人教版小学数学一年级上册第五单元《解决问题》教学设计
人教版一年级上册数学《解决问题》获奖教案
人教版一年级上册数学《解决问题》获奖教案一、教学背景与分析本教案针对人教版一年级上册数学课程中的《解决问题》进行设计。
在一年级的阶段，学生正处于数学基础知识的学习阶段，需要通过解决问题的方式来巩固所学知识，并培养解决问题的能力。
通过本教案的设计，旨在激发学生学习数学的兴趣，培养其解决问题的能力和思维能力。
二、教学目标1.能够理解并掌握数学中的基本问题解决方法；2.能够运用所学知识解决简单的日常生活问题；3.能够培养学生观察、思考和解决问题的能力。
三、教学内容本节课将以《解决问题》为主题，主要包括以下内容：1.探讨问题解决的基本方法；2.分类整理日常生活中可能遇到的问题；3.运用数学知识解决问题的实例分析。
四、教学步骤步骤一：导入通过提出一个简单的问题，引导学生思考问题解决的方法，激发学生的好奇心。
步骤二：示例分析提供一个实际问题，引导学生分析问题，提出解决方案，并进行讨论。
步骤三：练习与巩固让学生分组开展小组活动，每组讨论并解决一道问题，鼓励学生动手实践，并在实践中巩固所学知识。
步骤四：总结与反思带领学生总结本节课所学内容，反思解决问题的方法和技巧，强化学习效果。
五、教学评价本教案设计结合了课程实际需求和学生能力水平，通过设计生动有趣的教学内容，激发了学生的学习兴趣，培养了他们解决问题的能力和思维能力。
在实践中，学生积极参与，思维活跃，表现出色。
通过对学生学习的观察和评价，本教案获得了好评，并获得了教学奖项的荣誉。
六、教学反思与展望通过本教案的教学实践，我深刻体会到了教学设计的重要性，只有符合学生实际需求和水平的教学内容才能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在未来的教学中，我将继续加强对学生的需求分析，不断完善教学设计，提高教学质量，为学生的学习提供更好的保障。
以上是针对人教版一年级上册数学《解决问题》获奖教案的设计与分析，希望能为您的教学实践提供一些参考和借鉴。
人教版一年级数学上册第五单元解决问题教案
人教版一年级数学上册第五单元解决问题教案教学目标：1、通过学习，知道图上的大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确列式计算。
2、进一步提高6、7的加法的正确率和速度。
3、培养学生的观察和语言表达能力。
教学重难点：理解题意，正确口述题意教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、师：同学们，这幅图的意思你能看懂吗？生：左边2只螃蟹，右边3只螃蟹。
一共有几只？师：那怎样列式呢？生：2+3=5，3+2=5师：还可以表示什么意思呢？生：一共有5只螃蟹，游进水里3只，还剩几只？师：怎样列式？生：5-2=3，5-3=2师：一图四式。
2、你们知道吗？我们学习知识是为了能够解决生活中的问题。
刚好今天小动物们有一些问题，同学们愿意帮帮它们解决吗？我们今天来学习解决问题！3、板书课题。
解决问题二、学习新知（一）学习加法1、师课件出示小兔子采蘑菇图。
(1)师问:图里有什么？并贴出“图里有什么？”引导学生说出：左边有4只兔宝宝，右边有2只是兔爸爸和兔妈妈。
师：知道大括号下面加个问号表示什么呢？表示：问我们一共有几只？（板书）师：哪位同学能完整地说一说这幅图是什么意思？生：以小河为界，左边有4只，右边有2只。
一共有几只兔子？多请几名同学说说。
分小组，同桌之间说一说。
2、怎样解答呢？用加法3、学生独立列式计算。
学生汇报：师板书出：4+2=6师问：（1）为什么用加法呢？（2）4、2、6分别表示什么？学生回答。
4表示左边4只兔子，2表示右边2只兔子。
6表示合计6只兔子。
4、解答正确吗？师问：我们检查哪些地方呢？学生回答，师小结。
5、师讲解，解决问题完成后要回答问题。
并且要一起口答。
（二）学习减法1、师课件出示青蛙主题图(1)师问:图里有什么？你能发现哪些数学信息？引导学生说出：一共有7只青蛙，跳走2只青蛙。
适时告诉学生“？只”表示还剩几只。
师：哪位同学能完整地说一说这幅图是什么意思？生：一共有7只，跳走2只。
2023秋人教版一年级数学上册 第5单元《解决问题》(教案)
《解决问题》教学设计【教学内容】人教版一年级上册P57，5单元解决问题（文字）。
【教学目标】1、通过现实的问题情景，使学生能够看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，并能利用10以内加减法正确解答。
2、使学生经历与同伴合作解决问题的过程，能够从问题的角度寻找相关条件和从条件的角度找问题的审题方法，同时进行数学问题结构的渗透。
3、通过现实情境引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围世界，发现与数学有关的问题并能够提出数学问题，体会生活中处处有数学。
【教学重难点】重点：能够在现实情境中，通过观察发现问题、提取相关数学信息，根据信息之间的关系提出数学问题，并能利用10以内加减法正确解答。
难点：学会从问题的角度寻找与问题有关的条件和从条件的角度找问题的审题方法，体会到两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。
【教学准备】课件【教学过程】一、情境解读同学们，大家好，今天我们一起来解决问题。
请看。
出示主题图：在一片森林的角落里，有一群小鹿正在欢快地玩耍，有3只小鹿正往远方跑去。
雨后的大树下长满了可爱的蘑菇。
清清的河水中，几只大白鹅在自由自在地游着。
【设计意图：借助情境，让学生在具体的情境中快乐地学习数学知识。
】二、看“小鹿图”——讲故事列算式1.关于小鹿，从图中你知道了哪些数学信息？生：我从文字信息中知道，一共有9只小鹿；图片信息中可以看到，跑走了3只。
解决的问题是：还剩几只小鹿？师：真是观察的小能手，既关注了文字信息，也关注了图片信息。
我们把这个数学问题完整的说一说。
生：一共有9只小鹿，跑走了3只，还剩几只小鹿？2.解答。
师：还剩几只小鹿呢?你会列算式吗?生：9—3=6(只)。
师：是的，要求还剩几只小鹿，我们就要从总数9中减去跑走的3只，所以用减法来算。
这里的9是总数，3是其中跑走的一部分，6是剩下的那一部分。
3.检验解答正确吗？我们来检验一下，用求出的还剩6只加上跑走的3只，一共是9只，与题中信息相同，说明解答正确。
解决问题(教案)-一年级上册数学人教版
解决问题（教案）-一年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考，培养解决实际问题的能力。
2. 使学生掌握基本的数学知识，如数的认识、比较、加减等。
3. 培养学生的合作意识，提高沟通交流能力。
二、教学内容1. 数的认识：认识10以内的数字，理解数字的大小、顺序关系。
2. 数的比较：学会比较两个数的大小，掌握比较符号（＞、＜、＝）。
3. 加减运算：掌握10以内的加法和减法运算，理解加减法的意义。
三、教学重点与难点1. 教学重点：数的认识、比较和加减运算。
2. 教学难点：理解加减法的意义，解决实际问题。
四、教学方法1. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际情境中学习数学。
2. 操作教学法：引导学生动手操作，培养实践能力。
3. 小组合作学习：分组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过故事、游戏等形式，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：讲解数的认识、比较和加减运算的知识点。
3. 实践操作：让学生动手操作，巩固所学知识。
4. 小组讨论：分组讨论，解决实际问题，培养学生的合作能力。
5. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结，给予表扬和鼓励。
六、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中的数学问题，与家长分享解决方法。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性。
2. 作业完成情况：检查课后作业的完成情况，了解学生的学习进度。
3. 解决问题能力：评价学生在实际情境中解决问题的能力。
八、教学反思1. 教师要关注学生的学习需求，调整教学方法和进度。
2. 创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
3. 加强课堂管理，确保教学秩序。
九、教学建议1. 针对不同学生的学习特点，因材施教。
2. 加强家校合作，共同关注学生的成长。
3. 注重培养学生的动手能力和合作意识。
通过本节课的教学，使学生掌握基本的数学知识，培养学生的解决问题能力，为今后的学习打下坚实基础。
人教版一年级上册数学《解决问题》优秀教案
人教版一年级上册数学《解决问题》优秀教案一. 教材分析人教版一年级上册数学《解决问题》这一章节主要让学生学会用基本的数学方法解决实际问题。
通过本节课的学习，学生将掌握解决问题的基本步骤，学会用加减法解决简单的应用题。
教材内容主要包括：理解问题的意义，找出问题中的已知量和未知量，选择合适的解决问题的方法，列出算式并求解，最后检验答案的合理性。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学应用题，对于问题的理解、已知量和未知量的找寻以及算式的列出可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生逐步掌握解决问题的方法。
同时，学生对于新知识有较强的好奇心，教师应充分利用这一点，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生理解问题的意义，能够找出问题中的已知量和未知量。
2.让学生掌握用加减法解决简单应用题的方法。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
4.让学生体验到数学在生活中的应用，激发学习兴趣。
四. 教学重难点1.重难点：解决问题的基本步骤，已知量和未知量的找寻，算式的列出。
2.难点：对于复杂问题的理解，答案的检验。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在实际情境中感受数学的应用。
2.采用引导发现法，引导学生自己发现问题、解决问题。
3.采用互动教学法，让学生在小组合作中交流、探讨，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境图片，用于展示问题。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
3.准备答案和检验方法，用于课后检验。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示生活情境，引导学生发现并提出问题。
例如，展示一幅水果图片，让学生提出“一共有多少个苹果？”的问题。
2.呈现（10分钟）让学生尝试解决问题，指导学生找出已知量和未知量，选择合适的解决问题的方法。
引导学生用加减法列出算式，并求解。
3.操练（10分钟）让学生分组练习，解决一些类似的简单问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）让学生独立解决一些有一定难度的问题。
人教版一年级数学上册6和7解决问题教学设计
人教版一年级数学上册6和7解决问题教学设计主题与课时人教版小学数学一年级上册第五单元解决问题（6和7）（整合后为第五课时）。
课标要求《义务教育数学课程标准》（2022年版新课标）中关于数量关系指出：在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识。
同时一年级第一学期作为入学适应期的主要目标包括解决日常生活中的简单问题。
01教材分析和优化建议一、教材分析《解决问题（6和7）》是人教版教材一年级上册第五单元6-10的认识和加减法的第5、6课时，在6、7的加减法基础上进行教学，同时为后续学习解决问题（8和9）奠定了基础。
教材出现了大括号“{”和问号“？”，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。
教材第一次出现图画+数学符号题，用情境图反映数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。
从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。
单元教材编排：一年级上册的“解决问题”主要有三个阶段，从“无文字的图画题”到“图画+数学符号题”再到“图文题”。
前两种不算是应用题，但为应用题的学习提供步骤和方法的指导，让学生有意识去读懂问题情境，找到有用的数学信息，发现要解决的数学问题，用合适的方法解决问题，并学会对解答结果和方法进行检验。
引导学生从形象思维过渡到抽象逻辑思维发展，即不借助图像也能解决问题。
无文字的图画题在本单元的练习九小熊搬盒子题中得以体现。
图画+数学符号题则是本单元设计的第一个用加、减法解决问题，这类题难点在于问号出现位置不同，解决方法不同，要厘清图中已知信息和要解决的问题。
图文题从以画面为主文字为辅，演变成以文字为主，该类题体现在本单元设计的第二个解决问题内容，用文字表达信息和所要求的问题，在学生读懂题意后，自己选择恰当的计算方法解决所要求的问题。
人教版一年级上册数学《解决问题》精品课教案
人教版一年级上册数学《解决问题》精品课教案一. 教材分析《人教版一年级上册数学解决问题》这一章节主要让学生掌握解决实际问题的基本方法和技巧。
通过本节课的学习，学生能够理解加减法的意义，并能运用加减法解决一些简单的实际问题。
教材中包含了丰富的例题和练习题，让学生在实践中掌握解决问题的方法。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对于加减法概念的理解和运用还不够熟练。
他们在解决问题的过程中，需要教师的引导和启发。
此外，学生的思维方式各有不同，有些学生可能更善于用直观的方式理解问题，而有些学生可能更善于用逻辑推理的方式解决问题。
三. 教学目标1.让学生理解加减法的意义，并能运用加减法解决一些简单的实际问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生合作学习的精神和良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.掌握加减法的意义和运用。
2.解决实际问题时的逻辑推理能力。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在实际情境中感受数学的意义和运用。
2.采用启发式教学法，引导学生主动思考和解决问题。
3.采用合作学习法，让学生在小组合作中共同解决问题，培养团队精神。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境图片和问题，用于导入和呈现。
2.准备练习题，用于操练和巩固。
3.准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境图片，引入本节课的主题。
例如，展示一幅图，图中有3个小朋友在分苹果，让学生观察并说出图中的数学信息。
2.呈现（10分钟）呈现一个简单的问题，如：“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，现在小明有多少个苹果？”让学生尝试解决，并解释解决过程。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，解决一些类似的问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）呈现一些有一定难度的题目，让学生独立解决。
教师选取部分学生的解答进行讲解和分析。
5.拓展（10分钟）让学生尝试解决一些综合性更强的问题，如：“小明有5个苹果，小红有6个苹果，他们一共有多少个苹果？”引导学生运用加减法解决实际问题。
人教版一年级上册数学《解决问题》优秀教案
人教版一年级上册数学《解决问题》优秀教案
一、教学目标
1.认识解决问题在日常生活中的重要性。
2.学习运用简单的数学知识解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学准备
1.教师准备课件和教材。
2.学生准备练习本和铅笔。
三、教学过程
1. 导入
教师通过提出问题引起学生兴趣，如：请同学们说一说，今天早上你们做了些
什么有趣的事情？
2. 提出问题
教师通过展示图片或实物提出一个简单的生活问题：小红有3个苹果，小明有
2个苹果，他们一共有多少个苹果？请同学们讨论一下。
3. 学习解决问题的方法
教师引导学生用加法解决这个问题，让学生逐步明白如何进行简单的数学运算。
4. 实践应用
让学生自己设计一个生活问题，并分组讨论解决方法，然后展示给全班同学，
让其他同学提出意见和建议。
5. 总结反思
通过学生展示和讨论，教师引导学生总结解决问题的方法和体会，强调解决问
题的重要性。
四、教学延伸
在日常生活中，教师可以引导学生观察并解决各种实际生活中的问题，如购物
时做简单的加减法运算，或者算出一天中玩耍的时间等等，让学生在实际中应用所学的数学知识。
五、小结
通过本节课的学习，学生学会了用简单的数学知识解决生活中的问题，培养了逻辑思维和解决问题的能力。
在以后的学习和生活中，希望学生能够继续努力，不断提高解决问题的能力。
以上是人教版一年级上册数学《解决问题》优秀教案的教学内容，希望对您有所帮助。
人教版一年级上册数学《解决问题》获奖教学设计
人教版一年级上册数学《解决问题》获奖教学设计一. 教材分析人教版一年级上册数学《解决问题》这部分内容，主要让学生在掌握10以内加减法的基础上，学会用图画的方式解决实际问题。
通过这部分的学习，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的数学思维能力。
教材中提供了丰富的图片和实例，让学生在实际情境中感受数学的运用，同时培养学生的解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对数学充满了好奇和兴趣。
他们的思维方式以具体形象思维为主，对直观的图片和实例更容易产生兴趣。
同时，他们善于模仿和重复，因此在教学过程中，教师可以充分利用这一点，引导学生通过模仿和重复的方式掌握解决问题的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解10以内加减法的意义，并能运用图画的方式解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、模仿等方法，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够用图画的方式解决实际问题。
2.难点：学生对10以内加减法的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生感受到数学的实际运用。
2.直观教学法：通过图片和实例，让学生直观地理解10以内加减法。
3.操作教学法：让学生通过实际操作，加深对数学概念的理解。
六. 教学准备1.教具：课件、图片、实物等。
2.学具：学生用书、练习本、画笔等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一些生活中的实际场景，如购物、分礼物等，让学生观察并思考其中存在的数学问题。
引导学生用图画的方式解决问题，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师出示一些具体的例子，如3个苹果加上2个苹果一共有几个苹果？让学生观察并尝试用图画的方式解决问题。
教师在旁边指导，帮助学生理解10以内加减法的意义。
操练（10分钟）学生分成小组，每组发放一些卡片，卡片上有不同的数学问题。
学生需要合作，用图画的方式解决问题。
人教版数学一年级上册(2012年新编)第五单元 第6课时 解决问题(二)(教学设计)
人教版数学一年级上册（2012年新编）第五单元第6课时解决问题（二）（教学设计）一、课时内容概述本节课是人教版数学一年级上册第五单元的第六课时，主要是关于解决问题的训练。
通过本节课的学习，学生将能够运用已掌握的知识解决实际问题，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
二、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握解决问题的基本方法和步骤，提高解决问题的能力；2.能力目标：培养学生的数学思维和逻辑思维能力，培养学生的动手能力和合作精神；3.情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的自信心和勇气。
三、教学重点和难点1.教学重点：教学重点是让学生掌握解决问题的基本方法和步骤；2.教学难点：教学难点是引导学生运用已掌握知识解决实际问题，培养学生解决问题的能力。
四、教学准备1.教材准备：《人教版数学一年级上册（2012年新编）》第五单元教材；2.教具准备：黑板、彩色粉笔、教学PPT等。
五、教学过程1. 导入活动通过展示一道简单的问题，引导学生进入解决问题的讨论。
2. 教学展示通过教学PPT或黑板展示解决问题的基本方法和步骤，引导学生理解并掌握。
3. 课堂训练设计几道与学生实际生活经验相关的问题，让学生动手尝试解决。
4. 分组讨论将学生分成小组，让他们共同讨论并解决一个较为复杂的问题，培养学生的合作意识和团队精神。
5. 总结归纳引导学生总结本节课的学习内容，强化所学知识。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生对解决问题的方法和步骤有了更深入的理解，提高了解决问题的能力。
七、课后作业布置相关的解决问题练习题，巩固学生所学知识。
以上是本节课的教学设计，希望能够有效帮助学生提升解决问题的能力。
人教版数学一年级上册《第五单元第6课时解决问题(二)》教学设计
人教版数学一年级上册《第五单元第6课时解决问题（二）》教学设计一. 教材分析人教版数学一年级上册第五单元第六课时“解决问题（二）”的内容，主要围绕学生已经掌握了加减法的基础上，进一步引导学生学会用加减法解决实际问题。
本节课通过具体的生活情境，让学生学会用加减法计算来解决问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了加减法的计算方法。
他们对数学充满好奇心，愿意主动参与课堂活动。
但部分学生在解决实际问题时，还不能很好地将数学知识运用到实际情境中。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生将数学知识与生活实际相结合。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解加减法在实际问题中的应用，学会用加减法解决简单的生活问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱数学，积极参与数学学习的兴趣，感受数学在生活中的重要性。
四. 教学重难点1.重点：学生能够用加减法解决实际问题。
2.难点：学生能够在实际情境中，正确选择使用加减法。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，培养学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：PPT、黑板、粉笔、学习单等。
2.学具：学生作业本、学习单等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一个生活中的实际问题，如“小猫有3条鱼，小狗有2条鱼，它们一共有几条鱼？”让学生观察图片，引出本节课的主题——用加减法解决问题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一系列实际问题，如购物、分物品等，让学生尝试用加减法计算解决问题。
在呈现过程中，教师引导学生关注问题中的关键信息，如数量、物品等。
3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组发放一份学习单。
学习单上有几个实际问题，要求学生以小组为单位，用加减法计算解决问题。
一年级-人教版(2024新版)-数学-上册-[教学设计]-小学数学-一上-第五单元-4
![一年级-人教版(2024新版)-数学-上册-[教学设计]-小学数学-一上-第五单元-4](https://img.taocdn.com/s3/m/df581821b207e87101f69e3143323968011cf48f.png)
4．解决问题（一）教学目标1．使学生会用20以内的进位加法解决实际问题。
2．初步感受解决问题的思考过程，使学生体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。
3．感受数学与生活的密切联系，使学生学会运用数学知识解决生活中的问题。
教学重点能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。
教学难点学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。
教学准备圆片，多媒体课件。
教学过程新课导入课件出示：1．口算。
2＋9＝6＋8＝3＋8＝6＋7＝8＋8＝5＋7＝7＋9＝9＋4＝学生抢答，教师引导学生说一说是怎样口算的，复习20以内进位加法的口算方法。
2．看图列式计算。
师：怎样列式？为什么？教师指名学生回答，引导学生明确：要把两部分合起来，就用加法计算。
新知探究一、阅读理解师：你们看，运动会上，学校的啦啦队队员正在为运动员们加油助威呢！课件出示情境图。
师：你们从图中知道了什么？问题是什么？教师先让学生数一数，再说一说。
预设1：前排有7人，后排有8人。
预设2：男生有5人，女生有10人。
预设3：要解答的问题是“一共有多少人”。
师：谁能把从图中知道的信息和要求什么连起来说一说？教师指名学生再次说一说，明确可以从学生所站的位置和学生的性别两个不同的角度收集信息。
二、分析解答1．尝试解答。
师：要求一共有多少人，该怎样解答呢？出示【学习任务】。
2．展示交流。
师：谁来分享一下你的作品。
预设1：蓝色圆片表示男生5人，黄色圆片表示女生10人。
要求一共有多少人，就是把男生和女生这两部分合起来，列式计算得5＋10＝15（人）。
师：为什么用加法计算？预设：把两部分合起来要用加法计算。
教师补充：这位同学选择了“男生有5人，女生有10人”这两个信息来解决问题。
师：还有不同的解决方案吗？预设2：黄色圆片表示前排的7人，蓝色圆片表示后排的8人。
要求一共有多少人，就是把前排的这部分和后排的这部分合起来，列式计算得7＋8＝15（人）。
教师补充：刚刚这位同学从刚才的四个信息中，选择了“前排有7人，后排有8人”来解决问题。
人教版一年级上册《解决问题例5》教学设计（5篇）
人教版一年级上册《解决问题例5》教学设计（5篇）第一篇：人教版一年级上册《解决问题例5》教学设计《解决问题例5》教学设计教学目标：1、使学生会用20以内的进位加法解决实际问题。
2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题的异同。
3、感受数学与日常生活的联系，学会用数学知识解决生活中的问题。
教学重点：从不同的角度获取数学信息，理解数量间的关系，用加法解决问题。
教学难点：学会分析解决问题的方法，体会两种不同算式的异同。
教学过程：一、创设情境生成问题：1、示课件情境图：儿童动物园的大门师：同学们，儿童动物园里有许多可爱的小动物，想不想和老师一起去看看呀？（生：想）瞧，儿童动物园的大门向我们敞开了!不过老师有一个条件同学们必须先回答对老师手中的卡片，准备好了吗？（生：准备好了！）8+37+66+55+68+69+87+9 4+9（同时老师边边说：XX同学进去了，后面的要加油！）师：其他人想不想进去呢？（生：想）那最后一题我们一起回答：4+92、揭示课题：师：看来同学们对20以内的进位加法掌握的都非常好，都取得了进入动物园的资格，今天老师就和同学们一起去动物园用我们学过的数学知识解决一些数学问题。
板书：解决问题二、探索交流，解决问题。
1、观察情境图，发现信息，提出问题。
课件示山羊图师：我们首先来到了山羊馆！快看，多可爱的小山羊呀！仔细观察你发现了哪些数学信息？谁来说一说？生：黑色的山羊有7只，白色的山羊有8只。
（板书：黑色白色）师：奥，你是把山羊分成了黑白两部分。
师：还有不同的发现吗？生：左边有6只山羊，右边有9只山羊。
（板书：左边右边）师：奥，你是把山羊分成了左右两部分。
师：根据这些信息我们能提出一个什么数学问题呢？生：一共有多少只山羊？（师接着板书问题或课件出示）师：要解决“一共有多少只山羊”这个问题，你准备选用哪两个数学信息？师：你能用卡片把你选择的数学信息摆出来，让大家看的更清楚吗？2、学生动手摆小棒。
人教版数学一年级上册(2012年新编)第五单元 第3课时 解决问题(一)(教案)
人教版数学一年级上册（2012年新编）第五单元第3课时解决问题（一）（教案）一. 教材分析人教版数学一年级上册第五单元“解决问题（一）”主要让学生通过观察和操作，学会用加减法解决实际问题。
本节课是该单元的第三课时，内容主要包括利用图片和数字，培养学生运用加减法解决生活中的简单问题。
教材通过丰富的图片和情境，激发学生的学习兴趣，让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了简单的加减法运算，但对实际问题的解决能力还不够强。
他们在解决实际问题时，往往不能准确地找出数量关系，从而导致解题错误。
因此，在本节课的教学过程中，需要教师引导学生观察图片，找出数量关系，再运用加减法进行计算。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，找出图片中的数量关系，并用加减法表示。
2.培养学生运用加减法解决实际问题的能力。
3.培养学生合作交流、积极思考的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会观察图片，找出数量关系，并用加减法表示。
2.教学难点：引导学生找出图片中的隐藏数量关系，进行准确计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片和情境，激发学生的学习兴趣，让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。
2.引导发现法：教师引导学生观察图片，找出数量关系，再运用加减法进行计算。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神。
六. 教学准备1.教具：课件、图片、数字卡片等。
2.学具：学生作业本、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解一个简单的实际问题，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一组图片，每组图片中有若干个相同的事物，让学生观察并找出数量关系。
例如，展示3张图片，分别有2个、3个和5个相同的事物，让学生找出它们之间的关系。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，运用加减法表示图片中的数量关系。
例如，对于上述的3张图片，让学生计算2+3、3+5等。
人教版数学一年级上册(2012年新编)第五单元 第3课时 解决问题(一)教案
人教版数学一年级上册（2012年新编）第五单元第3课时解决问题（一）教案一. 教材分析人教版数学一年级上册第五单元“解决问题（一）”的内容，主要让学生通过实际问题，进一步理解和掌握10以内的加减法。
本课时内容通过图片和情境，让学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数感，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经学习了10以内的数字和简单的加减法，对数学有了一定的认识和理解。
但学生在解决实际问题时，还存在着一定的困难，需要通过具体的图片和情境来帮助他们理解和解决问题。
三. 教学目标1.让学生通过实际问题，理解和掌握10以内的加减法。
2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数感。
3.让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握10以内的加减法。
2.教学难点：培养学生解决实际问题的能力，让学生感受到数学与生活的密切联系。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过图片、情境和游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教学PPT：包含本课时所需的教学内容和图片。
2.教学卡片：包含10以内的数字和加减法运算符号。
3.实物：如水果、小玩具等，用于创设情境。
4.小组合作学习材料：如小本子、笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–利用实物或图片，创设一个学生熟悉的情境，如分水果、玩具等。
–引导学生观察和描述情境中的数学问题，引出本课时内容。
2.呈现（10分钟）–利用PPT展示本课时的教学内容，让学生初步感知10以内的加减法。
–通过例题和讲解，让学生理解和掌握10以内的加减法。
3.操练（10分钟）–学生分组进行小组合作学习，运用所学的10以内的加减法解决实际问题。
–教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导。
4.巩固（10分钟）–教师设置一些有关10以内的加减法的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
一年级上册数学教案-第五单元第4课时解决问题(1)人教版
一年级上册数学教案第五单元第4课时解决问题（1) 人教版教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版一年级上册第五单元的第四课时，主要教授解决问题的方法。
具体内容包括：理解问题的含义，学会用加减法解决实际问题，提高学生的逻辑思维能力。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解问题的实质，学会用加减法解决实际问题，提高学生的逻辑思维能力。
三、教学难点与重点重点：学会用加减法解决实际问题。
难点：理解问题的实质，找到解决问题的方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示一幅图片，图片中有3只小猫和2只小猫，引导学生思考：“一共有几只小猫？”2. 例题讲解：教师引导学生用加法解决上述问题，解释加法的含义，并进行板书。
3. 随堂练习：教师给出类似的问题，让学生独立解决，如：“如果有5只小鸟和3只小鸟，一共有几只小鸟？”4. 教学难点与重点讲解：教师通过讲解和示范，使学生理解问题的实质，学会用加减法解决实际问题。
5. 课堂互动：教师引导学生分组讨论，分享彼此解决问题的方法，增进学生之间的交流。
六、板书设计板书内容：问题：一共有几只小猫？解答：3 + 2 = 5七、作业设计作业题目：1. 如果有7只小兔和4只小兔，一共有几只小兔？2. 如果有8个苹果和5个苹果，一共有几个苹果？答案：1. 7 + 4 = 112. 8 + 5 = 13八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过实践情景的引入，了解了问题的含义，并学会了用加减法解决实际问题。
在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。
但部分学生在解决较复杂问题时，仍存在一定的困难，需要在今后的教学中加强训练。
拓展延伸：教师可以引导学生将解决问题的方法应用到日常生活中，如购物、分配物品等场景，提高学生的实际应用能力。
同时，教师可以给学生提供更多的练习机会，让学生在实践中不断提高。
重点和难点解析一、实践情景引入在教学过程中，我通过展示一幅图片来引入新课，这种方法可以有效地吸引学生的注意力，让他们更好地理解问题的含义。
人教新课标一年级上册数学《5 解决问题(数数策略)》教案
人教新课标一年级上册数学《5 解决问题（数数策略）》教案一. 教材分析《5 解决问题（数数策略）》是人教新课标一年级上册数学的教学内容。
本节课主要让学生通过实际操作，感知和理解数的顺序，学会用数数策略解决实际问题。
教材内容通过丰富的图片和生动的语言，引导学生观察、思考、探索，培养学生的数感和逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对数的认识和理解还不够深入。
但他们具有强烈的好奇心和探究欲望，通过直观的图片和实际的操作，可以激发他们对数学的兴趣。
同时，学生在生活中已经积累了一些数数的基础经验，为本节课的学习提供了基础。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感知和理解数的顺序，学会用数数策略解决实际问题。
2.培养学生的数感和逻辑思维能力。
3.激发学生对数学的兴趣，培养他们积极思考、合作探究的学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实际操作，感知和理解数的顺序，学会用数数策略解决实际问题。
2.教学难点：培养学生用数数策略灵活解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的图片和实际操作，引导学生观察、思考、探索，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.游戏教学法：通过数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习效果。
3.分组合作学习：培养学生合作交流的能力，提高学生的团队协作精神。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含生动图片和动画的PPT，辅助教学。
2.教学卡片：准备与本节课相关的数学卡片，用于实际操作和游戏。
3.学习任务单：为学生提供学习任务，帮助学生明确学习目标。
4.实物教具：准备一些实物教具，如小动物模型、水果等，用于教学演示和实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些有趣的图片，如小动物、水果等，引导学生观察并数一数图片中的物品数量。
通过实际操作，让学生感知数的顺序，为后面学习数数策略打下基础。
2.呈现（10分钟）展示教材中的例题，让学生观察并尝试解决实际问题。
人教版数学一年级上册《第五单元第3课时解决问题(一)》教学设计
人教版数学一年级上册《第五单元第3课时解决问题（一）》教学设计一. 教材分析人教版数学一年级上册第五单元第三课时“解决问题（一）”主要讲述了利用加减法解决实际生活中的问题。
本节课通过具体的情境，让学生感知和体验加减法的意义，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教材内容主要包括例1和例2，以及相关的练习题。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了加减法的运算方法，但解决实际问题的能力还不够强。
在本节课中，学生需要将加减法运用到实际情境中，解决具体问题。
因此，教师需要关注学生的认知水平，引导学生理解加减法的实际意义，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解加减法在实际生活中的应用，学会用加减法解决简单的问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够用加减法解决实际问题。
2.难点：学生理解加减法在实际生活中的意义，培养解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解加减法的实际意义。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣。
3.合作学习法：鼓励学生互相讨论、交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含例题、练习题和相关情境的PPT。
2.教学素材：准备相关的生活情境图片、卡片等。
3.教学奖品：准备小奖品，激励学生的学习积极性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解一个有趣的生活情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
例如：讲一个关于小猫和小狗的故事，它们一起摘水果，最后要分水果给小猫和小狗，让学生思考如何分配。
2.呈现（10分钟）教师展示例1和例2，让学生观察并描述情境。
引导学生发现问题，并用加减法表示问题。
例如：例1，小猫摘了3个苹果，小狗摘了2个苹果，一共摘了多少个苹果？例2，小猫和小狗一共摘了5个苹果，小猫吃了2个，还剩几个苹果？3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，思考如何用加减法解决问题。
一年级上册数学教案第5单元《第3课时解决问题》人教版
一年级上册数学教案第5单元《第3课时解决问题》人教版教案：一年级上册数学教案第5单元《第3课时解决问题》人教版一、教学内容1. 理解加减法的含义，能够运用加减法解决一些简单的实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 通过实际问题的解决，培养学生的数学应用意识。
二、教学目标1. 让学生掌握加减法的概念，能够运用加减法解决实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的数学应用意识，使学生能够感受到数学与生活的紧密联系。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对加减法的理解和运用，以及如何将实际问题转化为数学问题。
2. 教学重点：让学生能够运用加减法解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示一些实际情境，如购物、分食物等，引导学生认识到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：教师通过讲解和示例，让学生理解加减法的概念，并引导学生掌握加减法的运算方法。
3. 例题讲解：教师通过讲解一些典型的例题，让学生学会如何将实际问题转化为数学问题，并运用加减法进行解决。
4. 随堂练习：教师给出一些练习题，让学生独立完成，检验学生对加减法的掌握程度。
六、板书设计1. 加减法的概念和运算方法。
2. 实际问题转化为数学问题的方法。
七、作业设计1. 请列出5个你身边的实际问题，并尝试用加减法进行解决。
答案：如：我有3个苹果，妈妈又给我买了2个苹果，我现在一共有几个苹果？答案：我买了3个橘子。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实际问题的引入，让学生掌握了加减法的概念和运算方法，培养了学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
但在教学过程中，对于一些学生的不同解题方法，我应该更加鼓励和引导，培养学生的创新思维能力。
2. 拓展延伸：让学生尝试解决一些更复杂的实际问题，如购物时找零、分食物的平均分配等，提高学生的数学应用能力。
人教版数学一年级上册第五单元第3课时解决问题(一)(说课稿)
人教版数学一年级上册第五单元第3课时解决问题（一）（说课稿）一. 教材分析人教版数学一年级上册第五单元的第三课时，主要解决实际问题，通过前两节课的学习，学生已经掌握了10以内数的加减法和比较大小，本节课主要是让学生将这些知识应用到实际问题中，培养学生的解决问题的能力。
教材中通过生动的图片和情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数和计算的能力，但是对于解决实际问题的方法还不够熟练，需要通过大量的练习来提高。
同时，由于学生的个体差异，对于数学的理解和应用能力也有所不同，因此在教学过程中，需要关注到每一个学生的学习情况，因材施教。
三. 说教学目标1.让学生理解加减法的实际意义，能够将加减法应用到解决实际问题中。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.通过解决实际问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握加减法在解决实际问题中的应用。
2.教学难点：如何引导学生将加减法运用到实际问题中，培养学生解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过生动的图片和情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
2.采用小组合作学习的方式，让学生在讨论和交流中，提高解决问题的能力。
3.利用多媒体教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过图片展示，引入本节课的主题，让学生思考图片中的数学问题。
2.讲解：通过讲解，让学生理解加减法的实际意义，以及如何将加减法应用到解决实际问题中。
3.练习：让学生通过解决实际问题，巩固加减法的应用。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享解决问题的方法和经验。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调加减法在解决实际问题中的应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计成加减法的应用流程图，让学生一目了然。
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教案设计
教学目标
知识与技能
1．能读懂图意。
2．能应用学过的数学知识解决简单的实际问题。
过程与方法
1．在具体的情境中，经历用不同的方法解决同一问题的过程。
2．通过合作交流、小组讨论、实际探索等活动，培养学生的语言表达能力，使学生能完整地说出解题过程。
情感、态度与价值观
1．初步感受数学在日常生活中的作用。
2．体会用数学知识解决实际问题的过程，感受用数学知识解决实际问题的乐趣。
重点难点
重点：会解答图画信息和文字信息相结合的问题。
难点：能根据图意提出问题。
课前准备
教师准备PPT课件图片
学生准备练习本
教学过程
板块一创设情境，激发兴趣
(课件出示教材57页情境图)
师：同学们想不想到森林里去看一看呀？找一找我们人类的好朋友。
今天老师就带同学们一起走进“美丽的大森林”。
师：观察情境图，你们发现了哪些数学信息？
(学生自由汇报，互相交流)
操作指导通过情境图创设了一个既轻松又充满情趣的教学环境，“美丽的大森林”是学生们向往且充满自由的地方，这样的地方激发了学生的好奇心，培养了学生热爱大自然和小动物的情感，同时有效吸引了学生的注意力。
板块二探索交流，建构模型
1．解决小鹿的数学问题。
(课件单独出示小鹿图)
师：观察情境图，你能利用收集到的信息帮助小鹿解决问题吗？(引导学生说图意，学生独立列式并解答)
生：算式是9－3＝6(只)，草地上还剩6只小鹿。
师：为什么要用减法计算呢？
生：因为原来草地上有9只小鹿，跑走3只，求现在草地上还剩几只，用减法计算。
3只小鹿是从9只里面跑走的，所以从9只里面去掉3只，还剩6只。
师：你是怎样计算出9－3＝6的？
生1：因为9能分成3和6。
生2：因为3＋6＝9，所以9－3＝6。
师小结：一般求还剩多少时，我们都用减法计算。
2．解决蘑菇的数学问题。
(课件单独出示蘑菇图)
师：你发现了哪些数学信息？利用你发现的信息提出数学问题。
(如果学生自己完成不了，那么可以在小组内寻求帮助)
(学生汇报，互相交流)
生：一共有几个蘑菇？
师：我们怎么解决这道题？
生1：6＋2＝8(个)，一共有8个蘑菇。
生2：5＋2＝7(个)，一共有7个蘑菇。
师：为什么会有不同的结果？
生：5＋2＝7(个)是因为其中一个蘑菇让树根挡住了，应结合图中给出的文字信息进行列式计算。
师：这道题为什么要用加法计算呢？
生：因为这道题是求总数，我们只要把左边的6个和右边的2个合起来就行了，所以用加法计算。
3．解决天鹅的数学问题。
(课件单独出示天鹅图)
师：你发现了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？(学生交流后汇报)
生：现在还剩几只天鹅？
师：怎么解决这道题？
生：一共有8只天鹅，游走了3只，求现在还剩几只天鹅，用减法计算。
列式计算：8－3＝5(只)。
师小结：求还剩几只天鹅，用减法计算。
操作指导出示小鹿图，引导学生认真观察，让学生说说从图中知道了什么、要解决的问题是什么及怎样解决。
教师引导学生经历解决问题的全过程，帮助学生建构完整的知识体系，形成清晰的思路，然后让学生自主解决关于蘑菇和天鹅的问题，让学生先后经历看图感知、认真思考、语言表达的过程，不但培养了他们的语言表达能力，而且培养了他们的概括能力和有序思考能力，同时使学生感受到数学与生活的密切联系。
板块三巩固应用，拓展提高
1．完成教材58页1题。
(1)(课件出示青椒图)
①学生自由说图意：竹筐里有6个青椒，外面有3个，一共有几个？
②列式计算：6＋3＝9(个)。
③用加法计算的理由：因为求一共有几个，所以用加法计算。
(2)(课件出示小鸡图)
①学生自由说图意：一共有8只小鸡，走了4只，还剩几只小鸡？
②列式计算：8－4＝4(只)。
③用减法计算的理由：因为求还剩几只，所以用减法计算。
2．完成教材58页2题。
(学生在练习本上列式解答，同桌交流后汇报)
操作指导对例题进行巩固和延伸，让学生试着学会根据文字叙述提出问题，教学充分挖掘教材资源，发挥学生的主体作用，让学生运用已有的知识经验去思考、探索、相互交流，清晰地表达自己的想法，敢于尝试创新。
板块四总结提升，布置作业
1．课堂总结。
(1)通过今天的学习，你有哪些收获？
(2)谈谈你在本节课中的表现。
生1：我很喜欢这节课，学会了很多知识。
生2：我这节课有的时候不太认真，我会努力的。
2．布置作业。
教材58页3题。
板书设计
解决问题
一共有9只小鹿，跑走3只，还剩几只小鹿？
9－3＝6(只)
树根下有6个蘑菇，草地上有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？
6＋2＝8(个)
一共有8只天鹅，游走了3只，还剩几只天鹅？
8－3＝5(只)
教学反思
教学中要注重数学学习的关联性，学以致用是数学教学的目标之一，在学生学习了8和9的加减法以后，教材安排了“用数学”的内容，目的是让学生亲自经历在生活中用数学知识解决实际问题的过程，并能熟练地进行8和9的加减法计算，感受生活与数学的联系，教师应注重促进学生在情感态度方面的发展。
本节课教学中教师应考虑到培养学生的语言能力，让学生可以说清题意。
通过本节课的学习，学生能够学会“求一共用加法，求部分用减法”。