七年级语文第三单元复习

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《观沧海》全诗以“观”字统领全篇，以下 由“观”字展开，写登山所见。写景的十句中， 前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景 给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的 想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和 豪迈的气概。
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《次北固山下》1、全诗笼罩着一层淡淡的
乡思愁绪。乡书何处达？归雁洛阳边。 2、道出新旧更替的生活哲理的名句 是： 。意思是当残夜还未消 退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未 逝去，江上已呈露春意。
第三单元复习
1、掌握字词 2、熟悉作者 3、课文解读
1、生字词：课后读一读，写一写 2、走进作者 《春》朱自清（1899-1948），字佩弦， 江苏省扬州市人。散文家、诗人、学者、民主战 士。著作有 。 《济南的冬天》老舍（1899～1966），现代著 名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予， 满族人。代表作有长篇小说《 》、 《 》和话剧《 》 《 》。 《风雨》贾平凹，原名贾平娃，当代作家。 《秋天》何其芳（1912～1977），现代诗人、评 论家。著有诗集 ，散文集
• c、第4自然段和第6自然段写景顺序有什么 不同之处? 第4小节和第6小节在抒发感情 和修辞运用方面有什么相同之处?
• 写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、 山坡、山腰；写水色：自下而上的顺序， 水面上、空中、半空中、天上。 都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用 比喻、拟人的修辞。
• 从《春》一文中归纳写景知识 • 语文学习，重在归纳。从具体生动的文本中，去发现写 景的一个个特点，理解品味，这样然而才会运用。 • 写景要抓住景物特征。《春》一文抓住春天欣欣向荣这 一特点，来描绘春天的草花风雨人。 • 写景安排好写景顺序。有时间，也有空间顺序。春花一 节，从树上的繁花写到地上野花，便是从上写到下的空 间顺序。 • 写景可从多个方面来写。题为春，实为写春天的事物， 主体部分作者从春草春花春风春雨来写春，让人从多方 面来感受春天，同时极大地丰富了文章的内容。 • 写景可用多种修辞手法。反复、比喻、引用、拟人、排 比等多种修辞手法的使用，从而使句子更有文学色彩， • 写景要特别注意用词。文章一“钻”一“逼”出神入化， 再现了小草顽强的生命力与小草的生机勃勃的状态。
• 请结合具体的语句分析《济南的冬天》一文的写 景抒情有什么特点。 ________________________ • （1）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平 住惯的”“对于一个刚由伦敦回来的”，通过对 比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出 了自己的独特感受，又显得情真意切。 （2）创造意境，流露深情。如：“请闭上眼想： 一个老城……这是不是个理想的境界？”“最妙 的是下点小雪呀。”“这是张小水墨画”。在优 美的意境中，表达作者赞美的真情。 （3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如 “树尖上顶着一髻白花，好像日本看护妇”“山 尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写 出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。
课文解读
• • 《春》 1、主题：这是一篇诗意盎然的写景抒情 散文。作者抓住春天的主要特征，用诗 的笔调，描绘了大地回春，万物复苏， 生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象， 抒发了对春天赞美之情，表达了作者热 爱生活，积极进取，奋发向上的思想感 情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更 是一首春的赞歌。
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古代诗歌四首 1、《观沧海》（乐府诗）曹操（155——220）， 字孟德，沛国谯郡人，三国时的政治家、军事家、 诗人。字孟德，代表作 ，善诗歌， 以慷慨悲壮见称。曹操与他的儿子曹丕、曹植合称 “三曹”。 2、《次北固山下》 （五言律诗）王湾，唐 代诗人。 3、《钱塘湖春行》 （七言律诗）白居易，字 乐天，自号香山居士。唐代诗人，著有《白氏长庆 集》。 4、《天净沙 秋思》 （散曲） “天净沙”曲 牌名，“秋思”题目。 马致远，号东篱，元代著名散曲家。他与关汉卿、 王实甫、白朴并称元代杂剧四大家。《天净沙.秋思》
• 调动多种感觉器官写。写春风一节，先从触觉来写温暖，再从嗅 觉来写气息，再从听觉来写动听，写出了风中的种种情事。 • 写景实写与虚写结合。写春花一节，先写花再写果，“闭了眼， 树上仿佛满是桃儿杏儿梨儿。”实写虚写结合在一起，让人感觉 到春华秋实。 • 写景将动静结合起来。写花时也写蜜蜂与蝴蝶，静物中有了动物， 两者结合，从而使画面富有动态的美感。 • 写景正面与侧面结合。写小草一节，写人们在草地上活动，其实 就是侧面写小草生长得好，令人可爱。 • 还有一点要特别说明，写景中常常写人，除了上面所说起侧面作 用外，人有时也是景物的一个构成部分，写景的同时写人的活动 或人的思想，也能更好地表现景物的特点，让景物更为灵动更为 活泼。同时在对人物的描写中，也自然地流露了作者的思想感情。 这一特点，在本课上表现比较突出，在第12课《济南的冬天》表 现得尤为明显。这种写法叫寓情于景
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在绘春中作者运用比喻拟人等多种修辞手法，多角度 写了春天 春草图—— ⑴“偷偷地”（把春草人格化）。 ⑵ “钻”（突出春草冲破土层的挤劲，旺盛的生命 力）。 ⑶“嫩嫩的”“绿绿的”（写了春草的质地、 颜色，春草“新”的特点）。 ⑷“满是的”（展示 出春草的长势，勃勃生机）。 ⑸“轻悄悄”“软绵绵” （从质感上感受春的可爱） 春花图—— ⑴“你不让我，我不让你”（百树争 春） ⑵“满”“赶趟儿”（花朵多）。⑶ “火”“霞”“雪”（花色艳）。 ⑷“闹”“飞” （花儿繁茂、鲜艳、香甜）。 ⑸“遍地”“杂样儿” （多，丰富）。 ⑹“眨呀眨的”（野花闪闪烁烁、逗 人喜爱）。 春风图—— ⑴“吹面不寒杨柳风”（温暖、柔 和）。 ⑵“抚摸”（温暖、柔情）。 ⑶“微微湿润” （不干燥）。 ⑷“酝酿”（芳香不断加浓）。 ⑸ “应和”（吹送来喜悦）。
• 《济南的冬天》、“济南的冬天是没有风 声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？ • 不可以。“没有风声”并不是没有风，济 南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的 北风而已，如果去掉“声”就说成了“没 有风”，那是不切合实际情况的。
Байду номын сангаас
• 5、课文“最妙的是下点小雪啊”一段解析： • （1）全段的中心句是：最妙的是下点小雪呀。 • （2）全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看 吧……粉色/就是…… • （3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进 行烘托，这 些景物是：矮松 山尖 草色 阳光 • （4）几个动词使用，树尖用“顶”，山尖用“镶”，山 坡用“穿”，山腰用“露”。 • （5）文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是 运用了比喻、拟人的手法。这件花衣好像被风儿吹动，叫 你希望看见一点更美 的山的肌肤，以动写静，写出动人 的形态。 • （7）主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三 个“好像”，并不都表示比喻。 • a、好像日本的看护妇。——比喻 • b、哪点薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色，把薄雪 比喻成害羞的少女，写出雪的情态。 c、这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更 美 的山的肌肤——拟人
• 《钱塘湖春行》诗歌描写了西湖早春的明 媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。其中 “乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”描 写了初春的花草。“最爱湖东行不足，绿 杨阴里白沙堤。”一句说明诗人流连忘返， 已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。
《天净沙 秋思》全曲28个字，描述了11 种景物，出色地运用了景物烘托的写法将 一个长期漂流他乡的游子的悲哀和思乡之 情淋漓尽致地表现出来。
• 春雨图—— ⑴“最寻常”“三两天”（江南 春雨多）。⑵“像牛毛，像花针，像细丝” （多、细、密的特点）。⑼“静默”（写 出了春雨中的安静、和平）。 • 迎春图—— ⑴“风筝”（春天到来的信号）。 ⑵“城里乡下”“家家户户”“老老小小” （范围广、人数多、年龄全，说明所有人 对春天充满了喜爱之情）。 ⑶“赶趟儿” （人也争春）。 • （赞春） • ⑴“刚落地的娃娃”（新，给人无限希 望）。 ⑵“花枝招展的小姑娘”（美，令 人喜爱） ⑶“健壮的青年”（力，给人信 心和力量）。
• 课文第6段解析： • a、 作者描述济南冬天的水的什么特征？ （l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳 影的绿，衬托出水清澈透明。由水的绿联想到绿的精神， 联想到春意盎然的生机。 • （2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全 是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水 晶。 • b.提问：这段文字运用什么修辞手法？ • （1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来 了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那 些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的清净 透明的特征。 • （2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清 亮的特征。 •