【新】人教版一年级语文上册识字(一)3《口耳目》知识拓展低年级识字教学探索素材.doc
一年级上册识字3《口耳目》教案、教学设计(1)
一年级上册识字3《口耳目》教案、教学设计一、教学内容本节课选自一年级上册识字3《口耳目》部分。
详细内容包括教材第一部分的生字学习，即“口、耳、目、手、足”五个基本汉字的认识与书写；第二部分通过看图说话，联系生活实际，让学生学会运用这些字词表达自己的感官体验。
二、教学目标1. 让学生掌握本课的生字，并能正确书写和运用。
2. 培养学生通过观察图片，用语言描述事物的能力。
三、教学难点与重点教学难点：生字的书写和运用，尤其是“目”和“手”字的结构。
教学重点：通过生动有趣的方式让学生记住生字，并能用生字进行简单的语言表达。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、生字卡片、挂图。
学具：田字格练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）利用PPT展示生活中常见的五官图片，引导学生说出它们的名字，自然导入新课。
通过提问方式复习前两课的内容，为新课的学习打下基础。
2. 生字学习（15分钟）展示生字卡片，引导学生跟读，并注意字音、字形。
教师在黑板上范写生字，学生跟随书写，特别注意“目”和“手”的笔画顺序。
3. 看图说话（10分钟）利用挂图，让学生观察并描述图片中的内容，鼓励运用今天所学的生字。
4. 随堂练习（10分钟）发给学生田字格练习本，让他们练习书写生字。
教师巡回指导，纠正错误的书写姿势和笔画。
5. 游戏互动（10分钟）组织“找朋友”游戏，让学生拿着生字卡片找到相应的图片，增强记忆。
让学生复述今天所学的生字，并试着用它们造句。
教师点评并给予鼓励。
六、板书设计中间：口、耳、目、手、足左边：生字的结构和笔画右边：例句展示七、作业设计1. 作业题目：用今天学的生字，写一段话描述你的五官。
答案示例：我有一双大大的眼睛，一个翘翘的鼻子，一张能说会道的嘴巴，两只灵敏的耳朵和一双灵巧的手。
2. 抄写生字，每个字写五行。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，特别是书写生字时的笔画顺序和结构，及时调整教学方法。
2019一年级语文上册 识字(一)3《口耳目》知识拓展 从象形到形声的发展素材 新人教版
2019一年级语文上册识字（一）3《口耳目》知识拓展从象形到形声的发展素材新人教版象形字是古中国构造汉字的基础。
记事画图是汉字的起源，古人造出的早期汉字，大多是象形字。
象形就是模仿世界万物的形状外貌，把它们抽象成图案的一种造字方法。
比如熊熊燃烧的“火”，蜿蜒流淌的“水”，峰谷交错的“山”，这些字就直接脱胎于图画。
再例如，太阳是圆的，可圆圆的东西很多，古人于是在圆的中间加上一点以示区别，后便成了今天的“日”。
月亮也是圆的，可不能再画一个圆吧，那么月亮有弯月的时候，古人就用月牙儿表示月亮，一轮弯弯的月牙儿，画出来又美又逼真，随着历史的前进，文化的进步，弯弯的月牙儿演变成了今天的“月”。
古代先民对自己生活相关的动植物也大多是用象形造字的。
这些象形字的历史演变，让人联想到中国农牧业社会经历了一个多么漫长的历程。
开始，古人的象形字是实物逼真的模仿，图形惟妙惟肖。
但是后来这些图画逐渐变成了线条，失去了逼真的外形。
我们今天仍然依稀能从“禾”字的头上“看”到古时的谷穗儿。
从“果”字的头上“找”到累累果实。
从“瓜”字的轮廓联想到攀延的瓜蔓以及“瓜”字中间那悬垂的成熟瓜儿。
象形的“象”字本身，也就是动物“大象”的图画。
原始人类把大象画出来，人们一看就知道是长鼻子的“象”。
象是动物中最大的，也是特征最为明显的，所以也容易画得比较“象”。
后来，“象”字就发展为“象什么”的“象”，又引申为“想象”一词。
许多指事字是在象形字的基础上发展而成。
“刀”字是典型的象形字，它代表先民们狩猎和打仗的主要武器。
倘若需要用文字表达的东西不是刀的整体，而是刀的开了口的部位，怎么办呢？于是，人们便是在“刀”字最锋利的地方加上一点，指出那里才是“刃”。
中国古代先人是极其聪明、富有智慧的。
对一些较为抽象的事物，没法用象形字画出来的字，他们使用“指事”的法儿来表现。
如有一个谜语说：“上不在上，下不在下，打一汉字”，其谜底就是中文数字“一”。
数字也属于这一类没有原形可临摹的汉字，但这“一”这一短横又有着丰富的含义。
部编人教版语文一年级上册识字(一)3 口耳目教学设计
部编人教版语文一年级上册识字(一)3 口耳目教学设计一、教学目标•学生能够正确识读和书写词语“口”、“耳”、“目”。
•学生能够理解“口”、“耳”、“目”字形的意义，并能在感官印象的基础上进行书写和辨认。
二、教学准备•教师准备好用于展示的图片、挂图等教材。
•学生板书、生字卡等文具。
•完整的教学计划及教学内容。
三、教学过程1. 导入•利用幼儿喜爱的游戏、音乐、故事等形式，引发学生对“口”、“耳”、“目”的兴趣，为下面的学习打下基础。
2. 学习“口”•展示“口”字的书写形态，并引导学生观察“口”的结构。
•教师朗读包含“口”字的词语，指导学生跟随读音。
•学生跟读并举手答题，检测学生的学习情况。
3. 学习“耳”•展示“耳”字的书写形态，让学生模仿书写。
•利用音频等方式示范正确的发音，让学生通过听觉学习“耳”的字形。
4. 学习“目”•展示“目”字的书写形态，并讲解“目”字的意义。
•引导学生用手指在桌面上模仿书写“目”，巩固学习成果。
5. 综合练习•让学生在小组间进行互相检查、相互批改的练习，强化对“口”、“耳”、“目”的认知。
•教师引导学生进行口耳目的拼音教学，提高学生的听说读写水平。
四、教学反思•本节课教学以视觉、听觉的方式引导学生对“口”、“耳”、“目”字形的学习，通过多种形式的练习，使学生能够较好地掌握这三个汉字的意义和书写方法。
五、作业布置•布置口耳目字形的书写练习，要求学生根据板书及教师示范进行正确的书写。
•口耳目拼音笔顺练习，巩固学生对这几个字词的认知。
六、教学展望•通过口耳目的教学，拓展学生的识字能力和认知广度，为之后的学习打下较好的基础。
•教师应该结合学生的实际水平，多角度、多形式地设计课程，引导学生主动参与，提高学习效果。
以上是口耳目教学设计的一部分内容，希望能够给予您一些启发和帮助。
部编人教版语文一年级上册《识字1.3《口耳目》教学实录
部编人教版语文一年级上册《识字1.3《口耳目》教学实录引言在一年级上册的语文课程中，识字教学是一个非常重要的环节。
而本文将重点记录了部编人教版语文一年级上册《识字1.3《口耳目》的教学实录，以便教师和家长更好地了解和实践相应的教学方法。
教学准备在进行《口耳目》教学前，教师需要准备以下内容：•识字卡片：包含目标生字和生词的卡片，以便学生识字。
•图文教材：准备好与《口耳目》相关的图文资料，便于教学展示。
•教学活动设计：设计一系列生动有趣的活动，帮助学生理解和掌握生字和生词。
教学活动活动一：观察生字1.教师向学生展示识字卡片，让学生观察生字的形状和意义。
2.学生分组讨论生字的读音和意义，并向全班汇报。
3.教师纠正学生的发音和理解，帮助他们掌握正确的识字方法。
活动二：图文学习1.教师展示与《口耳目》相关的图文资料，让学生通过图文理解生字和生词的意义。
2.学生阅读图文内容，理解生字和生词的用法，并进行小组讨论。
3.教师引导学生总结生字和生词的重点，加深理解。
活动三：拼音配对1.教师设置拼音配对游戏，让学生通过拼音找到相应的生字。
2.学生合作完成拼音配对，加深对生字和拼音的印象和理解。
3.教师鼓励学生积极参与，激发学生对语文学习的兴趣。
活动四：口头朗读1.教师带领学生进行《口耳目》生字和生词的口头朗读。
2.学生跟读教师的朗读，注意语音语调的正确表达。
3.教师让学生分组进行口头朗读比赛，激励学生提高朗读水平。
总结通过以上教学实录，我们可以看到在部编人教版语文一年级上册《识字1.3《口耳目》教学中，多样化的教学活动可以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
教师的耐心指导和学生的积极参与是成功的关键，希望教师和家长能够共同努力，为学生的语文学习开启更好的未来。
以上是本文关于《识字1.3《口耳目》教学实录》的记录，希望对读者有所帮助。
一年级语文上册识字(一)3口耳目教学课件新人教版识字3口耳目课件
我会写
kǒu
部首：口 笔顺：
组词：人口 张口 出口
mù
部首：目 笔顺：
组词：目光 目的 目标
ěr
部首：耳 笔顺：
组词：耳朵 银耳 黑木耳
shǒu
部首：手 笔顺：
组词：双手 手心 手机
我会做
请同学们用手指 出自己的口、耳、 目、手、足。
我知道：口、 耳、目、手、足是身 体的五个器官。
我们的口、耳、
√
×
√
唱儿歌
泥娃娃
泥娃娃泥娃娃 一个泥娃娃 也有那眉毛 也有那眼睛 眼睛不会眨 泥娃娃泥娃娃 一个泥娃娃 也有那鼻子 也有那嘴巴 嘴巴不说话 她是个假娃娃 不是个真娃娃 她没有亲爱的妈妈 也没有爸爸 泥娃娃泥娃娃 一个泥娃娃 我做她妈妈 我做她爸爸 永远爱着她
课后作业
➢ 读读课文中的生字。 ➢ 坐端正，把课文读给爸爸妈妈听。 ➢ 你还知道哪些描写人的身体器官的词语呢？
相
切 ，
光
眼
信
相
泉 ，
源
的
值
价
是
想
梦
信
相
谢谢观看
目、手、足能做哪 些事呢？
口能说，耳能听， 目能看，手能做， 目能行。
（目）看报纸
（手）写作业
（足）踢足球
（耳）听音乐
（口）吃饭
妙解课文
站 如 松，坐 如 钟。 行 如 风，卧 如 弓。
站、坐、行、卧是四种姿势， “如松、如钟、如风、如弓” 是对我们不同时候的姿势要求。
下面几种坐姿哪种是正确的？
一年级语文上册识字（一）3口耳目教学课件新人教版识字3口耳目课件
2021/4/2
1
新课导入
人教版一年级上册语文《识字 3 口耳目》
人教版一年级上册语文《识字 3 口耳目》《〈识字3口耳目〉教学设计》1. 教材分析1.1《识字3口耳目》是人教版一年级上册的识字课。
这一单元主要以识字为主，《识字3口耳目》通过象形字的学习，让学生初步感受汉字的魅力，了解象形字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
课文中呈现了“口、耳、目、手、足”等人体器官相关的象形字，配以相应的实物图片，形象直观地展示了汉字的演变过程。
这有助于学生将汉字与生活中的事物联系起来，降低识字难度，提高识字效率。
2. 学情分析2.1一年级学生刚入学不久，对学习充满好奇心，但注意力难以长时间集中。
他们在生活中可能已经接触过一些简单的汉字，但对于汉字的结构、起源等知识了解甚少。
由于象形字具有很强的直观性，与生活中的实物有密切联系，比较符合一年级学生的认知特点，所以通过象形字的学习可以更好地引导学生进入汉字的世界。
3. 教学目标3.1 知识与技能目标3.1.1学生能够正确认读“口、耳、目、手、足”等生字，会写“口、目”两个生字。
3.1.2 了解象形字的特点，能根据象形字的字形猜出字义。
3.2 过程与方法目标3.2.1通过观察图片、字的演变过程等方式，培养学生的观察力和想象力。
3.2.2运用多种识字方法，如加一加、减一减、比一比等，提高学生的识字能力。
3.3 情感态度与价值观目标3.3.1 激发学生学习汉字的兴趣，感受汉字文化的博大精深。
3.3.2 引导学生关注自己的身体器官，养成良好的生活习惯。
4. 教学重难点4.1 教学重点4.1.1 正确认读和书写“口、耳、目、手、足”等生字。
4.1.2 理解象形字的特点，能够识别简单的象形字。
4.1.3在识字过程中，引导学生掌握识字方法，如通过字形和字义的联系来识字。
4.1.4例如，在教学“口”字时，先出示一张嘴巴的图片，让学生观察嘴巴的形状，然后再展示“口”字的甲骨文、金文等演变过程，学生可以直观地看到“口”字的字形与嘴巴的形状非常相似。
识字3 《口耳目》 人教部编版一年级上册语文教案
教案标题：识字3《口耳目》人教部编版一年级上册语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）学会本课的生字，并能正确、流利地朗读课文。
（2）理解词语的意思，并能用生字组词。
（3）认识田字格，能按正确的笔画顺序书写汉字，并能合理安排间架结构。
2. 过程与方法：（1）通过观察图画，联系生活实际，了解字词的意思。
（2）通过多种方法，如游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，善于观察的良好习惯。
（2）培养学生合作、探究的学习精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：学会本课的生字，并能正确、流利地朗读课文。
2. 教学难点：理解词语的意思，并能用生字组词。
三、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 生字卡片。
3. 田字格练习纸。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）（1）教师出示课题，引导学生观察图画，激发学生的学习兴趣。
（2）学生交流观察到的内容，教师总结并板书课题。
2. 学习课文（10分钟）（1）学生自读课文，圈出生字。
（2）教师出示生字卡片，引导学生认读生字。
（3）教师引导学生观察田字格，讲解汉字的笔画顺序和间架结构。
（4）学生按照正确的笔画顺序书写汉字，教师巡回指导。
3. 理解词语（10分钟）（1）教师出示词语卡片，引导学生认读词语。
（2）教师引导学生联系生活实际，理解词语的意思。
（3）学生用生字组词，教师总结并板书。
4. 朗读课文（5分钟）（1）学生自读课文，要求正确、流利。
（2）指名读，评价读，齐读。
5. 巩固练习（10分钟）（1）游戏：找朋友。
教师出示生字卡片，学生找出相应的词语卡片，组成词语。
（2）竞赛：看谁写得又快又好。
学生在田字格上书写汉字，教师评价并给予奖励。
6. 总结拓展（5分钟）（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）教师出示相关的汉字，引导学生进行拓展学习。
五、课后作业1. 抄写本课的生字，每个字写5遍。
2024秋一年级语文上册识字(一)3口耳目教案新人教版
-时间管理：合理分配课堂时间，确保每个环节都能顺利进行，避免时间过长或过短。
-简化教学活动：简化复杂的教学活动，使其更加贴近学生的实际认知水平，提高教学效果。
-教学评价：加强对学生学习情况的评价，及时发现问题并进行解决，提高学生的学习效果。
-作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。
（2）汉字结构：理解“口、耳、目”三个字的基本构造，掌握汉字的笔画和笔顺。
（3）词汇运用：学会运用“口、耳、目”三个字进行组词和造句，如“嘴巴、耳朵、眼睛”等。
（4）生活联系：将所学字词与日常生活相结合，培养学生的实际应用能力。
举例：
- “口”字的教学重点在于让学生掌握其四笔画的结构，并能够正确书写。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解“口耳目”三个字的发音、意义和构造，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕“口耳目”字的组词和应用展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
-点评作业：对于学生的作业，教师应及时给予点评，指出学生的优点和需要改进的地方。对于表现优秀的学生，教师可以给予表扬和奖励，以激励他们继续努力。对于表现一般的学生，教师可以给予鼓励和建议，帮助他们提高学习效果。
-反馈与鼓励：教师应定期向学生反馈他们的作业情况，让学生了解自己的学习进步和存在的不足。同时，教师应鼓励学生积极参与课堂学习和作业完成，激发他们的学习兴趣和动力。
反思改进措施
-利用多媒体资源：通过展示图片、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
部编人教版语文一年级上册识字3《口耳目》教学设计及反思2
部编人教版语文一年级上册识字3《口耳目》教学设计及反思一、教学内容分析《口耳目》是部编人教版语文一年级上册的识字篇目之一。
本篇主要介绍“口、耳、目”的文字、读音和意义，教学内容简单易懂，适合一年级学生学习。
通过教学，使学生能认识和掌握这几个字，并且能正确地理解和运用。
二、教学目标设立1.认识字词：“口、耳、目”。
2.能正确书写这几个字，并能辨认其形状。
3.能正确朗读这几个字，并理解其基本意义。
4.能够在文章中正确运用这几个字。
三、教学重难点1. 教学重点•介绍“口、耳、目”字的形状和基本意义。
•练习学生书写这几个字，并核对。
2. 教学难点•让学生正确辨认字形，建立正确认识。
•帮助学生理解“口、耳、目”在文章中的用法和意义。
四、教学过程1. 导入教师利用图片、实物或故事引入“口、耳、目”的学习，激发学生学习兴趣。
2. 学习新知1.教师介绍“口、耳、目”字的形状和意义，让学生跟读。
2.演示正确书写这几个字的方法，并让学生模仿跟写。
3. 拓展练习1.给学生布置练习任务，让学生在课后继续练习“口、耳、目”的书写和认读。
2.通过游戏、歌谣等方式巩固学习成果。
4. 总结反思学生进行口头复述、小组展示、板书概括等形式，帮助学生巩固所学知识。
五、课后作业1.完成《口耳目》练习册相关练习。
2.每天默写“口、耳、目”各五遍。
六、教学反思通过这堂识字课程，发现了一些问题和值得改进的地方。
首先，在教学中，应更多地利用多媒体辅助教学，让学生更直观地感受字形的特点。
其次，可以增加一些趣味性的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
最后，要注重学生的思维发散，引导他们运用所学知识解决问题，提高综合运用能力。
在后续教学中，会更加注意这些方面，提升教学效果。
以上是对《口耳目》教学设计及反思的总结，希望能为今后的课堂教学提供一些借鉴和启示。
一年级语文上册识字(一)3 口耳目教案人教版部编
一年级语文上册识字（一）3 口耳目教案一、教学目标1. 知识与技能：认识“口、耳、目”等7个生字，会写“口、目”等4个字，认识“竹”偏旁。
2. 过程与方法：初步了解汉字的造字方法，感受汉字的趣味，培养识字兴趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中国传统文化的热爱，培养良好的学习习惯。
二、教学重点1. 认识“口、耳、目”等7个生字，会写“口、目”等4个字。
2. 初步了解汉字的造字方法，感受汉字的趣味。
三、教学难点1. 区分同音字“目”和“木”。
2. 理解字词之间的联系。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示图片，引导学生观察并说出图片中的事物，为新课做好铺垫。
2. 自主探究（1）学生自读课文，圈出生字，同桌交流。
（2）教师引导学生观察生字，发现字的结构特点，帮助学生记忆。
（3）学生分享识字方法，教师总结并给予鼓励。
3. 课堂讲解（1）教师讲解“口、耳、目”等生字的字形、字义，引导学生理解字词之间的联系。
（2）教师引导学生了解汉字的造字方法，激发学生对汉字的兴趣。
4. 实践活动（1）学生用手指表示“口、耳、目”等生字，加强记忆。
（2）学生分小组，用身体动作表示生字，培养合作意识。
5. 巩固练习（1）教师出示生字卡片，学生快速认读。
（2）学生完成课后练习，检测学习效果。
6. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调重点知识。
7. 布置作业（1）学生回家后，向家长介绍本节课所学内容。
（2）家长协助孩子完成课后练习，巩固所学知识。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
同时，注重激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。
六、板书设计口耳目口：口字旁，与口有关的字耳：耳字旁，与耳朵有关的字目：目字旁，与眼睛有关的字……本节课板书设计简洁明了，突出重点，有助于学生记忆和理解。
总之，本节课通过丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。
一年级语文上册识字(一)3《口耳目》教学设计新人教版
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：
1.语言理解与运用：通过学习《口耳目》，学生能够理解课文中的字词含义，并能正确运用到实际情景中，提高学生的语言理解与运用能力。
此外，我还会继续探索更多有趣、有效的教学方法，如游戏教学、情境教学等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。同时，我也会更多地利用信息技术手段，如在线学习平台、教学软件等，提高教学的互动性和趣味性。
此外，学生的行为习惯对课程学习也有影响。他们可能存在注意力不集中、课堂纪律意识不强等问题。教师需要通过建立良好的课堂规则和奖惩机制，引导学生养成良好的行为习惯，确保课堂学习的顺利进行。
教学方法与手段
1.教学方法
（1）游戏教学法：通过设计有趣的汉字游戏，如汉字接龙、猜字谜等，激发学生的学习兴趣，提高他们对汉字的认知和记忆能力。
4.拼音拼读练习：请学生进行《口耳目》课文的拼音拼读练习，要求发音准确。
5.汉字书写规范：请学生按照《口耳目》课文中生字词的书写规范，进行书写练习，要求字迹工整、笔画清晰。
答案：
1.书写练习：略
2.生字词应用：
-例1：我用眼睛看世界。
-例2：我用耳朵听音乐。
-例3：我用嘴巴说话。
3.汉字结构分析：
-例1：“口”是单一结构，只有一个笔画。
作业反馈：
1.书写练习反馈：教师批改学生的书写练习，对字迹工整、笔画清晰的学生给予表扬，对书写不规范的学生指出问题所在，并提出改进建议。
2.生字词应用反馈：教师批改学生的生字词应用作业，对造句恰当、运用准确的学生给予肯定，对造句不当、运用错误的学生指出问题所在，并提出改进建议。
一年级上册语文教案-识字(一)3 口 耳 目｜人教(部编版)
一年级上册语文教案－识字（一）3 口耳目｜人教（部编版）一、教学目标1. 认识“口、耳、目”3个生字，会写“口、目”字。
2. 能准确读出生字的音，理解字的意思，正确运用生字组成词语。
3. 培养学生良好的观察能力，激发学生对汉字学习的兴趣。
二、教学内容1. 学习“口、耳、目”3个生字。
2. 学习由生字组成的词语。
3. 学习书写“口、目”字。
三、教学重点与难点1. 教学重点：认识“口、耳、目”3个生字，会写“口、目”字，能准确读出生字的音，理解字的意思，正确运用生字组成词语。
2. 教学难点：培养学生良好的观察能力，激发学生对汉字学习的兴趣。
四、教学过程1. 导入新课- 教师出示图片，引导学生观察图片中的内容，引出本课主题“口、耳、目”。
2. 学习生字- 教师引导学生观察生字“口、耳、目”，让学生发现字的特点，理解字的意思。
- 教师领读生字，学生跟读，并练习读音。
- 教师出示生字卡片，学生认读生字。
3. 学习词语- 教师出示词语卡片，学生认读词语。
- 教师引导学生用生字组成词语，如“人口、耳语、目光”等。
4. 书写练习- 教师示范书写“口、目”字，学生跟随示范书写。
- 学生独立书写“口、目”字，教师巡视指导。
5. 巩固练习- 教师出示练习题，学生独立完成。
- 教师检查练习题，点评学生的完成情况。
6. 总结与拓展- 教师引导学生总结本课所学内容，让学生复述生字和词语。
- 教师布置拓展任务，让学生回家后观察生活中的“口、耳、目”，并用生字组成词语。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，学习态度，以及对生字和词语的掌握情况。
2. 书写作业：检查学生的书写作业，评价学生的书写规范性和正确性。
3. 口头表达：评价学生在课堂上的口头表达能力，包括读音准确性和语言表达能力。
六、教学反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 教师应注重培养学生的观察能力和思维能力，激发学生对汉字学习的兴趣。
最新部编人教版小学一年级语文上册识字3《口耳目》教案及反思
最新部编人教版小学一年级语文上册识字3《口耳目》教案及反思［教学目标］1.认识“口、耳、目”等7个生字，会写“口、目”等4个生字和横折、撇、弯钩3个笔画。
2.结合课文插图，学习一些身体部位的名称。
3.正确朗读课文，联系生活了解坐、立、行的规范。
4.结合身体部位，认识生字，感受学习汉字的乐趣。
［教学重难点］借助图画，识记生字。
会写横折、撇、弯钩3个笔画。
联系生活了解坐、立、行的规范。
［教学课时］1课时一、直观导入，形象教学1.出示人体挂图，指导认识“口、耳、目、手、足”五个身体部位。
2.出示这五个字的演变过程。
（甲骨文—小篆体—简化字）让学生感知这些生字的演变。
3.师：我们已经知道这些生字是我们身体的一部分的名称，那么这些“身体部位”到底能做哪些事呢？我们一起来学习一下。
二、初识生字，了解作用1.（教师指着自己的嘴巴）提问：（1）同学们，我们的嘴巴（口）能做哪些事呢？（学生自由发言，如：能讲话、吃饭、喝水……）（2）老师正在用嘴巴做什么？（向同学们提问）（3）原来嘴巴（口）的用途这么大呀，真是太奇妙了。
同学们，快快用你们的嘴巴（口）把这个生字读一读吧。
（出示：口）2.引导学生用同样的方法学习“耳、目、手、足”。
师：小象的耳朵大又大，呼扇呼扇……同学们，那我们的耳朵可以用来做什么呢？（听话）3.我们的眼睛（目）、小手、脚（足）又有哪些用途呢？（眼睛：观察事物；小手：拿笔写字；足：走路、站立。
）4.师小结：我们的身体部位的作用还真大呀，我们一定要好好保护它们哦！三、师生交流，学习生字词1.四人小组合作学习，交流识记生字的方法，并和大家说一说自己是如何记住的。
2.全班交流自己识记生字的小窍门。
3.游戏巩固，加强记忆。
（1）“找朋友”游戏。
（2）黑板贴出“口、耳、目、手、足”的图片，指名学生将手中对应的生字卡贴在图片下面。
（学生贴对之后，再带领大家读一遍）4.课件出示：站如松，坐如钟。
行如风，卧如弓。
（1）同学们，这两句话告诉我们平时可以用怎样的方式站、坐、走、躺？（学生自由举手说）（2）（出示生活中同学们不正确的“坐、立、行”图片），谁能告诉老师，当你看到这几幅图时，有什么样的感受？5.师小结：这两句话告诉我们站立的时候要保持身体直立，不要东倒西歪，要像一棵松树一样。
【教案】人教版一年级语文上册识字一 3 口耳目
《口耳目》教学设计设计说明这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。
朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。
因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
课前准备1.生字卡片。
(师生)2.本课生字相对应的图片。
(教师)3.课件。
(教师)课时安排1课时。
教学过程一、音频激趣，诵读导入1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢?2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。
3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗?4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。
设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。
二、自主交流，了解韵文1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。
2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3.小组合作：(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容?(2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。
4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：(1)第一行中“一二三四五”是数字。
除此以外，你还知道哪些数字?(六七八九十等)(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。
教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。
(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。
我们就生活在天和地之间。
(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。
5.齐声诵读。
设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。
一年级语文上册识字一3口耳目教案2新人教版
3 口耳目教学目标：1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活了解坐、立、行的规范。
教学重点：借助图画，识记生字。
教学难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。
教学建议：一、识字写字1.识字。
要认读的7个生字中，“足、坐”是平舌音，“手、站”是翘舌音。
教师要让学生用上生字进行日常表达，在语境中正音，激发学生认读的兴趣。
（1）看图说话正音。
引导学生看图，说说图画的意思。
可以说说图中人物在干什么，如，“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。
”“一位小女孩用手指着一朵花说：'这朵花也要开放了！'”“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。
”随机出示生字“口、耳、目、手、足”，再引导学生用上生字说一句话。
（2）组词正音。
如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。
教师可以让学生举起手，边认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。
还可以教师边做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。
让学生在师生合作、生生合作中认读正音。
充分利用身体部位和生活经验理解字义，识记字形。
（1）图文结合，理解字义，识记字形。
“口、耳、目、手、足”的字形与每个身体部位的形状有一定的相似度。
教师可以出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将实物、图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。
（2）借助俗语识记。
“坐、站”两个字结构相对复杂，可以请学生圈出生字，借助课文插图、动作演示和语境初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐”两个生字。
（3）组词识记。
可用熟字组成新词，引导学生转换语境认读，如“人口、手上、坐下”。
2.写字。
这是学生第二次练习写字，教学时仍然要重视写字习惯的培养：要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字；写得不端正，就在后面写字时改进，养成少用橡皮擦的习惯。
2019新人教版一年级语文上册识字(一)3《口耳目》知识拓展低年级识字教学探索素材
低年级识字教学探索识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。
随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。
在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。
一、联想形象识字在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。
利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。
如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。
这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
二、比较联系识字在生字中有许多相近的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。
如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。
如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。
这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。
三、表演动作识字在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。
在所学生字中，有一部分是动词。
学动词时可以想一想动作，再做一做动作。
如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。
如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。
这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
四、游戏巩固识字学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。
学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。
新人教版一级语文上册识字(一)3《口耳目》教学课件
口才
课文讲解
耳
上课时，不要交头接耳。
耳朵
木耳
交头接耳
课文讲解
目
老师的目光让我感到温暖。
目光
目标
目录
课文讲解
手
手巾
小学生要远离手机。
手语
手机
课文讲解
足
足球
放学了，我们一起去踢足球。
足迹
知足
课文讲解
站
立+占 = 站
车站
站立
站岗
课文讲解
坐
人+人 + 土 = 坐
坐车
坐落
坐井观天
课文讲解
站如松
坐如钟
•1、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。2022年2月18日星期五2022/2/182022/2/182022/2/18 •2、科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人，给那些善于独 立思考的人，给那些具有锲而不舍的人。2022年2月2022/2/182022/2/182022/2/182/18/2022 •3、书籍—通过心灵观察世界的窗口.住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。2022/2/182022/2/18February 18, 2022 •4、享受阅读快乐，提高生活质量。2022/2/182022/2/182022/2/182022/2/18
行如风
卧如弓
归纳总结
口 耳目 手足站坐
我们要认识祖国的文字，对 这些文字产生浓厚兴趣，乐于学 习，乐于动脑去学。
课堂小练
我会连。
手
足
目
口
耳
课堂小练
组词。
耳 耳朵
一年级语文上册识字(一)3口耳目课件新人教版一年级语文上册识字(一)3口耳目课件新人教版
读一读生字，并在 图上找一找相关的 身体部位。
这些身体部位有什 么作用？
这是课后习题哦！
手可以劳动，足 可以走路，口可 以吃东西、说话， 耳朵可以听声音， 目可以看东西。
站如松，坐如钟。
这句话的意思是： 站立时象松树一 样挺拔。坐姿像 旧时摆放在桌子 上的台钟一样， 四平八稳。
人为什么要“站如松，坐如钟”？
象形字 象形字是仿照事物的形状造出来的字，它来自于图
画文字。中国的甲骨文、石刻文，都是从原始社会最简 单的图画和花纹产生出来的。
如“口”“耳”“目”，特别像人的嘴、耳朵、 眼睛；“日”字是个圆形，中间有一个点，像人们看太 阳时所看到的形态；“月”字像一个弯弯的月亮。
课堂小结 通过学习《口耳目》，我知道了口、耳、
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
朗读视频
自读提示
请同学们自由读课文，注意读准字音、 读通句子，难读的地方多读几遍。
zú
足
zhàn
站
足球 足迹
站立 站岗
识字巧方法 口下站一人， 竖横在中间， 全靠它出门
识字巧方法
立刻占领 高地
zuò
坐
坐下 请坐
识字巧方法
二人土上坐
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休 息时间，你们休息一下眼睛，
小学复习课件
一年级语文上册识字（一）3口耳目课件新人教版一年级语文上册 识字（一）3口耳目课件新人教版
3 口耳目
初读感知 学习字词 品读释疑
课堂拓展 当堂检测
说说图片上是人体什么器官？
今天，我们就去认识身上的这些宝贝。
学习目标
1.认识7个生字，读准字音，认清字形，会写4个生 字。 （重点） 2.认识笔画“ㄱ、 、”。 3.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。（难 点）
新人教版一年级语文上册识字(一)3《口耳目》教学课件
ěr
耳
s哪些事？
站 如 松，坐 如 钟。
行 如 风，卧 如 弓。
你知道这组 谚语的意思 吗？
这组谚语告诉我们 站、坐、行、卧 的 正 确 姿 势。
足
足球
站
站立
坐
坐下
√
×
√
×
rén zhī chū xìnɡ běn shàn xìnɡ xiānɡ jìn xí xiānɡ yuǎn
是身体的五个
qì ɡuān
器 官。
kǒu
口
mù
目
•1、人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 •2、一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的2021/10/152021/10/152021/10/1510/15/2021 2:47:57 AM •3、意志教育不是发扬个人盲目的意志，而是培养合于社会历史发展的意志。 •4、智力教育就是要扩大人的求知范围 •5、最有价值的知识是关于方法的知识。 •6、我们要提出两条教育的诫律，一、“不要教过多的学科”；二、“凡是你所教的东西，要教得透彻”2021年10月2021/10/152021/10/152021/10/1510/15/2021 •7、能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领2021/10/152021/10/15October 15, 2021 •8、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。2021/10/152021/10/152021/10/152021/10/15
第一单元 · 识字
口耳目
1.认识“口、耳、目”等7个生字，会写“口、 耳”等4个生字，认识笔画“ 、 、 ”。 2.了解口、耳、目、手、足的功能。 3.熟读课文，养成良好的行走坐卧习惯。
【最新】一年级语文上册识字一3口耳目教案4 新统编教材(部编版).doc
《口耳目》学习目标1.认识“口、耳、目、手、足、站、坐”等7个字，学写“口、耳、目、手”等4个字。
认识3种笔画“横折、撇、弯钩”。
2．感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。
教学重点认识“口、耳、目、手、足、站、坐”等7个字，学写“口、耳、目、手”等4个字。
认识3种笔画“横折、撇、弯钩”。
教学难点1.会读课文，理解字义。
2.感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。
课前准备1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。
（教师）2.生字卡片，学习卡片。
（学生）课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，激趣导入。
1.同学们喜欢猜谜语吗？，猜猜看这是我们身体的哪些宝贝？①上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。
（眼睛）②一座山，两个洞，会吹气会吸气。
（鼻子）③东一片，西一片，到老不相见。
（耳朵）师：我们刚刚猜出是哪三样啦？（眼睛、鼻子和耳朵）2.引导学生说说人由哪些器官组成。
板书：口耳目二、初课文，认读生字。
出示自读要求：1.自读课文，圈出你不认识的字，自由练读，小组互相交流一下。
2.领读：学生已经认识的字可让本组会读的学生领读，不认识或读不准的可由教师帮助。
3.竞赛读。
看谁认得快记得多；你已经认识了多少。
4.齐读新课文。
三、学习生字，掌握音、形、义。
1.认识象形字。
课件出示“口、耳、目、手、足、站、坐”的图片，引导学生观察图画和对应的汉字，并读一读。
2.图文对照，指导识记“口、耳、目、手、足”。
（1）出示“口、耳、目、手、足”的图片，再出示与其对应的汉字演变图片，进行字理教学。
（2）教师相机点拨，引导学生识字。
3.引导学生结合图片认识理解“足、站、坐”，并结合图片进行组词。
4.游戏巩固。
找朋友游戏：将汉字、象形字、图画分成三组，学生有的拿生字，有的拿象形字，有的拿图片，找到相对应的朋友。
可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。
5.出示课文插图，再次巩固课文生字。
6.出示“耳月火目日口”引导学生进行分类。
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低年级识字教学探索
识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。
随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。
在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。
一、联想形象识字
在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。
利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。
如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。
这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
二、比较联系识字
在生字中有许多相近的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。
如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。
如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。
这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。
三、表演动作识字
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。
在所学生字中，有一部分是动词。
学动词时可以想一想动作，再做一做动作。
如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。
如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。
这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
四、游戏巩固识字
学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。
学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。
把所学字的偏旁与部首分别写
在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。
这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。
五、结合生活识字
汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。
创设识字环境，培养学生自主识字的能力。
让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。
还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。
通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。
让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易。
1、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen
the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't
have known my way about.The weather was splendid on that day, which I thought was rare. I still remember some people
told me that in Britain there was weather and no climate. During the same day, it might snow in the morning, rain
at noon, shine in the afternoon and be windy before the night falls. So I think I was lucky。
20.7.237.23.202008:3608:36:36Jul-2008:36
2、最困难的事情就是认识自己。
二〇二〇年七月二十三日2020年7月23日星期四
3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。
08:367.23.202008:367.23.202008:3608:36:367.23.202008:367.23.2020
4、与肝胆人共事，无字句处读书。
7.23.20207.23.202008:3608:3608:36:3608:36:36
5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。
Thursday, July 23, 2020July 20Thursday, July 23, 20207/23/2020
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。
8时36分8时36分23-Jul-207.23.2020
7、志气这东西是能传染的，你能感染着笼罩在你的环境中的精神。
那些在你周围不断向上奋发的人的胜利，会鼓励激发你作更艰苦
的奋斗，以求达到如象他们所做的样子。
20.7.2320.7.2320.7.23。
2020年7月23日星期四二〇二〇年七月二十三日
8、时间是一位可爱的恋人，对你是多么的爱慕倾心，每分每秒都在叮嘱：劳动，创造！别虚度了一生！
08:3608:36:367.23.2020Thursday, July 23, 2020。