第3课时《千米的认识》新授
第三单元 第03课时 千米的认识(一)(教学设计)-【上好课】三年级数学上册 人教版
第三单元第03课时千米的认识（一）（教学设计）-【上好课】三年级数学上册人教版一、教学目标1. 让学生理解千米的概念，知道1千米等于1000米。
2. 培养学生运用千米进行长距离计量的能力。
3. 通过实际操作，使学生掌握千米与米之间的换算方法。
4. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
二、教学内容1. 千米的概念2. 千米与米的换算3. 千米的实际应用三、教学重点与难点1. 教学重点：千米的概念、千米与米的换算。
2. 教学难点：千米在实际生活中的应用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生观察1千米与1000米的实际长度。
2. 采用动手操作法，让学生亲自测量并计算千米与米之间的换算。
3. 采用小组合作法，让学生在合作中共同完成任务，培养学生的合作意识。
五、教学过程1. 导入新课利用课件展示一些长距离的物体，如公路、铁路等，让学生初步感知千米的概念。
2. 探究新知（1）让学生观察1千米与1000米的实际长度，引导学生理解千米的概念。
（2）通过实际操作，让学生掌握千米与米之间的换算方法。
3. 实践应用（1）让学生测量学校操场的周长，并计算出其长度。
（2）让学生分组讨论，如何在生活中运用千米进行长距离计量。
4. 总结提升对本节课所学内容进行总结，强调千米在实际生活中的重要性。
5. 课后作业（1）让学生回家后，观察家到学校的距离，并计算出其长度。
（2）让学生查找一些关于千米的应用实例，下节课与同学分享。
六、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对千米概念的理解程度。
2. 检查学生课后作业的完成情况，评价学生对千米与米换算方法的掌握程度。
3. 通过小组讨论，评价学生在实际应用中运用千米进行长距离计量的能力。
七、教学反思本节课通过直观演示、动手操作和小组合作等方式，让学生充分理解千米的概念，掌握千米与米之间的换算方法。
在今后的教学中，应继续关注学生对千米在实际生活中的应用，提高学生的计量能力。
《千米的认识》教学教案（精选15篇）
《千米的认识》教学教案《千米的认识》教学教案（精选15篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的《千米的认识》教学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《千米的认识》教学教案篇1一、教学内容心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决问题的兴趣，数学才是有生命力的。
教师找准了教学内容与学生知识经验的“切合点”，在学生建立师：火箭的速度大约是每秒4千米，也就是多少米？此环节的设计让学生通过多方位、多角度的材料感知建立1千米的丰富表象，学生举例身边的事物并用具体的数据来描述1千米的长度，给学生提供操作、交流与想象的时间和空间，在提供学习资料的基础上现场生成学习材料，在交流中进一步感受1千米的具体长度，在头脑中比较清晰的建立1千米长度的“模型”，培养了学生的数感。
在学生具有大量的感性基础和丰富的表象积累上，以直观、动态的录象播放让学生感知摩托车行驶1千米路程，用另一种的方式感知和感受1千米，强化了对1千米有多长的感受性。
此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富学习材料作为数学教学的活教材，使数学不显得枯燥而是充满真实感和亲切感，感受数学与生活密切的联系，体验学习数学的价值二、教学反思本节课教学体现新课标理念，设计巧妙，选择贴近学生生活学习素材，注重学生自己对知识的体验，让学生感受数学的现实意义与价值。
（一）让数学知识与生活密切联系当数学与学生的现实密切联系时数学才是活的、富有生命力的。
新课标强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边。
对于1千米的观念的建立本身是枯燥的，学生会感到索然无味，只是机械被动的去学习。
然而教师在尊重教材的基础上创造性地使用教材，并根据学生的实际对教材内容进行有目的的选择和补充，教师选择贴近学生生活，以常见的事物作为教学内容，如播放我国长江、雅鲁藏布江、火箭发射等图片，让学生对它们的长度、深度、高度进行千米和米的换算，使学生自然就融入了学习环境中，激发学生的学习兴趣，变被动的学习为主动学习，同时也感受到数学与生活的紧密联系，感到学习数学的价值与意义。
2023最新-人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀8篇)
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀8篇）作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
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《千米的认识》教案篇一教学目标：1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
教学过程：一、复习导入1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。
你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学情预设：学生可能会提到“千米”。
二、探究新知1、认识千米。
教师出示例3的情境图。
（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？［学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。
］学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。
千米是比米大的长度单位。
2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。
3、建立1千米的长度概念（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。
人教版小学数学三年级上册《千米的认识》说课稿(附反思、板书)课件
教学难点
掌握千米和米的换算方法，明确千米与米之间的进率。
五、说教法学法
新课标指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重 要方式”。本节课我先让学生调用已有的知识和经验主动解决一个新的 计算问题，经历探索过程，体会方法与步骤。然后在回顾、交流等学习 活动中自己总结算法，形成算理。学生的学习方式是“探索中体验—— 反思中提炼——迁移中应用”，给学生留出了创造性地解决问题的空间 ，提高了学生学习的积极性。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
千米的认识 千米（km） 公里
1000米=1千米
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
师:关于“千米”这一概念,你们对它有哪些了解呢? 生1:“千米”也是长度单位,1千米=1000米。 生2:“千米”是比“米”大的长度单位,是测量比较长的路程时选用的计 量单位。 生3:“千米”也叫“公里”。
师:同学们说得非常正确,看起来大家对千米的了解还真不少呢。不过刚才 大家所说的,都是凭自己的主观感觉猜测的,那么,到底1千米有多长,需要走 多长时间?你们哪位同学估测得最准确,能不能自己想办法来验证一下?可 以跟小组的同学进行讨论。 学生以小组为单位设计验证方案;教师巡视了解情况。
八、教学反思
1、重视以学生的已有阅历学识和生活阅历为根基，供给学生熟谙的概括情 景，以辅助学生理解数学知识。 2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常 生活的紧密联系。 3、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自 主探索的气氛中学习。努力提高教学质量。
第3课时：千米的认识
出来。
★1.出示情境图，学生看图讲故事。
师：看，笑笑又进入了甜甜的梦乡。
同学们，你能看图说说他又做了一个什么样的美梦吗？学生代表自由讲故事。
师引导学生关注数学信息:(1)金箍棒长1千米。
得所疑，3、不够准确。
★(一)认识1千米1.你说我说“千米”。
师：谁愿意先说说你对“千米”有哪些了解？预设学生对“千米”的了解：我觉得1千米就是1000个1米，1千米很长。
我知道在表示很远的距离时，用“千米”作单位。
教师及时做出评价。
2.小博士介绍关于“千米”的知识。
师：快听听小博士是怎么介绍的吧！课件出示：千米用字母km表示，1千米写成1km。
1km= 1000m教师板书: 1千米(公里) =1000 米1km=1000m学生自由读一读、记一记，小博士关于“千米”的知识介绍。
学生写一写: 1千米(公里) =1000米1km= 1000m3.感受1千米。
(1)看图想象:“1千米”有多长?课件出示:想一想:①多少个小朋友手拉手的总长度大约是1千米？②多少条100米的跑道的总长度是1千米？想一想:③多少座100米长度的教学楼的总长就是1千米？④多少座200米高的摩天大楼的总高度就是1千米？(2) 生活中的千米师:想一想，你在哪里见过“千米”？预设:①在高速公路上的标志牌上。
②在汽车里程表上。
…课件出示:①高速公路.上的标志牌②汽车里程表③小学生15分钟大约能走1千米。
④400米的标准跑道，两圈半就是1千米。
(二)单位换算师:我相信同学们对“1千米”都有了初步地认识，那么2千米是多少米呢？1.学生独立思考后小组交流。
师:先想一想，然后把自己的想法和小组的同学说一说。
(学生用自己喜欢的方法解决问题，教师巡视，及时帮助有困难的学生，学生小组内交流。
)2.汇报交流。
学生可能想到的方法:(1) 2千米是2个1000米，也就是2000米。
(2) 1千米=1000米，所以，2千米=2000米。
教师肯定学生能用推算的方法进行单位换算。
数学三年级上册《千米的认识》教案
数学三年级上册《千米的认识》教案数学三年级上册《千米的认识》教案15篇[通用]作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是本店铺收集整理的数学三年级上册《千米的认识》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学三年级上册《千米的认识》教案1一、教学目的：1、使学生认识千米（公里）初步建立千米的空间表象。
2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
二、教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
三、教学难点：千米慨念的建立。
四、教具学具：米尺、多媒体及课件一套。
五、课前活动：量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，从新贾桥沿方塔街走到华联，再到娱乐中心，沿操场走1圈（200米）看看用了多少时间？六、教学过程：（一）复习导入1、前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。
（1）下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）（2）我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。
米分米厘米毫米（3）1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
2、谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3、说出下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。
（厘米）（2）测量硬币的厚度。
（毫米）（3）测量课桌的高。
（分米）（4）测量教室的长。
（米）师：如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？师：用米测量太麻烦了。
常熟到苏州的距离比较远，而米这个单位较短。
那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）。
4、学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？（二）认识1千米的实际长度。
三年级上册数学教案 第三单元 第三课时《千米的认识》人教版
教案标题：三年级上册数学教案——第三单元第三课时《千米的认识》人教版一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解千米的概念，知道1千米等于1000米，能进行简单的单位换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考等实践活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养合作意识，提高解决实际问题的能力。
二、教学重点、难点1. 教学重点：让学生掌握千米与米之间的进率，能够进行简单的单位换算。
2. 教学难点：让学生理解千米的概念，建立1千米的长度观念。
三、教学过程1. 导入新课- 利用图片或实物引入长度单位，让学生回顾已学的长度单位。
- 提问：我们学过的长度单位有哪些？它们之间的进率是多少？2. 探究新知- 出示教材，让学生观察并思考：1千米等于多少米？你是怎么知道的？- 学生分小组讨论，总结出1千米等于1000米的结论。
- 教师引导学生通过实际操作，如测量步长、计算步数等，进一步理解1千米的长度。
- 让学生举例说明在日常生活中，哪些情况会用到千米这个单位。
3. 巩固练习- 出示练习题，让学生独立完成，并进行小组讨论。
- 针对学生易错点进行讲解，强调单位换算的方法。
4. 应用拓展- 让学生结合生活实际，用千米来描述一段距离，例如学校到家的距离、公园的周长等。
- 鼓励学生用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
5. 总结提升- 让学生总结本节课所学内容，包括千米的概念、进率以及单位换算。
- 教师对学生的表现进行评价，鼓励学生积极思考、合作交流。
6. 课后作业（布置作业，要求学生在课后完成）- 完成教材P37页练习题1、2、3。
- 让学生与家长一起，用千米来描述一次旅行的距离，并记录下来。
四、教学反思本节课通过观察、操作、思考等实践活动，让学生掌握了千米的概念和进率，能够进行简单的单位换算。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达机会，提高他们的合作意识和沟通能力。
三年级上册数学教案-第3课时 千米的认识(人教版)
三年级上册数学教案-第3课时千米的认识（人教版）教学内容本课时主要引导学生对千米这一长度单位形成初步认识。
教学内容围绕千米的定义、千米与其他长度单位的关系，以及千米在实际生活中的应用展开。
通过观察、操作、讨论等活动，使学生能够在具体的情境中理解千米的概念，并能进行简单的单位换算。
教学目标1. 知识与技能：让学生了解千米的基本概念，知道1千米等于1000米，并能进行千米与米之间的换算。
2. 过程与方法：通过实践活动，让学生学会使用工具测量长度，并能将千米知识应用于实际问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生对长度单位的兴趣，增强学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
教学难点教学难点在于帮助学生建立1千米的直观长度概念，并能将这一概念与生活实际相结合，解决实际问题。
教具学具准备- 教具：米尺、千米标尺模型、多媒体课件。
- 学具：直尺、卷尺、计算器。
教学过程1. 导入：利用多媒体展示一些生活中常见的长度，如跑道、公路等，引入千米的概念。
2. 新课导入：讲解千米的定义，让学生了解千米与米的关系，并通过实例演示千米与米的换算。
3. 实践活动：分组进行长度测量，让学生在实际操作中感受千米的概念。
4. 小结：总结千米的定义、换算方法以及在生活中的应用。
5. 课堂练习：设计一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
6. 作业布置：布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
板书设计- 千米的定义- 千米与米的关系- 千米的换算- 千米在实际生活中的应用作业设计1. 请学生测量家中或学校到附近某个地点的距离，并记录下来。
2. 让学生思考并列举生活中常见的千米应用实例。
课后反思通过本课时的教学，观察学生在实践活动中的参与程度，以及对千米概念的理解程度。
根据学生的反馈调整教学方法，以便更好地帮助学生掌握千米的知识。
同时，也要关注学生对长度单位的兴趣培养，激发他们探索更多数学知识的欲望。
教学难点教学难点在于帮助学生建立1千米的直观长度概念，并能将这一概念与生活实际相结合，解决实际问题。
千米的认识教案（精选10篇）
•••••••••••••••••千米的认识教案千米的认识教案（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的千米的认识教案（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
千米的认识教案篇1一、揭题：谈话：同学们，五一都去哪儿玩了？今天许老师要带你们到更远的地方，到我国的大江南北去欣赏祖国壮美的河山。
课件出示长城、介绍长城，再问：你知道长城有多长吗？提示：长城全长6700（）填上合适的单位，说说你为什么这样填。
（结合学生回答进行复习）出示答案：“千米”引出课题。
二、新课：1、了解学生对千米的认识情况（1）看到答案你有什么想说的吗？说说你对千米都有哪些了解？（2）根据学生的回答，学生千米和米的进率1千米等于多少米？1000米又等于多少千米？学会正确地读法。
2、建立1千米的长度观念（1）你认为一千米实际到底有多么长，你能想得出来吗？让学生自由说一说（2）从学校大门出发到叶廷鹏鹏纪念馆门前大约500米，来回约是一千米。
闭眼想一想这一千米的长度。
让学生根据已知的长度说一说1千米有多长。
例如：学校的大门到最里层教学楼的距离大约是50米，20个这样的长度就是1千米；旗杆高10米，100根旗杆头尾相接的长度大约是1千米（课前准备：让学生先了解学校内各场所有长度。
两幢教学楼之间长约50米；旗杆高10米；篮球场的长约25米；多媒体教室长约15米等等；）（3）根据了解的一千米长度，同桌讨论：从林步桥十字路囗沿乡交车往平阳方向出发，大约到什么地方大约是一千米（选择：练川卫生院；柳洋路囗；上桥路囗；）反馈时说说你的想法。
（4）小组讨论：你有什么办法知道从你家门口到什么地方大约是一千米？对学生先前可能提出的1千米的路进行回顾。
（刚才某同学说的距离是一千米吗？课后，选择同学们讨论的一种方法去验证。
）3、千米的应用。
（1）千米是比较大的长度单位，在实际生活中应用很广，在表示路程、河流的长度或象长城这样巨大的建筑工程时往往用到千米这个单位。
《千米的认识》(教案)
《千米的认识》（教案）一、教学目标：1.认识长度单位：千米。
2.掌握千米的使用方法。
二、重点难点：1.重点：认识千米。
2.难点：理解千米与其他长度单位的换算。
三、教学步骤：1.导入：（1）教师出示一张千米的图片，引导学生观察图片，谈论千米的长短、宽度、用途等问题。
（2）教师引导学生回忆学过的长度单位，如：厘米、分米、米等，让学生思考这些单位与千米有什么不同。
2.新课讲解：（1）教师布置学生课前预习，引导学生了解千米的定义和用途，并让学生说出一些日常生活中用到的千米单位例子，如：长城、高速公路等。
（2）教师通过物品比较，将千米与其他长度单位进行比较，让学生辨别千米所代表的长度和实际场景中千米的使用。
（3）教师通过列式子的方法教授千米的换算，并让学生口算例题，理解千米与其他长度单位的换算原理。
3.实例演练：（1）教师出示图片让学生估算千米的长度。
（2）教师出题让学生计算某个物品的长度或宽度，如：过长跳绳需要多少千米长绳才能满足？（3）教师出题让学生对比两个物品的长度或宽度，如：大街和小路的长度相差多少千米？4.巩固反馈：（1）教师布置课后习题，让学生自己完成千米的计算练习。
（2）教师出示千米相关知识点的复习卡片，帮助学生复习和巩固所学的知识点。
四、教学方法：教师主讲+学生参与。
教师通过演示图片、比较、实例演练等多种教学方法，引导学生理解和掌握千米的定义、特点和使用方法。
同时，教师对学生的思考和回答予以肯定和指导。
学生通过参与实例演练和自主习题，加深对千米的理解和掌握。
五、教学手段：图片、习题、复习卡片等。
六、教学评价：1.教师根据课堂表现、习题完成情况等多方面对学生的学习成绩进行评价。
2.平时教学过程中，教师注意观察学生对于难点的掌握情况，并针对学生的不同表现，采用不同的辅导方式，让学生更好地理解和掌握所学知识。
3.教师关注学生在学习过程中的态度和动力，通过肯定、激励等方式，增强学生学习的自信心，促进学生积极参与教学活动，并在实际生活中灵活运用学到的知识。
【同步备课】第三单元 第3课时 千米的认识(教学设计) 三年级数学 上册 人教版
【同步备课】第三单元第3课时千米的认识（教学设计）三年级数学上册人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解千米的含义，知道1千米等于1000米，能够进行简单的长度单位换算。
2. 过程与方法：通过观察、实践和合作交流，培养学生运用千米进行测量的能力，提高学生的空间观念和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对长度单位的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解千米的含义，掌握1千米等于1000米的关系。
2. 教学难点：运用千米进行实际测量，进行长度单位换算。
三、教学方法1. 创设情境法：通过实际生活情境，引导学生感受千米的实际意义。
2. 小组合作法：分组进行实践活动，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 操作演示法：通过实际操作演示，让学生直观地理解千米的长度。
四、教学准备1. 教学工具：米尺、千米标志牌、教学课件等。
2. 教学场地：教室、操场等。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）1.1 教师出示一张地图，引导学生观察地图上的距离。
1.2 提问：同学们，你们知道地图上的距离是如何表示的吗？1.3 学生回答，教师总结：地图上的距离通常用千米来表示。
2. 探究新知（15分钟）2.1 教师出示1米长的米尺，引导学生观察并说出1米的长度。
2.2 提问：同学们，你们知道1千米等于多少米吗？2.3 学生回答，教师总结：1千米等于1000米。
2.4 教师通过课件展示1千米长的距离，让学生直观地感受千米的长度。
2.5 学生分组讨论：在我们的生活中，哪些地方会用到千米这个单位？3. 实践活动（10分钟）3.1 教师组织学生到操场上进行实践活动，测量一段100米的距离。
3.2 学生分组进行测量，记录测量结果。
3.3 教师引导学生将100米的距离换算成千米，并让学生汇报测量结果。
4. 巩固练习（10分钟）4.1 教师出示一些长度单位换算的题目，让学生独立完成。
4.2 学生互相交流答案，教师点评并解答疑惑。
数学人教三年级上册第三单元《第03课时千米的认识(一)》说课稿
数学人教三年级上册第三单元《第03课时千米的认识（一）》说课稿一. 教材分析《数学人教三年级上册》第三单元《千米的认识（一）》是本册教材中的一个重要内容。
在本单元的学习中，学生将初步认识长度单位“千米”，并能够在实际情境中进行单位换算和运用。
教材通过生活化的情境，引导学生感受千米的长度，体会千米在实际生活中的应用。
同时，本单元的学习也为后续学习其他长度单位打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的长度观念，他们能够理解米、分米、厘米等长度单位，并在实际情境中进行运用。
但是，对于千米这个单位，学生可能较为陌生，难以直观地感受其长度。
因此，在教学过程中，需要借助生活情境和实际操作，让学生感受千米的长度，建立千米的表象。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解千米的长度单位，会在实际情境中进行千米与米之间的单位换算。
2.过程与方法：通过生活化的情境，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解千米的长度单位，会在实际情境中进行千米与米之间的单位换算。
2.教学难点：学生能够直观地感受千米的长度，并在实际情境中进行运用。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法等教学方法。
借助生活情境和实际操作，让学生感受千米的长度，激发学生的学习兴趣。
同时，运用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生直观地理解千米的长度，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放一段长约1千米的视频，让学生直观地感受千米的长度。
引导学生思考：在日常生活中，你还见过其他的长距离吗？2.探究新知：（1）介绍千米：让学生分享自己对千米的认识，教师总结并讲解千米的长度单位。
（2）换算练习：学生独立完成千米与米之间的单位换算，教师讲解并反馈。
3.课堂练习：（1）学生自主完成教材中的练习题，教师讲解并反馈。
三年级上册数学教案-第三单元 第3课时千米的认识 人教版
三年级上册数学教案-第三单元第3课时千米的认识人教版一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解千米的概念，知道1千米等于1000米，能进行简单的长度单位换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对长度单位的学习兴趣，培养学生热爱生活、关注生活的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握千米的概念，学会长度单位换算。
2. 教学难点：理解1千米等于1000米，能进行简单的长度单位换算。
三、教学过程1. 导入新课- 联系生活实际，让学生说说日常生活中见到的长度单位。
- 引导学生思考：我们学习了米和厘米，还有更大的长度单位吗？2. 探究新知- 出示教材，让学生观察1千米的长度，引导学生发现1千米等于1000米。
- 让学生举例说说在哪里见过1千米的距离，如操场、公路等。
- 引导学生讨论：如何用米和千米来表示这些距离？3. 实践操作- 让学生分组，每组用米尺或卷尺测量一段长度，如教室、走廊等，然后将测量结果转换为千米。
- 引导学生讨论：在测量过程中，你们遇到了哪些问题？如何解决？4. 巩固练习- 出示练习题，让学生独立完成长度单位换算。
- 让学生互相检查，讨论解题方法。
5. 总结提升- 让学生说说本节课的收获，引导学生总结长度单位换算的方法。
- 强调1千米等于1000米，让学生在生活中关注长度单位。
6. 课后作业- 让学生回家后，观察家中的物品，用米和千米表示它们的长度。
- 家长签字确认，提高学生完成作业的积极性。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生对千米概念的理解程度。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评价学生对长度单位换算的掌握程度。
3. 课后作业：收集学生课后作业，了解学生在生活中的实际应用能力。
五、教学反思1. 本节课的教学目标是否达到？学生对千米概念的理解程度如何？2. 教学过程中，学生的参与程度如何？是否需要调整教学策略？3. 练习题的设计是否合理？是否有助于巩固学生对长度单位换算的掌握？4. 课后作业的布置是否合适？是否有助于提高学生的实际应用能力？六、教学资源1. 教材：人教版三年级上册数学教材。
三年级上册数学教案-第3课时千米的认识(人教版)
三年级上册数学教案第3课时千米的认识（人教版）一、教学目标1. 让学生了解千米的概念，知道千米是长度单位之一。
2. 使学生能够进行千米与米之间的换算。
3. 培养学生运用千米解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 千米的概念2. 千米与米之间的换算3. 千米在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：千米的概念，千米与米之间的换算。
2. 教学难点：千米在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：千米与米的换算表，实际场景图片。
2. 学具：直尺，计算器。
五、教学过程1. 引入：通过图片或实例，让学生了解千米在实际生活中的应用，激发学生学习兴趣。
2. 新课导入：讲解千米的概念，让学生了解千米是长度单位之一。
3. 换算教学：讲解千米与米之间的换算关系，让学生掌握换算方法。
4. 实例讲解：通过实际场景，让学生运用千米解决实际问题。
5. 练习巩固：布置练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 千米的概念2. 千米与米之间的换算3. 千米在实际生活中的应用七、作业设计1. 填空题：完成千米与米的换算。
2. 判断题：判断下列说法是否正确。
3. 计算题：计算实际场景中千米的长度。
4. 应用题：运用千米解决实际问题。
八、课后反思1. 教师要关注学生对千米概念的理解，及时纠正错误观念。
2. 在教学过程中，要注意引导学生运用千米解决实际问题，提高学生的应用能力。
3. 课后作业要布置适量，既能巩固所学知识，又不会增加学生负担。
4. 对学生的学习情况进行跟踪，及时调整教学方法，提高教学效果。
本节课通过讲解千米的概念、换算方法以及在实际生活中的应用，使学生掌握了千米的知识，培养了学生的应用能力。
在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
重点关注的细节是“教学过程”。
一、引入环节的设计二、新课导入环节的设计在新课导入环节，教师应详细讲解千米的概念，包括千米的定义、符号、以及与米的关系。
《千米的认识》教案教学
一、教学目标：1. 让学生掌握千米的长度单位，了解千米与米、厘米等其他长度单位之间的关系。
2. 培养学生运用千米进行实际测量和估算的能力。
3. 培养学生对长度单位的兴趣，激发学生探究欲望。
二、教学内容：1. 千米的长度单位及定义。
2. 千米与米、厘米等其他长度单位之间的换算关系。
3. 千米在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握千米的长度单位，理解千米与米、厘米等其他长度单位之间的关系。
2. 难点：千米在实际生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实际观察，理解千米的长度单位。
2. 采用情景教学法，创设生活情境，让学生运用千米进行实际测量和估算。
3. 采用小组合作法，培养学生团队合作精神，提高学生解决问题的能力。
五、教学过程：1. 导入：以故事形式引入千米的长度单位，激发学生兴趣。
2. 新课导入：讲解千米的长度单位及定义，让学生了解千米的大小。
3. 换算关系：讲解千米与米、厘米等其他长度单位之间的换算关系，让学生掌握换算方法。
4. 实际应用：创设生活情境，让学生运用千米进行实际测量和估算。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固学生对千米长度单位的认识。
7. 课后作业：布置相关练习题，检验学生对千米长度单位的掌握程度。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和课堂参与度，评价学生对千米长度单位的掌握程度。
2. 结合学生的实际应用能力，评价学生运用千米进行测量和估算的能力。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和团队协作能力。
七、教学资源：1. 教学PPT：包含千米长度单位的定义、换算关系和实际应用示例。
2. 实物模型：千米长度单位的模型，用于直观展示千米的长度。
3. 练习题：包括填空题、选择题和应用题，用于巩固学生对千米长度单位的掌握。
八、教学进度安排：1. 第1周：介绍千米的长度单位及定义。
2. 第2周：讲解千米与米、厘米等其他长度单位之间的换算关系。
《千米的认识》第三课时教学设计
《千米的认识》第三课时教学设计
《千米的认识》第三课时教课方案
教课内容：
教材第七页至第八页例三和例四
教课目的：
1、认识千米，成立 1 千米的长度观点，知道 1 千米等于 1000 米。
2、进一步培育学生的估测意识和实践能力。
教课要点、难点：
成立 1 千米的长度观点，会用千米表示实质长度。
教课准备：
要修业生到路边察看路标，教师制作一块路标。
教课过程：
一、认识千米
1、学生报告到路边察看到什么。
2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、领会从某路口到南宁市外环
线 6 千米的含义，
3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21 千米、灵山23 千米的意义。
4、小结：千米是比米大的长度单位。
二、成立 1 千米的长度观点
师：从某路口到南宁外环线 6 千米，那么你能否知道从某路口到那边大概是1 千米，1 千米又有多长呢？
生：想
师：从某路口到某处就是 1 千米，体育场的跑道一圈是 200 米， 5 圈就有 1 千米。
1、让学生到体育场看一看跑道，想想 5 圈约有多长。
2、让学生着手丈量 1 千米的跑道有多少米。
报告板出： 1 千米 =1000 米
3、举出例子说一说在我们生活四周有 1 千米长的物体吗？
三、稳固知识、动用知识
1、指导学生达成练习二第一题和第四题。
2、填上适合的长度单位
（1）练习二第二题
（2）增补题（略）
四、全课总结。
千米的认识第三课时
总目标：
1，认识长度单位千米的基础上。建立1千米长度的概念，知道1千米＝1000米。进行简单的计算。
2，学会千米与米之间的简单换算，进一步培养同学们简单的推理能力。
3，在具体的生活情境中认识千米，让同学们感受数学与实际生活的联系
分类目标:
A 1、认识长度单位“千米”，的基础上，会进行计算
2、掌握千米的计算，培养简单推理能力
3、将数学学习与日常生活练习起来
B 1、认识长度单位千米，会简单的计算
2，掌握千米与米的简单换算
3、培养学生简单的推理能力
C 1、认识长度单位千米，指导进行计算
2、知道千米与米的换算，简单能掌握换算
3、培养学生参与课堂意识及简单的推理能力
教学重点
千米的简单计算
教学难点
千米简单计算的方法
教具准备
课件
教学过程
千米的认识
教材分析：
教学内容：全日制培智学校教科书第九册数学45-48页的内容
内容分心：千米的认识是建立在学生掌握米，分米，厘米，毫米等常用长度单位运用的基础上，千米的教学可与日常生活中熟悉的一些东西结合起来教学，培养学生与日常生活的联系。
学情分析:五（2）一共有11个学生，其中6个女生，5个男生。A类学生为周瑶瑶，吴娇娇，钱笠策，赵百亦，B类学生为郑洁和，韩聪，陈秀秀，陈廷芳，C类学生为朱亮威，郑力瑜，金晶晶。班级上课氛围主要由A类学生带动，课堂气氛活跃，师生互动较好。
3，讲解，说一说先是数字与数字的相加。在在此基础上之上加单位
4，课堂巡视，检查作业
4，简单回答出，巩固练习，出示PPT，在本子上练习
1，今天我们学习了什么？
A
能完整说出正确的换算
能简单说出
2023最新-人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀9篇)
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀9篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的9篇人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案，希望能够满足亲的需求。
三年级数学千米的认识教案篇一教学目标：1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
2、在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。
教学难点：解决一些有关千米的实际问题。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1、提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
2、出示：给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长18（）一枚1元硬币厚约3（）学校跑道一圈长250（）课桌长约10（）3、课件出示教材第20页例1。
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？4、举例：你在哪些地方见过或听说过千米？5、教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。
千米可以用字母“km”表示。
千米又叫公里。
这节课我们就一起来认识千米。
二、交流共享1、初步体验千米和米之间的进率。
（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。
（出示照片）我们学校的跑道从（）——（）大约是100米，你怎么记住它的？明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。
（板书：1千米=1000米）教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。
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2圈是800米，半圈是200米， 所以2圈半就是1000米。
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对，1000米用较大的 单位表示是1千米。
知识应用
1. 在（ ）里填上合适的单位。
北京到天津的距离约100（ 千米 ）。
知识应用
3. 把路程是1千米的两地用彩笔沿线路画出来。
书店至图书馆的路程是1000米，1000米＝1千米。
从博物馆出发先到图书馆再到天文馆的路程是530 ＋470＝1000（米），1000米＝1千米。
三、实际应用，巩固新知 练习六
1.测量下面的长度应该用什么单位？把它填在（ ）里。
马拉松长跑比赛 全程（ 千米 ）
测量
千米的认识
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我们已学过哪些长度 用你喜欢的方式表示 1米、1分米 单位？ 、1厘米。
米、分米、厘米、毫米。
• 在（ ）里填上合适的长度单位。 （1）一枝铅笔长18（厘米）。 （2）一枚1分硬币厚约1（毫米）。 分米）。 （3）教室里的课桌高8（ （4）教室地面约长8（ 米 ）。
书的厚度（厘米 ）
过街天桥的长度 （ 米 ）
练习六
2. 行1千米需要多长时间？把出行方式和相应的 时间连接起来。
15 秒
15 分
1 小时
4秒
4分
1 小时
1秒
1分
1 小时
练习六
3.一个游泳池长50米，如果游1千米，要游多 少个这样的长度？ 1千米=1000米 1000÷50=20（个） 答：要游20个这样的长度。
布置作业
作业：第28页练习六，第3－5题。
课本：第29页练习六， 第6－15题、思考题。
数学课本约厚5（ 毫米 ）。Hale Waihona Puke 学校跑道长200（ 米 ）。
成人3小时约行15（ 千米 ）。
和老师一起到校外走1千米的路程，体 验1千米有多长。
知识应用
2. 小薇家到奶奶家的路程约是1千米，小薇已经走了 400米，还要走多少米？
小 薇 家 奶 奶 家 1千米
400米
1千米＝1000米 1000－400＝600（米） 答：还要走600米。
北京的出租车是如何计价的呢？
起步价：13.00元 （3千米） 单 价：2.30元∕千米
计量比较长的路程，通常用千米（ km ）作 单位。“千米”也叫“公里”。
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一千米有多长呢？
几圈是1000米？