作为生物的社学案1
作为生物的社会教案
作为生物的社会教案一、教学目标1. 让学生了解生物的基本特征和社会行为。
2. 培养学生对生物的关爱和保护意识。
3. 引导学生从生物的角度思考社会问题，提升学生的综合素质。
二、教学内容1. 生物的基本特征：生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、都有遗传和变异的特性、除病毒以外，都是由细胞构成的。
2. 生物的社会行为：动物的社会行为、植物的社会行为。
三、教学重点与难点重点：生物的基本特征和社会行为。
难点：生物的社会行为及其意义。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物的基本特征和社会行为。
2. 利用案例分析法，让学生从具体的生物实例中理解社会行为的意义。
3. 运用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
五、教学准备1. 教材或教学资源。
2. 投影仪或白板。
3. 生物图片或视频资料。
4. 小组讨论指南。
六、教学过程1. 导入：通过展示生物的图片或视频，引导学生关注生物的基本特征和社会行为。
2. 新课导入：介绍生物的基本特征，如营养需求、呼吸、排泄等。
3. 案例分析：分析具体生物的社会行为实例，如蚂蚁的分工合作、狼群的等级制度等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论生物社会行为的意义和影响。
5. 总结与反思：总结生物社会行为的重要性和对人类社会的启示。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现和提出的观点。
3. 课后作业：布置相关作业，检验学生对生物社会行为的理解和应用能力。
八、教学拓展1. 组织学生进行生物观察活动，如野外考察或植物园参观。
2. 邀请生物学家或相关专家进行讲座，分享生物社会行为的研究成果。
3. 开展生物保护活动，如植树造林、保护野生动物等。
九、教学反思在课后对自己的教学进行反思，考虑是否有需要改进的地方，如教学方法、教学内容、课堂管理等方面。
十、课后作业1. 总结本节课所学的生物基本特征和社会行为。
作为生物的社会教案
《作为生物的社会-经典教案》第一章：引言1.1 教学目标让学生了解本课程的主题和目的。
引导学生思考生物与社会之间的关系。
1.2 教学内容介绍课程的背景和意义。
探讨生物与社会之间的相互作用。
1.3 教学方法采用讨论和小组合作的方式，激发学生的思考和参与。
利用案例研究和实例，帮助学生理解生物与社会之间的关系。
1.4 教学评估观察学生的参与程度和思考过程。
收集学生的讨论成果和案例研究分析。
第二章：生物多样性的重要性2.1 教学目标让学生了解生物多样性的概念和重要性。
引导学生思考生物多样性对社会的价值。
2.2 教学内容介绍生物多样性的定义和内涵。
探讨生物多样性对生态系统的功能和作用。
2.3 教学方法利用图片和视频，展示生物多样性的实例。
引导学生进行思考和讨论，理解生物多样性的重要性。
2.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度。
收集学生的讨论成果和思考笔记。
第三章：生物与人类社会的关系3.1 教学目标让学生了解生物与人类社会之间的相互关系。
引导学生思考生物对人类社会的影响。
3.2 教学内容探讨生物与人类社会之间的相互依存关系。
分析生物对人类社会的影响，包括食物、药物、能源等方面。
3.3 教学方法引导学生进行小组讨论，分享对生物与人类社会关系的理解。
利用实例和案例，展示生物对人类社会的影响。
3.4 教学评估观察学生的参与程度和讨论成果。
收集学生的案例分析和思考笔记。
第四章：生物伦理和可持续发展4.1 教学目标让学生了解生物伦理的概念和重要性。
引导学生思考可持续发展的原则和生物伦理的实践。
4.2 教学内容介绍生物伦理的基本原则和价值观。
探讨可持续发展的概念和生物伦理在其中的应用。
4.3 教学方法引导学生进行小组讨论，探讨生物伦理和可持续发展的关系。
利用案例研究，分析生物伦理在实际问题中的应用。
4.4 教学评估观察学生的参与程度和讨论成果。
收集学生的案例分析和思考笔记。
第五章：生物保护和社会责任5.1 教学目标让学生了解生物保护的重要性和意义。
作为生物的社会教学教案
作为生物的社会教学教案第一章：生物与环境的关系1.1 教学目标了解生物与环境的相互作用关系掌握生物适应环境与影响环境的方式培养学生的观察和分析能力1.2 教学内容生物与环境的定义和关系生物适应环境的实例分析人类活动对环境的影响1.3 教学活动观察身边的生物与环境现象分组讨论生物适应环境的方式举例说明人类活动对环境的影响1.4 教学评估学生观察记录和讨论参与度学生举例说明的准确性和深度第二章：生物的多样性与保护2.1 教学目标理解生物多样性的重要性掌握生物多样性的保护方法培养学生的环保意识2.2 教学内容生物多样性的概念和价值生物多样性的威胁因素生物多样性的保护措施2.3 教学活动学生进行生物多样性调查观看相关视频资料讨论保护生物多样性的方法2.4 教学评估学生的调查报告和数据分析学生对保护措施的理解和提出的新想法第三章：生物伦理与人类行为3.1 教学目标理解生物伦理的概念和重要性分析生物伦理与人类行为的关系培养学生的道德判断能力3.2 教学内容生物伦理的定义和原则生物伦理与人类行为的关联生物伦理在实际生活中的应用3.3 教学活动学生进行生物伦理案例分析分组讨论生物伦理问题角色扮演模拟生物伦理决策3.4 教学评估学生的案例分析和讨论参与度学生对角色扮演的投入和决策能力第四章：生物技术与社会4.1 教学目标了解生物技术的定义和应用分析生物技术对社会的影响培养学生的科技意识4.2 教学内容生物技术的定义和分类生物技术的应用实例生物技术对社会的影响和争议4.3 教学活动学生进行生物技术应用的调查观看相关纪录片或视频资料分组讨论生物技术的利与弊4.4 教学评估学生的调查报告和数据分析学生对生物技术利与弊的深入理解第五章：生物与健康的关系5.1 教学目标理解生物与健康的相互关系掌握维护生物健康的途径培养学生的健康意识5.2 教学内容生物与健康的概念和关系生物健康的维护方法生物健康问题的社会影响5.3 教学活动学生进行生物健康问题的调查观看相关视频资料分组讨论维护生物健康的途径5.4 教学评估学生的调查报告和数据分析学生对维护生物健康的方法和建议第六章：生物与经济的关系6.1 教学目标理解生物资源的经济价值分析生物产业对经济发展的贡献培养学生对生物经济学的认识6.2 教学内容生物资源的经济价值生物产业的分类和发展生物经济学的基本原理6.3 教学活动学生进行生物资源调查观看相关纪录片或视频资料分组讨论生物产业的发展前景6.4 教学评估学生的调查报告和数据分析学生对生物产业发展前景的见解第七章：生物与文化的关系7.1 教学目标理解生物与文化之间的联系分析生物对文化的影响和贡献培养学生对生物文化的认识7.2 教学内容生物与文化的定义和关系生物对文化的影响案例分析生物文化的保护与传承7.3 教学活动学生进行生物文化案例研究观看相关视频资料分组讨论生物文化的保护与传承方法7.4 教学评估学生的案例研究和分析学生对生物文化保护与传承的建议第八章：生物与法律的关系8.1 教学目标理解生物法律的概念和重要性分析生物法律对社会的规范作用培养学生对生物法律的认识8.2 教学内容生物法律的基本概念和内容生物法律案例分析生物法律对社会的影响8.3 教学活动学生进行生物法律案例研究观看相关纪录片或视频资料分组讨论生物法律的规范作用8.4 教学评估学生的案例研究和分析学生对生物法律的理解和见解第九章：生物与全球化的关系9.1 教学目标理解生物与全球化的相互作用分析生物全球化对社会的影响培养学生对生物全球化的认识9.2 教学内容生物全球化的概念和特点生物全球化案例分析生物全球化对社会的影响9.3 教学活动学生进行生物全球化案例研究观看相关纪录片或视频资料分组讨论生物全球化的影响9.4 教学评估学生的案例研究和分析学生对生物全球化的见解和理解第十章：生物与未来的探索10.1 教学目标激发学生对生物科学的好奇心引导学生思考生物科学的未来方向培养学生对生物科学的探索精神10.2 教学内容生物科学的最新发展生物科学的未来探索方向学生自己的生物科学项目设想10.3 教学活动学生进行生物科学项目设想观看相关纪录片或视频资料分组讨论生物科学的未来方向10.4 教学评估学生的项目设想和创新性学生对生物科学未来方向的思考深度重点和难点解析：一、生物与环境的相互作用关系：理解生物如何适应环境以及人类活动对环境的影响是教学的重点。
《作为生物的社会》教案
作为生物的社会教案一、概述本教案将介绍生物的社会行为，重点探讨社会行为对个体和群体的影响，以及如何进行相关研究。
本教案适用于高中生物课程的教学。
二、教学目标1.了解生物的社会行为及其分类。
2.理解社会行为对个体与群体的影响。
3.了解社会行为研究的方法、技巧以及接触到的问题与挑战。
4.激发学生兴趣，提高生物学学科的学习积极性。
5.提高学生的思考能力和实验设计能力。
三、教学内容1. 什么是生物的社会行为？生物的社会行为是指生物之间进行的一系列行为活动，如交配、捕食、合作等。
它是生物对于群居环境下的适应，也是它们不断进化的结果。
2. 生物的社会行为分类生物的社会行为可以按作用类型来进行分类，主要有以下几种：(1) 繁殖行为繁殖行为是指生物为达到繁殖目的而进行的一系列行为，如生殖器官的生理变化、求偶行为等。
(2) 停留在同一地点的行为停留在同一地点的行为包括栖息、筑巢、巢庭、蜕皮等。
(3) 寻找食物生物必须获得足够的营养才能生存和繁殖，因此寻找食物也是生物的社会行为之一。
(4) 保护和防御生物往往会为了自我保护和群体保护而进行一系列行为，如攻击、躲避等。
(5) 合作和竞争在生物社会中，生物之间还存在着合作和竞争的关系。
在不同的生物中，其方式和表现方式有所不同。
3. 社会行为对个体与群体的影响社会行为对个体和群体的影响有以下几个方面：(1) 个体社会行为对个体有积极和消极的影响。
如多数动物在群体中能表现出很高的智力，但也会因为“追求数量”的过度而导致资源的争夺与竞争。
此外，社会行为还将影响到个体的生长发育和寿命长短等。
(2) 群体群体的行为能够对整个生态系统产生影响，如个体的数量增加、减少等。
因此，在深入了解社会行为的基础上，开展群体调适和生态恢复具有非常重要的意义。
4. 社会行为研究的方法、技巧以及接触到的问题与挑战生物社会行为的研究是较为复杂的一个领域。
在进行研究前首先需要选择好适当的观察点、时间和观察方式等。
作为生物的社会教案设计
作为生物的社会教案设计第一章：引言1.1 教学目标让学生了解社会生物学的概念和意义。
让学生理解生物社会中的个体与群体的关系。
培养学生对生物社会现象的观察和思考能力。
1.2 教学内容社会生物学的定义与研究对象生物社会中的个体与群体关系社会行为的特点和功能1.3 教学活动引入社会生物学的概念，引导学生对社会生物学的兴趣。
通过实例分析，让学生了解生物社会中的个体与群体的关系。
开展小组讨论，让学生分享对生物社会现象的观察和思考。
第二章：社会行为的类型与功能2.1 教学目标让学生了解不同类型的社会行为及其功能。
培养学生对社会行为的观察和分析能力。
2.2 教学内容亲社会行为、攻击行为、合作行为和竞争行为社会行为的适应性功能、交流功能和协作功能2.3 教学活动通过实例和观察，让学生了解不同类型的社会行为。
进行角色扮演或小组讨论，让学生体验不同类型社会行为的功能。
引导学生运用观察和分析能力，对实际生物社会现象进行解读。
第三章：社会结构与组织3.1 教学目标让学生了解生物社会中的不同结构和组织的形成和功能。
培养学生对社会结构的观察和分析能力。
3.2 教学内容社会等级、社会网络和社会组织社会结构和组织对生物群体的适应和生存的影响3.3 教学活动通过实例和观察，让学生了解生物社会中的不同结构和组织的形成和功能。
进行小组讨论，让学生分享对社会结构和组织功能的观察和思考。
引导学生运用观察和分析能力，对实际生物社会现象进行解读。
第四章：社会生物学研究方法4.1 教学目标让学生了解社会生物学研究的基本方法和步骤。
培养学生对社会生物学研究的兴趣和能力。
4.2 教学内容观察法、实验法、调查法和比较法社会生物学研究的步骤和技巧4.3 教学活动通过实例和实验，让学生了解社会生物学研究的基本方法。
分组进行观察和实验，让学生亲身体验社会生物学研究的步骤和技巧。
引导学生运用观察和实验结果，进行社会生物学研究的分析和总结。
第五章：社会生物学在现实中的应用5.1 教学目标让学生了解社会生物学在现实生活中的应用和意义。
高三下册语文教案：作为生物的社会5篇
高三下册语文教案：作为生物的社会高三下册语文教案：作为生物的社会精选5篇（一）教学目标：1.了解生物的社会概念，认识生物社会的重要性。
2.认识不同生物之间的社会关系，并探究其形成的原因。
3.培养学生的观察能力和批判思维，能够分析生物社会现象，并做出合理的判断。
4.培养学生的写作能力，能够描述和表达关于生物社会的观点和见解。
教学重点：1.理解生物社会的概念和特点。
2.了解不同生物之间的社会关系，并探究其形成的原因。
3.培养学生的观察能力和批判思维，能够分析生物社会现象，并做出合理的判断。
教学难点：1.分析生物社会关系的形成原因。
2.培养学生的观察能力和批判思维，能够分析生物社会现象，并做出合理的判断。
教学准备：1.多媒体教学设备。
2.生物社会的相关实例。
教学过程：Step 1 引入主题（5分钟）通过播放相关视频或展示相关图片，引起学生对生物社会的兴趣。
教师引导学生思考：你们对生物社会有什么了解？我们身边有哪些生物形成了社会？这些社会是如何形成的？Step 2 概念讲解（10分钟）教师向学生介绍生物社会的概念和特点，生物社会是指一定数量的同种或不同种生物在一定地域内以一定形式和一定规模相互联系和相互依存的社会群体。
帮助学生理解生物社会的形成原因：生物社会的形成是物竞天择、适者生存的结果，通过合作和互惠互利的关系，生物可以共同提高生存能力和繁衍后代的机会。
Step 3 生物社会关系的探究（15分钟）通过展示一些生物社会的实例，如蚂蚁、蜜蜂、狮群等，引导学生分析这些社会关系的形成原因。
学生可以讨论以下问题：为什么蚂蚁会形成复杂的社会结构？蜜蜂是如何协作建造蜂巢的？狮子为什么会形成群体？等。
Step 4 观察实践（15分钟）带领学生进行实地观察或在实验室进行模拟实验，观察一些生物社会关系的现象。
例如，观察蚂蚁在寻觅食物和建造巢穴时的协作行为，观察狮子在狩猎中的团队合作等。
Step 5 总结归纳（10分钟）让学生回答以下问题：生物社会具有哪些特点？不同生物之间的社会关系有哪些？这些社会关系是如何形成的？学生根据前面的学习和实践经验，给出自己的回答。
高三语文教案：作为生物的社会
高三语文教案：作为生物的社会教案名称：作为生物的社会教学内容：通过学习《作为生物的社会》这篇散文，让学生了解人类社会与其他生物社会的相似与不同之处，培养学生对于人类与自然的关系的思考和探究能力。
教学目标：1. 了解人类社会与其他生物社会的相似与不同之处；2. 培养学生对于人类与自然关系的思考和探究能力；3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 学习理解散文《作为生物的社会》的主要内容和中心思想；2. 探讨人类与自然的关系以及人类社会与其他生物社会之间的相似与不同。
教学难点：1. 培养学生对于人类与自然关系的思考和探究能力；2. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学准备：1. 散文《作为生物的社会》的课文，复印件或电子版；2. 教学课件；3. 学生阅读笔记和讨论准备。
教学过程：一、导入（5分钟）引导学生思考以下问题：1. 你觉得人类与其他生物之间有什么相似之处？有什么不同之处？2. 人类社会与其他生物社会之间的关系是怎样的？二、阅读散文《作为生物的社会》（15分钟）1. 让学生阅读散文《作为生物的社会》，并提示他们留意作者对于人类与其他生物社会的描述和思考。
2. 学生阅读完毕后，请两三名学生以小组为单位进行讨论，分享他们的理解和观点。
三、全班讨论（15分钟）1. 邀请几个小组分享他们的讨论成果，逐一总结他们提到的相似和不同之处。
2. 引导学生探讨以下问题：a. 人类社会与其他生物社会之间的相似与不同之处有哪些？为什么会出现这些相似和不同之处？b. 人类社会与自然的关系是怎样的？人类是否应该更加尊重自然？c. 你认为作者想通过这篇散文表达什么？四、拓展延伸（10分钟）1. 邀请学生思考，并与全班分享他们对于人类与自然关系的思考和探究。
2. 引导学生思考人类社会应该如何处理与自然环境的关系，保护生物多样性和生态平衡。
五、小结（5分钟）总结本节课学到的内容：1. 了解人类社会与其他生物社会的相似与不同之处；2. 学习散文《作为生物的社会》的主要内容和中心思想；3. 探讨人类与自然的关系以及人类社会与其他生物社会之间的相似与不同。
作为生物的社会___学案1
《作为生物的社会》学案刘易斯•托马斯(美国)学习目标:1.明确相关的生物学知识，把握作者观点。
2.体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
学习重点:明确相关的生物学知识，把握作者观点。
学习难点:幽默风趣的语言风格，优秀科普作家的文字魅力。
学习课时:一课时学习方法:自主、合作、探究一.导入二.学习内容(一)整体感知第一部分（第１至３段）：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。
第二部分（第４至10段）：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。
第三部分（第11至13段）：指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。
(二)合作探究1.探究第一部分，思考：(1)作者是怎样描绘医学家举行年会的？作者为什么这样描绘?他们“急匆匆来回乱窜”“碰碰触角，交换一点点信息”，看起来和蚂蚁没有什么两样，“像抛出的鳟鱼的钓线一样，准确无误的向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。
这无不讽刺与幽默的叙述，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。
(2)生物学界对于“人与动物相似”这一观点持何态度？“暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度… …它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性的、非世俗，几乎还有非生物的。
”——也就是说，传统生物学界认为人类社会与生物毫不相干，甚至是水火不容的。
(3)作者对于对于对于“人与动物相似”这一观点持何态度？作者摆出了一个不争的事实，人类可以像蚂蚁，那么反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，被斥为“违反科学”，从“有异于人”来抵制。
“不过，让一个旁观者不这样卡巴是很难的。
蚂蚁的确太像人，这真够让人为难。
” 作者不从留宿，向世俗传统观念发起挑战。
“它们培植真菌，喂养蚜虫做家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。
《作为生物的社会》教案设计
《作为生物的社会》教案设计教案设计：《作为生物的社会》教学目标：1. 了解生物的社会行为及其意义；2. 了解不同生物群体的社会组织形式；3. 了解生物社会行为与生态环境的关系。
教学内容：1. 生物的社会行为及其意义；2. 不同生物群体的社会组织形式；3. 生物社会行为与生态环境的关系。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）介绍社会行为的概念，引发学生对生物的社会行为的思考。
Step 2：讲解生物的社会行为及其意义（15分钟）1. 介绍生物的社会行为，包括动物的群体行为和人类社会行为。
2. 解释生物社会行为的意义，如提高生存能力、繁殖成功率、资源利用效率、避免敌害等。
Step 3：不同生物群体的社会组织形式（20分钟）1. 分别介绍不同生物群体的社会组织形式，如蜜蜂的社会性、狮群的社会组织等。
2. 引导学生思考不同社会组织形式的优劣和适应性。
Step 4：生物社会行为与生态环境的关系（15分钟）1. 介绍生物社会行为与生态环境的相互影响关系，如种群密度、食物供应等因素对社会行为的影响。
2. 分析生物社会行为对生态环境的影响，如种群调控、资源分配等。
Step 5：概括总结（5分钟）回顾本课所学内容，概括总结生物的社会行为及其意义、不同生物群体的社会组织形式以及生物社会行为与生态环境的关系。
教学资源：1. 课件、教材或工具书：生物学教科书、生物学辞典等；2. 多媒体设备。
教学评估：1. 课堂讨论：让学生分组讨论一个生物社会行为的案例，分析其意义、组织形式以及与生态环境的关系。
2. 习题练习：布置一些与生物社会行为相关的习题，检验学生对所学知识的掌握情况。
拓展延伸：1. 实地考察：组织学生进行实地考察，观察并分析一些生物的社会行为现象。
2. 研究报告：要求学生选择一个生物群体的社会组织形式进行深入研究，撰写一份研究报告。
注意事项：1. 结合具体生物案例进行讲解，让学生更好地理解相关概念和理论；2. 引导学生积极参与讨论和思考，激发学生的兴趣和思维能力；3. 关注学生的实际情况，根据需要进行适当的教学调整。
作为生物的社会教学教案
作为生物的社会教学教案一、教学目标：1. 让学生了解生物与社会之间的关系，认识到生物对社会的重要性。
2. 培养学生对生物的兴趣和保护意识，提高他们的环保素养。
3. 引导学生运用生物知识解决实际问题，提高他们的实践能力。
二、教学内容：1. 生物与社会的关系：生物对人类生活的影响，生物对环境的作用。
2. 生物的保护：生物多样性的重要性，保护生物的方法与措施。
3. 生物在实际问题中的应用：生物学技术在生产、生活中的应用。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解生物与社会的关系，生物的保护方法。
2. 案例分析法：分析具体的生物应用实例，让学生深入了解生物在实际问题中的作用。
3. 小组讨论法：分组讨论生物保护的措施，培养学生的合作意识。
四、教学准备：1. 教材：《生物与社会》2. 课件：生物图片、视频等3. 教学道具：实物模型、标本等五、教学过程：1. 导入：通过展示生物图片或视频，引起学生对生物的兴趣。
2. 讲解：讲解生物与社会的关系，生物的保护方法。
3. 案例分析：分析具体的生物应用实例，让学生深入了解生物在实际问题中的作用。
4. 小组讨论：分组讨论生物保护的措施，培养学生的合作意识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调生物对社会的重要性。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们对生物与社会关系的理解和认识。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度和合作能力。
3. 作业完成情况：评估学生对生物保护方法和实际应用案例的理解，以及他们能否将所学知识运用到生活中。
七、教学拓展：1. 组织学生进行户外考察，观察周围的生物环境，深入了解生物多样性的重要性。
2. 邀请生物学家或环保专家进行讲座，分享生物保护的实践经验和案例。
3. 开展生物多样性保护的实践活动，如植树造林、清洁河流等，让学生亲身体验保护生物的行动。
八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈，了解他们的学习需求和教学效果。
《作为生物的社会》教案设计四篇
《作为生物的社会》教案设计四篇《作为生物的社会》选自科学散文著作《细胞生命的礼赞》，无论从生物学角度，还是文学角度看，本文都是一篇佳作，它融知识性和趣味性于一体，以下是职场和大家分享的《作为生物的社会》教案设计四篇的参考资料，提供参考，欢迎你的参阅。
《作为生物的社会》教案设计1教学目的：1、了解作者刘易斯?托马斯的生平及《细胞生命礼赞》的资料。
2、引导学生把握作者的主要观点。
3、经过对课文中一些重点问题的讨论以提高学生的探究本事。
4、引导学生体会文章幽默风趣的语言风格，品味作家的文字魅力。
5、经过对课文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。
教学重点：让学生把握作者的主要观点以及作者幽默的语言风格，激发学生了解生命、了解自然的兴趣与活力，培养一种人文关怀的精神。
教学难点：引导学生经过对本文一些重点问题的讨论提高探究本事；课时安排：2课时教学流程：第一课时1、导入：请问同学们，你们的生命是谁给予的？（父母。
）你们和父母以及其他亲人组成的一个基本的社会单位叫什么？（家。
）是的，我们每一个人都拥有一个家，在每一个家庭中呢，各个成员都会有不一样的分工，互相合作。
一般来说，父亲就负责工作赚钱，母亲就料理家务，孩子就学习。
这是我们人类社会进行小家庭生活是的一个惯有模式。
我们人类是这样貌的，那么你们有没有想过生物社会又会是什么样貌的呢，它们是不是也有自我的家庭，执行各自的分工的呢。
此刻就让我们一齐来学习《作为生物的社会》这篇课文，走进生物社会，了解一些小动物家庭的分工和社会行为。
2、作者刘易斯?托马斯是美国医学家、科普作家，同时又是美国科学院院士。
他的代表作品是《细胞生命的礼赞》，这部书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。
思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评礼貌，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。
，据说当时这本书出版后，立即就引起了美国读书界和评论界的强烈反响，十分的畅销。
那《作为生物的社会》这篇文章呢就是这部书中的一个章节。
《作为生物的社会》教案
《作为生物的社会》教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解社会生物学的基本概念和研究方法。
让学生认识到社会行为的重要性及其在生物进化中的作用。
1.2 教学内容：社会生物学的定义和研究范围社会行为的概念和特征社会行为的研究方法1.3 教学活动：引入社会生物学的概念，引导学生思考社会行为的存在和重要性通过案例分析，让学生了解社会行为的具体例子和特点介绍社会生物学的研究方法，如观察、实验和模拟等第二章：社会行为的进化2.1 教学目标：让学生了解社会行为的进化机制和过程。
让学生认识社会行为对生物适应和进化的影响。
2.2 教学内容：社会行为的进化机制，如自然选择和基因流等社会行为在不同生物中的进化过程和特点社会行为对生物适应和进化的影响2.3 教学活动：通过案例分析，让学生了解社会行为的进化机制和过程引导学生进行讨论，探讨社会行为对生物适应和进化的影响进行小组讨论，让学生分享对不同生物社会行为的观察和理解第三章：社会行为的分类和特点3.1 教学目标：让学生了解社会行为的分类和特点。
让学生能够识别和区分不同类型的社会行为。
3.2 教学内容：社会行为的分类，如合作、竞争、互惠和亲社会行为等不同类型社会行为的特点和表现社会行为的适应性和功能3.3 教学活动：通过案例分析，让学生了解不同类型的社会行为及其特点进行角色扮演或情景模拟，让学生体验和理解不同类型的社会行为引导学生进行讨论，探讨社会行为的适应性和功能第四章：社会行为的研究方法4.1 教学目标：让学生了解社会行为的研究方法。
让学生学会如何进行社会行为的研究和观察。
4.2 教学内容：社会行为研究的方法，如观察法、实验法、模拟法和问卷调查法等社会行为研究的设计和实施步骤社会行为数据的收集和分析方法4.3 教学活动：介绍社会行为研究的方法和步骤，进行示范或演示学生分组进行社会行为的研究实验或观察，记录数据引导学生学习如何进行数据收集和分析，进行结果展示和讨论第五章：社会行为与个体行为的关系5.1 教学目标：让学生了解社会行为与个体行为之间的关系。
作为生物的社会教案
作为生物的社会教案教案标题：作为生物的社会教案教案目标：1.了解生物在社会中的角色和作用。
2.探索生物之间的相互依赖和合作关系。
3.培养学生的社会责任感和环保意识。
教学重点：1.生物在社会中的角色和作用。
2.生物之间的相互依赖和合作关系。
教学难点：1.培养学生的社会责任感和环保意识。
教学准备：1.投影仪和幻灯片。
2.学生的课本和笔记本。
3.实物或图片展示不同生物之间的相互依赖关系。
教学过程：引入：1.使用幻灯片或图片展示一些生物的照片，引起学生的兴趣。
2.提问学生：你认为生物在社会中扮演着什么样的角色？主体：1.通过讲解和讨论，介绍不同生物在社会中的角色和作用，例如：植物的光合作用为动物提供氧气和食物，昆虫传播花粉帮助植物繁殖等。
2.展示实物或图片，让学生观察和分析不同生物之间的相互依赖关系，例如：蜜蜂采集花蜜，植物通过花蜜吸引蜜蜂传播花粉。
3.组织小组讨论，让学生分享他们对生物之间相互依赖关系的认识和观点。
拓展：1.引导学生思考：如果某个生物在社会中消失了，会对其他生物和整个生态系统造成什么影响？2.让学生以小组形式选择一个生物，研究它在社会中的角色和作用，并展示给全班。
总结：1.回顾课堂内容，强调生物在社会中的重要性和相互依赖关系。
2.鼓励学生积极参与社会和环保活动，培养他们的社会责任感和环保意识。
教学延伸：1.安排实地考察，让学生亲自观察和研究不同生物在自然环境中的相互依赖关系。
2.让学生选择一个环保主题，进行深入研究，并组织展示和宣传活动。
评估方式：1.课堂讨论和小组分享的参与度和质量。
2.学生完成的小组研究报告和展示。
3.学生对于生物在社会中角色和作用的理解和意识的表达。
教学反思：1.根据学生的反馈和表现，调整教学内容和方法，使其更符合学生的学习需求。
2.鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养他们的合作能力和探究精神。
高中作为生物的社会学案及答案解析教案
一、高中作为生物的社会学案及答案解析教案二、教案对象：高中生三、教案目标：1. 让学生了解生物学的基本概念和社会学的基本概念。
2. 让学生理解生物学与社会学之间的联系。
3. 培养学生运用生物学知识解决社会学问题的能力。
四、教案重点：1. 生物学与社会学的基本概念。
2. 生物学与社会学之间的联系。
五、教案难点：1. 生物学知识在社会学中的应用。
2. 培养学生解决社会学问题的能力。
六、教学方法：1. 讲授法：讲解生物学和社会学的基本概念，阐述生物学与社会学之间的联系。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生理解生物学知识在社会学中的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生合作解决问题的能力。
七、教学过程：1. 导入：引导学生思考生物学与社会学之间的关系。
2. 新课导入：讲解生物学和社会学的基本概念。
3. 案例分析：分析具体案例，展示生物学知识在社会学中的应用。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生运用生物学知识解决社会学问题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调生物学与社会学之间的联系。
6. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
九、教学资源：1. 教材：高中生物学和社会学教材。
2. 案例材料：选取相关案例，供学生分析。
3. 多媒体课件：制作多媒体课件，辅助讲解和展示。
十、教学进度安排：1. 第一课时：讲解生物学和社会学的基本概念，阐述生物学与社会学之间的联系。
2. 第二课时：分析具体案例，展示生物学知识在社会学中的应用。
3. 第三课时：小组讨论，培养学生运用生物学知识解决社会学问题的能力。
4. 第四课时：对本节课的内容进行总结，强调生物学与社会学之间的联系。
5. 第五课时：布置相关作业，巩固所学知识。
作为生物的社会教案
人类的生活离不开其他生物，如食物、药物、空气净化等。
生物与社会的互动关系
共生关系
生物与人类社会之间存在共生关系，如城市绿化、动物驯化等。
相互依存
生物的生存和发展依赖于社会环境，同时社会的发展也离不开生物的贡献和影响。
06 课程总结与展望
本课程的主要内容回顾
生物学基础知识
介绍了生物的基本特征、分类、生态 系统和生物多样性等方面的内容。
社会对生物的塑造
群体行为
社会环境对生物的行为产生显著影响 ，使生物表现出群体行为，如蜜蜂的 舞蹈、猴子的社交行为等。
适应性进化
在社会环境中，生物通过适应和进化 ，发展出与群体相关的特征和行为， 如人类的语言、文化和社会结构。
生物对社会的影响
生态平衡
生物在维持生态平衡中起着重要作用，如植物的光合作用、动物的分解作用等。
生物体的行为和生存策略与社会现象 有许多相似之处，如竞争、合作、交 流等。
课程目标与内容概述
课程目标
通过学习本课程，学生将了解生物的社会行为和特征，理解 生物与环境、生物与生物之间的关系，掌握相关概念和理论 。
内容概述
本课程将介绍生物的社会行为、群居生活、合作与竞争、交 流与沟通等方面的知识，同时结合实例和实验，让学生深入 理解生物的社会性。
学生分组进行讨论和案例分析 ，以提高团队合作和问题解决 能力。
课程论文撰写
学生需撰写一篇关于生物社会 性研究的课程论文，要求有明
确的论点、论据和结论。
THANKS 感谢观看
作为生物的社会教案
汇报人：
202X-01-08
• 课程导入 • 作为生物的社会概述 • 生物的社会行为 • 生物的社会结构 • 生物的社会影响 • 课程总结与展望
《作为生物的社会》导学案 (人教版高二必修五)共3篇
《作为生物的社会》导学案 (人教版高二必修五)共3篇《作为生物的社会》导学案 (人教版高二必修五)1《作为生物的社会》导学案（人教版高二必修五）在生物学领域内，许多动物都生活在社会中。
一个社会可以是由家庭组成的一个小群体，也可以是由成千上万个个体组成的大型组织。
集体行为、社交互动和群体协作是社会中动物交流和生存的主要方式。
本文将探讨《作为生物的社会》的科学原理、生物学原则和影响。
生物的社会生物的社会是由多个个体组成的，这些个体之间互相作用以达成共同目标。
社会动物世界中的行为和相互作用通常取决于个体之间的信任和合作。
社群行为指的是在一个群体中协作的个体。
集体行为是指群体中的个体同步行动。
例如，觅食的海豹和蜜蜂的花粉采集都是一种集体行为。
在这两种情况下，动物集体行动旨在与其他个体协同合作，以便更有效地采集食物或转移其他物品。
生物学原则生物学原则可以解释大多数社会动物群体中的行为模式。
这些原则也可以解释社会中的冲突和竞争。
社会中的个体通常通过相互合作，协议和相互沟通来实现其共同目标，尽管有时个体之间会有需要胡作非为的竞争行为。
社会性动物的行为通常受到一些基本因素的影响，包括生殖、保护、监视和资源共享，其中最为重要的是生殖。
多数动物倾向于寻找具有某种资源的伴侣，以在筑巢或求偶、交配或繁殖时获得普遍全面的资源。
例如，一些鸟儿会只选择那些能提供充足食物的伴侣作为结成配对关系的条件之一。
影响社会性动物互相之间的交流和协作非常复杂，因此常常需要某种特殊的信号来确定讯息。
羊儿跟在母骆驼后面学习走路，母鲸通过鲸鱼唱歌来寻找繁殖合作伙伴，往往都是通过创造特定的声音和邮件交流来实现这一目标。
相关研究表明，除了声音和邮件通信，视觉和化学（例如嗅觉）信号也是交流和协调的主要方式。
总结生物的社会必须仔细研究，以便研究其真正运作的原理和影响。
这样，我们就能够更好地理解生态系统中的不同动物群体之间的交互作用和影响，以及科学家们研究动物学与环境学之间的重要性综上所述，生物的社会行为是由多种因素影响的，例如生殖、保护、监视和资源共享等。
《作为生物的社会》学案.doc
《作为生物的社会》学案学习目标1、明确相关的生物学知识，把握作者观点。
2、体会木文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
学习重点明确相关的工物学知识，把握作者观点。
学习难点幽默风趣的语言风格，优秀科普作家的文字魅力。
学习课时一课时学习方法自主、合作、探究知识链接文体分类科普作品按照其所介绍学科知识可以分为很多类别。
比如物理学科普（如《时间简史》）、医学科普、生物学科普、数学科普（如《拓扑学奇趣》）等等。
按照阅读对象的受教冇程度，也可分为：儿童科普、屮学生科普、成人科普等等。
按照科普作品的内容深浅可分为：常识性科普、通俗性科普（《花儿为什么这样红》）、专业性科普（如克莱因《数学：确定性的丧失》）。
按照科普作品的叙述风格可分为：传记型科普（如《我的大脑敞开了》）、故事性科普（如《物理学奇遇记》）、探索型科普、纪实型科普、历史型科普（《古今数学思想》）、学习型科普, 百科型科普（如《十万个为什么》）等等。
作家作品刘易斯•托马斯，1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗屮心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念屮心斯隆•凯特林癌症研究所所长，并任美国科学院院十。
预习检测1、注音霎时阈限毗邻畜牧筹划蜂窠拱券• • • •• • ••2、分辨词义振动贯动（1） ____________________________________ 这个振奋人心的消息，像一声春雷着这个宁静的山庄。
（2） _________________________________________________________________ 每当拖拉机那硕大的身躯从门前经过，我感觉到路血在跟着一•起_______________________________ 。
违反违犯（1）任何单位和个人都不能国家的有关规定。
（2）—旦_______ 了法律，就要受到制裁。
高三语文作为生物的社会教案
高三语文作为生物的社会教案教案名称：生物的社会——探究人类语言与文化发展的因果关系年级：高三科目：语文教学目标：1. 了解语言和文化的关系，探究人类语言与文化发展的因果关系。
2. 掌握分析和解读有关语言与文化发展的文章和资料的能力。
3. 培养学生的思辨能力和批判性思维，培养学生对生物社会问题的敏感性。
教学重点：1. 探究人类语言与文化发展的因果关系。
2. 分析和解读有关语言与文化发展的文章和资料。
教学难点：1. 理解文化对语言发展的影响。
2. 分析理解文化差异对语言传播的影响。
教学准备：1. 教师准备相关的课件和资料。
2. 学生准备笔记本和写作工具。
教学过程：引入活动：1. 教师通过提问引入话题：“你认为人类语言发展与文化发展有什么关系？有没有看到一些现象和事物与语言和文化有关？”2. 学生进行个人思考并互相讨论，教师组织学生进行分享。
知识点讲解：1. 探究人类语言与文化发展的因果关系。
2. 分析和解读有关语言与文化发展的文章和资料。
小组讨论：1. 将学生分成小组，给每个小组分配一篇关于语言与文化发展的文章或资料。
2. 学生阅读文章并讨论其中的观点和论证。
3. 小组代表分享讨论结果。
整合探究：1. 教师引导学生讨论并总结，探究文化对语言发展的影响。
2. 教师引导学生思考和讨论文化差异对语言传播的影响。
3. 学生展示自己的观点和思考。
总结：1. 教师对学生进行知识总结和概括，强调文化对语言发展的重要性。
2. 学生进行个人思考，总结自己的学习心得和体会。
3. 学生进行小结写作，并展示自己的作品。
课后拓展：1. 学生可以进行进一步的阅读和研究，拓宽对语言与文化关系的理解。
2. 学生可以进行小组讨论，分享议论文化差异对语言传播的案例和观点。
教学反思：本节课通过实际案例和阅读资料的方式，让学生深入了解了语言与文化的紧密联系，并探究了人类语言与文化发展的因果关系。
通过小组讨论，学生不仅加深了对相关知识点的理解，还培养了学生的思辨能力和批判性思维。
必修五《作为生物的社会》导学案(有答案)
高二语文yw---2013---02---01《作为生物的社会》导学案[教师专用]编写人：何雪姣审核人：雷华锋编写时间：20130228班级:______ 组别:______ 组名:_______ 姓名:_____【学习目标】知识与能力1、了解作者的生平及《细胞生命的礼赞》的内容。
2、阅读课文，理清文章的行文思路，把握作者的主要观点。
过程与方法1、学会筛选信息，理解文中关键词句的含义。
2、引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
情感态度与价值观1、了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大限度的发展自己事业的理念。
2、通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。
【重点难点】1、理清文章的思路，把握作者的主要观点。
2、学会筛选信息，理解文中关键词句的含义。
3、引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力。
【知识链接】1.走近作家、作品刘易斯·托马斯博士（1913—1991），生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆－凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。
《作为生物的社会》选自《细胞生命的礼赞》。
这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。
思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。
而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。
无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后十八年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。
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《作为生物的社会》教案
一、作者简介：
刘易斯·托马斯博士（1913-1994），美国医学家、生物学家，生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，美国科学院院士。
1974年出版随笔集《细胞生命的礼赞》，该书收文二十九篇，获该年度美国图书奖。
代表作《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙
的思考。
思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。
而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。
二、背景：
1．1970年，托马斯任耶鲁大学医学院院长时，应邀参加一个“定调演说”。
他轻松幽默的泛泛而谈被录了音，整理稿传到了《新英格兰医学杂志》主编的手上，他便邀托马斯为他的杂志写一系列短文，让他照此泛泛而谈，条件是所写文章题目不限，一文不更，一字不改。
托马斯本具文才，可惜大半生献身研究，只好搁起他的锦心绣口，去作那些刻板的学术论文。
得此机会，他自然乐于应命。
一连写了六篇文章，甫议搁笔，但已经欲罢不能。
热情的读者和批评家们要他把专栏写下去。
于是，他一发而不可收，连写了四年。
这时，出版商已争相出版。
于是，我们便有幸看到这本辉煌的小册子——《细胞生命的礼赞》。
三、基础知识：
（一）读准字音
1．单音字
(1)蚁冢( )(2)蜂窠( )(3)拱券( ) (4)毗邻( ) (5)阈值( ) (6)梗节( )
(7)鲱鱼( ) (8)毛茸茸( ) (9)衔起( ) (10)霎时间( ) (11)纤维( ) (12)梭子( ) (13)规格( ) (14)木屑( ) (15)贮存( )(16)同胞( ) (17)苜蓿( )( )
下列词语中加点的字，读音全都正确的一组（）A．泊车(bó)称心(chèn)唱主角(jiǎo)弹丸之地(dàn) B苍穹(qióng)掺和(cān)单行本(xíng)不偏不倚(yǐ) C．梦魇(yǎn)本埠(bù)黑魆魆(xū) 燕颔虎颈(hàn) D．祝祷(dǎo)鞭笞(chī)便利店(biàn)名噪一时(cào) （二）认准字形（略）
下列词语中没有错别字的一组是( )
A．葱茏绊脚石怨天尤人一如既往B．迄今名信片提纲挈领老成持重C．幅射照相机有恃无恐竭泽而渔D．气概座右铭满腹经纶开门缉盗1．苦口婆心2．天衣无缝：3．雄心勃勃：
4．富丽堂皇：
(一)词语辨析
1．违反违犯
①公办学校不得有关法律、法规举办或者参与举办民办学校。
②不管是谁，谁（）了国家的法律法规，就要接受国家法律法规的制裁。
2．逐步逐渐
2011年前后再次出台的土地调控政策发挥作用，对土地价格的控制效果开始显露，土地市场回归理性。
3.振动震动
①外界声波通过介质传到外耳道，再传到鼓膜。
鼓膜，通过听小骨传到内耳，刺激耳蜗内的毛细胞而产生神经冲动。
②台风“莫拉克”使台湾南部遭遇了近半个世纪以来最严重的一次水灾，台风挑战着台湾省政府的救灾能力，在政坛引起不小。
下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是（）A．新年联欢宴会在喜气洋洋的乐曲声中拉开帷幕，一时间，觥筹交错，笑语喧哗，欢乐的气氛弥漫了整个宴会大厅。
B．如果一般读者不认为我的这本小册子言不及义，编辑出版工作者又觉得它有可借鉴之处，那么我就心满意足了。
C．话说得太稠，圆润光滑，特别干净，特别的流畅，天衣无缝，一眼就能看得出，那是谈话表演。
D．日出而作，日落而息，他们就这样日复一日、年复一年地劳作生活在这片广袤的土地上，真有点令人匪夷所思。
四、阅读文本第1～3段，完成下列问题
1．第1段中，作者为什么将医学家聚集而来举行年会的行为比作群居性昆虫的大聚会？
[明确]作者以生物学家的眼光来看待行为；这样比喻的目的是，借以引出所要讨论的话题。
2、作者在第2段用描写人类行为的语言描述蚂蚁。
这段文字在表达技巧上有什么特点？目的什么？
[明确]表达技巧是运用了修辞方法和的方法。
用描写描述蚂蚁的行为，目的是，提醒，因为。
比拟手法的作用
比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。
包括把物当做人来写(拟人)、把人当做物来写(拟物)和把此物当做彼物来写(拟物)等几种形式。
事实上，前一种形式是把事物“人化”，后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”。
作用：①；②；③。
3．第2段中作者表达了怎样一种观点？
[明确]
4、科普文章的语言除准确严谨外，还具有不同于一般说明文的语言特色。
请结合文章第3段简要分析这些不同的语言特色。
[明确]本段语言幽默诙谐，作者将动物的行为，比如“喂养蚜虫作家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶”，“使用童工”，“就差看电视了”，不仅生动形象地说明了，而且激发了读者的阅读兴趣。
拓展：如何分析科普文章中的语言类题目：
解读：科普文章要求把专业的科学问题生活化处理，将严肃的科技问题写得富有情趣。
因此在语言上除准确严谨外，还应追求生活化、口语化、趣味性，形象生动、深入浅出，尽可能让非专业读者读懂，让没有基础的读者也读得懂。
指津：欣赏科普文章的语言特色，一般要从修辞手法(特别是打比方、拟人等)、语体色彩、感情色彩、特殊内涵、词性的变异等角度去分析，并且一定要结合文章具体内容来说明。
五、阅读文本第4～7段，完成下列问题
1、．文中“正是由于这一层”中的“这一层”指代什么？
答：。
2、．“蚂蚁，还有蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂，它们似乎都过着两种生活”，这为什么会让我们不安？
[明确]
3．你如何理解“不管怎么说，这些东西还是存在”这句话的含意？请举例说明。
[明确]
4．文章第5、6、7段共同说明了什么？
[明确]
六、主旨领悟：
作者在文中是如何论述生物的社会行为的？通过论述体现了作者怎样的意图？
答：_________________
七、本文采用丁哪些论证方法？
【明确】
八、品味语言：
（1）它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。
这些句子含蓄地揭示了，对昆虫的一些不可思议的甚至有些神奇的功能形容为，对昆虫的，不难品出。
（2）蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。
（3）我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编辑写信，提交论文，一有发现就大叫起来。
这几句话把在科学探索过程的后期人们之间的，以及用形象直观的语言表述出来，作者通过绘声绘形的手法，产生一系列的效果。
拓展：写法借鉴：
九、怎样才能写出幽默风趣的语言呢？
错位反差体现幽默
例如：此时不抄更待何时，我立即取出“工具”，开始“作案”，哈哈，真是“文思如泉涌，下笔如有神”……经过漫长的一个小时痛苦思考及深刻反省之后，老师终于退回了“赃物”及“作案工具”。
(郭杭《作弊》，原载《作文通讯》)
点评：本应用于真正偷盗人身上的词语挪用到描述自己抄袭作弊，造成人物身份上的反差，令人捧腹。
又如：艾奇逊是不拿薪水的好教员，他是如此诲人不倦地毫不隐讳地说出全篇的真理。
(毛泽东《别了，司徒雷登》)
点评：“诲人不倦”本是褒义词，文中却指连篇累牍、喋喋不休、不厌其烦地兜售反动说教的艾奇逊。
通过词语感情色彩的错位反差，人物的厚颜无耻更暴露无遗。
降格自贬，自我解嘲呈现幽默
例如：希腊哲学家苏格拉底的妻子姗蒂，是有名的泼妇，动不动就作河东狮子吼，而苏格拉底从不发火。
他说，娶老婆有如驭马，驭马没什么可学，取个悍妇泼妇，于自己修身养性倒是大有好处。
有一天，姗蒂在家里吵闹不休，苏格拉底忍无可忍，只好出门。
正走到门口，老婆从楼上倒下一盆污水，淋在苏格拉底的头上。
苏格拉底心平气和地说：“我早就晓得，雷霆过后必有甘霖。
”
点评：一个自我解嘲，把一腔怒火冲个烟消云散。
二、巧用拟人化的手法，增强语言的幽默效果
例如：驴子下去检查工作，他对随行人员说：“这地方的问题够严重的。
你们看，蜘蛛大白天空张着网，定是睡懒觉去了。
”“蜜蜂成天泡在花丛里，已经腐化变质。
”“啄木鸟极端利己，从不关心集体，成天砍树，损公肥私……”“我看就只有苍蝇表现积极，不怕脏、不怕臭，整天忙个不停，充分体现了敬业精神。
”
点评：运用拟人化的手法来写某种社会现象，既揭示了存在的问题，又达到了幽默讽刺的效果。
十、作业布置：常见的“动物语录”往往充满智慧、幽默和讽喻性，请你仿照下面示例的风格，以“蜜蜂”、“狐狸”、“鱼”的口吻写一句话。
(任选一种) 示例：猫头鹰：要是凭发言来评先进，我这一辈子怕是与先进无缘了。
羊：同胞们，请注意，当一匹狼向你大谈仁义道德时，它肯定是要参加竞选了。
答：。