班级管理学专题二十六作业分析学生性别角色形成中的文化影响因素

分析学生性别角色形成中的文化影响因素

在当今的新形势下，伴随着社会的高速发展，青少年性别角色发展的影响因素也变得日趋复杂，而影响因素的多元化又使得青少年性别角色的发展具有了新的特点，同时也使得像“软性化”、“中性化”等问题的形成，因此正确的分析青少年性别角色发展的额影响因素及应对策略则是非常必要的。

一、青少年性别角色发展性别角色发展是青少年社会化的一个重要方面，是指男女两性在社会文化的建构下形成的性别特征和差异，即由社会文化形成的对男女差异的理解，以及在文化社会中形成的属于男性或女性的群体特征和行为方式。主要概念包括性别概念和性别角色知识的发展两个方面。儿童及青少年在性别角色发展的过程中，主要经历性别认同的发展、性别稳定性的发展、及性别衡常性的发展三个阶段而这三个阶段主要是在6到7岁之前就已经形成。而性别角色知识的发展是指个体关于男性或女性各自适应的行为方式和活动的认知。这一方面的发展则主要在青少年阶段形成。而在性别角色发展形成的过程当中，则会受到诸多因素的影响，同时也会产生很多问题。

二、青少年性别角色发展的影响因素

1、青少年性别角色发展经济的影响因素在青少年性别角色发展的过程中，虽然政治因素不足以成为一个单方便的因素，但就经济因素而言，在青少年性别角色发展的过程中是有举足轻重的地位的。自从我国改革开放以来，经济体制转过，由原来的计划经济体制转向社会主义市场经济，在这转轨的过程当中，很多不以市场为导向的发展为了单方面的利益追求，这样一来，很多事件的发展便背离了其原有的轨道。例如我国的大众传媒，其使命本身是传递一种社会需要的同时又正确的世界观、人生观、价值观，从而促进青少年性别角色的发展，且不说可以发展为很多心理学家所期盼的双性人格①的青年，但是在男性化和女性化的正确形成过程中也会起到至关重要的作用，从而做到使男孩子具有勇敢、自主、侵犯性、支配欲、表现欲等，女生具有耐心、温文尔雅等其性别本应具有的特点。但在我国经济体制转轨的过程当中，很多大众媒体做传媒的目的不仅仅是为了传递一份社会所需要的、所赞扬的风气，而是在更多的受到利益的驱使，成为了“收视率”“发行量”的奴隶。为了一味的追求利益，借助人们对新奇事物本应具有的一种好奇的心态，致使“伪娘”产生了，“野蛮女友”也产生了，而因为这些怪癖和奇异的事物不仅成为了利益上升的砝码，同时也给青少年性别角色的形成带来了极大的负面影响。要知道，青少年性别角色的发展和认同是一个社会化的过程，同时也是一个习得的过程。班杜拉的社会学习理论认为性别角色规范是儿童通过强化、模仿、观察学习等作用机制形成的，而这一机制在青少年性别角色发展的过程当中同样适用，因此，在这种扭曲的条件的影响下，对于青少年而言，那些具有“软性化”②特征的人反而成了人人追捧的明星，青少年心目中的偶

像。于此同时，在其对性别发展没有一个正确认知的时候，青少年会将媒体所传递的对社会性别角色的看法内化但自己的认知系统中，进而形成自己的性别角色行为和意识。特别是对于那些正处于青春期的青少年而言，其影响更是不堪设想，因为这一时期的青少年更需要社会的关注，因此他们很可能仅仅只因为个性、引人注意而扭曲了自己性别人格的正确塑造。

2、青少年性别角色发展的文化形象因素在我国浩浩五千年历史的长河中，一些历史人物的出现也会对青少年性别角色发展和认同产生强有力的消极影响。回首历史，我们不难发现，其实男孩女性化、女孩儿男性化这种性别错位现象古已有之。花木兰女扮男装从军，她不失女孩的“美丽”，也是一个人们心目中可敬的大英雄。在古代，人们对这些“巾帼英雄”“女中豪杰”极尽赞美至能事，中国最有名的要数武则天和穆桂英了。而貌若美玉的贾宝玉确是从小在“女儿国”中长大，喜欢亲近各种女孩子，但却有备受他们的青睐，成为大观园中最受欢迎的男孩子。那种看上去具有阴柔美的男子，中国古代比较有名的有宋玉、潘安等人，他们就是几千年前的“花样男子”。回想在我们小学、中学的各种教科书中，他们都曾在不同程度上成为了当年的我们的学习榜样，而同样现今，他们一定也是青少年们所敬仰和佩服的榜样，因此对榜样的模仿和追捧也使得青少年在性别角色发展的过程中产生一定障碍，从而产生一定的消极影响。而自改革开放以来，西方的文化涌入我国，和我国的传统文化融合到一起，形成多元的文化体系，同时作用于当代的青少年，使得他们在多元文化面前难以辨别、选择了盲从。在网络、电视中所看到的一些扭曲的形象，成为了他们心目中的偶像。由于社会发展和知识时代对人才的要求，社会竞争激烈，也让他们，这些青少年们为了自己的未来和前途而死读书，无暇顾及和区分这些多元文化的冲击，从而选择了全盘模仿和吸收，因此在一些歪曲的社会事实的影响下，逐渐形成了多重性别的人格。

3、青少年性别角色发展的社会影响在青少年成长的过程当中，无论是儿时的同伴关系的发展，还是青春期对朋友的需要等都是青少年从生物人像社会人的转变，因此同样，在青少年性别角色发展的过程当中，社会因素也至关重要。首先，家庭教育对青少年性别角色发展起着奠基作用。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育对青少年性别角色的发展其中非常重要的作用。由于父母胡搜传统的社会观点和社会风俗习惯的影响，自觉或不自觉的就会因孩子的不同生理性别而对其采取不同的教养态度和教育方式。而父母在各方面不同的要求和教养方式有意无意的促进了儿童性别定向和性别角色行为的形成，是他们渐渐地具有了特定的活动倾向性，而在出现这些男孩儿、女孩儿应具有的性别倾向后，父母则会继续通过鼓励、奖赏等方式进行强化，进而使得男女两性在青少年时期变得越加明确，并朝着固定化的方式不断发展。因此，家庭教育，特别是早期的家庭教育在儿童和青少年的性别定向和性别角色行为的形成发展过程中起着非常重要的奠基作用。其次，学校教育对青少年性

别角色的发展起主导作用。青少年在进入学校之后，便开始接受正规的学校教育。由于学校教育的权威性和特殊性，随着个体受教育年限的增加，学校教育对儿童性别角色发展的主导作用逐渐显现出来。而在学校教育发挥作用的过程当中，首先，教师的角色期望对儿童性别角色发展有着重要的影响。教师以自己的人格影响和感化青少年。因此，学校教育的成功不仅是把知识填充到青少年的大脑作为学校生活的唯一目标，而是把它们培养成真正的男人和女人。在教师的影响下，青少年往往更愿意把自己塑造为老师期待的角色，教师对男女学生的不同看法也会影响到学生性别角色的形成和发展。其次，是教材对青少年性别角色发展的影响，教材所反映的是一定的文化背景和社会化模式，因此教材中的人物设计要充分考虑到对青少年性别角色的形成和发展的影响。

只有我们注意到影响青少年性别角色发展的各个因素，并对其进行详尽的分析，才能正确的引导青少年性别角色的形成及发展，使得其向最完美的双性人格发展，而不是表现为性格的异化。