中学生辩论赛指导要领
2021年中学生辩论赛指导要领(2)
中学生辩论赛指导要领(2)中学生辩论赛指导要领辩词的润饰主要在材料、结构和语言三方面进行。
1、斟酌材料。
材料翔实，论据充分，辩词才有说服力。
材料太少，就会使辩词显得内容空洞;材料太多，湮没观点，理论性不足，也是弊病。
因此，辩手写成初稿后，教师要指导他们，对材料重新估价，加以必要的增删。
尤其要从对手的角度来对材料进行审视，有否漏洞，以防对手借力打力。
2、调整结构。
要检查辩词结构是否合理。
如出现头绪繁多而杂乱，层次不清晰，重点不突出或重点确定有误，内部次序颠倒，首尾缺乏照应等问题，就要通过调整，使文章层次清楚，结构严谨，首尾圆合，浑然一体。
3、修饰语言。
辩论语言有以下特点：精确性，要忠实于信息传递;艺术性，具有文采，妙用修辞;攻击性，辩论语言具有挑战性;简洁性，语言精练，清晰明了;新奇性，语言的内容要有新意，表达要让人觉得新奇;感染性，具有感召力，幽默、风趣更佳。
通过修饰尽可能达到以上要求。
如同其他比赛一样，论辩队要想在正式比赛中获胜，一定要在正式比赛前搞一次尝试性的比赛，以检验自己的赛前准备是否经得起实际的考验。
试辩的另一个意图，是让参赛队员进入角色。
论辩赛在比赛过程中不仅有理论上的正面交锋，还有辩论风度、情态等方面的表演，通过试辩促使参赛队员完全进入角色。
对于初赛者来说，试辩还可以先锻炼一下上场的胆量，培养一下临场的。
试辩时还要注意、语速、语调。
要求咬文吐字清晰。
语速要因人、因景而异：活泼热情的辩手语速可快一点，沉稳、理性的辩手语速可慢一点;反击进攻时语速可快一点，陈词提问、申诉要点、列举论据时语速可慢一点，关键字眼可一字一顿加以突出。
语调也应根据具体情况而定：陈词说理要慷慨激昂，反击进攻要坚决有力，调侃幽默时语调可以大起大落。
自由辩论是辩论赛中的重头戏。
自由辩论要讲究以下策略。
1.攻其要害。
纠缠细枝末节，这是辩论的大忌。
要迅速地判明对方立论中的要害问题，从而抓住这一问题，一攻到底，以便从理论上地击败对方。
关于校园辩论赛的小技巧和注意事项
关于校园辩论赛的小技巧和注意事项随着校园辩论赛的逐渐普及，越来越多的同学们开始参与其中，但是很多人对于如何进行一个有效的辩论并不了解。
为此，本文将为大家介绍几个关于校园辩论赛的小技巧和注意事项。
一、认真研究赛题在参加校园辩论赛之前，首先需要认真地研究比赛的赛题。
赛题是决定辩论方向的核心，对于参赛的学生来说具有非常重要的意义。
因此，大家要仔细阅读题目，理解赛题的内涵和范围。
同时还需要了解世界各国、各地区、各群众组织的实践情况和发展趋势，找到可以支持自己观点的充分事实依据和有说服力的论据。
二、准确把握角色在校园辩论赛中，分为正方和反方两个角色。
正方代表着某种观点、主张或者政策，而反方则持相反的观点，对正方的主张提出质疑和反驳，并且支持相反的主张。
因此，准确把握角色是很重要的，需根据所扮演的角色，认真准备自己的辩论内容和知识储备。
在讲述观点时，要结合实际事例，利用文献、统计数据等证据支持自己的论述，使观点更加有说服力。
三、注重表达技巧在表达方面，发言要有说服力，声音洪亮，语速适宜，语调自然，让听众感到很有力度。
同时，注重用语的准确性、恰当性和美感性。
要善于使用辞藻精彩、思维敏捷的语言，让人听了感到精彩，充满了说服力。
还要注意避免使用不当的词语和短语，或者是过于口语化的表达方式，以免影响自己的形象，并失去说服力。
四、注重辩论礼仪在校园辩论赛期间，还需要严格遵守辩论礼仪。
首先，要遵守时间分配，不能擅自扩大自己的讲述时间，否则会影响整个比赛的运行。
其次，在发言时要保持礼貌、尊重和求同存异的态度，发言中不得攻击对方的人格，否则容易引起对方的反感，破坏比赛气氛。
关键时刻要沉着冷静，语气稳定，把握好时机，避免重复说同样的内容。
五、团队协作意识在参加校园辩论赛中，重要的是大家要具备良好的团队合作精神。
这是一个集体比赛，需要队员之间互相协作，紧密配合。
同时，队员们要遵守赛制规则，互相关爱，为团队的胜利做出最大的贡献。
中学生辩论赛注意事项
中学生辩论赛注意事项俗话说好的技巧，是成功的捷径，但是也需要有一些注意，那在中学生辩论赛中有哪些注意事项。
中学生辩论赛注意事项1、辩手必须熟悉辩论的规则2、自我展示方面力求创新，展现队伍的整体性3、环节的发掘。
比如说对于剩余时间的安排。
4、辩位安排：一辩求稳、语言有震撼力。
对整场辩论赛观点的把握能力强。
二、三辩要求现场应变能力、语言的及时 ___能力以及对观点的把握能力强;四辩是为整场辩论赛画上一个圆满句号的人。
要求有思想、有高度、有热情，能够在情感上带动评委、观众。
一是听，听对方的破绽，在总结陈词中要大说特说，二是补，对我方的失误做必要的补充，三是临场要察颜观色，四是要有精彩的结尾语来打动评委5、脱稿，只有脱稿时的语言才有感染力，顺势而上、随感而发。
(附：辩论赛准备的纸条一般用法：〈1〉记录现场的东西;〈2〉纪录较长的引用案例;〈3〉纪录引用数据)备充分6、注意场上的整体配合：(辩论赛的输赢不是仅看个人表现的好坏。
它也是对辩手默契的考验。
)(1)设置两难。
即设置两难的问题，无论答此或答彼都将陷入被动。
但是一定要对准话题，不可以做无病 ___。
(2)主动引申。
即将对方的某个事实、某句话加以引申，造成本方主动、对方被动。
(3)以矛攻盾。
即将对方论点和论据间的矛盾，这个辩手和那个辩手陈述中的矛盾、某个辩手陈词中的矛盾、答这个问题和答那个问题之间的矛盾或其他方面的矛盾予以披露，令其尴尬，陷其于难堪。
(4)归谬发问。
即将其论点或论据或其他问题引申归谬，陷其与左右被动，无力自救。
(5)简问深涵。
即问题很简单，但涵义很深刻，与辩题密切相关。
答准确很难，但是答不出来就很丢人，估摸回答却不准确，这也很容易陷入被动。
(6)撕隙抓漏。
即将对方的一小道缝隙撕裂撕大，将其明显的漏洞失误给予揭发提问，令其难堪。
(7)熟事新提。
人往往对于身边、自身很熟悉的事物却不经意，所谓熟视无睹，充耳不闻，或非常熟悉却只知道大概却不明白它的详细。
教师如何引导初三学生进行辩论与演讲
教师如何引导初三学生进行辩论与演讲引导初三学生进行辩论与演讲，是培养他们思维能力、语言表达能力和批判性思维的重要途径。
在教师的指导下，学生可以通过互相辩论和主持演讲，锻炼自己的逻辑思维能力和演讲技巧，同时培养学生团队合作意识和自信心。
本文将讨论教师应如何引导初三学生进行辩论与演讲。
一、培养学生思辨能力引导初三学生进行辩论与演讲的首要任务是培养他们的思辨能力。
思辨能力是学生分析问题、提出观点和支撑论据的基础。
教师可以通过以下方式帮助学生培养思辨能力：1. 设计引导性问题：教师可以设计一系列引导性问题，引导学生思考问题的多个方面，并且引导他们从不同角度分析问题。
这样可以培养学生审视问题的全面性和多样性的能力。
2. 引导学生提出支撑论据：教师可以要求学生在辩论和演讲中提出合理的论据。
这些论据需要能够支持他们的观点，并且有力地反驳其他同学的观点。
通过这个过程，学生将培养他们寻找事实和证据的能力。
3. 鼓励学生分析逻辑：在辩论或演讲结束后，教师可以鼓励学生互相分析彼此的观点，并提出合理的质疑和反驳。
通过这个过程，学生将提高他们的逻辑分析能力。
二、提供演讲技巧指导除了培养学生的思辨能力，教师还应提供演讲技巧的指导。
演讲技巧是学生在进行辩论与演讲时的基本要求，它可以帮助他们有效地传递信息，引起听众的兴趣，并增强演讲的说服力。
以下是一些提供演讲技巧指导的方法：1. 演讲前的准备：教师可以教导学生在进行辩论或演讲前进行充分的准备。
这包括研究主题、收集资料、整理思路和撰写演讲稿。
通过这个过程，学生将学会如何组织自己的想法并使之更具有说服力。
2. 语言表达的技巧：教师可以引导学生注意用词和语气的选择，使其演讲更加生动、具有感染力。
此外，教师还可以指导学生如何运用修辞手法（例如比喻、排比等）来增强演讲的表现力。
3. 身体语言的运用：教师可以提醒学生注意自己的身体语言，包括站姿、手势和眼神等。
对于初三学生而言，正确运用身体语言可以增加他们的自信心，并提高他们的演讲效果。
辩论赛十大辩论技巧
辩论赛十大辩论技巧引言：辩论赛是一个充满激烈竞争与思辨能力的平台，对于参与者来说，掌握一些有效的辩论技巧非常重要。
本文将介绍辩论赛中的十大辩论技巧，希望对广大辩手提供一些有用的指导。
一、明确立场在辩论赛中，明确和坚持立场是至关重要的。
在准备辩论之前，需要自己明确自己所代表的立场，并且在整个辩论过程中始终坚守。
只有明确立场，才能更好地集中精力进行逻辑论证和事实阐述。
二、合理布局有效的布局可以帮助辩手更好地组织辩论内容。
合理的布局可以包括引出论点、承认对方观点的合理性、展开自己的立场以及总结论点等部分。
通过合理布局，能够使得辩论内容更加有条理，逻辑更加清晰。
三、运用事实和数据辩论过程中，运用事实和数据是增加论点说服力的有效方法。
通过引用可信的来源和权威的数据，可以为自己的立场提供坚实的支持，并进一步打消对方的质疑。
但需要注意的是，事实和数据的来源要可靠，并且使用适度，过多的数据可能会让辩论显得枯燥无味。
四、运用逻辑逻辑思维是辩论赛中必备的基本素养。
辩手需要善于运用逻辑，进行推理和论证。
通过建立前提、进行因果关系的推理，可以使得自己的论点更加有力，并对对方的论点进行有效的反驳。
五、强化口才良好的口才是辩论成功的关键之一。
通过训练和实践，辩手可以提高自己的口才表达能力。
需要注意的是，清晰明了地陈述论点，避免使用含糊不清的词语和长篇大论的叙述。
六、注意言语礼貌辩论赛是一个有规则的竞争平台，辩手需要在辩论中保持礼貌和尊重。
尽管自己对对方的观点持反对意见，但是应该避免过激和争论中的个人攻击。
通过文明的辩论态度，可以更好地博得观众和评委的好感。
七、回应对方观点辩论赛不仅仅是表达自己的观点，还需要积极回应对方提出的观点和质疑。
通过回应对方观点，可以展示自己的思考深度和观点的合理性。
同时，也可以使辩论更具争议性和观赏性。
八、注意时间控制时间控制是成功的辩论之一。
辩手需要在规定时间内，清晰明了地陈述自己的观点，并对对方的观点进行有效回应。
辩论赛的规则和注意事项
辩论赛的规则和注意事项
1. 辩论赛可不能乱辩呀！一定要明确辩题，就像你要去旅行总得知道目的地在哪儿一样。
比如说“网络对青少年的影响是利大于弊还是弊多利少”，这就是个很清楚的辩题嘛！
2. 要选好自己的立场哦，这就好比你选择加入哪个战队，可不能含糊。
像“应该鼓励小学生带手机上学”，那你就得坚定地站在支持或反对的一方呀。
3. 准备充分那是必须的呀！就如同上战场不拿武器怎么行？要收集大量的资料、例子来支持自己的观点呢，不然怎么说得过对方呀。
4. 注意语言表达哟！不能乱七八糟地乱说一通呀。
要条理清晰，像建房子一样稳稳当当的，让人一听就明白你的意思。
“哎呀，那个什么，反正就是这么回事”，可不能这样说哦。
5. 尊重对手很重要哇！可别跟人家吵起来啦。
这就好像比赛要遵守规则一样，文明辩论，不然多难看呀。
“喂，你乱说”，这样可不行哦。
6. 时间观念要有哇！每个环节都有时间限制的，就跟跑步比赛有终点一样。
超时可就输啦，可得抓紧时间把话说清楚。
7. 团队配合不能少呀！辩论赛可不是一个人的表演。
和队友要互相支持、配合默契才行，就像一起并肩作战的好战友。
“哎，你怎么不帮我一下”，这可不行哦。
8. 反应要快呀！对手说啥你得迅速回应，好比球飞过来了要赶紧接住。
不能呆呆地在那，等想好都晚啦。
9. 保持冷静别慌张！就算遇到难题也别慌了神呀。
就跟遇到困难要勇敢面对一样，可不能自乱阵脚。
总之呢，辩论赛既要有趣又要有水平，要认真对待，才能在辩论场上大放异彩呀！。
如何引导初三学生进行辩论
如何引导初三学生进行辩论辩论是培养学生思辩能力、提高表达能力的一种重要途径。
对于初三学生来说，引导他们进行辩论可以帮助他们扩展视野、锻炼思维、培养团队合作精神。
本文将探讨一些有效的方法，以引导初三学生进行辩论。
一、确定辩论话题首先，要选择适合初三学生的辩论话题。
这些话题应既能引发学生的兴趣，又具有一定的争议性和广泛性。
例如，可以选择与学生生活息息相关的话题，如学校是否应该延长放学时间、是否应该取消手机在校园内使用等。
这样的话题将激发学生的兴趣，使他们更乐于参与辩论。
二、制定辩论规则在引导初三学生进行辩论前，需要明确辩论规则，以确保辩论的公平性和秩序性。
可以设立辩论时间限制，规定每位学生发言时间和顺序。
同时，鼓励学生提前准备辩论材料，以提高他们的思维深度和表达能力。
此外，还可以约定团队合作规范，明确每个学生在辩论中的角色和责任。
三、分组组织辩论将学生分为不同的小组进行辩论，可以培养学生的团队协作意识和交流能力。
最好每个小组由一定人数的学生组成，可以有主持人、提出观点的辩手、反驳的辩手等角色。
这样的组织形式有助于学生理解不同角度的观点，并且激发他们为自己观点辩护的动力。
四、引导学生提出论据在辩论中，学生需要提出具有说服力的论据来支持自己的观点。
作为教师，我们可以引导学生进行思考和研究，从而找到充分的论据。
可以组织小组讨论、课堂讲解、阅读材料等方式，帮助学生了解并积累相关信息。
同时，应鼓励学生利用逻辑和推理分析的方法，提高他们的辩论水平。
五、引导辩论技巧的运用辩论不仅仅是简单的陈述观点和论据，还需要学生灵活运用一些辩论技巧。
例如，学生可以学习使用反问、比喻和对比等修辞手法来增强说服力。
同时，要鼓励学生倾听对方观点、尊重不同意见，并善于反驳。
引导学生学习辩论技巧将帮助他们更好地表达观点，引导他人接受自己的观点。
六、评估和总结在辩论结束后，老师可以对学生的表现进行评估，并提供相应的反馈。
可以从论证能力、语言表达、合作精神等方面进行评价。
高中生辩论与演讲技巧指南
高中生辩论与演讲技巧指南在高中阶段，参与辩论和演讲活动不仅能够提升我们的表达能力、思维逻辑，还能培养自信心和团队协作精神。
对于高中生来说，掌握一定的辩论与演讲技巧是非常有必要的。
接下来，就让我们一起探索这些实用的技巧吧！一、辩论技巧1、充分准备在参加辩论之前，一定要对辩题进行深入的研究和分析。
了解相关的背景知识、不同的观点以及可能的论据。
收集大量的资料，包括事实、数据、案例等，以支持自己的论点。
同时，也要预测对方可能提出的观点和论据，并准备好反驳的策略。
2、明确论点在辩论中，清晰明确的论点是关键。
确保你的论点简洁、有力，并且能够直接回应辩题。
一个好的论点应该具有独特性和说服力，能够引起听众的兴趣和共鸣。
3、构建逻辑框架有了论点之后，需要构建一个严谨的逻辑框架来支撑它。
按照一定的逻辑顺序组织论据，比如从重要性、因果关系、利弊分析等方面进行阐述。
使用逻辑推理和论证方法，如归纳法、演绎法等，使你的论证更加严密和有说服力。
4、善于反驳在辩论中，不仅要阐述自己的观点，还要善于反驳对方的观点。
认真倾听对方的发言，抓住其漏洞和不足之处，然后用有力的论据和逻辑进行反驳。
反驳时要注意语言的恰当和态度的礼貌，避免情绪化的攻击。
5、团队协作如果是团队辩论，团队成员之间的协作非常重要。
在比赛前，要共同讨论策略、分配任务，明确每个人的职责。
在比赛中，要相互支持、配合，及时传递信息和补充观点。
6、语言表达清晰、准确、流畅的语言表达是辩论成功的基础。
注意语速适中，发音清晰，避免口头禅和模糊不清的表述。
使用恰当的词汇和语法，增强语言的感染力和说服力。
7、肢体语言肢体语言也是辩论中的重要组成部分。
保持良好的姿势，站立或坐立时要挺直脊梁，展现出自信的姿态。
与听众和对手保持眼神交流，用手势来强调重点和增强表达效果。
二、演讲技巧1、确定主题首先，要确定一个明确的演讲主题。
主题应该是你熟悉并且感兴趣的，同时也要考虑听众的需求和兴趣。
确保主题具有一定的深度和价值，能够给听众带来启发和收获。
辩论的要点和技巧
辩论的要点和技巧
以下是 7 条关于辩论的要点和技巧：
1. 一定要明确自己的观点呀！就像你要去一个目的地，你得清楚自己到底要去哪儿。
比如说，咱辩论“电子书好还是纸质书好”，你得先确定自己站在哪边。
2. 证据得充足哇！这就好比打仗要有弹药，没有证据怎么能说服别人呢？比如你要说纸质书好，那就得拿出“翻阅起来更有感觉”“对眼睛伤害小”之类的证据来。
3. 倾听对方很重要哒！别光顾着自己说，听听对方在讲啥，才能找到破绽嘛。
就像下棋一样，得知道对方怎么走，你才能更好应对呀。
比如对方说电子书方便携带，你可以反驳“那掉电了咋办呢”。
4. 说话要有条理呀！别跟一团乱麻似的，让人不知道你到底想说啥。
可以分点说，就像整理房间一样，把东西都归归类。
比如“我认为纸质书好，第一，它有质感；第二，它更适合批注”。
5. 表情和肢体语言也不能忽视嘞！你的一个眼神、一个动作也能加分不少呢。
好比一个演员，通过表情和动作能让戏更精彩呐。
6. 遇到难题别慌张呀！稳住，你能赢！这就像路上遇到个小坑，跨过去不就得了嘛。
要是对方问了个很难回答的问题，别紧张，想想怎么绕过去或者巧妙应对。
7. 保持冷静和礼貌可不能忘哈！别争着争着就急眼了，那可就不漂亮啦。
始终要记得，咱是文明人，文明辩论。
就算对方急了，你也不能跟着急呀，是不是？
总之啊，辩论就像是一场没有硝烟的战争，掌握好这些要点和技巧，你就能在战场上所向披靡啦！。
中学语文教师如何开展中小学生辩论赛的指导
中学语文教师如何开展中小学生辩论赛的指导辩论赛是中小学生培养思辨能力、提升口头表达能力的重要途径之一。
作为中学语文教师，如何有效地开展中小学生辩论赛的指导至关重要。
本文将从准备工作、辩论赛的组织以及学生指导三个方面，探讨中学语文教师如何开展中小学生辩论赛的指导方法。
一、准备工作1. 了解辩论赛的规则和流程。
中学语文教师需要深入研究辩论赛的规则和流程，熟悉辩论赛的背景知识，并结合教材内容进行学习。
只有全面了解辩论赛的要求，才能更好地进行指导。
2. 确定辩题和参赛人员。
中学语文教师应选择与学生国内外时事热点相关的辩题，鼓励学生就社会问题进行辩论。
同时，根据学生的年级和能力水平，确定合适的参赛人员，以保证辩论的质量和公平性。
3. 制定训练计划。
根据辩论赛的时间安排，中学语文教师应制定一份详细的训练计划，包括辩论技巧的教学、论证能力的提升和语言表达能力的训练等，确保学生在辩论赛中能够充分展示自己的优势。
二、辩论赛的组织1. 分组进行辩论赛。
根据参赛人员的数量，中学语文教师可以将学生分为几组，每组包括一名正方代表、一名反方代表和一名裁判。
通过组织小组辩论赛，提高学生的参与度和实践经验。
2. 设定时间限制。
中学语文教师需要为辩论赛设定合理的时间限制，包括发言时间、回答问题时间和总结发言时间等。
合理的时间安排可以使辩论赛进行有序，并充分发挥学生的表达能力。
3. 提供辩论资料。
中学语文教师可以提供相关的辩论资料给学生，包括相关观点、证据和统计数据等。
同时，鼓励学生自主搜索资料，并学会分辨信息的真伪，提高辩论的可信度。
三、学生指导1. 辩论技巧的培养。
中学语文教师可以通过教学和示范，培养学生的辩论技巧，如提出有力的论点、引用权威的证据、驳斥对方观点以及灵活运用辩论术语等。
通过大量的练习和反馈，帮助学生不断提高辩论的水平。
2. 论证能力的提升。
中学语文教师应引导学生学会搜集、整理和运用有效的论证材料，从而提升学生的论证能力。
初三课中如何引导学生进行辩论活动
初三课中如何引导学生进行辩论活动在初三课中，如何引导学生进行辩论活动辩论活动是一种既能培养学生思辨能力，又能提高他们口头表达和逻辑思维能力的有效教学方法。
在初三课堂中，引导学生进行辩论活动不仅能够加深对知识的理解和运用，还能培养学生团队合作和逻辑思维的能力。
本文将探讨如何在初三课中引导学生进行辩论活动。
I. 引入话题引导学生进行辩论活动的第一步是选择一个适当的话题。
话题应该具有一定的争议性，以激发学生的兴趣和参与度。
例如，可以选择与学生生活和学习相关的话题，如手机在学生学习中的利与弊，是否应该在校园内禁止使用手机等。
II. 分组准备将学生分成两个小组，每个小组分别代表正方和反方。
这样可以激发学生的竞争意识，同时培养他们合作的能力。
每个小组需要准备一份辩论提纲，包括论点、论据和反驳对方观点的方法。
老师可以提供一些资源和指导，帮助学生进行准备。
III. 辩论规则在辩论活动开始之前，要向学生介绍一些辩论规则。
例如，每个小组需要有一个领导者来主持辩论，每位学生要按照一定的次序发言，不得打断对方发言，要尊重对方的观点等。
这些规则有助于维护辩论活动的秩序和公正性。
IV. 辩论环节辩论活动可以分为开场陈述、互相辩驳和总结发言三个环节。
在开场陈述环节，每个小组的领导者可以介绍自己的立场和主要论点，引起听众的兴趣。
接下来是互相辩驳环节，正方与反方可以交替发言，提出自己的观点并反驳对方的观点。
在总结发言环节，领导者可以对辩论的过程进行总结，并得出一个结论。
V. 评价和反思辩论活动结束后，老师可以对学生的表现进行评价，并给予适当的建议。
同时，也要引导学生进行反思，让他们思考自己的观点是否充分、论证是否有力等。
通过评价和反思，学生可以不断改进自己的辩论技巧和思考能力。
综上所述，通过引导学生进行辩论活动，能够在初三课堂中培养学生的思辨能力、口头表达能力和逻辑思维能力。
在引导学生进行辩论活动时，应该选择适当的话题，分组准备，明确辩论规则，并分为开场陈述、互相辩驳和总结发言三个环节。
辩论赛注意事项和技巧
辩论赛注意事项和技巧
辩论赛注意事项和技巧如下：
1.注重肢体语言的运用。
辩论赛的辩题没有绝对的对错，谁的语言更有说服力，谁就更容易赢。
恰当且丰富的肢体语言可以增加你的说服力。
2.注意自由辩论阶段经典常用语的使用。
自由辩论阶段是整场辩论赛的高潮，辩手们用简短精练的语言表达自己的观点，同时要有很强的针对性，经典常用语要时常用上。
3.关键在于透彻的逻辑分析。
如果可以设计一个两难问题，就可以顺水推舟。
4.运用类比，一针见血。
单纯的说理正面反驳枯燥无味，而且艰涩冗长，运用类比，既能活跃气氛，又能使反驳生动形象，易于理解。
5.未雨绸缪，先发制人。
反驳在后是理所当然的，但料定对方的论点之后，先把对方的论点驳得体无完肤，当对方再抬出这个论点时，已索然无味。
初三口语技巧之辩论技巧如何进行一场辩论
初三口语技巧之辩论技巧如何进行一场辩论辩论是一种有组织、有规则的辩论性演讲活动，旨在锻炼参赛者的口头表达能力、逻辑思维能力和团队合作能力。
对于初三学生来说，掌握辩论技巧不仅能够提高口语表达能力，还能培养学生的辩证思维和批判性思维。
那么，如何进行一场辩论呢？以下将以辩论的准备、结构和技巧为主线，介绍初三口语技巧之辩论技巧。
一、辩论的准备1.了解辩题：在辩论前，首先要了解辩题的内容和含义，并从各种角度进行思考和研究。
通过查阅书籍、网络等渠道，获得更多的信息和观点，为辩论提供有力的支持和论据。
2.搜集资料：在准备过程中，需要大量搜集相关的资料和背景知识，并对这些资料进行整理和分类。
同时，要注意收集各种观点，包括对立观点，以便在辩论中更全面地表达自己的立场。
3.分工合作：辩论是一项集体活动，需要团队成员之间的密切配合和协作。
因此，在准备阶段，要按照各自的兴趣和特长进行分工，并定期开会讨论，共同制定辩论策略和提炼出有力的论据。
二、辩论的结构1.引言：辩论开始时，首先要向听众介绍辩题，并提出自己的论点和立场。
引言要简明扼要，引人入胜，吸引听众的兴趣，为后续的论述奠定基础。
2.论点陈述：在论点陈述环节，各辩论方依次陈述自己的主要论点，并配以相关的事实和例证来支持。
每个辩论方要注意围绕自己的观点进行逻辑连贯的陈述，使观众更容易理解和接受自己的立场。
3.驳回对方观点：在辩论过程中，各辩论方需要对对方的观点进行驳回。
这一环节需要运用批判性思维和理性的论证，通过指出对方的逻辑错误、缺乏证据或者表达不准确来弱化对方观点的说服力。
4.反驳对方的驳回：辩论的核心环节是反驳对方的驳回。
每个辩论方要在听取对方的驳回后，针对性地进行反驳，引用更有力的证据和例子来支持自己的观点，以进一步加强自己的立场。
5.总结陈词：在辩论的最后，各辩论方要进行总结陈词，简明扼要地回顾自己的主要观点和证据，并强调自己立场的合理性和重要性。
总结陈词的目的是为了给听众留下一个深刻的印象，增强自己的辩论效果。
学生辩论的技巧
学生辩论的技巧
学生辩论的技巧可以分为以下几个方面：
1. 认真准备：在辩论前，要对辩题进行充分的研究和准备，了解各种相关观点和论据，并且收集到可靠的事实和数据作为支持。
2. 强调逻辑思维：在辩论中，要善于运用逻辑思维，清晰地表达自己的观点，并且使用恰当的论证方式来增强自己的观点的说服力。
3. 充分了解对方观点：在辩论前要对对方观点进行了解，并针对对方观点的弱点进行针对性的反驳，避免偏离辩题和与对方争吵。
4. 听取他人观点：合理听取其他人的观点，包括队友和对方，并在适当的时候进行回应，提出自己的反驳意见。
5. 清晰明了的表达：在辩论中，要注意言之有物，表达清晰明了，避免模棱两可和引起歧义的说法。
6. 控制情绪和语言：辩论时，要保持冷静和理性，避免情绪化和使用过激的语言，以避免引起争吵和降低说服力。
7. 团队合作：在辩论中，要与队友密切合作，相互支持和配合，形成有力的辩
论阵容。
8. 讲究辩论形式：辩论中要注意时间控制，尊重对方发言权，遵守辩论规则和礼仪，不使用歧视性的语言和攻击性的言辞。
9. 强调个人形象：在辩论中，要保持自信和专业，展示良好的风度和形象，以提高自己的说服力。
10. 总结观点：在辩论结束时，要对自己的观点进行总结，并强调自己的立场和论证，突出自己的观点的重要性和可行性。
中学生辩论赛指导要领五篇范文
中学生辩论赛指导要领五篇范文第一篇：中学生辩论赛指导要领中学生辩论赛指导要领建德市新安江中学马正仁辩论是人们持不同立场对同一对象展开争论的过程。
辩论可以探求真知真理，丰富知识底蕴；可以展示语言风采，弘扬口才魅力；可以磨练思维能力，提高心理素质。
中学生开展辩论是中学语文新课标规定的口语训练的一项重要内容。
中学生辩论赛，是展示当代中学生机敏、睿智的头脑、雄辩的口才和团结协作精神的舞台，能全面提高学生的综合素质，丰富学生课余的文化生活，加强学校的精神文明建设。
一、辩手的选拔辩手的最理想的条件是：既能够“论”也能够“辩”，既能够“说”也能够“写”。
具体地说，辩手应该性格开朗活跃，思维开阔敏捷，逻辑严密，表达准确，语言精炼、有感召力。
选拔的过程，可以先通过自己报名，他人推荐，然后开展小组辩论，班级选拔。
这样不仅可以选出优秀的辩手，也促使全员参与，为辩论赛营造良好的氛围。
二、辩手的培训辩手的培训可集中训练思维能力、知识结构、风度礼仪、心理素质四个方面。
1、思维能力训练。
思维是辩论的灵魂和基础。
辩论中，对辩题的分析是否透彻，思路是否清晰，反应是否敏捷，想象是否丰富，推理是否缜密，引据是否合理，配合是否默契等等，都是以思维为基础的。
对辩手的思维能力训练可集中训练他们的收敛思维能力和发散思维能力。
前者主要训练他们的分类能力、鉴赏能力和判断能力。
后者主要训练思维的广阔性、思维的灵活性、思维的变通性和思维的独立性。
2、知识结构训练。
要让辩手掌握逻辑推理的常用方法，如三段论、归纳法、类比法、反证法；了解逻辑推理的典型错误，如偷换概念、偷换论题、断章取义、以偏概全；懂得驳斥诡辩的基本方法，如运用注解法来反驳偷换概念或论题，运用列举反例法来驳倒论敌以偏概全，运用以毒攻毒法制服机械类比等诡辩。
3、风度礼仪训练。
仪态仪表方面，如头部表现要沉稳庄重，频频点头或摇头都不适宜；眼神、目光要亲切、庄重、坚毅，表现出友好、沉稳、自信的风度；面带微笑；手势贵精不贵多，要适中得体，干脆利落，自然大方，表意确切。
初中生学习的讨论与辩论技巧
初中生学习的讨论与辩论技巧学习是每个初中生必经的阶段，而在学习中，讨论和辩论是培养思维能力和增强表达能力的重要方式之一。
本文将就初中生学习的讨论与辩论技巧展开探讨。
一、讨论技巧1. 主动参与：在讨论中，要积极参与，提出自己的观点，与他人交流和讨论。
通过与他人交流，能够了解不同的观点，拓宽自己的视野。
2. 善于倾听：在讨论中，要善于倾听他人的观点，尊重他人的意见。
学会倾听不仅能够增进自己的理解能力，还能够体现出对他人的尊重。
3. 提出问题：在讨论中，应该积极提出问题，激发思考。
通过提出问题，能够帮助自己进一步了解问题的本质，并引导讨论的深入。
4. 寻求共识：在讨论中，要注重寻求共识，而非纠结于争论。
通过共识，能够达到双方均可接受的结果，进一步促进友好交流。
二、辩论技巧1. 准备充分：在辩论前，要对辩论的主题进行充分准备，明确自己的立场及相关事实和数据。
只有准备充分，才能在辩论中更有说服力。
2. 清晰表达：在辩论中，要语言清晰简明，表达准确。
避免使用模糊的词汇或夸张的说法，以免影响表达效果。
3. 善于引用例证：在辩论中，可以通过引用例证来支持自己的观点，增强说服力。
例证可以是具体的统计数据、实际案例或权威人士的观点。
4. 尊重对手：在辩论中，要尊重对手的意见，避免过度攻击。
即使意见不合，也要保持冷静，并通过理性的辩论来表达自己的观点。
5. 控制辩论节奏：在辩论中，要学会控制辩论的节奏，适时介入和打断。
不能让对方占据主导地位，而是要灵活运用自己的技巧来掌握辩论的主动权。
三、讨论与辩论的实践1. 社团活动：参加学校的各类社团活动，如辩论社、讨论组等，通过与其他成员的交流和共同学习，提升自己的讨论和辩论能力。
2. 小组讨论：在学习中，可以组织小组讨论，共同研究问题，分享自己的观点和见解。
通过小组讨论，可以学会倾听他人的观点，锻炼表达能力。
3. 看相关节目：观看一些关于讨论与辩论的节目，如辩论赛、谈话节目等。
辩论赛辩论技巧
辩论赛辩论技巧一、立论阶段1. 尽可能渊博地掌握有关资料。
2. 尽可能地了解对方情况，知己知彼，才能百战不殆。
3. 尽可能鲜明地阐述自己的论点。
4. 尽可能有层次地阐述论点。
二、反驳阶段1. 反驳论点：抓住对方要害，一针见血。
2. 反驳论据：不要纠缠于细枝末节，而应击中要害，让道理论证失去立足点。
3. 反驳对方论点的论证方式：除了反驳论点、论据外，还可以针对论证方式进行反驳。
4. 反驳表达方式：在反驳时，应尽量用“斩首式”，即直接反驳论点或论证方式，而不是含糊不清或转弯抹角。
三、攻辩阶段1. 攻辨阶段是整场辩论赛的核心部分。
攻辨是否成功，直接关系到整体胜负。
2. 主动进攻与有效防守。
攻辨不能一味蛮干，要讲究策略。
在进攻的同时，要尽量避免漏洞，把风险降到最低限度。
3. 合理利用时间。
在攻辩过程中，时间的管理非常重要。
要尽量提高用时的效率，不要因时间不足而影响整体表现。
四、结辩阶段1. 抓住问题的本质，把问题说到点子上，绝不能打擦边球。
2. 言简意赅，不要拖泥带水，更不要含糊不清。
3. 实事求是，不要夸大其词，更不要攻击对方。
4. 针对整场辩论赛的实际情况，进行有针对性的总结和评价，既要肯定本方观点的合理之处，也要适当指出其不足之处。
五、辩论赛技巧1. 保持冷静：在辩论赛中，保持冷静非常重要。
无论遇到什么情况，都要保持冷静，不要情绪化地表达自己的观点。
2. 注意语速和语调：在辩论中，语速和语调会影响到表达的效果。
要注意控制语速和语调，让自己的发言更加有力。
3. 避免使用攻击性语言：辩论赛中难免会遇到不同的观点和立场，但要注意避免使用攻击性语言攻击对方。
4. 注意倾听：在辩论中，不仅要表达自己的观点，还要注意倾听对方的发言。
要抓住对方的漏洞和不足，及时进行反驳和攻击。
5. 团队合作：在辩论赛中，团队合作非常重要。
要与队友密切配合，共同完成整场辩论赛的任务。
6. 尊重对手：尊重对手是辩论的基本原则之一。
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中学生辩论赛指导要领辩论是人们持不同立场对同一对象展开争论的过程。
辩论可以探求真知真理，丰富知识底蕴；可以展示语言风采，弘扬口才魅力；可以磨练思维能力，提高心理素质。
中学生开展辩论是中学语文新课标规定的口语训练的一项重要内容。
中学生辩论赛，是展示当代中学生机敏、睿智的头脑、雄辩的口才和团结协作精神的舞台，能全面提高学生的综合素质，丰富学生课余的文化生活，加强学校的精神文明建设。
一、辩手的选拔辩手的最理想的条件是：既能够“论”也能够“辩”，既能够“说”也能够“写”。
具体地说，辩手应该性格开朗活跃，思维开阔敏捷，逻辑严密，表达准确，语言精炼、有感召力。
选拔的过程，可以先通过自己报名，他人推荐，然后开展小组辩论，班级选拔。
这样不仅可以选出优秀的辩手，也促使全员参与，为辩论赛营造良好的氛围。
二、辩手的培训辩手的培训可集中训练思维能力、知识结构、风度礼仪、心理素质四个方面。
1、思维能力训练。
思维是辩论的灵魂和基础。
辩论中，对辩题的分析是否透彻，思路是否清晰，反应是否敏捷，想象是否丰富，推理是否缜密，引据是否合理，配合是否默契等等，都是以思维为基础的。
对辩手的思维能力训练可集中训练他们的收敛思维能力和发散思维能力。
前者主要训练他们的分类能力、鉴赏能力和判断能力。
后者主要训练思维的广阔性、思维的灵活性、思维的变通性和思维的独立性。
2、知识结构训练。
要让辩手掌握逻辑推理的常用方法，如三段论、归纳法、类比法、反证法；了解逻辑推理的典型错误，如偷换概念、偷换论题、断章取义、以偏概全；懂得驳斥诡辩的基本方法，如运用注解法来反驳偷换概念或论题，运用列举反例法来驳倒论敌以偏概全，运用以毒攻毒法制服机械类比等诡辩。
3、风度礼仪训练。
仪态仪表方面，如头部表现要沉稳庄重，频频点头或摇头都不适宜；眼神、目光要亲切、庄重、坚毅，表现出友好、沉稳、自信的风度；面带微笑；手势贵精不贵多，要适中得体，干脆利落，自然大方，表意确切。
辩论要有高尚的辩风辩德。
辩论赛不仅仅是口才的较量，更应学会尊重对手，了解同一问题有不同的观点，无需强求别人认同自己，应懂得包容他人的不同意见。
辩论时只能针对对方的观点和理由进行反击，而不能涉及对方的人品。
4、心理素质训练。
辩手应具备成熟的自信、强烈表现欲、求胜心强、从容等心理素质；辩论中能控制紧张和急躁，避免冲动或压抑。
训练的方式有：集体听讲或讨论，单人独练或两人对练，正反演练互挑毛病，有条件还可以观看录像。
三、辩题的剖析辩题确定后，首先要对辩题进行严格的审题。
1、要审清辩题类型。
从中学生的实际出发可分为这样五类：即大小辩题、比较辩题、是非辩题、先后辩题和主次辩题。
大小辩题就是谁大谁小的辩题，如“发展旅游业利大于弊”/“发展旅游业弊大于利”；比较辩题是将二者做比较的辩题，如：“治愚比治贫更重要” / “治贫比治愚更重要”；是非辩题就是你说是而我说不是的辩题，如“机遇是成功的关键”/“机遇不是成功的关键”；先后辩题就是判断谁先谁后的辩题，如：“情在理先”/“理在情先”；主次辩题就是判断谁主谁次的辩题，如：“社会发展主要靠法制”/“社会发展主要靠德制”。
对论辩命题分类的意义在于根据不同命题的特点来确定思路、建立框架、组织材料，最终的目的是要形成自己的论点。
2、要对辩题每个词或词组逐个进行概念分析。
这种分析要同时站在双方的立场审视，不能一厢情愿。
尤其是要分析哪些词或词组对对方立论具有潜在的有利因素，可能成为双方首先争论的焦点。
3、确立一个最有利于本方论证的具体的总论点。
所谓“最有利于本方”，是指这个总论点不仅观点正确，旗帜鲜明，而且用之攻，能破对方任何的立论，用之守，能抵挡对方的任何攻击。
最佳立论应该是队员感情认同、观众产生共鸣、评委认可的立论。
四、材料的搜集在确定总论点之后，接下来就是围绕中心搜集材料了。
搜集材料应注意以下几方面：1、广泛性：材料应包括自然界和社会生活的各个方面，可以是纵向的：历史的，现实的，未来的；可以是横向的：个人的，家庭的，社会的，国家的，宇宙的。
2、新颖性：尽可能选择那些新鲜的、有趣的、感人的材料。
3、典型性：选取最具权威性、代表性的材料。
4、多样性：可以是事实材料，也可以是名人名言；可以是历史典故，也可以是民俗谚语。
不仅要搜集本方论证所需的材料，也要搜集对方论证所需的材料，“知己知彼”，才会有备无患。
搜集的途径：有关注现实生活、收听广播、收看电视、翻阅报刊文摘、查阅图书资料、上网络查询等。
五、材料的整合这里的整合是指对各个辩手手头的材料进行整理和组合。
对于中学生来说，材料的整合这一步骤十分重要。
中学生不如大学生那样能道会写，对材料的辨别处理能力相对较弱。
因而指导老师的作用就显得尤为关键。
整合的过程事实上也是一个交流、熟悉、掌握材料的过程，通过整合把各个辩手手头零散的材料转变为整个辩论队的材料。
整合的过程还是一个梳理思路的过程，材料掌握越丰富，论辩思路会越开阔；材料分析越细致，论辩思路会越清晰。
要对材料进行分类，理清是对方的还是本方的，是进攻的还是防守的，是直接的还是间接的，是事实的还是理论的，是重点的还是一般的。
然后对材料进行分配，哪些材料由哪位辩手使用。
六、辩词的完稿在辩论赛中，预定的辩词约占60％的用时。
因此，辩词的质量将对整场辩论赛的胜负起决定性的作用。
一般每位辩手陈述时间规定为4分钟，按一般的语速，辩稿字数大约在700—800之间。
由于时间和字数的限制，因而每篇辩词都应精心地选材和组材，在谋篇布局上狠下功夫。
具体要求是：要紧紧围绕辩题，要有明确、清楚的层次，要重点突出，要做到首尾圆合，自然严密。
不仅如此，更为重要的是四篇辩词要有全盘考虑，注重整体配合。
具体地说，一辩首先要破题，对辩题进行阐述，然后尽可能阐述本方的理由，尽可能限制对方的论述范围，做到攻守兼备，并亮出本方的观点，这是“起”。
二辩则是“承”，紧接一辩，进一步申述本方的理由，巩固己方的阵地，进一步批驳对方的谬误，扩大进攻的战果。
三辩则是“转”，由面到点，把辩论的方向集中到辩论的焦点上，在原则性根本性问题上进行论证，突破重点、难点，这是攻坚阶段。
最后四辩的总结陈词则是“合”，既要对本方的主要观点进行重申和归结，又要对对方的论述进行批驳或纠偏。
这是收尾阶段。
总之，四篇辩词，既要起、承、转、合，各司其职，又要前后呼应，浑然成一体。
七、辩词的润饰辩词的润饰主要在材料、结构和语言三方面进行。
1、斟酌材料。
材料翔实，论据充分，辩词才有说服力。
材料太少，就会使辩词显得内容空洞；材料太多，湮没观点，理论性不足，也是弊病。
因此，辩手写成初稿后，教师要指导他们，对材料重新估价，加以必要的增删。
尤其要从对手的角度来对材料进行审视，有否漏洞，以防对手借力打力。
2、调整结构。
要检查辩词结构是否合理。
如出现头绪繁多而杂乱，层次不清晰，重点不突出或重点确定有误，内部次序颠倒，首尾缺乏照应等问题，就要通过调整，使文章层次清楚，结构严谨，首尾圆合，浑然一体。
3、修饰语言。
辩论语言有以下特点：精确性，要忠实于信息传递；艺术性，具有文采，妙用修辞；攻击性，辩论语言具有挑战性；简洁性，语言精练，清晰明了；新奇性，语言的内容要有新意，表达要让人觉得新奇；感染性，具有感召力，幽默、风趣更佳。
通过修饰尽可能达到以上要求。
八、赛前的演练如同其他比赛一样，论辩队要想在正式比赛中获胜，一定要在正式比赛前搞一次尝试性的比赛，以检验自己的赛前准备是否经得起实际的考验。
试辩的另一个意图，是让参赛队员进入角色。
论辩赛在比赛过程中不仅有理论上的正面交锋，还有辩论风度、情态等方面的表演，通过试辩促使参赛队员完全进入角色。
对于初赛者来说，试辩还可以先锻炼一下上场的胆量，培养一下临场的经验。
试辩时还要注意语音、语速、语调。
语音要求咬文吐字清晰。
语速要因人、因景而异：活泼热情的辩手语速可快一点，沉稳、理性的辩手语速可慢一点；反击进攻时语速可快一点，陈词提问、申诉要点、列举论据时语速可慢一点，关键字眼可一字一顿加以突出。
语调也应根据具体情况而定：陈词说理要慷慨激昂，反击进攻要坚决有力，调侃幽默时语调可以大起大落。
九、自由辩论的指导自由辩论是辩论赛中的重头戏。
自由辩论要讲究以下策略。
１．攻其要害。
纠缠细枝末节，这是辩论的大忌。
要迅速地判明对方立论中的要害问题，从而抓住这一问题，一攻到底，以便从理论上彻底地击败对方。
2．利用矛盾。
由于辩论双方各由四位队员组成，四位队员在辩论过程中常常会出现矛盾，即使是同一位队员，在自由辩论中，由于出语很快，也有可能出现矛盾。
一旦出现这样的情况，就应当马上抓住，竭力扩大对方的矛盾，使之自顾不暇，无力进攻我方。
3、善用质询。
自由辩论常常运用质询，可用质询来确定对方立场、暴露对方证据的缺失，也可用质询来强化自己的立场或回应对方的攻击。
但质询者所提问题应简短易懂，避免问“开放式问题”，而让答辩者有任意回答之机会。
可以这样说，如果质询者提出几个好问题，就会使对方陷入被动；相反，被质询者答好几个难题，如回答准确、干净、利落、机智、幽默、风趣，反而陷对方于被动、尴尬之地，引起场上强烈共鸣。
另外，要竭力消除以下弊端：1、滔滔演讲、无端耗时。
这不仅浪费时间，而且背离了辩论短兵相接、你来我往的特点。
2、冷嘲热讽、傲慢无礼。
这既是对对方不尊重，又显得自己没有修养，有失风度。
3、照稿宣讲、打语录仗。
这使辩论变了味。
4、哗众取宠、取悦观众。
这属于煽动观众情绪，人为制造场上气氛，会引起评委反感。
5、答非所问、回避交锋。
你说你的，我说我的，自然也就不是辩论了。
十、附辩手陈词及简评新安江中学第二届校园辩论赛决赛正方辩词合作比竞争更有利于人的发展高二（4）代表队指导老师马正仁一辩潘晓霏同学陈词我方观点：合作更有利于人的发展。
《辞海》对“人”的解释第一义项就是“人类”，这当然包括人的群体和个体。
关于什么是合作和竞争，《中国百科全书·社会学卷》中指出：合作即人与人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动。
竞争是指人与人、群体与群体之间对于一个共同目标的争夺。
我们承认竞争在历史上、在现实中乃至将来都将对人的发展和人类的进步起促进作用。
但是我们不能无限制地夸大竞争的作用。
这是因为：①不是时时处处需要竞争，只有当供不应求时才会发生竞争；②竞争的消极面也很大，它会扩大个人之间、团体之间的差距；③有时竞争反而会对人的发展、人类的进步起阻碍作用。
个人与个人之间的竞争，容易造成自私心理，贪婪心理，容易造成自卑心理，挫折心理，甚至自杀心理；群体之间的竞争会造成分配不公、资源浪费；而国家与国家之间的竞争很容易导致战争的发生。
而合作就没有这些弊端，合作更有利于人的发展。
首先，合作是人类生存的必须。
马克思曾说过，个人是微弱的，整体就是力量。