人教版高中语文必修三第三单元第9课《劝学》 说课稿
人教版必修3语文《劝学》说课稿
人教版必修3语文《劝学》说课稿一、说教材与所选篇目的关系语文教学是培养学生语言文字能力、思维能力和人文素养的重要渠道。
《劝学》是人教版必修3语文教材中的一篇优秀篇目，通过讲述孟轲劝学的故事，引导学生积极向上地面对学习，树立正确的学习态度。
本说课稿将结合教材内容和学生实际情况，以期激发学生的学习兴趣和学习动力。
二、文本分析1. 教材分析本篇课文是一篇叙事性散文，共分为《劝学》、《怀人》、《正学》三个部分。
通过孟轲的对话和劝导，让学生认识到学习的重要性、努力的意义以及如何正确对待学习。
2. 课文内容梳理(1) 《劝学》本篇故事以孟轲为主角，讲述他受夫子嘉奖后并没有满足，而是更加努力求学的故事。
孟轲认为学习是人生最重要的事情，通过劝诫家人、义子和弟子，表达了他对学习的坚持和追求。
(2) 《怀人》孟轲怀念已故的学友韩非子，深感学习的珍贵，呼吁大家珍惜时间，努力学习，不辜负韩非子的期望。
(3) 《正学》孟轲对于学习方法的探讨，阐述了学习的时机、方式和目的。
他倡导学习应该抓住合适的时机，摒弃浮躁和功利心态，在实践中不断提高自己。
3. 教学目标通过本节课的学习，学生应能够：•了解孟轲劝学的故事，认识学习的重要性和对学习的态度；•理解文中所传达的思想和观点，进一步提高自己的人文素养；•培养学生的阅读理解能力，演绎思辨能力和表达能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点•理解课文的故事情节和思想内涵；•分析并归纳作者对学习的态度和观点。
2. 教学难点•帮助学生理解并领悟孟轲劝学的核心思想；•引导学生运用教材内容进行情感体验和意义拓展。
四、教学准备•教材《劝学》的拷贝；•精心筛选的教具：简单的道具、分角色询问问题的卡片、提问所需的演绎素材等；•PPT演示稿。
五、教学过程1. 导入与热身教师通过引入古代故事、谈论学习的重要性等方式，唤起学生对学习的兴趣，并介绍本节课的主题和学习目标。
2. 阅读与分析(1) 学生自主阅读学生根据教师的引导，自主阅读《劝学》。
人教版劝学的说课稿
人教版劝学的说课稿劝学说课稿一、说课背景与目标在当前快速变化的社会环境中，教育的重要性日益凸显。
人教版《劝学》是一篇选自《荀子》的经典文言文，通过阐述学习的重要性和方法，激励学生树立正确的学习态度和目标。
本说课旨在通过对《劝学》的教学，引导学生认识到学习的价值，激发他们的学习兴趣，并培养他们自主学习的能力。
教学目标如下：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《劝学》的基本内容和文言文的基本句式结构。
2. 过程与方法：通过讨论和合作学习，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生的学习热情，培养他们持之以恒的学习精神和正确的价值观。
二、教学内容与分析《劝学》一文主要论述了学习的必要性、方法和态度。
文章开篇提出“学不可以已”，强调学习是一个永无止境的过程。
接着，作者通过比喻和事例，阐述了学习的重要性，如“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水”。
最后，文章提出了学习的正确态度和方法，即要“专心致志”、“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。
在教学过程中，教师需要引导学生理解文言文的特点，如古汉语的词汇、句式和修辞手法。
同时，要帮助学生领会文章的深层含义，理解作者对于学习态度和方法的阐述。
三、教学方法与策略1. 导入新课：通过提问“你们认为学习的目的是什么？”来引发学生的思考，为后续的教学内容做铺垫。
2. 讲解与示范：教师对文言文中的重点词汇和句式进行讲解，并示范如何通过上下文理解词义。
3. 小组讨论：学生分组讨论文章中的观点和学习方法，每组选出代表进行汇报。
4. 角色扮演：学生通过角色扮演的方式，模拟古代学者的讨论场景，加深对文章内容的理解。
5. 总结反馈：教师对学生的讨论和角色扮演进行点评，总结文章的主要观点和学习方法。
四、教学评价与反思1. 过程评价：在小组讨论和角色扮演环节，教师观察学生的参与情况和讨论质量，及时给予指导和反馈。
2. 结果评价：通过课堂小测验或课后作业，检查学生对文言文知识和《劝学》内容的掌握情况。
人教版高二语文必修三《劝学》说课稿
人教版高二语文必修三《劝学》说课稿一、说教材（一）教材概述《劝学》是人教版高二语文必修三的课文之一，经典的散文作品。
课文以劝学为主题，通过描写晚清学子废寝忘食、勤奋学习的情景，表达了学习的重要性和学子应该怀有的豪情壮志。
（二）教材分析《劝学》属于古文阅读的范围，采用了散文的形式。
课文共分为四个部分，逐步展现了主人公的学习态度与情感变化，引导学生认识与评论作者对勤奋学习的态度和观点。
（三）教学目标1.知识目标：理解课文内容，掌握古文阅读技巧。
2.能力目标：培养学生的语言表达能力，写作能力和分析问题的能力。
3.情感目标：培养学生的自主学习和自律精神，激发学生对学习的兴趣。
二、说教学目标和要求（一）教学目标通过本节课的学习，学生应达到以下目标： 1. 理解课文的字词句义。
2. 理解课文的结构特点和表达方式。
3. 学会运用相关阅读技巧，帮助理解古文。
4. 掌握分析诗文的方法和技巧。
5. 培养学生的独立思考能力和文学鉴赏能力。
（二）教学要求1.学生能正确朗读出课文内容，理解词句的含义。
2.学生能够通过古文的阅读，掌握相关的阅读技巧。
3.学生能够通过分析课文的结构和表达方式，理解课文的主旨思想。
4.学生能够运用所学知识，进行文学鉴赏和文言文的写作。
三、说教学重难点（一）教学重点1.理解课文的词句意思和上下文的语境。
2.掌握古文阅读技巧，解决生字、疑点和理解问题。
3.分析课文的结构和表达方式，把握主旨思想。
（二）教学难点1.学生对古文的理解和解读能力较为薄弱，需要加强培养。
2.学生对于课文中较复杂的句子结构和表达方式理解困难。
四、说教学步骤和方法（一）教学步骤1.开篇导入：引入学生对学习的思考和认识。
2.课文导读：让学生先读课文，了解大意和重点。
3.词句解读：针对生字和疑点进行解释和讲解。
4.阅读技巧训练：讲解古文阅读的方法和技巧，进行例题训练。
5.课文分析：分析课文的结构和表达方式，帮助学生理解主旨思想。
劝学说课稿
•
说教学方法
• （1）自主合作探究法
• • 给文章正音正字 查阅荀子相关知识
• （2）串讲法
• • 学生自主合作，提出疑问 老师串讲解决疑问
教学过程八个点
1、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ程导入 2、教学目标展示 3、作者介绍 4、朗读课文 5、疏通文意 6、结束语 7、作业布置 8、板书设计
板书设计
• • • • • • • • • • • • 9 劝学 荀子 1、作者介绍 2、中心论点：学不可以已 3、重点实词：君子（有学识有修养的人） 可以（可：可以；以：让） 中（符合） 曲（弧度，形容词作名词） 直（变直，形容词作动词） 4、重点虚词：于、而 5、特殊句式：状语后置 “于蓝” “于水” 判断句 “……者，……也”
（三）说教学目标
• 1、知识与能力： • 积累重要词汇，疏通文意，背诵全文。 • 2、过程与方法： • 学习文中的论证方法 • 3、情感态度与价值观： • 用现代眼光去看待“学不可以已”这一 学 习观，培养学生积极的学习态度。
（四）说教学设想
• • • • • • 分两个课时进行。 这节课说的是第一个课时。 教学目标（第一课时）： 1、了解荀子相关知识，掌握文中生字词； 2、掌握重点文言词汇，疏通一二段文意； 3、背诵一二段。
《劝学》说课稿
汉语言文学一班 xxx
六方面
• • • • • • 1、说教材 2、说教学对象 3、说教学目标 4、说教学设想 5、说教学方法 6、说教学方案
（一）说教材
• 《劝学》是人教版普高课标实验教科书 必修三，第三单元的第二篇课文，是一篇 精读课文。 • 要求学生们能够能借助注释和工具书， 疏通文意，掌握常见文言词汇，背诵课文。 同时，学习《劝学》这篇文章，还要求同 学们用现代的眼光去看待“学不可以已” 这一学习观，培养学生学习的积极性。
《劝学》说课稿12篇
《劝学》说课稿12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新人教版高中语文必修三《劝学》说课稿
新人教版高中语文必修三《劝学》说课稿文言文教学是个难点，一直以来，要么偏言废文；要么重文无言；亦或前半课堂梳理文言基础知识，后半课堂文意理解。
基于上述现状，结合市区教学精神，我做了一定的探索，所以，我的课堂是这样设计的：首先，我确定的教学思路是，以学生的诵读为主线，贯穿着文意的理解和文言的梳理，读、文、言三者紧密结合，使课堂成为一个紧密有序的整体。
所以，我制定的目标是：1、掌握文言基础知识（而、于等）2、理清文章思路并尝试背诵。
教学过程是这样设计的：首先、生品读第二自然段，问题导入，师生共同探究。
这里面有个小细节，就是通过“于”这个虚词的讲解，把言文做到了有机自然的融合。
然后生对照大屏幕，尝试背诵整段，师交代写作手法（论证方法）。
其次、生朗读第三自然段，师进行朗读的指导，让学生读出气势和美。
齐读、个读、范读、再个读，利用多种多样的读，让读落到实处，同时穿插“而”的讲解。
依然以问题导引，生自己解决问题，师生共同回味，并再尝试背诵。
再次、生自由品读第四自然段，合作探究，小组讨论，完成这一段的文意梳理，再读再体会。
并尝试让学生在不看大屏幕的情况下，选取段落背诵。
最后、拓展延伸，探究本篇文章中的为学观点对当代中学生的现实意义和教育意义。
想荀子所未想，说荀子所未说，还有哪些为学观点作以适当补充，并把之整理成一段文字或几段文字。
本次授课，充分发挥学生读的主动性。
读的目的是为了更好的把握文意，把握文意也才能更好的诵读，它们是相辅相成的，当然不能忽视了重点文言知识的梳理，梳理文言基础知识也是为了更好的理解文意。
虽然作了精心的准备，但能力有限，依然存在不足。
比如说，在快结束的时候，拓展延伸没有充分的展开，如能充分的展开，应是一个亮点；还有在“读”上，还可以再多样化一些等等。
希望在以后的教学实践中继续探究、不断研究，把我的语文教学推向一个又一个的台阶。
敬请各位领导、老师批评指正！谢谢大家！《劝学》板书设计劝学荀子文言手法是什么一、中心论点：学不可以已为什么二、学习的意义于：介词表比较“比”比喻论证介词“在”为什么三、学习的作用而：连词表修饰表递进怎么办四、学习的方法、态度焉：兼词“于此”句式：定语后置。
人教版高中语文必修三第三单元第9课《劝学》 说课稿
《劝学》说课稿各位评委老师：大家好。
今天，我说课的题目是《劝学》。
下面，我将从说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程等方面进行说课。
一、说教材《劝学》是人教版必修3第三单元的第二篇课文。
本单元主要是通过阅读鉴赏，启迪学生智慧、巩固文言基础。
《劝学》是荀子的一篇论说文。
作者阐述了在学习方面的观点。
把《劝学》安排在本单元，对帮助学生树立学好文言文的信心和正确的学习态度具有重要的意义。
二说学情本课的教学对象是高一学生。
在初中阶段，学生对文言文知识已经有了基本的了解。
但是，相对而言，他们的学习自主性和独立思考能力还有所欠缺。
三教学目标、教学重难点根据课文内容和学生身心发展特点，我制定了以下三维教学目标：1、知识目标：积累重要的文言实词和虚词，掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用以及特殊的文言句式；2、能力目标:学习本文比喻论证的方法，提高学生围绕中心合理论证的能力。
3、情感目标：认识学习的重要性以及学习必须要“积累”“坚持”和“专一”的道理。
4、教学重点：积累文言文知识，学习本文比喻论证的方法5、教学难点：把握全文的论证结构和思想内容四说教法和学法为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用以下教法和学法。
1、教法：主要有诵读法、讨论法和点拨法（1）诵读法——主要是通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式培养学生的语感，感受文章的语言之美。
（2）讨论法——主要是提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。
（3）点拨法——对学生提出的难点进行点拨。
2、学法：我根据新课改的要求，引导学生采用自主合作探究的学习方法。
（1）自主学习体现在利用工具书和注释疏通文意的过程中。
（2）合作学习体现在小组讨论的过程中。
（3）探究学习体现在质疑问难，与文本深层次对话的过程中。
五说教学过程下面，我重点说一下本节课的教学过程本节课共有6个学习环节环节一、温故导入激发兴趣我的导语是这样设计的:同学们，历代文人墨客给我们留下了许多关于学习的诗句，你知道哪些呢？然后带领学生一起走近《劝学》，看一看荀子给我们留下了关于学习的什么思考。
人教版劝学荀子说课稿
人教版劝学荀子说课稿劝学——荀子说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在通过对《荀子·劝学》篇的深入学习，让学生理解并掌握以下几点：1. 掌握《劝学》的基本内容和荀子的教育思想。
2. 了解荀子关于人性的观点及其与教育的关系。
3. 培养学生的思辨能力，通过对文本的分析，学会独立思考和批判性思维。
4. 通过学习《劝学》，激发学生的学习兴趣，引导他们树立正确的学习态度和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 荀子的教育思想及其在《劝学》中的体现。
- 荀子关于“性恶论”的基本观点及其论证。
- 《劝学》中的修辞手法和文学特色。
2. 教学难点：- 荀子“性恶论”与“教化论”的辩证关系。
- 对《劝学》中抽象概念的理解和分析。
三、教学方法与手段1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主探索和理解文本。
2. 讨论式教学：组织学生进行小组讨论，分享各自的见解，培养学生的合作与交流能力。
3. 案例分析：结合历史和现实案例，分析荀子教育思想的现代意义。
4. 多媒体辅助：使用PPT等多媒体工具，展示相关的历史背景和文化知识，增强学生的学习兴趣。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过简短的引言，介绍荀子的历史地位和《劝学》的文化价值。
- 提出问题：“你认为学习的目的是什么？”引导学生思考学习的意义。
2. 讲解新课：- 逐段解读《劝学》文本，分析荀子的教育观点。
- 讨论荀子的“性恶论”及其对教育的启示。
- 探讨《劝学》中的修辞技巧和文学表现。
3. 学生活动：- 小组讨论：分组探讨荀子教育思想的现实意义。
- 角色扮演：模拟荀子与孟子的辩论，加深对“性恶论”与“性善论”的理解。
4. 总结归纳：- 教师总结《劝学》的主要观点和教育意义。
- 学生分享学习心得，教师给予点评和指导。
5. 布置作业：- 要求学生撰写一篇关于荀子教育思想的短文。
- 完成《劝学》的深入阅读，准备下节课的讨论。
五、教学评价1. 过程评价：通过课堂提问、小组讨论和角色扮演等活动，评价学生的参与度和思考能力。
劝学说课稿
《劝学》说课稿大家好，今天我说课的题目是《劝学》，本课选自《荀子》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教后反思五七个方面进行说课。
一、教材分析：《劝学》是人教版高中语文必修三第三单元的第二篇课文，这个单元主要学习古代议论性散文。
《劝学》是先秦儒家思想的最后代表人物荀况及其门人言论的著作《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。
文章以朴素的唯物主义为理论基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦思想的集大成者的荀子文章的艺术风格。
其中不少观点对今人仍有教育意义。
二、教学目标根据新课标对高中语文教学的要求和本文的教学内容与特点，结合我所带学生的实际情况，我将我将本课的教学目标确定为：1.知识和能力目标(1)掌握重点文言知识，积累文言词汇。
(2)掌握比喻论证的方法2.过程和方法目标（1）培养学生学会借助注释和工具书阅读浅显的文言文，理解重点词句的含义以及初步的研究分析能力，做到古为今用，学以致用。
（2）掌握背诵的技巧。
3.情感态度和价值观目标通过荀子的劝学，了解学习的意义态度和方法，培养谦虚好学的风气和良好的品德。
三、教学重难点教学重点：针对本课的教学内容及学生特点，本课的教学重点确定为：1．掌握重点文言实虚词的意义和用法。
既通过教学使学生能够积累一定数量的实词，了解文言实词在演变过程中词义扩大、引申、转移、缩小四种现象，提高学生阅读理解文言文的能力2.注重本文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点，注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
教学难点：本文最主要的特点在于，将深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻句中，所以我把理解比喻的含义及其内在联系确立为教学的难点。
四、教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。
基于此，再结合本篇课文的实际特点，我确定本课的教法是：教法：1、启发式教学法进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学。
《劝学》说课稿（精选9篇）
《劝学》说课稿《劝学》说课稿（精选9篇）作为一名教师，通常需要准备好一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《劝学》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《劝学》说课稿篇1一、说教材《劝学》是人民教育出版社出版的高中语文必修三第三单元的第二篇课文，该文集中反映了著名思想家荀子在学习问题上的观点。
（教材地位）《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文，如果学生们能很好的掌握课文的深层含义，对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助。
二、说学情虽然学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。
如词类活用、虚词的用法等。
基于以上对教材的理解和学情的分析，根据教学大纲的要求以及学生现有的认知结构，我制定了如下的教学目标。
三、说教学目标1、知识与技能目标：(1)掌握重点文言知识，积累文言词汇，实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之；(2)掌握比喻论证的方法。
2、过程与方法目标：（1）培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。
（2）掌握背诵的技巧。
3、情感态度与价值观目标：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。
根据以上教学目标，我确定如下教学重难点。
四、说教学重难点说教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解理解文章统一起来。
说教学难点：理解文章中比喻的含义和内在的联系。
为了突出重点、突破难点，使学生达到本节课预定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈我的设计思路。
五、说教法学法1、说教法启发式研究性教学法：进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。
点拨法：所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。
劝学的说课稿
《劝学》的说课稿(总23页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《劝学》的说课稿《劝学》的说课稿范文（通用5篇）《劝学》的说课稿1尊敬的各位评委老师：你们好！今天我说课的题目是《劝学》。
首先我对本节教材进行简要的分析。
一、说教材《劝学》是人民教育出版社出版的高中语文必修三第三单元的第二篇课文，该文集中反映了著名思想家荀子在学习问题上的观点。
（教材地位）《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文，如果学生们能很好的掌握课文的深层含义，对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助。
二、说学情虽然学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。
如词类活用、虚词的用法等。
基于以上对教材的理解和学情的分析，根据教学大纲的要求以及学生现有的认知结构，我制定了如下的教学目标。
三、说教学目标1、知识与技能目标：(1)掌握重点文言知识，积累文言词汇，实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之；(2)掌握比喻论证的方法。
2、过程与方法目标：（1）培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。
（2）掌握背诵的技巧。
3、情感态度与价值观目标：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。
根据以上教学目标，我确定如下教学重难点。
四、说教学重难点说教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解理解文章统一起来。
说教学难点：理解文章中比喻的含义和内在的联系。
为了突出重点、突破难点，使学生达到本节课预定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈我的设计思路。
五、说教法学法1、说教法启发式研究性教学法：进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。
点拨法：所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。
人教版高中语文必修三：劝学说课稿
《劝学》说课稿一,说教材《劝学》位于苏教版高中语文必修一"获得教养的途径"这一专题,和韩愈的《师说》构成了"求学之道"这一模块.《劝学》是一篇论述学习的重要意义,劝导人们以正确的目的,态度和方法的去学习的散文.也是学生进入高中阶段学习的第一篇文言文,如果他们能很好的掌握课文的深层含义,对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助.二,说复习目标1．文言知识的归纳整理，提炼重点写作话题；2．课文内容的记忆默写；3．积累惜时名句；4．学习以喻代议、寓议于喻的说理方法，灵活运用课文语句，进行片段作文。
三,说重点难点重点1．文言知识的归纳整理；提炼重点写作话题2．课文内容的记忆默写；难点1．以喻代议、寓议于喻的设喻方法；2．阅读课外文言语段的能力。
3.灵活运用课文语句，进行片段作文。
教学环节学生复习活动的过程与内容（按环节设计阅读、自测、讨论、训练、反馈等内容）四,说教法、学法1,启发式研究性教学法进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养,因此采用启发式教学,贯穿研究性学习的教学新思维.2,朗读式相结合的方法本文语言锤炼精深,许多语句千年不衰.从培养学生语感的角度,本文采用朗读式的教学.六,说教学流程(一)激趣导入：以2009年高考全国卷满分作文《踮起脚尖》导入(二),简介作者荀子(约公元前313一前238)名况字卿,战国末期赵国人.先秦儒家学派的代表人物之一.(书上注释1)荀子是我国古代的思想家,教育家,是先秦儒家最后的代表,朴素唯物主义思想集大成者.韩非和李斯都是他的学生.他继承了孔子学说,又能扬弃其消极成分,并批判吸收各学派的思想学说,成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物.其散文说理透彻,气势雄浑,语言质朴,句法简练缜密,多排比,善譬喻.《荀子》一书共32篇,其中26篇为荀子所著,末6篇或为其门人弟子所记.(教师和学生补充)新课标:应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世,通过查阅有关资料,了解与作品有关的作家经历,时代背景,创作动机以及作品的社会影响等,加深对作家作品的理解.(三) 【精要点拨】【课前知识自测】一、找出下列句子中的通假字并解释1．輮以为轮，其曲中规（“輮”同“煣”，用火烤使木弯曲）2．知明而行无过（“知”同“智”，智慧）3．君子生非异也（“生”同“性”，资质，天赋）4．虽有槁暴，不复挺者（“有”同“又”，更，再；“暴”同“曝” pù，晒干）二、解释下列句子中加点字的意思，注意词类活用1．木直中绳，輮以为轮（輮：动词的使动用法，使……弯曲）2．君子博学而日参省乎己（日：名作状，每天）3．上食埃土，下饮黄泉（上、下：名作状，向上、向下）4．假舟楫者，非能水也（水：名词用作动词，游泳）5．其曲中规（曲：形作名，曲度，弧度）6．登高而招，臂非加长也（高：形作名，高处）7．假舆马者，非利足也（利：形容词的使动用法，使……快，走得快）8．故木受绳则直（直：形容词作动词，变直）9．金就砺则利（利：形容词作动词，变锋利）10．积善成德，而神明自得，圣心备焉（善：形容词用作名词，善事）11．用心一也（一：数词用作形容词，专一）三、文言常用虚词“而”和“焉”的用法归纳1．而：①君子博学而日参省乎己（递进关系，并且）②蟹六跪而二螯（并列关系，不译或译为“又”）③终日而思矣（表修饰关系，连接状语，可不译）④臂非加长也，而见者远（表转折关系，但是，却）⑤而吾蛇尚存，则弛然而卧（表假设关系，如果，假如）⑥积善成德，而神明自得（表因果关系，因而）⑦卧而梦，意有所极，梦亦同趣（表承接关系，不译或为“就”）⑧缦立远视，而望幸焉（表目的关系，可不译）⑨某所，而母立于兹（代词，通“尔”，你，你的）⑩军惊而坏都舍（通“如”好像，如同）2．焉：①风雨兴焉（兼词，“于此”，从这里）②三人行，必有我师焉（兼词，“于之”，在其中）③激于义而死焉者也（兼词，“于彼”在此事上）④且焉置土石（兼词，“于何”在哪里）⑤犹且从师而问焉（代词，相当于“之”）⑥未知生，焉知死（疑问代词，哪里，怎么）⑦圣心备焉（句末语气词，了，啊，呢）⑧或师焉，或不焉，小学而大遗（句中语气词，表示停顿，相当于“也”）⑨盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡（词尾，相当于“然”、……样子）四、写出下列句子中加点词的古今义1．君子博学而日参省乎己。
《劝学》说课稿（通用12篇）
《劝学》说课稿《劝学》说课稿（通用12篇）《劝学》文章围绕“学不可以已”这个中心论点，从学习的意义、作用、态度等方面，有条理、有层次地加以阐述。
大量运用比喻来说明道理。
下面是小编收集的《劝学》说课稿，欢迎阅读。
《劝学》说课稿篇1大家好！我的说课内容是一篇高中文言课文――荀子的《劝学》。
下面我将就教材、目标、教法、学法、教学过程五个方面加以分析。
不当之处，敬请指正。
一、说教材《劝学》是高中语文教材第一册文言文单元一篇阅读课文，本文文质优美，在写法上非常独特，比兴写法、比喻论证的方法，都是值得学习的，作者较系统的论述了学习的重要意义和学习应持的态度，其中不少观点对今人仍有教育意义，是对学生进行文言知识的传授和思想情感教育，劝勉学生勤奋学习的好材料。
本单元的教学重点是积累常见的文言实词，通假字等，可结合本课课后练习完成这一单元要求。
二、说重点难点目标的确定高中语文教材大纲要求：继续熟悉常见的文言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，故既要担负起积累文言文基础知识的任务，又要把在精读课中学到知识延伸，能力迁移，形成基本技能的双重任务。
基于此，将本文的基础目标确定为：基础目标：1、积累掌握文言实词“绝、强、假、望、闻”意义和用法。
2、了解通假字的定义，积累10个通假字。
3、学习本文比兴的写法，以及比喻论证的方法。
能力目标：培养学生借助注释和工具书理解词句含义，独立理解文章内容的能力，养成初步的研究分析能力。
情感目标：1、了解荀子对学习意义和学习态度的论述。
2、激发学生学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，从名言名句中得到智慧的启迪。
教学重点：1、积累掌握文言实词“绝、强、假、望、闻”意义和用法。
2、学习本文比兴的写法，以及比喻论证的方法。
教学设想：拟定两课时：第一课时。
教学要点：释题，简介作者，初读课文，感知教材，理清文章思路，提出疑难问题。
第二课时。
高一《劝学》获奖说课稿（精选9篇）
高一《劝学》获奖说课稿高一《劝学》获奖说课稿（精选9篇）作为一名教职工，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的高一《劝学》获奖说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高一《劝学》获奖说课稿篇1一、说教材《师说》人教版高中语文必修三第三单元的一篇，《师说》是唐代文学家韩愈的代表作之一，是他三十五岁时在长安任国子博士时写的，这是一篇抨击时弊,宣扬师道的著名论文，是韩愈议论文中的典范作品。
文章批评了当时不重视师道的不良风气,以娴熟的艺术技巧,运用正反对比的手法,有力地揭示出士大夫阶层的愚顽与可笑。
灵活自然的叙述和议论，将“从师之道”的几个重要原则问题阐述得极为深刻，令人信服。
而该单元所选课文都是古代的议论性散文。
通过本单元的学习在于让学生感受我国传统文化的精神，掌握基础的文言语法知识，学习如何清晰有力的表达自己的思想和见解。
作为本单元最后一篇课文，是检验学生前三篇文章知识技能掌握情况的关键。
二、说学情自上高中一来通过必修一二三的学习和积累，已经有了一些文言字词、句式等知识的积累，有了一定的阅读理解能力，而且本单元前三篇均为论述性文章，学生对论述文的论证方法、结构方法有了一定的积累，因此对于这篇文章的学习主要是引导为主，让学生利用已经学习的知识，自主学习，老师进行适当的点拨和总结。
三、说教学目标所以针对以上情况的分析以及新课标倡导的三维目标我拟确定以下教学目标：知识与技能方面：掌握积累文言实词、虚词，词类活用、古今异议等现象和文言句式。
尤其重点注意实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”过程与方法：理解本文运用正反对比论证的写作特点。
情态态度和价值观：了解韩愈论述的从师之道的思想内涵，培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。
树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气教学重点掌握文言知识学会正反对比论证的写作方法教学难点了解韩愈论述的从师之道的思想内涵，培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。
《劝学》说课稿三篇
《劝学》文章围绕“学不可以已”这个中心论点，从学习的意义、作用、态度等方面，有条理、有层次地加以阐述。大量运用比喻来说明道理。下面是小编收集的《劝学》说课稿，欢迎阅读。
《劝学》说课稿1
各位评委、各位老师：
大家好！我的说课内容是一篇高中文言课文――荀子的《劝学》。下面我将就教材、目标、教法、学法、教学过程五个方面加以分析。不当之处，敬请指正。
完成教学目标三，突破教学难点。
环节四、三读文本鉴赏语言。
要求学生找出本文的比喻句，理解比喻的含义和内在联系。。
引导学生明确：比喻句的使用使文章生动形象，深入浅出。
这一环节可以让学生学习比喻论证的方法。完成教学目标二，突破教学重点。
环节五、拓展迁移。
设置讨论问题，培养学生的探究精神。
讨论1：《劝学》告诉我们哪些道理？
四、说学法指导
新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。”据此，我确定了以下学法及能力培养：
1、圈点、勾画、批注的方法。
2、参照注解，动口动脑，自问自答，培养学生自己获取知识的能力。
3、指导学生进行正确的诵读。读的要求：句读准确，字正腔圆，流畅，熟读成诵。
（2）讨论法——主要是提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。
（3）点拨法——对学生提出的难点进行点拨。
2、学法：我根据新课改的要求，引导学生采用自主合作探究的学习方法。
（1）自主学习体现在利用工具书和注释疏通文意的过程中。
（2）合作学习体现在小组讨论的过程中。
（3）探究学习体现在质疑问难，与文本深层次对话的过程中。
一、教学理念（首先是我的教学理念）
2020-2021学年人教版高中语文必修三《劝学》说课案
3
、培养
学生的何种能力
1）培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。
（2）掌握背诵的技巧。
4、适宜的
学习方法
朗读，探讨，归纳总结。
7步说教法1、说导
引
用书法家颜真卿的诗导入，激发学生的学习兴趣。
2、说主
讲问题的
设计
主讲课文各段重点实词虚词，理解各段所设比喻及其意
义。
3、说小组
互动的讨
论
翻译课文，理解重点字词，概括各段大意。
结合自己的学习状况探讨本文的重要的现实意义。
4、说小
组互动的
质疑
重点字词的积累。
词类活用的理解掌握。
如何牢固准确地背诵课文。
5、说本
节课小结
总结课文思路，探究巧妙背诵的方法。
重申课文的现实
意义。
6、说板书
设计
体现文章整体思路及主要内容，直观性强利于理解及背诵。
7、说亮点
板书体现文章整体思路及主要内容，直观性强利于理解及背诵。
2路说程序1、设计思
路
简介作者；通读全文；疏通文意；就各段重点字词的意义及所设比喻的作用进行记忆和探究；理清课文思路，
掌握理解课文，积极背诵课文。
2、程序安
排
导入---讲解---探究---总结，体现“1331”有效教学模
式。
补充意见（改进的建议）虽然课文简单，但进度还是不能快。
要不然以我们的学生基础是全然背诵不过的。
应该“低起点，小步子”，慢慢促其进步。
2。
《劝学》说课稿
说课稿课题：《劝学》指导教师：刘千秋院系：文学与新闻传播专业：汉语言文学班级：2010级2班姓名：陈杨学号：20100141027《劝学》说课稿各位老师：大家好！我的说课内容是先秦诸子散文《劝学》。
下面我将从教材、教学策略、教学程序、板书设计几个方面来谈谈我对这篇课文的理解、教学设想及其理论依据。
不当之处，敬请指正。
首先，我对本节教材进行一些分析：一、分析教材（说教材）1、教材地位与单元要求：《劝学》是人教版高中语文教材第三册（必修）第三单元的第二篇课文，是一篇讲读课文，本单元主要学习古代议论性散文。
学习本单元，要理解课文的思想内容，掌握有关文言词语与句式，品味古人议论的艺术，体会传统文化思想精华的宝贵。
2、学情介绍与课文特征：高中阶段的同学经过十几年的学习生涯对学习已经有了自己独到的见解，然而，在学习过程中也常常遇到困难、挫折，陷入迷惘，沉思。
《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的论说文。
如果能使学生很好的掌握课文的深层含义，对他们提高学习文言文的信心和树立良好的学习态度有很大的帮助。
3、教学目标新课标中明确规定高中学生能够阅读浅显文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，能够梳理常见文言实词、虚词和句式的意义用法，并注重在实践中举一反三。
根据新课标的要求，结合课文特点以及高二学生的实际情况，我制定本课学习目标为：（1）知识与能力目标掌握重点文言知识，积累文言词汇。
实词如：“劝”、“中”、“就”、“假”、“绝”等，虚词如：“而”、“焉”、“以”、“其”、“之”等，了解通假字的定义，积累几个通假字。
1、掌握比喻论证的方法。
2、培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义。
以及初步的研究分析能力。
3、掌握背诵的技巧。
（2）过程与方法目标在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。
（3）情感态度与价值目标使学生树立正确的学习态度，形成谦虚好学的风气，激发学生学习文言文的兴趣。
《劝学》说课稿
一、说教材:
《劝学》是高中语文必修三中的一篇课文。
本单元的主题是开启智慧之门都以激发学生兴趣、启迪学生智慧、指导学习方法为目的语言浅易内涵丰富。
二、说教学目标:
1、加强诵读在理解的基础上熟读成诵;掌握有关文言实虚词和句式。
2、学习本文比喻论证的方法提高学生围绕中心合理论证的能力;
3、明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理
本文说理性很强但不枯燥、单调而把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中通过比喻的方
式论证中心论点和分论点。
鉴于此我把重点放在理解文章的三个分论点和比喻论证的方法上
比喻的含义和内在联系是教学中的难点。
三、说教法和学法:
这是学生进入高中以来第一次接触文言文。
在初中学生对文言知识已经有了基本的了解但相
对而言他们在学习的自主性和独立思考能力上有所欠缺所以根据大纲要求教学目标和学生的
心理特点我安排了三组活动并采用让学生朗读勾画圈点的方式领引学生自主合作学习。
四、说教学过程略。
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《劝学》说课稿
各位评委老师：大家好。
今天，我说课的题目是《劝学》。
下面，我将从说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程等方面进行说课。
一、说教材
《劝学》是人教版必修3第三单元的第二篇课文。
本单元主要是通过阅读鉴赏，启迪学生智慧、巩固文言基础。
《劝学》是荀子的一篇论说文。
作者阐述了在学习方面的观点。
把《劝学》安排在本单元，对帮助学生树立学好文言文的信心和正确的学习态度具有重要的意义。
二说学情
本课的教学对象是高一学生。
在初中阶段，学生对文言文知识已经有了基本的了解。
但是，相对而言，他们的学习自主性和独立思考能力还有所欠缺。
三教学目标、教学重难点
根据课文内容和学生身心发展特点，我制定了以下三维教学目标：
1、知识目标：积累重要的文言实词和虚词，掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用以及特殊的文言句式；
2、能力目标:学习本文比喻论证的方法，提高学生围绕中心合理论证的能力。
3、情感目标：认识学习的重要性以及学习必须要“积累”“坚持”和“专一”的道理。
4、教学重点：积累文言文知识，学习本文比喻论证的方法
5、教学难点：把握全文的论证结构和思想内容
四说教法和学法
为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用以下教法和学法。
1、教法：主要有诵读法、讨论法和点拨法
（1）诵读法——主要是通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式培养学生的语感，感受文章的语言之美。
（2）讨论法——主要是提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。
（3）点拨法——对学生提出的难点进行点拨。
2、学法：我根据新课改的要求，引导学生采用自主合作探究的学习方法。
（1）自主学习体现在利用工具书和注释疏通文意的过程中。
（2）合作学习体现在小组讨论的过程中。
（3）探究学习体现在质疑问难，与文本深层次对话的过程中。
五说教学过程
下面，我重点说一下本节课的教学过程
本节课共有6个学习环节
环节一、温故导入激发兴趣
我的导语是这样设计的:同学们，历代文人墨客给我们留下了许多关于学习的诗句，你知道哪些呢？然后带领学生一起走近《劝学》，看一看荀子给我们留下了关于学习的什么思考。
环节二、初读文本整体感知
1、感知作者和写作背景方面，由学生介绍课前收集到的资料。
我会加以补充。
2、字词方面，学生课下已结合注释和工具书进行了梳理。
课上我会以提问的方式进行，就学生容易读错写错的字词进行引导，帮助学生增加文言文的知识积累。
3、然后，请学生听配乐朗诵。
环节三、再读文本理清思路
我会设置问题,要求小组合作，明确本文的论点、论据以及论证方法。
问题1、本文作者的观点是什么？
引导学生齐读第1自然段。
大部分学生可以找出中心论点是“学不可以已”，即学习是不可以停止的。
问题2、文章是从哪几个方面论证中心论点的？
引导学生小组朗读第2、3、4自然段
明确: 是从学习的意义、作用和方法三个方面来论证的。
问题3、本文使用了哪些论证方法？
引导学生明确: 本文使用了比喻论证和对比论证的方法
通过这3个问题的思考，学生可以把握全文的论证结构，认识到学习的重要性。
完成教学目标三，突破教学难点。
环节四、三读文本鉴赏语言
要求学生找出本文的比喻句，理解比喻的含义和内在联系。
引导学生明确：比喻句的使用使文章生动形象，深入浅出。
这一环节可以让学生学习比喻论证的方法。
完成教学目标二，突破教学重点。
环节五、拓展迁移
设置讨论问题，培养学生的探究精神。
讨论1：《劝学》告诉我们哪些道理？
让学生根据自己的理解，畅所欲言。
此问题的设置，可以培养学生及时总结的习惯，能把作者的观点内化为自己的知识。
讨论2：就观点“学可以已”和“学不可以已”进行辩论。
此次辩论的目的是让学生学会用论据来证明自己的观点，并尝试使用多种论证方法。
然后教师总结，通过辩论，我们可以得出学习是不可以停止的。
这与我们现在所提倡的“终身学习”的观点是一致的。
环节六、总结
我会和学生一起梳理文章脉络，要求学生尝试在理解的基础上背诵全文。
这一环节意在巩固所学知识，提高学生的背诵能力。
布置两个作业
必做作业：1、背诵课文，积累文言知识。
选作作业：以“学习”为话题写一篇作文，不少于500字。
我的板书设计是这样的
劝学
荀子
学习的意义比喻论证
学不可以已学习的作用
（论点）学习的方法对比论证
（论据）（论证）
我这样设计板书，可以让学生一目了然地把握文章脉络，便于学生理解和记忆。