初中语文活动课的探索

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关于语文活动课的探索

关于语文活动课的探索当前，初中语文教学正改变传统的单一课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课异军突起，并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。

语文活动课的出现，是初中语文教学的一项大改革，是语文课程实施素质教育、全面提高学生语文素质的有力举措。

一长期以来，语文教学一直处于高耗低效状态，个中原因虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。

正是由于语文教学内容与实际生活脱节，缺乏现代生活气息，也正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛沉闷，学生学习兴趣下降，也导致了学生语文能力的局限，语文教学质量适应不了现代社会的需要。

因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。

二作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。

语文活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。

活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。

在教学内容上，强调语文的社会实用性。

语文活动课是开放的，教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而能够弥补必修课教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。

在教学方法上，强调学生的自主实践性。

语文活动课自始至终强调学生的自主实践。

在课堂中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。

活动课的过程，往往是学生自己设计安排、以自我活动为主的过程。

在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于学生的感受、体会、理解。

关于初中语文活动课的探索

语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。
活动课的内容语文活动课的 “ 活动 ” ，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心
一
、
组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。从语文课程的内容及语文活动内容与形式看，随着语文基础教育新理念的提出，以往的教改实验取得的语文活动课的教改成果需要进一步深化。例如研究性学习等学习方式在语文学科学习中的运用。本课题将从农村初中的角度探讨语文综合实践活动课程的内容、形式、方法。为农村初中的校本课程的设计与实施、语文综合实践课程的设计与实施作出有益的实践积累和理论探
索。
１、是既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，喧宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发 “ 活动” 。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。关键
体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或 “ 模拟 ” ，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。从教育学看，学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移，只有培养学生的实际运用能力和自学能力，学生的文化素质才能得到真正提高。而任何一种能力的形成和发展，都离不开主体实践。，从某种意义上讲，活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课，它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。四、必须切实解决好下面几

农村初中语文活动课论文

浅谈农村初中语文活动课的探索摘要近年，初中语文教学领域出现了一个新的改革热点——活动课。

在一些中学，语文教学改变了传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课异军突起，占据一席之地，并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。

但是存在着一些状况需思考。

关键词语文活动课语文教学方法探索与思主动参与语文综合性实践活动课的开展，是传统的语文教学由封闭走向开放，是提高学生的语文能力与素养的有效途径。

然而，在长期的农村语文教学中，由于诸多因素的制约，综合性活动课的开展并没有走上良性发展的轨道。

我认为原因如下：一、由于应试教育的极端急功近利思想的影响，农村初中语文综合性实践活动课形同虚设《新课改纲要》指出：“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新能力。

”综合性学习能真正体现语文运用于生活服务于生活的目的。

由于受传统的教学思想的影响，尤其是应试教育的极端急功近利思想的驱使，很多农村语文教师在面对综合性实践活动课时，干脆跳过不上。

一方面是不知在教学中如何具体操作，另一方面固执地认为只要学生会答题能得分即行。

因而在考试的时候，学生要么凭运气答题得分，要么有老师处心积虑地钻研出一整套答题方法，让学生机械盲目地记忆。

例如：由老师列举一个活动主题，告知学生如何策划活动方案和步骤，如何得出结论。

在考试的时候遇到类似的问题就“依葫芦画瓢”就算大功告成。

在农村教学中，这样做的语文老师不在少数。

归结为一点，只要学生会答题得分不管你怎么做。

但是这种现状如果得不到有效的改变，就会大大阻碍新课改的顺利推进，影响学生的成长和发展。

二、由于受硬件设施不完备等诸多因素的制约，农村初中语文综合性实践活动课更多地由老师包办代替《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”上述思想要求学生在语文综合性实践活动课中自己动手，获取新知。

初中语文活动课

初中语文活动课的探索摘要：语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。

但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容，常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至作为学校教育的点缀，因而往往难以落实，难以坚持。

只有把语文活动列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空间的保证，才能从根本上解决这个问题。

关键词：语文；课文活动；开展探索中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-200-01近年，我省初中语文教学领域又出现了一个新的改革热点——活动课。

在一些中学，初中语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起。

占据一席之地，并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。

一、长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，个中原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。

因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。

语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。

前一段我省各地都开展了丰富多彩的语文课外活动，取得了一定的成效。

只有把语文活动列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空间的保证，才能从根本上解决这个问题。

二、作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势语文活动课的”活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。

核心素养下初中语文“活动·探究”单元教学初探

核心素养下初中语文“活动·探究”单元教学初探1.强调学生的主体性和参与性。

在“活动·探究”教学中，学生不再是被动接受知识的对象，而是积极参与、主动探究的主体。

他们通过各种活动和实践，主动发现问题、解决问题，从而激发出学习的兴趣和动力。

2.注重培养学生的创新能力和批判思维。

在“活动·探究”教学中，学生需要进行独立思考、自主探究，培养他们的创新能力和批判思维。

通过探究活动，学生可以主动思考问题、提出自己的见解，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

3.追求跨学科的综合能力。

在“活动·探究”教学中，学生需要借助不同学科的知识和技能来解决问题。

这就要求学生具备跨学科的综合能力，能够将所学的知识和技能进行整合和运用。

1.确定教学目标。

在设计“活动·探究”单元教学时，首先需要明确教学目标。

教学目标要能够涵盖学生的核心素养培养需求，同时又与课程标准和学科内容相适应。

可以通过“活动·探究”教学培养学生的阅读能力、写作能力、创新能力等。

2.设计课程内容和活动。

在设计“活动·探究”单元教学时，需要根据教学目标确定相应的课程内容和活动。

可以通过让学生阅读文本、观察实物、实践操作等方式来引导学生进行探究活动，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。

3.提供适合的教学资源和环境。

在“活动·探究”单元教学中，教师需要提供适合的教学资源和环境，以支持学生的学习和探究活动。

教学资源可以包括教材、课外读物、多媒体资料等，教学环境可以包括教室、实验室、图书馆等。

4.引导学生进行合作学习。

在“活动·探究”单元教学中，教师可以通过组织学生进行合作学习来促进学习效果的提高。

学生可以分成小组进行讨论、合作解决问题，通过互动合作，互相交流和学习，提高学习的质量和效果。

5.评估学生的学习成果。

在“活动·探究”单元教学结束后，应对学生的学习成果进行评估。

浅议语文课堂中的活动课

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主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，观察、作、演、观、查、问等丰富多彩的如制表参调访感性活动中得来的。设具体生动的学习情境和学习活动，创使教学成为学生语文知识、力具体运用的一种实际尝试或 “ 能模拟 ” 学生通过参加活动，到感性认识，过反复，升到理，得经上性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是全面深刻
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（密市超化镇第一初级中学，南新密新河
语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，面提高学生语文素质的有力全举措。长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态．个中原因，说十分复杂．教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是虽但问题的主要症结。正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，乏现代生活气息，是由于语文教学方法上的注入缺正式，生缺乏自主的实践，导致了语文课堂气氛的沉闷，学才导致学生学习兴趣的下降，致学生语文能力的局限，致语文导导教学质量适应不了现代社会的需要。此。文教学要走出困因语境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，其要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。尤

初中语文综合学习活动课的实践与思考

初一语文综合学习活动课
活动目标：活动目标： 1、寻觅“龙”的风俗，讲述的风俗，、寻觅“ 的故事； “龙”的故事； 2、展示“龙”的文化，弘扬的文化，、展示“ 的精神； “龙”的精神； 3、了解“龙”的历史，探究的历史，、了解“ 的意义。 “龙”的意义。
龙的形象
龙是古人对鱼、鳄、蛇、猪、虎、牛等动物，和云雾、雷电、虹霓等自然天象模糊集合而产生的一种神物，是古代先民思维能力和审美意识的结晶。经过七八千年的演进，龙在传统文化符号中已居于首要位置，成为中华民族的图章、徽记和象征。
六、课题研究的措施与方法
语文综合性学习具有综合性、实践性、学科语文综合性学习具有综合性、实践性、主体性、生成性等特点。性、主体性、生成性等特点。在语文综合性学习实施中，应从以下四个方面着手：实施中，应从以下四个方面着手：积极开发课程资源。 1、积极开发课程资源。开展以探究式学习为核心的实践活动。 2、开展以探究式学习为核心的实践活动。 3、贯彻多维评价的课程原则。贯彻多维评价的课程原则。充分发挥教师的主导作用。 4、充分发挥教师的主导作用。
初中语文综合学习活动课的实践与思考
淞谊中学沈焱
一、课题的提出
语文综合性学习是以语文课程的整合为基点，语文综合性学习是以语文课程的整合为基点，通过语文课程与其他课程的联系，过语文课程与其他课程的联系，语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的新型语文课。型语文课。我校语文综合学习活动较少开展，已不适应新一我校语文综合学习活动较少开展，轮课程改革。为改变现状，为语文教学注入活力，轮课程改革。为改变现状，为语文教学注入活力，提初中语文综合学习活动课的实践与思考》的课题，出《初中语文综合学习活动课的实践与思考》的课题，希望能在语文实践活动方面探索出崭新路子，希望能在语文实践活动方面探索出崭新路子，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文实践能力，生学习语文的兴趣，培养学生的语文实践能力，进一步拓宽学生视野，培养学生的创新精神和创造能力，步拓宽学生视野，培养学生的创新精神和创造能力，全面提高学生的语文素养。全面提高学生的语文素养。

初中语文活动课探索

语文课外活动的开展为这个问题的解决提
修课课堂教学有明显的区别
在教学内容上．强调语文的社会实用性。它
供了一条充满希望的途径。前一段我省各地都传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中开展了丰富多彩的语文课外活动．取得了一定心，内容显得狭窄。有时也有点陈旧。与现实生的成效。但是．由于语文课外活动常常缺乏系统活有一定距离。语文活动课则是开放的．其教学的目标、内容，常常难以有序进行，许多学校仅内容往往涉及了语文应用的各个领域．特别是仅把它当作课堂教学的补充．甚至作为学校教触及最新和最实用的领域．并与一定的生活实
己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。在教学方法上．强调学生的自主实践性它
学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或 “ 模拟 ” 学生通过参加活动。。得到感性
传统的课堂授课常常过分突出教师的作用．认识．过反复实践，升到理性认识。样获以经上这
趣的下降。导致学生语文能力的局限．导致语文
语文活动课的 “ 动 ” 并不是一般意义上活．
教学适应不了现代社会的需要。因此．语文教学的教学活动．主要指学生的学习活动活动课而
要走出困境．必须强调语文教学内容的开放性侧重于以学生的学习活动为中心组织教学．因和语文教学方法的多样性．特别要注重学生联而活动的目标、内容和方式方法．就与传统的必系生活实际自主地进行语文学习实践

初中语文活动课之浅见

因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受、去体会、去发现。初中语文活动课将语文教学与语文
自始至终都以学生的口头表达为主，几节课下来，学生的口才就会有所提高。许多学生这样说，语文活动课给自己提供了不少锻炼的机
二、作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。语文活动课的“ 活动” ，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明
课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。
一
促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。如“ 新闻发布会” “ 语言的艺术——广告” “ 错别字普查” “ 编手抄报比赛” 等专题活动，既让学生感受到语文在现代生
活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才
自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动
语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一个充满希望的途径。前一段我省各地都开展了丰富多彩的语文课外活动，取得了一定的成效。但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容，常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至作为学校教育的点缀，往往难以落实，难以坚持。只有把语文活动列入语文
显的区别。
会，现在自己对学好语文也有信心啦。三、语文活动课之所以能有效地提高学生的语文素质，有效地提高教学质量，是有其心理学、教育学的理论依据的。也就是说，初中学生的思维一般是“ 经验型” 的，而不是“ 理论型” 的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。

浅谈初中语文活动课

浅谈初中语文活动课
文／朱洁池语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。长期以来，文教学一直处语于高耗低效的状态，个中原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应－问题的主要症是
一
径。前一段我省各地都开展了丰富多彩的语文课外活动，取得了一定的成效。是，但由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容，常难以常有序进行，许多学校仅仅把它作课堂教学的补充，甚至作为学校教育的点缀，冈而往往难以落实，以难持。只有把语文活动列入语文课程，予教学日标、给内容和进程的规定，予时间和空间的保证，能从给才根本上解决这个问题。二、为课程的一部分，文活作语动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。语文活动课的“ 动 ” 并不是活，般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，冈而活动的日标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显
・
高教学质量，是有其心理学、教育学的理论依据的。

初中语文活动课

初中语文活动课的探索长期以来,语文教学一直处于高耗低效的状态,各种原因,虽说十分复杂,但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。

正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节,缺乏现代生活气息,正是由于语文教学方法上的注入式,学生缺乏自主的实践,才导致了语文课堂气氛的沉闷,导致学生学习兴趣的下降,导致学生语文能力的局限,导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。

初中语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。

一、作为课程的一部分,语文活动课与传统的必修课课堂教学相比,显示出鲜明的特点和不可替代的优势。

语文活动课的“活动”,并不是一般意义上的教学活动,而主要指学生的学习活动。

活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学,因而活动的目标、内容和方式方法,就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。

在教学内容上,它强调语文的社会实用性。

传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心,内容显得狭窄,有时也有点陈旧,与现实生活有一定距离。

语文活动课则是开放的,其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域,特别是触及最新和最实用的领域,并与一定的生活实际相联系,有较强的时代色彩和生活色彩,因而,它能够补必修课课堂教学的不足,全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求,促使学生语文素质的全面提高,又能给学生具体生动的感受,有助于调动学生的学习兴趣。

如“语言的艺术——广告”“错别字普查”“手抄报比赛”等专题活动,既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况,也加强了学生实际应用语文的能力训练,学生学得兴趣盎然,又实实在在。

不少学生反映,开展语文活动课以后,自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。

在教学方法上,它强调学生的自主实践性。

传统的课堂授课常常过分突出教师的作用,以教师的知识传授和教学思路为中心,学生常常被动接受或被动参与。

语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。

在活动课中,学生是学习的主人,可以根据自己的志趣自主选择,自觉参与。

统编版初中语文“活动·探究”单元教学策略实践与探究

统编版初中语文“活动·探究”单元教学策略实践与探究1. 引言1.1 教学背景初中语文教学是中学阶段语文学科的重要组成部分，承担着培养学生语文素养、提高学生语文能力的重要任务。

而随着教育教学改革的不断深化，传统的教学方式已经不能完全适应当代学生的学习需求，需要不断探索创新，寻找适合学生学习的新模式。

统编版初中语文“活动·探究”单元教学是基于学生的学习特点和需求而设计的教学模式，旨在通过活动和探究，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

在当前教育背景下，学生的素质教育已经成为教育改革的重点之一。

而“活动·探究”教学模式正是符合素质教育理念的一种教学方式，强调学生的主动参与和探究能力的培养，能够有效地激发学生的学习热情，提高学生的学习主动性和创造性。

在当前的教学背景下，开展统编版初中语文“活动·探究”单元教学的研究具有重要的意义和价值。

通过对该教学模式的探究和实践，可以为进一步推动教育教学改革、提高学生语文素养提供借鉴和参考。

1.2 研究意义活动·探究教学模式是一种注重学生主体性和积极参与的教学方式，旨在通过实际活动和探究性学习，培养学生的综合能力和创新精神。

在当前教育改革的背景下，实施活动·探究教学模式对于促进学生全面发展、提高教学效果具有重要意义。

活动·探究教学模式有利于激发学生学习的主动性和积极性。

传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。

而活动·探究教学模式将学生置于学习的主体地位，让他们通过实际操作和探索发现知识，从而更好地理解和掌握学习内容。

这种学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

活动·探究教学模式有利于培养学生的创新能力和解决问题的能力。

在实际活动和探究中，学生需要自主思考、合作探讨，提出独立见解和解决问题的方法。

这种过程能够锻炼学生的分析和判断能力，培养他们的创新思维和解决问题的能力，使其具备更好的适应未来社会发展的能力。

对初中语文活动课的探索

分复杂，但教学内容的封闭和教学方法和生活色彩。
的陈旧应是问题的主要症结。正是由于
在教学方法上，它强调学生的自主
语文教学内容与实际生活有一定的脱实践性。传统的课堂授课常常过分突出节，缺乏现代生活气息，才导致了语文教师的作用，以教师的知识传授和教学课堂气氛的沉闷、学生学习兴趣的下降思路为中心，学生常常是被动接受或被
文素质的有力举措。
容往往涉及语文应ห้องสมุดไป่ตู้用的各个领域，特别
（一）长期以来，语文教学一直处是触及最新和最实用的领域，并与一定于高耗低效的状态。个中原因，虽说十的生活实际相联系，有较强的时代色彩
决好以下几个问题。
一
是必须切实保证每一个学生都能
主动参与活动。语文活动课要促使每一
个学生提高语文素质，必须确保每一个
调查、访问等丰富多彩的感性活动中得能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受、去体会、去发现。生由知识向能力迁移，只有培养学生的

初中语文活动课教学初探

其次针对提纲，从识记、理解、运用和综合四个方面作一简要说明。这样，学中要注意将知识重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性的东西生在听课时，就能做到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应该了解，哪些应交给学生。如各知识之间的内在联系、课文知识与时事之间的有机联系、不该重点掌握。其二，要讲准重点。在教学中，要突出重点，抓住关键，集中精同课本之间的内容的内在联系等。力和时间讲准重点，解决主要矛盾．切忌眉毛胡子一把抓、不分主次、或喧宾总之，政治课的教学内容较为繁重，需要记忆的知识点多而杂，学习内容夺主、主次颠倒这样才能做到事半功倍，取得较好的教学效果。其三，要讲理论性强，问题灵活多变，要想在短时间内大幅度提高教学质量，就需要一个透难点。在教学中，要善于发现难点。攻克难点，讲透讲懂。采取抽象问题具好的教学方法和复习方法。因此，在复习时要明确复习方向，运用正确的复体化、复杂问题简单化、易混淆知识相对照等方法加以讲解。其四，要讲明疑习方法，这样学生在中考中才有可能取得好的成绩。
初中语文活动课教学初探
苗春红河北邯郸市第十三中学０５６０００
鞠糕
霸麟黧

初中语文活动课的探索与思考

＿初中语文活动课的探
（阳市第四初级中学，南荥阳荥河近年．中语文教学领域出现了一个新的改革热点— — 初活动课。在一些中学，文教学改变了传统的单一的课堂授语课形式．以学生自主参与活动为特征的语文活动课异军突起，占据一席之地，以其生动活泼、实有效而得到学生的并切欢迎。４００）５１０
语文活动课之所以能有效地提高学生的语文素质．有效地提高教学质量，有其心理学、育学的理论依据的。是教心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。在学龄中期的初中学生。象逻辑思维逐处抽
各种实践活动，观察、作、演、观、查、问等丰富多如制表参调访彩的感性活动中获得的。因此，开展学科教学时，不能抽在就象地传授学科有关的知识、规、则，必须增强教学的直法原而观性、动性，学生在具体生动的学习情境中感受、会、活让体发现。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，设具体生动的学习情境和学习活动，教学创使成为学生语文知识、力具体运用的一种实际尝试或 “ 拟 ” 能模．学生通过参加活动，到感性认识，过反复，升到理性认得经上识，样获取的知识不仅是准确可靠的，这而且是比较全面深刻的，是切实有用的。更从教育学看，学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移，有培养学生的实际运用能力，生的文化素只学质才能得到真正提高。而任何一种能力的形成和发展。离不都

语文活动课的探索

受，助于调动学生的学习兴趣。如 ” 闻发布会 ”语言的有新 ”
俎代庖，喧宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让
学生自发 ” 活动 ” 课前对活动的设计，动中的组织、。活引导、点拨，活动结束后的总结、评等等，需要教师为此付出点都心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，活应变。灵二是必须使语文活动既生动活泼，切实有效。语文又活动课无疑应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让
教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，时有
也有点陈旧，与现实生活有一定距离。文活动课则是开放语的，教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，其特别是触及最新和最实用的领域，与一定的生活实际相联系，较并有强的时代色彩和生活色彩，因而，能够补必修课课堂教学她的不足，面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，全促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感
语３教研之
吉赫教胄
语文活动课的探索
吉林省扶余县三井子职业中学于晓红
语文活动课的出现，初中语文教学的一次大改革，是是知识向能力迁移，只有培养学生的实际运用能力和自学能

初中语文教研活动主题

有关初中“语文教研活动”的主题语文1：阅读教学与作文教学有效结合
1、在讲读教学中如何提高学生借鉴能力的研究；
2、在课外阅读中增强学生提高作文能力意识的探索；
3、作文指导、讲评与阅读有机结合；
4、作文批改与阅读有机结合的途径探索；
5、在阅读中加强积累，改变学生作文词语贫乏现象的研究；
6、“读文—写文—再读文—修文—创造”学习方式探索；
7、“读文—想象—联想—作文”学习方式探索；
8、对外地经验移植、改进的实验研究；
9、“读文—自然—生活—作文”学习方式的探究；
10、比较阅读中对提高学生作文能力的研究。

语文2：整体把握，培养能力
1、充分预习，整体把握，培养学生的阅读能力。

2、比较阅读，横向联系，融会贯通相关知识。

3、读写结合，实现知识的迁移，培养学生的写作能力。

4、作文讲评与阅读紧密结合。

5、利用农村语文教学资源，提高学生的语文能力。

6、在阅读教学中提高学生的鉴赏能力。