小学数学人教2011课标版一年级人教版一年级数学下册20页例5用数学。
小学数学人教2011课标版一年级《图形代表数》
图形代表几一、引入：（3分钟）师：今天爸爸妈妈和我们一起上课，大家高兴吗？想不想很好地表现自己？那就先把你的背挺得直直的。
真棒！上课。
师：我们已经学过一些平面图形，它们叫……这些奇妙的图形不但能拼出各种美妙的图案，有时还能代表数，今天我们就来一起研究图形代表几？热身题：瞧，图形里藏着几？70+8=△ 85-30=○ 72-4=□10+△=16 60+○=80 9+□=15△+7=87 ○-20=20 □+□=16二、展开：（一）例1（2分钟）不错，这么快就找到了每个图形所表示的数，那如果△表示数3，□表示数1，你知道（△＋△＝□＋□＝△＋□＝△－□＝）它们是多少吗？你是怎么想的？（一般在同一道题里，同一种图形表示同一个数，每个△的位置上谁来坐，其实就是几加几。
）（二）例2（4分钟）1.师：现在我们倒过来看看，如果△＋□=4，那么△一定=3，□一定=1吗？还有哪些可能？你能有顺序地说一说吗？（板书：△=0 □=4，△=1 □=3，△=2 □=2，△=3 □=1，△=4 □=0）2.请大家再仔细观察图形所表示的数，你又发现了什么？（△表示的数变大了，□表示的数反而变小了。
）为什么？（它们的和不变，一个加数增加了，另一个加数反而减少了。
）（哟，真真棒！看来大家都是带着一双火眼金睛来上课的！）3.师：如果加上△＋△=8，△□表示的数还有这么多种可能吗？为什么？同桌小朋友讨论一下。
（3分钟）4、师：你们是怎么想的？（因为△＋△=8，所以△只能=4，△=4，□只能等于0了）5、小结：刚才我们做这些题目时应分几步走？一看：拿到题目不是随便就做，要仔细观察，看清告诉我们几种图形，它们之间有什么联系？二想：想一想应从哪种图形入手，也就是先求哪个图形代表的数？三算：第三才是算，因为△＋△=8，所以△只能=4，△=4，□只能等于0了四查：把各种图形代表几算出来的数坐到原来的位置，看看对不对。
要记住检查也是我们自己的事而不是爸爸妈妈的任务噢。
小学数学人教2011课标版一年级人教版一年级下册数学教材分析
人教版一年级下册教材分析一、教学内容这册教材包括下面一些内容：认识平面图形（二），20以内的退位减法，分类与整理，100以内数的认识，摆一摆、想一想，认识人民币，100以内的加法和减法（一），找规律，总复习。
这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。
在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。
100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。
这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。
这些口算在日常生活中有广博的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握。
同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学习解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。
二、教学目标1．认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够烂熟掌握100以内数，会读写100以内数。
掌握100以内数的组成、顺序和大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。
2．烂熟计算20以内的退位减法。
会计算100以内两位数加，减一位数和整十数，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3．经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
4．认识人民币单位元、角、分。
知道1元=10角，1角=10分，爱护人民币。
5．能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学图形之间的关系。
6.会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识7．体会学习数学的欢乐，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
8．养成认真作业、书写整齐的优良习惯。
9．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
9-人教版一年级下册数学教材20页例5-解决问题
例5 解决问题
12只“小鸡”，我已经 捉住了5只，还有几只？
12-5＝7 (只)
答：还有7只。
有16人来踢球。现在来了9人。 还有几人没来？
16人
？人
有16人来踢球。现在来了9人。 还有几人没来？
16-9=7（人）
答：还有7人没来。
课堂小结
1.知道了什么？
通过看图、看文字弄清楚知道了什么，问题是什么。
课堂练习
14 － 6 8 人 答：藏起来8人。
两队一共踢进 了11个球。
另一队踢进了几个？
课堂练习
两队一共踢进了11个球。我们队踢进了4个。 另一队踢进了几个？
11-4=7（个）
答：另一队踢进了7个。
作业 完成一起作业APP
课堂练习
我们一共折了14只纸船， 其中黄色的有6只。
小月
小月折了几只？
我折了8只。
小军
14-8=6（只）
答：小月折了6只。
课堂练习
15-7=8（本）
答：其他类的书8本。
课堂练习
15-8=7（道）
答：雯雯再算7道就可以追上兰兰。
课堂练习
还差几串？
12－5－6＝1﹙串﹚
答：还差1串。
2.怎样解答？
弄清楚哪两个信息与问题有关，通过画图、操作等方 式分析数量关系，找到解答方法。
3.解答正确吗？
要回顾检验解答的方法和结果是不是正确。
课堂练习
小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只， 母鸡有几只？ 14只
5只
6只
？只 多余信息
14-6=8（只）
Байду номын сангаас
答：母鸡有8只。
课堂练习
13 － 6 7 人 答：另一组有7人。
小学数学人教2011课标版一年级人教版小学一年级下册第20页例5及“做一做”。
3. 要求“还有几人没来”，你们会解决吗？ （可以画一画，也可以算一算，把你的想 法表示出来。）
画
追问：这幅图表示什么意思？
算ห้องสมุดไป่ตู้
16－9＝7
追问：1. 为什么用减法计算？
2. 算式表示什么意思？
（二）反馈监控，暴露资源
画
算
16－9＝7（人）
小结：要想解决一个问题就要找到和它有关系 的两条信息，根据这两条和它有关系的信息， 就可以解决这个问题了。
2 20以内的退位减法
第8课时 解决问题（1）
一年级数学下册
新课导入
11－2＝ 9 12－8＝ 4 13－4＝ 9 12－3＝ 9 12－6＝ 6 15－7＝ 8 13－7＝ 6 14－5＝ 9 12－4＝ 8 15－9＝ 6 13－6＝ 7 16－8＝ 8
获取新知
（一）仔细观察，收集信息
问题：1. 看到这个热闹而激动的场面，你
课堂小结
通过这节课的学习活动， 你有什么收获？
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
学会学习的人，是非常幸福的人。 —— 米南德
7
运用新知
1. 小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只， 母鸡有几只？
14 － 6
8
只
问题：（1）读一读，你知道了什么？ （2）想求“母鸡有几只”，你想怎么解答？ （3）这个算式什么意思？ （4）要想求“母鸡有几只”就得知道什么？
小结：这道题中的“5只鸭”与问题没有关系，所以 在解决这个问题时，这条信息就是个多余信息。
2.
13 － 6
7
人
问题：（1）读一读，你知道了什么？ （2）要想求“另一组有几人”，我们得知道什么？ 小结：根据这两条信息我们就可以直接解决最后的问题。
小学数学人教2011课标版一年级课标分析
课标分析一、课标要求《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出“体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数的意义；掌握必要的运算技能；理解估算的意义；能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程”“初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用”“尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决”“愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动”“在运用数学知识和方法解决问题的过程，认识数学的价值”。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出“了解公因数和最大公因数”“在1～100的自然数中能找出10以内自然数的所有倍数，能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数”“在1～100的自然数中，能找出一个自然数的所有因数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数”“结合具体情境，理解小数和分数的意义”“能比较小数的大小和分数的大小。
二、课标解读（一）经历具体到抽象的学习过程，揭示分数意义的本质在分数概念教学中，要充分利用教材提供的学习材料，尽可能地联系学生的生活经验，运用各种直观因素，让学生借助充分的感性材料，发现和归结一类事物的一般和本质特征，从而辅助其建构抽象的数学概念。
例如在分数的意义教学中，首先，可以用正方形、长方形、三角形等图形表示，去除图形的形状、大小等因素，提炼出“把一个图形平均分成4份，其中的1份用表示”；接着应用范围从一个图形拓展到把若干个物体看成的一个整体，去除整体的个数、部分的个数等因素，提炼出“把一个整体平均分成4份，其中的1份用分数表示”；最后，提供丰富的生活素材，通过整体（单位“1”）与部分（取得份数）不变，而等分的份数不同，分数大小相应在发生变化；或者通过整体不变，等分的份数以及取得份数不同，得到不同的分数等练习，以进一步揭示概括分数的意义。
小学数学人教2011课标版一年级...
小学数学人教2011课标版一年级...小学数学人教2011课标版一年级下册1.认识图形（二）《七巧板》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、通过七巧板的制作和拼、摆等活动,进一步加深对平面图形的直观认识,及其图形之间相互变换的内在联系;2、在自主操作、合作交流的过程中,培养学生的观察能力,提高数学意识。
3、能够积极主动参与组内的数学活动,培养团队合作精神,体验数学问题的探索性和挑战性,培养学生的人文、历史和艺术欣赏能力。
2学情分析一年级的学生对图形的概念认识不够深入3重点难点对于拼成的图形,不仅能说明含义,而且能找出图案中的角及线段间的位置关系。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】七巧板(一)课前预习活动1 学生分成若干小组,查询有关七巧板的材料,并在组内交流。
学生查询的资料有:七巧板的起源、发展、制作方法、认识外国的七巧板,七巧板拼图欣赏、七巧板的作用、对七巧板的改进、再创造等等。
(此活动的目的充分利用网络,拓宽了学生的学习资源,丰富学习内容,激发学生浓厚的学习兴趣。
同时将一部分知识放给学生自学,留出更多的时间用于解决重点、难点问题。
)活动2组内成员合作完成一份PowerPoint演示文稿,准备全班交流。
(此活动的目的给学生充分的思考、组织、表达的机会,并锻炼学生把查询的信息进行分析、整理的能力,提高合作意识和团队精神,培养学生的综合能力。
)(二)课堂教学1.创设情境活动1 请小组代表将完成的作品进行现场演示,并简要说明。
(此活动的目的结合课前预习,让学生学会自己解决问题,并在此活动中学到更多的知识,感受祖国光辉灿烂的文化,培养学生的爱国主义精神。
)2.回顾知识活动2 引导学生观察以方格纸为背景的七巧板,寻找七巧板中所蕴藏的数学知识。
(1)图中有几组相等的线段?你是怎样得到的?(2)图中有几个锐角?钝角?直角?(3)图中有几组互相平行的线段?有几组互相垂直的线段?(4)一个正方形被线段分割成几块?它们是什么图形?(此活动的目的让学生学会观察问题、分析问题,加深对所学过的线段、平行线、垂线、锐角、直角、钝角等有关概念的理解和掌握,丰富他们的数学意识,培养学好数学的信心和兴趣。
小学数学人教2011课标版一年级利用画集合圈的方式,解决有多余条件的解决问题。
小学数学第二册第二单元《用数学》教案十四中1-4年级学部王玥一、教材内容。
1．教材内容：课标人教版小学数学第二册第二单元20页内容（例5）。
二、教学目标的确定。
根据课程标准、学生认知特点以及本节课的内容制定如下教学目标：1、根据题目，能在多个条件中选择两个与问题有关的条件，进行解决问题。
2、根据问题，准确分析数量关系，让学生完整说出解题思路。
3、通过结合生活中的实际情境，让学生感受数学来源于生活，提高学生在生活中发现数学问题的意识和能力。
三、教学重、难点。
教学重点：能通过条件与问题的联系，正确选择相关联的信息。
突破方法：①复习为突破重点埋下伏笔②引导学生从问题入手，选择相关联的条件，自然筛掉多余条件。
教学难点：通过分析数量关系，理解解题思路，掌握解题方法。
突破方法：①利用集合圈，理解每个量的实际意义②结合生活实际，分析数量关系，正确选择解决方法。
四、教法与学法导航教法：画图演示、创设情境，筛选信息。
学法：观察比较、合作交流。
五、学情分析学生已经学习了求和的加法解决问题和求一部分的减法解决问题。
学生对这几种问题的解题思路掌握较好，理解到位，分析比较透彻。
在此基础上让学生进一步理解解题思路，掌握筛选信息的方法。
六、教学准备教师准备：课件学生准备：课堂检测练习小条七、教学程序（一）复习引入师：根据两个条件选出合适的问题。
男生有9人，女生有6人。
①一共有多少本书？②一共有多少人？师：为什么你不选择第1个一共有多少本书？生：因为这个问题与两个条件没有关系。
红金鱼和黄金鱼一共有17条，其中有10条红金鱼。
①黄金鱼有几条？②白兔有几只？师：你为什么不选白兔有几只？生：这个问题与告诉我们的信息无关。
这个题目让我们根据问题选信息。
①白兔有8只，黑土有6只。
②男生有6人，女生7人。
黑兔和白兔一共有多少只？生：选第1个。
师：为什么不选第二个？生：第2个信息与问题没有关系。
师：看来要解决一个问题必须选择有关的信息才能正确解决。
小学数学人教2011课标版一年级位置与方向
第一单元位臵与方向（一）新知识点：1、认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
2、知道辨别地图上的方向。
3、会看简单的路线图（四个方向）。
4、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。
5、会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。
教学要求：1、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走路线。
教学建议：1、根据学生原有的认知，让他们在活动中学会运用方位知识。
2、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位。
最初，应当根据学生自身的方位来形成辨认方位的技能，然后把这些方位和地图上的方位联系起来。
教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力，然后让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。
3、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性。
对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。
因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创造大量的活动情景，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。
鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的看法、意见，并能与同伴交流自己的想法。
使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。
第一课时认识东、南、西、北四个方向教学内容：认识东、南、西、北四个方向教学目标：1、使学生认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
小学数学人教2011课标版一年级人民币的简单计算(元、角的计算)
1、故事导入，教学例5
老师：恭喜你们通过熊大、熊二的考验，哎？熊大、熊二呢？他们怎么不见了？哦～原来它们遇到一个难题了！同学们愿不愿意帮它们解决这个难题呢？
学生：愿意。
老师：它们遇到什么难题了呢？原来是它俩在经过一家商店时，发现商店门口有一个糖果自动售卖机，熊二想把它手上所有的钱都用来买糖果，可是机器上写着什么呢？
老师：好的！接下来呢老师又要出几道题目来考考你们了。
三、当堂检测
老师：大家来看，图上都有些什么东西呢？它们有什么共同点？（出示PPT上的图片）
学生：有牙膏……毛巾。它们都是我们每天都要用的东西。
老师：对，都是我们每天要用的东西，我们把这一类东西都称为日用品，在超市里有个日用品专区，它们就是放在那里的。再让我们看看它们分别都是多少钱呢？（老师指学生认）
老师：你太厉害了!给大家说说你是怎么加的呢？
学生：因为1元和3元单位相同，可以直接相加变成4元，再加上那1角变成4元1角。
老师：原来是这样啊，就是把单位相同的放在一起算，对不对啊？再用元加元，角加角的办法对不对啊？其他小朋友和这位同学想的一样吗？
学生：一样。
老师：你们又一次的帮了熊大熊二解决了一个大问题，他们对此非常感谢，然后带着采购好的气球回森林去了准备它们的圣诞派对去了。
老师：好的，现在这两位同学做完了题目了，现在所有的同学都停下手中的笔了啊，没做完的也停下来了，我们来看看她们做的对不对？
学生：都对了（有些没对）
（老师挑两个题目讲解）
老师：她们是不是做的非常棒？（是）大家掌声给她们鼓励一下（鼓掌）
老师：你们做的的也和她们的一样吗？
学生：一样
老师：看来大家的知识都学的非常棒，非常的扎实啊！
上节课学生已经学习认识人民币结合生活中对人民币的认识有了一定的基础结合简单的加减法计算所以在学习元角的计算上应该有知识的迁移学习起来不会很困难对于元角的计算要让学生掌握精确特别是应用题方面元角之间的联系要突破
小学数学人教2011课标版一年级人教版一年级下册数学第20页解决问题
《20以内的退位减法解决问题（1）》教学设计教学内容教材第20页例5教学目标1、通过学习，培养学生认真读题和认真观察的好习惯。
2、培养学生从题目中找到解题的相关信息，并能进行整理和筛选。
3、熟悉解决问题的一般步骤，能正确熟练地解决含有多余条件的实际问题。
4、培养学生认识和熟悉用画图的方法进行解题。
教学重难点重点:掌握解决含有多余条件的实际问题的方法难点:能根据题目中的问题进行选择相关信息教法引导探究法一、谈话导入同学们喜欢踢足球吗？（喜欢）今天也来了一群很喜欢踢足球的小朋友，但是他们遇到了一些数学问题需要我们的帮忙，我们一起帮帮他们，看看他们遇到了什么数学问题并帮他解决，好吗？二、新课讲授1、明确题目条件和问题，理解题意引导学生观察教材20页例题5的情境图让学生仔细观察图片，并说一说图中有什么，发现了什么。
从而进一步引导学生从图中的对话里找出相关的数学信息。
（学生进行汇报，师板书:有16人来踢球，现在来了9人，有一队踢进了4个球。
题目的问题是:还有几人没来？）2、解决问题的思路及方法题目中的已知的条件是:一共有16人来踢球，已经来了9人，有一队踢进了4个球，问题是要求“还有几人没来”。
师提问:怎样解决这个问题？（生自主讨论并思考，师总结:求还有几人没来，是求没来踢球的人数，就是从总数中去掉来了的人数。
）解题方法（1）用减法计算。
16－9＝7（人）“踢进了4个球”这个信息没有用上。
（2）画图来解决生所画图片符号样式不完全相同，只要能表示出踢球总人数和已来人数之间的关系都值得肯定。
（3）验证解答是否正确生互相讨论并汇报师总结:用加法进行验证，7＋9＝16（4）师提问:解题时，“踢进了4个”这个条件没有用上，那么这个信息需要用上吗？学生汇报:不需要。
因为“踢进了4个”指的是踢进的球数，题目问的是人数，所以这个条件与问题没有关系，是多余的。
（5）师小结:我们在解决这类含有多余条件的问题时，先弄清楚已知的条件有哪些、题目要问的问题是什么。
人教版一年级数学下册20页例5用数学
人教版一年级数学下册20页例5用数学。
上课教师：周晓琼教学目标：1、进一步复习巩固所学十几减几的内容。
2、通过选择有用信息解决问题，提高学生主动获取信息的能力。
3、感受数学与实际生活的密切联系，体会用数学的乐趣。
教学重点：学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。
教学难点：根据图意提出合理的数学问题。
教学准备：课件教学过程：一、创设情景，生成问题小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，你们喜欢春天吗？为什么？生：……师：看来春天真是一个很受大家欢迎的季节！一年级一班的小朋友在体育老师的带领下在足球场踢足球呢，让我们一起来看一看吧！（出示主题图）师：从图中你知道了什么？【设计意图：充分利用一年级学生心理特点，以学生喜欢的春游活动及游戏，直接激趣，调动全班的好奇心、兴趣和积极性。
】二、探索交流，解决问题1、可能的答案：（1）6个同学在踢球，3个同学在加油（2）有1个女同学，有8个男同学（3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。
2、师：你能根据这些信息提出问题吗？比一比，看谁提出的问题最多，试一试（先同桌互说，然后指名说，教师根据学生的回答进行板书），还能提出不同的问题吗？（引导每个组的学生，从这个活动的情景中收集、处理数学信息，并提出问题、解决问题）3、想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试（板演，齐练，评讲）师：（1）这一题中，已知条件（数学信息）是什么？问题是什么？（2）根据生的回答小结：知道总数一共是16人，其中一部分已经来了9人，要求另一部分还有几人没来，用减法。
（3）师：能根据已知条件解决“还有几人没来？”这个问题吗？怎样列式计算？（“踢进了4个”这个信息与人数无关，所以是多余信息）根据生的回答板书：16-9=7（人）（4）师：“16-9”怎样算？A、想加法算减法：因为9+7=16，所以16-9=7B、10-9=1 1+6=7请个别生说算理后板书得数“7”及单位名称（人），并强调应用题得数后面都要写上单位名称，并加上括号。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学内容：人教版一年级数学下册20页例5用数学。
教学目标： 1、进一步复习巩固所学十几减几的内容。
2、通过选择有用信息解决问题，提高学生主动获取信息的能力。
3、感受数学与实际生活的密切联系，体会用数学的乐趣。
教学重点：学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。
教学难点：根据图意提出合理的数学问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情景，生成问题
小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，你们喜欢春天吗？为什么？生：……
师：看来春天真是一个很受大家欢迎的季节！一年级一班的小朋友在体育老师的带领下在足球场踢足球呢，让我们一起来看一看吧！（出示主题图）
师：从图中你知道了什么？
【设计意图：充分利用一年级学生心理特点，以学生喜欢的春游活动及游戏，直接激趣，调动全班的好奇心、兴趣和积极性。
】
二、探索交流，解决问题
1、可能的答案：
（1）6个同学在踢球，3个同学在加油
（2）有1个女同学，有8个男同学
（3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。
2、师：你能根据这些信息提出问题吗？比一比，看谁提出的问题最多，试一试（先同桌
互说，然后指名说，教师根据学生的回答进行板书），还能提出不同的问题吗？
（引导每个组的学生，从这个活动的情景中收集、处理数学信息，并提出问题、解决问题）3、想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试
（板演，齐练，评讲）
师：
（1）这一题中，已知道（数学信息）什么？问题是什么？
（2）根据生的回答小结：知道总数一共是16人，其中一部分已经来了9人，要求另一部分还有几人没来，用减法。
（3）师：能根据已知条件解决“还有几人没来？”这个问题吗？怎样列式计算？（“踢进了4个”这个信息与人数无关，所以是多余信息）
根据生的回答板书：16-9=7（人）
（4）师：“16-9”怎样算？
A、想加法算减法：因为9+7=16，所以16-9=7
B、10-9=1 1+6=7
请个别生说算理后板书得数“7”及单位名称（人），并强调应用题得数后面都要写上单位名称，并加上括号。
（5）强调应用题要答。
师板书“答：还有7人没来”
全班口答一遍。
师：刚刚有小朋友还提到这两个信息，我们一起读一读。
全班齐读：有8个女同学，有6个男同学。
（1）师：前面我们说过在应用题中，这些已经告诉我们的信息都叫做什么？（生：已知条件），你能根据这两个已知条件提出合适的问题吗？
（2）小组讨论后进行回报
（A）有1个女同学，有8个男同学
（B）有16个同学来踢球，已经来了9个人。
2、师：你能根据这些信息提出问题吗？比一比，看谁提出的问题最多，试一试（先同桌互说，然后指名说，教师根据学生的回答进行板书），还能提出不同的问题吗？
（引导每个组的学生，从这个活动的情景中收集、处理数学信息，并提出问题、解决问题）
3、想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试
（板演，齐练，评讲）
师：
（1）这一题中，已知条件（数学信息）是什么？问题是什么？
（2）根据生的回答小结：知道总数一共是16人，其中一部分已经来了9人，要求另一部分还有几人没来，用减法。
（3）师：能根据已知条件解决“还有几人没来？”这个问题吗？怎样列式计算？（“踢进了4个”这个信息与人数无关，所以是多余信息）
根据生的回答板书：16-9=7（人）
（4）师：“16-9”怎样算？
A、想加法算减法：因为9+7=16，所以16-9=7
B、10-9=1 1+6=7
请个别生说算理后板书得数“7”及单位名称（人），并强调应用题得数后面都要写上单位名称，并加上括号。
（5）强调应用题要答。
师板书“答：还有7人没来”
全班口答一遍。
师：刚刚有小朋友还提到这两个信息，我们一起读一读。
全班齐读：有8个女同学，有6个男同学。
（1）师：前面我们说过在应用题中，这些已经告诉我们的信息都叫做什么？（生：已知条件），你能根据这两个已知条件提出合适的问题吗？
（2）小组讨论后进行回报
（3）我们能根据已知的两个条件来解决这些问题吗？
根据学生依次将三个问题的算式、得数和单位名称板书于对应的问题下，并进行集体口答。
【设计意图：使学生懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，培养学生
分析解决问题的能力。
】
4、出示p20“做一做”
学生观察：
问：（1）你得到了哪些信息？把你得到的信息说给同学听。
（2）已知条件是什么？求什么？怎么求？
（3）你们有根据这些信息列出算式吗？
学生独立完成，指名板演。
三、巩固应用，内化提高
1、完成P22：1
出示图，让学生认真观察：
（1）你从图中看到了什么？你能根据这些信息求出小明还要写几个大字？小红写了几
个大字？
四人小组互说，然后指名说
（2）你是怎么算的？能列出算式吗？
（3）学生独立完成，同时指名板演。
（4）你能说说它们各等于几？你是怎么想的吗？
2、开火车练习口算：
12-5= 11-8= 8+3= 18-9=
13-7= 11-3= 18-9= 11-9=
15-8= 11-7= 8+7= 16-8=
15-6= 17-8= 16-7= 17-9=
14-6= 9+5= 13-4= 12-6=
13-6= 9+9= 11-2= 16-9=
12-7= 6+8= 15-9= 14-9=
【设计意图：通过这些练习，可以巩固所学的知识，还可以得到学生反馈的信息，
知道学生掌握的情况，以便更好的加以指导。
】
四、回顾整理，反思提升
小结：今天我们学习了应用题，知道了要从已知的条件中提出合适的问题，并用我们学过的数学知识来解决生活中的实际问题。
（说说这节课你的收获。
）
板书设计：
学数学、用数学
有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个，还有几人没来？
16-9=7（人）
口答：还有7人没来。