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为什么一年要有四季的存在

为什么一年要有四季的存在

为什么一年要有四季的存在现在夏季悄悄的过去,秋天来了,秋天过去之后就是冬天了。

每个季节的温度也不一样,那么你知道为什么一年要有四季的存在吗?原因这跟有白天黑夜一样,由地球的转动引起。

地球像个陀螺一样自转,不过,它比陀螺转得可慢多啦,一天才转一圈。

这一天里,地球上向着太阳的地方是白天,背着太阳的地方是黑夜。

地球转完一圈,地球上每个地方跟着走完一轮白天黑夜,正好是一天。

地球不但自转,还绕着太阳公转。

公转的圈子大,转一圈要一年。

如果地球老老实实地、直着身子自转、公转,让太阳直直地照到地球上,是不会有四季的。

四季之所以产生,因为地球是斜着转的。

斜着转的结果,造成太阳在地球上的照射不均匀。

一段时间北半球太阳照得多,另一段时间南半球太阳照得多,这种情况一年变一次。

太阳照得多,就热,最热的时候,是夏天;太阳照得少,就冷,最冷的时候,是冬天。

南半球热的时候,北半球冷。

两边反着,这边是夏天,那边是冬天;这边到冬天的时候,那边又是夏天啦。

有三个地方特殊,北极、南极和赤道。

北极、南极在地球的两端,太阳照得多的时候,一天到晚一直照,连黑夜都没有,所以夏天特别长。

但是太阳照得少的时候,根本照不到,一天到晚都是黑夜,所以冬天也特别长。

冬天夏天都长,长到只有冬天夏天。

在南极、北极,根本没有春天、秋天。

赤道在正中间,不管地球怎么转,这一圈都是直对着太阳。

不存在太阳照得多照得少的问题,所以,赤道这儿,没有春秋冬,只有夏天。

二十四节气里,最有趣的是这样四个。

冬至,这一天黑夜最长,白天最短;夏至,这一天白天最长,黑夜最短;春分,这一天黑夜白天一样长,但从春分开始,白天一点点变长,直到夏至这天最长;过了夏至,白天开始变短,到秋分的这天,白天黑夜又变得一样长。

然后,黑夜继续一点点变长,直到冬至这一天。

大海对气候规律的影响非常大,知道为什么不?因为大海一直在干两件事。

第一是制造洋流。

不同地方的海水温度不一样,有的地方高,有的地方低。

所以洋流能够传递热量、调节地球不同区域的温度。

四季形成的原因是什么

四季形成的原因是什么

四季形成的原因是什么四季指一年中交替出现的四个季节,即春季、夏季、秋季和冬季。

为什么会出现四季呢?小编就和大家分享四季形成的原因,来欣赏一下吧。

四季形成的原因四季的形成是因为地球绕太阳公转的结果。

地球一直不断自西向东自转,与此同时又绕太阳公转。

而地球公转的轨道又是一个椭圆的形状,太阳始终位于一个焦点上。

地球在不断公转的过程中,地轴与公转轨道始终会保持66°34′的交角,即地球始终是斜着身子绕太阳公转。

因为地球公转的原因,致使太阳直射点在地球表面发生变化。

到了每年6月22日前后,地球就是位于远日点。

太阳会直射北回归线,这一天就是北半球的夏至日。

与此同时北半球得到的热量最高,白昼最长,而且气候也炎热,属于北半球的夏季,但南半球正处于寒冷的冬季。

此后因为继续在公转轨道上不停运行,太阳的直射点便会南移。

到了9月23日左右,太阳就会直射赤道,这一天就是北半球的秋分日。

现在南半球以及北半球得到的太阳热量都相等,昼夜平分,北半球是秋季,南半球是春季。

地球继续不断运转,到12月22日左右,地球开始位于近日点,太阳便直射南回归线。

这一天就是北半球的冬至日。

而此时北半球得到的热量为最少,且白昼时间最短,气候也相当寒冷,是北半球的冬季。

南半球刚好是夏季。

太阳直射点北返以后,在3月21日左右,太阳再次直接射向赤道,这一天就是北半球的春分日。

这个时候,是北半球的春季,而南半球却是秋季。

地球像这样以一年为周期绕太阳不停运转,从而产生了四季的更替。

四季变化规律从春分经夏至到秋分,北半球处于夏半年,南半球处于冬半年。

在此期间,北半球昼长夜短,南半球昼短夜长; 北极处于极昼,南极处于极夜; 北回归线以北的太阳高度始终大于平均值,南回归线以南则小于平均值。

北回归线以北太阳升起于东北方的地平圈上,降落于西北方的地平圈上。

二分日全球各地太阳均升起于正东方,降落于正西方。

从秋分经冬至到春分,北半球处于冬半年,南半球处于夏半年。

春夏秋冬四季的解释

春夏秋冬四季的解释

春夏秋冬四季的解释春夏秋冬是地球上四个不同季节的名称,每个季节都有独特的特征和气候条件。

以下是对春夏秋冬四季的解释:春季是一年的开始,通常从三月开始持续到六月。

春季的主要特点是温度逐渐升高,草木开始抽芽,大地恢复了生机。

春天的天气多变,既有暖阳和煦的日子,又可能出现阵雨或者还有寒冷的天气。

春季也是植物生长和繁殖的季节,各种花卉和树木开始开花。

人们常用春天来比喻新的开始和希望的到来。

夏季是一年的第二个季节,从六月持续到九月。

夏季的天气炎热,阳光强烈,通常是一年中最炎热的时候。

夏天的天空晴朗明亮,晴好的日子适合户外活动和水上运动。

夏季是人们度假旅游和海滩活动的时候,也是很多水果和蔬菜的丰收季节。

夜晚的温度相对较高,人们可以享受宵夜或者在户外露营。

夏天也常常被视为活力和热情的象征。

秋季是一年的第三个季节,从九月持续到十二月。

秋天的特点是气温逐渐降低,天气干燥。

树叶开始变黄并逐渐脱落,大自然变得五彩斑斓。

秋天也是丰收的季节,人们收割庄稼和果实,准备过冬。

秋天有时会有凉爽的晨风和明目的晴天,是户外活动的好时机。

人们往往将秋天与收获和感恩联系在一起。

冬季是一年的最后一个季节,从十二月开始,持续到次年的二月。

冬天的特点是天气寒冷,日短夜长,且大部分地区会有降雪。

冬天是人们穿厚衣服、取暖和室内活动的时候。

许多动物进入冬眠状态,植物休眠。

冬季也有一些特殊的节日,如圣诞节和元旦,给人们带来欢乐和温暖的氛围。

冬季也是新年的开始,是一年中人们准备新计划和目标的时候。

春夏秋冬四季不仅代表着地球上气候的变化,也影响了人们的生活方式、农作物的生长和野生动植物的生命周期。

对于人类来说,四季的循环也提醒我们时间的流逝,给我们提供了不同的体验和机会。

教科版小学科学五年级下册《为什么一年有四季》教案

教科版小学科学五年级下册《为什么一年有四季》教案

为什么一年有四季一、导入(4、)同学们,我们的地球在自传的同时它也在绕着太阳公转,你们知道地球绕着太阳公转一周需要多长时间吗?(一年)对,需要一年。

在这一年当中,地球上出现了四个季节,它们分别是:春、夏、秋、冬。

这四个季节最大的不同是什么?(气温)大家说是不是气温啊?是的,是气温。

一年当中最冷的季节是哪个季节?(冬天)冬天之后,气温开始怎样?(上升)我们就进入到了春天,春天之后,气温再上升,我们就进入到了哪个季节?(夏天)是的,炎热的夏天,夏天之后,气温开始怎样?(下降)我们就进入到了秋天,秋天气温再下降,我们又回到了寒冷的冬天。

大家说一年的气温变化有没有规律(有规律)是的,有规律。

可以这样说,一年的气温变化其实就是从冷到热,热到冷这样循环交替的过程。

到底是谁给地球带来了这么多的热量,是什么原因造成了一年四季呢,今天这节课,我们就一起来探究这个问题。

(板书:为什么一年有四季,推测)二、学生推测四季形成的原因(5)谁来说说,是谁给地球提带来了这么多的热量?(太阳)大家说是不是太阳啊(出示图片),太阳是一颗能够自己发光发热的恒星,可以说地球上的大部分的热量都来自于太阳。

那一年四季又是怎样形成的呢?(太阳离地球远是冬天,近时是夏天)到底是不是有关系呢,我们来看一下科学家们给出的数据。

事实是怎样子的。

是的,事实恰恰相反,当太阳离地球最远时是夏天,最近时是冬天。

太阳明明就是一个火球,为什么会是这样呢?我们来看一下数据,当地球在今日点时距离是多少,远日点时是多少,相差多少。

是的,我们的太阳离地球的距离实在是太阳了,近日点与远日点相差的距离却那么小,这就好比,老师再这里点一堆火,让两个同学站得很远,一个在前面,一个在后面,你说他们感受到温度有没有区别?所以说这个观点是怎样的,是的,是错误的。

(打叉)同学们还有其他不同地点推测吗?刚才,同学们对四季的成因做出了自己的推测,有的推测,我们已经证实是错误的,而有的推测,有一定的道理,那到底一年四季是怎样形成的,我们下面就先来看一下,古代的人是怎样来探究这个问题的?三、古人的探究(5、)我们的古人通过在四个不同的季节,正午时间,测量立杆影子的长短来探究四季的成因。

一年四季是怎么形成的成因是什么.doc

一年四季是怎么形成的成因是什么.doc

一年四季是怎么形成的成因是什么地球上不仅各地区的气候差异很大,就是同一地区在不同季节,气候也是不同的,对于一年四季的形成相信你也是有很多疑问。

以下是我为大家整理一年四季形成的原因,希望对你有帮助!一年四季的形成原因地球的自转轴与地球绕太阳公转面(黄道面)之间有一个夹角(2326),因此,当地球绕太阳公转时,太阳直射到地球的位置就会发生变化,从南纬2326(南回归线)到北纬2326(北回归线)。

太阳直射时,地球表面获得的热量高,气温高,为夏季;反之,太阳斜射时,地球表面获得的热量低,为冬季。

当太阳直射到北半球时,北半球为夏季,南半球为冬季;反之,当太阳直射到南半球时,南半球为夏季,北半球为冬季。

太阳直射到南、北回归线时,分别为冬至(12月22日前后)和夏至(6月22日前后);太阳直射到赤道时,分别为春分(3月21日前后)和秋分(9月21日前后)。

太阳直射区域处于南、北回归线之间,因此该区域太阳总是近乎直射,故一年中从太阳获得的能量均较高,导致该区域的气温较高,一年中变化不大,该区域称为热带。

热带区域,没有四季的变化,均为夏季。

通常指的一年四季,主要表现在温带,也就是太阳南回归线和北回归线到南极圈和北极圈之间的区域。

南极圈指太阳照射到北回归线时,太阳所能照亮的最南纬度线,即南纬6634(纬度与回归线的纬度互余)。

同样,北极圈处于北纬6634。

两极圈内,会出现极夜和极昼现象。

显然,北半球夏季时,北极圈内出现极昼现象,南极圈内出现极夜现象;反之,南半球为夏季时,北极圈内出现极夜现象,南极圈内出现极昼现象。

地球表面单位面积获得的热量与太阳的入射角(光线与地球表面法线的夹角)之间的关系为:E cos。

一年四季的简述一年四季即春夏秋冬,每个季节3个月。

春天,气温回暖、万物复苏;夏天,天气炎热,水果成熟;秋天,气温转凉,农作物成熟;冬天,天气寒冷,有时会下雪。

元关汉卿《鲁斋郎》第四折:"俺这出家人一年四季,春夏秋冬,好是快活也呵!" 张振金《五峰如指翠相连》:"﹝五指山﹞除了雨水的多寡之外,一年四季都春深似海。

第7课《为什么一年有四季》教学设计(教科版小学五年级下册科学第四单元)

第7课《为什么一年有四季》教学设计(教科版小学五年级下册科学第四单元)

教科版小学五年级下册科学第四单元第7课《为什么一年有四季》教学设计教学导航【教材分析】本课是教科版五年级下册第四单元《地球的运动》中的第七课时。

本课是在学生知道地球公转和自转的基础上引导学生探索四季形成的原因,通过模拟试验让学生根据不同季节杆影的变化来推测地球所处的季节和四季形成的原因,让学生明白四季与太阳直射和斜射有关,与地球远近无关,教材先介绍了古人探究四季的方法,再设计模拟试验需找与古人相符合的规律,然后进入分析杆影的长度变化与太阳角度之间的关系,太阳照射角度与温度的关系,最后分析出四季成因,最后分析南半球的情况。

【学情分析】学生对地球的自转和公转应该能知道一些,对四季的现象也能有切身感受,但对四季成因估计全然不知,甚至有许多学生对四季的成因有着错误的认识,较普遍的一个观点是地球在围绕太阳公转过程中,离太阳近时是夏季,离太阳远时是冬季。

在模拟实验时对地球公转的控制直接影响实验阳光照射点变化,因此如果实验中地球公转的轨道、倾斜的角度控制不好,阳光照射点变化规律就会出现偏差,影响影子的长度变化,因此做这个试验对于学生来说有一定的难度,需要一定的指导和提醒。

【教学目标】科学知识四季形成的原因与地球的公转和地轴的倾斜有关。

过程与方法1.根据地球公转的特征做模拟实验。

2.在模拟实验中,地球仪上杆影的长度变化作为判断地球四季变化的依据推出四季的变化与地轴倾斜有关。

情感态度价值观1.意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。

2.在活动中培养小组合作精神。

【教学重点】通过模拟实验探索四季的成因。

【教学难点】引导学生探索地轴的倾斜是四季形成的第二个成因。

【教学准备】1.课件、实验记录表、手电筒、地球仪。

2.学生模拟实验材料:小地球仪、细铁钉、蜡烛、地球公转模板、白纸卡尺、地轴不倾斜的地球仪、记录单。

关于学具有以下几点说明:(1)地球公转模板:在边长为60厘米的硬纸板中心画个圆圈放蜡烛,代表太阳的位置。

教科版小学科学五年级下学期第四单元 第7课时为什么一年有四季

教科版小学科学五年级下学期第四单元 第7课时为什么一年有四季

教科版小学科学五年级下学期第四单元第7课时为什么一年有四季一、填空题。

1.地球上四季变化的现象是由________形成的。

如下图所示,地球公转示意图中,地球处于A、B、C、D 四个方位时,节气分别为________、________、________、________.2.阳光的________与________造成了地球上不同地区气温的不同。

3.我国古代人们研究发现:________季和________季正午时物体的影子适中,________季正午时物体的影子最长。

4.根据教材上的实验发现:同一地区,________季杆影短,阳光________射;________季杆影变长,阳光________射。

二、判断题。

5.春分或秋分这一天,太阳会直射在赤道上。

6.阳光的照射角度不同,造成了地球上不同地区气温的不同。

7.在同一时刻,北半球和南半球的季节是一样的。

8.如果地轴不倾斜,地球上就不会有四季。

三、选择题。

9.杭州市位于北半球,某校天文小组在正午时观测太阳,发现此时人影位于人的( )。

A. 正南方B. 正北方C. 正东方D. 正西方10.在不同的季节,同一地点的正午太阳高度会发生变化,这是因为( )。

A. 地球公转轨道不断发生变化B. 地球自转的轴不断发生变化C. 地轴是倾斜的,并且倾斜的方向保持不变11.小明的一位外国朋友的家乡刚好在赤道上,他的这位朋友的家乡一年可以观测到( )。

A. 一次太阳直射现象B. 两次太阳直射现象C. 每天都有太阳直射现象12.温州某学校测得正午学校操场上旗杆的杆影最短的一天是一年中的( )。

A. 春分日B. 夏至日C. 秋分日D. 冬至日13.在规划城市住宅楼群时,为了使底层住户全年的正午都能见到阳光,楼群间距应依据哪一天的楼影来计算( )。

A. 冬至日B. 春分日C. 夏至日D. 秋分日14.科学探究题。

如图,地球公转的模拟实验:用一支蜡烛作太阳,用一只小地球仪从西向东绕蜡烛旋转。

五年级下册科学教案 第四单元 第7课 为什么一年有四季 教科版

五年级下册科学教案 第四单元  第7课   为什么一年有四季 教科版

科目版本小学科学教科版五年级下册章节课名第四单元第7课为什么一年有四季学习目标科学概念目标1.说出四季的形成与地球公转、地轴倾斜有关。

科学探究目标1.能够根据地球公转的特征做模拟实验2.在模拟实验中,能够根据地球仪杆影的长度变化,推想出四季形成与地轴倾斜有关。

科学态度目标意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。

重难点说出四季的形成与地球公转、地轴倾斜有关具体环节设计教学环节页码内容1.教师上课1.情景导入 1.1 1.情景导入我们知道:春夏秋冬,四季年年更替,气温也相应地发生规律变化。

2.探索新知 1.2 2.探索新知为什么一年有四季?我们来看看看地球绕太阳公转过程,一起找找线索吧。

1.32.探索新知猜想:四季的形成可能是跟地球距离太阳远近有关?1.42.探索新知资料显示:科学家测得冬天地球距离太阳1.471亿千米,而夏天地球距离太阳1.521亿千米。

猜想还成立吗?1.52.探索新知早在古代,古人研究发现:在正午测量同一位置的一条杆。

发现不同季节杆的影子长短不同,春季和秋季,影子适中;夏季,影子最短;冬季,影子最长。

于是,古人就根据影子长短判断四季。

1.62.探索新知从古人研究中,我们发现随着太阳照射杆的角度不同,四季在规律交替着。

1.72.探索新知在之前,我们学习过太阳照射角度与温度关系:在同一地点不同时间,太阳直射,影子较短,受热面积小,光热集中,温度较高。

太阳斜射,影子长,受热面积大,光热分散,温度较低。

难道四季的形成与太阳直射或斜射有关?1.82.探索新知我们通过模拟实验来研究四季形成与太阳直射或斜射的关系。

在地球仪上的北半球固定一个位置立杆,用蜡烛代表太阳,让地球顺着公转轨迹转起来,注意地轴始终保持倾斜,且方向不变(模拟地球的公转过程)。

标杆处要始终面向太阳,观察记录杆的影子长度。

1.92.探索新知地球从A、B、C、D四个点转动的过程,即是模拟春夏秋冬四季的变化过程。

四季变化产生的原因

四季变化产生的原因

四季变化产生的原因嘿,大伙们!今天咱来聊聊四季变化是咋产生的哈。

我记得有一年春天,我和家人一起去公园玩。

哇,那公园里可漂亮了,到处都是花花草草。

那些花儿开得五颜六色的,红的像火,粉的像霞,白的像雪。

小草也从土里探出了头,绿油油的,可嫩了。

我们在公园里散步,感受着春天的温暖和生机。

为啥会有春天呢?这就得说说四季变化的原因啦。

其实啊,四季变化主要是因为地球绕着太阳转。

地球就像一个调皮的孩子,一边自己转圈圈,一边绕着太阳跑。

地球绕太阳转一圈要一年的时间呢。

在这一年里,地球离太阳的距离和角度都在不断变化。

有时候离太阳近一点,有时候离太阳远一点。

有时候太阳直射在我们这边,有时候又斜着照过来。

这就导致了不同的季节。

比如说夏天吧,那时候地球离太阳比较近,太阳直射在我们这边。

所以天气就很热,白天也很长。

我记得有一次夏天,我和小伙伴们一起去游泳。

那水可凉快了,我们在水里玩得可开心了。

秋天的时候呢,地球离太阳又远了一点,太阳也不那么直射了。

天气就开始变凉了,树叶也开始变黄掉落。

有一次我走在路上,看到一片树叶从树上飘落下来,就像一只蝴蝶在飞舞。

我觉得可美了,就捡起来夹在了书里。

冬天就更冷啦,地球离太阳最远,太阳斜着照过来,热量也少了。

有时候还会下雪呢。

我特别喜欢下雪,因为可以堆雪人、打雪仗。

有一次下大雪,我和爸爸一起堆了一个大雪人,还给它戴上了帽子和围巾。

那个雪人可漂亮了,我还和它合了影。

总之啊,四季变化就是因为地球绕着太阳转。

每个季节都有它的特点和美好。

我们可以在不同的季节里做不同的事情,享受大自然的恩赐。

嘿嘿。

小学科学关于四季的知识点

小学科学关于四季的知识点

小学科学关于四季的知识点四季是人们日常生活中常见的现象,而小学科学中也有许多关于四季的知识点。

本文将介绍小学科学关于四季的知识,通过对季节变化的原因、特点以及四季的周期性变化等内容进行讲解,帮助学生更好地理解四季的概念和相关知识。

一、季节变化的原因季节的变化是由地球公转和地球自转造成的。

地球围绕太阳公转的轨道是椭圆形的,而且地球的轴倾斜,使得地球在公转的过程中,四个季节的长短不同。

当地球某一半倾向向太阳时,该地区将进入夏季;而当地球某一半背离太阳时,该地区将进入冬季。

因此,地球公转和地轴倾斜是导致季节变化的主要原因。

二、四季的特点1. 春季:春季是冬季过渡到夏季的季节,特点是气温逐渐升高、日照时间逐渐增加。

春天万物复苏,植物开始萌发,草木变绿,动物也开始活跃起来。

2. 夏季:夏季是一年中最炎热的季节,特点是气温较高、日照时间最长。

夏季是植物生长最旺盛的季节,同时也是很多昆虫活动频繁的时候。

3. 秋季:秋季是夏季过渡到冬季的季节,特点是气温逐渐降低、日照时间逐渐减少。

秋天是丰收的季节,很多水果和庄稼成熟收获。

4. 冬季:冬季是一年中最寒冷的季节,特点是气温很低、日照时间最短。

冬季植物处于休眠状态,很多动物也进入冬眠,人们会穿上厚衣服等等来保暖。

三、四季的周期性变化四季的变化是循环往复的,按照顺序来看,春季→夏季→秋季→冬季→又回到春季。

这一循环称为四季的周期性变化。

每个季节持续时间约为三个月左右,整个四季的循环周期为一年。

四、四季的影响四季的变化对人们的生活有着很大的影响。

在不同的季节里,人们可以选择合适的衣服、食物和活动方式。

比如,在夏季人们会选择穿短袖、短裤,食用西瓜等清凉的食物;而在冬季人们会选择穿厚衣服、羽绒服等保暖的衣物,多吃温暖的食物。

此外,四季的变化也影响到了自然界中的植物和动物。

不同的季节提供了适合它们生长和繁殖的环境条件,比如春天植物开始萌发生长,动物也开始活跃,而冬季则是植物休眠,动物冬眠的季节。

四季更替原因科普知识

四季更替原因科普知识

1、四季更替原因四季更替是由地球的公转引起的,地球公转和自转所在的轨道平面是有夹角的,所以地球在转动的时候是斜着转动的,所以会出现四季更替的现象,而且公转速度的差异,也导致地球上四季不等长。

在地球的`不同地方,转动到不同的位置,受到的太阳辐射和热量都不相同,所以会有不同的气候体现,也就是常说的春夏秋冬。

2、四季雅称春季:阳春:我国南方人民给春天以“阳春”和“阳春三月”的美称。

如李白诗云:“阳春召我以烟景”,正是对春天绝妙的写照。

三春:昔日农历以正月为孟春,二月为仲春,三月为季春,合称“三春”。

孟郊就有“谁言寸草心,报得三春晖”的诗句。

九春:古时的“三春”3个月共90天,10天为一春,故有“九春”之名。

阮籍的笔下就有“悦怪若九春,馨折似秋霜”的名句。

青春:春天万物复苏,草木繁茂,生机盎然,一片青绿,因之呼春天为“青春”。

杜甫的绝句“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡”即指此。

芳春:春天百草萌发,万紫千红,欣欣向荣,故有“芳春”之名。

如陆机诗曰:“烈火厉劲草,丽服鲜芳春。

”青阳:春天阳光明媚,暖意洋洋,故有“青阳”之美称。

如陈子昂就有“白日美不归,青阳时暮矣”的诗句。

艳阳:春天阳光灿烂,和风丽日,故称“艳阳”。

如清代华广生辑俗曲集《白雪遗音·艳阳天》中说:“艳阳天,和风荡漾,杨柳依依”;再如鲍照的诗句:“艳阳桃季节,皎洁下成妍。

”我国实行夏历时间很长,在民间,人们根据节气、农事等又分别将正月称早春,二月称酣春,三月称晚春、暮春或末春。

此外,春天还有“阳节”、“昭节”、“淑节”、“韵节”及“苍灵”等雅称。

另外,春天各月还有下列别称:一月又叫陬月、孟陬,二月又叫令月、杏月,三月又叫蚕月、桃月。

夏季:朱明:古代称夏为“朱明”。

《尔雅·释天》:“夏为朱明”,注:“气赤而光明。

”《汉书·礼乐志》:“朱明盛长,敷与万物。

”朱夏:据《尔雅·释天》曰:“夏为朱明”,后因称夏季为“朱夏”。

小学科学为什么一年有四季

小学科学为什么一年有四季

地球是一个球体,如果地轴是垂直的,那么阳光 总是直射在赤道上,昼半球(被太阳照亮的一半) 和夜半球(背着太阳的一面)面积会几乎相等,任 何地点的昼夜时间会是差不多一样长。
但地轴是倾斜的,而且倾斜角度和方向保持不变,所以 在地球围绕太阳公转过程中,太阳直射点在北、南回归 线范围内变化,形成四季交替现象。
讨论:为什么一年中影子长短不同?影子长短 不同说明了什么?
由于四季太阳高度不同,同一个物体在阳 光下影子的长短就不一样:Байду номын сангаас
太阳高度小时,太阳斜射,影子 长 ,温
度 低 ,是 冬 季;
太阳高度大时,太阳直射,影子 短 ,温
度 高 ,是 夏 季; 太阳高度适中,影子长短 也适中 ,是——
春季和秋季。
我们知道,地球围绕地轴自转,地轴始终 倾斜指向北极星方向。地球自转的同时还 围绕太阳公转,一年为一个周期。
一年中有春夏秋冬,四季交替,循环往复……
为什么一年有四季?
先说说我们自己的看法:四季是怎样形成的?
湖北省恩施市第三实验小学
一年中有春夏秋冬,四季交替,循环往复……
一年中有春夏秋冬,四季交替,循环往复……
探究四季的成因
1、古代人们是怎样探究四季的形成的?
一年中古人用立竿见影的方法来观测四季: 发现……
模拟实验:
在地球仪上垂直竖一根标杆,放一盏灯当作太阳, 让地球围绕太阳公转,在A(春分)、B(夏至)、C(秋分)、 D(东至)四个方位分别测量标杆影子的长短。
B
C
A
D
1.研讨:在A、B、C、D四个方位测量的结果 能不能判断地球所在的季节?
1.讨论:如果地轴不是倾斜的,还能看到这样的现象吗?
2.研讨:一年中地球上同一个地方被阳光照射的情况会 发生什么变化?地球上不同地区被阳光照射的情况有什 么不同?当北半球是夏季的时候,南半球是什么季节? 如果地轴不是倾斜的,而是垂直的,地球上还有四季吗?

为什么一年内有春、夏、秋、冬四季变化

为什么一年内有春、夏、秋、冬四季变化

为什么一年内有春、夏、秋、冬四季变化一年内有春、夏、秋、冬四季的变化是由地球绕太阳公转以及地球自转的结果。

这种季节的变化主要由地球自转轨道的倾斜造成的,这个倾斜角度是23.5度。

1. 春季:当地球绕太阳公转到太阳直射点穿过赤道时,正好是春分,这时南北半球各自受到的太阳直射光大致相等,这就是春季的开始。

2. 夏季:在春分之后,地球继续绕太阳公转,而北半球开始更接近太阳,这导致北半球的日照时间增加,温度升高,从而开始了夏季。

同时,南半球则进入了冬季。

3. 秋季:当地球绕太阳公转到太阳直射点穿过赤道时,正好是秋分,这时南北半球各自受到的太阳直射光再次大致相等,这就是秋季的开始。

4. 冬季:在秋分之后,地球继续绕太阳公转,而南半球开始更接近太阳,这导致南半球的日照时间增加,温度升高,从而开始了夏季。

与此同时,北半球则进入了冬季。

这个季节变化的周期循环导致了地球不同地区的气候季节差异。

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教科版五年级科学下册7_为什么一年有四季公开课课件

教科版五年级科学下册7_为什么一年有四季公开课课件

在不同的季节,在地上立一个杆,测 量杆在正午时影子的长度,通过测量 可以看出春秋季节的影子适中,夏季 的影子最短,冬季的影子最长。
讨论:为什么一年中影子长短不同? 影子长短不同说明了什么?
早 中 晚
从早到中,影子逐渐变短,从中到晚,影子逐渐变长。
是什么影响了影子的长度?
太阳的 高度!
当太阳斜射的时候,影子长。 当太阳直射的时候,影子短。
讨论:为什么一年中影子长短不同?影
子长短不同说明了什么?
小结:
由于四季太阳高度不同,同一个物 体在阳光下影子的长短就不一样。 太阳斜射,影子长是冬季;太阳直 射影子短,是夏季;太阳高度适中, 影子长短也适中,是春季和秋季。
黑夜
晨 昏 线
北半球
白天
南半球 赤道
北半球大部分都 曝露在阳光下, 阳光直射在北半球上 光照时间长, 所以这时是夏季。
四季的形成与地球的自转无关!
总结:
• 四季的形成与什么有关?
地球的公转 地轴的倾斜。
用同样的方法观测南半球被阳光照射的情况, 你会有什么发现?
南半球阳光照射情况与北半球相反, 季节也相反。
作业:
1.四季的形成与地球的公转, 地轴的倾斜有关。
2.由于四季太阳高度不同,同一 个物体在阳光下影子的长短就 不一样。太阳斜射,影子长是冬季; 太阳直射影子短,是夏季; 太阳高度适中,影子长短也适中, 是春季和秋季。
猜一猜:
三人同日去观花;百友原来是一家; 禾火二人相对坐;夕阳底下一对瓜。
猜一猜:
三人同日去观花;百友原来是一家; 禾火二人相对坐;夕阳底下一对瓜。
我们先来看书上P86的图。 这是我国古代人们研究 四季的方法——
这是古代人用来判断季节的依据。

为什么地球会有四季

为什么地球会有四季

为什么地球会有四季地球上的四季是由于地球公转和倾斜轴引起的。

地球每365.25天绕太阳一周,而地球的倾斜轴使得阳光照射到地球不同地方的角度不同,从而导致了四季的变化。

地球的轨道是一个略微椭圆的形状,而不是完全的圆形。

由于离太阳较远的地方拥有较小的引力,因此地球离太阳最远的一点被称为近地点,而离太阳最近的一点被称为远地点。

地球公转时,当地球接近远地点时,被太阳照射的时间较长,这个时候就是地球所在的半球夏季。

而当地球接近近地点时,太阳直射的时间较短,这个时候就是地球所在的半球冬季。

地球的倾斜轴是地球自转轴和公转轴之间的夹角,约为23.5度。

这个倾斜轴的存在导致了地球的地理特点和气候变化。

每年的3月21日或9月23日,地球上所有地区的昼夜时间是相等的,这个时刻被称为春分或秋分。

这是因为太阳的直射点正好位于地球赤道上。

从春分开始,地球的北半球开始倾斜向太阳,进入春季,太阳直射点向北移动,这意味着北半球将更多地接收到阳光。

而南半球则相反,进入秋季。

当夏至或冬至到达时,地球倾斜得最多,北半球经历夏季,而南半球经历冬季。

地球的四季存在的原因是地球的公转和倾斜轴。

这两个因素导致了地球不同地方在不同时间接收到太阳光的量不同,从而形成了春夏秋冬四季的变化。

四季的变化不仅影响着人类的生活方式和农业,也对地球上生物的生态系统产生重要影响。

总结起来,地球具有四季是由于地球的公转和倾斜轴造成的。

这种周期性变化使得地球不同地方在不同时间受到阳光的照射程度不同,从而导致了四季的变化。

这个现象不仅是地球自然界的重要特点,也对人类和动植物的生活和生态系统都产生了深远影响。

一年四季是怎么划分的科学故事

一年四季是怎么划分的科学故事

一年四季是怎么划分的科学故事一年四季是怎么划分的科学故事所谓四季,是中纬度地区春、夏、秋、冬的总称。

而春、夏、秋、冬的差异主要反映了地面上接受太阳能量的多少,接受太阳能量的多少又主要取决于太阳光照射的角度。

同样一束光线斜射到地面上比直射到地面上照到的面积大,因此单位面积获得的热量就少。

太阳高度角越大,就越接近直射,地面上单位面积获得的热量就越多。

所以,四季的划分主要受正午太阳高度变化的影响。

夏至日,太阳直射在北回归线,这一天北半球单位面积获得太阳热量最多,而南半球单位面积获得的太阳热量最少。

冬至日,太阳直射在南回归线,这一天南半球单位面积获得的太阳热量最多,而北半球则相反。

春分日和秋分日,太阳直射赤道,各地获得的太阳光热大致相等。

因此,在西方是以春分、夏至、秋分、冬至来划分四季的;而我国在传统上则是以立春、立夏、立秋、立冬来划分四季的。

这两种划分方法,都属于天文上的四季划分方法。

然而,我国地域辽阔,各地区自然条件和气候变化差异较大,如果按古人划分四季的方法,把“立春”或“春分”定为春季开始,把“立夏”或“夏至”定为夏季开始……那么,当黄河中下游和长江流域一带日渐风和日丽、柳绿桃红之际,而在松花江畔和大、小兴安岭,却还是千里冰封、万里雪飘。

可见,天文上的四季只是在一定程度上反映了一年中气候的差异:大体上夏季炎热,冬季寒冷,春秋季适中。

但真正在气候上我国通常以候温(每5天为一候,每候日平均气温的平均值为候温)作为划分四季的标准,这个划分方法就叫“候温四季划分法”。

当候温大于22℃为夏季;小于10℃为冬季;介于两者之间分别为春季和秋季。

按照这个标准,只要将当地历年积累的气象资料进行统计比较,就不难计算出符合当地实际情况的四季起止日期了。

一年四季是怎么划分的科学故事点评每一个季节都有着自己的特点,每一种风景都是独一无二的,小朋友们,你们最喜欢哪个季节呢?你能写出你喜欢的季节的特点吗?快快写下来和爸爸妈妈一起分享吧!。

一年为什么要分春夏秋冬四季?

一年为什么要分春夏秋冬四季?

⼀年为什么要分春夏秋冬四季?为什么会有四季交替的现象?四季交替是怎么形成的呢?砼说地理为你解答。

作为⼀名合格的地球村村民,我们都知道,⼀年有春、夏、秋、冬四个季节,四个季节交替报道,不同的季节我们会穿不同的⾐服,看到不同的风景。

我们先来搞清楚两个概念:黄道⾯⼤家都知道,地球是太阳系的⼀个⾏星,太阳系的恒星当然是太阳,所以地球是围绕着太阳运动的,⽽且这种运动具有周期性,这种运动我们叫它公转,⽽公转的周期就是⼀年。

黄道⾯即公转轨道平⾯,它和我们地球的⾚道平⾯存在⼀个夹⾓。

更有趣的是,黄道⾯不是固定的,由于地球附近天体引⼒影响,黄道⾯的位置⼀直在发⽣变化。

黄道⾯和地球相交的部分就是黄道,黄道的严格定义是:地⽉系质⼼绕太阳公转的瞬时平均轨道平⾯与天球相交的⼤圆。

黄道是天球上黄道坐标系的基圈。

(此段⽂字来源于百度百科)黄⾚交⾓顾名思义,黄⾚交⾓就是黄道⾯和⾚道⾯的夹⾓,它的⼤⼩是23°26′,它也是有变化的,但是由于微乎其微,可以忽略不计。

好了,知道这两个概念,问题就简单了,结论来了:黄⾚交⾓,是四季产⽣以及地球五带划分的根本原因!⒈地球⾃转产⽣的⾚道⾯与地球公转产⽣的黄道⾯之间的夹⾓为黄⾚交⾓。

由于地球公转时斜着⾝⼦,地轴与黄道⾯的夹⾓(66°34′)基本不变,地轴的空间指向(指向北极星附近)基本不变,故黄⾚交⾓(23°26′)也基本不变。

黄⾚交⾓的存在,使太阳直射点到达的最北界线是23°26′N,即北回归线;最南界线到23°26′S,即南回归线,也就是太阳直射点在 23°26′S~23°26′N作周年往返移动。

因此地表获得热量随时间和空间发⽣变化。

这样的变化⽤昼夜长短和正午太阳⾼度的时间和空间变化来表⽰。

假设黄⾚交⾓变⼤,那么太阳的直射点的位置也会相应变动,直射点会超过最北及最南界限(23°26′),导致热带变⼤。

极线(66°34′)就会扩⼤,因此地表获得热量随时间和空间发⽣变化。

一年四季?不!是一年五季

一年四季?不!是一年五季

一年四季?不!是一年五季对中医稍有了解的小伙伴一定会好奇一个问题!天地有五行,人有五脏,食分五谷,为啥一年却是四季呢?其实一年真的有五季!在中医上讲,季节有:春、夏、长夏、秋、冬,分别与五行、五脏、五谷、五色、五声等相对应,共同组建了中医哲学基础。

长夏一词源于中医四大经典之一的《黄帝内经》。

在五行学说中,有木、火、土、金、水五行,中医学中配之以肝、心、脾、肺、肾五脏,五季中配之以春、夏、长夏、秋、冬五季。

脾为人体的后天之本,五行属土,居中央为中土,与长夏之气相通,主气为湿。

《内经》中存在很多诸如此类关于长夏的记载。

关于五行与五季谁源自于谁这个问题,学者们展开了激烈的讨论!不少医家认为,长夏是古人以五行配四季,缺一,所以想出长夏来弥补,于是春夏秋冬加上长夏就合乎五教。

一部分学者提出不同的观念,认为在《黄帝内经》的成书年代,也就是春秋战国至秦汉时期,人们应用的是“十月历”。

十月太阳历法的特点是:一年分成十个月,每月三十六天,一年分五季,每季为两个月七十二天,这就是我国古代“三十六”“七十二”这两个神奇数字的由来;每月36天,每月为三旬,每旬十二日;上半年为阳年,下半年为阴年,分别从冬至(阳旦)、夏至(阴旦)为起点。

每一年所余的5~6天分二次(冬至、夏至)用于过年节,不计入月数的划分。

彝族现存十月太阳历法这部分学者认为“十月历是中国最古老的历法,阴阳、五行和八卦的起源实与十月历有关。

”五行概念的形成是源于人们基于处在“五季”生活中的归纳和总结,后用于归纳、标记事物和现象的属性特征。

关于长夏的到底在何时说法就更多了!除了十月历的五季分法外,也有学者认为长夏应为农历六月,或者说夏季的最后一个月,其余四季如常。

还有学者认为长夏分主四季中每季的后18天。

甚至还有学者认为长夏有名而无实。

千百年来,各家对长夏之义莫衷一是。

现在我们的生活中都在应用西方历法的四季之分了,不过作为中国人的我们也不能忘了长夏这一季,无论究竟如何去定义长夏,长夏在一年五季之中是有着重要的地位的。

为什么地球上会有四季

为什么地球上会有四季

为什么地球上会有四季地球上存在四季的原因是因为地球的自转和公转导致了不同季节的产生。

以下是对这一现象进行解释的文章:为什么地球上会有四季地球上的四季是由地球的自转和公转引起的。

自转使得地球的轴向倾斜,而公转使得地球与太阳的相对位置发生变化。

这两个因素共同作用,导致了地球上不同季节的交替变化。

首先,地球的自转使得地球的轴线相对于公转平面倾斜。

地球的轴线偏离垂直于公转平面23.5度,这就是地球的倾斜角度。

由于这种倾斜,地球不同地区在不同时间受到的阳光照射量是不同的。

当太阳照射到地球的某一点时,这个地方就会变得更加温暖。

而当太阳照射到地球的另一点时,那个地方就会变得更加寒冷。

这就是季节变化的一个重要原因。

其次,地球绕太阳进行公转,周期为一年。

地球不是直立于公转平面,而是倾斜的。

由于地球和太阳之间的距离不会发生很大的变化,地球所接收到的总光照量并不会随着公转发生显著变化。

然而,由于地球与太阳的角度变化,地球各个地区受到的阳光照射时间和强度发生变化。

当地球的北半球向太阳倾斜时,北半球会接受到更多的阳光照射,这时候就是夏季。

而当南半球向太阳倾斜时,南半球则会接受到更多的阳光照射,这时候就是冬季。

这种不同的照射时间和角度导致了不同地区的季节变化。

综上所述,地球上存在四季的原因是地球自转和公转共同作用的结果。

自转使地球轴线倾斜,导致不同地区在不同时间受到的阳光照射量不同;公转使地球与太阳的相对位置发生变化,导致不同地区的阳光照射时间和角度发生变化。

这些因素交互作用,形成了地球上的四季变化。

地球上四季的存在为我们提供了多样的气候和美丽的自然景色。

不同的季节给人们的生活和活动带来了各种不同的乐趣和挑战。

了解四季变化的原因有助于我们更好地理解和欣赏自然界的变化,也有助于我们为不同季节做好相应的准备和调适。

四季的变化在不同地区可能有着不同的特点,但它们都遵循着地球自转和公转的规律。

季节的变迁,不仅是大自然的奇迹,也是我们生活中不可或缺的一部分。

为什么有冬天和夏天之分,地球的四季是怎么形成的

为什么有冬天和夏天之分,地球的四季是怎么形成的

为什么有冬天和夏天之分,地球的四季是怎么形成的
四季的形成是因为地球绕太阳公转的结果。

地球一直不断自西向东自转,与此同时又绕太阳公转。

而地球公转的轨道又是一个椭圆的形状,太阳始终位于一个焦点上。

地球在不断公转的过程中,地轴与公转轨道始终会保持66°34′的交角,即地球始终是斜着身子绕太阳公转。

因为地球公转的原因,致使太阳直射点在地球表面发生变化。

到了每年6月22日前后,地球就是位于远日点。

太阳会直射北回归线,这一天就是北半球的夏至日。

与此同时北半球得到的热量最高,白昼最长,而且气候也炎热,属于北半球的夏季,但南半球正处于寒冷的冬季。

此后因为继续在公转轨道上不停运行,太阳的直射点便会南移。

到了9月23日左右,太阳就会直射赤道,这一天就是北半球的秋分日。

现在南半球以及北半球得到的太阳热量都相等,昼夜平分,北半球是秋季,南半球是春季。

地球继续不断运转,到12月22日左右,地球开始位于近日点,太阳便直射南回归线。

这一天就是北半球的冬至日。

而此时北半球得到的热量为最少,且白昼时间最短,气候也相当寒冷,是北半球的冬季。

南半球刚好是夏季。

太阳直射点北返以后,在3月21日左右,太阳再次直接射向赤道,这一天就是北半球的春分日。

这个时候,是北半球的春季,而南半球却是秋季。

地球像这样以一年为周期绕太阳不停运转,从而产生了四季的更替。

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《为什么一年有四季》教学设计永宁县第二小学王静
情景引入探究四季的成因学生模拟实验解释四季总结与拓展
5、教学过程
一、创设情境,提出问题。

1、课件展示:不同季节的图片。

(春、夏、秋、冬)
2、出示探究话题:为什么四季景观会有如此大的变化?产生季节变化的原因是什么?
(在四个不同的季节里,让孩子们讲一讲他们对四季生活的感受)。

【预设】:从身边的现象直观引入,让学生观察春夏秋冬四季交替循环往复的景象,畅谈对四季认知的积累。

这是教学的起点,也为下面去探究四季产生的原因做好准备。

【目的】:让学生意识到地球的春夏秋冬不只是一个原因形成的。

通过四季图片,让学生感受四季的美景,提示学生保护地球环境,珍惜自然资源。

二、探究四季形成的原因。

师:你们觉得是什么原因导致了地球上一些地区出现了四季现象呢?
1、介绍古人研究四季的方法:立杆测影,
师:古代的人们是怎样探究四季的形成的。

(1)、思考古人用立竿见影的方法来观测四季:
(学生阅读课本,讨论古人的观测发现)
古人想:四季的形成一定与太阳光的照射有某种联系。

(相同条件是:在同一地点、同一高度的杆子,同一时刻都是正午的时刻)。

(不同条件是:分别是在不同的季节,春、夏、秋、冬)。

结论:古人发现同一个地点,同一根木棍在正午时间,影子的长短随着季节的不同而变化的。

【设计意图】:教师通过绘图演示讲解“立竿测影”。

学生分组模拟古人“立杆测影”,对古人发现的影长规律变化进行分析。

(2)、学生模拟、实验操作:【模拟实验一】
讨论思考:为什么一年中影子长短不同?影子长短不同说明了什么?
师:古人发现什么季节的杆影最长?什么季节的杆影最短?什么季节杆影适中?
(3)、学生归纳:
通过刚才的分析研究,我们明白了,由于四季太阳高度不同,同一个物体在阳光下影子的长短就不一样。

(教师板书):
太阳斜射,照射角度小、影子长,是冬季;
太阳直射,照射角度大、影子短,是夏季;
太阳高度适中,影子长短也适中,是春季和秋季。

师:也就是说,我们可以根据影子的长短来判断季节。

D四个点)。

教师板书:学生观察。

学生模拟实验操作:如图模拟摆放地球仪并分析地球公转特点。

模拟实验二:
课件出示:模拟实验的要求:
1、一盏灯当作太阳。

2、调整地轴倾斜指向北方。

3、在北半球的一个地方立一根大头钉。

4、地球仪逐个ABCD的顺序绕“太阳”公转。

有大头钉的一面自转朝向“太阳”
5、观察记录地球仪大头钉影子的长度。

请一名学生先上台简单演示。

(学生实验,教师巡视、指导)。

【预设】:本环节能够通过模拟实验来验证自己的想法、假设。

让学生全身心投
入到模拟实验中去。

【目的】:通过这一事实,学生将明白,四季的形成与地轴的倾斜有关。

学生填写实验记录单:(一)
影子长度观察记录表: 第_____小组记录员:_____
公转地点(午) A 春分B夏至C秋分D冬至
杆影第一次观察第二次观察

平均长度

选择三个小组的学生汇报实验现象:
学生得出的结论:影子在A、C两点长度适中,在D点很长,在B点很短。

【预设】:此环节设计主要是学生在模拟实验中自主探究发现,归纳总结出实验
现象,由此得出结论。

【目的】:让学生根据不同季节杆影变化的特点来推测地球所处的季节及四季形
成的原因。

进一步讨论:在A、B、C、D四个方位测量的结果能不能判断地球所在的季节?
学生填写实验探究报告单:(二)
我的大头钉位于(北半球、南半球)
公转地点杆影长度季节判断
A春分
B夏至
C秋分
D冬至
第三步:探究杆影长度与气温的关系
1、学生讨论实验结果:地球绕着太阳转一圈,转到什么地方天气热,什么地方天气冷,什么地方不热不冷呢?
课件出示:(学生观察)
孩子们恍然大悟:地球转到A、C两处是春天和秋天,转到D处是冬天,转到B处就是夏
(由于地轴的倾斜方向保持一致,导致同一地区的太阳高度在一年四季发生有规律的变化,阳光照射角度发生变化)。

生3、因为阳光的直射或斜射就导致了不同地区不同季节的气温不同。

【设计意图】:这有助于学生从他们的经验出发来理解四季的成因。

问题2:为什么我们见到的地球仪都“长成”这个样子,“斜着身子”绕太阳转呢?
(1)学生猜测:一定是地球在太空绕着太阳转的时候就是这个样子,地球仪才
会做成这个样子的。

(2)课件出示地轴与地球公转轨道面之间的夹角:(66.5度)
(3)小结:四季的形成与地轴的倾斜有关。

【设计意图】:充分调动学生认知结构中已有的知识、经验,在零散的认知之间建立联系,知道地球公转的意义,地轴是倾斜的。

问题3:地球这样“斜着身子”绕太阳转会有什么结果呢?
师:为了说明这个问题,出示地球公转示意图,学生以小组为单位,观察并讨论
地球公转特点。

教师指导学生明确:由于地球倾斜着身子绕太阳公转,使得不同的地方、由于时间的不同、而产生正午太阳高度以及昼夜长短的变化也各不相同。

【预设】:地球的公转学生很难理解,为此,我运用课件模拟了地球公转的情景,这比教师空洞的讲授不知要强多少倍,学生一下子就明白了。

【目的】:化难为易,这样学生容易接受,培养学生的概括总结能力。

模拟分析:四季变化与地球公转实验记录单:(四)
结论:这样转,地球上同一个地方——比如大头钉所在的地方,一年中太阳光照射的角度有变化,四季就是这样形成的。

【预设】:冬天时离太阳远,夏天离太阳近。

夏天太阳照在头项,冬天时偏南照。

【目的】:春夏秋冬四季是我们及孩子们每年都经历的自然现象,但让学生比较明白地说出来,就他们现有的知识还是挺难的,所以鼓励学生大胆地说还是很必要的,不要怕学生说错、说乱,只要敢说能说就应当鼓励。

问题4:“如果地球不是“斜着身子”绕太阳转,地球上还会有四季吗?”出示课件演示:
结论:地球是一个球体,如果地轴是垂直的,那么阳光总是直射在赤道上,昼半球(被太阳照亮的一半)和夜半球(背着太阳的一面)面积会几乎相等,任何地点的昼夜时间会是差不多一样长,地球上就不会有四季形成了。

【设计意图】:让学生用反例的实验再次证明四季更替的确与地球公转以及倾斜角度造成光照不同的原因有关。

(二)、探究南、北半球季节变化。

1、刚才我们研究的是北半球的季节变化情况,那南半球呢?怎么研究?
2、交流实验方法:(跟研究北半球的方法一致,根据杆影长度判断季节)。

3、想一想,南北半球的季节有什么区别呢?
生:事实上南北半球的季节刚好相反。

师:请看课件(出示对比图片:当北半球夏季时南半球冬季图、北半球冬季南半球夏季图、北半球春季南半球秋季图、北半球秋季南半球春季图)
师:哗,你们真厉害,通过研究北半球的情况对南半球的情况预测、实验、事实都是一致的。

【预设】:南北半球季节相反。

及时评价他们的表现,肯定他们的发现。

【目的】:点燃学生的求知欲比告诉他们季节的变化更为重要。

四、解释四季:
师:根据我们刚才的探究活动,你认为四季形成的原因有哪些呢?(把我们的认识填写在P87页下的空格里)。

生:学生交流并相互补充,(教师板书:地球公转、地轴倾斜)。

小结:四季的成因是地球在公转过程中,由于地轴的倾斜导致阳光有规律的直射和斜射某一地区,因此气温有规律的变化,形成四季。

五、总结与拓展
总结:今天很高兴能和同学们一起来研究地球的运动。

课堂上,老师看到同学们认真探
板书设计:
四季成因:地球公转+地轴倾斜。

南、北半球季节相反。

太阳照射
直射:影子短
夏季斜射: 影子长
冬季高度适中: 影长适中春、秋季为什么一年有四季
附:教学流程
教学环节师生活动设计意图。

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