第九计隔岸观火----让学生充分进行合作和探究
《三十六计》第九计隔岸观火故事：景舍献计渔翁得利
《三十六计》第九计隔岸观火故事：景舍献计渔翁得利隔岸观火：静坐以观敌方众叛亲离，秩序混乱，最终反目成仇，自取灭亡。
再根据敌方特点进行策划，相机行事取得最终成功。
故事：景舍献计渔翁得利战国初期，魏国兵强马壮，故依仗强势讨伐赵国，大军很快包围赵国都城邯郸。
赵王为求自保，一面向楚国求救，一面号召国民奋起反抗，赵、魏两军一时呈胶着状态。
赵国使臣快马加鞭赶到楚国，叩请楚王发兵援救。
实际楚王心里十分高兴，他认为：只有魏赵两国死磕下去，楚国没有外敌威胁，国家才会安定一段时间。
但赵国使臣一力恳请援助，那么楚国到底该怎么办才好呢？楚王于是召集群臣商议对策，大臣议论纷纷，朝堂上你说一句，他说一句，令楚王好生为难。
这时，大将军昭奚恤站出来，大声说：“以臣建议，还是两不相帮才是，这样一来魏赵两国最后一定会拼的两败俱伤，到那时楚国再发兵，就能获得最大利益。
” 楚王微微点头，群臣也表示同意。
然而，又一位名叫景舍的大臣站出来提反对意见，他说：“魏、赵交兵，魏强赵弱，如果咱们光是放任不管，还有一种可能就是赵国最后势孤力穷，难免要举国投降魏国，到那时，赵国必恨楚国没有发兵援救，反过来与魏国结成同盟一起对抗楚国，如果事情发展到那种程度，楚国的后果将是不堪设想。
所以臣认为，要完全削弱魏、赵实力，让他们的战争持续下去，咱们应该给赵国一点援助，这样一来，赵国以为有楚国做后盾，军队士气大涨，战斗力提升，就会继续对抗魏国。
而且我们还要让魏国知道，咱们楚国只是给赵国以很少的援助，不值得他们害怕，魏军就不会从赵国撤军，还会继续打下去，这样直到双方打得筋疲力尽，楚军再出大军，就会取得更多的利益了。
”楚王闻言大喜，于是采纳景舍的计策，先只派出很少的兵力随赵国使臣去救邯郸，而最终却掠夺了赵国大片土地。
所以说，有时候隔岸观火也不能完全置身事外，要考虑到事态发展的结果再去下最终定论，《三十六计》固然巧妙，也需以人为本，顺势而动，否则像赵括那样纸上谈兵，便给他再多的兵力也会一败涂地。
初中九年级第一学期班主任工作计划
初中九年级第一学期班主任工作计划九年级面临着中考的压力，作为班主任又该怎样做呢?下面是我细心为您整理的初中九年级第一学期班主任工作打算，仅供参考，盼望您喜爱!初中九年级班主任的工作打算九年级是关键的一年，为了让学生能够考上志向的中学，本学期我将不遗余力的做好我的本职工作，不辜负学校领导和学生家长的重托。
在踊跃落实学校德育工作和做好常规工作的根底上，依据本班的详细状况及毕业年级的特别性，制定本工作打算。
一、工作目标1、谨慎执行学校的各项规章制度，严格要求学生，为提高学习成果打下坚实的根底。
2、全面了解学生，努力协助学生克制学习和生活上的困难，学会学习，提高学习效率。
3、踊跃调动学生学习的踊跃性和造就良好的竞争意识，努力形成扎实，竞争，拼搏，进取的学习风气，全面提高学生的素养。
4、协调各科学习支配，平衡各科开展，协助学生全面提高成果。
5、使得每位学生的心理都能安康开展，以平常心去对待生活中的人和事。
二、工作要点(一)加强班风建立1、加强思想教育，提高思想觉悟水准。
思想是行动的先驱。
为提高学生的思想素养应对毕业班学习，对学生的思想教育主要从以下几个方面进展：志向教育-----确定学习的详细目标，人生的大目标。
看法教育-----敢于吃苦，敢于拼搏(通过学习我校往届毕业生的优秀事例，激发学生的学习的主动性与踊跃性)。
典型教育-----向好学生学习，向第一看齐信念教育-----坚信自己必须能行，为自己的人生作最终的拼搏。
2、加强标准训练，即让学生养成：(1)一丝不苟的学习看法。
教育学生每页书都要认谨慎真地读，每节课都要认谨慎真地听，每道题都要认谨慎真地做，每个错题要认谨慎真地改。
(2)一滴不漏的学习要求。
造就学生互帮互学，但凡学过的学问都应当会，但凡做过的题都应当对，但凡要求记住的都应当牢记在心。
努力做到五清：堂堂清、日日清、周周清、月月清。
不留疑点，不留死角，切实打好根底。
(3)始终如一的学习习惯。
严格的学风，不仅坚持一周、一月、一学期，以至始终坚持下去，治学严谨的学风应始终如一。
让孩子赢在起点的孙子兵法三十六计
阅读感受
《让孩子赢在起点的孙子兵法三十六计》这本书是一本极具教育价值的读物。 它不仅可以帮助孩子们了解中国古代的军事智慧，还可以培养他们的综合素质和 能力。我相信，通过阅读这本书，孩子们将会在未来的成长道路上更加从容和自 信地面对各种挑战和机遇。
目录分析
目录分析
《让孩子赢在起点的孙子兵法三十六计》目录分析 《让孩子赢在起点的孙子兵法三十六计》是一本旨在将中国古代军事智慧传 递给现代儿童的书籍。通过深入浅出的方式，该书将《孙子兵法》中的三十六计 进行了解读和诠释，旨在帮助孩子们在人生道路上更好地应对挑战和困难。接下 来，我们将对该书的目录进行分析。
阅读感受
阅读这本书，我深感其教育价值之深厚。书中的三十六计，每一计都蕴含着 深刻的智慧，对于孩子们的成长具有指导意义。例如，“借刀杀人”一计，告诉 孩子们要善于利用周围的资源，学会借力使力，而不是单打独斗。这不仅是一种 策略，更是一种人生态度。在现实生活中，孩子们也需要学会与他人合作，共同 解决问题。
精彩摘录
《让孩子赢在起点的孙子兵法三十六计》这本书的精彩摘录为我们展现了古 代智慧的魅力和价值。通过阅读这本书，我们不仅可以深入了解《孙子兵法》和 《三十六计》的精髓和智慧，更可以引导孩子们在成长的道路上不断学习和进步。 让我们携手共同努力，为孩子们的未来注入更多的智慧和力量吧！
阅读感受
阅读感受
内容摘要
《让孩子赢在起点的孙子兵法三十六计》这本书将中国古代的军事智慧与现代家庭教育理念巧妙 地结合在一起，为家长和孩子们提供了一种全新的视角和策略。通过阅读这本书，孩子们不仅可 以学习到中国古代的军事智慧，还可以培养出优秀的思维能力、判断能力和行动能力，为他们的 未来奠定坚实的基础。家长们也可以从中获得许多实用的家庭教育方法和建议，帮助孩子们更好 地成长和发展。
教育兵法——隔岸观火
教育兵法——隔岸观火（警惕教育中的“假慈悲”！）男孩教育——唐海岩隔岸观火出自《三十六计》第九计。
原意同“坐山观虎斗”，当两股敌对势力相争时，我方既不盲目援助，也不鲁莽干涉，而是静观其变，直到事情发展到有利于自己的地步，才相机行动，及时出击，坐收渔利。
此计的先决条件，一是有火可观，二是有岸可隔。
一般来说，在自己不宜出战、无力出战或者不便出站时，均可采取：“观”的态度。
“观”的方法有多种：一是袖手旁观，二是静而暗观，三是退而远观，四是顺而动观。
隔岸观火要根据具体情况灵活运用，“观”不是消极地看，除了“观”之外，还要想办法让火烧得更大，然后找合适的机会从中渔利。
没有隔岸观火就直接趁火打劫的做法是错误的，因为这时候火候不够，盲目进入火场不但不能得到想要的东西，反而容易引火烧身。
在男孩教育中，“隔岸观火”之计可以引申为，当孩子遇到困难与麻烦时，我们不急于去营救和帮助，而是采用“观火”的策略让孩子与困难和麻烦做斗争，或者有意“放火”，给孩子制造困难和麻烦。
孩子“灭火”的过程实则就是孩子独立战胜困难的过程、是实现自我超越和提升的过程、是对困难与麻烦深刻认知的过程、是内心强大的过程。
此时，如果“火”太小了，达不到锻炼效果，我们可以“煽风点火”；如果“火”太大了，孩子无法承受，我们可以适当浇点水，暗地里孩子提供些帮助。
最愚蠢的做法就是当孩子身边刚起一点火，我们就帮着孩子马上扑灭，这样一来，孩子锻炼能力的过程被扼杀了，孩子没有经历过“烈火烧身”的感觉，更不会感恩于救火之人。
在《西游记》中，把“隔岸观火”之计用得最炉火纯青的是观音菩萨。
当唐僧师徒遇难时，观音总是在他们历经磨难和艰苦斗争而实在扛不住的时候，出现在“火场”。
每一次的出手帮助都会让师徒四人感恩不尽。
其实，唐僧取经这九九八十一难，其中很多是观音菩萨“有意放火”用来锻炼和考验师徒四人的。
如果观音菩萨的慈悲心肠体现在不给唐僧制造困难，而是助其一路扫平障碍，这样师徒四人又怎会感恩戴德呢？即使到了西天，领回来的只不过是一些无用的经文而已，而失去了取经过程中跋山涉水、历尽艰辛、救苦救难、明心见性的“成佛”过程。
《红色文化》教学计划和教学设计[1]
![《红色文化》教学计划和教学设计[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/100b7d005f0e7cd184253634.png)
2014——2015 学年度第二学期校本课程红色文化教学计划一、指导思想以科学发展为根本的指导思想，以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，立足现实，着眼未来，遵循规律开发和利用好校本课程，引领广大学生阅读思想、阅读文化、阅读精神，了解家乡文化，了解家乡历史。
二、教材分析小学五年级校本课程主题是“红色文化”。
课本共分两个部分：第一单元红都历史；第二部分红色文化。
三、教学目的和任务1、喜欢瑞金文化与历史，喜欢红色文化，感受中华优秀传统文化的精髓，为了解红都大地的变迁，红都人文的发展奠定基础。
2、初步掌握学习红色文化的方法。
3、基本了解诵读内容，提高语文素养。
四、学生情况分析：1、因为学校是刚刚开始进行校本课程的开展，学生对于红色文化还很陌生，课外搜集资料的和整理的能力不是很强，需要老师进行指导。
五、教学措施1、充分调动学生的学习积极性，首先让学生对红色文化这门校本学科产生浓厚的兴趣，能使学生在学习中自愿的学、主动的学。
充分发挥小组合作学习的方法，让优生帮助差生学习。
1、《你好，瑞金》教学设计教学目标：1、大概了解瑞金的历史、旅游景点、特色小吃。
2、对瑞金有一个整体上的了解，激发热爱家乡的思想感情。
教学重难点：1、通过对瑞金的历史、旅游景点、特色小吃的了解后，感受瑞金的美丽，激发热爱之情。
教学过程：一、谈话导入有一个地方，她被称为“红色故都”“共和国的摇篮”，她也是苏区时期党中央驻地、中华苏维埃共和国临时中央政府诞生地、举世著名的云石山中央红军二万五千里长征出发地等，[1] 是全国爱国主义和革命传统教育基地，是中国重要的红色旅游城市。
今天就让我们一起走进我们的家乡——瑞金。
二、简单介绍瑞金1、学生交流搜集到的关于瑞金的资料。
2、师补充资料。
瑞金，江西省辖市。
位于江西省东南部，武夷山脉南段西麓，赣江东源贡水上游。
东接福建省龙岩市长汀县，南邻会昌县，西连于都县，北接宁都县，东北毗石城县。
总面积2448平方千米，2012年户籍总人口67.46万，其中农业人口52.24万人。
小学生教育《三十六计》完整版-图文并茂-果断转给孩子!
小学生教育必读经典《三十六计》完整版,图文并茂【古时《三十六计》完整版】图文并茂，值得为孩子永久收藏，终生研读！第一套胜战计1第一计：瞒天过海备周而意怠，常见则不疑，阴在阳之内，不在阳之对。
太阳，太阴。
译：认为准备万分周到，就容易松劲；平时看惯了的，就往往不再怀疑了，秘计隐藏在暴露的事物中，而不是和公开的形式相排斥。
非常公开的往往蕴藏着非常机密的。
2第二计：围魏救赵共敌不如分敌，敌阳不如敌阴。
译：树敌不可过多，对敌要各个击破，对现在还不忙于消灭的，要隐藏我们的意图。
3第三计：借刀杀人敌已明，友未定，引友杀敌，不出自力，以损推演。
译：作战的对象已经确定，而朋友的态度还不稳定，要诱导朋友去消灭敌人，避免消耗自己。
4第四计：以逸待劳困敌之势，不以战，损刚益柔。
译：控制敌方力量发展的命脉来扼杀他，而不采取进攻的形势，这就是"损刚益柔"原理的演用。
5第五计：趁火打劫敌之害大，就势取利，刚决柔也。
译：敌方的危机很大，就乘机取利，用优势力量攻击软弱的。
6第六计：声东击西乱志乱萃，不虞"坤下兑上"之象；利其不自主而取之。
译：敌人乱撞瞎碰，摸不清情况，这是《易经》"萃"封上所说的"坤下兑上"的混乱征状。
必须利用敌方失去控制力的时机加以消灭。
第二套敌战计7第七计：无中生有诳也，非诳也，实其所诳也。
少阴，太阴，太阳。
译：无中生有是运用假象，但不是弄假到底。
而是使假象变真相，大小假象，掩护真相。
8第八计：暗渡陈仓示之以动，利其静而有主，"益动而巽"。
译：故意暴露行动，利用敌方固守的时机，便主动偷袭。
9第九计：隔岸观火阳乖序乱，阴以待逆，暴戾恣睢，其势自毙。
顺以动豫，豫顺以动。
译：敌人内部分裂，秩序混乱，我便等待他发生暴乱，那时敌人穷凶极恶，翻目仇杀，势必自行灭亡。
我要根据敌人变动作好准备；作好准备之后，还要根据敌人的变动而行动。
阳光课堂36计
第一计：“善事利器”操作要义:其一，培养学生使用工具书的意识。
每一堂课都安排出一定的时间，设计一定的教学环节，让学生查阅工具书，使学生养成“引经据典”的意识和习惯，养成严谨治学的态度。
其二，指导学生使用工具书的方法。
教会学生检索知识、筛选知识、使用知识，化被动接受信息为主动利用信息，提高使用工具书的能力。
第二计：“创境驱动”操作要义:其一，创设真实问题情境，提出激发矛盾冲突的任务。
利用新闻和热点，作为教学资源，创设“情境”。
教师依据情境，提出激发矛盾的任务。
其二，学生承担任务。
具体任务驱动或借助网络工具让学生进入问题情境。
其三，学生比较任务结果，提出新问题。
任务结果的不统一性，会激发起学生莫大的兴趣，形成突破其中的认知冲突的强烈愿望。
学生自己发现问题，以高度集中的注意力去探究所提出的新问题。
其四，学生猜想，尝试解决新问题。
其五，组织学生辨析、反思，发现规律，获得新知识。
第三计：“设景育情”操作要义:其一，选材能引起学生的共鸣，尽量在活动的过程中使学生能产生“设景”而“育情”的激情，充分调动学生的积极性，使学生“想说、想争论、爱思考、爱发奇想”，使他们对学习充满热情。
其二，积累日常生活中“设景育情”的案例，有选择地生成一系列学生感兴趣的主题课程，做到学是由学生“主动构思”所形成，而不是总由老师牵着走。
第四计：“顺水推舟”操作要义：在教育教学中碰到一些学生因为活泼好动、调皮而犯下这样、那样的错误，而为了避免老师的批评或者逃避责任想方设法寻找理由或借口的情况时，如果事情的结果不是很严重，教师不妨顺着学生的话语见机行事，不仅给学生一个台阶下，还能使课堂教学收到意想不到的效果。
第五计：“走班吸引”操作要义：其一，思想品德课前三分钟，按学号先后顺序，依次请两位同学上台开展讲演活动。
讲演的内容只要涉及到有关道德规范、心理品质、法律意识、爱国责任教育的某一方面，可以讲故事、讲相声、表演小品、播报新闻等。
其二，教师注意观察、收集学生在讲演活动时生成、涌现的可用于新课导入的有效教学资源，并邀请外班表现突出的讲演者出席其他班的讲演活动，成为该班三分钟的走班“同学”。
智慧谋略宝库(4)_第九计 隔岸观火
【原文】阳乖序乱，阴以待逆。
暴戾恣睢，其势自毙。
顺以动豫，豫顺以动。
【译文】当敌方内部矛盾趋于激化，秩序混乱，我便静待它发生暴乱。
敌方反目为仇，势必自取灭亡。
这就是以柔顺的手段，坐等愉快的结果。
【经典故事】曹操灭袁曹操像三国时，威震北方的一代霸主袁绍死后，让幼子袁尚继位。
袁尚的哥哥袁谭不服，欲进兵伐尚，兴师问罪。
其谋士郭图说，现在曹操率兵压境，外敌当前，你可暂时与弟袁尚联合，待打败了曹操，再与袁尚争冀州（今河北）不迟。
袁谭听从了郭图的话，与其弟袁尚据城坚守，共同抗曹，致使曹操久攻不下。
曹操指挥大军一连数日攻打冀州，始终未果，不免心内焦躁。
他在大帐内抚髯沉思，考虑破城之策。
然而，却始终没有想出一个好办法来。
此时，曹操的谋士郭嘉说：袁氏（指死去的袁绍）废长立幼，兄弟之间必然不和，现在因为我们来攻打他们，他们才联合起来相救，而时间长了他们自然会因为权力问题而火拼，我们不如暂时放弃冀州，举兵南向蓟州，待袁氏兄弟互相残杀时再进兵，那时可一举平复河北。
曹操认为郭嘉说得对，于是带领大军离开冀州向蓟州进军。
曹操退兵之后，袁谭对谋士郭图、辛评说：我为长子，不能继承父业，袁尚乃继母所生，反而继嗣主位，我实在不甘心。
郭图说：主公（指袁谭）可屯兵城外，以请袁尚、审配（袁尚的谋士）饮酒为名，暗中埋伏刀斧手，将他们杀掉。
恰好此时袁谭的一位朋友叫王修的从青州来，袁谭向其说了准备杀袁尚的计划。
王修听了大吃一惊，劝他说：兄弟之间就像人的左右手一样，特别是在目前与人争斗的情况下，万万不可互相残杀，否则，断其’右手‘今后怎么能战胜人家呢？兄弟之间互相残杀，就中了人家的离间计，请你塞上耳朵别听那一套。
袁谭不听王修的话，一意孤行，按照郭图的计谋，派人去请袁尚。
袁尚与审配接到袁谭要他们赴宴饮酒的邀请后，审配对袁尚说：这是郭图的阴谋，主公若往，必遭奸计，不如借此机会攻打他。
袁尚采纳了审配的意见，领兵五万攻打袁谭。
袁谭一看到袁尚便骂道：你毒死父亲，篡夺了主位，今天又领兵来杀哥哥，实属大逆不道。
隔岸观火--谈谈科学教师课堂指导的状态
♦教字三十n计《教学三十六计》探究指导篇之三隔岸观火谈谈科学教师课堂指导的状态曾宝俊“隔岸观火”一计是指根据敌方正在发展的矛盾冲突，采取静观 其变的态度。
当敌方矛盾突出、相 互倾轧时，不急于“趁火打劫”，因为操之过急常常会促使他们达成暂时的联合，增强他们的还击力量。
故意让开一步，坐待敌方矛盾 继续向对抗性发展，以致出现自相 残杀时，就会达到削弱敌人、壮大 自己的目的。
课堂上其实也需要这样。
在 学生发生争论时，在学生尝试自主探究时，尤其是学生发生不严重的 错误时，教师应当“隔岸观火”，不 要急于介人。
如果教师过早或过多地介人学生的学习，往往会不知 不觉地牵着学生的鼻子走，无意中 剥夺了他们学习的主动性，自己也 会陷人“隐性”主宰的泥潭。
儿童的心灵世界蕴藏着巨大的探究潜能这种“沉睡着的力量”（马克思语）会不断地产生强烈 的、不可遏制的冲动，以求转化为 现实，这就是a发的探究。
对此，我们所能采取的明智的方法，就是去激活、唤醒，去精心地呵护。
这需要我们坚决摒弃那种根深蒂固的观念：教学或教育是一种“授予”，一种“塑造”，一种“传递”，乃至一种“控制'基于这种观念的教学或教育的结果，除了桿卫了教师主宰的权威，便是对儿童探究天性的毁灭性的打击。
小学作为儿童探究潜能最为活跃的时期，更要以激活与唤醒为教学的第一原则斯朗格说得好：教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，因为它是一个人格心灵的“唤醒”^应当致力于营造一种开放的、自由的、亲和的情境.受情境的暗示，儿童会产生强烈的情绪冲动，想象的翅膀会情不自禁地张开—自发的探究就这样启动了。
它会产生令人意想不到甚至拍案叫绝的作品！一位教师执教《小车的运动》一课时，首先让学生玩小车，想办法让小车动起来，然后问学生有什么发现。
教师抓住小车有时滑得远、有时滑得近这一现象，引申出问题：怎样让小车滑得远？你认为跟什么有关？生：跟坡的高低有关师：也就是坡度的大小生：可能跟车轮大小有关师：大家可以看一下，老师给同学们准备的小车车轮是一样的我们就不研究这一假设了-生：跟车的重量有关。
第九课 素材多感悟
阳乖序乱，阴以待逆。暴戾恣睢，
公 不 开 协 的 调
暗 地
恶 化
残 暴
《豫卦》
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
任 意 胡 为
其势自毙。顺以动豫，豫顺以动。
消亡 通“预”预测
•
《豫卦》阐述了干任何事情只有豫备，才 大有益处，“由豫，大有得”，以及由于 豫备，一个国家才能永远不会灭亡的“恒 不死”。最后又阐述了由于某些豫备就绪 之后，还可以改变与某些国家原来签署的 盟约的“渝”盟。
游戏的哪个画面最令你难忘？
很快就要“跨长河”了。这时，前面传来阵阵
的尖叫声，我更加害怕，前面到底有什么障碍？是真的 河吗？河到底有多深？有多宽？一条条长河浮现在我眼 前，阻碍了我前进的步伐。此时，我恨不得马上把红领 巾摘下来。可一想我就这么放弃了，也太窝囊了，就算 失败也要轰轰烈烈的。于是，我不断鼓励自己，别怕！ 别怕！我再次勇敢地抬起脚向前挪一步，再挪一步，我 的脚踝碰到了一个硬物，我小心翼翼地左右试探着，希 望能试探出“河”的深浅。结果发现它是个圆形，这应 该……就是一盆水。我深吸一口气，使出全身力气向前 一跨，我安全着地了，心里的石头也跟着落地。度过这 最难的一关，后面的关卡就如九牛一毛了。 其实生活中，有许多困难是自己想象出来的，只要 勇敢地打败心中的恐惧，就向成功迈进了一步！
团队协作，才能取胜。
内心的恐惧才是真正的敌人，战胜内心 的恐惧，就等于战胜一切。
二、围绕感悟找画面
蒙眼时的感受 单项沟通失败 不信任摔倒
盲人的不易 学会信任 学会沟通
尝试信任
蒙眼后所遇到的困难 双项沟通成功 因为信任而成功
中心：学会信任。 从不信任到信任的变化。
第一段：当我的双眼被蒙上时，眼前一片漆黑。我找不到 方向，看不到希望，心中充满了恐惧与不安。 第二段：可我是一个要强的人，不愿意听从别人的指挥。 更觉得相信别人不如相信自己。于是自己摸索着前进，可 在第一关就摔了一大跤。
教学三十六计——我的教学高招
教学三十六计——我的教学高招摘要：如何使学生更好掌握学科的基础知识，学会科学方法及技能，真正使他们学得有趣、高效、获得成功和自信，探索好的教学方法具有很重要的意义。
为此，在近几年的教学过程中，我尝试着应用多种多样的教学方法组织教学。
关键词：三十六计科学方法孙子曰:兵者,诡道也。
想要赢得一场战争，首先要记住这一点。
我认为，在现在的教学中，对于一些难点的突破，不妨借鉴一下我们老祖宗的经验。
将三十六计用于教学中，是我的经验。
下面举例说明：三十六计之第七计：无中生有指来没有却硬说有。
现形容凭空捏造。
指来没有却硬说有。
现形容凭空捏造。
化学教学中有许多非常抽象的东西，要想把这些东西在学生的头脑中扎根是非常难的。
这时就可以尝试一下“无中生有”。
比如，在学习原子的构成时，对于原子的微观形象学生很难确立。
我就不断将许多生活中的实物进行拼凑，来确立学生们对原子的印象。
我将原子核比喻成蜜蜂的巢，核外的电子比喻成永远不回巢的蜜蜂，它们能量的大小决定了离巢的远近，它们飞到的最远距离就相当于原子的半径。
只是提醒学生电子的运动速度是蜜蜂的几万倍。
这样学生的头脑中就会慢慢形成自己的原子图形了。
三十六计之第十四计：借尸还魂迷信人认为人死后灵魂可附着于别人的尸体而复活。
后用以比喻已经死亡或没落的事物，又假托别的名义或以另一种形式重新出现。
我把这一计引申一下，就是对于一些无法完成的事情，通过另一种形式来完成。
比如：学生们在学到相对原子质量的时候，学生们对其根本就不能理解。
我就叫学生们自报体重（大约数）。
学生们报完体重后，我让同学们记自己小组的同学的体重，再去记全班同学的体重，同学们大喊吃不消。
于是，我就从中选了一个自报为120斤的同学，取他体重的1/12也就是10斤为标准，确定这个同学为12。
再让同学们每个人拿自己的体重去除以10斤，得到一个自己的数。
我告诉学生，这就是他们自己的相对体重，记起来就方便了。
然后让他们同桌之间先把各自的实际体重比一下，得到一个数，再把各自的相对对体重比一下，得到一个数。
三年级上册语文教案9：引导学生借鉴课文的思想内容
三年级上册语文教案9：引导学生借鉴课文的思想内容引导学生在阅读课文的过程中不仅要理解文章的字面意思，更要深入探究文章背后的思想内容。
三年级上册的语文教案第9课，就是通过引导学生借鉴课文的思想内容，来提高学生的阅读能力和思维水平。
本节课的主要内容是引导学生深入理解《绿野仙踪》这篇课文的思想内涵，并在阅读过程中积极探究作者传达的信息。
探究视频、思考题、互动游戏、小组合作等多种教学形式相结合，帮助学生深刻地领悟课文的内涵。
在短短的教学时间里，引导学生注意课文的词语、句式、文思等方面，通过句子分析，探究作者表达的感情及意义。
在句子的层面上，通过组成整体的方式体味句子中某个单词的意义，通过一个一个单词的理解，继而加深对整段的理解。
在整个篇章的层面上，探究整篇文章的思想内容，理解它的意义和内涵，从而掌握课文点。
通过引导学生借鉴课文的思想内容，不仅可以深化学生对话语的理解、认识，还能培养学生的阅读能力和思维水平。
学生在阅读课文时，会自然地开始思考作者的意图和情感，从而对文章的内涵有更深刻的理解和认识。
举个例子，本节课中的一道思考题是：“在大草原、热带雨林、沙漠里，有什么不同的植物和动物呢？请大家想一想，并回答下面的问题。
”这道题目的目的是要让学生探究不同地域的生态环境中，植物和动物的适应性不同，从而对生命的多样性和生态平衡有了更深入的了解。
在引导学生进一步学习课文的过程中，我们还可以让学生进行多种互动游戏，比如制作绘本、参观生态园等，来进一步加深对生态环境的认知，从而激发学生的阅读兴趣。
通过引导学生借鉴课文的思想内容，可以有效提高学生的阅读能力和思维水平。
而这种思想内容的借鉴方式，也正是新时代语文教育的核心。
只有让学生在学习中积极思考、深入探究，才能够真正提高学生的综合素质。
历史趣闻三十六计故事全集 第九计隔岸观火
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比喻对别人的危难不予援救而在一旁看热闹。
【原典】阳乖序乱，阴以待逆。
暴戾恣睢，其势自毙。
顺以第九计隔岸观火隔着河看对岸的火。
比喻对别人的危难不予援救而在一旁看热闹。
【原典】阳乖序乱，阴以待逆。
暴戾恣睢，其势自毙。
顺以动豫，豫顺以动。
【注释】阳乖序乱：阳，指公开的。
乖，违背，不协调。
此指敌方内部矛盾激化，以致公开地表现出多方面秩序混乱、倾轧。
阴以待逆：阴，暗下的。
逆，叛逆。
此指暗中静观敌变，坐待敌方更进一步的局面恶化。
暴戾恣睢：戾，凶暴，猛烈。
睢，任意胡为。
顺以动豫，豫顺以动：语出《易经.豫》卦。
豫，卦名。
本卦为异卦相叠(坤下震上)。
本卦的下卦为坤为地，上卦为震为雷。
是雷生于地，雷从地底而出，突破地面，在空中自在飞腾。
《豫卦》的《彖》辞说“豫，刚应而志行，顺以动。
”意即豫卦的意思是顺时而动，正因为豫卦之意是顺时而动，所以天地就能随和其意，做事就顺当自然。
此计正是运用本卦顺时以动的哲理，说坐观敌人的内部恶变，我不急于采取攻逼手段，顺其变，“坐山观虎斗”，最后让敌人自残自杀，时机—到而我即坐收其利，一举成功。
【按语】乖气浮张，逼则受击，退则远之，则乱自起。
昔袁尚、袁熙奔辽东，众尚有数千骑。
初，辽东太守公孙康，恃远不服。
及曹操破乌丸，或说曹遂征之，尚兄弟可擒也。
操曰：“吾方使斩送尚、熙首来，不烦兵生活常识分享。
8分钟学管理-三十六计与管理-隔岸观火1
第九计隔岸观火（1）事不关己袖手旁观的战术计曰：‚阳乖序乱，阴以待逆。
暴戾恣睢，其势自毙。
顺以动，《豫》，豫以顺动。
‛解曰：当敌方的内部矛盾丛生，漫无统制，我方就静等其变。
不久，对方势必互相反目、厮杀，注定走上自灭之路。
这一切我方只须站在高处，静观动态。
俗曰：见蛇不打三分罪，见火不救七分过。
但是，敌方蛇鼠一窝，内讧火并之际，却是鹬蚌相争，渔翁得利之时。
此时，静观其变，从中取利，实乃明智之举。
三国时期，曹操以少胜多，击败一度强盛的袁绍。
袁绍死后，他的两个儿子袁尚和袁熙带着数千人马逃往辽东(今内蒙古南部，辽宁东部)。
辽东太守公孙康曾与袁绍为敌。
当时袁绍一直想吞并辽东，但未能得手。
不过，后来曹操和袁绍争夺中原，公孙康也没有帮助曹操去打袁绍。
袁尚、袁熙这次指望能在公孙康处暂避一时，他们商定，到辽东后要找寻合适的机会除掉公孙康，这样就可以凭借辽东出兵攻曹。
当时，公孙康已凭借远离中原的有利地形，公开对抗曹操。
曹操的将士们都主张乘胜远征辽东，追杀两袁，以免他们与公孙康勾结在一起。
曹操却听从了谋士郭嘉的建议：让公孙康和袁氏兄弟暂处一时，到时候辽东太守自然会把两袁的人头送来，不必劳师远征。
果不其然，没过多久，公孙康杀了袁尚和袁熙，派人把他们的头送给曹操，表示不与曹操为敌。
众将领不由感到惊奇，问曹操其中缘故。
曹操解释道：‚一方面，公孙康一直惧怕袁绍集团夺取他的地盘，这次袁氏兄弟投奔辽东必定引起他的疑心；另一方面，公孙康也怕我们进攻辽东。
如果我们用兵紧迫袁氏兄弟，那他们必定会联合起来共同抵抗。
如果我们故意放松一下，停止进军辽东，让他们相互火并，公孙康就会杀二袁，向我们送人情。
‛曹操就这样除掉了他的两个敌手。
在袁氏兄弟和公孙康争斗之时，他只是扮演了一个旁观者的角色。
因此，这一计策的决策是：敌方众叛亲离，秩序混乱之时，我方便静观其变。
敌方穷凶极恶，反目仇杀，势必自取灭亡。
我方可顺应敌情变化作好准备，见机行事，从中取胜。
在商战中，‚隔岸观火‛计可以引申为：当竞争双方因矛盾激化而秩序混乱时，自己不卷入其中，而是静观其变。
三十六计故事第九计：隔岸观火，用这一计，曹操就灭了袁氏一族？
三⼗六计故事第九计：隔岸观⽕，⽤这⼀计，曹操就灭了袁⽒⼀族？袁绍，字本初，东汉末年北⽅最⼤的盘踞势⼒，掌管冀、青、幽、并四州。
东汉末年，曹操挟持汉献帝以控制诸侯，且不断扩⼤⾃⼰的势⼒范围。
公元200年，曹操在官渡之战中以少胜多⼤败袁绍。
袁绍⼼中⼗分恼怒，从此元⽓⼤伤，⼀蹶不振。
不久，袁绍听说其⼦袁尚⼜被曹操打败，损失惨重。
⼜受⼀惊，于是⼝吐鲜⾎⽽死。
袁绍死后，根据袁绍的遗愿，三⼦袁尚被⽴为⼤将军，掌管冀、青、幽、并四州。
之后，曹操率兵攻打冀州。
袁绍的长⼦袁谭、次⼦袁熙、外甥⾼⼲相继领兵来到冀州⽀援。
所以，曹操⼀直都没有攻下冀州。
曹操正为攻打冀州烦恼之时，曹操的部下郭嘉向曹操进⾔说:“袁绍死前没有⽴长⼦为⼤将军，⽽是让三⼦袁尚接替他的职位，他们兄弟之间⼀定会为此产⽣⽭盾。
如果我们现在急着攻打冀州，袁⽒兄弟会放弃内部⽭盾⼀起对抗我们。
如果我们暂时不攻打，他们之间就会互相争⽃，等他们⽃得两败俱伤，我们就能⼀举拿下冀州。
”曹操觉得很有道理，于是将⼤军调离冀州。
听说曹操⼤军不战⽽退，袁熙和⾼于各⾃领兵离开了冀州。
不久，袁⽒兄弟们就开始争⽃起来。
袁谭与袁尚交锋，⼤败⽽归，带领军队逃奔到平原(今⼭东省德州东南部)。
曹操得知这⼀消息，⾮常⾼兴，马上召集部队准备攻打。
但是，曹操军队因粮⾷供应不⾜，没有⽴即攻打冀州。
袁尚在冀州见曹军不来攻城，于是便留下⼏名将领守城，⾃⼰带部队攻打袁谭去了。
曹操知道这⼀消息，趁虚⽽⼊。
此时袁尚虽然⽴即带兵返回增援，但曹操已经带兵攻⼊营地。
袁尚⼤败，不得不到幽州去投奔袁熙。
曹操攻下冀州，杀死了逃到平原的袁谭，⼜相继打败了⾼⼲、袁尚和袁熙。
在这⼀过程中，曹操先后平定了幽州、并州和青州，除掉了袁尚和袁熙，为曹魏政权奠定了基业。
其实，书中提到曹操除袁⽒兄弟，也是⽤了隔岸观⽕的计谋，借助了辽东太守公孙康的⼒量。
隔岸观⽕指的是当敌⼈内部产⽣争⽃、秩序混乱时，我⽅应该静观其变，甚⾄采取措施加剧敌⼈内部⽭盾，直致敌⼈在⽃争中实⼒逐渐衰弱，我⽅坐收渔翁之利。
三十六计之隔岸观火
三十六计之隔岸观火范文一：我在学习三十六计中，学到了隔岸观火这条计策。
这是一种策略，就是在股市、商场、社交场和生活中，我们往往遇到烦恼，但实际上却是通常后继者好汉。
因此，我们应该不受干扰，不要盲目地采取行动，而要耐心观察和思考，借助他人的教训和经验来制定更好的策略。
古人说：“远水不救近火”，就是要告诉人们在处理事情时不要冲动。
首先，我们需要了解决策背后的真正含义。
隔岸观火不仅是对事件的冷静审视，也是一种人际关系实践。
这种实践使我们了解自己处于什么位置，了解身边人的想法和行动，进而预测他们的反应出现特定问题。
这样，我们就可以更清楚地看到事情本身，以及它们可能产生的一系列效果。
其次，我们需要了解隔岸观火的时机和条件，以便正确应用计策。
该计策不是万能的，它并不适用于所有情况。
在某些时候，应该采取更积极的姿态。
此外，需要根据自身的能力、环境和经验来判断是否可以使用隔岸观火。
如果没有足够的条件和背景知识，很难预测事件的走向，就会导致错误的决策。
总之，隔岸观火是一种灵活而有效的决策计策，适用于许多问题和场景。
它需要智慧和耐心，并通过多方面的思考和积累经验来获取完全的效果。
当我们面临决策时，有时善于打破常规和尝试不同的方法会给我们带来惊喜和成功。
要点分析：本文围绕三十六计之隔岸观火展开，从策略背后的真正含义、时机和条件等多个方面进行分析。
文章语言简练，言简意赅。
用词得体，表达清晰，使整篇文章读起来通顺且让人易于理解。
同时，文章着重点突出，结构分明，采用了逐段分析的方式，以便于理解和掌握。
范文二：我掌握了三十六计之隔岸观火这条计策，感觉到这是一个非常重要的策略，可以用来应对很多问题。
在这个计策中，重要的是要保持头脑清醒，避免盲目行动。
这意味着，在找到真正的目标之前，我们应该先观察周围环境，了解自己和其他人的位置，并预测可能出现的后果。
毕竟，抓住一个不成熟的机会并不重要，而且为了稳定将来的发展，我们需要做好充分的准备。
后进生教育“三十六计”
后进生教育“三十六计”90年代以来，青少年违法犯罪的初始年龄比70年代提前了2－3岁，14岁左右青少年违法犯罪明显增多。
违法犯罪的低龄化趋势潜伏着巨大的社会危害。
通过对青少年违法犯罪行为的剖析，我们发现，青少年违法犯罪产生的原因，涉及到社会、学校、家庭和个人诸多方面。
要预防青少年违法犯罪，需要各方面的共同努力。
从学校的角度看，对“双差生”进行有效的教育管理是预防青少年违法犯罪的重要手段。
这对每一位教师来说，都是必须严肃面对的一个重要课题。
《三十六计》是我国古代一部哲理性很强的秘本兵法，流传很广。
此摘录后进生教育精品“十三计”献给广大教师，供课任教师及班主任老师的实际工作参考。
其目的在于成功地教育转化各类后进生、问题生，有效地预防青少年违法犯罪，真正体现教育的伟大意义。
一、准备阶段（一）思想篇一计，“爱心永恒”——以爱心作为教育出发点。
后进生的心理更敏感、更脆弱，更需要别人的关爱。
有些老师常常忽略被贴上“差生”标签的学生的感受，认为他们头脑简单、反应迟钝、缺乏自尊。
尽管这些老师平时很少直接表露这种看法，但稍不留神，内心的这种想法就溢于言表了。
一个冷漠的眼神、一句无心的话语，一件平常的小事，都会使后进生敏感的心灵受到伤害。
正由于感受到了老师有意无意的不喜欢，学生才会感到自己可能确实愚笨，确实无药可救，从而变得消极、自卑，破罐子破摔。
久而久之，再也无力鼓起勇气、提起精神、唤起信心去克服困难，逐渐也就沦为真正的差生了。
人们常把老师比作母亲，比作园丁，母亲对于有毛病的孩子会更为精心的关心、爱护、教育；园丁对于受虫害的幼苗会格外照顾。
所以，对于后进生，我们自然也应该“偏爱”，以深厚的感情去关心、爱护。
这种爱不仅是生活上的体贴和照顾，而且是从育人的高度产生的爱，这是一种诲人不倦的爱，是造就一代新人的爱。
我们应该努力建设一种亦师亦友的新型师生关系。
对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中，将对他们的教育建立在充分理解之上。
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第九计隔岸观火----让学生充分进行合作和探究
本策略的借鉴主要表现在让学生充分进行合作和探究上。
教师和学生的地位和任务是不一样的，教师角色怎么转变也转变不到学生的角色上去。
从这点上说，教师和学生是有一层天然的“隔”。
学习的任务是学生的，决不是教师的，教师决不能代替学生的学习。
学生必须主动参与到学习的活动之中，尽管参与的形式不尽一样，但参与是必须的。
只有让学生充分进行合作和探究，才能在教师的点拨后，学会知识并问题才能得到解决。
不能学生的合作和探究还没充分，教师就不隔这个“岸”,直接投入到“火”中，孰不知，这样一来，学生合作和探究的“火”很容易被扑灭。
因此，若教师能放开手，为学生搭建一个充分展开合作讨论的平台，他们一定能碰撞出思维的火花，学习起来必定更加主动积极。