浅谈创建小学数学高效课堂的教学策略

浅谈创建小学数学高效课堂的教学策略红星乡中心小学校陈丽摘要：高效课堂是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

简单说，就是学生听得懂，学得会，记得牢。

课堂对教师来说，就是教学方式。

在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

这就是高效课堂。

关键词：小学数学高效课堂一、什么样的课堂是高效课堂高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。

是教师在有效的时间和空间内，用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程，获得较大容量的有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度，从而促进学生的全面发展。

作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，打造高效课堂，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。

现就新课程下的小学数学教学谈谈我的观点：（一）教师要处理好角色、观念的转变教师角色、观念的转变是关键。

所谓“授之以鱼不如授之以渔”，在学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，教授学生学的方法。

要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。

良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。

真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。

只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。

利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。

利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。

（二）高效课堂需要充分的准备紧盯教学内容是教师准备的一方面。

“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。

备好教学对象。

课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。

这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

（三）高效课堂需要培优补差教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。

作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。

课堂要让每个学生都动起来，课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化，课堂要面向全体学生，加强课堂教学中的培优补差工作尤为重要。

（四）教师课堂结构、知识结构的重新构建高效课堂需要科学的学法指导。

传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。

应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。

课堂教学要坚持以学为主，以练为主。

以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。

这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。

这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。

我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。

总之，高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。

虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。

二、创设有效的问题情境的方法新课程标准提出了“教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。

”一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。

随着课程改革的不断深入，课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了勃勃生机。

然而，有些课创设的问题情境复杂、牵强附会，学生不能捕捉有效的信息，致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑不足，教学效果不高。

所以，教师在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的高效性。

那么，如何去创设高效的问题情境呢？（一）充分的课前准备是有效课堂的条件首先新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定，每节课的教学目标的定位要难易适中。

就跟打篮球一样，篮筐太高投不进便丧失信心；而篮筐太低轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。

教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一，要兼顾好、中、差三个层次，避免一概而论。

其次同时对一节课的教学容量要充分的估计，内容过多教学任务不易完成，学生学得囫囵吞枣，内容较少会造成学生学习的倦怠。

在课前我们应该更多的考虑每个学生的差异性，制定合适的教学方案，在课堂上尽量做到激活每个学生的思维，激发学生兴趣，增强其竞争意识，培养学习数学的信心。

（二）采用不同的教学方法和学习模式在数学课堂教学中，我们很多时候都可以采取小组合作，同桌讨论，全班交流等学习形式，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的高效课堂教学。

这样，既使学生在活动中获得了知识，体现了学习的乐趣，又培养了学生主动获取知识的能力和与人合作共事的能力。

在教学中，要把更多的探索空间和时间留给学生，将学习、探究的权利还给学生，充分发挥学生的主体作用，在探索交流的过程中解决问题、发展思维，张扬个性，而不应该将难题的答案奉送给学生，追求所谓的课堂效率。

（三）利用多媒体辅助教学在数学教学中，常常出现这样的现象，教师在讲台上讲的津津有味，学生在台下流露出厌烦的情绪，或者是自己做别的事情，这是因为有些知识对小学生来说过于抽象，对一些未亲身经历的东西学生很难接受，教学中我们可以尽可能地借助现代教育技术，通过声、光色、形，化静为动，将数学的教学具体化，形象化，让学生有兴趣地感受知识的形成过程。

激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时还加深学生对知识的理解，培养了学生思维的活性和创造性。

（四）优化练习学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须要学会应用。

只有如此，才能使所学的数学富有生命力，才能真正实现数学的价值这就让数学练习课显得非常重要的。

我们要在课前了解通过上一节课的新知学习，学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪一部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些内容可以通过学生的自主交流能够明白？哪些内容需要教师点拨和引导？并依此设计练习环节，只有这样，才能真正实现练习教学的有效性。

在数学教学中，针对小学生理解能力特征，我们不但要注重学生对数学概验的理解，还要注重学生对数学概验的记忆，然后在观察、讨论、质疑、练习、反思等活动中，形成数学思想和方法，体验成功的乐趣。

同时，也让学生感受到“数学是解决实际问题的一种方法，而不是一种应付考试的工具，同时从解题的方法中体会学习数学的快乐。

（五）激励评价教师要以饱满的热情，真诚的微笑面对每个学生，对学生保持宽容与理解，给予鼓励与引导，少一些批评与指责，多一些称赞与鼓励，充分发挥评价的激励作用，缩短教师与学生情感距离，消除学生的畏惧心理因素，用不同层次的问题或教学手段，引导每一位学生都能积极参与数学活动。

及时地、有针对性地作出恰当的评价，使学生体验成功，建立自信。

尤其在学生的智慧火花闪现时，教师应给予充分的肯定。

对学生评价，不仅要注重结果，更要重视学生学习的过程，解决问题的思考过程，关注学生的参与度，合作交流的意识与情感、态度的发展。

除此以外，鼓励学生进行自我评价和对他人评价，以求更全面地认识自我。

（六）培养良好的习惯，为高效的课堂保驾护航小学阶段正处于培养习惯的关键时期，应在结合上进心培养的同时，让学生形成良好的学习、生活习惯，培养学生的责任心。

刚接到新班时，总会遇到这样的场景：1、课堂上需要动笔的时候，就听见下面乱七八糟的，又是找铅笔、又是翻书和翻本子的声音，好一阵子才能开始动笔。

2、老师在讲台上刚开始说话，或者有个别学生回答问题时，学生在下面也同步说话，或者干点别的小动作，不理会你在讲什么。

3、解决问题时不假思索，结果是错误百出。

作为他们的老师，我们不能视而不见，必须做出管理，以保证正常的课堂秩序。

这种秩序的形成是全体师生共同努力的结果。

从课前准备开始，每位学生都要按要求做好相应学科的准备工作，比如上数学课，胸前左边放书，右边是打开的练习本，铅笔放在中间，铅笔盒放在上方，这样做方便课堂上的练习。

在教学过程中，教师应引导学生以极其认真的态度全身心地投入，如：认真听讲，积极思考，善于提问、踊跃回答问题，认真审题，按时完成作业，计算后，要认真检查“一步一回头”，乐于小组讨论、认真书写等。

刚接一个新班，这种习惯不是一两天形成的，贵在老师的坚持提醒与督促，一定会形成良好的习惯，促使课堂富有成效。

逐渐使学生养成自觉、主动、认真的学习习惯。

（七）注重有效的拓展延伸，培养应用能力小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。

课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。

数学是一门逻辑性较强的学科，具有抽象性、准确性和应用的广泛性。

数学教学就是数学思维活动的教学。

基于这两个特点的理解，我觉得不管在什么情境下数学课堂教学的核心是训练学生的思维能力。

因此根据教学内容布置合理适宜的作业，有利于巩固和提高学生的学习成效。

首先，学生感兴趣的作业在很大程度上才会成为有效作业的前提之一。

教师要用发展的眼光留作业，孩子们愿意选择有所挑战、有所变化的事物，所以要紧紧围绕这一训练核心给孩子留一些有创造性的、有训练价值的题目。