2010年心理咨询师考试辅导心理治疗二
2010年心理咨询师二级操作技能考试真题及答案
2010年心理咨询师二级操作技能考试真题心理咨询师二级操作技能考试真题第一部分技能选择题（1—100 题，共100 道题）本部分由十一个案例构成。
请分别按照案例题号填写1-100 题，共100道题。
每一题1 分，满分100分。
每一小题有一个或多个答案，请在答题卡将所选谜底的相应字母涂黑。
错选、少选、多选，该题不得分。
案例一一般资料：女，20岁，大学二班级学生，主述别人讨论她，说她下流，内心万分痛苦。
案例先容：求助者为大学二班级学生。
3个月前的一天因不舒服在宿舍休息，不想看书就上网，不知么就到了一个成人网站。
有些东西她从来没见过，看得脸都红了，但由于好奇，并没有关掉。
也许是有些入神，同学回来她都没发现。
同学见她正全神贯注地上网，没有喊她，暗暗地在她身后，一拍她的肩膀大声说：“看什么呐！”求助者没有防备，吓了一大跳，本人感觉看的东西很不好，脸涨的很红，竟哭了起来。
接着宿舍内的其他同学纷纷归来了，见她的样子很奇怪，询问是怎么回事，求助者只是哭并不回答。
自此以后求助者老是对同学说：“别人在讨论我，说我下流”。
上课时总感觉别人在她身后指指点点，本人感觉受不了，要求回家。
同学说求助者变了。
求助者现已回到自己在外地的家，求助者成天躲在家里不敢出门，感觉世界太可怕，感觉本人家乡的人也在讨论本人，说本人下流。
为此感觉在世上没有一点意思，对什么事情都不感兴趣，一天到晚都在想着这件事，白日没精力，晚上睡不着。
家长反映的情况：求助者的父母是高级知识份子，从小对她要求严格。
求助者性格内向，很听大人的话，很少与其他同学来往，从小学习认真，以高分考上重点大学。
在父母的眼中她是一个很乖的孩子，只有一次因为发现她不穿衣服呆在家里而严厉地批评了她，她感到很委屈，而后没有发现类似的事。
求助者回家后，父母向老师同学了解情况，证明没有人在背后说她，屡次解释都无法使其心服。
求助者也说不出到底谁在说本人，但就是坚信不疑。
求助者回家后常常呆在本人的房间里，或喃喃自语，或呆坐，也不外出，甚至不洗脸刷牙，家人没有办法，带她来心理咨询。
2010年二月份心理咨询师(二级)试题及答案
18、适应障碍的病程一般不超过( )。
(A)两周
(B)三个月
(C)半年
(D)两个月
19、内心被揭露感属于( )。
(A)知觉障碍
(B)感知综合障碍
(C)思维形式障碍
(D)思维内容障碍
20、产生深度知觉的年龄是( )。
(A) 2岁
(B) 6个月
(C) l岁
(D) 3个月
21、在出乎意料的紧急情况下所产生的适应性反应是( )。
(A)心境
(B)激情
(C)应激
(D)焦虑
22、以反问的形式批评求助者，属于( )。
(A)责备性问题
(B)修饰性反问
(C)解释性问题
(D)多重问题
(D)生理性
36、每种活动都存在最佳的动机水平，随着任务难度的增加，最佳动机水平有( )
的趋势。
(A)逐渐降低
(B)逐渐上升
(C)迅速上升
(D)保持不变
37、最严重的角色失调是( )。
(A)角色冲突
(B)角色失败
(C)角色不清
(D)角色中断
13、詹姆士的自尊公式是( )。
(A)自尊=成功／自信
(B)自尊=成功／抱负
(C)自尊=自信／抱负
(D)自尊=抱负／成功
14、同一感受器在刺激物的持续作用下感受性发生变化的现象是( )。
(A)感觉适应
(B)感觉对比
(C)感觉后像
(D)联觉
15、最严重的角色失调是( )。
(C) 3～4分
(D) 6分以上
5、同一感受器在刺激物的持续作用下感受性发生变化的现象是( )。
2010年5月心理咨询师二级真题(题理论知识 技能 案例分析及参考答案)
2（1～100题，共100道题）案例一：一般资料：求助者，男性，25岁，未婚，饭店服务员。
求助者自述：因感情问题而苦恼，伴有失眠，一月余。
案例介绍：求助者高中时曾经与班里一位女同学关系很好，毕业后成为恋人。
因离开家乡到城市打工，彼此不常见面。
半年前在老乡聚会时认识了一个长得很漂亮的女孩，开始只是作为一般朋友相处。
有一次他发烧，女孩来看他，给他做饭、洗衣服，他很感动，对女孩产生感情并开始约会。
一个多月前家乡的女朋友突然来了，提出要在这里找工作，还讨论准备结婚的事。
求助者很矛盾，两个女朋友自己都喜欢，舍去谁都觉得为难，现在不知该怎么办，有时很内疚，觉得对不起她们。
有时觉得自己不道德，为此很苦恼，烦躁不安。
最近半个多月，经常失眠，不想吃饭，偶尔心慌，出汗，噩梦。
虽然能每天工作，但效率下降，觉得活着真难。
有时会出现离奇的想法，比如，自己要是能分身就好了。
近来越紧张不安，还曾经把两个女朋友认错，担心自己会得精神病，因此来寻求帮助。
单选：l、该求助者目前的主要状态是（）。
（A）强迫（B）抑郁（C）焦虑（D）恐惧多选：2、"在本案例中，求助者出现了（）。
（A）幻觉（B）知觉错误（C）幻想（D）记忆错误单选：3、"对该求助者的初步诊断是（）。
（A）神经症（B）一般心理问题（C）神经症性心理问题（D）严重心理问题单选：4、"该求助者对自己有两个女友的看法是（）。
（A）内疚（B）不道德（C）苦恼（D）很矛盾单选：5、"引发该求助者心理问题的最根本的原因是（）。
（A）女友催婚（B）现实冲突（C）父母压力（D）道德规范单选：A）选择哪个女友（B）如何应对女友（C）分析解决冲突（D）端正恋爱观念多选：（A）帮助其改变恋爱观（B）缓解冲突（C）帮助其消除内疚感（D）保护隐私多选：（A）替他选择女友（B）给予恋爱指导（C）帮助判断病情（D）协助自己成长多选：9、"该求助者心理问题的特点包括（）。
二级心理咨询复习指导
二级心理咨询复习指导一、心理诊断技能（1）鉴别诊断◆心理冲突的常形的特点：一是它与现实处境直接相联系，涉及大家公认的重要生活事件。
二是它有明显的道德性质。
◆心理冲突的变形的特点：一是与现实处境没有什么关系。
二是不带有明显的道德色彩。
◆心理冲突的评定：一、病程：3月、3月-1年、1年以上；二、精神痛苦程度：自己摆脱、借助他人摆脱、无法摆脱；三、社会功能：正常工作交往、部分工作效率下降、不能工作回避社交。
◆神经症：神经衰弱、焦虑神经症、恐惧神经症、强迫神经症、疑病神经症、抑郁神经症◆常见人格障碍的三要素：1、早年开始，于童年或少年起病；2、人格的一些方面过于突出或显著增强；导致牢固和持久的适应不良；3、对病人带来痛苦或贻害周围。
◆常见人格障碍：反社会人格障碍、偏执性人格障碍、分裂样人格障碍、强迫型人格障碍、表演型人格障碍、冲动型人格障碍、依赖型人格障碍◆引发心理与行为问题的社会性因素：1、确定相关生活事件、人际关系及所处的生存环境；2、分析所获得的资料，确定求助者的临床表现与社会生活事件的关系；3、确定社会文化（如道德、风俗、习惯等因素）与心理障碍发生的关系。
◆引发心理与行为问题的心理因素的工作程序：1、从个人心理发育史资料入手，查看其认知能力和成长中有无错误观念产生。
2、查看求助者对现实问题有无误解或错误评价；3、分析求助者内心世界中有无新、旧观念冲突或对人、对事的持久偏见事例；4、寻找求助者的记忆中有无持久的负性情绪记忆；5、分析求助者的思维倾向和习惯，有无反逻辑性思维和不良的归因倾向；6、分析经验系统中存在的不利因素（老眼光）；7、分析有无深层主观因素——价值观（人生价值观）方面的问题；8、分析是否有心理发育停滞；二、心理咨询技能（1）个体心理咨询方案的实施◆系统脱敏法：用于治疗求助者对特定事件、人、物体或泛化对象的恐惧和焦虑。
方法是让求助者用放松取代焦虑。
◆系统脱敏法的工作程序：1、学习放松技巧2、建构焦虑等级（最少焦虑0，最大焦虑100）3、系统脱敏：让一个原可引起微弱焦虑的刺激，在求助者面前重复暴露，同时求助者以全身放松予以对抗，从而使这一刺激逐渐失去了引起焦虑的作用。
《心理咨询师二级技能-复习要点》第二章：心理咨询技能(二级)1
第二章: 心理咨询技能第一节: 个体心理咨询方案的实施第一单元: 系统脱敏法系统脱敏法: 可用于治疗求助者对特定事件、人、物体或泛化对象的恐惧和焦虑。
基本方法是: 让求助者用放松取代焦虑。
第一步, 教求助者掌握放松技巧；第二步, 把引起焦虑的情境划分等级；第三步, 让求助者想象引起焦虑的情境, 同时做放松练习；最后, 通过在实景中的重复练习, 使求助者逐渐从过去引起焦虑的情境中脱敏。
一、学习目标二、工作程序（一）学习放松技巧（二）建构焦虑等级建构焦虑等级表: 既是对引发求助者特定焦虑的刺激因素的归纳整理, 也是对求助者实施系统脱敏治疗的必要准备。
要求求助者本人把引起焦虑的事件或情境排一个次序, 最少焦虑是0, 代表完全放松, 最大焦虑是100, 代表极度焦虑。
这样就构成了一个及焦虑等级表。
理想的焦虑等级构建, 应当做到各等级之间级差要均匀, 是一个循序渐进的系列层次。
这主要取决于求助者本人。
（三）系统脱敏首先让求助者想象最低等级的刺激事件或情境, 当他确实感到有些焦虑紧张时, 令其停止想象, 并全身放松。
每次放松后咨询师都要询问求助者有多少焦虑分数, 如果分数超过25, 就需要继续放松。
三、相关知识（一）基本原理20世纪40年代末期, 精神病学家沃尔普通过对动物的实验性神经症的研究, 创建了系统脱敏法。
对于人类来说, 肌肉松弛技术就是对抗焦虑的作用。
系统脱敏法的基本思想是：让一个原可引起微弱焦虑呃刺激, 在求助者面前反复暴露, 同时求助者以全身放松予以对抗, 从而使这一刺激逐渐失去了引起焦虑的作用。
（二）沃尔普的经典案例四、注意事项第二单元: 冲击疗法A.冲击疗法: 又称满贯疗法, 是暴露疗法之一；冲击疗法是让求助者持续一段时间暴露在现实的或想象的唤起焦虑的刺激情境中；尽管求助者在暴露过程中会产生焦虑, 但是造成创伤的恐惧的结果并不会发生；在冲击疗法中, 不允许求助者采取不适应的行为去应对唤起焦虑的情境。
心理咨询师二级各类治疗方法考点汇总
帮助求助者解决因不合理信念产生的情绪困扰
1.心理诊断阶段，明确求助者的ABC
2.领悟阶段
3.修通阶段
(1)与不合理信念辩论：产婆术式辩论，黄金规则和反黄金规则。不合理信念可概括为三个特征，即绝对化、过分概括化、糟糕至极
(2)合理情绪想象技术
(3)家庭作业(认知性的、情绪或行为方面)
1.选择合适的治疗对象（有适应症，通过求助者经历和心理测量得知其有较强的模仿能力，方可选用此法）
2.设计示范行为（尽可能真实，示范事件的顺序从易到难，由简到繁，循序渐进）
3.强化正确的模仿行为
建立在班杜拉社会学习理论之上。包括生活示范、象征性示范、角色扮演、参与示范、内隐示范
1.更适用于年轻的求助者
源于沃尔普的动物实验
1.焦虑或恐惧情境不止一种，对应制定多个焦虑等级表，针对每个表脱敏
2.想象次数多少依个体不同情境而变化
3.初始焦虑分数超过50，表明设计不合理
4.求助者不能用想象和放松降低焦虑水平，应改用其他方法
冲击疗法
又称满灌疗法，是暴露疗法之一。分为现实冲击疗法和想象冲击疗法。治疗恐惧症、焦虑相关障碍、强迫性障碍、创伤后应激障碍。
1.求助者要彻底了解此法，签订协议后方可实施
2.不可一意孤行以协议为凭，必要时也要尊重求助者和家属意见中止治疗
3.出现通气综合征、晕厥和休克时，应立即停止治疗并对症处理
厌恶疗法
使求助者进行不适行为时，同时产生令其厌恶的心理生理反应。使其不适行为与厌恶反应建立条件联系。
1.确定靶症状（若存在多种不适行为，每次只能选择一个最主要的）
最早发现动物内脏条件反射的是巴甫洛夫，最先将生物反馈应用于临床是是夏皮诺
1.明确适应症和禁忌症。适应症：各种睡眠障碍；各类焦虑、恐惧神经症；心身疾病、儿童多动症。禁忌症：急性精神病、自伤自杀观念者、冲动兴奋不合作者；训练过程中出现头晕、头痛、恶心、血压升高、失眠、幻觉者
2010年5月国家心理咨询师(二级)技能选择、案例问答题真题参考答案
2010年5月国家心理咨询师（二级）技能选择、案例问答题真题参考答案第一部分基础知识部分一、职业道德（答案略）第三部分案例问答题标准答案与评分标准（1～8题，共8小题，满分为100分）一、请对该求助者做出初步诊断，并说明依据。
（20分）对该求助者的诊断是：疑病性神经症。
（5分）诊断依据：1、排除精神病（1分），按区分心理正常与异常的三项心理学原则（1分），该求助者主客观世界统一，精神活动内在协调一致，人格相对稳定，说明该求助者不属于精神病（1分）。
2、症状表现：认知错误（0.5分）：没有根据地认为自己有心脏病（0.5分）。
行为（0.5分）：反反复复的就医行为（0.5分）。
情绪（0.5分）：因自己不能得到明确诊断而焦虑、痛苦（0.5分）。
躯体症状（0.5分）：心慌、胸闷、憋气、失眠、多梦、注意力不集中、食欲差等（0.5分）。
3、存在变形冲突（2分）。
4、病程：症状持续时间长，已超过三个月，但不到一年。
（2分）5、严重程度：求助者的症状影响了社会功能，工作效率明显下降，有泛化、回避出现。
（2分）6、根据许又新教授神经症的评分标准（1分），该求助者在内心痛苦、严重程度、病程上的得分大于6分，神经症的诊断成立。
（1分）二、针对该求助者的摄入性谈话，需注意哪些内容？（10分）1、态度必须保持中性。
（2分）2、提问中避免失误。
(2分)3、除提问和引导语言外，不能讲题外话。
(1分)，4、不能用指责、批判性语言阻止或扭转求助者的会谈内容。
(2分)5、摄入性谈话后不应给出绝对性的结论。
(2分)6、结束语要诚恳、客气，以免引起求助者的误解。
(1分)三、该求助者产生心理问题的原因是什么？（10分）求助者出现心理问题的原因是：1、生物学原因（1分）：女性，年龄56岁。
（0.5分）2、社会原因（2分）：（1）存在从工作繁忙到退休在家、独自生活的境况。
（0.5分）（2）存在丈夫和朋友突发心脏病去世的负性生活事件。
（0.5分）（3）缺乏有效的社会支持系统。
心理咨询师考试二级疗法汇总
2.要求求助者评价他们的焦虑水平
3.教给求助者观察那些他们在压力情景下产生的引发焦虑的认知
4.帮助求助者通过重新评价自我陈述来检查这些想法
5.让求助者注意重新评价后的焦虑水平
疗法
工作程序
说明
基本原理
注意事项
求助者中西疗法
1.确定求助者中心疗法的咨询目标
1、求助者的自我变得较为开放；
疗法
工作程序
说明
基本原理
注意事项
系统脱敏法
学习放松技巧
强调面部肌肉放松，每日一次，每次20-30分钟；
1.系统脱敏法的原理是是交互抑制的作用。
2.由沃尔浦创建，源于对动物的实验性神经症的研究。
3.原理是让一个原可引起微弱焦虑的刺激，在求助者面前重复暴露，同事求助者以全身放松予以对抗，从而使这一刺激逐渐失去了引起焦虑的作用。
2、并不是每一个接受反馈治疗的求助者都能从中得到好处。
生物反馈仪分为：肌电、皮肤电、皮温、脑电等。
诊室训练
1、求助者在进食30分钟后方可训练；
2、仰卧位，双臂自然平方身体两侧，枕头的高低应利于颈部肌肉的放松；
3、安放电极；
4、测肌电水平的基线值；
5、反馈训练。
6、再次进行诊室治疗前，咨询师要和求助者交谈约5分钟。了解训练结果，每次训练要求求助者肌肉松弛程度较前次有所进步；
进一步改变认知：行为矫正技术
认知理论认为，认知过程决定着行为的产生，同时行为的改变也可以引起认知的改变。因此，在认知治疗中，咨询师常常通过行为矫正技术来改变求助者不合理的认知观念，努力在二者之间建立起一种良性循环。
巩固新观念：认知复习
所谓认知复习，就是以布置家庭做也或让求助者阅读有关认知疗法材料的方式给求助者提出某些相应的任务，这实际上是前面几个咨询过程在实际生活情境中的进一步延伸。家庭作业不仅为了教给求助者新的技能，而且要使他们能够在日常生活中检验他们的信念。
2010年11月二级心理咨询技能复习要点参考
如果我们大家掌握了阳性强化法，那我们再去理解模仿法就非常简单了。阳性强化法是说求助者出现了这个行为，我们就给予他奖励，促进这个行为的产生；而模仿法更简单，就是先通过示范，如果求助者表现出来示范模仿的行为就给他奖励，这时候可以改变他的行为。
模仿法注意事项：模仿可以有不同的形式，可以有这种文字的，我们编了个故事；可以有图像的，我们去拍出一些照片，或者是拍一些录像；但是最为直截了当的，就是我们用真人来进行示范，他的效果会更好一些。另外一个我们在进行模仿法的时候，要注意就是讲究示范者和模仿者应该是同质的，都是一样的人。比如说一个小女孩怕狗，我们不能用一个，咱们的特战队员，或者说一个特警，领着这个狗，表现出来跟狗怎么样的亲热，这个效果是不好的。我们可以找一个跟这个小女孩，高矮、胖瘦年龄大小差不多的这样一个小孩来进行示范，因为这个示范者和模范者，他们是相类似的，相同的，他的效果会比较好一些。
厌恶疗法工作程序：厌恶疗法第一步首先要学会放松，这个放松常常是利用想像的方式来进行的，由咨询师启发求助者通过想像来使自己达到一种放松的状态，每天可以做依次，每次可以做二十到三十分钟，使求助者真正进入到放松状态去，依次可能学不会没有关系，我们多做几次，一般一个星期左右，求助者都可能学会进入放松状态。在这个过程中强调的是精神的放松，四肢肌肉的放松，尤其强调的是面部肌肉的放松。这是第一个。
厌恶疗法的过程：第一个我们首先要明确行为，我们要去改变求助者什么样的行为，应该把这个行为明确下来。这样的行为应该是单一而具体的。第二个就是我们要去选择最终并确定，当求助者出现了这样行为的时候，应该给他什么样的厌恶刺激，这个厌恶刺激的形式，可以是不同的。比如说电刺激是可以的，药物的刺激是可以的，想像的刺激也是可以的。当然还可以有其他的一些刺激，我们要把给求助者什么样的厌恶刺激明确下来。第三步，就是我们要去结合，当求助者出现了某一个行为的时候，我们就要给他一些厌恶的刺激，要把这个行为和这个刺激结合，最终形成条件反射，使这个行为减少，以至于不出现。
2010年11月国家心理咨询师二级考试真题及参考答案
2010年11月国家心理咨询师二级考试真题及参考答案（技能选择、案例问答）第一部分技能选择题( 1-100 题，共100 道题）本部分由十一个案例组成。
请分别根据案例回答1 - 100 题，共100 道题。
每题1 分，满分100 分。
每小题有一个或多个答案正确，请在答题卡上将所选答案的相应字母涂黑。
错选、少选、多选，该题不得分。
案例一：一般资料：求助者，男性，巧岁，初中三年级学生。
案例介绍：求助者很喜欢班里一位漂亮女同学，经常有拥抱她的冲动。
三个多月前梦到和她拥抱。
此后总想着梦中的事，上课时心神不宁，不能安心学习，成绩下降。
母亲觉察后严厉地批评了他，让他不要胡思乱想。
这使他感到犯了错误，但又控制不住地想那位女同学。
现在面临中考，担心考不上好学校，常常失眠，很苦恼，由母亲带来进行心理咨询。
心理咨询师观察和了解到的情况：求助者从小性格内向，不善与人交往，父母管教很严，懂事听话，遵守纪律。
多选：1 、该求助者最主要的症状表现包括（）。
（ A ）强迫（ B ）抑郁（ C ）焦虑（ D ）恐惧单选：2 、对该求助者的诊断可能是（）。
（ A ）一般心理问题（ B ）精神疾病（ C ）严重心理问题（ D ）强迫性神经症多选：3 、在本案例中心理咨询师可引导求助者（）。
（ A ）转移注意（ B ）学习掌握生理常识（ C ）批判自我（ D ）保持正常异性交往多选：4 、该求助者心理问题的特点包括（）。
（ A ）内心冲突明显（ B ）存在认知错误（ C ）人格障碍明显（ D ）社会功能受损单选：5 、探寻该求助者产生心理问题的原因时可以认为（）不明显。
（ A ）生理因素（ B ）社会原因（ C ）人品因素（ D ）认知原因多选：6 、心理咨询师在本案例中了解到的情况包括（）。
（ A ）个性特征（ B ）成长经历（ C ）学习成绩（ D ）情绪体验多选：7 、与该求助者的咨询谈话，应考虑的因素包括（）。
（ A ）年龄特征（ B ）性格特征（ C ）问题特征（ D ）文化特征多选：8 、针对本案例划分的心理咨询基本阶段包括（）。
心理咨询二级
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第一节 个体心理咨询技术
学习掌握咨询技术和疗效评估： 【咨询技术】：系统脱敏疗法、冲
击疗法、厌恶疗法、模仿法、生物反 馈法、认知行为疗法、求助者中心疗 法。 • 【疗效评估】
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系统脱敏疗法
（Systematic Desensitization）
又称交互抑制法，利用这种方法主要 是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦 虑的情境，并通过心理的放松状态来对抗 这种焦虑情绪，从而达到消除神经症焦虑 习惯的目的。
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系统脱敏疗法是由美国学者沃尔帕创立和发展 的。
沃尔帕认为，人和动物的肌肉放松状态与焦虑 情绪状态，是一种对抗过程，一种状态的出现必然 会对另一种状态起抑制作用。
例如:在全身肌肉放松状态下的肌体，各种生理 生化反应指标，如呼吸、心率、血压、肌电、皮电 等生理反应指标，都会表现出同焦虑状态下完全相 反的变化。这就是交互抑制作用。而且，能够与焦 虑状态有交互抑制作用的反应不仅是肌肉放松，即 使进食活动也能抑制焦虑反应。
•
３．想象放松法（将意念集中于某一现实或幻想的物体或情景，
如一朵鲜花、一片白云、一湾清泉或广阔的草原、宁静的海边，注意
力集中达到掩蔽其他思绪的目的，从而达到松弛和入静）。此法对精
神或心理有镇静的效果，使机体活动变得缓慢而松弛。
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3、分极脱敏练习
• 在完成以上两项工作之后，即进入系统 脱敏练习。系统脱敏在求治者完全放松的 状态下进行，这一过程分为三个步骤进行：
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根据这一原理，在心理治疗时便应从能引起个 体较低程度的焦虑或恐怖反应的刺激物开始进行治 疗。(源于动物的试验性神经症）
心理咨询技能二级(问答题)
咨询二级技能一、系统脱敏法第一步学习放松技巧第二步构建焦虑等级脱敏表第三步脱敏系统脱敏疗法的原理是交互抑制，即让一个原来可以引起微弱焦虑的刺激，在求助者面前反复暴露，同时求助者以全身放松予以对抗，从而使这一刺激逐渐失去了引起焦虑的作用。
1、可针对不同焦虑情景，分别设立焦虑等级表。
2、系统脱敏时的想象次数，随个体情况而定。
3、第一级的焦虑如果超过50，仅靠放松很难解决，应重新划分等级。
4、求助者如不能放松，则应考虑其他方法。
二、冲击疗法焦虑，咨询师任其自然，迫使导致强烈情绪反应反转乃至消失，即所谓消退性抑制。
确定主要治疗目标，准确把握求助者的敏感对象。
排除下列情况：（1）严重心血管病；（2）中枢神经系统疾病；（3）严重的呼吸系统疾病；（4）内分泌疾患；（5）各种精神病性障碍。
—60分钟/次、1次/日、或1次/隔日、共实施治疗2—4次不等。
1.筛选确定治疗对象2.签订治疗协议3.治疗工作准备4.实施冲击治疗（1）从伦理角度来说，让求助者了解治疗过程，并同意，签订协议，方可实施治疗。
（2）求助者出现无法忍受是正常现象，不能有求必应。
但求助者及家属如执意要求中止治疗，经劝说无效，可中止治疗，不必遵从协议。
（3）治疗中，求助者出现以下情况时，必须停止治疗，并对症处理。
一是，通气过度综合症（换气过度综合症）二是，晕厥或休克冲击疗法是在任何一种其他方法都失败后才考虑使用的方法！（痛苦大、实施难）三、厌恶疗法（一）、确定靶行为（打算弃除什么行为）要了解求助者现有问题行为及其原因：首先确定打算弃除的是什么行为，即确定靶症状；不良行为或习惯不止一种时，选择一个最主要的或是求助者迫切要求弃除的不良行为作为靶症状1、厌恶刺激必须是强烈的，不适行为常给求助者带来某种满足和快意2、厌恶刺激的强烈程度，必须使其产生的不快远远压倒原有的种种快感，取而代之，削弱和消除不良行为3、常用的厌恶刺激：电刺激、药物刺激、想象刺激、其他刺激：橡皮圈、憋气、羞辱、强光、苦味等方法。
2010年5月心理咨询师考试(二级)真题及答案
2010年5月人力资源和社会保障部国家职业资格全国统一鉴定职业：心理咨询师等级：国家职业资格二级卷册一：职业道德理论知识注意事项：1、考生首先将自己的姓名、准考证号等用钢笔、圆珠笔等写在试卷册和答题卡的相应位置上，并用铅笔填涂答题卡上的对应信息位2 、考生同时应将本页右上角的科目代码填涂在答题卡右上角的相应位置处.3、本试卷册包括职业道德和理论知识两部分. 第一部分，1 一25题，为职业道德试题；第二部分，26 —125题，为理论知识试题.4 、每小题选出答案后，用铅笔将答题卡上对应题目的答案标号处涂黑. 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。
所有答案均不能答在试卷上。
5、考试结束时，考生务必将本卷册和答题卡一并交给监考人员.6、本试卷册采取机器阅卡•考生在答题卡上作答时如果不按标准要求进行填涂，则均属作答无效。
地区：_______________________________________姓名：_______________________________________准考证号：____________________________________人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心监制第一部分职业道德(第I〜25 题，共25道题)一、职业道德基础理论与知识部分答题指导：♦该部分均为选择题，每题均有四个备选项，其中单项选择题只有一个选项是正确的，多项选择题有两个或两个以上选项是正确的。
♦请根据题意的内容和要求答题，并在答题卡上将所选答案的相应字母涂黑.♦错选、少选、多选，则该题均不得分.(一)单项选择题(第 1 一8题)1、关于道德与法律关系的说法中，正确的是( )。
(A)道德与法律相辅相成、共同发展(B)道德依附于法律，衬托法律的权威(C)道德始终滞后于法律的发展(D)道德与法律在本质上具备相同的规范功能2、英美等国的《从政职业法》、《荣誉法典》，其类型属于()。
(A)行政许可法 (B)宪法(C)职业道德法典(D)劳动法3、我国社会主义职业道德的核心是( )(A)荣辱观(B)为人民服务(C)爱岗敬业(D)诚实守信4 、职业活动内在的道德准则-“勤勉”的本质要求是( )(A)总是处于忙碌状态之中(B)早来晚走，埋头苦干，任劳任怨(C)即使心猿意马，也要干好本职工作(D)按照计划来开展工作，不能随意地把问题往后拖延5、在IBM公司的员工雇佣标准中，居于先决地位的条件是( )(A)逻辑分析能力(B)适应环境的能力(C)创新能力(D)敬业精神6、在职业活动中，正确处理“诚”、“信”关系的要求是( )(A)宁可“不诚”于己，也要“有信”于人(B)承诺的事情要量力而为(C)“信”是“诚”的基础(D)“诚”、“信”均无前提，既己承诺，就要履行(请结合下列事例和所学职业道德知识，回答第7 ~8题)目前，随着电脑和网络等自动化办公条件的改进，员工利用网络干私活的现象既隐蔽又普遍，如处理私人信件、网上种天、下载音乐、玩在线游戏等•有调查显示，关于干私活的员工个人，在中国每周花费时间为5 . 6小时，比例达到60 % ;在印度，员工比例为26 % ;在巴西，员工比例为 6 % •美国等国家同样存在此类问题，但员工比例普遮较低.但是，由于利用网络干私活会给少业带来严重损失，为此，美国通过立法形成一项新法案，规定公司可以对员工进行监视，而员工则不能够要求公司停止对其监视.7、根据上述事例，可以判定( )(A)中国员工的职业素质是世界上最差的(B)对中国员工来说，职业道德在无人监督的情况下几乎不起作用(C)宽松的管理体现了以人为本的理念和成效（D）加强中国员工公私分明的职业道德教育势在必行8、根据上述事例，下列说法中正确的是（）。
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核心问题是来访者在心理、行为上的改变或改善歌德弗雷德和帕德瓦提出的各种治疗中的5条共同原理：1来访者对治疗会有助益的期望2治疗关系3对个人自己和世界获得一种外来的视角4矫正经验5不断的进行现实检验弗兰克发现和强调治疗改变的共同性：1来访者心理痛苦的共同性
2各种治疗的共有特性(A与一位鼎力相助的人保持一种密切的、有情感交流的信赖关系B医疗背景C一套基本原理或概念构想E与基本原理相联系的具体方法) 3各种治疗原理和方法的共同的治疗功能(A激起和维持来访者的获助期望B疏泄来访者的情绪C提供新的学习经验D增强了来访者的“主宰感”或自我效能感F提供机会，使来访者能够内化并维持治疗收获) 咨询和治疗的主要变项来访者有关特点：1人格特质(A来访者对人际影响的敏感性B来访者处在烦恼之中，有心理痛苦，能促进治疗C来访者的痛苦如果诉诸人际交往而不是抱怨肉体之痛，治疗效果好一些D有一定的应付能力和成功的应付经验的来访者预后较好F一般智力也是一个重要因素) YAVIS：Y年轻、A有吸引力V善言谈I 聪慧S成功咨询者品质：成熟技能敏感性咨询者的态度特质：对咨询改变影响最有力环境力量与治疗内的力量的匹配情况有三种：1彼此促进2彼此冲突3既有促进成分又有冲突成分。