有这样的特点等内容。一些写人记事的课文，就要想想课文开始写了什么，后来又写了什么，前后发生了什么变化，以及为什么会发生这些变化等等。如课文《掌声》，就可以抓住课堂里的两次掌声分别出现在什么时候？表达了什么意思？鼓掌前后，范小君有什么变化？然后引导学生从范小君的动作、神态体会她的心理活动，感受掌声的作用和同学们对她的关爱、鼓励。

（2）在阅读时，抓住重要的词语、句子去理解。通过语言文字去理解课文内容，这是学会阅读的一项基本功，而且必须从阅读的起步阶段培养。如第7课《海中救援》有一个重要的句子，就是“又过了一小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久。”我们在设计说话练习时，可以让学生闭上眼睛想象这位老妇人当时的面部表情是怎样的，在岸边会做些什么，嘴里会不停地呢喃些什么，心里会想些什么，让孩子们在这些想象说话中感悟母亲对儿子的爱，等待儿子归来时

的焦急心情，从而更加体现了汉斯舍己救人的崇高品质。又如学习第19课《歌声》的第三小节时，可以通过抓住理解重要的词语“一次又一次、抹一抹、冒出来”等反复朗读，使学生认识一个不满十岁的小女孩的勇敢、乐观，和对生命的珍视。

（3）在阅读中，逐步掌握一些常用的阅读方法。阅读方法是对人们阅读实践活动的归纳和总结，反过来又可以对我们的阅读活动进行有效的指导。本册教材课后练习的设计中，也涉及到一些基本的阅读方法。如第2课、第4课，11课都是启发学生在阅读中展开想象。第20课课后的练习是引导学生用比较的方法进行思考，用比较的方法进行判断。第35课《狮子和山羊》的练习设计，是要求学生用新旧联系的方法阅读理解课文。

3. 鼓励质疑想象，重视读写结合

提出问题，展开想象，理解词语，摘抄词句，都是本册教材的训练重点。而加强说话练习，增加练笔机会，也是本册教材教学中应当加以重视的。

“质疑”是帮助学生深入理解课文、提高自学能力的有效阅读方法之一。对于二年级的孩子来说，有效质疑是一件难事，这需要老师的引导，更需要阅读的经验积累。处于这样的考虑，本册教材第五、六两个单元安排的重点训练项目就是“提出问题”。如第25课《爱写诗的小螃蟹》的练习设计告诉学生，可以从文中有矛盾的地方提问，那就是：“小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。”在24.26.27课等课后练习中，让学生能围绕所给内容试着提出几个问题。其实，质疑能力的培养，不仅要在第五、六单元重点训练，我们更应该重视在平时阅读教学中的练习。老师可以要求学生在预习课文时，把自己心里的疑问写下来，还可以评一评：谁的问题提得好，鼓励学生敢于提问，善于提问。

大力培养学生的想象能力，是本套教材一贯的指导思想。它贯穿于教材的各个部分，也渗透于教学的全过程。而课后练习“说一说”及“听说活动”中，集中反映了启发想象的编写意图。归纳一下，有这些训练方式：（1）让学生以课文内容为依据，进行符合古诗发展逻辑的推想。如《美丽的西双版纳》，让学生想象“如果你走进西双版纳密林，会遇到生命情景？”想象的内容可以与课文有一定的联系，也允许学生创造新的情节，安排新的内容。（2）让学生改变自己的身份，按规定的角色要求说话。如学习第8课《九色鹿》后，要求学生想象“如果你是