将师德素养培养融入班级管理

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班级管理师德师风引领下的有效手段

班级管理师德师风引领下的有效手段班级管理——师德师风引领下的有效手段班级管理是教师工作中的重要环节，旨在促进学生的全面发展和素质提升。

在班级管理中，师德师风发挥着重要的引领作用，为实现有效的班级管理提供了强有力的手段。

本文将探讨师德师风在班级管理中的作用，并介绍几种有效的手段。

一、师德师风的作用师德是教师职业道德的集中体现，师风是教师良好的品质和行为规范。

师德师风在班级管理中发挥着重要的引导和示范作用，具体体现在以下几个方面：1.激发学生的学习动力良好的师德师风能够激发学生的学习动力和兴趣，教师的言行举止及品格对学生有着深远的影响。

教师以身作则，尊重学生个体差异，关注每个学生的成长发展，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习热情。

2.塑造良好的班级风气师德师风的体现，能够对班级形成积极的影响，塑造良好的班级风气。

教师必须注重言行一致，端正待人接物的态度，注重培养学生的道德情操和良好的习惯。

通过自身的示范，引领学生形成良好的行为习惯和价值观念，使班级形成和谐稳定的氛围。

3.促进学生的个性发展师德师风的引领下，教师能够因材施教，注重培养学生的个性和特长。

在班级管理中，教师应该积极关注学生的兴趣爱好，提供个性化的学习支持和指导，鼓励学生勇于表达和展示自我，促进学生的全面发展。

二、有效的班级管理手段在师德师风引领下，教师可以采用以下几种有效的手段来开展班级管理工作：1.建立良好的师生关系良好的师生关系是有效班级管理的基础。

教师应该注重与学生的沟通，尊重学生的个体差异，关注学生的成长需求，及时解决学生的困惑和问题。

同时，教师还应该与家长保持密切联系，发挥家校合作的作用，形成教育共同体，共同关心和照顾学生的全面发展。

2.制定明确的班级规范班级规范是班级管理的有力工具。

教师可以与学生一起制定班级规范，明确班级的行为准则和规则，让学生充分参与其中。

同时，教师要强化规范的执行，及时对违反规范的行为进行引导和纠正，培养学生的自觉遵守规则和纪律的意识。

论＂核心价值＂和师德实效行为在学校班级管理中的作用

制假等失信现象、失信事件，这些不俗话说： “ 成人先成才，育才先育德，百年大计人才为本，人才我们周围仍然存在许多欺诈、
大计教育为本。” 可见德育是班级的根本，是加强未成年人思想道良现象严重影响到学生的健康成长。导致学生说谎、抄袭作业、考德建设的重要途径，在党的教育事业中具有重要的地位。正是由于试作弊等现象时有发生，究其根源我们忽视了问题的根源——没
定着中国特色社会主义的发展方向。学校教育应该让学生明辨是非、善恶、美丑的基本标准，对于我们学生而言，２００１年中央颁布法的人，必定是不道德的人。所以说，守法是一个学生的立身之本，也是处世之本。中学生是祖国未来的建设者和接班人，其法律素质直接关系到社会未来的发展状况。法制教育和德育是密不可分的，目前的中学生法律意识淡薄，突出表现在，当自己的合法权益受到损害时，不能及时用法律武器来保护自己，导致了不应有的身心伤
德建设工作的重要组成部分，是全面实施素质教育，促进人的全面
重干扰了德育工作的正常开展。基于以上状况，作为学校、教师应该充分利用各种条件、方法培养学生，让他们懂得 “ 不仅要有知法、
懂法、守法、护法的法律意识，还要求把法律意识转化为自觉依法
一
厚的文化根基，最能调动我们学生的道德情感。长期以来，我们所人与人之间的互相尊重与互相信任。礼貌很重要，你知道为什么合宜提倡的“ 爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义 ” 的基本道德吗？因为它是捍卫文明与和谐社会的最重要武器。曾几何时，举止及价值观，已经逐渐被越来越忙碌、自私与充满防卫要求也是以“ 爱” 为基本元素的。爱国是仁爱的重要表现，是中华民的礼仪、离我们越来越遥远。公共场合喧哗吵闹、开会族精神的核心。爱国对学生而言，除了一般地表现为对祖国山河、性的现代人所摒弃，同事见面不打招呼、对长者不尊敬 ……这种种无同胞、历史文化等的热爱之情外，在建设中国特色社会主义的新时时手机铃声大作、是不是让你的社会体验越来越不愉快，让你越来越想远期，更意味着将个体对祖国的这种情感融入建设“ 富强、民主、文明、礼的行为，

核心素养下小学班主任班级管理探究

核心素养下小学班主任班级管理探究1. 引言1.1 核心素养下小学班主任班级管理探究在当今社会，教育领域的发展日新月异，小学班主任的角色也越发重要。

在小学阶段，班主任不仅承担着教学和管理的任务，更要关注学生的全面发展和核心素养的培养。

探究核心素养下小学班主任班级管理的方法和技巧显得尤为重要。

核心素养作为当代教育的一个重要概念，强调培养学生的综合素养和创新能力，是小学阶段课程改革的重点之一。

在这一背景下，小学班主任需要具备一定的核心素养，包括批判性思维、创新能力、沟通技巧等方面的能力。

在班级管理中，核心素养的应用也是至关重要的。

班主任可以通过引导学生自主学习、促进合作交流等方式，培养学生的核心素养。

班主任还应该关注学生个体差异，针对不同学生的特点和需求进行个性化的指导和管理。

通过实践案例的分析和总结，可以发现培养核心素养在班级管理中的重要性。

只有不断提升自身的核心素养，才能更好地发挥班主任在班级管理中的作用，推动学生的全面发展和学习能力的提升。

未来班级管理的发展需要更多关注核心素养的培养，使班主任能够更好地适应教育改革和学生发展的需求。

2. 正文2.1 核心素养的概念与特点核心素养是指个体在实际活动中表现出来的基本素质和能力，是个人全面发展的重要基础。

核心素养包括了传统的知识技能（如语文、数学、英语等学科知识）、思维技能（如逻辑思维、创新能力、批判性思维等）、情感态度（如责任感、合作精神、团队意识等）以及价值观念（如民主观念、社会责任感、公民素养等）。

核心素养的特点在于其全面性和系统性，即综合了个体在不同方面的各种素质和能力，构成了一个完整的素养体系。

在小学班主任的角色中，核心素养扮演着至关重要的角色。

班主任作为班级管理的中坚力量，需要具备较高的综合素质和能力，才能更好地完成班级管理工作。

核心素养对小学班主任的要求包括了要求班主任具备丰富的知识、灵活的思维、积极的态度和正确的价值观念，以提升班主任在班级管理中的实际效果。

立德为先育人为本——做细做实常规管理，合力培育孩子多方素养

立德为先育人为本——做细做实常规管理，合力培育孩子多方素养我校在教育主管部门的指导帮助下，继续贯彻落实《中共中央关于加强中小学德育工作的若干意见》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》要求，坚持“立德为先，育人为本”的德育理念，围绕学校的中心工作，不断开拓德育工作新思路，积极开展行为习惯养成教育，爱国主义、集体主义教育，安全教育，法制教育，坚持把依法治校、依法执教作为学校的重要工作来抓，通过丰富多彩、形式多样、生动活泼的活动来营造有利于学生成长的环境。

由于重视了德育工作，学生行为习惯更好，班风更正，学风更浓，教风更优，校园更美，学校教育教学工作均取得了较大成效。

一、德育理念：“立德为先，育人为本”是我校一贯坚持的德育理念。

二、德育目标：完善管理网络落实习惯养成强化安全教育优化学风校风杜绝安全责任事故三、具体做法：（一）加强领导，建立健全德育管理机制。

建校12年来，在德育工作开展的过程中，学校建立并逐步完善了德育管理网络体系，形成了校长、党总支书记总负责的多层德育管理模式，即校长—分管德育副校长—德育处—班主任—班委会一条线；党委书记—工会—校团委—学生会（学生自主管理委员会）—团支部（大队会）一条线；值周行政—值班班主任—值周班级——值周班级干部一条线；年级分管领导—年级主任—年级值周班级—年级学生自管委干部的年级德育自主管理一条线。

学校德育管理机制的建立健全，使得从学校领导到班主任、学生干部，都明确自己的德育工作职责和和工作细则，德育工作的开展有序有效。

（二）贯彻要求，扎实学校德育队伍建设。

十年来，学校不断加强德育队伍建设，真正形成学校德育工作的核心力量。

1.坚持班主任例会制度。

学校坚持间周召开一次班主任工作例会，制订了《七一中学班主任参加班主任会议考核办法》，并作为一个专项纳入班主任考核之中。

班主任例会上，安排学校近期工作，明确职责要求，使学校阶段性工作得以有效推进落实。

如何在班级管理中践行师德师风

如何在班级管理中践行师德师风在班级管理中践行师德师风教师作为教育工作者，在班级管理中践行师德师风是其应尽的职责。

师德师风不仅要求教师具备专业素养和教育理念，更要求他们在教育实践中传递良好的道德风尚，做到言传身教、身体力行。

本文将从以下几个方面探讨如何在班级管理中践行师德师风。

首先，教师应该具备自身的道德素养。

他们应该注重自身修养，不断学习和提高自己的道德品质和职业操守。

教师作为学生学习的楷模，必须时刻保持良好的道德品行和职业道德。

只有教师具备了良好的道德素养，才能够以身作则，成为学生学习的榜样。

其次，教师要注重与学生的沟通互动。

班级是教师和学生进行教育教学活动的主要场所，教师应该主动与学生互动，了解他们的需求和问题。

教师可以通过制定班级规章制度，组织班会、讲座等活动，鼓励学生参与班级事务的管理与决策，培养学生的自治能力和责任感。

同时，教师应该倾听学生的心声，及时回应他们的意见和建议，让学生感知到他们在班级管理中的重要性和价值。

再次，教师要营造积极向上的班级氛围。

班级氛围是指班级中学生与教师之间的相互关系和相互影响形成的整体情况。

教师可以通过建立积极向上的班级文化，鼓励学生探索和发展自己的优势，培养学生的团队合作精神和创新思维。

此外，教师还可以组织各类竞赛、讲座、讨论等活动，激发学生的学习兴趣，丰富班级生活，提高班级凝聚力。

最后，教师要保持与家长的良好沟通。

班级管理不仅仅是教师和学生之间的事情，也涉及到教师与学生家长之间的关系。

教师应该积极与家长沟通，及时向家长反馈学生在学习和行为方面的情况。

教师可以通过家庭访问、家长会议等形式，与家长共同关注学生的成长和发展，共同解决学生在学习和生活中的问题。

总之，教师在班级管理中践行师德师风是阐扬其职业价值的重要体现。

教师应具备良好的道德素养，注重与学生的沟通互动，营造积极向上的班级氛围，保持与家长的良好沟通，以期促进班级管理工作的顺利进行，为学生成长成才做出积极的贡献。

师德与班级管理

师德与班级管理这篇文章将探讨师德与班级管理之间的关系。

师德是教师应该具备的道德修养和职业道德规范，而班级管理是教师在教育实践中对学生进行综合管理的活动。

良好的师德能够为班级管理提供有力的支撑，使教师能够更好地履行管理职责、促进学生全面发展。

一、师德对班级管理的重要性1. 师德是教师的基本素质。

教师的师德包括爱岗敬业、严谨认真、仁爱关怀等方面，它影响着教师在班级管理中的每一个环节。

只有具备高尚的师德，教师才能以身作则，成为学生的榜样，引领学生的道德行为。

2. 师德是班级管理的根本保证。

教师的师德能够建立起师生之间的良好关系，增强教师在班级中的影响力。

有良好师德的教师能够赢得学生的尊重和信任，进而对学生进行有效管理。

师德的高尚性能够有效地提升班级管理的水平和效果。

二、师德在班级管理中的体现1. 师德的塑造教师应该以身作则，严格遵守职业道德规范，不仅在公众场合下，更应该在班级中展现出良好的师德。

教师要认真备课、讲解，不做抄袭、懒散的行为。

教师应该对学生有耐心、爱心，并对学生的个性、特长给予充分的关注和重视。

2. 师德的示范教师的师德示范是班级管理的重要一环。

教师应该积极与学生互动，引导学生树立正确的价值观和道德观。

教师要关注学生的思想动态，倾听学生的心声，及时对学生的行为进行引导和纠正，体现教师的尊重和关爱。

3. 师德的参与教师在班级管理中要积极主动地参与到学生的学习和生活中去。

教师要了解学生的特点和需求，合理安排教学计划和教学方式，使每个学生都能得到适宜的关注和指导。

教师要与学生的家长保持良好的沟通，共同为学生的素质发展而努力。

三、促进班级管理的师德要求1. 建立良好的师生关系教师应该尊重学生的个性和权利，与学生建立公正平等、互相尊重的关系。

教师要注重与学生的沟通，关注学生的情感需求，使学生能够真实地表达自己，以便更好地进行管理和引导。

2. 关注学生的全面发展教师要关注每个学生的成长过程，注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神。

德育一体化与班级管理的结合措施

德育一体化与班级管理的结合措施
德育一体化与班级管理的结合措施是指在教育教学过程中，将德育和班级管理相互融合，以提高班级管理效能、促进学生成长发展。

下面是一些可能有效的结合措施。

一、加强德育教育
1.开展德育教育活动：组织学生开展文明礼仪、助人为乐、公共秩序等主题的活动，
提高学生道德素养。

2.培养学生核心价值观：融入班级管理中，通过课堂教育、社团活动、课外学习等方式，让学生树立正确的价值观。

3.建设德育教育资源库：收集德育教育相关的教育资源，如优秀教育影片、课程设计，供教师参考和使用，以促进德育教育的实施。

二、完善班级管理机制
1.建立规范的行为准则：制定班级管理规章制度，明确学生的行为准则和管理要求，
让学生知规矩、守纪律。

2.实施班级分组管理：根据学生的不同特点和需求，进行班级分组，设置学习小组、
活动小组等，促进学生合作与共同进步。

3.健全班干部选拔制度：根据学生的能力和品德，选举产生班干部，责任和权力相结合，培养学生的领导才能和团队合作精神。

4.加强家校合作：与家长保持良好的沟通与互动，共同关注学生的学业和发展情况，
形成家校合力。

三、提高教师的德育能力
1.加强教师专业培训：组织德育培训班，提升教师的德育理论和实践能力，使其具备
德育管理的专业知识和技能。

2.建立师德考核机制：将教师的德育工作纳入绩效考核体系，对教师的师德表现进行
评价和激励，增强教师的责任心和教育积极性。

3.鼓励教师创新实践：鼓励教师尝试新颖的德育教育方法和手段，将德育理论与实践
相结合，提高教学效果和教育成效。

优化班级管理,主导德育教育

优化班级管理，主导德育教育随着社会的发展与进步，教育不再局限于知识的灌输，更注重学生综合素质的培养，而德育教育作为学校教育的重要组成部分，对于学生成长发展具有重要意义。

而在班级管理中，如何深化德育教育，培养学生良好的品德和行为习惯，是每个教育工作者都需思考和解决的问题。

本文就优化班级管理，主导德育教育展开讨论。

一、加强师德建设对于班级管理和德育教育来说，教师的师德建设是至关重要的。

教师作为班级管理和德育教育的主导者和引领者，需要树立良好的师德师风，做学生的榜样。

只有教师本身具备了良好的品德和行为素养，才能在实际教学中，指导和教育学生。

在班级管理中，教师需要加强自身师德建设，提高自身的道德水平，树立正确的教育理念和职业道德，做到言传身教，以身作则，引导学生积极向上，树立正确的人生观和价值观。

二、建立科学的班级管理制度良好的班级管理制度是保障班级正常秩序和德育教育的基础。

每个班级都需要根据学生的特点和实际情况，建立科学的班级管理制度，明确班级管理的目标和任务，规范学生的行为规范和责任分工，确定班级管理的组织架构和工作程序，实行科学的考核评价机制。

只有通过科学的制度建设，才能确保班级管理工作的有序进行，为德育教育提供良好的保障。

三、注重德育教育的渗透性德育教育不应该仅仅停留在课堂教学和校园管理之中，更应该贯穿于学生的日常生活和学习之中。

在班级管理中，教师应该注重德育教育的渗透性，通过点滴的引导和示范，让学生在实际生活中养成良好的品德和行为习惯。

教师可以针对学生的一些不良习惯和行为，进行个案分析和指导，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的守时守纪的良好品质。

只有通过日常生活中的渗透教育，才能更好地促进学生的德育教育。

四、激发学生内在动力班级管理和德育教育不应该仅仅停留在外部压力和约束之上，更应该激发学生的内在动力，让学生自觉遵守纪律和规则。

在班级管理中，教师需要注重激发学生的内在动力，让学生明白守纪律和规则的重要性，培养学生的自我约束和自律能力。

班级管理中细微处见“师德”

班级管理中细微处见“师德”作者：李熙颖来源：《读写算》2013年第25期教师职业被誉为太阳底下最光辉的职业，人们称赞我们是人类灵魂的工程师，根本原因在于我们担负着培养下一代人的神圣使命。

教书者必先强己，育人者必先律己。

教师职业的神圣性、纯洁性，要求教师必须自觉加强道德修养，率先垂范，因此，可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要，作为班主任更是如此。

一、以母亲之心顾念。

每位母亲也许都对孩子说过这样的话，“你是妈妈的宝贝，妈妈最疼的是你。

”林崇德教授认为：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱，在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱，这种爱是神圣的。

有这样一件小事，那天上午下起了雨，一直到中午放学还没有停，我的交通工具是一辆电动车，又没带雨披，怎么办？于是我和女儿两个人商量在学校附近的拉面馆边吃拉面边等公交车，可是面吃完了，车还没来，听路人说是前面堵车了，我们只好改主意打车回家算了。

正找出租车时又看到了我们班的学生朱月也拿着一块钱等公交车，心想孩子连把伞都没有，又等了这么长时间，什么时候才能到家？正想着车来了，我二话没说把朱月拉上了车，告诉她今天中午跟老师走，并且赶紧给她的家长打电话。

把朱月带到我自己家，给她做了点吃的，就让她和女儿一同午睡，下午我们又一同上学。

学生对老师的爱是多么的敏感，就是这样的一件小事，却改变了朱月的性格，从一个沉默寡言的女生变得爱说爱笑充满了自信，课堂上更是少不了她积极回答问题的身影，成绩迅速上升。

二、以师者之心扶持。

教育家霍懋征说过：“教师的爱是阳光，应该公平的照着每一个学生，为他们指出光明的路；教师的爱是春雨，应该均匀洒向每一个孩子的心田，使他们茁壮成长。

”这种爱没有条件，没有利益关系，是一种公平的、无私的奉献，是教师美好情感和心灵的释放。

我们班有一名学生，自我接手这个班时成绩就很差，于是我想私下给他辅导辅导。

幼儿园加强师德师风建设实施方案

幼儿园加强师德师风建设实施方案
一、背景与目的
随着社会的发展，幼儿园教育越来越受到重视，师德师风建设在幼儿园教育中具有举足轻重的地位。为加强幼儿园师德师风建设，提高教师队伍的整体素质，确保幼儿在健康、和谐的环境中成长，特制定本实施方案。
二、基本原则
1.以德为先，强化师德意识。
2.以师为本，注重教师专业成长。
3.定期对制度进行修订和完善，以适应教育发展和师德师风建设的新要求。
十五、提升幼儿家长满意度
1.通过家长学校、家长讲座等形式，提高家长对师德师风建设的认识，增强家长对幼儿园的信任和支持。
2.优化家长服务，及时解决家长关心的问题，提高家长满意度。
3.定期开展家长满意度调查，收集家长意见和建议，不断提升幼儿园整体服务水平。
（3）对师德失范行为实行一票否决制。
3.强化师德监督与问责
（1）设立师德师风举报电话和信箱，广泛接受社会监督。
（2）对师德失范行为进行调查核实，严肃处理。
（3）建立健全师德师风建设责任追究制度。
4.提升教师专业素养
（1）加强教师继续教育，提高教师教育教学能力。
（2）开展教师职业技能大赛，提升教师专业水平。
2.将师德师风表现作为教师年度考核、职称评定的重要依据，激发教师自我提升的积极性。
3.为教师提供更多的发展机会和平台，鼓励教师积极参与教育改革和创新实践。
十四、加强制度建设
1.制定和完善幼儿园师德师风建设相关制度，确保各项工作有章可循。
2.加强对制度执行情况的监督检查，确保制度落实到位，形成长效机制。
二十、落实国家政策与法规
1.认真学习国家关于师德师风建设的政策法规，确保幼儿园工作与国家政策保持一致。
2.严格执行政策法规要求，对违反师德师风建设规定的行为进行严肃处理。

核心素养下小学班主任班级管理研究

核心素养下小学班主任班级管理研究一、前言随着教育改革的不断深化，小学班主任在班级管理中的角色愈发重要。

作为学生成长教育的引领者，班主任需要具备一定的管理素养，以促进学生全面发展。

而核心素养作为当下教育的热点概念，已渗透到教育各个领域，对于小学班主任班级管理也应给予足够重视。

本文将围绕核心素养对小学班主任班级管理的影响展开研究，旨在为小学班主任的管理实践提供一些启示和帮助。

二、核心素养对小学班主任班级管理的影响1. 有效的沟通与协作能力核心素养要求学生具备有效的沟通与协作能力，而小学班主任作为班级管理者，也需要具备这一能力。

在日常管理中，班主任需要与学生、家长、同事进行有效的沟通，协调班级内外事务，做到信息的畅通和资源的共享。

班主任还需要与学生进行良好的协作，引导他们发挥团队合作精神，促进班级和谐稳定的发展。

2. 自我管理与学习能力核心素养提倡学生具备自我管理与学习能力，这也同样适用于小学班主任。

在管理班级时，班主任需要对自己进行有效的时间管理和情绪管理，以确保自己能够有效地开展工作。

班主任还需要不断学习、提升自己的专业素养，以更好地适应教育变革和班级管理的需求。

3. 创新与问题解决能力核心素养强调培养学生的创新精神和问题解决能力，而小学班主任也需要具备这些能力。

在班级管理中，班主任会面临各种问题和挑战，需要有足够的创新和解决问题的能力，找到合适的方法和途径，化解问题，推动班级和学生的发展。

4. 社交与文化适应能力核心素养要求学生具备良好的社交和文化适应能力，而班主任在班级管理中也需要具备这些能力。

作为班级负责人，班主任需要善于与各方人士打交道，包括学生、家长、教育主管部门等，并要能够理解和适应不同的文化背景和教育需求，以更好地服务和管理班级。

5. 独立思考与批判性思维能力核心素养强调培养学生的独立思考和批判性思维能力，而这也对小学班主任提出了挑战。

在班级管理中，班主任需要具备独立思考的能力，能够分析和解决问题；班主任还需要具备批判性思维的能力，善于对自己的工作进行自我评估和反思，不断完善自己的管理方法和技巧。

教师师德师风培养方案

教师师德师风培养方案一、培养师德意识1.组织师德讲座和学习交流活动，邀请专家学者深入解读师德师风的内涵与重要性，引导教师深刻认识师德对于教育事业的意义和价值。

3.举办师德讲座，宣传身边崇德向善的典型事迹，倡导教师积极向优秀师德师风学习，并将其融入到日常教育工作中去。

二、建设和谐师生关系1.加强学校师德师风建设，建立健全相关制度，注重树立教师的威望与形象。

2.组织师生交流活动，加强沟通与理解，促进师生之间的情感融合，建立师生互信互爱的良好关系。

3.引导教师积极投身学生活动，了解学生的需求与困扰，提供个性化辅导和关怀，提高师生之间的互动交流。

4.积极参与班级管理工作，加强和家长的沟通，形成师生家长共同关心、共同教育的良好局面。

三、倡导教师专业发展1.推行教师评估制度，对教师的教学水平、教育教学观念等进行全面评估，并为教师提供个性化的发展指导，帮助教师完善专业知识和教育技能。

2.建立健全教师培训体系，组织教师参加各类培训班、学术研讨会等学术交流活动，提高教师的学术素养和教育教学能力。

3.加强教研活动，鼓励教师开展教育教学研究，促进经验交流和合作，不断提高自身的专业水平。

四、着力提高教学质量1.建立课堂教学观摩机制，教师相互观摩，互相学习，共同提高教学水平。

2.加强教学反思和教学设计，提倡教师制定详细的教学计划，定期进行教学反思和改进，不断提高教学质量。

3.建立学生评价体系，鼓励学生对教师进行评价和建议，对教师的教学进行监控和改进。

五、树立廉洁师风1.加强教师职业道德教育，进行课程教学、教育活动等多方位的师德教育。

2.建立反腐倡廉机制，严惩教师职务犯罪行为，保障教育机构的廉洁环境。

3.加强教师的自律意识培养，强调教师在言行举止等方面的高标准。

六、加强师德师风监督与评价1.建立健全师德师风考评机制，对教师的师德表现和教育教学质量进行全面评估，并与教师的职称评审、晋升等挂钩。

2.建立校领导与教师的沟通渠道，聆听教师的建议和心声，为教师提供更好的工作条件和发展机会。

高师班主任的德育素养与班级管理

“ 身教重于言教” 。一方面要求班主任要有正确的世界观和坚定的政治方向，同时在班级管理中要注重对学生进行世界观、价值观、人生观的教育，帮助学生确立正确的人生观、价值观，教育学生正确处理好个人理想与社会需要、人利益个与集体利益、个人行为与班级形象之间的关系。如果教师没有坚定正确的政治方向，对学生的教育就会发生偏差，就会给班级管理工作带来不利影响。另一方面，主任要具备法律班素养，特别是教育方面的法律法规知识。法律是调整人与人之间关系的主要的行为规范，是教师的气质和素养的主要内容。班主任所面对的学生，正处于由未成年向成年人过渡的
爱是教育永恒的主题，爱心、耐心是班主任的基本德育素
如“ 鸟之双翼 ” 是辩证统一的。班主任的德育素养如何，，是
做好班主任工作、提高班主任管理技能的核心内容。班主任
的“ 德育素养” 并不是抽象空洞的“ ，观念 ” “ 和能力 ” 而是一，个具体的完整结构，它应该包含教师的品德（称师德）德亦、育观念、德育责任心、德育目标追求、德育因素利用、德育途径方法、德育对象的了解、德育效果的评价等方面，以及与此相适应的德育理论素养。将以上的班主任德育素养归纳为三点就是：政治法律素养、爱心耐心素养和责任担当素养。
袁越（宿迁高等师范学校，江苏宿迁２３０）２８０
［摘要］学校是教书育人的阵地，而班主任则是班级管理者，负书、肩教育人的双重责任，学校实现教育教是

新时代小学班主任班级管理德育教育的思考

新时代小学班主任班级管理德育教育的思考摘要：小学时期是孩子发展的关键阶段。

学生们的世界观和人生观会在这个时期内逐步形成。

这时，他们对道德教育有了一定的了解，对情感道德有了自己的看法，培养了一定程度的道德歧视。

在这个时期加强德育是非常重要的。

为给学生提供优秀的学业发展环境，班主任要做好德育工作，引导学生充分发挥主观能动性。

在新课程改革背景下，小学教育应加强学生的思想政治教育。

小学班主任要充分认识德育的重要性，积极深入地学习德育的相关概念，使德育有效贯穿小学教育全过程，从而提高学生的综合素质。

关键词：小学；班主任；德育教育引言：随着新一轮课程改革的深入推进，我国教育成功迈出了现代化素质教育的一步。

为保证我国小学德育实现人文教育价值，解决学生学习问题，塑造学生三好观，小学班主任在德育过程中必须履行应尽的义务。

不过，在实践中，由于部分学生在这个历史背景下缺乏崇高的德育价值观，思想素质赶不上社会的发展，德育理念没有时代特征。

另外，教师如果不注重德育，而忽略了德育的作用，德育的作用也达不到预定的目的。

所以，强化师德师风管理，提高学生课堂管理水平也成为亟待解决的课题。

一、新课改背景下德育对小学教育的意义（一）引导学生形成正确的道德观念新时代背景下，互联网的普及极大地方便了人们的生活，人们获取信息的手段也变得更加便捷。

然而，互联网时代的到来也带来了一些负面影响。

对于小学生来说，互联网是通向世界的窗口。

通过互联网，他们可以获得大量的知识和信息。

但是，小学生还处于价值观、情感和审美的形成阶段[1]。

过多的信息不仅会开阔他们的视野，还会对他们的认知产生很大的影响。

小学生正处于身心发展的状态。

如果教师在这一阶段没有正确引导学生，学生很容易受到网络上一些不良诱惑或不良思想的影响，不利于学生形成正确的人生观和价值观。

同时，一些学生消除消极情绪的能力较差。

他们在日常学习和生活中会遇到很多问题，学生的自尊会受到伤害。

此时，教师应帮助学生重建自信，使学生能够有效地应对自己的消极情绪，使学生更加阳光明媚。

教师师德师风培养的有效途径

教师师德师风培养的有效途径概述：教师的师德师风是影响学生全面发展的重要因素。

为了提高师德师风水平，需要寻找有效的培养途径。

本文将从学校的组织建设、培训机制、师资队伍选拔等方面，探讨教师师德师风培养的有效途径。

一、学校组织建设：构建良好的教育环境建立教师师德师风培养的有效途径需要从学校组织建设着手。

学校要积极构建和谐的教育环境，营造切磋学术、互相尊重、相互学习的氛围。

通过教研组织、研究会、教育研讨等形式，鼓励教师相互交流探讨，提高教学水平，塑造良好的师德师风。

二、培训机制：提供专业培训机会建立健全的培训机制是教师师德师风培养的重要途径。

学校可以组织定期的师德师风培训，邀请专家学者就师德师风相关话题进行授课，引导教师关注师德、师风建设。

此外，学校还可以建立专业发展资源库，提供丰富的教学资源和培训资料，帮助教师提升自身素养和专业技能。

三、师资队伍选拔：加强教师队伍建设优秀的师资队伍是培养教师师德师风的重要保障。

学校应加强对教师的选拔，注重综合素质和师德师风的评估。

通过面试、教学观摩、综合素质测评等方式，选拔具备良好师德的教师，促进教师队伍的整体素质提升。

四、课程建设：注重师德教育在教育教学过程中，注重师德教育是培养教师师德师风的重要途径。

学校可以加强师德师风教育的课程建设，将师德相关内容融入到教师专业课程中，让教师在学习专业知识的同时，增强对师德师风的意识和理解。

五、班级管理：培养良好的班级师德师风班级是教师师德师风培养的重要场所。

教师要注重班级管理，建立良好的班级师德师风。

教师应加强与学生之间的沟通和交流，关心学生的学习和生活，引导学生形成良好的行为习惯和道德品质。

六、家校合作：促进家庭教育家庭教育是培养学生良好道德品质的重要环节。

学校可以积极与家长合作，加强家庭教育指导，传递正确的教育理念和价值观。

教师可以开展家长学校、家访等活动，与家长共同培养学生的师德师风。

七、师德教育活动：开展多样化的教育活动开展多样化的师德教育活动有助于激发教师的学习热情，提高师德师风水平。

班主任的师德修养与职业操守

班主任的师德修养与职业操守班主任是学校中起着重要作用的教育工作者。

作为学生的引路人，他们肩负着培养学生综合素质和塑造良好道德观念的重任。

因此，班主任的师德修养与职业操守至关重要。

本文将就班主任在师德修养以及职业操守方面的要求，进行论述。

一、师德修养师德修养是班主任必备的重要素质。

首先，班主任应具备高尚的道德情操。

他们应以身作则，言行举止贞正无私，严守道德规范，为学生树立良好榜样。

同时，班主任还需具备坚定的理想信念和崇高的人格境界，通过言传身教引导学生正确的世界观、人生观和价值观。

其次，班主任应具备丰富的教育理论知识和实践经验。

他们需要全面了解学生的心理发展特点和教育需求，通过科学的教育理论指导教学实践，从而更好地开展班级管理工作。

同时，班主任还应不断学习，与时俱进，不断提高自己的教育水平和素质。

此外，班主任应具备较强的责任心和爱心。

他们要关心每一位学生的成长和发展，积极与学生家长进行沟通，了解学生在学习和生活中的问题，并及时给予帮助和引导。

班主任应倾听学生的心声，耐心解答学生的疑惑，帮助他们解决困难，树立学生正确的人生观和价值观。

二、职业操守班主任的职业操守是他们工作中的基本准则和行为规范。

首先，班主任应坚守教育伦理，保持教育的公正和客观。

班主任要尊重每一位学生的个性和差异，不偏袒和歧视任何学生。

他们应严守纪律，不利用职权谋取私利，对学生负责，对教育事业负责。

其次，班主任应保护学生的权益和利益。

他们要尊重学生的合法权益，保护他们的人身安全和隐私，积极维护学校的正常秩序。

班主任还需要善于权衡和处理教育冲突，公正处理学生之间的矛盾，维护班级稳定和谐的教育环境。

此外，班主任应不断提升自己的专业素养。

他们要不断学习和研究教育理论，了解最新的教育政策和教学方法，不断提高自己的教育水平和教育能力。

班主任还应积极参加教研活动和教师培训，与同行交流经验，共同进步。

总之，班主任的师德修养与职业操守对于学生的健康成长和教育事业的发展至关重要。

班主任培养培训计划

班主任培养培训计划一、培养班主任的师德素养1. 师德教育师德素养是教师必备的一项重要素质。

通过举办师德教育讲座、书院、座谈等形式，引导班主任注重道德修养、克己律己，严格要求自己，切实做到以身作则。

2. 师德榜样通过邀请先进班主任分享教育故事、经验，让班主任们学习先进典型，在榜样的熏陶中提升自己的师德素养。

3. 师德评比举办师德评比活动，鼓励班主任们结合自身工作实际，多方位展现师德风采，提升自身素质，形成健康向上的教育氛围。

二、提升班主任的教育教学能力1. 专业学习组织班主任定期参加教育专业培训课程，包括课程教学设计、班级管理、心理健康教育等方面的知识学习，提升专业知识水平。

2. 教育案例分析定期组织班主任进行教育案例分析，从中学习优秀的教育案例，并分享自己的经验教训，以此提高自己的教育教学水准。

3. 实践教学鼓励班主任参与课程教学，提供实际教学机会，帮助他们提升自己的教学能力，并能将理论融会贯通到实际教学中。

4. 教学指导为班主任安排教学指导老师，定期组织教学督导和评课活动，提供教学指导和专业支持。

三、锻炼班主任的团队管理能力1. 团队合作通过组织团队活动、互助合作等形式，培养班主任的团队合作意识，促进团队协作，共同提升。

2. 管理技能培训邀请专业的管理培训机构进行管理技能培训，包括沟通技巧、危机处理、决策能力等方面，提高班主任的管理水平。

3. 资源整合通过资源整合，帮助班主任搭建资源共享的平台，提供优质教育资源，转变传统资源观念，激发资源整合的活力。

四、心理辅导和自我成长1. 心理健康培训组织心理健康培训，提高班主任的心理健康水平，增强承受压力和解决问题的能力。

2. 自我成长鼓励班主任进行自我反思与自我成长，提升自我管理能力，改善职业心态，提高自身情商。

3. 职业规划针对班主任的职业发展，组织相关的职业规划指导课程，帮助他们明确自己的发展方向和目标。

五、评估和总结1. 个人成长总结定期组织班主任进行个人成长总结，让他们对自己的成长有一个清晰的认识，发现自身的不足，并制定后续的成长计划。

教师师德师风工作总结的职业操守与专业素养

教师师德师风工作总结的职业操守与专业素养在教育工作中，教师师德师风的建设是非常重要的一项工作。

教师师德师风直接关系到教师的形象和影响力，也关系到学生的素质和未来。

为了提高教师师德师风的质量，提高教学水平，我们需要牢固树立起正确的职业操守和专业素养。

一、激发教师的使命感和责任感教师是肩负着培养下一代的重任的人，他们承担着塑造未来社会形态的责任。

因此，教师需要有强烈的使命感和责任感，将培养学生成为有道德、有文化、有创新精神的人作为自己的终极目标。

在日常教育实践中，教师应当时刻牢记这一使命和责任，努力做到言传身教，以身作则。

二、加强师德师风的培训和教育教师师德师风的建设不能仅仅依赖于个人的自觉，还需要有系统的培训和教育。

学校和相关机构应该加强对教师的培训，包括教育伦理、师德师风等方面的知识和理论。

通过这样的培训，教师将更加深入地了解自己的职责和使命，并且能够更好地践行和传承师德师风。

三、加强教师的自我约束和互相监督教师作为教育工作者，需要有良好的自我约束和互相监督。

在日常教育工作中，教师需要始终保持对自己的激励和监督，反思自己的行为是否符合师德师风的要求。

同时，学校和教育机构也应该加强教师之间的交流和互动，通过互相学习和监督来提高整个教师队伍的素质。

四、积极引导学生树立正确的价值观作为教育者，师德师风不仅仅是教师自身的修养，更需要将正确的价值观念传递给学生。

教师要通过言传身教的方式，引导学生树立正确的价值观，让他们明白影响他们行为的是什么样的价值取向，帮助他们形成正直、真诚、友善、勤奋的品质。

五、关注学生全面发展，培养学生的创新能力教师更应该关注学生的全面发展，培养学生的创新能力。

除了传授学科知识外，教师应该注重培养学生的创新思维和动手能力，让学生学会独立思考，培养出发现问题、解决问题的能力。

通过这样的方式，教师可以更好地实现师德师风的目标，也可以帮助学生在未来的发展中取得更好的成绩。

六、倡导师生关系的平等和尊重教师师德师风还需要建立起良好的师生关系。

如何成为优秀的小学三年级班主任

如何成为优秀的小学三年级班主任作为小学三年级班主任，有着重要的责任和使命，需要具备一定的素质和能力。

优秀的小学三年级班主任不仅需要关注学生的学习和成长，还要注重培养学生的综合素养和良好的品德品质。

下面将从师德修养、教学能力和班级管理等方面，探讨如何成为优秀的小学三年级班主任。

一、师德修养作为小学三年级班主任，首先要有高尚的师德修养。

师德是教师的立身之本，只有拥有崇高的师德，才能有效地引导学生。

班主任应该以身作则，积极践行社会主义核心价值观，守法、诚信、爱岗敬业、严谨肃穆，做到言行一致。

同时，班主任应该尽心尽责，关心学生的成长和发展，耐心倾听学生的困难和烦恼，给予他们慰问和正面的引导。

多关注学生的心理健康，要善于发现学生的特长，注重激发和培养学生的兴趣爱好，做到因材施教，帮助每个学生实现自身的发展。

二、教学能力优秀的小学三年级班主任必须具备扎实的教学能力。

首先，要持续学习专业知识，不断提高自己的学科素养。

要及时了解和掌握教材改革的最新动态，研究并熟练运用新的教学理念和方法。

在备课和授课过程中，要注重知识的系统性和连贯性，将抽象的概念通过具体的例子和实际的操作引入课堂，使学生能够真正理解和掌握知识。

其次，班主任还应注重培养学生的综合素养。

学生的教育不仅仅是知识的传授，还应包括品德、健康、思维等多个方面的培养。

在教学过程中，班主任应根据学生的实际情况，设计、开展适合学生发展的综合素质教育活动，引导学生树立正确的价值观和人生观。

三、班级管理良好的班级管理是优秀的小学三年级班主任的关键素质之一。

班主任应建立科学的班级管理制度，明确班级规章制度，让学生充分参与班级建设和管理的过程中。

班主任要注重班级内部的团队建设，培养学生的集体意识和归属感，营造和谐的班级氛围。

同时，要与学生家长保持密切的联系，及时了解学生在家庭环境中遇到的问题和困难，积极配合家长解决问题，共同促进学生的全面发展。

另外，班主任还需要关注学生的个体差异，做到因材施教。

立德树人的班级管理-精品文档

立德树人的班级管理高等院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。

立德树人是一项系统工程，涉及社会的方方面面。

对于高校来讲，班级是最小的集体单位，如何能够在班级内做好“立德树人”教育，对于学生整体素质的提高，具有重大的推动作用。

本文重点从班级管理的角度来探讨“立德树人”的管理模式。

一立德树人1．“立德树人”的内容党的十七大报告中提到，德育的内容就是要把社会主义核心价值体系融入到国民教育的全过程。

社会主义核心价值体系包括马克思主义的指导地位，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，以爱国主义为核心的民族精神和以改革为核心的时代精神和社会主义荣辱观。

百年树人，以德为本。

德，包括德心、德性、德行。

德心，是指人的整个意识系统，包括潜意识、思维、观念、信念等，就是要心地善良，一切从善良的愿望出发。

德性，是指人的性格方面，就是要胸襟开阔，豁达大度，笑对一切，喜乐开怀。

德行，是指行为、行动，就是要多做好事，行善如流。

立德树人就是要提高学生的德心、德性、德行，将这些内容体现到平时的生活学习中去并养成良好的习惯，符合社会主义价值观核心体系。

2．学校在推进“立德树人”工作方面要有具体要求周济说，我国主要在三个层面上推进德育工作：一是在课程教学当中，进一步加强德育课。

二是充分利用课外活动，在课余时间加强学生的思想政治教育。

三是建立起学校、家长和社区共同的网络，来推进学生的德育以及素质教育。

“立德树人”学生教育要从学生的年龄特点、接受能力和社会生活实际出发，注重学生的主体性，以学生现有的水平为出发点，立足于学会做人首先必须养成良好的行为习惯和道德品质，逐步累积、完善提高，全面提高学生综合素质。

对于课堂教学，学校加强“两课”改革建设，通过学生对传统中国优秀文化思想、长征精神等常见传统题材形式的学习，强化德育学习。

课外活动，即开展丰富多彩的校园活动，以讨论、讲座、参观、读报等形式加强学生对社会主义核心价值观的认识。

最后就是以辅导员为中心的班级管理建设，通过最基层的民主管理来促进学生德育工作，全力做好“立德树人”的工作。