小学语文阅读教学方法之我见
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要 角色 ， 通 过主角的经历 、 主角 的见 闻 ， 把 知识 传递 给读 三、 创造意境 ， 加深对文章的理解
阅读并非是越 多越好 ， 读 太多 文章 、 书籍而不懂其 中
者。故事贴近儿童的内心世 界 ，满足儿童对外界的好奇 的意思 ， 只会是“ 贪多嚼不烂 ” ， 进 而使得学生对 阅读 深恶
同的阅读兴趣与爱好 ， 激发学生在语文 阅读学 习中的兴趣与积极 自主性。 语文课堂 中的阅读教学 ， 应用探究 式学 习方法 ， 有利 于提 高教学的效率与质量 。
一
在创设探究情境 时 ， 要根据语 文阅读教学 的实 际情况 ， 让学生在探
究情境 中对语文阅读进行学 习。 ２ 培 养学生在探究式学习中的主动性 教师要在语文阅读的教学 中，设立一个 阅读 主题 引导学生去
点与学生的心理状态进 行教学 ， 在语文课堂教学 中还要充分重视 二、 如何在语文阅读中应用探究式学 习方法 １ ． 在语 文课堂 中创设探究情 境 教师要在语 文课 堂的阅读教学 中，创设与语文阅读教学 内容 相关的探究情境 ， 引导学生进入语文 阅读教学中的探究情境 ？ 教师
每个学生 在语 文阅读学 习中 ， 不 同的学 习观念 、 学 习方 式以及不
探究 ， 确定在语文 阅读 中的教学 目标 ， 指引学生阅读探究 的方 向以 在语文这一 门学科课程传统 的教学 中， 主要是语文 教师引导 及提供一些与主题相关的资料 。 学生 阅读语文教材 中的课文 ， 然后让学生借助其他 的一些教学辅 探究式学习方式在语 文阅读教学 中的应用 ，改变 了以往语文
－
难长 时间集 中注意力。 阅读则是需要学生集 中精力 ， 并长 立竿见影 。 阅读能力是靠 日积月 累， 不断阅读 、 不断练习才
时间坚持 的事情。这使得很 多学生不喜欢 阅读 ，排斥 阅 得 以提 升 的。
杨 乔 根
读 。作为教师 ，应该用 正确 的方法 引导学 生进行 阅读学 正确选择 内容 ， 激发 学生阅读兴趣
探究式学 习方式在语文 阅读教学 中的应用 ， 能够有效地 打破 ［ １ ］ 刘雯． 小学语 文 阅读探 究式学 习的评 价 内容 与方法［ Ｊ ］ ． 语
文教 学 ， ２ ０ １ ０ （ １ ５ ） ．
传统语文阅读教学的模式 ， 让学 生在语文 阅读 的学 习中由被 动转
为主动 ， 不仅激发 了学生 的学 习兴 趣 ， 还有效地培 养 了学生 的创 新思维 、 能力 。
、
分析探究式学 习方式在 语文阅读 中的应用
助材料 ， 弄懂 课 文 中的 一 些 不认 识 的字 词 ， 老 师 针 对 语 文课 教师对课堂教学进行单方面控 制这一教学模式 ，有利 于培 养学 生
自主性 ， 提高了语文 阅读教学的效率与质量 。 文 中的一些 内容提出问题 ，学生在解答 之后 再由教师进行统 一 的创造性思维 、 参考文献 ： 的讲解。
新这 一方面的能力 ， 加强学 生在语 文阅读 学习中的
关键词 ： 语 文阅读 ； 探 究式学 习； 运用 《 义 务教育语文课程标准》 明确指出 ： 教师在语文课堂 的教学 过程 中应 当将学生作为学习的主体 ， 要结合语文课程 中的学 习特
学 科 教 学
２ ０ １ ３年 ６月 ２ ８口
小掌语文阅 语 文阅读 的撂完式学 的诌会撂讨
文／ 李 尚斌
摘
要： 随着我 国教育事业的深入发展， 我国在语文这 一门学科课程 的教学 中， 有 了新的教 学观念 与教学模式。 语文教师在阅读教
学的过程 中， 应用探 究式学 习这 一种方法 ， 是 现代 素质教育 中的一种需求， 探究式学习在语文 阅读教 学中的应用 ， 有利于培养学生在创
等俗语都说明了阅读 的重要性 。阅读能力 的培养也是语 生 的阅读兴趣应从这种类型 的读物开始。 文教学 的重要任务之一 。小学是学生各项行 为习惯养成
的重要 时期 ， 而低年级的学生 因年 龄尚小 ， 活泼好 动 ， 很
文
１
．
二、 持 之 以恒 。 使 阅读 成 为 习惯
阅读能力的培养不是一朝一夕就能完成的 ， 更 不可能
在 日常的教学 中， 教师要有 目的 、 有规 律地对学生 进 包括课外 。 小学生年龄 尚小 ， 缺乏一定的组织 能力 ， 教师应
习， 培养其阅读兴趣 ， 这对 以后的语文教学是至关重要的。 行 阅读训练 ， 除了包括课堂上课 文的阅读训练 以外 ， 还 应
一
、
小学生 的理解能力 、 思维能力有限 ， 在选取阅读教材 该定期组织学生在图书馆进行阅读训练 ，布置 阅读任 务 ， 书籍 的时候 ， 应 考虑 到学生的实际水平以及兴趣爱好 。 比 做好学生 阅读情况的记录 ， 督促学生进行阅读 。教师还可 起知识讲解类 型的文章 ， 小学生更喜欢集知识 、 趣味于一 以开展 阅读知识竞 赛 、 优美 文章赏析等活动 ， 激发学 生 的 体 的通俗易懂的读物 ，比如 ， 《 自雪公 主与七个小 矮人》 阅读兴趣 ， 培养学 生独立阅读的能力 ， 使 阅读成为习惯。 《 艾丽丝漫游奇境记》 等。 这些读物 以小动物 、 小朋友为主
［ ２ ］ 马 丽媛 ． 探 究式 学习在语 文 阅读 中的应 用［ Ｊ ］ ． 林 区教 学，
２ ０ １ １ （ ６ ） ．
（ 作 者单位
摘
湖北省 十堰 市竹 山县 宝丰镇 中学 ）
要： 奥斯特洛夫斯基 曾说 ： “ 光 阴给我们经验， 读书给我们知识。” 在 日常的学 习生活 中， 阅读 占有很 重要 的地
位。阅读 能力 的培养对于小 学语文教学来说至关重要。从 学生 阅读兴趣的激发， 阅读 能力的培养等方面 阐述 了教 师应
如 何 对 学 生进 行 阅读 能力 的训 练 。
关键词 ： 小 学语文 ； 阅读兴趣 ； 方法 “ 读书破万 卷 ， 下笔 如有神 ” ， “ 书读百遍 ， 其义 自见” 心， 读物 中的图片也激发了学生的阅读兴趣 。 因此 ， 培养学
阅读并非是越 多越好 ， 读 太多 文章 、 书籍而不懂其 中
者。故事贴近儿童的内心世 界 ，满足儿童对外界的好奇 的意思 ， 只会是“ 贪多嚼不烂 ” ， 进 而使得学生对 阅读 深恶
同的阅读兴趣与爱好 ， 激发学生在语文 阅读学 习中的兴趣与积极 自主性。 语文课堂 中的阅读教学 ， 应用探究 式学 习方法 ， 有利 于提 高教学的效率与质量 。
一
在创设探究情境 时 ， 要根据语 文阅读教学 的实 际情况 ， 让学生在探
究情境 中对语文阅读进行学 习。 ２ 培 养学生在探究式学习中的主动性 教师要在语文阅读的教学 中，设立一个 阅读 主题 引导学生去
点与学生的心理状态进 行教学 ， 在语文课堂教学 中还要充分重视 二、 如何在语文阅读中应用探究式学 习方法 １ ． 在语 文课堂 中创设探究情 境 教师要在语 文课 堂的阅读教学 中，创设与语文阅读教学 内容 相关的探究情境 ， 引导学生进入语文 阅读教学中的探究情境 ？ 教师
每个学生 在语 文阅读学 习中 ， 不 同的学 习观念 、 学 习方 式以及不
探究 ， 确定在语文 阅读 中的教学 目标 ， 指引学生阅读探究 的方 向以 在语文这一 门学科课程传统 的教学 中， 主要是语文 教师引导 及提供一些与主题相关的资料 。 学生 阅读语文教材 中的课文 ， 然后让学生借助其他 的一些教学辅 探究式学习方式在语 文阅读教学 中的应用 ，改变 了以往语文
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难长 时间集 中注意力。 阅读则是需要学生集 中精力 ， 并长 立竿见影 。 阅读能力是靠 日积月 累， 不断阅读 、 不断练习才
时间坚持 的事情。这使得很 多学生不喜欢 阅读 ，排斥 阅 得 以提 升 的。
杨 乔 根
读 。作为教师 ，应该用 正确 的方法 引导学 生进行 阅读学 正确选择 内容 ， 激发 学生阅读兴趣
探究式学 习方式在语文 阅读教学 中的应用 ， 能够有效地 打破 ［ １ ］ 刘雯． 小学语 文 阅读探 究式学 习的评 价 内容 与方法［ Ｊ ］ ． 语
文教 学 ， ２ ０ １ ０ （ １ ５ ） ．
传统语文阅读教学的模式 ， 让学 生在语文 阅读 的学 习中由被 动转
为主动 ， 不仅激发 了学生 的学 习兴 趣 ， 还有效地培 养 了学生 的创 新思维 、 能力 。
、
分析探究式学 习方式在 语文阅读 中的应用
助材料 ， 弄懂 课 文 中的 一 些 不认 识 的字 词 ， 老 师 针 对 语 文课 教师对课堂教学进行单方面控 制这一教学模式 ，有利 于培 养学 生
自主性 ， 提高了语文 阅读教学的效率与质量 。 文 中的一些 内容提出问题 ，学生在解答 之后 再由教师进行统 一 的创造性思维 、 参考文献 ： 的讲解。
新这 一方面的能力 ， 加强学 生在语 文阅读 学习中的
关键词 ： 语 文阅读 ； 探 究式学 习； 运用 《 义 务教育语文课程标准》 明确指出 ： 教师在语文课堂 的教学 过程 中应 当将学生作为学习的主体 ， 要结合语文课程 中的学 习特
学 科 教 学
２ ０ １ ３年 ６月 ２ ８口
小掌语文阅 语 文阅读 的撂完式学 的诌会撂讨
文／ 李 尚斌
摘
要： 随着我 国教育事业的深入发展， 我国在语文这 一门学科课程 的教学 中， 有 了新的教 学观念 与教学模式。 语文教师在阅读教
学的过程 中， 应用探 究式学 习这 一种方法 ， 是 现代 素质教育 中的一种需求， 探究式学习在语文 阅读教 学中的应用 ， 有利于培养学生在创
等俗语都说明了阅读 的重要性 。阅读能力 的培养也是语 生 的阅读兴趣应从这种类型 的读物开始。 文教学 的重要任务之一 。小学是学生各项行 为习惯养成
的重要 时期 ， 而低年级的学生 因年 龄尚小 ， 活泼好 动 ， 很
文
１
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二、 持 之 以恒 。 使 阅读 成 为 习惯
阅读能力的培养不是一朝一夕就能完成的 ， 更 不可能
在 日常的教学 中， 教师要有 目的 、 有规 律地对学生 进 包括课外 。 小学生年龄 尚小 ， 缺乏一定的组织 能力 ， 教师应
习， 培养其阅读兴趣 ， 这对 以后的语文教学是至关重要的。 行 阅读训练 ， 除了包括课堂上课 文的阅读训练 以外 ， 还 应
一
、
小学生 的理解能力 、 思维能力有限 ， 在选取阅读教材 该定期组织学生在图书馆进行阅读训练 ，布置 阅读任 务 ， 书籍 的时候 ， 应 考虑 到学生的实际水平以及兴趣爱好 。 比 做好学生 阅读情况的记录 ， 督促学生进行阅读 。教师还可 起知识讲解类 型的文章 ， 小学生更喜欢集知识 、 趣味于一 以开展 阅读知识竞 赛 、 优美 文章赏析等活动 ， 激发学 生 的 体 的通俗易懂的读物 ，比如 ， 《 自雪公 主与七个小 矮人》 阅读兴趣 ， 培养学 生独立阅读的能力 ， 使 阅读成为习惯。 《 艾丽丝漫游奇境记》 等。 这些读物 以小动物 、 小朋友为主
［ ２ ］ 马 丽媛 ． 探 究式 学习在语 文 阅读 中的应 用［ Ｊ ］ ． 林 区教 学，
２ ０ １ １ （ ６ ） ．
（ 作 者单位
摘
湖北省 十堰 市竹 山县 宝丰镇 中学 ）
要： 奥斯特洛夫斯基 曾说 ： “ 光 阴给我们经验， 读书给我们知识。” 在 日常的学 习生活 中， 阅读 占有很 重要 的地
位。阅读 能力 的培养对于小 学语文教学来说至关重要。从 学生 阅读兴趣的激发， 阅读 能力的培养等方面 阐述 了教 师应
如 何 对 学 生进 行 阅读 能力 的训 练 。
关键词 ： 小 学语文 ； 阅读兴趣 ； 方法 “ 读书破万 卷 ， 下笔 如有神 ” ， “ 书读百遍 ， 其义 自见” 心， 读物 中的图片也激发了学生的阅读兴趣 。 因此 ， 培养学