校本2 朗读
经典诵读校本课程工作计划模板五篇
2020 年经典朗读校本课程工作计划模板五篇2020 年经典朗读校本课程工作计划( 一)一、课程目标中国古代文化经典浓缩了“人文科学”和“自然科学”等多方面知识，是中国文化的珍宝，是先人留给我们的一笔丰厚的遗产。
它不单为今世中国人所继承，并且惹起世界很多国家人民的重视，传统蒙学课本《三字经》已被联合国教科文组织列入《小孩道德丛书》，很多经典被译成多国文字，所以，让中国的小孩朗读中国古代文化经典拥有重要性和必需性。
其次，科学研究表示，人的大脑约有 140 多亿个神经细胞构成，而常常使用的仅占脑细胞总量的 10%—— 20%，大多半脑细胞处于修整、后备状态，也就是说，小孩的大脑有发掘不尽的潜能，让他们背诵大批古诗、古文大有也处。
因为他们的脑筋里储藏的东西不多，且因为互相扰乱少，简单把东西装进去其实不会忘记。
固然好多经典的内容学生一时没法理解，只需让他们装在脑子时跟着年龄的增添和对知识理解能力的增强，这些东西就会发生质的变化，成为举一反三的知识，到那时即是一笔丰富的财富。
再次，我校以“以人为本，追求优异”为办学理念，确定了拥有“优异的人文修养、宽厚的知识修养、浓重的研究欲念、亮丽的喜好专长” 的培育目标，以“厚德健体、崇文明理” 为校训，经典的古诗词的朗读与累积能够培育学生崇高的情操，丰厚学生的人文底蕴，培育崇尚文明礼仪、行为文明精致，理解事理，勤于研究，擅长思虑的西新人。
鉴于以上三点，我们决定在全校开设《中国传统文化经典诵读》课程，其目的在于宏扬中国优异的传统文化，培育塑造一代拥有丰厚文化底蕴及现代意识为一体的跨世纪人材，继承和弘扬中华民族传统美德。
同时，在朗读中开发小孩的记忆潜能，陶冶情操，为学生健全的人品发展与优异的性情涵养形成奠定。
鉴于这类目的，我们确定《中国传统文化经典朗读》课程目标以下：1、认识中国传统文化的丰厚广博，认识国古代的优异诗文。
2、在读古文、背古诗的过程中，宏扬中国传统文化，培育爱国感情。
朗读校本课程教案设计
朗读校本课程教案设计一、教学目标。
1. 知识目标。
通过本节课的学习，学生能够掌握课文中的重点词汇和句型，理解课文内容，提高阅读理解能力。
2. 能力目标。
通过朗读课文，培养学生的语言表达能力和朗读能力，提高学生的口语表达能力。
3. 情感目标。
通过朗读课文，激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的语文情感，提高学生对语文的热爱和自信心。
二、教学重难点。
1. 重点。
掌握课文中的重点词汇和句型，理解课文内容，提高阅读理解能力。
2. 难点。
培养学生的朗读能力，提高学生的口语表达能力。
三、教学过程。
1. 创设情境，导入课文。
教师可通过图片、视频等方式创设一个情境，引导学生进入课文内容，激发学生的学习兴趣。
同时，可以提出一些问题，让学生进行预习，为后续的朗读做好准备。
2. 教师示范朗读。
教师可以先示范朗读课文，注重语音语调的把握，让学生感受到课文的韵律和节奏。
同时，教师可以在朗读时注重情感的表达，让学生在情感上产生共鸣。
3. 学生跟读。
让学生跟着教师的朗读进行跟读，注意语音语调的模仿，让学生在跟读中逐渐掌握课文的语音语调，提高朗读的准确度和流利度。
4. 分组朗读。
将学生分成若干小组，让他们进行分组朗读，每个小组可以选择一段课文进行朗读，通过小组间的比赛，激发学生的学习积极性，提高朗读的效果。
5. 个别指导。
对于朗读效果不佳的学生，可以进行个别指导，针对性地指出他们的问题，并给予指导和帮助，让他们在个别指导中得到提高。
6. 整体展示。
在小组朗读结束后，可以安排一些学生进行整体展示，让全班学生共同欣赏和评价，激发学生的学习热情，提高朗读的效果。
四、教学反思。
通过本节课的教学，学生在朗读课文的过程中，不仅掌握了课文内容，提高了阅读理解能力，还培养了语言表达能力和朗读能力。
同时，学生在朗读课文的过程中，激发了对语文学习的兴趣，提高了对语文的热爱和自信心。
因此，朗读校本课程教案设计是一次成功的教学实践，对学生的语文学习起到了积极的促进作用。
二年级校本课程
古诗《风》预设目标：1、熟悉,理解古诗，感受古诗的韵律感.2、能主动积极的参与古诗，朗诵活动,并能大胆的朗读,尝试用动作表演材料准备：关于风的课件活动流程：一、出示课件,与幼儿一起理解古诗内容。
1,出示课件一T:你们看!谁来到了树林里啊（风娃娃）你怎么看出来它到这里的。
风娃娃来到树林里,把树叶从树上吹落下来,那谁能不能用动作学一学树叶是怎么落下来的(请二三个幼儿)我们一起来学一学看!出示课件二T:看呀,看呀，风娃娃又来到了哪里花怎么样了风娃娃吹开了很多很多的花朵我们一起学学花是怎么开的,花开得真美啊!出示课件三（1）、咦!这江水怎么了（2）、为什么江上会起浪花呢 (是谁吹起了浪花)（3）、风娃娃来到了江面上,把江水吹起了千尺高的浪.（4）、我们也来学浪花的样子吧!边学边说:风好大呀!浪花也大了4,出示课件四（1）、不好了,风娃娃来到了竹林里,竹子怎么样了（2）、风娃娃来到了竹林里,把成千上万竹子吹的东倒西歪.（3）、你能学学竹子是怎样的嘛!(请个别幼儿来表演)我们一起来学学吧!二,完整欣赏T:古代有个诗人叫李峤,写了一首叫《风》的古诗。
我们一起来听听. 《风》解落三秋叶,能开二月花.过江千尺浪.入竹万竿斜.(边欣赏课件边听老师朗读)三、理解古诗内容。
四、学说古诗：1、你们真棒,都能听懂古诗内容了。
2、我们一起来读读这首古诗吧。
3、你们念的真好听!我们再来一遍.声音再响亮点,要更有感情一点,那就更棒了! 活动延伸：今天我们学了一首新的古诗《风》，回家后把这首《风》念给爸爸妈妈听!古诗《劝学》教案教学目标：1、通过《劝学》这首古诗的学习，体会读书、学习的重要性，提高学生学习的积极性。
2、准确、流利地朗读、背诵古诗，初步理解诗意。
3、在识字、写字过程中，进一步巩固识字与写字的方法。
4、认识9个生字，会写“更、书、劝、学、首、迟、发”7个生字，掌握一个新部首。
教学重点：1、认识9个要求会认的字，会写7个要求会写的字。
2021年国学经典诵读校本课程计划
2021年国学经典诵读校本课程计划2021年国学经典诵读校本课程(一)一、指导思想中国传统文化源远流长，博大精深，它是古老文化的精华，是中国文化和中华民族精神形成的基本根源，也是我们应该生生不息传播的瑰宝。
通过开展中华古诗文经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，让孩子们从小就开始广读博览，日积月累地增长语言文化知识，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格，促进学生可持续发展。
二、诵读内容：《弟子规》三、总体目标和具体目标1、总体目标：通过班级组织小学生诵读、熟背诗文经典《弟子规》，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得中华文化的熏陶和修养。
2、具体目标：(1)培养孩子的读书兴趣，提升语文能力。
在吟诵表演中让学生更加感受到祖国语言的博大精深。
丰富学生的知识，激发学习、读书的兴趣，逐步使学生能出口成章、引经据典，提升学生的语文能力。
(2)提高孩子的注意力、记忆力。
利用13岁以前记忆力的黄金时期，让孩子记住中国传统文化中的一些经典，在其记忆力正在发展的时候加以训练，使学生的记忆力达到较高的顶峰，注意力更加集中，使学生终生受益。
(3)了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶。
中华国学经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。
通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。
长远地默默地变化其气质。
(4)加强学生思想道德建设。
通过“国学经典诵读”教育教给学生做人的道理，提高学生的自身修养；在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，让经典诵读为孩子的一生提供营养。
四、活动安排和措施利用每天语文晨读10分钟、课前展示2分钟，组织学生诵读，并做到全程参与，学生全员参与。
1、每日晨读、课前诵读形成常规，选一名普通话好的学生做带读的小老师，分组背、个别背、接龙背、默背……2、每周一节课，进行经典吟诵，完成《弟子规》里的内容，并开展一定的读书交流活动。
经典诵读》校本课程纲要
经典诵读》校本课程纲要经典诵读是一门校本课程，旨在让三到五年级的学生通过诵读中国传统经典，领悟中华五千年文化的独特魅力，感受先贤的哲思和智慧。
这门课程能够提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让学生打好传统文化的根基。
同时，经典诵读也能够关注学生健全的人格发展，丰富学生生活，发展学生个性特长，形成良好的行为惯和良好道德情操。
课程内容包括弟子规、三字经、诗经、论语、笠翁对韵、声律启蒙和千字文。
教学实施措施包括鼓励学生在家里每天诵读20-30分钟，取得家长的支持，充分利用周三社团活动时间进行诵读内容的指导研究，以吟诵、表演、演讲、知识竞赛等形式来指导学生研究，设立“经典诵读之星”等。
同时，课程实施原则是模糊性原则，即在诵读中不求甚解，只要求学生熟读成诵，能够积累一定的经典篇章。
原则：在诵读经典过程中，遵循差异性原则，允许学生个体间存在一定的差异性，分层次、有区别要求。
同时，鼓励学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价和鼓励，营造鼓励性氛围。
循序渐进原则也很重要，诵读内容由浅入深，篇幅由短而长，篇章有耳熟能详的篇章到有一定难度的篇章。
这样的坡度设计有利于学生克服畏难情绪。
研究方式方法：通过经典诵读，培养学生诵读能力和感受语言的能力，积淀文化底蕴。
同时，用经典范本中的要求来规范自己的言行，形成良好的行为惯和良好道德情操。
在欣赏朗读经历中，学生可以掌握研究方法；在教学过程中，也可以感悟阅读研究的方法。
正确的读书方法也很重要，在阅读经历中，让学生喜欢阅读、品味经典、提升阅读感悟。
让学生在朗读音韵和谐、朗朗上口的文本中获得语感，获得内心成长的能量。
课程评价：学生评价采用多种评价方式，根据学生兴趣、态度、诵读及获奖情况，按照优、良、合格的等次，结合学生自评、班级互评、教师点评，及时推广和宣传典型。
教师评价按学校要求按进度完成教学任务，教学有准备，有督促学生自主研究的措施，效果好。
根据实际情况，纳入教师的业绩考核。
小学1-3年级古诗词诵读校本课程教材
小学1-3年级古诗词诵读校本课程教材校长寄语中华文化源远流长，国学经典诵读不衰。
诗歌是中华传统文化的精华，它沉淀于历史的长河，又升华于现代的社会。
中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。
经典诗文是历史长河中经久不衰的瑰宝，就如夏日的繁星闪烁着夺目的光彩，又如春日的百花散发着馥郁的芳香。
通过诵读经典，我们可以寻找万里河山的广阔，感受千年文字的力量。
腹有诗书气自华”。
开展好古诗文诵读活动，可以加厚和刷新人生底色，提升文化品位，为人生夯实深厚的文化底蕴。
与经典同行，和圣贤对话，为民族增辉！我们创办这本教材，希望能以此为媒，面向师生，服务教学，记录我们的成长历程，为我们新的成绩加油鼓劲，成为学校架设的心桥、沟通的平台和求知的乐园。
我们相信这本教材必将在未来的岁月里茁壮成长，从稚嫩、蹒跚走向稳重、成熟！目录1.寻隐者不遇此诗讲述了一个诗人寻找隐士的经历，但最终未能找到。
这是一首典型的唐诗，表达了诗人对人生和自我认知的思考。
2.古原草这首诗描述了一片草原的美景，描绘了草原上的草、花、鸟和天空。
诗人通过这些描写，表达了对大自然的赞美和敬畏之情。
3.登乐游原这首诗描绘了诗人在乐游原上的游历经历，包括山、水、云和花草等景象。
诗人通过这些描写，表达了对大自然的热爱和敬畏之情。
4.鹿柴这首诗描绘了诗人在山林中遇到的一只鹿，以及他对鹿的观察和感悟。
诗人通过这些描写，表达了对大自然的敬畏和对生命的思考。
5.XXX这首诗描绘了一幅江雪的美景，包括江水、雪花和树木等景象。
诗人通过这些描写，表达了对大自然的赞美和敬畏之情。
6.江南这首诗描绘了江南地区的美景，包括江水、山峦和花草等景象。
诗人通过这些描写，表达了对江南的热爱和对大自然的敬畏之情。
7.敕勒歌这首诗描绘了敕勒人的生活和传统文化，包括他们的生活方式、和战争等方面。
诗人通过这些描写，表达了对敕勒人的敬意和对传统文化的思考。
8.梅花这首诗描绘了梅花的美景，包括花朵、枝条和芳香等方面。
经典诵读校本课程教学计划
经典诵读校本课程教学计划一、引言经典诵读是指学生通过朗读经典文学作品，将其中的语言、节奏和情感表达融入到自己的朗读中，以增强语言表达能力和情感体验，培养学生的审美情操和修养。
经典诵读作为一种传统的教育形式，在校本课程中具有一定的教学价值和意义。
本文将设计一份经典诵读校本课程教学计划，旨在提高学生的朗读能力和培养良好的文学修养。
二、课程目标1. 培养学生的朗读能力：通过经典诵读的训练，提高学生的口语表达和语音语调的准确性。
2. 增强学生的情感体验：通过经典文学作品的朗读，帮助学生深入理解作品的情感内涵，提升情感表达能力。
3. 培养学生的审美情操：通过接触经典文学作品，培养学生的审美能力和修养，提高对美的欣赏和理解能力。
三、教学内容1. 选取经典文学作品：教师根据学生的年龄特点和文学素养，选取适合的经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等。
2. 文学作品分析：教师对选取的文学作品进行详细解读和分析，包括作者背景、作品主题、情节赏析等，帮助学生更好地理解作品内涵。
3. 朗读技巧培训：教师从口腔肌肉锻炼、语音语调、情感表达等方面进行朗读技巧的培训，引导学生正确发音、抑扬顿挫，增强朗读的表现力。
4. 朗读训练：学生按照教师指导，通过音标练习、语速掌握训练、情感训练等方式进行有针对性的朗读训练，提高语言表达能力和表演技巧。
5. 朗读实践：学生进行集体朗读或个人朗读实践，展示所学的朗读技巧和情感表达，提升自信心和表演能力。
四、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解经典文学作品的背景知识和情节赏析，帮助学生理解作品内涵和语言风格。
2. 演示法：教师通过示范朗读，展示正确的语音语调和情感表达，并给予学生具体的指导。
3. 练习法：学生通过大量的朗读练习，逐步提高自己的朗读能力和表演技巧。
4. 实践法：学生通过集体朗读和个人朗读实践，对所学的朗读技巧进行应用和巩固。
五、教学评价1. 朗读表现评价：根据学生的朗读表现，评价其语音语调的准确性、情感表达的真实性和表演技巧的效果。
朗读小课题案例分析2
朗读小课题案例分析2第一篇：朗读小课题案例分析2朗读要与理解相互依存——《十年后的礼物》朗读教学案例分析案例：师：现在大家自己读第4自然段，画出相关的句子，边读边思考。
师：谁来把你画的内容读给大家听一听？生：【他帮她提着装满了野果的篮子，一边送她回家，一边微笑着说：“咳，真糟，我没有什么礼物可以送给你。
我口袋里一根丝带也没有，更不要说会唱歌的洋娃娃。
”但他答应送给她一件很好的礼物，“不是现在——大约十年以后”。
】师：大家画的是这段话吗？我们一起来读读这段话，从中你感受到了什么？想想该怎样读？学生自由朗读。
师：从这段话，你感受到了什么？生：我感觉爱德华十分喜欢这个小姑娘。
师：嗯，那就带着这种喜爱之情再读读这段话。
学生自由朗读。
师：谁来读读？表现你对这个八岁小女孩的喜爱。
学生试读。
师：“唉，真糟。
”这里面除了喜爱之情，还有别的情感吗？生：这里面还有他没有给小姑娘带礼物的歉疚。
师：你从哪里看出来的？生：他说“唉，真糟，我没有什么礼物可以送给你。
”他为没有礼物可以送给小姑娘感到抱歉。
师：那么怎么表现出这种抱歉呢？你们自己再练练。
学生试读。
师：你还听出什么来了？生：我觉得音乐家对小女孩很真诚。
师：你怎么感受出来的？生：因为他说“不是现在——大约十年以后”。
这件礼物肯定了在十年以后送她，说明他对小女孩很真诚。
师：音乐家一再的道歉，一再说要送给这个孩子一份礼物，我们感受到了他的真诚。
那真诚的话该怎么说呀？再练练。
学生试读。
分析：在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。
但正如鲁迅先生所说：“在瞎弄里摸索自悟自得的毕竟是少数”，所以朗读要以理解为基础。
通过朗读又可以促进对文章的感悟品味，它们相辅相成的，必须有机结合。
这样让现在的孩子能够入情入境。
于是学生很快进入文本，边朗读边理解，朗读与理解融为一体，这样达到事半功倍的效果。
第二篇：朗读小课题案例分析1精彩的范读，以声传情——《狼牙山五壮士》朗读教学案例分析教学案例：（一）、欣赏：让我们静静地听。
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析1. 引言1.1 背景介绍小学语文经典诵读校本课程的开发及实施是当前教育领域的热点问题，也是课程改革的重要内容之一。
随着社会的不断发展和进步，人们对教育质量的要求也越来越高。
语文作为学生最基础、最重要的学科之一，其教学内容和方法的改革显得尤为重要。
在过去的教学实践中，很多学校的语文教学内容偏重于知识传授，重视学生对语文规范的掌握，却忽略了学生对文学经典的感悟和体验。
因此，推行小学语文经典诵读校本课程成为了当前教育界的一项重要改革措施。
引导学生诵读经典，有助于培养学生的文学情操和审美能力，激发学生对语文的兴趣，提高学生的语文素养和文学修养，进而提高语文教学的质量。
因此，探讨小学语文经典诵读校本课程的开发和实施，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义小学语文经典诵读校本课程的开发及实施是当前语文教育领域的热点问题。
语文诵读作为传统文化的重要组成部分，不仅有助于学生增强语言表达能力，提高语文素养，更有助于培养学生的情感、伦理和审美情感。
通过深入开发小学语文经典诵读校本课程，可以加深学生对中国传统文化的理解和认识，激发学生学习语文的兴趣和热情，促进学生全面发展。
开发小学语文经典诵读校本课程，有助于推动教育教学改革，优化教育资源配置。
传统的语文教育注重考试成绩和应试技巧，而经典诵读则是以学生为主体，强调文化传承和素质教育，有利于提高教育质量，培养学生成为有理想、有文化、有责任感的新时代人才。
研究小学语文经典诵读校本课程的开发及实施具有重要的意义，不仅可以促进我国传统文化的传承和发展，还可以提升学生的综合素质，推动教育教学改革，为建设教育强国和实现中华民族伟大复兴目标作出积极贡献。
1.3 研究目的小学语文经典诵读校本课程的研究目的在于探讨如何有效地开发和实施这一课程，从而提高学生对经典文学的认知和理解能力。
通过本课程的学习，旨在激发学生对传统文化的兴趣，培养他们的审美情趣和文学素养，促进其语文能力的全面发展。
朗读技巧
一、封面二、目录三、教学大纲四、教学内容（一）、朗读前的准备1、语音准确规范2、词的轻重格式（二）、有声语言表达的外部技巧1、停连2、重音3、语气（语调）朗读技巧教学大纲一、说明(一)课程性质朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造过程，是一门创造性的艺术。
我校已把朗读作为校本课程，并自编了朗读教材。
本课课程将对学生作系统的培训，提高朗读技巧，有效地进行朗读。
(二)教学目的1．朗读前懂得怎样准备稿件，懂得把握朗读的基调。
2．掌握连停、语气、重音、节奏等朗读技巧，提高朗读水平。
3．掌握校本课程《朗读》的学习技巧，有效地进行朗读，提高学生的朗读水平，提高课堂教学质量。
(三)教学内容本课程主要讲述在朗读前的备稿方法，朗读的连停、语气重音、节奏等技巧，并结合实例讲解，让学生们更容易掌握。
(四)教学方式讲座、自学及课堂实践相结合(五)教学时数18学时(六)主讲人：徐烨帅二、正文第一章朗读的准备阶段教学要点：熟悉和了解作品内容，这是朗读的第一个技巧，也是最基础的表达。
弄清自己所读的内容，不仅要解决字词上的问题，还要弄清楚自己是在读什么。
只有这样，朗读的目的性才能得到充分的体现，朗读时的思想感情运动才能找到一条正确的路线。
做好一系列准备才可以张口朗读。
教学内容：1.读准字音、扫清障碍，要求读准自音，弄懂术语的含义，并利用一些文段指导朗读。
2.明确文章的立意，抓住作品的灵魂，理清文章结构，把握思路情感律动的红线。
3.一个播音员准备稿件的方法：划分层次、概括主题、分清主次、联系背景、明确目的、把握基调考核要求：分清校本课程《朗读》书上这学期自己所教的文章的层次，把握层次的转换关系，把握朗读基调，在上朗读课时要准确表达。
第二章感受——从理解到表达的桥梁教学要点：培养自身精密的感受能力，调动自己的生活储备，深入生活，丰富想象。
教学内容：1.抓住感受，表达感情，形象感受“如闻其人，如见其声”的奥秘2.落实语句，整体推进，逻辑感受让语言“穿线抱团”的奥秘考核要求：练习朗读《再别康桥》，抓住感受，再现形象。
2022年三四年级古诗词诵读校本教材
中年级段古诗词诵读目录1.凉州词（唐.王之涣） (01)2.别董大（唐.高适） (02)3.江南春.千里莺啼绿映红（唐.杜牧） (03)4.黄鹤楼送孟浩然之广陵l ín ɡ（唐.李白） (04)5.早发白帝城（唐.李白） (05)6.渭城曲（唐.王维） (06)7.马诗（唐.李贺） (07)8.游子吟（唐.孟郊） (08)9.登幽州台歌（唐.陈子昂） (09)10.杂诗（唐.王维） (10)11. 枫桥夜泊（唐.张继） (11)12.登乐游原（唐.李商隐） (12)13.出塞（唐.王昌龄） (13)14.夏日绝句（宋.李清照） (14)15.过零丁洋（宋.文天祥） (15)16.惠崇春江晚景（宋.苏轼） (16)17.游园不值（宋.叶绍翁） (17)18.示儿（宋.陆游） (18)19.题临安邸（宋.林升） (19)20.明日歌（明.文嘉） (20)21.诗词赏析…………………………………………………… 21----28古诗词诵读方法一．重视朗读，加强指导,打好朗读基本功。
首先要指导学生正确、流利地朗读古诗词：发音清晰响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句。
其次在正确的朗读基础上，做到流利、有感情地读，形成良好的读书习惯。
朗读时要做到眼到、心到、口到。
二．采取激励机制，激发学生的朗读兴趣。
学生朗读的语气生硬，没有活力，就会产生自卑思想。
因此，老师在指导学生朗读时，要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，哪怕是一个词、一句话，只要读好了都应该给予适当的表扬。
三．采用多种朗读形式。
如：范读、自由读、领读或分组读，交叉读，个别读，开火车读，分角色读，男女轮流读等方式激发学生的朗读兴趣。
教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，听出轻重缓急，让学生进入诗词描绘的意境中去。
如重音的处理、节奏的把握、语速的变化，句中、句末及段落之间的停顿等等。
四．想象体验法。
用画面、音乐或创设一定语言的情景，让学生扮演诗词中人物的角色等。
校本教研如何指导学生进行朗读研修计划
校本教研如何指导学生进行朗读研修计划校本教研的目标是提高学生的朗读能力，并帮助他们深入理解文本。
以下是一个详细的学生朗读研修计划的示例，旨在通过多种活动和策略指导学生提高朗读能力。
第一阶段：理解朗读的意义和重要性（300字）在这个阶段，教师应该与学生一起探讨朗读的意义和它的重要性。
教师可以通过讨论、分析和观察一些优秀的朗读者来激发学生的兴趣。
教师还可以向学生解释朗读有助于他们提高阅读理解、语言表达和表演能力。
在这个阶段，教师可以展示给学生看一些优秀的朗读视频，并与学生一起分享自己的朗读经验。
第二阶段：寻找合适的朗读材料（300字）在这个阶段，教师可以引导学生选择适合他们水平和兴趣的朗读材料。
教师可以提供一些推荐的书籍、短篇故事和诗歌，并鼓励学生自由选择自己感兴趣的作品。
教师还可以组织学生之间的小组讨论，让学生分享他们最喜欢的作品，并互相推荐。
第三阶段：练习正确的发音和语调（300字）在这个阶段，教师应该引导学生练习正确的发音和语调。
教师可以提供一些常见的音标和发音规则，并通过多次模仿和练习来加强学生的语音准确度。
教师还可以引导学生认识不同类型文本（如小说、诗歌和戏剧），并通过模仿不同的语调和语气来感受不同的情绪和意图。
第四阶段：提高表达和表演能力（300字）在这个阶段，教师应该引导学生提高自己的表达和表演能力。
教师可以通过一些朗读练习，如分角色朗读、情景朗读和速度控制等，帮助学生更好地表达和演绎文本。
教师还可以组织一些小型的朗读比赛或演出活动，让学生有机会展示自己的表演技巧和朗读成果。
第五阶段：评估和反馈（300字）在整个研修计划的过程中，教师应该及时给予学生反馈和指导。
教师可以通过观察学生的朗读表现、听取同学的评价和进行小组讨论等方式评估学生的朗读能力，并针对具体问题给予个别指导。
此外，教师还可以邀请一些专业的朗读者或语言表达专家来学校进行讲座和指导，帮助学生更好地发展自己的朗读技巧。
通过以上的学生朗读研修计划，学生可以逐步提高他们的朗读能力，并培养对朗读的兴趣和热爱。
校本课程纲要——朗诵课程纲要
5、学习朗诵技巧——重音和轻音
6、学习朗诵技巧——停顿和相连
7、学习朗诵技巧——停顿和相连
8、学习朗诵技巧——朗诵的节奏
9、学习朗诵技巧——做好朗诵标记
10、精品练习《少年强》
三、活动时间：每周五下午两节课
四、实施要求：
1、加强教师自身的朗诵教学的能力。
2、研究学生朗诵能力发展标准，确定相应要求。
1、掌握连停、语气、重音、节奏等朗读技巧，提高朗诵水平。
2在教学中陶冶学生的性情，增强学生审美情趣，提高学生的人文素质，提高学生朗诵能力和口头表达能力。
学习主题/活动安排（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求）
一、学习主题：大声学朗诵
二、活动安排：
1、朗诵的入门
2、朗诵技巧——调整气息
3、朗诵技巧：调整气息的练习
教学过程中的表现（70%），朗诵比赛的结果（30%）
主要参考文献
1、《朗诵•语言表演艺术考级辅导教程》（儿童卷），雷礼，2008年，上海音乐出版社；
2、《朗读技巧》，王宇红，2002年，中国广播电视出版社；
备注
3、在课下学生的玩耍打闹却很放得开，声音也是无比洪亮。
4、缺少教师的引领和指导，缺乏教师的激励与关注。
资源分析：
随着素质教育的深入，朗读教学日益重要。语文课堂对朗诵的渗透更多更丰富，学生所学的适合朗诵的经典作品也很多。
课程目标
1、通过朗诵校本课的开展，使学生初步了解朗诵，感受朗诵作品的美，激发学生对朗诵的兴趣，增强学生厚实的文学底蕴。
调整气息的练习4学习朗诵技巧眼神和表情5学习朗诵技巧重音和轻音6学习朗诵技巧停顿和相连7学习朗诵技巧停顿和相连8学习朗诵技巧朗诵的节奏9学习朗诵技巧做好朗诵标记10精品练习少年强三活动时间
《如何培养学生以朗读提升课文理解能力》校本研修活动记录
《如何培养学生以朗读提升课文理解能力》校本研修活动记录一、活动目标1.1 提高学生朗读能力通过本次研修活动，我们将帮助学生掌握正确的发音、语调和停顿等朗读技巧，提高他们的朗读能力。
1.2 提升学生对课文的理解和欣赏能力通过朗读实践和教学案例分享，我们将引导学生深入理解课文，培养他们的文学欣赏能力。
1.3 探索朗读教学在语文教学中的应用本次活动将探讨如何将朗读教学有效地应用于语文教学中，以提高学生的语文综合素养。
二、活动内容2.1 朗读技巧讲座：如何掌握正确的发音、语调、停顿等技巧我们将邀请专业讲师进行讲座，讲解朗读技巧的基本知识和应用方法，帮助教师们更好地指导学生。
2.2 经典课文朗读实践：通过集体朗读、角色扮演等方式体验朗读的魅力活动中，我们将选取经典课文进行集体朗读和角色扮演，让参与者亲身体验朗读的韵味和魅力。
2.3 朗读教学案例分享：分享并讨论成功的朗读教学案例活动将邀请经验丰富的教师分享成功的朗读教学案例，并组织小组讨论，交流各自的教学经验和心得。
2.4 学生朗读展示：鼓励学生主动展示自己的朗读作品，提升自信心和表达能力我们鼓励学生在活动中主动展示自己的朗读作品，这将有助于提升他们的自信心和表达能力。
三、活动形式3.1 讲座与讨论结合：通过专业讲师的讲座，引导教师们掌握朗读教学的技巧和方法，再通过小组讨论分享各自的教学经验。
在活动中，我们将组织专业讲师进行朗读教学的讲座，同时安排小组讨论，鼓励教师们分享自己的教学经验和方法。
3.2 实践演练：组织教师在实际教学中进行朗读实践，体验并总结朗读教学的方法和效果。
通过实际演练，让教师们亲身体验朗读教学的效果，并总结有效的教学方法。
3.3 学生参与：鼓励学生参与朗读活动，提高他们的积极性和自信心。
学生是朗读教学的主体，鼓励他们积极参与活动将有助于提高他们的积极性和自信心。
地方与校本2(英语活动)
2012年秋第1 周星期五课题A Let’s learn Let’s play Let’s try教学目标1、学会Let’s learn部分的几个新单词。
2、会熟练运用How do you ….?进行问话。
教学设计1、新课准备音标拼读练习。
2、导入新课(1) 在黑板上画一辆自行车。
引出by bike---I go to school by bike.I go to school on foot.I go to school by bus.I go to Shanghai by plane.I go to Taiwan by ship.I go to Shanghai by train.Do you know Subway”?引出Subway，in Shanghai, many people go to work by subway, because it’s cheap and convenient.(2) 利用上面的句子编一首chant.(3) 各种形式读chant(4) 老师不失时机地提出问题：How do you go to school?引导学生利用学过的句子回答。
3、练习(1) 听录音。
(2) 出示单词卡片，让学生根据单词卡片组织对话。
4、作业(1) 英语作业本。
课后反思2012年秋第2 周星期五课题Let’s talk C部分Let’s sing Task time 教学目标1、能听、说、读、写四会掌握句子：How do you go to school? Usually I go to school onfoot. Sometimes I go by bike. 并能在情景中正确运用。
2、能够表述自己以何种方式上学并简单陈述原因。
教学设计1、热身（1）复习上一课时对话（2）放Let’s sing 的歌曲2、预习（1）教师出示单词卡片，提问：How do you go to school?（2）做Let’s try的题目。
初中英语校本教材 (2)
英语校本教材一、前言???? 校本课程是近几年伴随素质教育的推行而出现的一种新型课程，是改变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改进教学方法和改善教学内容的重要举措。
我校英语校本课程是以英语知识为载体，以激发学生学习兴趣，学生特长为目的。
以学生为活动主体，使学生热爱英语学科，并形成良好的英语素质的一门课程。
英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
校本课程的开展无疑给英语教学注入新鲜的血液，并在英语教学改革中，为学生创建了一个五彩缤纷的英语学习平台。
???二、开设目的??? 开设了英语校本课程，目的是为了拓展学生的知识面，充分挖掘学生的潜能，培养学生学英语的兴趣。
便于学生全方位地了解英语国家的文化背景，提高他们的学习水平。
培养学生欣赏英语国家文化的能力和创新能力;培养学生良好的道德品质和人文素养;培养学生的国际参与意识和跨文化交际能力;发展学生的个性，提高他们的素质。
? 以提高学生英语语言综合能力运用为基本宗旨, 以提高学生学习英语兴趣为目的,培养学生的合作意思与创新精神。
???三、课程内容??? （1）由于初一年级的学生在年龄上较小，在英语方面的知识较少，又有好动、爱表现、胆子大的心理特点，所以就初一年级的学生中开发难度小可以激发兴趣的课本剧表演、背诵诗歌、讲小故事等课程。
首先根据学生的兴趣爱好选择一些简单、生动活泼的视听材料，如：录像，DVD等作为教材。
首先在课堂上介绍影像资料中会出现的生词并帮助学生借助图片等理解单词;用简单英语解释生词。
然后向学生展示教材内容指导学生理解故事或是诗歌，确定朗读基调、把握主题线索、掌握轻重快慢，反复实践。
教师示范朗读某一类作品，进一步体会和理解朗诵技巧。
最后由学生通过移动多媒体图片或表演的方式模仿故事中某些关键句的节奏和语调，以各种单人或集体的方法复述故事或诗歌。
经典诵读校本教材序言
经典朗读校本教材前言经典朗读校本教材前言国学经典，广博精湛，内涵丰富。
它是古代先哲圣贤思想与智慧的结晶，是我们民族文化的珍宝，是中华民族的立世之本。
朗读经典，能够涵养身心，丰富学问，使我们获取无穷的智慧；朗读经典，能够引领我们去认识美、感知美、赏识美，享受快乐人生；朗读经典，能够提高我们的境地，净化我们的心灵，铸造我们崇高的人品。
“富润屋，德润身〞。
经典嘉言，是滋润心灵的甘泉，如丝丝春雨般不知不觉浸润我们的灵魂，使我们的人生更充分、更丰富、更完满。
经典的育德价值自不待言，经典的文学魅力更是恒久弥香。
在当下网络文学、快餐文学大行于世的社会背景下，引领孩子们多读经典，不单为孩子们学习祖国语言文字、丰富语言累积、提高文学涵养确立了基石，更能够让他们强根固本，趋正避邪，进而使模范的、威望的、意蕴深远的文学语言成为他们一世中最本真的语言。
所以，传承中国经典文化，在小学生中展开经典朗读，是十分必需的。
古代经典文学作品言简义丰、意蕴深远，加之年月长远，背景丰富，关于小学生来讲，要做到“求甚解〞，是不现实的，也是没有必需的。
“少成假定本性，习惯成自然〞，“书读百遍，其义自见〞。
基于此，我们倡导，在记忆的黄金期间宽泛撷取、海量朗读、累积积淀，最后内化为自己的语言与认知，成为自己文化与精神的一局部，就好像河流带来的种子，最后会在远处开出芳香的花朵。
为全面落实?整日制义务教育语文课程标准?中提出的认识中华文化的丰厚广博，汲取民族文化智慧的课程目标，全面提高学生语文修养的理念，致力校本教材的开发应用，我们选编了这套?经典朗读?读本，作为校本教材，供师生使用。
本书依据不一样年段的年纪特色，在教材内容的组织编排上，层层深入、顺序渐进；题材宽泛，丰富多彩。
每个年段的内容按类型分为两局部：第一局部“圣贤书〞：一年级?三字经?；二年级?百家姓?；三年级?弟子规?；四年级?增广贤文?；五年级?论语?；六年级?诗经?。
第二局部“古诗词〞：一、二、三年级?小学生必背古诗75+80首?；四、五、六年级?毛泽东诗词??宋词元曲?。
中华经典诗文名篇诵读校本课程实施方案
中华经典诗文名篇诵读校本课程实施方案一、背景中华经典诗文是中华文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
然而，由于现代教育的变革以及学生研究兴趣的转移，中华经典诗文的传承和研究面临一定的挑战。
因此，为提高学生对中华经典诗文的理解与欣赏水平，我校决定开设中华经典诗文名篇诵读校本课程。
二、目标本课程的目标是激发学生对中华经典诗文的兴趣，提高学生的诗歌欣赏能力和表达能力，培养学生的文化自信和审美能力。
三、课程内容本课程的内容包括以下几个方面：1. 中华经典诗文名篇选读：课程将选取一系列经典的中华诗文名篇，包括古代诗词、古文等，通过诵读和解读，使学生熟悉和领悟其中的意境和艺术特点。
2. 诗歌欣赏与表达：通过研究与欣赏不同类型的中华经典诗歌，培养学生的诗歌鉴赏能力，同时，通过朗读和创作诗歌的方式，提高学生的表达能力和创造力。
3. 诗歌赏析与写作：通过对中华经典诗歌的赏析和分析，引导学生深入理解诗歌的文化背景和艺术特点，同时，鼓励学生进行诗歌创作，培养学生的文学素养和审美情趣。
四、教学方法本课程将采用以下教学方法：1. 形式多样的教学: 通过课堂讲解、小组讨论、朗读比赛、创作活动等形式，激发学生的研究兴趣和参与度。
2. 融合跨学科教学: 结合语文、历史、美术等学科的内容，拓宽学生对中华经典诗文的理解。
3. 个性化辅导: 根据学生的兴趣和水平，进行个别辅导，引导学生进行诗歌创作和表达。
五、评估方法本课程将采用以下评估方法：1. 课堂表现评估：包括学生的积极参与度、朗读表达能力等。
2. 作业评估：包括作文、诗歌创作等作业的完成情况和质量。
3. 小组讨论评估：评估学生在小组讨论中的表现和合作能力。
六、实施计划1. 课程持续时间：本课程每周安排2个课时，共计16个课时。
2. 教学资源准备：学校将提供足够的中华经典诗文选读资料和教学辅助材料。
3. 教师培训：学校将组织教师参加相关课程培训，提升教师的教学水平和专业素养。
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美丽优雅的朗诵（一）学习目标：1了解朗读的意义和基本方法。
2.在朗读中加深对课文的印象和理解学习环节：听，听读美文，走入声音世界。
识，揭开“朗读”的朦胧面纱。
温，重读温习优美的课文篇章。
秀，超级男“声”女“声”秀。
学习过程：一、听，听读美文，走入声音世界。
内容：利用精美的朗诵创设情境，引入课堂。
侧重于对学生心理上的震撼。
方式：播放美文诵读素材。
材料：《生死不离》音频朗诵。
二、识，揭开“朗读”的朦胧面纱。
内容：①明确朗读的意义和重要性。
②明确朗读误区。
③介绍朗读的三层境界。
④介绍朗读的基本方法。
材料：朗读的意义和重要性。
朗读是一种特殊的口语方式，是我国几千年来传统的语文学习方法。
它是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。
历史上运用诵读教学法培养出了成千上万像李白、杜甫、欧阳修、王安石、吴承恩、曹雪芹等这样的诗人、文学家、政治家，而且近代国学大师无不从熟读记诵启蒙而步入学林。
可以说，“诵读”是传统语文教学遗产中的精华。
每个学子都应当努力用我们最美的声音去装点最美的文字。
古人的诵读方式主要以抑扬顿挫有节奏地吟咏为主，是一种寓情于声、以声传情、重感性的表达方式。
而今人对诵读的理解，虽然也有不同，但一般地讲，主要指两个层面的意思。
一是朗读。
在朗读的过程中粗解文意；一是背诵，在理解文意的基础上熟读成诵。
可以说，这种记诵活动始终伴随着思维与语言的训练，是一种自视其文、口发其声、耳闻其言、心通其情、意会其理的阅读实践与情感体验活动。
朗读的三层境界第一层次——品其滋味熟读。
要能抑扬顿挫地诵读。
（书读百遍，酝酿胸中，自然悟入）第二层次——入其境界求静。
这时候身心专注，读书求悟进入的一种读书状态（若能达到此种静态，则其义自现）第三层次——悟其真谛妙悟。
能在静态中达到对诗文精妙之处的感悟。
（悟是诵读的最高境界，即便当时没有情出，以后说不定什么时候答案会一下子在脑海中出现，豁然开朗）朗读的方法：①读正字音——用普通话读是起码要求，纠正方言。
口眼并用，心到口到，不添字、漏字，不读破句，读出标点符号，音量适当，语速合适。
②读通词句——这是诵读的基础。
要解决一词多义，古今异义，单音双音，词类活用等，以及判断句、倒装句、被动句、省略句等问题。
③读准停顿——这是诵读关键。
包括虚词用法，句式、语气等，作用是训练语感，把握意脉，领悟内容。
④读清思路——这是诵读的深入。
两个作用，一是训练思维，体味构思的妙处；二是便于背诵，会背文章者背结构。
⑤读出感情——这是诵读的熏陶感染。
把握诗文基调，了解诗文基本感情倾向。
⑥读懂内涵——这是诵读的深化。
读书的目的是求知，只有理解了文章的内涵才能真正将朗读表现至完美。
三、温，重读温习优美的课文篇章。
内容：学生自由选定所学过的课文篇章语段，进行温习式是朗读，加深对课文的印象和对课文主旨的理解。
方式：教师先行范读引领，然后安排学生自由进行诵读练习。
材料：自己的语文书四、秀，超级男“声”女“声”秀。
内容：学生表现自己非凡的朗读才华。
方式：各小组先进行小组内的朗读秀，然后选出最佳人员参加全班范围内的超级男“声”女“声”朗读秀。
选出优秀选手推送到学校站，在“校园之声”中向全校师生展现自己的诵读才华。
结束语：用文字表达内心的人是幸福的，用声音表达情感的人也是幸福的，用声音装点文字的人则是双倍幸福的。
美丽优雅的朗诵（二）《赋得古原草送别》学习目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
2、有背诵古诗的兴趣。
教学重点: 有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
学习过程:一、切入举偶1、挖掘积累：由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。
2、导入：出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。
师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。
今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。
（板书课题。
）二、对话平台、自学1、自读古诗《草》，注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。
三、感悟1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2、小组内互相交流讨论不懂的地方：如：离离、岁、枯、荣等词语的理解。
3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。
（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面：想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
并让学生说说草什么时候是“枯”？什么是“荣”？（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
四、朗读1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。
）2、多种形式朗读：指名读；配乐读; 竞赛读。
五、背诵1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。
如：“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。
美丽优雅的朗诵（三）《弟子规》学习目标：诵读《弟子规》感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱祖国文化的情感。
学习重点：采用各种方法诵读《弟子规》，演译《弟子规》，领悟《弟子规》的内涵。
学习难点：引导学生批判性的对待古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养学生初步的辩证思想。
学习过程：一、启发谈话，导入新课。
同学们我们的中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。
你们知道的经典性的诗文有哪些呢？（出示：《三字经》《千字文》《论语》《弟子规》四大名著《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》等图片）今天我们学习《弟子规.》你们猜猜"弟子规"是讲什么的呢？二、自由诵读、整体感悟。
1、读一读，想一想，《弟子规》主要的内容有哪些？是什么意思？（板书：孝、涕、谨、信、爱、仁、学文。
）2、背一背，唱一唱。
原文是怎样介绍这些内容的？3、学生或读、或背、或唱、或演。
4、提示：在这些内容中，作者为什么把"学文"放在后面呢？难道学习文化知识不重要吗？三、交流方法展示成果。
1、同学们运用了那些方法学习《弟子规》？（随机板书：唱、诵、舞、讲、画、演）2、请自由组合，一起商量商量，准备表演。
3、学生交流、准备。
4、展示成果：要求：（1）告诉大家，展示的形式；（2）选择这个内容的理由；（3）其他同学观看是虚心学习。
表演（老师相机评价，点拨，）5、小结：我们班同学真是多才多艺，学习方法很巧妙，很有趣。
例如：把其中的一段话改编成一个小品，唱拍手歌；画一幅画；编舞蹈等等。
希望同学们在今后的学习中，也能用上这些有趣的方法，还可以创造更多的新方法，使我们的学习更加有趣。
同学们欣赏了古腔古韵的《弟子规》，有什么感想和启发吗？帮助学生总结：（1）学会做人；（2）促进语文学习；（3）取其精华、取其糟粕。
三、课堂拓展深化认识。
1、老师推荐名句：（课件显示）（1）温故而知新，可以为师矣。
（2）学而不思则罔，思而不学则殆。
（3）敏而好学，不耻下问。
（4）知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
（5）吾日三醒吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？2、学生带读，然后齐读。
3、老师介绍：古代的"忠""孝""仁""义"等思想在现代社会仍然被人们所推崇。
湖北有一个退休工作人员编写了一本新《家训》受到家长、老师以及同学们的喜爱。
出示：羊有跪乳之恩，鸭有反哺之情，孝也！蜜蜂职责分明，大雁飞行有序，礼也！鸡非定时不鸣，燕飞春社不至，信也！鹿得草而寻群，蚁得食而报众，义也！蜘蛛结网而食，鹦鹉学舌而语，智也！4、最后老师给大家一些寄语：忠心献给祖国，孝心献给父母，爱心献给社会，诚心献给伙伴，上进心留给自己。
总结：同学们，中国古代的经典文化，经历历史风雨的洗礼，仍然流传至今，必然有它存在的原因。
同学们在以后的课外阅读中，多接触一些古诗文，并且做到学以致用、古为今用。
那样，不仅会获得无穷的乐趣，积淀深厚的文化底蕴，而且一定会像《弟子规》最后几句所说的"勿自暴勿自弃圣与贤可驯致。
"美丽优雅的朗诵（四）活动目的：使学生在诵读中感受古诗文的内涵，陶冶情操，丰富积累；感受古诗文的博大精深，提高诵读能力；活动准备：1、编排顺序2、教唱诗歌；3、选主持人4、分男女组；活动过程：主持人：时光如水，岁月如歌。
在中华历史的长空中，中华经典诗文犹如一颗颗璀璨的星辰，照亮了无数中华儿女迷惘的心灵，开启了他们智慧和情感的大门。
今天，我们聚集在这里，一同走向经典，贴近经典，感悟经典。
让我们在经典的诵读中去体味那份神秘和快乐；让我们在经典诵读中陶冶情操，丰富我们的内涵吧！一、首先，让我们用动听的歌喉唱出《春晓》、《回乡偶书》，走进中华经典诗文诵读。
你听：（男生说诗、女生唱诗；交换，再合唱）二、接下来请欣赏名人大家的诗：请四个同学分别诵李白、李商隐、杜甫、杜牧的诗各两首；1、诵李白的诗2、诵李商隐的诗3、诵杜甫的诗4、诵杜牧的诗三、男女生赛诗1、女生先出四首诗男生诵2、男生再出四首诗女生诵四、主持人：咱们班的同学在背诗的过程中互帮互助、团结合作，组成了一个个合作小组，有（启明星）组合；有（开心）组合；有（甜心）组合……下面有请超级组合及成龙组合为大家表演，掌声有请！五、开火车诵诗——给每个学生机会。
呜呜呜，火车开起来，火车开到我这里来。
（三列火车）六、接诗诵读：甲组与乙组进行——甲组诵读长诗的前四行，乙组接着诵读诗的后四行。
（这是针对长诗设计的诵读方式）七、说唱古诗结束诵读班会。