“国培计划(2014)”——示范性教师工作坊高端研修项目：【教学设计】模板 (1)
“国培计划(2014)”——示范性教师工作坊高端研修项目：【教学设计】云南昆明盘龙区陈益民
1、探索：
（1）母线；（2）圆锥的高；
（3）上面的问题，要想求出包围在它外表毛毡的面积，必须先求出圆锥的侧面积，再加上圆柱的侧面积。如何计算圆锥的侧面积呢？如何计算圆锥的全面积呢？
教师把事先做好的圆锥分发给每个学习小组，引导学生，沿一条母线将侧面剪开；
动画演示减母线的过程；
引导学生，观察发现结论
教学目标
知识技能：
1、经历探索圆锥侧面积计算公式的过程；
2、了解圆锥的侧面积计算公式，并会应用公式解决圆锥的侧面积或全面积问题。
数学思考与问题解决
让学生先观察实物，再猜想结果，最后经过实践得出结论。
情感态度
1、培养学生的观察、想象、实践能力，同时训练他们的语言表达能力，使他们获得学习数学的经验，感受成功的体验；
2、通过运用公式解决实际问题，让学生懂得数学与人类生活的密切联系，激发他们学习数学的兴趣。
教学重点难点
重点
经历探索圆锥侧面积计算公式的过程，了解圆锥的侧面积计算公式，并会应用公式解决问题。
难点
经历探索圆锥侧面积计算公式的过程
教学准备
自制教具（每个小组一个纸质的圆锥）、三角板、圆规
多媒体教学环境
交互多媒体教学环境
学生归纳、总结、体会、反思，自由发言。
学生按要求课外完成
加强教学反思，帮助学生养成系统整理知识的习惯。
加深认识、深化提高，形成体系。
板书设计
24.4弧长与扇形面积(第二课时)—圆锥的侧面积和全面积
1、情境引入
2、自主探究
1、探索
圆锥的母线；圆锥的高；圆锥的侧面积和全面积
2、归纳
圆锥的侧面积公式：
圆锥的全面积公式：
先自主探究，再小组合作，
2014国培工作计划(20200718192312)
田阳县实验中学2014 年国培研修计划一、指导思想1、认真贯彻落实教育部、财政部以及自治区教育厅桂教师培〔2014〕8 号和18 号等文件的部署与要求。
2、基于教师实际教学情境，结合学校校本研修工作，将网络远程学习和现场研修实践相结合，引导教师在体验中学习、在实践中改进、在研修中提升。
3、引导学员感受网络研修中无处不在的学习和收获，形成常态研修习惯。
二、研修目标依托教师网络研修社区，以“聚焦学生发展，改变教学行为”为主题，实施网络研修与校本研修整合培训，切实提高教师的学科教学实践能力；以本次研修为契机，建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化的网络研修体系，完善校本研修常态化运行机制，促进教师协作发展。
三、研修措施1、.建立健全本校校本研修制度，包括组织管理、考核与激励办法等。
2、分学科组建学校研修团队，确定团队负责人。
根据本校具体情况，组建9 个学科工作坊共70人，另外加1 个学校管理员罗愬副校长。
其中语文工作坊坊主黄拔岳、数学工作坊坊主凌兴朝、英语工作坊坊主黄勇、物理工作坊坊主钟玉胆、化学工作坊坊主黄雪春、政治工作坊坊主黄娟、历史工作坊坊主罗洁、生物地理工作坊坊主覃琳、图音体工作坊坊主廖其祥。
3、通过专家的引领，理论联系实际，不断反思自己的教学行为和教学方式，努力探求适合学生的教学方法，提高自身的语文素养。
4、积极参与各种研讨活动，积极发表自己的观点，博采众长，在交流中提高自己的专业知识，逐步向专业化教师的标准靠近。
5、开展校本研修课堂展示活动。
6、学校提供研修活动经费、场地、设施及时间。
四、研修内容（一）学员研修任务第一阶段熟悉家园结伴研修（10 学时）2014年9月23 日—10月14 日熟读项目方案及考核要求；创建个人空间，加入研修团队，体验网络研修，熟悉平台操作（全体学员必做）第二阶段师德为先规划发展（10学时）2014年10月15日—10月21日掌握基本的自我诊断方法，学会制订个人教学问题改进计划或项目研修计划；提升师德素养第三阶段以学定教设计教学（20学时）2014年10月22日一11月4日掌握基于单元的有效备课的方法与策略。
国培计划(2014)—示范性集中培训
国培计划（2014）—示范性集中培训一线优秀青年教师培训技能提升研修项目高中语文教研员班第1期简报主办：安徽师范大学2018年10月24日【活动报道】“国培计划”教研员、骨干教师班开班典礼隆重进行10月23日，“国培计划”教研员、骨干教师班开班典礼在赭山校区田家炳教育书院三楼报告厅隆重进行。
接着教育学院院长孔祥法，副院长王学灵，文学院副院长张树文，“国培计划”首席专家何更生在主席台就坐，本届“国培计划”班主任鲁华峰老师携全体学员及学生助理参加了开班典礼，本次活动由接着教育学院副院长王学灵同志主持。
典礼上，孔祥发同志首先对全体与会学员的到来表示欢迎。
随即，他就国培计划的背景、意义、目标进行了简要说明，并介绍了承办单位安徽师范大学接着教育学院的详细情况，本校国培计划的实施情况以及所获得的经验和成就。
他指出，安徽师范大学接着教育学院有着丰富的承办经验，始终秉承对学员高度负责的认真态度，期望全体学员珍惜十天集中培训的时间，力争在教学理念和实践能力上有新的飞跃。
张树文同志代表分管学院承诺，将秉承着对全体学员认真负责的态度努力工作。
他首先指出，文学院师资力量雄厚，学科齐备，在“国培计划”的承办工作上积存了大量有益的经验，文学院领导高度重视本次“国培计划”的培训活动，做了精心细致的前期预备工作。
安徽师范大学教授、硕士生导师何更生同志作为“国培计划”首席专家进行发言，何更生教授从语文教学法专家的角度谈及了自己多年来从事中小学教师培训工作的经历，并表达了对全体学员的期望。
随后，他对本次培训的课程要求、课程设置、培训模式、培训主题、培训目标等进行了详细的介绍，并盼望学员能够利用培训时间，实实在在地解决教学中遇到的问题。
来自河南省焦作市第一中学的党红英代表全体学员在大会上发言，她郑重表示将万分珍惜这次难得的学习机会，号召广大学员以最饱满的热情投入到学习活动中，争取圆满得完成本次培训任务。
典礼后，全体学员以小组为单位，就本次培训活动展开了热烈的讨论。
“国培计划(2014)”——示范性教师工作坊高端研修项目：仁德二中杨金宽
预习案
阅读课本Ｐ81---P82思考下列问题：
1.通过对折圆，圆是轴对称图形吗？如果是，它的对称轴是什么？你能找到多少条对称轴？
2.教材81页思考？从图中找到哪些相等的线段和弧？为什么？
3.什么是垂径定理？请默写一遍。
4.由垂径定理又得到了什么推论？试着逻辑证明一下。
约15分钟
阅读课本Ｐ81---P82思考下列问题：
训练案
1．如图1，如果AB为⊙O的直径，弦CD⊥AB，垂足为E，那么下列结论中，错误的是（）．
A．CE=DE B．⌒BC=⌒BDC．∠BAC=∠BAD D．AC>AD
(图1) (图2) (图3)（图4）
2．如图2，⊙O的直径为10，圆心O到弦AB的距离OM的长为3，则弦AB的长是（）
A．4 B．6 C．7 D．8
1.通过对折圆，圆是轴对称图形吗？如果是，它的对称轴是什么？你能找到多少条对称轴？
2.教材81页思考？从图中找到哪些相等的线段和弧？为什么？
3.什么是垂径定理？请默写一遍。
4.由垂径定理又得到了什么推论？试着逻辑证明一下。
通过学生动手实践、归纳、总结得出结论。
探究案
10分钟
学生探究、合作、交流
学生探究、合作、交流
1.简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主）；
2.交互多媒体教学环境（主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互）；
3.网络教学环境；
4.移动教学环境（例如使用手机、IPAD等）。
教学准备包括：教具、仪器等
15分钟
学生自主完成
作业
P83、第1题；P89、第2题
教学设计(教案)模板国培作业
教学设计（教案）模板国培作业第一章：教学目标设计1.1 知识与技能目标在本次课程中，学生将掌握基本的教学设计理论和方法，能够独立完成教学设计的基本框架。
1.2 过程与方法目标通过案例分析和小组讨论，学生将学会如何根据自己的教学目标和学生的需求进行教学设计。
1.3 情感态度与价值观目标学生将培养对教育事业的热爱和责任感，提高教学设计的积极性，以提升教学质量。
第二章：教学内容设计2.1 教学主题本章将介绍教学设计的基本概念、原则和方法。
2.2 教学内容包括教学设计的意义、基本步骤、目标设定、教学策略选择、教学评价等内容。
2.3 教学资源提供相关的教材、案例、视频等资源，供学生自主学习和讨论。
第三章：教学方法设计3.1 教学活动包括课堂讲解、案例分析、小组讨论、角色扮演等教学活动。
3.2 教学策略采用问题驱动、案例教学、参与式教学等策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.3 教学评价通过小组讨论、口头报告、作业等方式进行评价，以了解学生对教学设计方法的掌握情况。
第四章：教学媒体设计4.1 媒体选择根据教学目标和内容，选择合适的媒体工具，如PPT、视频、网络资源等。
4.2 媒体制作学生将学习如何制作和编辑媒体资料，以支持教学活动的开展。
4.3 媒体应用在教学活动中，学生将学会如何有效利用媒体资源，提高教学效果。
第五章：教学实施与反思设计5.1 教学实施学生将根据教学设计方案，进行实际教学活动的组织和实施。
5.2 教学反馈学生将收集学生的学习反馈，以了解教学效果。
5.3 教学反思学生将根据教学反馈，进行教学过程的反思和改进，以提升教学效果。
第六章：教学评价设计6.1 评价标准制定明确的评价标准，包括对学生的知识掌握、技能应用、过程方法、情感态度等方面的评价。
6.2 评价工具选择合适的评价工具，如测试、问卷、观察表等，以便全面评估学生的学习成果。
6.3 评价方法采用自我评价、同伴评价、教师评价等多种评价方式，确保评价的客观性和全面性。
唐山市迁安市田海凤直角三角形全等的判定
C
D △ B
么条件?把它们分别写出来. 思考： 你能够用几种方法说明两个直角三角形 全等？仔细观察直角三角形全等的判定方法， 你会有什么发现？
合 作 探 究 案:
【教师点拨】 ①直角三角形是特殊的三角形， 所 以一般三角形的判定方法也可以 用以判定直角三角形全等， 但直角 三角用特殊的方法：HL ②直角三角形中已知一条边和出 直角以外的任意一个角对应相等 都可以判定两个直角三角形全等。
“国培计划（2014）” ——示范性教师工作坊高端研修项目 教学设计表
课题 省份 单位 迁安市扣庄乡陈官营初级中学 全称 教师 田海凤 姓名 学科 （版 本） 学时 学情 其特殊的判定方法，从众多的方法中选取最有的方法使学生学习的一大难点，其次特殊的书写形式也是 分析 让学生在相同中体会知识间联系的同时学会区别 知识与技能：会利用基本作图完成：已知一直角边和斜边做直角三角形，探索并掌握直角三角形全等的 判定定理，能够根据定理进行简单的证明。在探索的过程我们要学会观察、总结，要学会建立知识间的 联系。过程与方法：学生经历画图、剪拼、猜想等活动，培养学生的几何直观能力，定理的证明使学生 的思维由合情推理发展到演绎推理。提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观： 学会寻找事物的本质，能帮助我们更好的认识事物，解决问题。 教学 重点 难点 教学 直尺、圆规 准备 【重点】能灵活运用“HL”识别直角三角形全等并解决线段和角相等问题。 【难点】能熟练选择判定方法判定两个直角三角形全等 1 年级 八年级 冀教版 章节 第 学科 数学 河北省 市 直角三角形全等的判定 唐山市 区/县 迁安市
E
M M
板书设计 三角形全等的判定方法： SSS SAS AAS ASA
直角三角形全等的判定 命题的证明：动手操作—提出猜想—证明 结论：直角三角形中，直角边和斜边对应的两个三角形全等 已知：在 RT△ABC 和 Rt△DEF， 其中∠C=90°，∠F=90°,AB=DF,DF=AC 求证：RT△ABC≌Rt△DEF 证明：根据勾股定理：BC= C D B A
贵州省教育厅办公室关于组织2014年“国培计划”—示范性教师工作坊高端研修项目的通知
贵州省教育厅办公室关于组织2014年“国培计划”—示范性教师工作坊高端研修项目的通知文章属性•【制定机关】贵州省教育厅办公室•【公布日期】2014.07.02•【字号】黔教办师〔2014〕304号•【施行日期】2014.07.02•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文贵州省教育厅办公室关于组织2014年“国培计划”—示范性教师工作坊高端研修项目的通知各市（州）教育局，仁怀市、威宁县教育局，贵州师范大学：根据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2014年“国培计划”实施工作的通知》（教师厅〔2014〕1号）和《关于组织2014年“国培计划”-示范性教师工作坊高端研修项目的通知》（教师司函〔2014〕39号）文件精神，现就我省2014年“国培计划”-示范性教师工作坊骨干教师高端研修项目有关事宜通知如下：一、目标任务建设教师工作坊，通过教师工作坊主持人引领市县骨干教师进行混合式培训，将集中面授与网络研修相结合，将线上学习与线下实践相结合、打造信息技术环境下的教师学习共同体，探索建立骨干教师常态化培训模式。
二、培训对象（一）教师工作坊主持人。
拟担任教师工作坊主持人的一线优秀教师、骨干教研员（专职培训者）和高校学科专家，按照1:1:1的比例组成“三人行”工作坊主持团队。
符合以下条件：1. 教学（教研/科研）工作业绩优异，在全国或本省范围内具有一定影响力，获得过省级及以上教学（教研/科研）成果奖或省级及以上荣誉；2. 已入选或拟入选省级及以上教师培训专家库，具有丰富培训经验，承担过省级以上教师培训任务，原则上应具有教师远程培训指导经验；3. 能够为人师表，引领帮助其他教师成长的愿望强烈，团队合作能力和凝聚力强；4. 具有特级教师称号或工作业绩特别突出的高级教师，年龄原则上不超过50岁，或具有正高级职务（职称）的高校专家，年龄原则上不超过55岁；5. 优先推荐各省名师候选人或入选“国培计划”专家库的一线教师、教研员和高校专家。
2014国培计划
2014国培计划
海口市秀英区石山中心小学王丽嫔
选择了教师职业，就意味着教师终身学习，特别是语文老师，要不断的与各类书打交道，与学生打交道。
不断的进取，不断的思考，不断的更新教育教学理念，不断的实践与积累经验，是教师必备的修养和习惯。
参照自评结果和自我剖析，今年的国培研修我计划从以下几方面加强：
1、严格按照研修流程，结合评价的指导意见，弥补自己的短板。
要熟悉研修的平台，按照每一板块的要求，积极收看专家的视屏讲座，主动参与群内的讨论话题，潜心研读学习内容，按时完成作业。
对于不懂会不会的知识，主动请教老师和同学，加强合作与分享。
2、每天安排1-2小时学习研修的课程，要抓住本次研修的好机会，密切联系课堂教学注重理论与实践结合，研教，研学方有成效。
对学习中出现的新问题要因地制宜，结合本地的实际情况来解决，无论是硬件与软件，都能想办法去克服，保证完成研修任务。
3、多加练习制作课件的技巧和方法，不能关学步练，这样就很忘记。
4、积极主动的和同学互动，培养自己的合作能力。
在学习坊内，虚心向有能力的同学学习，取长补短，发展自己应用信息技术优化课堂的能力，帮助学生尽快转变学习方式，达到在研修的过程中师生同进步的目的。
以上是个人的研修计划，不足之处请多指出。
国培计划2014——示范性网络研修与校本研修整合培
“国培计划(2014)”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目福建省南安市实施方案南安市教师进修学校2014年10月““国培计划(2014)”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目福建省南安市实施方案根据教育部教师工作司《关于组织2014年“国培计划”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目申报工作的通知》（教师司函〔2014〕30号）精神和《关于遴选推荐2014年“国培计划”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目承担区县的通知》（闽教办人〔2014〕25号）要求，我市作为省教育厅遴选推荐的两所试点项目县之一，将依托华南师范大学开展示范性网络研修与校本研修整合培训项目。
根据要求，我市选派了16个项目学校，721一线教师人参加了项目研修，为做好此项工作，确保研修质量，特制定本方案。
一、研修对象我市参加培训项目的试点校有第三实验小学、第二小学、英都中心小学、诗山中心燕山校区、溪美莲塘小学、官桥中心小学、官桥崇文小学、仑苍中心小学、霞美中心小学、国专中心小学、南师一附、石井中心小学、石井厚德小学、康美中心小学、洪濑中心小学、省新中心小学等16个试点学校，共有一线教师721人。
涉及小学品德与生活（社会）、语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术和综合实践活动9个学科。
二、研修时间2014年9月到2015年10月。
三、研修目标、任务及阶段安排（一）研修目标1. 探索“研修—应用—提升”三位一体的新模式，采取专家引领、自主研修、协同学习、校际联动、区域协作的方式，开展研修活动；2.开展项目校网络研修培训，以实施好基础教育新课程为主要内容，以满足教师专业发展个性化需求为目标，通过一年左右的时间，对项目校教师进行不少于80学时的线上培训和不少于40学时的线下培训。
3.通过网络研修，掌握最新教育教学理念、新课程标准的贯彻实施方式；4.通过校本研修，筛选在课堂教学方面的真实问题；寻找问题解决的策略；5.通过校本研修，科学监控和调整校本研修过程，系统积累校本研修材料；6.通过校本研修，掌握课堂观察、磨课等教育科研基本技能；7.通过研修，解决在课堂教学方面的师本、校本和区本问题；8.在研修过程中形成研修记录、课堂观察量表、调查问卷、问题解决策略、课堂教学视频、教学设计等一系列研修成果；9.通过研修，在解决校本问题的基础上解决区本问题。
变量与函数的优秀教案
变量与函数的优秀教案【篇一：肖春梅《变量与函数》教学设计】“国培计划（2014）” ——示范性教师工作坊高端研修项目教学设计表【篇二：变量与函数教学设计】变量与函数教学设计教学设计思想：本节课的主要内容是变量和常量以及函数的概念。
在现实世界中，到处都有变化的量，函数是表达现实世界中数量之间变化规律的一种数学模型。
本节课是用变化的观点研究量，需要学生在解决问题的活动中亲身感受；在对变量有了初步认识的基础上，探索两个变量之间的依赖关系——函数，它是两个变量之间关系的积累和升华，是对问题背景的抽象与概括。
教学目标：知识与技能：知道什么是常量、变量；叙述函数的概念；能确定简单的整式、分式及实际问题中的函数自变量的取值范围。
过程与方法：经历由实际问题抽象出函数模型，感受变量与函数是刻画现实生活中许多变化事物的一种重要的数学工具；学习本节要注意自变量与因变量的意义。
情感态度价值观：通过观察和思考“神州”五号飞船返回过程中的相关记录，意识到知识来源于生活，激发学习兴趣。
教学重点：函数的概念、自变量的取值范围。
教学难点：函数的概念。
教学安排： 1课时。
教具：直尺、计算器。
教学过程：一、引入师：大家还记得“神舟”五号飞船嘛，现在我们就那它举一例。
2003年10月15日，我国“神舟”五号载人飞船发射成功。
绕地球飞行14圈后，飞船返回舱于10月16日6时23分顺利返回地面。
下面是“神舟”五号飞船返回舱返回过程中的相关记录：师：看上面的数据，回答下面的问题（1）“神舟”五号飞船返回舱返回地面共用多少分钟？在这段时间里，返回舱的高度共下降了多少米？（2）在这段时间里，飞船返回舱降落的速度最慢？（3）上表中涉及了哪几个量？这几个量的值在这一变化过程中是保持不变还是不断变化？[教学建议]分析“神舟”五号飞船返回舱降落的过程，应在观察表格的基础上先通过自己动手计算、动脑思考完成，然后再通过合作交流形成统一的认识。
引导学生借助计算器列出表格：学生得出结论。
国培计划——教师工作坊研修实施指南
教师司函〔2014〕12号】关于印发《“国培计划”——教师工作坊研修实施指南》的通知教师司函?2014?12 号关于印发《“国培计划”——教师工作坊研修实施指南》的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关单位：为推动“国培计划”改革，推行教师工作坊研修，我司研究制定了《“国培计划”——教师工作坊研修实施指南》，现印发给你们，请参照执行。
教育部教师工作司2014年3月6日“国培计划”——教师工作坊研修实施指南为做好“国培计划”——教师工作坊高端研修等示范性项目实施工作，指导各地在“中西部项目”、“幼师国培”和本地教师培训工作中开展教师工作坊研修，推进混合式培训，特制订本指南。
一、目标任务通过“种子”教师引领一定数量的区域骨干教师进行工作坊研修，打造信息技术环境下的教师学习共同体，将集中面授与网络研修相结合，将线上学习与线下实践相结合，探索建立骨干教师常态化培训模式。
主要任务如下：1.通过集中培训遴选培养“种子”教师作为工作坊主持人；2.依托“种子”教师为各地建立一批示范性工作坊；3.“种子”教师引领区域骨干教师进行工作坊研修；4.推动“种子”教师从优秀迈向卓越；5.提升骨干教师教育教学能力和培训能力；6.生成一批优质培训课程资源。
二、主要流程1.“种子”教师遴选。
培训机构采取培训与测评相结合的方式，从各地推荐的一线优秀教师、骨干教研员（专职培训者）、高校学科专家中，遴选适合担任教师工作坊主持人的“种子”教师。
2.“种子”教师培训。
培训机构采取集中面授方式，对遴选出的“种子”教师，进行一定学时的集中培训，由高校学科专家、骨干教研员（专职培训者）和一线优秀教师组成“三人行”主持团队，重点提升其主持教师工作坊的能力。
3.教师工作坊研修。
培训机构事先完成专家团队组建、课程资源与平台准备等工作，为每个研修团队建成“教师工作坊”，为每名学员建成“个人空间”；会同“种子”教师，完成坊内学习小组组建，建立研修组织管理体系；会同“种子”教师及各地教育行政部门组织学员按照要求进行线上和线下研修。
国培2014 示范性网络研修与校本研修整合培训 教学设计
“国培计划（2014）”示范性网络研修与校本研修整合培训项目教学设计表课名燃烧与灭火省份山西省市晋城市区/县城区单位全称晋城市星河学校教师姓名郭丽学科化学学科（版本）人教版章节七单元第一课题学时 1 年级九年级学习者分析1、学生的年龄特点和认知特点：九年级的学生，思维发展水平以经验型的逻辑思维为主，理解抽象的概念和结论往往需要借助生动直观的形象和已有生活经验的支持。
在本课题中，燃烧的实例，可以借助学生的许多个人知识和生活经验加以理解；燃烧的条件，可以通过多媒体和学生经验型的逻辑思维的结合加以理解。
因此，教材内容的这种设置方式，恰好顺应了中学生身心发展的需要。
2、学习本课之前应具备的基本知识和技能：熟悉生活中燃烧的实例，并能作出简单的燃烧要具备的条件的推断。
3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：本课内容建立在学生对燃烧已有一定基本常识的基础之上，学生对燃烧的条件虽然没有形成系统性理论知识，但已具备朴素的直观经验。
为此，本课教学有助于学生形成科学知识体系的系统学习，加强了对学生思维训练和科学方法的教育。
1、知识与技能：（1）认识燃烧的条件和灭火的原理。
（2）知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。
（3）通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
2、过程与方法：（1）通过实验、探究燃烧的条件,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
（2）能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的原理。
3、情感态度与价值观：（1）通过燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；（2）通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；（3）通过安全知识的学习，增强安全意识。
教学重点难点以及措施重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究教学准备红磷、白磷、小木条、小石子、小蜡烛、酒精灯、镊子、水、棉花团、、烧杯、碳酸钠、盐酸多媒体教学环境多媒体课件教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析引入新课【创设情景】通过ppt课件展示7幅与火有关的图片。
国培2014 示范性网络研修与校本研修整合培训 教学设计实例一【北京大学】
4.应用练习
1.照相机调节的练习4题
2.投影仪和放大镜的相关练习。
3.其他综合练习。
要求学生会用总结的规律和方法解决实际问题。
白板出示问题，学生分析、讨论回答。
第三环节
课堂小结
总结本节课的收获
让学生总结本节课学到了什么
把握重点知识，形成知识体系。
1.学生在白板上操作，演示五个位置时，像的性质、像的位置、同侧异侧情况；
2.ppt出示表格，利用白板的透明注解功能，让学生在白板上直接填写；其他同学在座位上自行填表，然后对照评价；
3.根据学生的回答，教师在白板上演示：物体在焦点内外成虚实像、在二倍焦距处内外，成放大和缩小像的情况。
4.利用白板比较，像距与物距大小和像的大小之间的关系。
第四环节
布置作业
作业
思考问题
白板出示问题，思考，作为今天的作业。
备注：
多媒体教学环境包括：
1.简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主）；
2.交互多媒体教学环境（主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互）；
3.网络教学环境；
4.移动教学环境（例如使用手机、IPAD等）。
2.学生在白板上为其他同学讲解，发挥学生的主体作用。
3.生活中的透镜的调节
1.照相机的调节：拍摄较大的像和较小的像的调节；
2.幻灯机的调节：同上；
3放大镜的调节；
要求学生会通过调节物距和像距来调节像的大小，注意总结方法和规律。
1.出示照相机flash课件，让学生在白板上边分析边操作，演示像的大小的调节，直观、清晰，容易理解，并总结方法和规律。
“国培计划(2014)”示范性集中培训.doc
“国培计划（2014）”—示范性集中培训一线优秀青年教师培训技能提升研修项目高中语文骨干教师班第1期简报主办：安徽师范大学 2014年10月24日【学员论坛】金秋，有国培相伴2014年10月23日，我有幸参加了国培安徽师范大学高中语文骨干教师培训活动，下午，听了何更生教授关于语文教师专业发展之学理探析的专题讲座，我受益匪浅。
何教授对语文教师专业发展路径的分析，给我们教师指明了一条前行之路，作为教师，怎样从“新手”到“高手”的飞跃。
我觉得只有从浮躁中淡定下来，从喧嚣中平静下来，从冒进中冷静下来，好好读书，提升自己的理论知识水平与文化素养，营造出文化课堂，并将这种文化带进学校，影响身边的每一位学生，最终形成一个学校的文化场！总之，听了何教授的讲座，我更深刻的理解了“教师的高度决定教学的高度”这句话！（文/邹曼）开启“国培”之旅的精彩的讲座2014年10月23日，我有幸来到安徽师范大学参加“国培计划”，此时正值初秋季节，安师大浓厚的文化底蕴，优美的校园环境，以及浓浓的人文气息，深深地吸引了我。
今天，何教授主讲“语文教师的专业发展”，他的讲座向我们展示了作为一名优秀语文教师所应该具备的专业素养，比如文学文本的解读能力，写作能力，课堂教学能力……之后学员们又进行了热烈的讨论，结合我们平时的教学经验交流心得，在这里我不仅充实了理论知识，提高了自己的理论水平和工作能力，解决了我平时在工作当中的一些困惑与难题。
总之，何教授此次充满激情的的演讲深深地感染了我，对我是一次心灵的洗礼，使我作为一名语文教师的使命感油然而生，更激励了我在成为优秀语文教师的道路上不断前进。
（文/温卫国）在学习中发展自我走出大学校门,一直工作在高中第一线，每天工作着，忙碌着。
曾渴盼有一天能重返大学校园，能像学生时代那样，端坐在大学教室里，再次聆听大学教授们的教诲。
今天，多年的愿望终于实现了。
在此，非常感谢安徽师范大学的各位领导、教授，是他们为我们提供了这样一个宝贵的学习平台。
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学生按要求课外完成。
加深认识、深化提高，理解定义的区别。
板书设计
一、情境引入
二、自主探究
1.变量与常量
2.函数
三、复习巩固
四、归纳总结
五、布置作业
教学反思；本节课是学生第一次接触从运动变化的角度研究两个变量之间存在的对应规律的入门课，在本节课中重视了有效教学情境的设置，准确地反映了变量与常量的本质，促进学生对变量和常量的形成及理解。同时重视了概念形成的教学，通过引导学生经历创设情景、形成概念、辨析概念、理解概念等，形成了概念教学的基本思路，有利于学生深刻理解并掌握概念。
大约5分钟
大约5分钟
学生写出答案，并讲解每一题的解题思路。
学生逐个解答每个题每个题中变化的量和不变的量。
学生观察分析：当其中一个变量取定一个值时，另一个变量就有唯一确定的值与之对应。
先自主探索，在小组合作、分析、总结、写出答案。
学生细心观察并思考，一一解释每个式子的含义。
结合学生熟悉的问题，对新知识有初步的感知。
活动4：
请同学们再来回顾上述几个问题，你能说出这几个问题中存在的共同点吗？上面每个问题中的两个量相互联系，当其中一个变量取一定的值时，另一个变量就。
出示教材第73页思考(1)和（2）。
提出问题：（1）中对于x的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与其对应吗？（2）中对于表中每一个确定的年份x，都对应着一个确定的人口数y吗？
注意：（1）常量与变量是相对的，要注意判断的前提是“在某一变化过程中”，同一个量在不同变化过程中可能是不同的。例如：在行程问题s=vt中，若s一定，则v、t是变量，若v一定，则s、t是变量。（2）字母也可能是常数，例如：在C=2πr中，π是常数。
活动3：
例题：写出下列各问题中所满足的关系式，并指出哪些是变量，哪些是常量。
教学准备包括：教具、仪器等
备注：
多媒体教学环境包括：
1.简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主）；
2.交互多媒体教学环境（主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互）；
3.网络教学环境；
4.移动教学环境（例如使用手机、IPAD等）。
让学生熟练从不同的事物的变化过程中逐步学会用含有一个变化量的式子表示另一个变化的量。
进一步熟悉巩固前面总结的探究方法，并学会利用以前面所学的一些公式来帮助分析解决问题。
通过练习，让学生会列关系式，并进一步理解变量与常量的含义。
让学生认识到数学与现实密不可分。
进一步加深对两个变量一一对应的理解。
加深对函数定义的理解。
（1）、购买单价是0.4元的铅笔，总金额y（元）与购买的铅笔的数量m（支）的关系；
（2）、运动员在400m一圈的跑道上训练，他跑一圈所用的时间t(s)与跑步的速度v(m／s)的关系；
（3）、银行规定：一年期存款的年利率为3.25％，则某人存入x元本金与所得的利息和y（元）之间的关系。
（4）若球体的体积为V，半径为R,写出V与R的关系；
自主探究
活动2：
出示教材的四个问题（这四个问题有行程问题、销售问题、几何问题。让学生认真读题，写出答案，有助于认识概念，认识概念之间的区别。）
思考：通过上面的解答，每道题中有几个变化的量？有没有不变的量呢？
什么叫变量？什么叫常量？试指出上面四个问题中的变量与常量，想一想同一问题中的变量之间有什么联系？
“国培计划（2014）”——示范性教师工作坊高端研修项目
教学设计表
课题
19.1.1变量与函数第一课时
省份
云南省
市
昆明市
区/县
晋宁县
单位全称
晋宁县第三中学
教师姓名
张玲珍
学科
数学
学科（版本）
新人教版
章节
第十九章
学时
2课时
年级
八年级
学情分析
学生已经学习了一元一次方程及其解法、一元一次不等式及其解法，同时还学习了列代数式等，这些知识的学习可以加深学生对变量与函数的理解与应用。变量和函数的概念是学生第一次接触的内容，入门会有一定的难度，而我们在代数式、方程、不等式等内容的探索中都已经渗透了变化的思想，要注意引导学生在原有的知识基础上理解新的概念，这样有利于体现知识的自然延伸，比较容易把新概念纳入学生已有的知识结构，容易让学生理解和掌握。
教学目标
知识技能：理解变量与常量的意义。并能准确指出具体问题中的常量与变量。初步认识函数的概念
过程与方法：经历函数概念的抽象概括过程，体会函数的模型思想。
情感、态度与价值观：通过教学活动，培养学生乐于探究，合作学习的习惯。
教学重点难点
教学重点：在运动变化过程中，能正确识别常量、变量。
教学难点：函数概念的形成和理解。
巩固练习
教材第74页的第1题
大约8分钟
独立思考、完成后集体订正。
巩固所学知识，提高学生对知识的应用能力。
归纳总结
师生小结：
1、变量与常量的定义，二
者之间的区别。
2、指出问题中的变量与常量
大约3分钟
学生归纳、总结发言。
加强教学反思，帮助学生养成系统整理知识的习惯。
布置作业
教材第81页习题19.1第1、2、3题。
教学准备
课件、三角板
多媒体教学环境
多媒体计算机与电子白板交互使用
教学环节
教师活动设计
时间
学生活动设计
设计意图
情境引入
活动1：
当你坐在摩天轮上时，想一想，随着时间的变化，你离开地面的高度是如何变化的？
大约2分钟
思考讨论，对变化的两个量有初步感知。
通过此提问，能引起学生的好奇心。
自主探板书。
解释：“函数”中的函是相关的意思，是指这两个变量间有相关的关系。
注意：对于函数概念的理解：
（1）在某一变化过程中有两个变量；（2）一个变量的数值随着另一个变量的数值的变化而变化；（3）自变量的每一个确定的值，函数值有且只有一个值与之对应，即一一对应。
大约8分钟
大约5分钟
大约8分钟