七年级地理质量分析

2012-2013第二学期七年级地里期末考试质量分析
何家岩初级中学邹鸿儒
2012-2013学年度第二学期期末考试已经结束，通过查缺补漏，总结经验，寻找不足，为进一步改进今后的教学，大面积的提高地理教学质量，特对本次期末考试做如下分析：
一、试卷的整体分析
本次期末考试试题从整体上看体现了立足课本，注重双基。

突出对基础知识与基本技能的考查，各部分比例力与课时要求保持一致，对重点章节有所倾斜，并把对知识的灵活性的运用的考察与对基础知识的考察结合起来。

知识涵盖率95%以上。

题型结构搭配比例基本适当，各知识点分值比例分配比较合理，符合学生的实际情况，从学生的解答情况来看符合学生的认知水平。

试卷的基本特点：表述图文并茂，试卷充分体现了地理学科表述的图象和文字两大系统。

全卷图表多达七幅，都是以地图为主。

地图质量较高，未发现差错。

试卷设计体现了中学地理课程标准的要求，基础于中学地理教材，新课程标准的要求的有所体现。

试题能反映地理知识的内部联系和基本规律，理论联系实际，兼顾知识、能力、情感的考查。

考查内容覆盖面较广，比例比较恰当，考查有效。

题型结构比较合理，难度较合理，区分度较好，时间控制较好。

试题重视记忆、应用和创新相结合，具有开放性、灵活性，命题角度广、立意有新意。

从整体上看，试题科学、规范、可信，是一套较好的期末考试试卷
二、内容分析：
1、填空题分析
填空题学生掌握的基础知识不足，得分率较低，平均在百分之二十左右。

2、单项选择题
选择题学分析问题不仔细，对基础知识掌握不扎实，得分率也不高，平均在百分之五十左右。

3、综合题
综合题学生对题型不够了解，分析解决问题思路不清醒，读图能力较弱，导致综合体得分率也较低，平均在百分之二十五左右。

三、教学建议
1、加强基础知识的教学
不能因课改而丢弃基础知识的教学，没有基础知识，就会成为无源之水无本之木。

本次考试题的难度并不大，但及格率不高，究其原因就是基础知识掌握不牢，教师在平时的教学中忽视了基础知识的教学，忽视对中下学生的辅导。

基础知识是思考问题、解决和分析问题的工具，离开了对基本理论、基础知识的掌握，研究和分析问题就只能停留在表层，不可能深入，只能是泛泛而谈。

学生答题时表现出来的就事论事，不能系统全面准确答题，就是因为对基础知识学习缺乏深层次的理解所致。

因此，今后的地理教学仍然应抓住基础知识的教学不放松。

2、加强对学生地理记忆能力的培养
对学生记忆能力的培养，既是对思维能力的训练和培养，也是促进基础知识的掌握，形成技能的有效途径。

这就要求教师及时组织复习，利用课前提问、阶段测验等方式反复加强学生的记忆。

重视练习的作用。

教师在教学中，适当、适时地设计练习，让学生在练习中应用已掌握的知识强化记忆，增强学生记忆能力。

地理概念是地理基础知识的组成部分，也是理解和掌握地理基本原理、基本规律的关键。

特别是地理术语和地理名词，学生学习难度大。

笔者认为，对地理概念要重在理解，理解它的内涵和外延，不应死记硬背。

3、关注生活和生产实际
以生活为源泉，提高学生的学习兴趣和实践能力。

引导学生结合现实生活和实际热点问题，采用自行设问的方式，将素材变成问题，自问自答，走出“死读书，读死书”的怪圈，培养其思维的敏捷性。

地理学科是一门实践性很强的学科，除了应该学好基本概念、原理，还应该引领走向社会、走向生活，教师要抓住新课程改革的契机，将生活实践中有兴趣、有价值的、与地理学科有关的问题，引进地理教学，同时注意地理教学的多样性，要有计划地结合教学内容，创造条件让学生参加野外考察、社会实践，提高学生的动手能力和兴趣，让学生在实践中丰富知识、增长才干，学以致用。

4、加强地图的教学
地图教学要结合学生生活、社会和知识水平的实际，注意考虑学生的接受能力，有的放矢。

教学中要强化图象的德育功能，帮助学生初步树立正确的资源观、环境观、人口观。

地图被誉为地理的第二语言，它与文字是相辅相成的。

图象知识的讲授，也就是地理知识的传授过程，掌握了图象知识能更好地理解教材的文字内容，教学中要将二者有机结合起来，把地理知识落实在地图上。

这样才便于学生理解、记忆，建立空间概念。

读图是学生获取地理知识，建立空间概念的重要一环。

在学习地图基础知识之后，要将读图训练贯穿在图象教学的始终，长期坚持，逐步提高。

对学生进行填图、绘图训练有利于地理知识的巩固和地理技能的培养。

通过地理图象教学，逐步培养学生独立阅读和动用地图、地理图表的能力；能从地图上查找在课外阅读、听广播、看电视接触到的地名和国家并熟悉它们，以扩大自己的知识面；能从地图和图表中分析、解释一些地理问题和现象，以提高综合应用能力。

用图训练可采取拼图、游戏、知识竞赛、讨论会等多种形式进行。